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Conocer y aprender segn Paulo Freire Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y ms significativos pedagogos del

siglo XX. Con su principio del dilogo, ense un nuevo camino para la relacin entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democrticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmiti la pedagoga de la esperanza. Influy en las nuevas ideas liberadoras en Amrica Latina y en la teologa de la liberacin, en las renovaciones pedaggicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la poltica liberadora y en a educacin. Fue emigrante y exilado por razones polticas por causa de las dictaduras. Por mucho tiempo, su domicilio fue el Consejo Mundial de las Iglesias en Ginebra, Suiza. Acerca de Paulo Freire. Mtodo, libertad y polticas educativas El trabajo desarrollado por Paulo Freire no es slo una metodologa, no es slo una prctica, no es slo para adultos, y no est circunscrito slo al mundo de Latinoamrica. Es cierto que su mirada de inicio es la de un latinoamericano, pero su mirada se abre hacia el mundo como totalidad de las relaciones existentes. Hay en el trabajo freiriano radicalidad y profundidad, como un camino propuesto. La tarea propuesta por Freire no se refera slo a la alfabetizacin, sino que esta alfabetizacin era una parte del camino de la libertad. As, el camino de la educacin y el camino de la libertad son uno slo en la propuesta del pensador latinoamericano. Lo que se denomina comnmente el mtodo Paulo Freire va mucho ms all (o mucho ms ac) que lo que la palabra mtodo podra sugerirnos en una primera lectura. Para Freire. Conocer es leer y releer el mundo, es transformarlo. Conocer no es slo construir categoras de conocimiento que nos permitan desvelar algo oculto, o levantar castillos de categoras muertas con las cuales solazarnos, o conceptos para comunicar en congresos, encuentros, simposios, para que nos escuchen los entendidos. Conocer es construir categoras del pensamiento que hagan posible la lectura del mundo, su interpretacin, su transformacin. No son categoras a priori del sujeto, sino que son parte de su cuerpo mismo, de su historia, de su vida, de su mundo. Ellas son el mundo y hacen el mundo. Lo cierto es que conocimiento y deseo estn ntimamente unidos en el pensamiento de Paulo Freire. No es posible conocer si no hay deseo de conocer, si no hay involucramiento con lo que se aprende. No es tan importante tener hbitos de estudio como tener gusto por el estudio, tener placer, generar placer, construir placer. Siguiendo con esta lnea de pensamiento, de lo que se ofrece como necesario para aprender, muy poco es realmente necesario. El resto es basura. Y esa basura obtura el deseo. No se trata de ms informtica, ms lenguas extranjeras, ms mtodos, ms, ms, ms. Se trata de menos. Menos imposiciones y ms construccin de deseos. Porque no podemos obligar a

comer a quien no tiene hambre, ni podemos obligar a aprender a quien no tiene deseos de aprender. En realidad, la funcin de la educacin debiera ser el vmito. Slo provocando el vmito de lo intil los estmagos tendrn hambre, deseo de comer, deseo de conocer, deseo de aprender. Seguir llenando los estmagos intelectuales de las nias y de los nios es trabajar contra la educacin. Una de nuestras obligaciones como educadores y educadoras es, en la mirada de Paulo Freire, que debemos conocer. Para innovar es necesario conocer. Pero conocer no es una actividad asptica (desapasionada), sino que es intencional y ligada de manera densa a un proyecto. Conocer es una actividad viva. Lo contrario no es conocer, es slo tragar momias conceptuales y luego escupirlas ante alguien que solicita esa tarea para avalar que el conocimiento existe en quien repite lo que le ensearon (no lo que aprendi). El/la que conoce no se adapta al mundo, sino que crea el mundo. Y ste es el modo en que humas y humanos podremos dejar de sobrevivir para poder vivir. Todas y todos podemos conocer, todas y todos aprendemos. Porque no hay alguien que sepa todo, ni hay alguien que ignore todo, y el conocimiento compartido es el conocimiento humano por excelencia. Necesitamos rastrear, investigar, conocer, nosotras y nosotros, educadoras, educadores, de qu hablamos cuando hablamos de aprender. En principio, podemos decir, siguiendo a Freire, que aprendemos durante toda la vida, que acumular conocimientos no es aprender, que lo nico importante es, en definitiva, aprender a pensar por nosotros mismos, o sea, aprender a aprender, que slo se aprende lo que es significativo para cada persona, lo que tiene sentido, lo que construye sentido, lo que es construido como sentido. Que se necesitan tiempos diferentes para aprender, que no se puede aprender en un da, en una semana, en un ao, ya que la construccin de la significatividad insume tiempos diferentes segn las historias personales y sociales. Que sin proyecto de vida no es posible aprender. La educacin es un camino de la libertad, y su propsito es la transformacin radical de la realidad, para mejorarla, para tornarla ms humana, para permitir que los hombres y las mujeres sean reconocidos, para que sean artesanos de su propia historia y no objetos a ser estudiados en una historia que no les pertenece. La liberacin, como objetivo de la educacin se sita en el horizonte de una visin utpica de la sociedad y del papel de la educacin. La educacin debe incitar a la lectura crtica del mundo. El legado de la praxis poltico pedaggica que Paulo Freire nos ha dejado, un largo camino a recorrer. Porque de la educacin en las condiciones de existencia posmodernas es de lo que estamos hablando. Porque Freire prefigur nuestros problemas ms acuciantes, los que hoy nos constituyen y que son los que nos desafan a aprender a pensar por nosotr@s mism@s en comunidades de dilogo, de indagacin, de investigacin. Este trabajo en comunin ser el que nos permitir llevar a cabo una tarea poitica que permita la reconstruccin de un mundo mejor para tod@s. Este trabajo en

comunidad nos coloca en la actitud de pensar cuidadosa, crtica y creativamente con el otro, con la otra, y nos permite dar a luz la accin comunitaria del pensamiento que, alejado de los blasones escasamente significativos de la originalidad individual, nos permite el rescate de la construccin de sentidos y el reencadenamiento de significantes como propuesta hacia un mundo ms pensante, ms abierto, ms activo, ms emptico, ms solidario. Ms educado. Polticamente educado. A qu se refiere Paulo Freire cuando habla de CONOCER? Qu relacin tiene con partid esa idea de lo que es CONOCER? Qu es aprender para Freire? La comunidad de dilogo del primer y tercer tiempo, ayuda a que se d este tipo de aprendizaje?, de qu manera? Si piensan en sus escuelas: cmo era el tipo de aprendizaje y conocimiento que se favoreca ms? En qu otros mbitos ocurra algo similar?