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Manual Danza
Manual Danza
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIN ........................................................................................................................ 3
ESTRUCTURA ........................................................................................................................... 4
EL ROL DOCENTE FRENTE A LA INICIACIN DANCSTICA ........................................................... 5
PAPEL DEL NIO Y NIA FRENTE A LA INICIACIN A LA DANZA ................................................ 7
ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA IMPLEMENTAR LA INICIACIN A LA DANZA A TRAVS DE LA
EXPRESIN CORPORAL EN LOS NIVELES DE EDUCACIN PREESCOLAR. .................................... 8
1. JUEGOS DE INICIACIN DANCSTICA CON EXPRESIN CORPORAL ..................................... 8
Otros Juegos de Iniciacin Dancstica con Expresin Corporal......................................... 18
Movimientos de Relajacin y Estiramiento..................................................................... 20
2. INICIACIN A LA DANZA CON EL CONOCIMIENTO DE LOS NCLEOS PRE-DANCSTICOS .. 22
Algunos Ncleos............................................................................................................. 22
Cmo iniciar la aplicacin de estos ncleos? ................................................................. 23
MOVIMIENTOS DANCSTICOS ................................................................................................ 25
INICIACIN A LA DANZA ........................................................................................................ 32
SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES .................................................................................... 41
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BIBLIOGRAFA ........................................................................................................................ 43
PRESENTACIN
La educacin tradicional que la mayora de adultos recibieron en su
formacin, hace que se posea un sentido inmerso convencional de lo
aprendido y por ello puede resultar difcil romper esquematismos, incluso en
la misma danza, pero como expresa Oscar Vahos1 (1998)- la bsqueda para
avanzar hacia la creacin en cada clase puede generar tan hermosos
resultados y no imaginados, que recompensa la ruptura de estos modos
rutinarios de hacer, ensear y sentir la danza.
La siguiente cita de Jacqueline Robinson (1992) sirve tambin de introduccin
a la presentacin de esta propuesta es bueno que el nio empiece la danza
desde la ms tierna edad porque esta actividad le es natural: juega con su
cuerpo desde su nacimiento. Sin embargo, no es antes de los tres aos que se le
puede hacer bailar conscientemente. En su contenido se concibe la
relacin de la danza como juego y el desarrollo de la misma a partir de los tres
aos. Por eso el Manual de Estrategias Didcticas para la Implementacin de
la Danza a travs de la Expresin Corporal est diseado para que se trabaje
con ellas a partir del primer nivel de educacin preescolar.
Se habla de dar comienzo desde los niveles de preescolar porque el
objetivo aqu es presentar estrategias didcticas que sirvan de gua docente
para implementar la iniciacin a la danza a travs de la expresin corporal
en los niveles de educacin preescolar, pero se promueve su continuidad
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OSCAR VAHOS JIMNEZ, docente y director desde 1977 del Grupo Coreomusical Los Canchimalos,
grupo pionero en la divulgacin y estudios de la ldica tradicional, quienes con integrantes de la Escuela
Popular de Arte (EPA) de Medelln, organiza, sistematiza, diagrama y entrega a los nios del pas, el
legado cultural que ellos mismos le han posibilitado: La primera Antologa del Juego Tradicional Infantil
Colombiano. Esta antologa se presenta en sus libro-casetes JUGUEMOS: Cultura para la paz en el cual
se recogen 71 juegos de varias regiones de Colombia, un casete de 60 minutos con las lneas meldicas de
57 juegos y 57 partituras; y JUGUEMOS DOS con 64 juegos, ms adivinanzas, retahlas, trabalenguas,
conteos, un mostrario de origami y el casete.
ROL DOCENTE.
PAPEL DEL
NIO Y LA NIA
FRENTE A LA
INICIACIN
DANCSTICA.
JUEGOS DE
INICIACIN
DANCSTICA
CON
EXPRESIN
CORPORAL
EXPRESIN
CORPORAL,
DANZA,
MOVIMIENTO,
JUEGO,
CREATIVIDAD
Iniciacin a
la Danza
para niveles
de Jardn y
Transicin
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Movimientos
dancsticos
para el nivel
Pre-jardn
INICIACIN A
LA DANZA
CONOCIENDO
LOS NCLEOS
PREDANCSTICOS
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*Algunos nombres y actividades de expresin corporal que se presentan dentro de las estrategias
didcticas, fueron creados por el autor de esta propuesta, adaptando ejercicios de la dimensin motriz a
dinmicas o juegos de expresin corporal. Otras actividades son una adaptacin a propuestas hechas por
autores como Jacqueline Robinson y ngela Hugas. Su interpretacin y desarrollo son libertad del lector.
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Caminemos sobre figuras: Se trazan diversas figuras sobre el suelo
como lneas rectas, curvas, ochos, crculos y se ubica un grupo detrs de
cada lnea; a la voz del maestro un nio de cada grupo comienza a caminar
hacia adelante sobre la figura y al llegar al otro extremo se devuelve
caminando hacia atrs. Despus se rotan los grupos para que todos pasen
sobre cada figura y as experimenten andar hacia adelante y atrs sobre
rectas y curvas.
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Los animales cuadrpedos: Los nio(as) con previo conocimiento de
los distintos animales cuadrpedos que existen imitarn su caminar, el
sonido que emiten, cmo corren, imaginarn el lugar donde habitan y la
forma como comen. Dirigindose a todo lugar siempre en cudruple.
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El juego de la araa: Haciendo un crculo en el suelo y explicando cmo
camina la araa, se elige dentro de todos los nio/as uno que ser la araa;
la araa se tiene que poner de rodillas en el suelo para gatear y con sus
brazos simulando las patas de la araa, tiene que atrapar os otros nios
que se mueven su alrededor dentro de un gran crculo hecho en el suelo. En
cuanto se hace prisionero un nio(a), ste se convierte en araa, se agacha
y le ayuda a atrapar a los nios(as) que quedan.
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Danza de los pndulos: a cada nio/a se le asigna una hora del reloj
desde las tres hasta las doce y se les comenta que van a ser los movimientos
del pndulo segn la hora correspondiente. El maestro dir el reloj marc
las diez y a quienes les corresponden la diez, inclinarn su cuerpo hacia
delante dejando caer los brazos y movindolos diez veces hacia los lados
como un pndulo.
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Limpimonos los pies: Ubicamos los nio/as en dos hileras una cerca de
la otra y con los dos pies apoyados en el suelo les pedimos levantar suave
una pierna hacia atrs arrastrando la planta del pie, haciendo el simulacro
de estarnos limpiando los pies en el tapete. Cuando los integrantes de las
hileras se hayan alejado, pedimos que se volteen y estando de espaldas
caminarn haciendo el mismo ejercicio, hasta encontrarse con el
compaerito que viene de espalda.
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Los escarabajos: se ubican los nio/as por parejas junto a una mesita, uno
a cada lado, decimos que son escarabajos y mientras uno se va a dormir, el
otro sale a trabajar; para ello se sentarn en el suelo con las manos
apoyadas en la mesa uno desplazar su cuerpo hacia delante por debajo
de sta y el otro deber levantarse sin retirar sus manos de la mesa, luego
el que est de pie se deslizar por debajo y el otro se colocar de pie.
que imaginen ser rboles cuyas ramas son movidas suave o fuerte por el
viento. Para esto debern extender los brazos hacia arriba, separar las
piernas paralelas a los hombros e inclinarse hacia los lados en forma lenta
o rpida segn la orden del viento que diga el docente, si es suave o es un
vendaval.
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El vendaval: organizados los nio/as por todo el espacio del saln, se dice
La ronda del farolero: Para formar una ronda, cada nio/a toma de la
mano a dos de sus compaeros; el primero y el ltimo cierran el crculo y
cantan haciendo los movimientos correspondientes:
Soy el farolero de la Puerta del Sol, (hacia abajo)
subo la escalera y enciendo el farol. (hacia arriba)
A la media noche me puse a contar y (hacia abajo)
todas las cuentas me salieron mal, (hacia arriba negando con cabeza)
me salieron mal, me salieron mal. (moviendo la cabeza).
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La danza de los reptiles: Conociendo cules son y cmo se arrastran los
reptiles sobre el suelo, se juega a imitarlos. Teniendo en cuenta que el
arrastre conlleva un gran movimiento de cadera, esto da inicio a la danza
de los reptiles; para ello se puede preparar el aula con un tapete,
colchonetas y pupitres que asemejarn diferentes hbitats como lagos,
selva, rocas, cavernas, etc., as cada nio(a) escoger e imitar un animal
trepando, arrastrndose, nadando, caminando o durmiendo.
Las Orugas: Los nio/as acostados boca abajo se arrastrarn como
orugas, extendiendo sus brazos hacia adelante y levantando la cola, de tal
forma que se ayudarn con la punta de los pies y el vientre (as se avanzar
lentamente). Despus se repite el mismo ejercicio pero acostados en la
espalda con las rodillas recogidas, los pies apoyados en el suelo y los brazos
al lado del tronco; la idea es arrastrarse sobre la espalda, levantando la
cadera y empujando con los talones sobre el suelo.
La inundacin: todos los nio/as deben llevar un juguete u objeto no
muy pequeo. Se permite que jueguen en forma libre y el profesor colocar
en el espacio del aula o patio ladrillos o bancos bajos como formando un
camino. Despus de un tiempo dir que imaginen cuando ocurre una
inundacin y que todos deben desalojar el rea de juegos pasando sobre los
bancos, pero sin dejar ningn objeto.
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Los sapitos: para hacer como los sapitos necesitamos cerrar y apretar los
ojos, abrirlos bastante junto con la boca y sacar la lengua, y por ltimo
volver a cerrar los ojos apretndolos, diciendo: los sapitos hacen ummm,
haaaa, ummmm.
Oreja y hombro: Estando de pie, decirle a los nios que ladeen la cabeza
hasta que la oreja toque el hombro del mismo lado pero sin subirlo, luego
que coloque de nuevo la cabeza en posicin vertical y que repita el ejercicio
hacia el otro lado.
Pececitos: Se pide a los nios abrir y cerrar la boca hinchando las
mejillas como los pececitos en el acuario.
Mirando a todos lados: decimos a los nio/as que giren la cabeza hasta
ver el hombro derecho y luego hasta ver el hombro izquierdo, luego que la
bajen hasta tocar el pecho y por ultimo que miren el techo. Esto se debe
hacer con suma precaucin evitando que exageren los movimientos y se
ocasionen dolor.
La pluma en el aire: Primero se realizan inhalaciones y exhalaciones de
aire profundas, luego se entrega una pluma a cada nio/a, se les pide
lanzarla al aire y soplarla sin dejarla caer.
Quin grita ms fuerte: si se est en un patio o el rea de juegos (rea al
aire libre o retirada de las aulas), explicamos a los nio/as cmo tomar
mucho aire por la nariz y gritar en forma prolongada, soltando el aire a la
vez.
La cabeza de tortuga: sentados en crculo sobre el suelo, los nio/as
imitarn los movimientos del maestro quien estirar el cuello llevando la
cabeza hacia delante y recogindola como lo hace una tortuga. Tambin
puede hacer crculos hacia un lado y devolvindose por el lado opuesto.
Soplando por la nariz: pedimos a los nio/as que se suenen primero la
nariz con un pauelo, luego que tapen un orificio de la nariz y respiren en
forma rpida, fuerte, lenta; despus hacer lo mismo con el otro orificio.
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Los aviones: Decimos a los nio/as imaginar que ellos son aviones y que
el docente es el piloto, por lo tanto deben inclinar el cuerpo hacia la
derecha o izquierda, apoyando el peso en el pie del mismo lado, segn la
orden que de el piloto. Pueden estar ubicados en crculo y separados unos
de otros para que puedan extender los brazos hacia los lados.
ALGUNOS NCLEOS.
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22
Vahos, Jimnez Oscar. Danza -Ensayos-. Producciones Infinito, Medelln. 1998; pgs. 81-83.
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1.
2.
3.
4.
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24
7.
8.
MOVIMIENTOS DANCSTICOS
NIVEL: Pre-Jardn
OBJETIVO CENTRAL:
Acompaar a los nios y nias entre 3 y 4 aos de edad a descubrir las
posibilidades de movimiento y estimular el conocimiento de su cuerpo como
vehculo que transporta acciones y movimientos dancsticos, preparndolos
para arribar en la estacin de Iniciacin a la Danza.
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BENEFICIOS:
Mejorar en su expresin corporal, armonizar sus movimientos.
Respeto y afecto por los dems.
Dar salidas creativas a su vocacin ldica.
Cubrir parte de sus necesidades recreativas.
Sociabilizarse y adquirir amistades.
Aprender a trabajar en grupo.
Destrezas fsicas en general.
Dominio ritmo-meldico.
Desarrollo de su creatividad.
Es importante tener en cuenta que se plantea trabajar en Pre-jardn con
Movimientos Dancsticos, partiendo de la perspectiva que el movimiento
natural en estas edades es ms rpido que el de los mayores, an sin haber
mayor diferencia con los nios(as) de Jardn pero si con Transicin; no se
deben proponer movimientos lentos porque requieren de un mayor control,
lo que resulta ms difcil para los nios, y por lo tanto menos satisfactorio. En
este sentido, se recomienda trabajar con ritmos rpidos, movidos y de agrado
para ellos(as), sin descartar que en toda clase es indispensable crear
momentos de relajacin que se pueden realizar utilizando msica clsica
(especialmente las ms rtmicas y fcilmente reconocibles, por ejemplo la de
Haynd, Vivaldi, Mozart...).
En otro sentido, a los nios de tres aos les gusta caer al suelo o agacharse y
volverse a levantar con mayor facilidad, disfrutando ms que los nios
mayores porque estn ms cerca del suelo, entonces se pueden aprovechar
estos momentos para desarrollar la expresin corporal desde el nivel bajo.
Manual de Iniciacin a la Danza a travs de la Expresin Corporal
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ACCIN
El crculo se desplaza hacia la derecha,
caminando o salticando (haciendo caballitos)
al ritmo de la cancin sin soltarse de las
manos. El nio que est en el centro, gira en
forma contraria (por izquierda) cerca de los
dems nios(as), salticando y dando palmas.
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4
5
Vahos, Jimnez Oscar. Danza -Ensayos-. Producciones Infinito, Medelln. 1998; pg. 38
Recuerdo de infancia, Nancy Meja, Mlaga (Santander).
ACCIN8
Todos se desplazan a la derecha salticando y
cantando.
El personaje del centro lo hace en sentido
contrario.
Anoche yo te vi
Bailando el chiquich,
Con las manos en la cintura
Me sacaste a bailar
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28
Ibd., pg. 94
Pilar Posada, Cantar, tocar y jugar: editorial Universidad de Antioquia, Medelln; 2000, pgs. 16-17
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Adaptaciones de las acciones propuestas por Pilar Posada.
7
La Feria de Magangu9:
Ronda pre-dancstica, de expresin corporal, meldico-rtmica y desinhibitoria,
con ubicacin geogrfica en el departamento de Antioquia, aunque
desapareciendo. Es un antiguo juego homenaje al municipio ribereo de
Magangu, ubicado en el Departamento de Bolvar, lo cual demuestra su amplia
aceptacin y dispersin geogrfica, quizs por el equilibrio de sus componentes,
como meloda, desarrollo corporal y texto, del cual se conoce la variante La
Feria del Maestro Andrs en las ciudades, pero con un texto de poco aporte
para los nios(as).
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ACCIN
Avanza el crculo cantando y avanzando
marcando el pulso*.
Se detiene el crculo y frente al centro
hacen la mmica de tocar una guitarra.
Por qu no vas
Madre por qu,
a la feria de Magangu
En la feria de Magangu
Mhe comprado unas maracas,
Tun, tin, tin, la guitarra,
chis, chis, chis, las maracas
Por qu no vas
Madre por qu,
a la feria de Magangu
VAHOS, J. Oscar. Juguemos, Cultura para la Paz: Lito Roca, Medelln-Colombia. 1998; pgs., 113-115
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Estos son algunos de los juegos que estos autores proponen y que de manera
personal considero apropiados para los nios y nias de Pre-jardn. Algunos
de ellos son propuestos para edades superiores pero por experiencia
personal, se que se pueden trabajar con nios(as) de 4 aos.
Cada docente puede adaptar los movimientos o acciones representativas, ya
que la mayora de estos juegos pre-dancsticos son rondas de mmicas, pero se
debe tener en cuenta no perder la originalidad del contexto de donde es cada
una.
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INICIACIN A LA DANZA
NIVEL: Jardn y Transicin.
OBJETIVO CENTRAL:
Dinamizar la creatividad de los nios y nias entre 4 y 6 aos de edad con la
danza infantil y mltiples ritmos, incrementando sus aptitudes y actitudes,
para que perciban el tiempo y el espacio, lo estructuren y lo apliquen en su
vida diaria.
BENEFICIOS:
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La Culebra10:
Juego pre-dancstico, de coordinacin, sincronizacin grupal y de expresin
corporal, propio del departamento de Bolvar (municipio de San Basilio de
Palenque). Nace de la Danza de las Culebras que representa a unos negros
en una finca con unos tizones encendidos quienes se asustan al ver las
culebras (vestidos de franelas con rayas y manchas que semejan a estos
animales), las que se contorsionan y encogen en el suelo.
El juego de la culebra es pre-dancstico y de lucha, con desplazamientos
serpenteantes. La formacin inicial consiste en dos filas, una de nios y otra
de nias, ellas tomadas por la cintura y ellos sueltos. Se realiza un trote
rtmico, pero mientras ellos acentan el pulso, ellas doblan la velocidad.
La nia que encabeza la fila lleva un palo con la punta pintada de naranja
(semejando un tizn encendido) entre sus manos y el primer nio lo lleva en
una de sus manos con el brazo extendido hacia arriba. Se trata que todos
vayan haciendo las acciones con las partes del cuerpo que la cancin describe.
LETRA
Solo: (nio que encabeza la
fila)
culebra no me picas t!
Todos: Culebra!!
Solo:
culebra no me picas t!
Todos: culebra!!
Solo:
Con tu rabo azul
Todos: culebra!!
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Solo: A la Chambac.
Todos: culebra!
De patras
De patras
De patras
ACCIN
El primer nio inicia la cancin a modo de grito
animando a todos, quienes responden en forma
alegre al llamado y cada fila inicia el
desplazamiento haciendo conversin o surtidor
(fig. 1), siempre serpenteando para llegar a las
figuras siguientes.
El surtidor se va convirtiendo en un corredor
(fig.2) y luego la fila de las nias forma un
crculo rodeado por el de los nios (fig.3),
girando todos en la misma direccin y all se
detendrn.
Frenan bruscamente ambas filas, tomados
todos por la cintura y marcando el acento con
el pie derecho (los pies estn en segunda
posicin), mientras que el izquierdo se arrastra
De patr
De patr
De patr
Con el C (3 veces)
Con el pie (3 veces)
Solo: no me picas t!
Todos: culebra!!
Solo: Con tu rabo azul
Todos: culebra!!
Solo: de patras, (3 veces)
Con el brazo (3 veces)
Solo: no me picas t!
Todos: culebra!!
Solo: A la mapan
Todos: culebra!! etc., etc.
FIGURAS:
U
U
U
U
U
U
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V
V
V
V
V
V
La Campesina o la Aldeana11:
Juego de origen europeo pre-dancstico, rtmico-meldico y de expresin
corporal, adaptada en el contexto de la regin andina, vigente en los
departamentos de Caldas, Antioquia y Cundinamarca. Este juego motiva al
nio(a) a buscar sus propias interpretaciones debido a las acciones mmicas
que se deducen del texto, las cuales no deben ser manipuladas por el docente.
Por ello no se da una descripcin prototpica.
Antes de iniciar el juego se puede presentar a los nios(as) un video relacionado
con la actividad agrcola para explicar su importancia y relacionar sus acciones
con las del juego. El juego se inicia haciendo un semicrculo en el cual se van
representando las labores que dice el texto con acciones mmicas muy sencillas,
conservando su puesto. Como las acciones son acumulativas, esto ayuda a los
nios a ejercitar su concentracin y capacidad memorstica demostrativa.
LETRA
Siembra el grano la campesina, cuando
lo siembra, lo siembra as,
si lo siembra con cuidado; despus
coloca las manos as.
Riega el grano la campesina, cuando lo
riega, lo riega as, si lo riega con
cuidado; despus coloca las manos as.
Los siembra as/ lo riega as;
Despus coloca las manos as.
ACCIN
Comienzan a cantar todos de pie.
En cuclillas, accin de sembrar.
Se paran y colocan las manos en la
cintura. Sembrar, manos en
cintura.
Regar una planta de maz. Accin
con regadera. Manos en la cintura.
Accin de sembrar/accin de
regar. Manos en la cintura.
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VAHOS, J. Oscar. Juguemos, Cultura para la Paz: Lito Roca, Medelln-Colombia. 1998; pgs., 58-60
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*Para la accin delas manos as, los nios(as) pueden proponer otra forma.
Manual de Iniciacin a la Danza a travs de la Expresin Corporal
El Carpintero:
Juego pre-dancstico, meldico-rtmico, de coordinacin grupal y de expresin
corporal, disperso en diferentes sitios del departamento de Choc con
variaciones en sus textos y melodas, vigente como juego festivo-colectivo
(fiestas de San Pacho). Propicia la agrupacin, sociabilizacin y expresin,
exigiendo dominio neuromuscular, rtmico y meldico. A travs de este juego
se inicia al nio(a) con el aprendizaje y dominio de la figura colectiva el
pasamanos, su dinmica coreogrfica y su propuesta corporal, presente en
diferentes danzas de adultos.
La dinmica del juego es sencilla, para ello se inicia formando un crculo
tomados todos de las manos, avanzando con paso de marcha simple, hacia el
frente y marcando el pulso con cada paso; en ocasiones se emplear un paso
de trote rtmico. En general, se realizan movimientos y acciones alusivas al
texto.
LETRA12
ACCIN13
Mi compadre carpintero
Carpinteaba de rodillas
Cuando ya estaba cansado
Se sentaba en una silla.
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Estribillo:
Ay el cuerpo le daba como
una anguila, ay le daba y le
daba, la rabadilla (bis).
Estribillo: Ay el cuerpo
Yo me voy pa tierra libre, en
busca de libertad; voy en
busca de un alambre que se
si me va a enganchar.
Como el anterior.
Gira el crculo marcando el pulso, con paso de
marcha y mmica de despedida con las manos,
corporizando el texto a voluntad del ejecutante.
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Estribillo:
Ay ste si es el alambre que
me va a enganchar, (se
repite hasta que se
encuentra de nuevo con el
compaero).
COPLAS OPCIONALES
Hay un refrn muy bonito,
que recordarlo no es malo,
Que en la casa del herrero,
los cuchillos son de palo.
Estribillo: Ay ste si es el
Con el clavo y el martillo,
carpintero a trabajar,
dale duro a la madera
pa que puedas descansar.
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La despelona
Chinito de oro
Teniendo en cuenta el desarrollo fsico de los nios(as) y que estos juegos son
ms pre-dancsticos que las rondas propuestas para Pre-jardn, cada docente
conociendo ms de las danzas de nuestro pas, puede adaptar pasos ms
dancsticos (sobre todo en transicin) que sirvan de base a la danza infantil.
CONOZCAMOS LOS
COLOMBIANAS:
TRAJES
TPICOS
DE
NUESTRAS
REGIONES
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Se propone esta actividad para que los nios(as) elaboren sus propios
instrumentos musicales y participen con ellos conformando bandas
musicales, o si es el caso, en actos culturales. Es importante comentarles la
importancia que tienen los instrumentos en la interpretacin de los
diferentes ritmos folclricos que acompaan nuestras danzas.
- Maracas: pueden ser hechas con pimpones, semillas secas y palos.
- Guaza o alfandoque: Tuvo de p.v.c. de 30 a 40 cms de largo por 6 a 8 cms de
dimetro, en el interior se introducen semillas secas o piedrecitas.
- Tambor: con tarro de lata vaca, al que se fija un parche de piel plstico y se
amarra un cordn.
- Sonajero: Puede ser elaborado con tapas de gaseosa y un alambre.
- Guitarra: con una caja pequea cuadrada, a la que por la parte de encima se
le abre un orificio redondo en el centro, colocando dos trozos de plastilina en
dos extremos del circulo y sobre ellos (rodeando la caja), se colocan 3 o 4
cauchos, ligas o cuerdas de nylon.
- Silbatos o flauta de pan: con pedazos de mangueras, tapando uno de los
extremos con plastilina. De acuerdo con el tamao, suenan de diferentes
formas y si se pegan varias en forma ascendente, una a otra, se puede formar
una flauta de pan.
SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
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narra una breve historia cada vez que se inicia una pista. Esto
introduce al nio(a) con la meloda y as la disfruta ms para
desarrollar acciones como la de espadachines, con el tema
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BIBLIOGRAFA
POSADA
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