REUMATOLOGA

ASIGNATURA
CLNICA
Noveno semestre
Plan 2010
Ciclo 2014-2015

Facultad de
Medicina
Secretara
de Enseanza Clnica
e Internado Medico

UNAM

REUMATOLOGIA

FACULTAD DE MEDICINA
PROGRAMAS ACADMICOS
EL CONTENIDO DE ESTE PROGRAMA ACADMICO NO PUEDE SER REPRODUCIDO, TOTAL O PARCIALMENTE, POR
NINGN MEDIO MECNICO, ELECTRNICO O CUALQUIER OTRO, SIN EL PERMISO ESCRITO DEL COMIT EDITORIAL
DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO.

REUMATOLOGIA

CONTENIDO
I.

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

II.

MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

III.

MAPA CURRICULAR

IV.

MODELO EDUCATIVO

V.

PERFIL PROFESIONAL

10

VI.

COMPETENCIAS DEL PLAN 2010

11

VII.

INTEGRACIN

13

VIII.

CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

14

IX.

DESARROLLO DEL CONTENIDO

15

X.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

19

XI.

AGRADECIMIENTOS Y COMIT ACADMICO

20

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA

REUMATOLOGIA

Dr. Enrique Graue Wiechers Director

Dra. Rosalinda Guevara Guzmn Secretaria General
Dr. Pelayo Vilar Puig Jefe de la Divisin de Estudios de Posgrado
Dr. Samuel Ponce de Len Rosales Jefe de la Divisin de Investigacin
Dr. Melchor Snchez Mendiola Secretario de Educacin Mdica
Dra. Irene Durante Montiel Secretaria del Consejo Tcnico
Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg Secretario de Enseanza Clnica e Internado Mdico
Dr. Ricardo Valdivieso Caldern Secretario de Servicios Escolares
Lic. Graciela Ziga Gonzlez Secretario Administrativo
Lic. Ral A. Aguilar Tamayo Secretario Jurdico y de Control Administrativo
Dra. Teresa Fortoul van der Goes Coordinadora de Ciencias Bsicas
Dr. Arturo Ruz Ruisnchez Coordinador de Servicios a la Comunidad

DIRECTORIO DE LA SECRETARA DE ENSEANZA CLNICA E INTERNADO MDICO

REUMATOLOGIA

Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg Secretario

Dr. Eduardo Gonzlez Quintanilla Jefe de la Unidad de Enseanza Clnica
Dra. Grisel Emilia Uribe Martnez Jefe del Departamento de 5, 6 y 7 semestre
Dr. Enrique Romero Romero Jefe del Departamento de 8 y 9 semestre
Dra. Ana Mara Monterrosas Rojas Jefe del Departamento de 10 y 11 semestre
Dr. Juan Jos Mazn Ramrez Coordinador de Servicio Social
Dr. Abel Delgado Fernndez Jefe del Departamento de 12 y 13 semestre
Dra. Karem Mendoza Salas Jefe de la Coordinacin de Evaluacin
Dr. Arturo Espinosa Velasco Jefe de la Unidad de Supervisin y Control Docente
Dr. Jess Martnez Crdenas Jefe del Departamento de Control Docente y Desarrollo Profesional
L.A. Eduardo Martnez Ramrez Jefe de la Unidad Administrativa
Lic. Jorge Villanova Godoy Jefe de Seccin
DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO DE 8 y 9 semestre
Dr. Enrique Romero Romero Jefe del Departamento

REUMATOLOGIA

Dra. Mara del Carmen Mndez Gonzlez Coordinadora acadmica del 8 y 9 semestre
Dr. Rafael Velzquez Barragn Coordinador acadmico del 8 y 9 semestre
Amrica Berenice Martnez Salinas Mdico pasante en servicio social
Heidi Elizabeth Romn Zermeo Secretaria

I.DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE REUMATOLOGA

Coordinacin
rea de la asignatura
Ubicacin curricular
Duracin
Nmero de horas
Crditos
Carcter
Clave
Seriacin antecedente
Seriacin subsecuente

Secretaria de Enseanza Clnica e Internado Mdico

Clnica
Noveno semestre
Siete semanas (semestral)
28 (Teora: 2
Prctica: 2 )
2
Obligatorio
1516
6 y 7 semestres
Internado Mdico de Pregrado (10 y 11 semestres)

II.MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

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MISIN
La Facultad de Medicina, como parte de la Universidad Autnoma de Mxico, es una institucin pblica, dedicada a formar profesionales lderes en
las ciencias de la salud, altamente calificados, capaces de generar investigacin y difundir el conocimiento. Sus programas estn centrados en el
estudiante, promueven el aprendizaje autorregulado y la actualizacin permanente con nfasis en la conducta tica, el profesionalismo y el compromiso con la sociedad mexicana.

Visin
La Facultad de Medicina ejercer el liderazgo intelectual y tecnolgico en las ciencias de la salud en el mbito nacional e internacional, mediante la
educacin innovadora y la investigacin creativa aplicadas al bienestar del ser humano.

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IV. MODELO EDUCATIVO

Es un currculo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situacin impulsa un proceso permanente de aproximacin a la educacin
basada en competencias1
La definicin de competencias se sustenta en la corriente pedaggica holstica, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y valores
propios del ejercicio de la profesin mdica y hace especial nfasis en el desarrollo de capacidades de comunicacin, juicio crtico y reflexivo, tica y
actitud de superacin constante. Se propone no solo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su articulacin de manera crtica,
seleccionado, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta definicin son Epstein2 y Hawes y Corvaln3.
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta cul es el sentido del aprendizaje en
el contexto de la enseanza de la medicina?; trasmitir informacin para que sea reproducida por los estudiantes o formar individuos con capacidad
de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.
La concepcin holstica de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseanza, hacia una educacin orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construccin del conocimiento, las capacidades de los alumnos
para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinmicos y complejos en los cuales ejercern la medicina.
El aprendizaje implica la construccin de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social y un
compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexin, razonamiento y
habilidades de comunicacin como la asertividad, empata, tolerancia y capacidad de escucha y redistribucin del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formacin debe asumir en forma creciente la direccin de su proceso formativo al identificar sus necesidades de
aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, as como elaborar su plan individual de formacin y evaluar
su aprendizaje al fomentar la autorregulacin y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.

Plan de Estudios 2010. Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS, apartado 3, 40-49.
2 Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing profesional competence JAMA 2002, 87 (2) 226 237.
3 Hawes, G. & Corvaln. Aplicacin del enfoque de competencias en la construccin curricular de la Universidad de Talca, Chile, Rev. Iberoamericana de Educacin. Enero 2005(ISSN: 1681-5653)
4 Daz Barriga ngel. Enfoque de competencias en la educacin., Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles Educativos, 2006. Vol. 28 N

REUMATOLOGIA

Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participacin del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno en el
proceso educativo y una mayor interaccin con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan la adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonoma creciente, un aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los docentes utilizarn estrategias que faciliten la integracin de conocimiento y
habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexin y el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluacin se dirigen a
las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la solucin de problemas y a la bsqueda
de evidencias.

V. PERFIL PROFESIONAL
El mdico cirujano ejerce su prctica profesional en el primer nivel de atencin mdica del Sistema de Salud, considerndose este como los centros
de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de prctica privada de la medicina y es capaz de:
Servir mediante la integracin de las ciencias biomdicas, clnicas y sociomdicas para atender de una forma integral a los individuos, familias y
comunidades con un enfoque clnico-epidemiolgico y social, de promocin a la salud y preventivo; buscar, cuando sea necesario orientacin para
derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.
Resolver en forma inicial la gran mayora de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la promocin, prevencin,
diagnstico, tratamiento, pronstico y rehabilitacin.
Desarrollar sus actividades en un contexto de atencin permanente y sistemtica que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio profesional con
responsabilidad tica, utilizando la informacin cientfica con juicio crtico.
Mostrar una actitud permanente de bsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido; mantenerse actualizado
en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atencin que otorga.
Realizar actividades de docencia e investigacin que realimenten su prctica mdica y lo posibiliten para continuar su formacin de posgrado.

10

REUMATOLOGIA

COMPETENCIA
En el Plan de Estudios la competencia se define como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que interrelacionados entre s
permiten tener un desempeo profesional eficiente con un juicio crtico y reflexivo en la prctica diaria en beneficio de los individuos y la sociedad.

VI. COMPETENCIAS DEL PLAN 2010.

1. PENSAMIENTO CRTICO, JUICIO CLNICO, TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE INFORMACIN

Aplica de manera crtica y reflexiva los conocimientos provenientes de diversas fuentes de informacin para la solucin de problemas
de salud

Utiliza la metodologa cientfica, clnica, epidemiolgica y de las ciencias sociales para actuar eficientemente ante problemas planteados en el marco de las demandas de atencin de la sociedad actual

2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y PERMANENTE

Ejerce la autocrtica y toma conciencia de sus potencialidades y limitaciones para lograr actitudes, aptitudes y estrategias que le permitan construir su conocimiento, mantenerse actualizado y avanzar en su preparacin profesional conforme al desarrollo cientfico, tecnolgico y social

Identifica el campo de desarrollo profesional incluyendo la formacin en el posgrado, la investigacin y la docencia

3. COMUNICACIN EFECTIVA

Establece una comunicacin dialgica, fluida, comprometida, atenta y efectiva con los pacientes basada en el respeto a su autonoma,
a sus creencias y valores culturales, as como en la confidencialidad, la empata y la confianza

Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y comprensible para los pacientes y sus familias en un esfuerzo de comunicacin y reconocimiento mutuo

Se comunica de manera eficiente, oportuna y veraz con sus pares e integrantes del equipo de salud

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REUMATOLOGIA

4. CONOCIMIENTO Y APLICACIN DE LAS CIENCIAS BIOMDICAS, SOCIOMDICAS Y CLNICAS EN EL EJERCICIO DE LA MEDICI-

NA

Realiza su prctica clnica y la toma de decisiones con base en el uso fundamentado del conocimiento terico, el estudio de problemas de
salud, el contacto con pacientes y las causas de demanda de atencin ms frecuentes en la medicina general
5. HABILIDADES CLNICAS DE DIAGNSTICO, PRONSTICO, TRATAMIENTO Y REHABILITACIN

Realiza con base en la evidencia cientfica, clnica y paraclnica, el diagnstico y tratamiento de los padecimientos ms frecuentes, el
pronstico y rehabilitacin del paciente y/o familia, de manera eficaz, eficiente y oportuna

Orienta y refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel, cuando existen limitaciones para su atencin

6. PROFESIONALISMO, ASPECTOS TICOS Y RESPONSABILIDADES LEGALES

Ejerce su prctica profesional con base en los principios ticos y el marco jurdico para proveer una atencin mdica de calidad, con
vocacin de servicio, humanismo y responsabilidad social

Identifica conflictos de inters en su prctica profesional y los resuelve anteponiendo los intereses del paciente sobre los propios

Toma decisiones ante dilemas ticos con base en el conocimiento, el marco legal de su ejercicio profesional y la perspectiva del paciente y/o su familia para proveer una prctica mdica de calidad

Atiende los aspectos afectivos, emocionales y conductuales vinculados con su condicin de salud para cuidar la integridad fsica y mental del paciente, considerando su edad, sexo y pertenencia tnica cultural, entre otras caractersticas.

7. SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE SALUD: PROMOCIN DE LA SALUD Y PREVENCIN DE LA ENFERMEDAD

Identifica la importancia de su prctica profesional en la estructura y funcionamiento del Sistema Nacional de Salud que conlleve a una
eficiente interaccin en beneficio de la salud poblacional

Fomenta conductas saludables y difunde informacin actualizada tendiente a disminuir los factores de riesgo individuales y colectivos al
participar en la dinmica comunitaria

Aplica estrategias de salud pblica dirigidas a la comunidad para la promocin de la salud, prevencin de enfermedades, atencin a situaciones de desastres naturales o contingencias epidemiolgicas y sociales integrndose al equipo de salud.

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REUMATOLOGIA

8. DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL

Plantea soluciones y toma decisiones con base en el conocimiento de su personalidad para superar sus limitaciones y desarrollar sus

capacidades

Cultiva la confianza en s mismo, la asertividad, la tolerancia a la frustracin y a la incertidumbre e incorpora la autocrtica y la crtica

constructiva para su perfeccionamiento personal y el desarrollo del equipo de salud

Reconoce sus alcances y limitaciones personales, admite sus errores y demuestra creatividad y flexibilidad en la solucin de problemas
Ejerce el liderazgo de manera efectiva en sus escenarios profesionales, demostrando habilidades de colaboracin con los integrantes

del equipo de salud

VII. INTEGRACIN
La integracin reordena, reestructura y reunifica los procesos de aprendizaje del individuo para lograr una mayor generalizacin; sta es una propiedad inherente de todo sistema. Para que el proceso educativo propicie la integracin es necesario aplicar el conjunto de actividades de aprendizaje donde el alumno este inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear, aclarar y resolver problemas mdicos de complejidad creciente.
La integracin se logra cuando la intencionalidad educativa y la prctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le permiten al estudiante generar y reconocer patrones de accin. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interaccin entre asignaturas puede ir desde la simple comunicacin de ideas hasta la integracin mutua de conceptos, metodologas, anlisis de
datos, comprensin y solucin de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo comn donde existe una comunicacin continua entre los
acadmicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los conocimientos de su
campo disciplinario para la explicacin del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y
un pensamiento reflexivo y crtico.

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REUMATOLOGIA

VIII. CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA DE REUMATOLOGA

1. Analizar la etiologa, fisiopatologa y manifestaciones clnicas de los padecimientos reumatolgicos, adems de la metodologa preventiva,
diagnstica, manejo inicial y criterios de referencia.
Competencias con las que se relaciona en orden de importancia

Competencia 5. Habilidades clnicas de diagnstico, pronstico, tratamiento y rehabilitacin.

Competencia 4. Conocimiento y aplicacin de las ciencias biolgicas, sociomdicas y clnicas en el ejercicio de la medicina.
Competencia 1. Pensamiento crtico, juicio clnico, toma de decisiones y manejo de informacin.
Competencia 3. Comunicacin efectiva.
Competencia 6. Profesionalismo aspectos ticos y responsabilidades legales.
Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
Competencia 8. Desarrollo y crecimiento personal.

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REUMATOLOGIA

IX. DESARROLLO DEL CONTENIDO

INDICE DE LAS UNIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE
Objetivo Aprendizaje

Contenido

1. Panorama
epidemiolgico de las
enfermedades reumatolgicas

-Analizar la incidencia y
prevalencia de la enfermedades reumatolgicas

1.1. Clasificacin de las

enfermedades reumatolgicas en los diferentes grupos de edad

2. Anatoma
de las articulaciones

-Conocer los tipos y clasificacin de las articulaciones

2.1. Tipos y clasificacin de

las articulaciones
2.2. Estructura del cartlago
y de sus componentes
(matriz extracelular y condrocitos).
2.3. Estructura de la membrana sinovial y de sus
componentes.
3.1. Historia clnica reumatolgica
3.2. Exploracin articular
3.3.Recursos de diagnstico bsico de laboratorio y

Tema

-Clasificar la estructura del

cartlago y de sus componentes, as como de la
membrana sinovial en
estado normal.
3. Diagnstico clnico y
Mtodos
bsicos de
estudio en

-Identificar las diferencias

de la historia clnica reumatolgica.
-Realizar

la

exploracin

HORAS
Prc
ticas

Competencias
del Plan de
Estudios 2010

1, 2 y 4

Exposicin
audiovisual

Mapa conceptual/mental

Mapa conceptual/mental

1, 2, 4

Exposicin
audiovisual

Mapa conceptual/mental

Mapa conceptual/mental

1,2, 3,4

Exposicin
audiovisual

Elaboracin de
historia
clnica

Lista de cotejo

Tericas

Estrategias de Actividades de Instrumentos

enseanza 2
aprendizaje
evaluacin

Practica en
clase

de

Bibliografa

Aprendiza-

Durante Montiel ..[et al.], Evaluacin de Competencias en Ciencias de la Salud, Mxico: UNAM : Editorial Mdica Panamericana, 2012
www.ceciliahiguerarojo.wix.com/banco-facmed

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REUMATOLOGIA

reumatologa

articular.

je en pares

gabinete.

-Conocer los diferentes

recursos de apoyo diagnstico en laboratorio e imagenologa
4. Osteoartrosis

5. Padecimientos
articulares
inflamatorios

-Analizar la incidencia y
prevalencia de la enfermedad, distinguiendo el patrn hereditario y su patogenia, detectando los signos clnicos que permitan
establecer el diagnstico e
instituyendo las medidas
preventivas adecuadas, as
como el tratamiento oportuno.

4.1. Epidemiologa de la
osteoartrosis.
4.2. Patrn hereditario y
patogenia de la osteoartrosis.
4.3.Formas clnicas y evaluacin de paciente con
osteoartrosis
4.4. Medidas preventivas y
tratamiento oportuno.
4.5. Diagnstico diferencial
con otras patologas articulares.

-Conocer la incidencia y
prevalencia la etiopatogenia, manifestaciones clnicas.

5.1. Artritis reumatoide.

5.2. Artritis idiopatica juvenil.
5.3. Diagnstico diferencial
con otras patologas articulares.

-Establecer un plan de
manejo integral, conocer
las diferentes opciones
teraputicas, establecer el
diagnstico y referencia
oportuna al especialista.
6. Enfermedades metablicas

-Analizar la etiopatogenia
de la hiperuricemia, enfermedades por cristales
detectando el cuadro clni-

1, 2, 3,4, 5, 6, 8

Exposicin
audiovisual

Anlisis de
casos
clnicos
(SNAPPS)

Anlisis de
casos clnicos

1, 2, 3, 4, 5, 6,
8

Exposicin
audiovisual
Lectura obligatoria

Anlisis de
casos clnicos
(SNAPPS)

Anlisis de
casos
clnicos
(SNAPPS)

1, 2,3, 4, 5, 6, 8

Exposicin
audiovisual
Lectura obli-

Presentacin
en clase

Anlisis de
casos clnicos
(SNAPPS)

Anlisis de
casos clnicos
6.1.Hiperuricemia asintomtica
6.2. Gota.
6.3. Nefropatia hiperurice-

Presentacin
en clase

Anlisis de
casos
clnicos
(SNAPPS)

16

REUMATOLOGIA

7. Artritis
sptica

co, diagnstico as como

relacionar las posibles
complicaciones y tratamiento de las mismas.
-Conocer la etiologa y
factores predisponentes.
-Identificar el cuadro clnico
y establecer diagnstico.

mica
6.4. Pseudogota.

7.1 Artritis sptica aguda

7.2 Diagnstico diferencial
con otras patologas articulares.

gatoria
Anlisis de
casos clnicos
1

1, 2,3, 4, 5, 6,8

Exposicin
audiovisual

Anlisis de
casos
clnicos
(SNAPPS)

Lectura obligatoria

- Identificar la artritis sptica como urgencia mdica.

Anlisis de
casos clnicos
(SNAPPS)

-Enviar oportunamente a
otro nivel de atencin para
tratamiento mdico quirrgico
8. Espondiloartritis axial
y perifrica

9. Otros padecimientos
reumticos
autoinmunes

-Conocer el concepto y
clasificacin de las espondiloartritis.
-Identificar los datos clnicos, establecer el diag
nstico, teraputica y derivacin oportuna.
-Conocer la etiopatogenia
autoinmune de estas enfermedades,
-Identificar el cuadro clnico, establecer sospecha
diagnstica. Manejo inicial
y referencia al especialista.
-As como el manejo y
seguimiento de los casos
contrareferidos.

8.1. Espondilitis anquilosante.

8.2. Artritis psorisica
8.3. Artritis reactiva

1, 2,3, 4, 5, 6,8

Exposicin
audiovisual

Anlisis de
casos
clnicos
(SNAPPS)

Lectura obligatoria
9.1. Lupus eritematoso
generalizado.
9.2. Sndrome Antifosfolpido.
9.3. Esclerodermia.
9.4. Polimiositis y dermatomiositis.
9.5. Sndrome de Sjgren.
9.6. Vasculitis.

1, 2,3, 4, 5, 6,8
Exposicin
audiovisual

Lectura obligatoria

Presentacin
en clase

Anlisis de
casos
clnicos
(SNAPPS)

Presentacin
en clase
Anlisis de
casos clnicos
(SNAPPS)
Presentacin
en clase

Anlisis de
casos clnicos
(SNAPPS)

17

REUMATOLOGIA

10. Fibromialgia

11. Enfermedades seas

12. Reumatismos de
partes blandas

-Identificar las manifestaciones clnicas del padecimiento y envi oportuno a

otro nivel de atencin. As
como el manejo y seguimiento de los casos contra
referidos.

10.1. Fibromialgia

-Relacionar los factores de

riesgo con la indicacin de
las medidas preventivas,
conocer e interpretar los
mtodos diagnsticos,
otorgar un tratamiento y
seguimiento adecuado,
establecer medidas para
evitar complicaciones.
-Derivacin oportuna de
casos atpicos. (no habituales, sin factores de riesgo)

11.1. Osteoporosis.

-Conocer los factores de

riesgo, el cuadro clnico,
establecer el diagnstico,
manejo y seguimiento as
como referir los casos
refractarios.

12.1. Sndrome del tnel del

carpo.
12.2.Tendinitis de Quervain
12.3. Dedo en gatillo
12.4. Epicondilitis codo
12.5. Sndrome doloroso
trocanterico
12.6. Fascitis plantar
12.7. Sndrome manguito
rotador
Total de horas:

1, 2,3, 4, 5, 6,8

Exposicin
audiovisual

Anlisis de
casos
clnicos
(SNAPPS)

Lectura obligatoria
1

1, 2,3, 4, 5, 6,8

Exposicin
audiovisual

Caso clnico
(SNAPPS
Anlisis de
casos
clnicos
(SNAPPS)

Lectura obligatoria

Suma total de horas:

1, 2,3, 4, 5, 6,8

Exposicin
audiovisual

Lectura obligatoria

19

Presentacin
en clase

Presentacin
en clase

Caso clnico
(SNAPPS

Caso clnico
(SNAPPS

Presentacin
en clase

Caso clnico
(SNAPPS

9
28

18

REUMATOLOGIA

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bibliografa bsica:
1. Lavalle C. Reumatologa Clnica. 2 ed. Ed. Noriega; 2008.
2. Reumatologa clnica. Colegio Mexicano de Reumatologa. 2008.
3. Martnez L.M. Fibromialgia el dolor incomprendido, 2013
4. Ramos N. F. Enfermedades reumticas. Criterio y diagnstico. Mc Graw Hill. 2000.

Bibliografa complementaria
1. Martnez Elizondo, Pndaro. Introduccin a la Reumatologa. 5ta edicin. Ed. Intersistemas. 2011.
2. Klippel. Primer on the Rheumatic Diseases. Arthritis Foundation. 13th ed. Springer .2008.
3. Petri M, Orbai AM, Alarcn G etal. Derivation and Validation of the Systemic International Collaborating Clinics Classification Criteria for Systemic Lupus Erythematosus. 2012.
4. Wolfe F, Clauw DJ, Fitzcharles MA. The American College of Rheumatology preliminary diagnostic criteria for fibromyalgia and measurement
of symptom severity. Arthritis Care Res 2010, 62: 600-610.
5. Van den Hoogen F, Khanna D, Fransen J. 2013 classification criteria for systemic sclerosis: an American College of Rheumatology
/European League Against Rheumatism collaborative initiative. Ann Rheum Dis 2013, 72:1747-1755.
6. Arthritis Rheum 2013 65: 2737-47.

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REUMATOLOGIA

AGRADECIMIENTOS Y COMIT ACADMICO

La Secretara de Enseanza Clnica e Internado Mdico, reconoce y agradece a los integrantes del comit acadmico y a los docentes de la asignatura el haber contribuido con su experiencia y conocimientos a la estructuracin del programa acadmico. Confiamos en que su esfuerzo coadyuve
a elevar la calidad de la formacin profesional de los futuros mdicos.

Comit Acadmico de Reumatologa

Dra. Leticia Lino Prez
Presidente
Dra. Gabriela Huerta Sil
Secretario
Dra. Ana Laura Gutirrez Moreno
Moderador
Dra. Mara Luisa Alemn Aragn
Dr. David Castro Serna
Dra. Mara De Los ngeles Daz Ceballos Moreno
Dr. Pedro Rodrguez Henrquez
Dra. Ana Sofa Vargas Avils

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