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Analisis Critico PDF
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Resumen
La prctica educativa de los docentes es una actividad dinmica, reflexiva, que
comprende los acontecimientos ocurridos en la interaccin entre maestro y alumnos. No
se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar
dentro del saln de clases, incluye la intervencin pedaggica ocurrida antes y despus
de los procesos interactivos en el aula. En el presente trabajo, se proponen tres
dimensiones para evaluar la prctica educativa de los docentes: 1) el pensamiento
didctico del profesor y la planificacin de la enseanza; 2) la interaccin educativa dentro
del aula; y 3) la reflexin sobre los resultados alcanzados. La relacin entre estas tres
dimensiones es interdependiente, es decir, cada una de ellas afecta y es afectada por las
otras, por lo cual resulta indispensable abordarlas de manera integrada. La propuesta
aqu desarrollada considera que los programas de mejoramiento del trabajo docente
deben abordarse a partir de la evaluacin de la prctica educativa, para despus abordar
la formacin docente.
Palabras clave: Prctica educativa, evaluacin de la docencia, modelos de evaluacin.
Abstract
The educational practice of teachers is considered as a dynamic, reflexive activity that
involves events that occur in the context of studentteacher interaction, but that is not
limited to what has been conceived as teaching practice, that is to say, the educational
processes taking place within the classroom, but related also to the pedagogical
intervention that occurs before and after the interactive processes within the classroom.
This paper describes a proposal that includes three dimensions to evaluate teaching
practice: 1) didactic thinking and planning; 2) educational interaction in the classroom and
3) reflection upon goals attained as a result of the operationalization of the first two
dimensions. These three dimensions are interdependent, so each one affects and is
affected by the other two, hence the necessity to consider them in an integral way. This
proposal considers that teaching improvement programs should stem from carrying out
teaching evaluation in the first place, and then proceed to teachers training.
Key words: Educational practice, evaluation of teaching, evaluation models.
Introduccin
El presente artculo tiene como finalidad proponer un modelo que promueva la
reflexin en los profesores de educacin superior, acerca de la accin docente,
que impulse cambios orientados a la mejora de los procesos de enseanza y de
aprendizaje de los que son responsables. El modelo considera que el anlisis y la
evaluacin de las acciones docentes debe realizarse en tres momentos,
correspondientes al antes, durante y despus de la intervencin didctica en las
aulas. Los tres momentos constituyen las dimensiones del modelo propuesto. La
primera dimensin corresponde al momento previo a la intervencin didctica, en
Dimensin
A
1
Las creencias y
conocimientos del profesor
acerca de la enseanza en
general, y de la enseanza de
su asignatura en particular
La planeacin
que el profesor
hace de su clase
TEORAS EN USO
Kane, Sandretto y Heath (2004)
Constituida
por
la
realizacin, objetivacin
de la situacin didctica
Dimensin
B
El profesor pone en
operacin sus marcos
referenciales para ejercer
su prctica docente, se
ponen en juego sus
teoras
10
travs del proceso: no importa qu tan elocuente sea el desempeo del maestro,
(p. 55), sino de los resultados.
La posibilidad de conocer si entre los profesores y los alumnos se logr establecer
un cierto nivel de intersubjetividad (construccin-reconstruccin) de los saberes
culturales que la escuela pretende socializar entre los miembros ms jvenes de la
sociedad, es una condicin mnima de cualquier modelo de evaluacin que se
proponga para la prctica docente (ver Figura 3).
Dimensin
C
Corresponde al
reconocimiento de
los logros de
aprendizaje
11
Dimensin B
Observacin de clase por
parte de pares
Entrevista a alumnos
Dimensin C
Pruebas de logro de los
estudiantes
Evaluacin de autoeficacia de
estudiantes y profesores
Participacin en proyectos de
investigacin, servicio social
o tesis
Opiniones de ex alumnos
Auto-evaluacin
12
IV. Conclusiones
El modelo descrito busca recuperar los resultados de la investigacin sobre la
prctica educativa e incorpora una postura sobre la evaluacin de la docencia, en
la que se considera necesario vincular la evaluacin y sus diferentes dimensiones
con el desarrollo profesional del docente. Para que la propuesta sea aplicable,
ser necesario desarrollar criterios, instrumentos y procedimientos de evaluacin
vinculados con las diferentes categoras de conocimiento, actuacin y eficacia
presentados en el modelo, as como ponerlo a prueba en diferentes contextos
institucionales y sociales. Este modelo representa una oportunidad de cambiar las
formas tradicionales de evaluacin de la docencia, a travs del trabajo reflexivo de
los profesores, acerca de su accin docente en la educacin superior.
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