Tcnicas Freinet de la escuela moderna

Celestin Freinet

Maria Carrera Rubio

Necesidad y urgencia de una pedagoga moderna

El libro es un pequeo estudio de la pedagoga Freinet de la Escuela Moderna.
El autor del libro Celestin Freinet ejerca de maestro en una escuela primaria de
Bar-sur Loup (Provenza) y fue all en vivo y en directo donde reflexionaba sobre la
pedagoga utilizada y la necesidad de impregnar de vida las clases, como las clases
paseo que el sola hacer con sus alumnos, donde generaba una nueva atmsfera
que propiciaba una comunicacin familiar y se senta el medio ambiente con todo su
ser ,se detenan a admirar al herrero, al carpintero, al tejedor ,se recogan
pequeos tesoros tales como fsiles, flores de nogal, etc. Pero todo se detena otra
vez cuando se volva al mtodo escolstico de la lectura de un prrafo ajeno al
inters de los nios. Haba una separacin, un vaco intenso entre escuela y vida.
Este intento de renovacin pedaggica parte directamente de la base por primera
vez ,anteriormente M.Montessori cre un mtodo, pero ella era mdico, al igual que
su colega Decroly,(con ellos se muestra especialmente crtico en algunos pasajes
del libro) ,Dewey era filsofo, los psiclogos suizos eran pensadores, as que
ninguno se posicionaba delante de la pizarra, aunque s lanzaron al viento la
benfica semilla de una educacin liberada generando un desequilibrio entre las
ideas generosas de unos y la impotencia tcnica de otros.
l adopt un proceso de tanteos experimentales, ley a Rousseau, a Montaigne, a
Pestalozzi, Ferriere; visit las escuelas comunitarias de Hamburgo y Altona, viaj a
la URSS ( la antigua),particip en el congreso de la Liga Internacional para la
Nueva Educacin, en el cual se reunieron los grandes maestros de la poca, de
Ferriere a Pierre Bovet, de Claparede a Coussinet y a Cou.
Por fin surge la idea de la utilizacin de la imprenta en clase para la creacin de sus
propios textos reestableciendo el circuito natural destruido por la escolstica, ahora
con la imprenta el pensamiento y la vida del nio se convertiran en los elementos
de cultura, el texto libre se volva una pgina de vida y ms an cuando se inicia
una correspondencia interescolar con la escuela de su amigo Daniel, ubicada en
SaintPhilibert de Tregunc (Finisterre), los de la Provenza mandaban 25 hojas
suplementarias de cada texto creado por ellos y los de Finisterre le enviaban las 15
suyas, incluso se llegaron a enviar un paquete conteniendo algas, caracolas, y
deliciosos crepes tpicos de la zona, los del Sur contestaron con otro paquete que
contena naranjas, caquis, aceitunas, hogazas de pan..fue realmente conmovedor,
y suscit un entusiasmo inenarrable en estas dos escuelitas tremendamente pobres
Una de las condiciones para que funcionara el texto libre es que tena que estar
motivado por el diario escolar y la correspondencia interescolar.
Se buscaba una Pedagoga que no solo se preocupe por el rendimiento intelectual
sino por las adquisiciones humanas, artsticas no tendientes exclusivamente a la
preparacin para los exmenes sino a una especie de ciencia de la vida en relacin
permanente con su pueblo y su poca.
Esta Pedagoga no nace provista de una concepcin terica de la Educacin, sino
que es el resultado de un largo proceso de experimentacin realizado a lo largo de
los aos.
En esta pedagoga se habla de tcnicas y no de mtodo porque mtodo es un
conjunto hecho completamente por su iniciador, que hay que tomar tal como es, y
en el que solo el autor tiene autoridad para modificar los datos. El Mtodo
Montessori es un prototipo de ello, actualmente sigue siendo lo que ere en 1930 y
por eso ha sido superado. Las tcnicas Freinet no son en 1965 lo que fueron en
1940 y en 1970 no sern lo que son ahora.

ESPIRITU FREINET
Son partidarios en esta Pedagoga de una disciplina escolar y de la autoridad del
maestro, sin las cuales no podra haber ni instruccin ni educacin, para Freinet la
disciplina no se instituye desde afuera, es la consecuencia natural de una buena
organizacin del trabajo cooperativo y del clima moral de la clase.
La tcnica Freinet crea un medio eminentemente educativo y humano regulando as
el problema de la disciplina
Actividades creadas dentro de la s tcnicas Freinet:
-Equipos de correspondencia interescolar
-Organizacin del trabajo pedaggico permanente
-Creacin de la escuela Freinet,escuela experimental de nuestro movimiento
pedaggico;
-5000 peridicos regulares en Francia y en el Extranjero
-Realizacin de la Gerbe,revista cooperativa de nios
-Revistas pedaggicas donde se publican las discusiones
_Ediciones diversas
_Experimentacin y produccin de nuevos instrumentos que penetrarn
pronto en las escuelas

PRACTICA DE LAS TECNCAS FREINET

La novedad de esta pedagoga no consiste solo en dar al nio un papel activo en la
clase, como ya haba demostrado antes que l Adolphe Ferriere, sino que se haba
llegado a la concepcin de una escuela viva, una escuela como continuacin natural
de la vida de la familia, de la aldea ,del medio.
Las clases Freinet se parecen todas en su fundamento y en el espritu, pero son
muy diversas porque parten del medio que rodea a sus alumnos y la diversidad
geogrfica es notable.
Celestin Freinet recuerda cuando llegaba a clase cada maana, el vaco que se
produca en su interior, la vida se detena ah donde la escuela comenzaba.
Critica a los manuales utilizados, pero no a ellos en s mismos, sino del uso que se
hace de ellos, porque se propone a cada alumno slo ese nico fragmento
congruente, contenido en las mismas pginas, expuesto en la misma
forma.mientras que las actitudes personales, la inteligencia, la comprensin de los
nios es muy diversa y matizada.

El texto libre
Esto es como su propio nombre indica un texto que el nio escribe libremente,
cuando tiene deseos de escribirlo y segn el tema que lo inspire, lo que hay que
hacer es crearle el deseo, la necesidad de expresarse, en un clima adecuado a ello,
como el que se crea en la escuela moderna.
La cantidad de textos libres en un da ser de 7 a 12, cada autor leer su texto de
la mejor manera que sepa e intentando conseguir que voten su propuesta para que
su texto pase a la imprenta, el que decide no es el profesor que obviamente elegira

aquel texto con mayor contenido pedaggico, sino que elige la comunidad que
elegir el que tenga ms vida, atraiga la atencin de los nios ,aporte aliento y
entusiasmo. La votacin ser por mayora absoluta en la primera vuelta, mayora
relativa en la segunda vuelta. La mayora absoluta se obtiene en casos muy claros,
cuando el texto produce un efecto cataltico en los sentimientos y las emociones de
la masa de los alumnos
El texto libre no tiene valor sino en tanto que es un documento autentico, en tanto
que puede socializarse, en tanto que sirve de pretexto y argumento para un
enriquecimiento hacia la cultura y el conocimiento.

LA ORGANIZACIN MATERIAL DE LA ESCUELA

El problema del rendimiento, en materia de enseanza, est ligado al del equipo
escolar. La modernizacin de ese equipo contribuira sobremanera en la mejora del
rendimiento.
Hara falta un cambio profundo de los fundamentos pedagogicos,psicolgicos y
humanos de la enseanza para llegar a una nueva organizacin y a un nuevo
espritu de clase.
Lo ideal para Freinet seran mesas mviles ,sillas plegadizas ,bibliotecas infantiles ,
con vitrinas ,con acuarios ,con telares, con pequeos talleres que comuniquen con
la sala comn ,sin puertas,en los que los alumnos puedan instalarse a su gusto
pero lo malo es que todo esto est muy lejos de la realidad y lo que consigue hacer
Freinet es quitar el estrado donde se situaba el pupitre del profesor y lo coloca al
mismo nivel que las mesas de los nios.Con cuatro patas solidas hace una mesa
robusta para instalar el material de imprenta, y debajo fijar una tabla destinada a
recibir papeles e impresos y esto sera el taller de imprenta para la realizacin de
los textos libres.
Una de las ventajas ms apreciables de las tcnicas Freinet es la facilidad de su
empleo en un local que no exige ninguna instalacin previa costosa que tenga que
cargarse en los presupuestos municipales.
El nmero de nios por clase no debe superar a 25.
Despus de este resumen de la teora de las tcnicas freinet y de cmo surgieron
,el resto del libro narra su puesta en prctica en multiples escuelas esparcidas por
todo el pais galo y algn territorio de ultramar,que no se puedn resumir.

CONCLUSIONES PERSONALES
Me ha gustado muchsimo el libro, y he disfrutado leyndolo tanto como el de
Summerhill,creo que son pedagogas distintas pero muy similares en cuanto que
las dos buscan llenar la escuela de vida y huyen de los alumnos antivida aburridos
escuchando la charla del profesor que nada tiene que ver con lo que se les pasa por
la cabeza.
Me ha chocado mucho el comienzo del libro ,la descripcin que hace de el alumnado
de la poca y de cmo se comportaban pues se podra decir lo mismo exactamente
para los alumnos actuales, Freinet habla de que la escolstica y los metodos
tradicionales de enseanza que se han quedado caducos y que ya no sirven ms y
que era ms que necesario renovar desde la base la Pedagoga, pues bien hoy en
da seguimos teniendo el mismo problema y ya han pasado unos cuantos aos
desde esto.

Hoy en da se esta cuestionando la caducidad de la pizarra tradicional y su

sustitucin por pizarras digitales que irian ms acordes con el espritu de los nios
que han crecido con Internet y estoy segura que si Freinet fuera de esta poca sera
un abanderado de las T.I.CS y de su utilizacin en las aulas abriendo la puerta a
una nueva era del sistema educativo en el que las clases contarian tambien con el
potencial creativo de los alumnos,como lo hacen los alumnos de FREINET con sus
tcnicas y las creaciones de textos.
Creo que la practica de la correspondencia interescolar es sumamente
interesante ,porque los alumnos al saber lo que estn haciendo otras clases van
amostrar ms inters por las suyas y por hacer una descripcin mas justificada de
sus propios trabajos ,a parte de la ilusin por recibir los paquetes y abrir su
contenido que constitua el gran momento del da.
Lo que encuentro criticable de estas tcnicas sea quizs que son demasiado
localistas o regionalistas pero salvo ese toque negativo las encuentro renovadoras
de verdad y muy favorables al buen desarrollo del nio .Yo tambien estoy muy de
acuerdo en acercar todo lo posible la escuela a la naturaleza por que no hay nada
que guste ms a un nio que descubrir y observar cualquier ejemplo de vida en el
campo desde un hormiguero y su funcionamiento hasta los anillos de vida de un
rbol cortado ,pasando por los diferentes trinos de pajarillos.todo esto hace que la
curiosidad del nio aumente y se despierten nuevas inquietudes.Creo que es muy
necesario que el nio experimente todas estas cosas y mantenga un contacto
frecuente con la naturaleza ,aunque en las grandes ciudades es bien complicado
hay que tratar de hacer salidas frecuentes o si los padres no pueden los fines de
semana apuntar a los nios a los Scouts ,o cualquier asociacin de ese tipo.