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Competencias Lectora 1
Competencias Lectora 1
1. Lee y comprende, de forma eficaz y crtica, textos escritos de diversos gneros y procedentes
de distintos mbitos de estudio
Para dominar esta competencia, el alumno tiene mucho camino por andar, que no terminar con los estudios que realice,
sino que nuevas experiencias, a lo largo de su vida, lo llevarn a desarrollarla. Algunos conocimientos y habilidades los
obtendr en la escuela.
Se realizarn actividades que coloquen al estudiante en intercambios verbales y comentarios con sus compaeros, para
que desarrolle, a lo largo de aqullas, un espritu crtico que se incrementar con la prctica, hasta llegar a realizarlo
de manera eficaz.
I
Para adquirir la ltima parte de la competencia, textos escritos de diversos gneros y procedentes de distintos mbitos
de estudio, movilizar una serie de conocimientos y habilidades al acercarse, progresivamente, a textos que pertenecen a las dems asignaturas. Esta competencia no se lograr en un ao, sino que implicar mayor tiempo y ejercitacin.
Ante esto surgen preguntas relacionadas con el cmo contribuir a que el estudiante alcance dichas competencias. Una
competencia no es tal si no est integrada con conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber ser).
Competencia: lee y comprende, de forma eficaz y crtica, textos escritos de diversos gneros y procedentes de distintos mbitos de estudio.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes: se muestra cooperativo, acta con iniciativa y responsabilidad en las tareas compartidas, participando
activamente y mostrando inters, flexibilidad y respeto hacia las ideas ajenas.
Habilidades
Actitudes: se muestra cooperativo, acta con iniciativa y responsabilidad en las tareas compartidas, participando
activamente y mostrando inters, flexibilidad y respeto hacia las ideas ajenas.
II
Competencia: expresa ideas y conceptos en forma escrita, de manera clara, coherente y creativa.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes: se muestra cooperativo, acta con iniciativa y responsabilidad en las tareas compartidas, participando
activamente y mostrando inters, flexibilidad y respeto hacia las ideas ajenas.
Habilidades
Utilizar la red semntica para recabar informacin.
Escribir parfrasis de textos literarios.
Escribir descripciones de animales.
Actitudes: se muestra cooperativo, acta con iniciativa y responsabilidad en las tareas compartidas, participando
activamente y mostrando inters, flexibilidad y respeto hacia las ideas ajenas.
ndice
Leccin 1
1
2
3
Leccin 2
La lectura
Competencia disciplinar:
Lee y comprende,
de forma eficaz y crtica,
todo tipo de escritos
Descripcin de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Etapas del proceso de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Etapa de prelectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Etapa de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Informaciones previas sobre el texto Obesidad: de quin es la culpa? . . . . 7
Obesidad: de quin es la culpa? de Agustn Lpez Murgua . . . . . . . . . . . 7
Etapa de poslectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Ejercicios de razonamiento verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Leccin 3
El proceso de escritura
Competencia disciplinar:
Expresa ideas y conceptos
en forma escrita
de manera clara,
coherente y creativa
Leccin 4
Competencia disciplinar:
Lee y comprende, de forma
eficaz y crtica, textos de
diversos gneros
y procedentes de distintos
mbitos de estudio
Leccin 5
Competencia disciplinar:
Expresa ideas y conceptos
en forma escrita
de manera clara,
coherente y creativa
Descripcin de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sugerencias para elaborar textos escritos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La tarea de escribir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Puesta en comn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Reglas del uso del punto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
En el insomnio de Virgilio Piera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio de sinnimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Descripcin de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La lectura segn el propsito que se persiga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Arte forense de Humberto Ros Rodrguez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lectura selectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
16
18
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20
El prrafo I
Descripcin de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Una ciencia que parte de una manzana de Pedro Puigdomnech Rossell . . .
Qu caractersticas tiene un prrafo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El Lucero de Nstor Camino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Uso de la coma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Newton de Camilo Ramos Rojas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Leccin 6
Competencia disciplinar:
Lee y comprende,
de forma eficaz y crtica,
todo tipo de escritos
Descripcin de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cuando se descubri la Tumba 7 de Monte Albn de Nelly Robles Garca
Cmo se elabora un cuestionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Analogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
IV
ndice
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Leccin 7
Competencia disciplinar:
Expresa ideas y conceptos
en forma escrita
de manera clara,
coherente y creativa
Leccin 8
Competencia disciplinar:
Localiza y selecciona
informacin relevante
para responder al objetivo
de la lectura, a partir del
contenido, las caractersticas
formales y la fuente de donde proceden los escritos
El prrafo II
Descripcin de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El prrafo, elemento constitutivo del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Perceb de Roberto Castillo Uriarte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anlisis de la progresin temtica de los prrafos de Perceb . . . . . . . . . .
Apariciones de Jorge Meja Prieto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Diccionario inverso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cmo se relacionan entre s los prrafos de Apariciones? . . . . . . . . . . . . .
La puntuacin de los prrafos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Decadencia de Jorge Meja Prieto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Uso del punto y coma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Leccin 9
Competencia disciplinar:
Expresa ideas y conceptos
en forma escrita
de manera clara,
coherente y creativa
Leccin 10
Competencia disciplinar:
Localiza y selecciona
informacin relevante para
responder al objetivo de la
lectura, a partir del
contenido, las caractersticas formales y la fuente
de donde proceden los
escritos
Leccin 11
Competencia disciplinar:
Expresa ideas y conceptos
en forma escrita
de manera clara,
coherente y creativa
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El prrafo III
Descripcin de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El tema de los prrafos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Informaciones previas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Seda de araa de Guillermo Ibarra Nez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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V
Leccin 12
Competencia disciplinar:
Localiza y selecciona informacin relevante para responder al objetivo de la
lectura, a partir del contenido, las caractersticas formales y la fuente de donde
proceden los escritos
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Leccin 15
La parfrasis
Competencia disciplinar:
Aplica, en distintos tipos
de textos, los conocimientos que posee
sobre redaccin
Descripcin de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Historias para parafrasear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un hombre de ingenio de Antonio Langer Moreno . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Parfrasis de Un hombre de ingenio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Las etapas de la tcnica ELER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Apliquen la tcnica ELER en el relato El suicidio del poeta! . . . . . . . . . . . .
El suicidio del poeta de Antonio Langer Moreno . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lectura de Susto en la noche (cuento electrnico) . . . . . . . . . . . . . . . . .
Relato oral y parfrasis de Susto en la noche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Analogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Leccin 16
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Leccin 13
Competencia disciplinar:
Aplica, en distintos tipos
de escritos, los conocimientos que posee sobre
redaccin de textos
Descripcin de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cmo recabar informacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Una investigacin sobre los delfines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Generalidades sobre la redaccin del resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cmo realizar el acopio de datos en una red semntica? . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Analogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Leccin 14
Competencia disciplinar:
Interpreta distintos textos
a partir de su contenido,
sus caractersticas formales
y el contexto histrico
y cultural en
que se produjeron
Competencia disciplinar:
Interpreta distintos textos
a partir de su contenido,
sus caractersticas formales
y el contexto histrico
y cultural en
que se produjeron
Descripcin de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lectura de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El bandido de Ros Alcocer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La carta de Ros Alcocer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El reloj de Luis Gutirrez Negrn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Oficio de Yolanda Zamora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicios de razonamiento verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Analogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Descripcin de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Textos que incluyen hechos y opiniones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Instituciones endebles, artculo periodstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El desprecio a nosotros mismos, artculo periodstico . . . . . . . . . . . . . . .
Can del Usumacinta de Julia Carabias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Elementos que conectan pensamientos de tiempo, de causa y de modo .
Ejercicios de razonamiento verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Analogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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ndice
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Leccin 1
Pruebas diagnsticas
sobre los hbitos
lectores y las habilidades como escritores
Antes de iniciar los ejercicios para superar sus carencias en lectura y escritura,
resolvern las pruebas diagnsticas que encontrarn a continuacin. El
propsito es que descubran sus hbitos lectores y sus debilidades y fortalezas para escribir. El trabajo es individual. Al finalizar, participarn en
una lluvia de ideas para comentarlas e identificar aquello en lo que pondrn especial empeo para superar y alcanzar un nivel de competencia en
esas dos prcticas.
Descripcin
de
actividades
Actividades
Realicen dos actividades: la primera, en equipo; la segunda, con todo su grupo.
1. En este ejercicio, descubrirn no slo su perfil como lectores, sino el de todo su equipo. De
manera personal, sin comentarios, completen la columna titulada Respuesta individual.
Finalizada esta tarea, comenten las respuestas con el resto de los miembros del equipo y juntos anoten sus observaciones en la tercera columna.
Respuesta individual
2. Retomen lo trabajado en su equipo y mediante una lluvia de ideas participe todo el grupo, incluyendo a su maestro(a). Sealen los puntos en los que se insistir todo el semestre
para mejorar sus hbitos lectores. Finalmente, escriban en el pizarrn las conclusiones a
las que llegaron y cpienlas en las lneas inferiores.
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Leccin 1
Leccin 1
Comentarios orales
1. Qu experimentaron al contestar este cuestionario? Cmo se analiza cada quien a travs de estas preguntas?
2. El objetivo de este cuestionario fue descubrir cmo son como escritores, qu no hacen, qu deberan hacer; derivado de esta primera
reflexin, respondern estas otras preguntas: qu carencias tenemos?, qu dudas nos surgieron cuando estbamos contestando las
preguntas?, en qu aspecto(s) deberemos poner ms atencin al
escribir?
Estas reflexiones pueden llevarlas a cabo primero en equipo; luego plantearlas en una lluvia de ideas con todo el grupo. Al recurrir a esta dinmica, antenlos en el pizarrn para que entre todos destaquen los puntos en los que se insistir todo el semestre para subsanar sus carencias.
3. Anoten las necesidades que tuvieron sobre redaccin. Posteriormente, regresen a stas y reflexionen.
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* Cuestionario tomado
y adaptado de Daniel Cassany,
La cocina de la escritura,
5 ed., Barcelona, Anagrama,
1997, p. 48.
Leccin 1
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Leccin 2
La lectura
Competencia disciplinar
Lee y comprende, de forma eficaz y crtica, todo tipo de escritos.
Descripcin
de
actividades
Conocimientos
que adquirirn:
Conocern el procedimiento de lectura de las
tres etapas.
Destrezas que
desarrollarn:
Utilizarn, al acercarse
a leer un texto, el procedimiento de las tres
etapas.
Etapas de prelectura
Cuando el lector se acerca a un texto, lee el ttulo y reflexiona en torno
de ste:
Por qu y para qu leer este texto? (Propsito)
Leccin 2
Etapa de lectura
Antes de leer el texto, revisen las informaciones abajo propuestas.
Varios son los problemas con los que se encontrarn durante la lectura del
artculo. El primero ser, quizs, el vocabulario: se recomienda revisar el contexto en que est inmerso, pues eso clarifica el sentido. Los tecnicismos responden a un determinado campo del conocimiento; muchas veces se
explican en el mismo texto, o bien ste va acompaado de un glosario.
Los autores de algunos escritos suponen que su lector posee informacin
sobre ciertos conceptos o algunos hechos a los que hacen referencia, por
ello no los explican. Si el lector los conoce, al encontrarlos los descifra,
esto es, hace inferencias. Si no es capaz de llenar los huecos que el autor
dej sin informacin, perder una buena parte del contenido y deber
solicitar ayuda para entenderlo.
Los autores, al encontrarse frente a un determinado contenido, lo organizan. Las formas para llevarlo a cabo en textos expositivo-informativos
son variadas. La ms comn es encontrarlos estructurados en planteamiento del problema, desarrollo y conclusiones.
Leccin 2
io
c
i
rc e
e
Ej d lario
u
ab
c
vo
Leccin 2
sinnimos,
sus respectivas definiciones o
Relacionen las palabras con
ponde.
res
uierda el nmero que le cor
poniendo en la lnea de la izq
sa en el cuerpo.
1. Acumulacin excesiva de gra
______ Conlleva
versas.
alguien o a algo cualidades per
a
ir
ibu
Atr
2.
ces
lan
sba
De
______
3. Desequilibrio, descontrol.
______ Epidemia
4. Elementos, causas.
______ Factores
a durante algn
5. Enfermedad que se propag
______ Fiscal
tiempo.
rtes.
6. Firmes, macizos, densos, fue
______ Fomentar
7. Implica, supone, acarrea.
______ Gentico
isterio
a que representa y ejerce el Min
______ Nutrimentos 8. Person
Pblico en los tribunales.
estudio de los patro9. Perteneciente o relativo al
______ Obesidad
nes de la herencia.
10. Promover, impulsar.
______ Satanizar
11. Sustancias de los alimentos.
______ Slidos
Etapa de poslectura
Al terminar la lectura, se llevan a cabo acciones relativas al comentario
y la interpretacin del contenido, identificacin de la estructura del texto,
tareas de creatividad, actividades escritas en las que se destaca lo fundamental del texto o bien se participa en ejercicios ldicos.
Comentarios
En equipo, comenten cmo realizaron la lectura del texto y cmo se
plante el problema de la obesidad.
Qu importancia tuvieron en la comprensin del texto las preguntas
que resolvieron antes de iniciar la lectura? Fundamenten su respuesta.
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Numeren los prrafos del texto sobre la obesidad e identifiquen en
cul se halla la respuesta a la pregunta, Obesidad: de quin es la culpa? Anoten los nmeros.
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Con qu conclusin se cierra la primera parte?
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Tomen ahora la segunda parte: Refrescos: el caballo de Troya. Por
qu ese ttulo?, existe alguna semejanza entre lo que producen los
refrescos y lo que sucedi con el caballo de Troya?, cul es?
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Anoten dos argumentos que fundamenten la aseveracin de que el
azcar es la culpable, en buena medida, de la obesidad.
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Despus de leda la primera y segunda partes del artculo, contesten
la pregunta: Obesidad: de quin es la culpa? Fundamenten su
respuesta.
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Leccin 2
os
i
c
ci
r
e d e nnttoo
ee
Ej
m
mii
aa
oonn bbaall
z
z
rraa vveerr
icados
s. Estas palabras encierran signif
Ahora trabajen con antnimo
nificaen seleccionar, entre los tres sig
e
sist
con
io
rcic
eje
El
os.
est
opu
riban
e sentido contrario al inicial. Esc
dos que se sugieren, el que tien
sta
pue
res
letra correspondiente a la
en la lnea de la izquierda la
correcta.
; b. recuperado; c. malogrado.
______ Extraviado: a. fracasado
b. ceguera; c. nebulosidad.
______ Oscuridad: a. claridad;
b. retribuir; c. cobrar.
______ Pagar: a. administrar;
rechazar; c. consentir.
______ Desear: a. estimar; b.
b. absolver; c. castigar.
______ Condenar: a. perdonar;
b. advertir; c. ignorar.
______ Conocer: a. entender;
nar; c. quitar.
______ Dar: a. despojar; b. asig
esorio; c. superior.
______ Inferior: a. malo; b. acc
rupto; c. infiel.
______ Leal: a. traidor; b. cor
liberar; c. apresar.
______ Oprimir: a. sujetar; b.
Resuelvan las siguientes analogas escribiendo sobre la lnea la palabra que corresponda con la idea.
Analogas
bosque
tierra
aire
tierra
flores
fuego
aves
peces
araas
Mxico
Inglaterra
Francia
coco
mango
vainilla
gases
lquidos
aire
peligro
sonoro
oscuro
cuento
poema
historia
azul
rojo
blanco
10
Leccin 2
ndice
texto
portada
Leccin 3
El proceso
de escritura
Competencia disciplinar
Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente y creativa.
Esta leccin es la primera destinada a superar sus carencias en redaccin. Es
importante dominar la comunicacin escrita, al igual que la oral, para lo cual
habrn de revisar lo que escriben y hacerlo con ms frecuencia. En otras lecciones de este libro encontrarn informaciones y recomendaciones sobre
la escritura. Algunas ya las conocen, otras sern como ventanas que se abren
a un camino que los llevar a mejorar sus formas de expresin escrita.
Descripcin
de
actividades
2. Con las palabras citadas y otras que necesiten, den a conocer cmo es
un domingo para cada uno(a) de ustedes:
Conocimiento
que adquirirn:
Conocern el procedimiento de las tres
etapas.
Conocern el proceso
recursivo de la escritura.
Habilidad que
desarrollarn:
Aplicarn, al escribir sus
textos, el procedimiento de las tres etapas.
Usarn el proceso recursivo de la escritura para
revisar su trabajo escrito.
despertar, paseos, familia, amigos y amigas, expectativas, sentimientos, deseos, primos y primas, reunin, comida, convivencia, fotos, fiesta, mercado,
Leccin 3
11
La tarea de escribir
Para redactar su texto, consideren las tres etapas del proceso de escritura.
Etapa de planeacin y reflexin
Sobre qu voy a escribir?
___________________________________________________________________________________________
Con qu propsito lo har?
___________________________________________________________________________________________
De qu manera lo dar a conocer?
___________________________________________________________________________________________
Cules son las caractersticas del destinatario y qu relacin guarda
conmigo?
___________________________________________________________________________________________
Poseo suficiente material para iniciar la escritura o debo recopilar ms
datos?
___________________________________________________________________________________________
Etapa de construccin del texto
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
__________________________________________________
____________________________________________________
_____________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
12
Leccin 3
Etapa de revisin
Durante la elaboracin del texto, quien lo escriba lo estar revisando y
rehaciendo. A partir del primer borrador, solicite apoyo o ayuda del (de
la) maestro(a) y de sus compaeros(as) de equipo, quienes le mostrarn cmo enriquecer o corregir el trabajo.
Observen el proceso recursivo* en el siguiente diagrama. Luego aplquenlo para corregir sus escritos.
Planificar
la estructura
Primer
borrador
+
Ideas nuevas
Reformular
la estructura
Segundo
borrador
+
Ideas nuevas
Reformular la
estructura
Tercer
borrador
Etc.
* Daniel Cassany, Proceso
recursivo, en Describir el
escribir, 5a ed., Mxico,
Paids, 1989, p. 107.
Etc.
Antes del intercambio de trabajos para revisarlos y comentarlos con sus compaeros(as) de
otras binas, se reunirn para presentar a todos los miembros del grupo esta experiencia de escritura. El siguiente cuestionario no es para contestarlo; se elabor como una sugerencia del
tipo de comentarios en torno a la actividad realizada.
Qu experimentaron al redactar su trabajo en el aula y no haberlo elaborado solos en su casa?
Fue positivo trabajar en parejas, o de qu manera les gustara hacerlo?
Solicitaron el apoyo de sus compaeros o de su maestro? Si es afirmativa su respuesta,
qu resultados obtuvieron? En caso de ser negativa, cul fue la causa?
Qu problemas afrontaron al componer su escrito?
Qu opinan sobre la propuesta de redaccin de este libro?
13
Punto y aparte
Punto final
Actividades
Renanse en equipos. Lean el siguiente texto y coloquen el punto en el lugar correspondiente. Recuerden que el punto y seguido se usa dentro del prrafo para organizar y separar
ideas. Coloquen el punto y aparte, as como el punto final. No olviden escribir mayscula
al inicio del prrafo y despus de punto. Al finalizar, comparen su trabajo con el de otros
equipos.
En el insomnio
el hombre se acuesta temprano no puede
conciliar el sueo da vueltas, como es
lgico, en la cama se enreda entre las
sbanas enciende un cigarro lee un poco vuelve a apagar la luz pero no
puede dormirse a las tres de la
maana se levanta despierta al
amigo de al lado y le confa que
no puede dormir le pide consejo el
amigo le aconseja que haga un pequeo paseo a fin de cansarse un poco que
enseguida tome una taza de tila y que apague
la luz hace todo esto pero no logra dormir se
vuelve a levantar esta vez acude al mdico como
siempre sucede, el mdico habla mucho pero el hombre no se duerme a las seis de la maana carga un revlver y se levanta la tapa de los sesos el hombre est muerto pero no ha
podido dormirse el insomnio es una cosa muy persistente
Virgilio Piera, En el insomnio, en Jorge Luis Borges et al., comps., Cuentos breves y extraordinarios, Buenos Aires, Losada, 1997, p. 137.
14
Leccin 3
r el
nte, busquen en el texto anterio
Para resolver el ejercicio siguie
Ess.
ada
nci
enu
palabras enseguida
sinnimo que corresponde a las
dro por cuadro.
criban las letras respectivas cua
Pronto
o
ci
i
rc e
e
Ej d mos
ni
sin
Prende
Matinal
Diminuto
Electricidad
Recomienda
Bastante
Doctor
Compaero
Insistente
Analogas
desvelar
somnolencia
adormecerse
rectangular
sbanas
matrimonial
leal
rival
confidente
mdico
edificio
recepcionista
personaje
persona
personal
melancola
felicidad
enojo
reptil
pez
lagartija
redactar
corregir
revisar
alegre
dbil
foto
guila
perro
pez
Leccin 3
15
Leccin 4
La lectura segn
el propsito
que se persiga
Competencia disciplinar
Lee y comprende, de forma eficaz y crtica, textos de diversos gneros
y procedentes de distintos mbitos de estudio.
Descripcin
de
actividades
Conocimiento
que adquirirn:
Conocern distintas maneras de leer un texto,
segn el propsito que
se persiga.
Habilidad que
desarrollarn:
Seleccionarn la forma
ms eficaz de lectura,
segn el propsito que
se persiga.
16
Leccin 4
Lectura
exploratoria
Se hace slo para saber si se trata del texto que se desea, si ser til, si se encontrar
en ste la informacin deseada.
Lectura global
o general
Se busca obtener un conocimiento general del contenido del texto, sin detenerse en
los detalles.
Lectura
selectiva
Se realiza cuando se precisan datos o aspectos muy concretos que interesan particularmente al lector; se hace con rapidez y utilizando la tcnica de la Z (horizontal y
diagonalmente).
Lectura
crtica
Requiere que se conozca todo el contenido del texto para interpretarlo y emitir un
juicio.
Actividades
1. Revisen las propuestas siguientes para que, en equipo, seleccionen el tipo de lectura que
practicaran en cada caso. Comenten en qu clase de texto la encontraran. Consulten
el cuadro anterior para resolver el ejercicio.
Propuestas
Tipo
de lectura
Tipo de texto en
que se encontrara
17
2. En el texto siguiente harn dos tipos de lectura: la global y la selectiva. Revisen las
caractersticas de cada cual para despus aplicarlas.
ARTE FORENSE
Se suele relacionar el trmino forense con lo macabro,
grotesco y morboso, sin embargo, tiene otros significados en nuestra sociedad, que pueden ir ms all de lo
criminalstico.
Persona de cabello tupido, teido de color rubio
y rostro de facciones duras, fueron algunas de las
caractersticas con las que cont Patricia Payn Vidaa para realizar un busto de arcilla, que se pareca
mucho a Juana Barraza Samperio, La mataviejitas. Primero fue una pieza para ayudar a detener
a una asesina, hoy es una escultura.
La prctica forense es una herramienta muy til
que no slo permite saber quin cometi un crimen;
tambin sirve para entender nuestro entorno fsico,
cultural e histrico. Esta prctica se apoya en mltiples disciplinas. La expresin forense viene del latn
forenses y significa al foro, lugar de debate y discusin pblicos, la base de la ley romana. Por esta razn, lo
forense ha englobado tradicionalmente muchas actividades relacionadas con el poder judicial; no obstante, hay otras disciplinas
a las que los conocimientos de lo forense les son tiles.
Mscara de Tutankamn
Resolver enigmas
La antropologa se encarga de analizar el pasado y el presente de la humanidad, en interaccin con
su contexto cultural, social y ecolgico. La antropologa forense aplica los conocimientos, normas
tcnicas y cientficas desarrolladas por la antropologa fsica para identificar restos de cuerpos
humanos en distintos grados de conservacin. Sus actividades principales se realizan en el campo y en el laboratorio.
Esta disciplina tambin ayuda a estudiar los inicios de la historia: establecer la antigedad de los
restos humanos; correlacionar caractersticas de los restos analizados con el sustrato donde fueron
hallados; rastrear rasgos evolutivos y caractersticas individuales, como sexo, edad, estatura,
variantes anatmicas normales o anormales, grupo humano, etctera.
18
Leccin 4
Hoy se realizan tomografas computarizadas que pueden hacer coincidir, como rebanadas de
pan, cientos de radiografas en corte transversal; esta tcnica permite crear un cuerpo virtual tridimensional que se asemeje al que tuvo una persona real. La antropologa forense, con ayuda de
los artistas forenses, ha podido dar una descripcin fsica de personas que durante mucho tiempo fue un misterio para nosotros. Veamos unos ejemplos.
En 2005, con el auspicio de la National Geographic Society y el gobierno egipcio, se realiz
un estudio de los restos seos del joven rey Tutankamn, quien muri hace ms de 3,300 aos.
A partir de una serie de 1,700 tomografas computarizadas, tres equipos de especialistas (antroplogos y artistas forenses) crearon un molde del crneo real; despus rellenaron los rasgos con
arcilla, hasta llegar a un molde final de silicona. Para desarrollar el maquillaje del rey, se basaron en dos mscaras mortuorias encontradas en su tumba y en un busto de Nefertari.
Adems de ofrecer datos para la reconstruccin forense exacta del rostro del faran, las tomografas computarizadas del cuerpo de Tutankamn revelaron nuevas pistas sobre su vida y muerte: se descubri que el rey no fue asesinado, sino que probablemente muri por complicaciones
derivadas de una pierna rota.
Humberto Ros Rodrguez, Arte forense, Cmo ves?, nm. 112, ao 10 (marzo de 2008), pp. 30-34.
Comentarios
En su equipo hicieron una lectura global del artculo Arte forense. Con
ese acercamiento al escrito obtuvieron una idea general del contenido
del texto, sin detenerse en detalles especficos? De ser as, resuelvan el
siguiente cuestionario. Si tienen dudas sobre el vocabulario, realicen
los ejercicios que al respecto se ofrecen ms adelante.
Cul es el otro significado, adems del criminalstico, del trmino
arte forense?
_________________________________________________________________
Con sus propias palabras, expliquen la diferencia en las tareas que
realizan y los objetivos que persiguen la antropologa y la antropologa forense.
_________________________________________________________________
A qu se refiere el subttulo Descubrir enigmas?, qu es un enigma?, a cul se hace referencia?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Investiguen, a qu se debe el inters por reconstruir la figura de
Tutankamn?, quin fue?, qu hechos notables lo caracterizan?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Leccin 4
19
Lectura selectiva
Muchas veces tendrn que consultar varios materiales cuando estn en
busca de un dato concreto o de una informacin especfica. En estos casos,
realizarn este tipo de lectura que les permitir encontrar lo que desean.
Lectura del ttulo del texto y nombre del autor.
Lectura del primer prrafo.
Revisin en zeta del texto. Ubicados frente a las pginas del artculo, y
despus de leer el primer prrafo, recorrern, en forma diagonal, el texto,
fijando su mirada, buscando lo que desean. Cuando lo encuentren, interrumpan su tarea, o bien terminen leyendo completo el ltimo prrafo.
Apliquen en el texto de Arte forense la lectura selectiva.
Identifiquen la parte donde se explica qu se entiende por forense.
Encirrenla en un recuadro.
Localicen el prrafo donde, mejor que en el resto del texto, se habla de la
funcin primordial del artista forense. Imaginen el tipo de respuesta que
desean encontrar para que la bsqueda sea ms rpida. Encirrenla en
un recuadro.
Continen con ese tipo de lectura y descubran de qu muri el joven rey
Tutankamn. Encierren en un recuadro la lnea en que se halla ese dato.
Subrayen la parte en que explican cmo se reconstruy el maquillaje al
rostro virtual y tridimensional de Tutankamn.
o
ci
i
c
er e
j
d lario
E
bu
a
c
vo
20
Leccin 4
minos
puesto est elaborado con tr
El ejercicio de vocabulario pro
se
que
los
en
os
r. Lean los fragment
tomados de la lectura anterio
lica
exp
su
s en cursivas y localicen
encuentran las palabras escrita
nte
die
. Anoten el nmero correspon
cin entre los textos enlistados
en la lnea de la izquierda.
____ Se suele relacionar el trmino 1. Con la ayuda de la National Geographic Society.
forense con lo macabro, grotesco
2. Se realiza en computadora la tcy morboso.
nica de registro grfico de imgenes corporales, correspondiente
____ Esta disciplina ayuda a correa un plano predeterminado.
lacionar caractersticas de los restos analizados con el sustrato en 3. Crear un cuerpo de apariencia no
real, en tercera dimensin.
el que fueron hallados.
4. Esta disciplina ayuda a correlacionar caractersticas de los restos
____ Se realizan tomografas
analizados con el lugar en el que
computarizadas.
fueron hallados.
____ Crear un cuerpo virtual tridi- 5. Se suele relacionar la actividad que
realiza un mdico que determina
mensional.
las causas de una muerte con sensaciones de horror, con lo ridculo
____ Con el auspicio de la National
y extravagante, as como con
Geographic Society.
lo desagradable.
s
io
c
i
rc e
to
e
j
n
d
e
E
mi l
a
on rba
z
ra ve
Analogas
cumpleaos
desvelada
baile
trabajo
combatiente
felino
arte
bosque
colores
Tlaxcala
Mxico
Espaa
qumico
probeta
transgnico
pino
vida
selva
dos
ambos
pareja
Leccin 4
21
Leccin 5
El prrafo
Competencia disciplinar
Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente y creativa.
Descripcin
de
actividades
Conocimientos
que adquirirn:
Mediante una serie de ejercicios descubrirn cmo se organizan los contenidos y las caractersticas que debe reunir. Esta prctica requiere un trabajo
grupal y una evaluacin participativa; lo cual significa que en su equipo pondrn en prctica los ejercicios propuestos, no individualmente, sino entre
todos y corrigindose recprocamente.
Destrezas que
desarrollarn:
Reconocern las caractersticas del prrafo en
diversidad de escritos.
Leccin 5
n rio
U na
o
ci r s o
c
di i n v e
ten los
lizada en esta leccin, comple
De acuerdo con la lectura rea
dada.
respondiente a la definicin
recuadros con la palabra cor
Trabajen en equipo.
or, alquiCientfico, fsico, filsofo, invent
cribi
des
que
N
mista y matemtico ingls
sal.
la ley de la gravitacin univer
tico y ftem
ma
o,
sof
Astrnomo, fil
relacioG
sico que estuvo estrechamente
.
fica
nt
nado con la revolucin cie
del
Parte de la fsica que trata
los
M
equilibrio y del movimiento de
ier
lqu
cua
a
cuerpos sometidos
fuerza.
Propiedad de atraccin mutua entre dos
G
masas separadas por
una distancia.
tiene un cuerpo.
Cantidad de materia que con
M
23
_____________________________________________________________________________
Actividades
Trabajarn con varios prrafos en los que descubrirn las caractersticas de este elemento textual.
1. Un prrafo versa sobre un tema, expresa una idea concreta. Est formado por varias
oraciones que tratan el mismo asunto y lo enriquecen o amplan.
Lean y analicen lo siguiente:
Despus de un viaje de nueve meses, la sonda Fnix o Phoenix en ingls, descendi con suavidad y se pos en la superficie de Marte el 31 de mayo [de 2008]. En menos de 20 minutos,
despleg sus dos antenas solares, dando inicio de esta forma a las labores que deber realizar en un lapso de tres meses, con la finalidad de buscar hielo e indicios de vida primitiva
en nuestro rojo vecino csmico.
Analicen el texto.
Cul es el tema de este prrafo? Antenlo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
24
Leccin 5
EL LUCERO
( ) Son los dos planetas ms cercanos al Sol. Mercurio tarda nada ms que 88 das en
dar una vuelta completa a su alrededor y Venus tarda 225 das en hacer lo propio. Por
ser sus rbitas ms pequeas que la de la Tierra, ello hace que al verlos desde nuestro planeta siempre estn prximos al Sol.
( ) La luna, madre encorvada, pidi a su hijo:
No s dnde anda tu padre. Llvale noticias de m.
Parti el hijo en busca del ms intenso de los fuegos. No lo encontr en el medioda, donde
el sol bebe su vino y baila con sus mujeres al son de los atabales. Lo busc en los horizon-
Leccin 5
25
Uso de la coma
Lean el siguiente texto. Pongan especial atencin en el uso de la coma.
Newton
Isaac Newton naci el da de
Navidad en 1642. Fue un nio prematuro y su padre muri antes de
su nacimiento, a los treinta y siete
aos. Su madre, mujer ahorrativa
y diligente, se cas de nuevo cuando su hijo no tena ms que tres
aos.
De muchacho daba la impresin de ser tranquilo, silencioso y
reflexivo pero lleno de imaginacin. Se diverta construyendo artilugios con los que provocaba
admiracin entre sus compaeros:
26
Leccin 5
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Antes y despus de un texto intercalado. Ejemplo:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Antes y despus de las expresiones: por consiguiente, y as, finalmente... Ejemplo:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Para indicar la elisin (supresin) de un verbo o un prrafo corto. Ejemplo:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Observen las caricaturas. Coloquen las comas que se necesiten en los
textos que estn dentro de los globos:
Leccin 5
27
os
i
c
ci
r
e d e nnttoo
ee
Ej
m
mii
Fnix
Longitud
aa
oonn bbaall
z
z
rraa vveerr
Superficia
que
el siguiente crucigrama. Para
Con dichos vocablos, resuelvan
tarlo.
tiempo que tardan en contes
el reto sea mayor, cuenten el
Cohete, globo
u otro sistema
que se lanza
al espacio sideral
para explorar.
Tiempo,
Parte externa
transcurso.
de un cuerpo.
Primera
Exterior.
manifestacin
o pequea
cantidad
de algo.
3
4
Vigilar o seguir
(algo) mediante
un monitor.
Supervisar,
controlar.
Largo, distancia.
28
Leccin 5
Microscpica
Analogas
cuadrado
rombo
crculo
sol
luminosidad
brillantez
golfo
continente
pas
sombras
crepsculo
oscuridad
cavilar
olvidar
perturbar
guila
paloma
ave
probeta
abec
abecedario
campo
tumulto
yermo
abundo
meditabundo
mundo
subjetivo
obligacin
objeto
Leccin 5
29
Leccin 6
El cuestionario,
una estrategia
de comprensin
lectora
Competencia disciplinaria
Lee y comprende, de forma eficaz y crtica, todo tipo de escritos.
Descripcin
de
actividades
Conocimientos
que adquirirn:
Conocern la manera de
elaborar cuestionarios.
Destrezas que
desarrollarn:
Elaborarn cuestionarios
para comprender un
texto.
Leccin 6
Cuando se descubri
la Tumba 7
de Monte Albn...
El hallazgo de la Tumba 7 fue espectacular, sobre todo por la magnfica ofrenda, compuesta por ms de 400 piezas de materiales tan variados como oro, plata, cobre, obsidiana, turquesa, coral, hueso y cristal de roca, utilizados como materia prima para realizar collares,
pendientes, narigueras, orejeras, pectorales, mosaicos, diademas,
crneos decorados y huesos tallados al estilo cdice. La narracin
del momento del hallazgo hecha por Alfonso Caso afirma el carcter
romntico y aventurero de los inicios
de la arqueologa mexicana, y nos
hacen envidiarle el hecho de haber encontrado su tesoro.
El ambiente social que se viva en el mundo de la ciencia
arqueolgica indudablemente
influy en el xito de la expedicin encabezada por don
Alfonso Caso. Testimonio de
ste es el telegrama que envi
notificando el hallazgo y solicitando a la vez ayuda en los siguientes trminos:
Asunto:
Leccin 6
31
As, el mundo tuvo que esperar ms de tres dcadas antes de conocer la real riqueza del descubrimiento.
En su libro El tesoro de Monte Albn, en el que finalmente describe el contenido de la Tumba 7, Alfonso Caso nos ensea, sobre
todo, que el valor del hallazgo arqueolgico se manifiesta exclusivamente a travs del ejercicio cientfico de la interpretacin.
Actividades
1. Anoten en los recuadros siguientes la palabra que corresponde a las definiciones.
Ciencia que estudia la antigedad a travs de sus restos.
Lo relativo a la planificacin, desarrollo, reforma y ampliacin de los edificios y espacios de las ciudades.
Ciencia que estudia los aspectos biolgicos y sociales
del hombre.
Regin que comprende el sur de Mxico, Guatemala,
El Salvador, Belice, Honduras, Nicaragua y Costa Rica.
Descripcin de imgenes, retratos, cuadros, estatuas
o monumentos, especialmente de los antiguos
pobladores.
2. Relacionen las dos columnas. Anoten en los parntesis el nmero correspondiente a
las definiciones de la derecha.
(
(
(
(
)
)
)
)
Narigueras
Obsidiana
Pectoral
Pendientes
) Turquesa
3. Escriban en el parntesis la letra que corresponda al sinnimo que sustituya la palabra en cursivas.
El hallazgo de la Tumba 7 fue espectacular. (
a. entusiasmo
b. telegrama
)
c. descubrimiento
La constante asistente profesional de Caso nos leg no slo un entusiasmo innato por
el trabajo de campo. ( )
a. natural
b. adverso
c. romntico
32
Leccin 6
La Tumba 7, no nicamente le acarre a Caso fama internacional y renombre cientfico, tambin le granje una serie de problemas personales. ( )
a. distingui
b. analiz
c. atrajo
Su inquebrantable disciplina cientfica lo llev a analizar milmetro a milmetro los
detalles de cada pieza y a descifrar cabalmente la iconografa mixteca. ( )
a. accidentalmente
b. exactamente
c. principalmente
Estarn redactadas con claridad, de tal manera que no den lugar a falsas interpretaciones.
En cada cuestin slo se preguntar un asunto.
Cada pregunta dar lugar a una sola respuesta, y deber redactarse unvocamente, es decir,
que todos comprendan de igual manera lo que se pregunta.
Las cuestiones no deben ser sugerentes, es decir, en stas no estar la respuesta.
Las preguntas se redactarn de tal forma que a travs de stas se obtenga la informacin
deseada.
Actividades
Los equipos se organizan en binas para participar en un ejercicio oral. Esta actividad la
llevarn a cabo, simultneamente, todos los equipos en que se ha integrado el grupo.
Los miembros de cada equipo formulan preguntas sobre el contenido del texto, procurando que stas sean de interpretacin y no se contesten simplemente con lo que dice
el artculo. Sean creativos al escribirlas.
Se utilizarn expresiones interrogativas como las siguientes, u otras que cada equipo sugiera: qu?, cundo?, cmo?, por qu?, dnde?, quin?, con qu?, con quin?,
para qu?, para quin?, por quin?
Leccin 6
33
Cada equipo redactar, como mnimo, diez preguntas. Por sorteo, se decide cul de los
dos equipos inicia el interrogatorio. Cuando un contendiente lanza una pregunta y el
otro grupo tambin la tiene, este ltimo ya no podr usarla.
Cada respuesta correcta significa un punto para el equipo que la conteste bien. En caso
contrario, quienes la formularon la respondern y el punto ser para ellos.
Anoten en las lneas correspondientes las preguntas que harn:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
En el siguiente ejercicio elijan la opcin ms adecuada para completar el sentido de la analoga y escrbanla en la lnea para tal efecto.
Analogas
quirfano
zapatos
Espaa
Grecia
mar
cielo
cima
torre
pantalla
ratn
boca
labios
codos
piernas
sbana
colchn
roca
dureza
34
Leccin 6
Australia
China
Leccin 7
El prrafo II
Competencia disciplinar
Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente
y creativa.
El prrafo es el elemento constitutivo del texto, por ello es importante que,
respecto de sus caractersticas, analicen y reafirmen lo que revisaron en la
quinta leccin. Al redactar cualquier tipo de textos, organizarn su contenido en prrafos.
Descripcin
de
actividades
Las actividades que integran esta leccin tienen un doble propsito: primero, insistir en las caractersticas revisadas y, segundo, mostrar su dominio
al redactar la narracin de dos historias.
Los comentarios de los miembros de su equipo les permitirn aclarar dudas
y ratificar su aprendizaje. Una vez ms, comprobarn que el trabajo cooperativo es de gran apoyo para el estudio.
Actividad previa
Organcense en equipos y comenten las siguientes preguntas para
recordar lo ya estudiado acerca del prrafo. Esto servir como antecedente de las actividades subsecuentes.
Qu es un prrafo?
______________________________________________________________
Qu elementos lo integran?
______________________________________________________________
Qu relacin existe entre un texto y los prrafos?
______________________________________________________________
Conocimiento
que adquirirn:
Sabrn cmo vincular
los prrafos en un
texto.
Habilidad que
desarrollarn:
Redactarn textos con
prrafos en los que se
advierten las caractersticas especficas de este
elemento organizativo
del escrito.
Leccin 7
35
P e r c e b u
Laguna de Perceb,
Baja California, Mx.
Perceb es una laguna que el mar forma diariamente entre las dos y tres de la tarde
en la orilla del Desierto de los Cirios, 30 leguas al sur de Fello, en el Golfo de los
Sargazos. El nombre original de esta laguna fue Laura, en homenaje a una hermosa
mujer de ojos verdes que, en vespertinos silencios sobre la arena dorada, lea cuentos desconocidos. Laura fue famosa por sus vestidos naranja y verde, tejidos con
musgo fosforescente.
Se cuenta que una maana de primavera lleg a Perceb un aventurero de barba
entrecana, despus de seguir durante das una hilera de pelcanos que avanzaba en
pequeos vuelos. Al llegar donde se posaron los pelcanos, sobre una saliente arenosa, Perceb descubri a Laura, quien lea silenciosamente en un pequeo islote,
enamorndose irremediablemente, como suele suceder.
Vivieron juntos muchos aos hasta que una tarde de abril ella desapareci
rumbo al norte y nunca regres y que Perceb, como homenaje a ella, se ahog en
la laguna entre el musgo, caracoles, cangrejos y peces fosforescentes.
Roberto Castillo Uriarte, Perceb, El cuento. Revista de la imaginacin, nm. 128, t.
marzo de 1995), p. 189.
36
Leccin 7
XXIV,
ao
XXXI
(enero-
Actividades
Este ejercicio es de lxico. Completen el laberinto con las palabras del texto escritas en
azul. Para ello relacinenlas con los significados propuestos.
Una legua al sur del Mar de los Sargazos, el sol vespertino tie el musgo de color fosforescente donde se posaron los pelcanos.
1. Es una regin en el Ocano Atlntico septentrional, caracterizada por la frecuente
ausencia de vientos, corrientes marinas y
la abundancia de plancton y algas.
2. De la tarde o relativo a sta.
3. Cada una de las plantas briofitas, con hojas
provistas de pelos absorbentes, que crecen
abundantemente sobre las piedras, cortezas de rboles, el suelo y otras superficies
sombras.
4. Colocaron, detuvieron. Detenerse, posarse
en un lugar con suavidad, despus de haber volado.
5. Que emite luz despus de haber cesado su
exposicin a la fuente luminosa.
6. Medida de longitud que equivale
a 5,572.7 m.
Leccin 7
37
De qu manera estn organizados los prrafos en el texto que leyeron?, qu funcin desempean?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Actividades
Las siguientes actividades tienen como objetivo analizar la escritura de prrafos, para lo
cual realizarn ejercicios de puntuacin, adecuacin de prrafos y progresin temtica.
Lean el texto subsecuente y despus realicen el ejercicio de vocabulario.
Apariciones
Tranquila y en extremo discreta era aquella
familia que habitaba la escondida casona.
nicamente faltaban a sus costumbres silenciosas las noches en que todos se reunan
en la gran sala gtica, para escuchar a la
abuela que arrancaba antiqusimas melodas al clavicordio.
Mas no hay dicha perdurable en este
mundo. Y una noche, confirmando temores y sospechas de los distintos familiares, el padre dijo con voz que anhelaba
ser firme, pero en la que temblaba el miedo:
Tendremos que abandonar esta casa.
Ya no cabe la menor duda de que los vivos
se estn apareciendo en ella.
Jorge Meja Prieto, Apariciones, El cuento, nm. 88 (septiembre-octubre de 1983), p. 51.
Diccionario inverso
De acuerdo con la lectura anterior, completen los recuadros con la palabra que corresponde a la definicin dada. Trabajen en equipo.
: manifestacin ante la vista de lo que estaba perdido u oculto.
: estilo arquitectnico derivado de la evolucin del romnico.
: instrumento musical de cuerdas percutidas por
unas lminas de metal al accionarse el teclado.
38
Leccin 7
Leccin 7
39
Decadencia
primero fueron mviles y confusas manchas al pasar
frente a los espejos al paso de las noches se fueron precisando ms y ms el rostro plido, los ojos duros y
melanclicos, las finas ropas de luto para mayor vergenza, fue perdiendo el gusto por la sangre, aun la
ms rica en glbulos rojos y se aficion indignamente
al vulgar jugo de naranja al comprender su decadencia
irremediable el conde Drcula suspir profundamente
y por su fra mejilla rod una lgrima con inconfundible sabor a naranja
Jorge Meja Prieto, Decadencia, El cuento, nm. 83 (septiembreoctubre de 1980), p. 336.
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40
Leccin 7
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Los gelogos que estudian las rocas las caracterizan segn el periodo de tiempo en que se
originaron; gracias a ellas han podido saber de sucesos ocurridos en nuestro planeta hace
millones de aos.
Los fsiles pueden ser restos de los propios organismos, como la concha de un caracol, los
huesos de un mamfero o un fragmento de la rama de un rbol; o alguna evidencia o marca
de su actividad, como las pisadas de los dinosaurios
El suelo se considera entre los factores que determinan el tipo de ecosistema que se establece
en cierto lugar y los organismos que pueden habitarlo; es decir, plantas, animales, hongos
y bacterias.
Los minerales son los componentes bsicos de las rocas y se definen como slidos inorgnicos naturales con estructura interna. Algunos son muy apreciados por su valor esttico y
se usan en joyera, como los diamantes, las turquesas o los palos; otros son de gran importancia en la industria, como el hierro, el azufre o el cobre; otros incluso nos los comemos,
como la halita, que es la sal comn que utilizamos al cocinar.
Los fsiles son restos de organismos ahora extintos. Para que un fsil sea considerado como
tal, debe tener una edad aproximada de 10 000 aos o ms; es decir, que tuvo que haber
aparecido en ese tiempo, o miles o incluso millones de aos antes.
Rosala Guerrero Arenas y Eduardo Jimnez Hidalgo, Nuestro patrimonio geolgico, Cmo ves?, no. 116, ao 10
(julio de 2008), p. 32.
Leccin 7
41
G.A. Bcquer
...se le pasaban las noches leyendo de claro en claro, y los das de turbio en turbio, y
as, del poco dormir y del mucho leer, se le sec el celebro de manera que vino a perder el juicio.
El Quijote, Miguel de Cervantes
Es fcil ser feliz y estar contento cuando la vida suave se desliza como una meloda,
pero el hombre que vale, es el que afronta, cuando todo va mal, el sufrimiento, y tiene
una sonrisa todava.
Luis Cabrera
os
i
ic
c
e r d e nnttoo
j
ee
E
m
mii
aa
oonn bbaall
z
z
rraa vveerr
ientes
b los sinnimos correspond
Localicen en el relato Perce
a las palabras enlistadas.
Cercanos __________________
Esfumar __________________
Borde __________________
Sosiego __________________
Atardecer __________________
Chicos __________________
Hembra __________________
Bonita __________________
Jornada __________________
Bastantes __________________
estresada
enferma
trabajosa
prudente
discrecin
secreto
Analogas
pequeo
vivienda
garaje
oficina
concierto
instrumento
sonido
leyenda
valor
pnico
conde
leyenda
empleado
jugosa
fruta
vegetal
fugaz
luz
nombre
esdrjula
continente
nombre
42
Leccin 7
globo
cuadrado
crculo
Leccin 8
Distintos tipos
de textos I
Competencia disciplinaria
Localiza y selecciona informacin relevante para responder al objetivo
de la lectura, a partir del contenido, las caractersticas formales y la fuente
de donde proceden los escritos.
Se ofrecen varios textos breves, de distinto tipo. Al leerlos, descubrirn sus caractersticas, considerando el contenido, tipo de publicacin donde aparecieron, propsito que persiguen y nivel de formalidad con que estn escritos.
Descripcin
de
actividades
Conocimiento
que adquirirn:
Identificarn las caractersticas de los textos
que lee, considerando
contenido, propsito y
fuente.
Habilidad que
desarrollarn:
Darn a conocer el contenido, propsito y fuente de los textos que
leen.
Si el propsito es crear algo que cause deleite, placer, que llegue a los sentimientos, estamos ante un texto literario. ste utiliza la lengua potica, que
Leccin 8
43
busca la belleza del lenguaje. En ocasiones habr textos en los que el autor
ofrece una visin muy personal de los hechos, del mundo circundante, en el
que las palabras que us no se emplearon con su significado directo, sino
con otro, propio del que escribe, es el lenguaje connotativo.
Caractersticas de los diferentes tipos de texto
Literarios
Su objetivo es trasmitir emociones, sensibilizar, despertar el gusto por las obras literarias
y descubrir el placer que produce la lectura de ese tipo de obras. En stos pueden tratarse numerosos temas: amor, aventuras, humor, terror... El texto literario se caracteriza por
el predominio de la funcin potica, que expresa belleza en el lenguaje, y la forma de
ste se convierte en el objeto de la comunicacin.
Periodsticos
Difusin
cientfica
Su propsito es transmitir conocimientos e incentivar el deseo de leer obras de temas cientficos, para que a travs de stas se desarrolle una apreciacin de lo que acontece en la
ciencia actual. Aqu se incluye la mayor parte de los textos acadmicos.
Publicitarios
Argumentativos
El objetivo principal es convencer, y a ello contribuye cada palabra del texto. Convencer no
significa, por supuesto, avasallar, ofender ni despreciar, sino acudir al entendimiento lgico
del lector para que comprenda los razonamientos expuestos.
Muestras de textos
Llega el Met al
Con la transmisin al Auditorio
Nacional de la gala con que inici
la temporada otoal del Metropolitan Opera House de Nueva
York, Mxico se uni ayer a decenas de ciudades que, en virtud
de la magia satelital, asisten a distancia, pero en vivo, a las producciones opersticas del Met.
Proyectada en una gran pantalla
de alta definicin, con la consecuente ampliacin de las imgenes,
las clsicas escenas del segundo
acto de La Traviata de Verdi, el tercer
DF
Glosario
Bartono: cantante que posee el registro medio de la voz masculina. Su rango vocal se
encuentra ubicado entre el de un bajo y el de un tenor.
Capriccio: pera cuya temtica puede resumirse en qu es ms importante, las palabras o la msica?
Gala: funcin; espectculo artstico de carcter excepcional.
La Traviata (La extraviada): pera de Giuseppe Verdi, basada en la obra La dama de las
camelias de Alejandro Dumas (hijo). Es un drama psicolgico de carcter intimista.
Jules Massenet (1842-1912): compositor francs conocido por sus peras.
Manon: pera en cinco actos y seis escenas, basada en la novela Manon Lescaut del
Abate Prvost.
44
Leccin 8
Actividades
Son varias las cuestiones que identificarn en este texto:
El texto sobre el Met ofrece al lector informacin acerca de este espectculo, en ese
sentido, cul les pareci ms importante?
________________________________________________________________________________
Cul es el propsito de patrocinar espectculos como el del Met?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qu tipo de obra es una pera?, qu saben al respecto?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Qu tipo de texto es el de Mara Eugenia Sevilla?
________________________________________________________________________________
Qu lenguaje utiliz?
________________________________________________________________________________
Estos escritos dnde se publican?
________________________________________________________________________________
Glosario
Escatimar: restringir, acortar. Dar, usar o hacer algo lo mnimo posible.
Marginales: grupos que socialmente no estn integrados.
Restauracin: vuelta de una cosa al estado o circunstancia en que se encontraba
antes. Reparacin.
Sustentable: que se puede sustentar o defender con razones, de carcter ecolgico, social y econmico.
Leccin 8
45
Actividades
Analicen estos fragmentos, tal como lo hicieron con el texto anterior:
Sucintamente expliquen de qu trata este texto?
________________________________________________________________________________
Qu tipo de texto es el que acaban de leer?
________________________________________________________________________________
Con qu propsito se escribi?
________________________________________________________________________________
Qu lenguaje usa?
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Por qu aparece en la seccin Opinin del diario?
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El cuento ms corto
El drama del desencantado que se arroj a la calle desde un dcimo piso y, a medida que iba viendo a travs de
las ventanas la intimidad de sus vecinos, las pequeas tragedias domsticas, los amores furtivos, los breves
instantes de felicidad, cuyas noticias no haban llegado nunca hasta la escalera comn, de modo que en el momento
de reventarse contra el pavimento de la calle haba cambiado por completo su concepcin del mundo y haba
llegado a la conclusin de que aquella vida que abandonaba para siempre por la puerta falsa, vala la pena
ser vivida.
Gabriel Garca Mrquez
Glosario
Concepcin: conjunto de ideas sobre alguna cosa, opinin.
Actividades
Examinen este minirrelato de Garca Mrquez, tal como se hizo con el texto antecedente.
Anoten el tema del cuento.
________________________________________________________________________________
Cmo clasifican esta composicin?
________________________________________________________________________________
46
Leccin 8
Bernardo Ramrez,
De viaje, Reforma, 21 de septiembre de 2008, p. 18.
Glosario
Clorofila: pigmento verde de los vegetales y de algunas algas y bacterias, gracias a
la cual se produce la fotosntesis.
Glucosa: azcar de seis tomos de carbono, presente en todos los seres vivos, ya
que se trata de la reserva energtica del metabolismo celular.
Senderos: senda, camino pequeo y estrecho.
Actividades
Despus de leer el texto, intenten imaginar el paisaje que se describe y apyense en
esa imagen para responder este cuestionario.
Cul es el asunto del texto?
________________________________________________________________________________
Identifiquen la informacin cientfica con la que explica el cambio de color de las
hojas de los rboles.
________________________________________________________________________________
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Este texto apareci en la seccin de Viajes, cul sera el propsito de incluirlo?
________________________________________________________________________________
Qu lenguaje se utiliza?
________________________________________________________________________________
Leccin 8
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Estmago contento
Los gasterpodos, gastrpodos
o univalvos pertenecen a la clase
Gastropoda (gaster, estmago, poda, pie) y constituyen la clase ms
extensa del filo de los moluscos.
Segn evidencia arqueolgica
encontrada en sitios de cultura
capsiana (Tnez y Argelia, norte
de frica), as como en sitios de
toda la regin mediterrnea con
fechas de 12000 a 6000 aos de
antigedad, se coman abundantemente los caracoles. Y lo siguieron haciendo los romanos.Y
lo siguen haciendo los gourmets
de Europa y frica.
que tienen 15 por ciento protena, 2.4 por ciento grasa y 80 por
Glosario
Gasterpodos: clase de moluscos terrestres o acuticos, provistos de un pie carnoso mediante el cual se arrastran; de cabeza cilndrica, con la boca en su extremo
anterior y uno o dos pares de tentculos en la parte dorsal, y el cuerpo comnmente protegido por una concha de una pieza, que casi siempre se enrolla en
espiral, como la lapa y el caracol.
Molusco: animales invertebrados de cuerpo blando no segmentado, bolsa que contiene las vsceras y pie, que puede estar desnudo, como en el caso del pulpo, o
revestido de una concha, como en el caso de las ostras.
Protenas: cualquiera de las numerosas sustancias qumicas compuestas por aminocidos que forman parte de la materia fundamental de las clulas y de las sustancias vegetales y animales.
Actividades
Despus de leer el texto Estmago contento, contesten el cuestionario subsiguiente:
Por qu se titulara as el texto?, a qu estmagos se refiere?
________________________________________________________________________________
Con qu propsito se escribi el texto?
________________________________________________________________________________
A qu lector le interesara un artculo como ste?, por qu?
________________________________________________________________________________
Qu conocen sobre los caracoles de jardn?
________________________________________________________________________________
Qu semejanza existe entre el contenido del texto sobre los caracoles y el de Rojo,
amarillo y naranja?
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Qu clase de texto es ste?, cmo lo clasifican?
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Qu lenguaje emplea su autor?
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48
Leccin 8
Sonata
En el jardn donde crecen los ojos an hay clidas miradas
resistindose a aflorar. Ser debido al aire que corre por sus
tallos, al ciego sol que es su alimento. Acaso al canto que traza
entre sombras y races la voz taciturna de las moscas.
Por qu aqu plantan las muchachas sus pupilas, por qu
riega la tarde prpados que germinan sin cesar? Existen todava, en este mgico refugio, miradas sin dueo que aletean
como aves; ojos que, cautelosos, reptan tras una liblula que
los reclame. Pero se han desvanecido las liblulas, y tambin los
nios que refulgen. Nadie ms adoptara un ojo nacido de
una semilla extranjera.
Vibra el esto, candente visin, sobre la tapa del piano que
olvid la primavera entre los setos que no paran de observarse.
Satie contina tocando, sembrando flores y hierba en el viento, a
s del
rarn algunas palabras tomada
En el siguiente cuadro encont
den a
icados estn en desorden. Ayu
texto Sonata, pero sus signif
nterectas poniendo, dentro del par
encontrar las definiciones cor
:
sis, el nmero correspondiente
o
ci
i
c
er e
j
d lario
E
bu
a
c
vo
1. Aflorar
5. Sinfona
tura
rarn frases tomadas de la lec
En el siguiente ejercicio, encont
iones
palabra subrayada y cuatro opc
Sonata, en las que hay una
idea del
mo que ms se acerque a la
para que opten por el sinni
texto.
los reclame.
Reptan tras una liblula que
d. se esconden
b. se arrastran
c. se suben
b. verano
c. otoo
d. invierno
a. fra
b. templada
c. ardiente
d. helada
a. cerca
b. arbustos
a. se reflejan
Vibra el esto
a. primavera
Candente visin
de observarse
Entre los setos que no paran
c. pared
d. puerta
Leccin 8
49
Comentarios
Resuelvan el cuestionario que sigue. Si tienen algn problema, consulten
la informacin proporcionada sobre las formas denotativas y connotativas.
Cul es el asunto del texto?
_________________________________________________________________
A qu tipo de lector estar dedicado?
_________________________________________________________________
Cmo se clasifica este texto?
_________________________________________________________________
Qu lengua utiliza?
_________________________________________________________________
La denotacin y la connotacin
La lengua se utiliza con distintas funciones, segn el propsito del usuario
y el asunto que se comunica. En asuntos generales, se utiliza una lengua
estndar, con vocabulario accesible y construccin clara. En los escritos
literarios, se prefiere la lengua potica, pues su finalidad es la de llamar
la atencin sobre la manera de comunicar el mensaje.
Cuando recurren a la lengua estndar, emplean las palabras con su sentido
exacto, el que aparece en los diccionarios en primer lugar. Buscan que las
voces no den lugar a confusiones, pues las utilizan con un significado preciso. El contenido exacto, intelectual, del vocablo, constituye su valor denotativo.
La connotacin es una manera de usar las palabras con un segundo (o tercer)
significado, diferente del que encontramos en el diccionario. Tal significado
es subjetivo, y vara dependiendo del contenido del texto en el que se use
o el estado de nimo de quien lo emplee, o de quien lo interpreta. Por
eso la connotacin es ms usual en la funcin potica o esttica.
Actividades
Relean el texto Sonata y elijan tres frases con sentido connotativo. Escrbanlas en las
lneas correspondientes.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
50
Leccin 8
Grupo
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Cmo resuelven el problema del vocabulario si no se ofrece un glosario ni un ejercicio para aclararlo?
_______________________________________________________________________________________
Anoten las preguntas hechas en la etapa de planeacin y reflexin antes de la escritura.
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Cmo y cundo practican la revisin de su trabajo escrito?
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En qu consiste la escritura recursiva?
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2. Trabajen lo referente al prrafo en el siguiente texto.
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La tortuga verde
El ocano rebosa vida. Uno de los animales ms fascinantes es
la tortuga verde, que llega a medir ms de 1.50 metros. El color
de su caparazn puede variar desde caf hasta verde olivo y su
piel es tanto de tonos oscuros como cafs, grises o negros, aunque las escamas de la cabeza tienen bordes amarillentos. Su
caparazn es ovalado y tienen una cabeza relativamente pequea con unos ojos grandes y vivaces.
A pesar de que podemos encontrar tortugas verdes en mar
abierto, se alimentan en aguas poco profundas. Su alimento favorito es el pasto marino y las algas, los pequeos moluscos, crustceos y esponjas. Normalmente son animales solitarios, aunque
a veces forman grupos de alimentacin.
Erika Torrens Rojas, La tortuga verde, Cmo ves?, ao 10, nm. 111 (febrero
de 2008), p. 18.
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Un ejercicio de reflexin y recapitulacin
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Contenido
Propsito
Lenguaje
Los grillos
Los grillos cavan madrigueras en el suelo. La entrada de la
madriguera es la zona del canto. Slo los machos cantan y lo
hacen frotando una pata contra el ala izquierda, la cual tiene
una estructura rugosa, como un giro. El tono del canto depende de la especie y tambin de la temperatura. As, las hembras pueden reconocer a los machos de su misma especie.1
La mendiga de Npoles
Cuando yo viva en Npoles, haba en la puerta de mi palacio
una mendiga a la que yo arrojaba monedas antes de subir
al coche. Un da, sorprendido de que no me diera nunca las
gracias, mir a la mendiga, entonces vi que lo que haba
tomado por una mendiga ms bien era un cajn de madera, pintado de verde, que contena tierra colorada y algunos pltanos medio podridos.2
Por qu la eleccin en martes
Desde 1845 es tradicin en Estados Unidos que las elecciones
presidenciales se realicen el segundo martes de noviembre;
de acuerdo con informacin del Departamento de Estado de
Estados Unidos, esto se debe a que durante gran parte de su
historia, Estados Unidos fue una sociedad predominantemente agraria.
Los legisladores tuvieron en cuenta lo que ms les convena
cuando eligieron la fecha de noviembre para las elecciones:
despus de la cosecha, pero antes de que el invierno hiciera
los viajes dificultosos. Era el mes en que los granjeros y trabajadores rurales podan acudir a las urnas con ms facilidad.3
Jos Luis Lpez Vicente, Grillos (fragmento), Cmo ves?, ao 10, nm. 112 (marzo de 2008), p. 20.
Max Jacob, La mendiga de Npoles, en Jorge Luis Borges y Adolfo Bioy Casares, comps., Cuentos breves y extraordinarios,
1a reimp., Mxico, Ocano, 1997, p. 58.
3
El Universal, sec. El Mundo, en <http://www.eluniversal.com.mx/noticias.html>, consultado el martes 4 de noviembre de 2008.
1
2
52
Leccin 9
El prrafo III
Competencia disciplinar
Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente y creativa.
Las actividades de esta leccin les permitirn mejorar su capacidad de comprensin, as como a descubrir el tema de cada prrafo, a utilizarlo como
ttulo y a partir de aqu elaborar un breve resumen. Estas acciones les ayudarn a lograr la competencia deseada.
Descripcin
de
actividades
Recuerden que el trabajo cooperativo es la mejor manera de lograr el aprendizaje deseado. Los ejercicios de redaccin realizados en grupitos les brindarn el apoyo y ayuda de sus compaeros para resolver problemas. Agrpense en nuevos equipos para trabajar. Acrquense a su profesor(a) para
aclarar sus dudas.
Conocimiento
que adquirirn:
Identificarn el tema de
los prrafos.
Habilidad que
desarrollarn:
Titularn los prrafos
a partir de su tema.
Seda de araa
Reflexionen en torno al ttulo del texto que leern y en su equipo comenten las preguntas siguientes:
Segn el ttulo, de qu se tratar este texto?
Qu saben acerca del contenido del escrito?, qu contenidos afines
poseen que podran ayudarlos o que sean tiles?, conocen algo de
este asunto, de este tipo de texto?
Leccin 9
53
Informaciones previas
Desde su origen, hace 350 millones de aos, las araas han empleado
la seda en mltiples aspectos de su biologa. Esto ha contribuido no
slo a su permanencia sobre la Tierra, sino tambin a su diseminacin
en prcticamente todos los ambientes.
Quiz alguna vez, al caminar por un bosque, un parque o un jardn,
o por tu propia casa, una telaraa se qued enganchada sin que te dieras
cuenta. Cmo fue posible que no la hubieras visto? De qu est
hecha para ser casi invisible?
Una telaraa es una de las estructuras que las araas elaboran con la
seda que ellas mismas secretan. La seda es un material fibroso que algunos
insectos, arcnidos y caros segregan a travs de glndulas especiales.
Una araa es capaz de producir diferentes clases con distinta elasticidad, resistencia, flexibilidad, grosor, adhesividad, afinidad o repelencia
al agua, entre otras caractersticas.
Actividades
Inicien la identificacin del tema de los prrafos y titlenlos. Pregntense, de qu trata
este prrafo? El resultado ser algo muy breve, donde sealen lo ms importante del
contenido de esa parte del texto. A partir del tema, titulen el prrafo.
PRRAFO 1
Al igual que otros animales, las araas construyen refugios para evitar la exposicin directa a la lluvia, al
viento, al sol y al ataque de sus enemigos naturales, pero en su caso la seda es el principal material utilizado. Las que viven bajo tierra emplean la seda para recubrir el interior de sus moradas y evitar el
desmoronamiento de tneles. Hay araas que incluso fabrican con la seda una puerta a la entrada
54
Leccin 9
del refugio. Muchas de las que viven arriba del suelo construyen un refugio formado sobre todo
con hilos de seda, bajo piedras o troncos, en las fisuras de rocas o sobre la corteza de rboles, u
ocupando espacios areos inaccesibles a otros animales: entre dos rboles, entre las ramas de un
rbol, entre las hojas o colgando abajo de stas.
De qu trata este prrafo?: ________________________________________________
Ttulo del prrafo: __________________________________________________________
PRRAFO 2
Con la seda, las araas tambin hacen alpinismo. Desde su nacimiento y a lo largo de toda su
vida, producen un hilo con la misma funcin de la cuerda de seguridad de los alpinistas. Al desplazarse, las araas van produciendo este hilo de gran resistencia, y lo van fijando tramo a tramo
en el sustrato donde se encuentren. Esto les permite perseguir a una presa o huir de un atacante,
sin riesgo de lastimarse por una cada: si es necesario, regresan por ese hilo al sitio del que se
descolgaron. Tambin les ayuda a descender a la posicin ms adecuada para tejer una red, apostarse en espera de presas o llegar hasta donde se encuentra una posible pareja.
De qu trata este prrafo?: ________________________________________________
Ttulo del prrafo: __________________________________________________________
PRRAFO 3
Muchas araas elaboran algn artefacto de seda para capturar a los insectos de los que se alimentan. Los hay desde los formados por uno o dos hilos, hasta redes bidimensionales o tridimensionales. Las caractersticas de las redes estn estrechamente relacionadas con el
hbitat y con el tipo de presas capturadas.
La red sirve a las araas para percibir e interceptar a posibles presas ms all de
la extensin de sus patas. Al chocar con la red, la presa la hace vibrar y alerta a la
araa: estas vibraciones le indican la posicin de la presa en la telaraa, su
tamao y, en algunos casos, hasta el tipo de animal que es. Algunas especies incluyen hilos adhesivos en la red que retienen a las presas el
tiempo suficiente para que la araa pueda completar su ataque.
De qu trata este prrafo?: ________________________
___________________________________________________
Ttulo del prrafo: ________________________________
_____________________________________________________
PRRAFO 4
La seda es de gran utilidad cuando se trata de dar proteccin a la descendencia, especialmente en la etapa del huevo. Las hembras fabrican un saco de seda u ovisaco, donde depositan los huevos de manera
que queden protegidos contra la lluvia, el viento, el sol, la desecacin, los
depredadores o los parsitos. Algunas slo enredan la masa de huevos con unos cuantos hilos,
mientras que otras construyen ovisacos con varias capas de seda, y otras ms incluso los decoran con materiales que encuentran en su ambiente, proporcionndoles un camuflaje protector.
De qu trata este prrafo?: ________________________________________________
Ttulo del prrafo: __________________________________________________________
Guillermo Ibarra Nez, Seda de araa (fragmentos), Cmo ves?, nm. 115 (julio de 2008), pp. 10-14.
Leccin 9
55
io
c
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E j d iinn
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d
rree
Definiciones
o
ci
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e
E j d l aarriioo
l
bbuu
a
a
cc
vvoo
SUFIRA
os
i
c
ci
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to
e de
en
Ej
i
am al
n
b
zo
ra ver
56
Leccin 9
das
nimos de las palabras enlista
1. Localicen en el texto los sin
la
en
n
an en la lnea la oraci
a continuacin. Despus, escrib
mplo:
que se ubican. Observen el eje
aspectos de
ado
Usado: Las araas han emple
su biologa.
la seda en mltiples
_____
___________________________
Arcnidos: __________________
_____
___________________________
Andar: _____________________
______
___________________________
Crean: _____________________
______
___________________________
Guaridas: __________________
____
___________________________
Derrumbamiento: ____________
_____
___________________________
Inalcanzables: _______________
_______
___________________________
Aguante: __________________
_____
___________________________
Bajar: ________________________
_____
___________________________
Arriesgarse: __________________
_____
___________________________
Localiza: _____________________
uierda
ribiendo en la lnea de la izq
2. Relacionen las columnas esc
el nmero correspondiente.
1. retienen
______ apresar
nar
______ vinculadas 2. almace
3. capturar
______ paralizan
4. descendencia
______ guardar
5. relacionadas
______ prole
Analogas
casa a mesa
iglesia a flores
higiene a salud
inyeccin a suero
montura a asno
montura a caballo
cardilogo a rin
oftalmlogo a odos
papel a peridico
librero a madera
nudo a mar
kilmetro a valle
delfn a estanque
ratn a ratonera
fruta a pltano
leche a carne
bicicleta a taller
automvil a cochera
Leccin 9
57
Leccin 10
Distintos tipos
de textos II
Competencia disciplinar
Localiza y selecciona informacin relevante para responder al objetivo de
la lectura, a partir del contenido, las caractersticas formales y la fuente
de donde proceden los escritos.
Descripcin
de
actividades
En lecciones previas trabajaron con los prrafos. Ahora lo harn con breves
fbulas. Pondrn en prctica su capacidad de interpretacin de los textos,
para pasar de una idea global del contenido, a la seleccin de un refrn que
funcione como moraleja.
Esta actividad ser ms enriquecedora si la ejercitan con sus compaeros de
equipo. Las observaciones y comentarios que intercambien les proporcionarn puntos de vista no considerados que los enriquecern. Ofrecern
interpretaciones personales y las compararn con las que los dems
harn, para, simultneamente, llevar a cabo una evaluacin participativa.
Lectura de fbulas
Enseguida se trascriben fbulas de distintos autores. Lanlas con atencin
para captar la enseanza derivada de cada una, lo cual es esencial en su
contenido. Seleccionen despus, entre los refranes adjuntos, el que servira
como moraleja.
Conocimiento
que adquirirn:
Sabrn interpretar el
contenido de los textos
que leern e identificarn el mensaje que
encierra.
Habilidad que
desarrollarn:
Identificarn el mensaje que trasmiten los
textos.
La tela de araa
Jos Rosas Moreno
58
Leccin 10
La rana y el renacuajo*
Toms de Iriarte
El viejo y la muerte*
Flix Mara de Samaniego
Nadie diga
de esta agua
no beber.
Donde las dan,
las toman.
Al mal tiempo,
buena cara.
No todo lo
que brilla
es oro.
Cae ms pronto
un hablador que
un cojo.
Del dicho al
hecho hay
mucho trecho.
El pez muere
por la boca.
El piojo y la pulga
Tomado del Calila et Dimna
Dicen que un piojo estaba muy cmodo en el lecho de un hombre rico y le sacaba
cuanta sangre quera y andaba sobre l tan suavemente que no era sentido. As fue
hasta que una pulga le pidi hospedaje por una noche, y l la hosped y le dijo:
albrgate conmigo esta noche y disfrutars de sabrosa sangre y mullido lecho. As
lo hizo la pulga, y se hosped con l. Cuando el hombre se acost, la pulga le dio
un fuerte mordisco, y l lo sinti, se levant y mand sacudir su sbana y ver qu
haba en ella; y la pulga salt apartndose, pero hallaron al desdichado piojo y lo
cogieron y lo mataron.
Leccin 10
59
El dromedario
y el camello*
Jos Rosas Moreno
y nunca la viga
en el propio.
El pez muere
por la boca.
En tierra de
ciegos, el tuerto
es rey.
El olmo y la vid*
Jos Rosas Moreno
El rbol bondadoso,
No da el que puede, sino
el que quiere.
llega, le dijo, a m;
yo te dar mi apoyo,
desventurada vid.
La planta al escucharle,
a l se abraz gentil,
y el olmo desde entonces,
engalanado as,
fue amor de los pastores,
y gala del jardn,
y abrigo de las aves
y orgullo del abril.
o
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er e
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d l aarriioo
E
l
bbuu
a
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cc
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60
Leccin 10
Horizontales
a
de tierra, formado por una hoj
2. Instrumento para segar a ras
ngo
ma
un
a
su lado ms ancho
afilada, curva y larga, sujeta por
el plano de la hoja.
largo, que forma ngulo con
cienda.
5. Hacer que algo caiga o des
admiracin o asombro.
sa
6. Extraa, singular, que cau
pardo
especies de insectos de color
8. Nombre comn de diversas
oscuro y muy vellosos.
ia.
10. Blando, de poca consistenc
se hace algo.
11. Energa, resolucin con que
persona.
14. Alojamiento brindado a una
epcional.
15. Espectculo de carcter exc
in
nte que se hace con la intenc
illa
15. Burla muy ofensiva y hum
cio, afrenta.
de herir y ofender. Menospre
Verticales
1
3
4
5
6
8
9
11
10
13
12
14
15
16
delgadez
Adjetivos
Verbos
tenue
flaquear
menudez
sutil
Leccin 10
61
os
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as
abras sinnimas, pero entre st
Han trabajado y encontrado pal
en
en que sea ms propio usarlas
existen ciertos matices que hac
los
ten
ple
Com
lugar de en otras.
determinadas oraciones, en
o adecuado.
siguientes textos con el vocabl
aplacar
dominar
desorden rebelde.
Debemos _______________ ese
enojo de mi padre.
Yo quisiera _______________ el
orgulloso
petulante
fuerza
autoridad
continuar
perseverar
firmeza
resistencia
en la _____________ .
en su cargo porque le
S que va a _______________
o lo que hace.
gusta _______________ en tod
_________ le permiti
Una gran capacidad de ______
puso sobrellevar con
soportar el castigo, que se pro
_______________ sin quejarse.
Analogas
rosa
ramas
hojas
molusco
arcnido
telaraa
guardin
maestro
polica
borrego
perro
len
elote
maz
calavera
anciano
hombre
mujer
alegre
enojado
triste
bosque
desierto
ciudad
pastar
campo
escritorio
62
Leccin 10
planta
animal
auto
Leccin 11
El procedimiento
de las tres
macrorreglas para
resumir un texto
Competencia disciplinar
Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente
y creativa.
En esta leccin enriquecern la competencia adquirida en la leccin nueve.
El resumen que ah elaboraron fue muy breve, pues slo les proporcion
una rpida idea del contenido del texto. Para adquirir esta nueva competencia, tomarn ese conocimiento previo, a partir del cual aprendern la
forma de escribir resmenes ms amplios, que incluyan las ideas globales
de cada prrafo.
Descripcin
de
actividades
Conocimiento
que adquirirn:
Conocern el procedimiento de resumir
valindose de las
macrorreglas.
Habilidad que
desarrollarn:
Aplicarn las tres macrorreglas para resumir
un texto.
Leccin 11
63
Actividad previa
Reflexionen acerca del ttulo del texto que leern: Los astros y los cielos entre los aztecas
y en su equipo comenten las preguntas siguientes:
Segn el ttulo, de qu tratar este texto?
Qu saben acerca del contenido del texto?, qu contenidos afines poseen que puedan
ayudarlos o que sean tiles? Conocen algo de este asunto, de este tipo de texto?
Antes de iniciar su lectura, comenten sobre el tema y apyense en las siguientes preguntas:
Conocen el nombre de algn dios azteca?, de cul o cules?
Qu saben de ellos?
Han observado la Luna?, qu parece estar representado en sta?
Les parecen interesantes el tema del pueblo azteca y de sus dioses?, por qu s o por qu no?
Han visto imgenes, esculturas o pinturas de los dioses aztecas?, cmo se les representa?
Leccin 11
FCE,
65
Segunda etapa:
1 macrorregla:
seleccin/supresin
2 macrorregla:
generalizacin
La generalizacin se utiliza cuando se engloban en una voz nueva varias palabras cuyo sentido es semejante.
3 macrorregla:
integracin
Se rene la idea global, con los elementos que se necesiten para darle coherencia al texto.
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4
5
2
66
Leccin 11
est
ita
gn
malformacin con
13
que
11
hendido en la forma en
normalmente lo tiene la liebre.
10
.
12. Satlite natural de la Tierra
a
em
sist
13. Segundo planeta del
solar.
s
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rc n
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s
Ej co imo
tn
n
a
rn, un
son en cuanto a concepto. Azo
1. Los antnimos del texto lo
uepeq
lo
que lo valioso se halla en
escritor espaol, consideraba
que
ndioso. stas son las dos ideas
o, en lo sencillo y no en lo gra
rescolumnas las palabras que cor
contrapone. Anoten en dos
ponden a cada sentido.
majestuoso, altisonante: su arte se
En Azorn no hay nada solemne,
de nuestro nimo donde habitan
insina hasta aquel estrato profundo
s
ladas. No le interesan las grande
estas menudas emociones tornaso
se
n,
del hombre en sinttica visi
lneas que, mirada la trayectoria
nficas como el perfil de una serradesarrollan serenas, simples y mag
de la perspectiva, lo minsculo, lo
na [...]. Por una genial inversin
su panorama, y lo grande, lo moatmico ocupa el primer rango en
ve ornamento.
numental, queda reducido a un bre
Ortega y Gasset
Jos
Lo pequeo, lo sencillo
Lo grande, lo ornamentado
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
abajo. Estn
do
_________________________ mu
xpresivo
_________________________ ine
rte
_________________________ ine
ple
_________________________ sim
eno
_________________________ ser
Leccin 11
67
Analogas
tarde
maana
tierra
astro
satlite
estrella
reciente
ausente
novedad
tierra
bosque
vas frreas
regalar
vender
tirar
motor
cursor
mquina
pltano
rbol
libro
dos
tres
cinco
aire
mar
selva
68
Leccin 11
revista
teclado
piano
Leccin 12
Titular
textos breves
Competencia disciplinar
Localiza y selecciona informacin relevante para responder al objetivo
de la lectura, a partir del contenido, las caractersticas formales y la fuente
de donde proceden los escritos.
Leern varios relatos breves y los comentarn en su equipo; tambin se preguntarn: de qu trata este cuento? En trabajo colaborativo lo titularn,
fundamentando por qu lo llamaron as. Opcionalmente, propongan dos
nombres.
Descripcin
de
actividades
Ttulo: _________________________________________________________
Despert con un apetito atroz e inaplazable; me dirig a la cocina: el refrigerador estaba vaco; de una alacena* obtuve un libro con docenas y docenas de
sabrossimas recetas; de inmediato lo herv en la olla de presin y luego puse
la mesa dispuesto a darme un suculento banquete con sus pginas.
Ren Avils Fabila, El cuento. Revista de la imaginacin, nm. 93, ao XX, tomo XIV (mayo-junio de
1985), p. 685.
Conocimiento
que adquirirn:
Sabrn cmo identificar
lo esencial de un texto
para resumirlo en un
ttulo.
Habilidad que
desarrollarn:
Identificarn lo esencial
de un texto y lo resumirn en un ttulo.
Leccin 12
69
Ttulo: _________________________________________________________
Ttulo: _________________________________________________________
Too Salazar volvi a Pars tras larga ausencia. Los viejos poetas que haba
admirado en su juventud ya no existan. Las calles recordaban sus nombres. Lo
mismo le pas en Mxico, de donde tambin falt muchos aos. Y me dijo: Mis
amigos se han convertido en calles.
Alfonso Reyes, El cuento. Revista de la imaginacin, nm. 117, ao XXVIII, tomo XX (enero-marzo de
1991): p. 97.
Ttulo: _________________________________________________________
Ttulo: _________________________________________________________
Cuenta la leyenda que al salir volando del laberinto, caro* se acerc tanto al
sol que la cera que sostena sus alas se derriti y l cay al mar, ahogndose. Lo
que en realidad pas fue que, hechizado por el fulgor* del astro, caro decidi
fundirse con l.
Ahora, convertido en un rayo solar, llega hasta el sitio ms recndito del
laberinto para guiar a los que se han perdido y, algunas veces, hasta les presta
sus alas para que puedan salir.
Bernardo Esquinca Azcrate, El cuento. Revista de la imaginacin, nm. 117, ao XXVIII, tomo XX (eneromarzo de 1991), p. 71.
70
Leccin 12
caro: en la mitologa griega, hijo del arquitecto Ddalo, constructor del laberinto
de Creta, en donde fueron encerrados ambos.
Quirfano: local acondicionado para realizar operaciones quirrgicas.
Ttulo: _________________________________________________________
Ttulo: _________________________________________________________
Desde pequeo he querido ser como la noche. Todos los das, despus del crepsculo, cenaba y sala hacia las rejas del corral, quedndome hasta bien entrada la madrugada. Buscaba los mil y un mtodos para ser como ella, para entrar
en ella, pero siempre regresaba frustrado. Ayer agot todas las frmulas posibles y simplemente me extasi contemplndola mientras oa el ruido de los
becerros. Hoy amanec con la piel oscura y llena de estrellas.
Antonio Lpez Ortega, El cuento. Revista de la imaginacin, nm. 91, ao XX, tomo XIV (nmero especial, 1984), p. 430.
Ttulo: _________________________________________________________
Yo le conoca tanto por las deformaciones imitativas, como por el libro que en
forma de novela ocultaba su verdadera biografa. Me dio pena verlo con el traje
rado* y manchado de grasa, hurgando* desesperadamente con su viejo bastn
entre los montones de basura. Mostrando extraeza os acercarme para tener el
honor de cruzar unas palabras con l.
Conde Drcula! Qu hace usted en esta barriada donde abundan los
maleantes? Me mir larga y tristemente, ultrajado* creo por haber sido
reconocido en tan deplorables circunstancias.
Qu quiere usted, gentil doctor: los reveses de la fortuna y la vejez han
destruido mi antigua grandeza, pero no mi antiguo mal.
Carente de dinero y fascinacin, recurro a este abominable menester de buscar gasas y lienzos ensangrentados con los que preparo infusiones* para serenar el torbellino de mi espritu.
Saqu de mi maletn un frasco de plasma y se lo regal. Los ojos del Conde
se abrillantaron con unas lgrimas inevitables; luego, con voz que la emocin
quebraba, musit la palabra gracias y se alej con prisa.
Roberto Bauelas, El cuento. Revista de la imaginacin, nm. 91, ao XX, tomo XIV (nmero especial,
1984), p. 381.
Rado: dicho de una tela o de un vestido muy gastado por el uso, aunque no roto.
Ultrajar: violar, ajar o injuriar; despreciar.
Leccin 12
71
Actividades
Para titular los relatos, comentaron sobre su contenido, los interpretaron y llegaron a un
acuerdo, fundamentado a partir del nombre que les asignaran. Ahora compartirn sus
puntos de vista con compaeros de otros equipos. Para ello participarn en una reja o rejilla que les permitir formar nuevos equipos, integrados por un compaero de cada uno de
los pequeos grupos de trabajo.
Al finalizar la actividad, regresarn a sus equipos originales y comentarn sobre esta
actividad.
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s de
a de letras las palabras tomada
Encuentren en la siguiente sop
,
sivo
pul
ografa: alacena, hurgar, com
los textos ledos. Observen su ort
hizar, brillantez, exhalar.
infusin, ultraje, heredad, hec
Z
M H
Uso de sinnimos
en letras
resiones sinnimas lo escrito
Sustituyan por palabras o exp
tu casa
a
d
mente; Entr por casualida
cursivas. Ejemplo: Entr casual
_______
vo ___________________________
Intentemos comenzar de nue
____
______________________________
Acta con gran facilidad ______
____
confidencial __________________
nto
asu
un
de
ta
tra
se
que
Yo s
______
preguntaron por ti? _________
Estabas ya de regreso cuando
______
leza ________________________
Tu salud es un don de la natura
______
de ese informe _______________
Necesito verificar la exactitud
72
Leccin 12
ica
Un ejercicio de precisin lx
sacar por otros ms precisos.
Sustituyan los verbos hacer y
Sacar
Hacer
una muela
___________________________
vestido
un
___
___
___
___
___
___
___
______
calificacin
_________________ una mala
ela
nov
una
___
___
___
___
_______________
_______________ la lotera
cuadro al leo ____________
un
___
___
___
___
___
___
___
______
deseado
_________________ a alguien no
ito
del
un
___
___
___
___
_______________
ivamente
_________ de la escuela definit
pan
el
___
___
___
___
___
___
___
______
un premio
___________________________
ma
ble
pro
un
___
___
___
___
_______________
Analogas
Enseguida observarn que en las analogas existe una relacin de semejanza entre ciertas palabras. Lanlas con atencin y luego seleccionen
la opcin que las complemente mejor.
Tranquilidad es a silencio como fiesta es a _______________________.
cumpleaos
antro
reventn
ruido
carretera
pas
Mxico
amistad
cielo
amor
instrumento
msica
pianola
Alaska
playa
Jalisco
granizada
hielo
blanco
pblico
publicidad
mensaje
singular
impar
especial
ignorante
desconocer
ignorar
lengua
persona
Yucatn
Leccin 12
73
Leccin 13
Elaboracin
y uso de la red
semntica
Competencia disciplinar
Aplica en distintos tipos de escritos los conocimientos que posee
sobre redaccin de textos.
Descripcin
de
actividades
Conocimiento
que adquirirn:
Conocern la manera de
elaborar una red semntica y los casos en que se
utiliza.
Habilidad que
desarrollarn:
Utilizarn la red semntica
para recabar informacin.
74
Leccin 13
Lean y analicen la red semntica sobre los delfines. Ms adelante encontrarn los datos recabados en torno a estos mamferos, datos que sirvieron
para elaborarla. ste es el tipo de trabajo que harn ms adelante en torno
a las ballenas. Con los elementos proporcionados por la investigacin que
realizarn sobre estos animales marinos redactarn un resumen. Revisen
la parte informativa de la leccin dos, El proceso de escritura, para aplicar en estos textos lo que all se propone.
Tamao
de 2.5
a 3.7 m
Cuerpo
liso, aerodinmico
y fusiforme
Golfos
Gestacin
Hbitat
Puertos
Costumbres
Delfines
Lmite
territorial
Captura
Longevidad
Sonidos
Agotamiento de recursos pesqueros
Comunicacin
y caza
1 cra
Migracin
estacional
Principales
amenazas
Destruccin
de su hbitat
365 das
Caractersticas
fsicas
Lagunas
Contaminacin
Peso
de 190
a 450 Kg
Cabeza
pequea y hocico
alargado
Estuarios
Bahas
30 a 50
aos
Clasificacin
Alimentacin
32 especies
Pescados, crustceos
y calamares
Delfines
De todos los animales acuticos que habitan en los acuarios de zoolgicos, safaris y dems, el que sin duda mejor
se ha adaptado a la vida en cautiverio es el delfn. Animal fuerte y gil, dotado de gran inteligencia que conquista
las simpatas de los espectadores con sus fantsticas piruetas y su carcter simptico y juguetn. El delfn hace uso
de la ecolocalizacin, es decir, emite sonidos que le permiten comunicarse y localizar un objeto, saber de ste el
tamao, velocidad y direccin, y de esta manera cazarlo.
Hbitat
Los delfines habitan la zona pelgica, as como en puertos, bahas, lagunas, golfos y
estuarios. Se encuentran alrededor del mundo en las aguas templadas y tropicales, estando ausentes de los polos slo a partir de 45 grados en cualquier hemisferio.
Leccin 13
75
Migracin
Las variaciones en la temperatura del agua, los movimientos de los peces que le sirven de alimento y sus hbitos
alimenticios explican los movimientos estacionales de algunos delfines desde y hacia ciertas reas.
Algunos delfines de costa, en latitudes ms altas, muestran una clara tendencia a la migracin estacional, viajando hacia el sur durante el invierno. Los de aguas ms
calientes muestran movimientos estacionales menos extensos, sin salir de su lmite territorial.
Longevidad
Pueden vivir ms de treinta aos y algunos estudios muestran que al morir algunos
individuos alcanzaron los cincuenta aos de edad.
Tamao y peso
Los delfines tienen un promedio de 2.5 a 2.7 metros y un peso entre 190 y 260 kilogramos. Pueden llegar hasta 3.7 metros y pesar 454 kilogramos. En el Mediterrneo,
pueden crecer hasta 3.7 metros o ms. Los machos maduros son ligeramente ms largos
que las hembras, y considerablemente ms pesados.
Forma del cuerpo
Un delfn tiene un cuerpo liso, aerodinmico, fusiforme,
adaptado para la vida en el ambiente acutico. Las
extremidades delanteras de los delfines son las aletas pectorales. Un delfn tiene un rostro bien definido. Puede
parecer que siempre estn sonriendo, no obstante, no es
una muestra de felicidad, pues su cara est fijada en esa
expresin incluso cuando sienten dolor o peligro. Su
cara es pequea, el hocico alargado en forma de pico de
pato.
Clasificacin
Estn clasificados en el orden cetceo, de la familia delphinidae y del gnero-especie:
Tursiops truncatus. Mencionamos diez de las especies ms comunes de las aproximadamente 32 existentes: caldern, delfn austral, delfn comn, delfn cruzado, delfn
de Fraser, delfn listado, delfn moteado, delfn nariz de botella, delfn de Risso, orca.
76
Leccin 13
espacio
definiciones escribiendo en el
Relacionen las palabras con sus
el nmero correspondiente.
io
c
i
rc e
e
Ej d lario
u
ab
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vo
N
I
77
78
Leccin 13
os
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zo erba
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v
p t a m c
p z a i r
y u q u e
e a n a v
s m i t x
t e d a i
e n r m a
i o n m c
a k a a b
v h r a
o c i n a
d e v a s
s y, de
delfines las palabras siguiente
1. Localicen en el texto de los
nique aparecen, escriban dos sin
acuerdo con el contexto en
mos para cada cual.
__
______________________________
Acutico: __________________
______________________________
Hbitat: _____________________
_
______________________________
Migracin: __________________
__
______________________________
Longevidad: _______________
_
______________________________
Gestacin: __________________
__
______________________________
Depredador: _______________
re los
oraciones tomadas del texto sob
2. A continuacin hay cuatro
o sicuy
as,
rayada una o dos palabr
delfines. Cada oracin tiene sub
sree
sopa de letras. Localcenlos y
nnimo aparece en la siguiente
criban las oraciones.
h c o p o e
o s o r d s
o t r c a a
e r s e d d
z a e a i o
n e c n m x
a r e i i c
h g s d t h
h n u a n a
a u q d i t
e c o s o h
t a c i o n
gica, as como en
Los delfines habitan la zona pel
puertos, bahas
_____________
______________________________
_____________
______________________________
odinmico, fusiforme.
Un delfn tiene cuerpo liso, aer
_____________
______________________________
_____________
______________________________
incremento de la
El delfn es amenazado por el
contaminacin.
_____________
______________________________
_____________
______________________________
_____________
______________________________
_____________
______________________________
Leccin 13
79
Analogas
Identifiquen la relacin analgica presente en el primer par de palabras. Despus, busquen esa misma relacin para la palabra propuesta en las posibles opciones.
Vaca es a leche como abeja es a _______________________.
flor
polen
insecto
miel
acutico
fuerte
gil
simptico
tmido
mamfero
cetceo
mamfero
grande
peluche
pez
animal
habilidad
felicidad
saludable
mediano
extenso
largo
tierra
viento
sol
dulces
ropa
licores
arena
animales
anaconda
80
Leccin 13
rojo
difcil
amargo
Leccin 14
Interpretacin
del contenido
de los textos
Competencia disciplinar
Interpreta distintos textos a partir de su contenido, sus caractersticas
formales y el contexto histrico y cultural en que se produjeron.
En esta leccin leern, comentarn e interpretarn varios textos breves.
En algunos inferirn:
Actividad previa
Hasta esta leccin, han trabajado ya en trece anteriores. Por ello
poseen conocimientos sobre formas de practicar la lectura. No se
acerquen a los materiales como si fuera la primera vez que trabajan
con textos. Utilicen las preguntas que se formularon en las secciones
anteriores: por qu vamos a leer estos textos con qu propsito
lo haremos?, qu esperamos encontrar en stos?, cul ser la mejor
forma de realizar la lectura?, qu nos sugieren los nombres de
cada uno?
Descripcin
de
actividades
Conocimiento
que adquirirn:
Sabrn inferir y reconstruir las motivaciones
que determinan conductas y pensamientos
en los personajes de
una ancdota o relato.
Habilidad que
desarrollarn:
Identificarn las motivaciones que determinan conductas y
pensamientos en los
personajes de una
ancdota o un relato.
Leccin 14
81
Lectura de textos
Acrquense a los textos, lanlos y comntenlos en su equipo. Posteriormente resuelvan los cuestionarios que se ofrecen.
El bandido
Cuando sub al autobs, el hombre ya estaba
ah sentado, aparentemente aguardndome.
Afuera ya haba obscurecido y un estremecimiento me recorri la espalda. Me
sent lo ms lejos posible de aquel individuo, quien vesta una chamarra azul
muy desvado. l me dirigi una sonrisa torcida, mientras se llevaba la
diestra al pecho, bajo la chamarra.
Va a asaltarme me dije,
y con disimulo, introduje mi dinero en el zapato derecho, me quit el anillo y lo ocult en mi boca.
De cuando en cuando, el hombre me
miraba y yo temblaba. Al fin se levant y se
acerc a m. Yo trat de aparentar indiferencia.
Actividades
El vocabulario del relato es cotidiano, quiz la nica voz no usual sea desvado, que significa muy claro, decolorado. Comntenlo y anoten las respuestas a las preguntas que se
formulan.
Por qu el personaje cree que el hombre estaba sentado en el autobs aguardndolo?
____________________________________________________________________________________
Qu lo hace pensar que sera asaltado?
____________________________________________________________________________________
Qu supone el personaje que el hombre guarda debajo de su chamarra?
____________________________________________________________________________________
Por qu el hombre del autobs le ense el gato al protagonista?
____________________________________________________________________________________
Qu hubiera sucedido si al acercarse el hombre el personaje lo hubiera atacado para contrarrestar el asalto del que supona que sera vctima?
____________________________________________________________________________________
82
Leccin 14
La carta
A nadie aguardaba, pero en medio de aquella callada,
controlada angustia, tan parecida a la espera,
casi no le sorprendi escuchar el timbre.
Fue hacia la puerta, el cartero le
tendi un sobre alargado. De
una manera automtica lo abri
y una luz cegadora le invadi, fue
como si entrara a una
niebla espesa hecha de
fino polvo argentado.
Entonces comprendi:
Se dio cuenta de que haba
visto en el sobre el sello con la figura de una mano que sealaba la
direccin: Calle de Rmini 251. Haba una inscripcin dentro del contorno de la mano: Direccin inexistente, favor de devolver al remitente. Luego vio
Actividades
Pocas son las palabras ajenas a la lengua cotidiana: argentado significa del color de la plata;
inaudible quiere decir que no puede ser escuchado. Lean y comenten el relato y contesten despus los porqu, los qu y los si... que se ofrecen.
Por qu el personaje tiene una callada, controlada angustia, tan parecida
a la espera...?
____________________________________________________________________________________
Qu lo hizo abrir el sobre?
____________________________________________________________________________________
Por qu al abrir el sobre lo invadi una luz cegadora?
____________________________________________________________________________________
Por qu fue trascendente el error de la direccin?
____________________________________________________________________________________
Qu importancia tuvieron las noticias periodsticas para entender el relato?
____________________________________________________________________________________
Qu habra sucedido si el personaje no hubiese abierto la carta?
____________________________________________________________________________________
Leccin 14
83
El reloj
Esa maana, desde que se levant de la cama o quiz
desde antes an, cuando no encontr la plida luminosidad que diariamente se filtraba a la recmara a
travs de las cortinas, Juan not la clara sensacin de que ese da no sera igual a todos los de
su montona existencia. No era, por supuesto, una sensacin definible; era slo la vaga
impresin de que algo imposible saber si
bueno o malo habra de trastocar su infalible rutina, celosamente construida y cultivada a travs de los aos.
Debe ser el clima se dijo, mientras
consuma el frugal desayuno de todos los
das de trabajo: caf con leche y pan tostado
con mantequilla. En efecto, los nubarrones que ahora poda atisbar por la estrecha
ventana de su estancia, presagiaban el inminente inicio de la temporada de lluvias. Y,
aunque no le haba ocurrido antes, Juan saba
que los cambios en la presin atmosfrica suelen
ser resentidos por muchas personas sensibles.
Pese a sus autotranquilizadores razonamientos,
el desasosiego no lo abandon durante el aburrido trayecto a la oficina. Notaba menos gente en las calles, menos prisa en los transentes, menos congestionamiento en el
trnsito matutino; por supuesto, las calles no estaban desiertas,
Comentarios
Lean el relato y busquen la razn por la que el protagonista presiente,
desde el momento de levantarse, que algo raro flota en el ambiente de
ese da.
Por qu al levantarse no se encontr con la clara luminosidad que
diariamente se filtraba a la recmara a travs de la cortina?
_________________________________________________________________
Por qu las circunstancias que rodean el trayecto a la oficina son
diferentes de las que cotidianamente observa?
_________________________________________________________________
Por qu se imagina que el reloj checador, con sus dos manecillas,
pareca esbozar una burlona y magnfica sonrisa?
_________________________________________________________________
Por qu se siente abatido y avergonzado?
_________________________________________________________________
84
Leccin 14
Oficio
Por qu no escribir un cuento? pens Matiano
despus de todo ah estn miles de palabras en el diccionario, basta con mezclarlas.
Tom el volumen y en las primeras pginas le salt la palabra ambages. Ley la definicin.
No, no, nada que sonara a circunloquios podra servir, fuera ambages. En la B la palabra banda lo inspir. Claro, ah estaba ya! Haba una vez una banda
en un pueblo el resto viene fcil. La C de calamidad, la D de desastre y la E de engaarse le hicieron
perder el optimismo y pensar en la F de fatalidad.
No lleg ms adelante y volvi obsesivo a la letra
A, pensando en lo absurdo de su afn. Rpidamente
recorri el diccionario hasta llegar a la Z de zapatero
a tus zapatos y feliz del hallazgo tom su banquito,
se sent a la puerta donde haba mucha luz, coloc
tres o cuatro clavitos en su boca y martillo en mano
continu su interrumpida labor, clavando rtmicamente, sobre una horma frente a l, la suela abierta de
una bota de minero que le sonrea sarcsticamente.
Yolanda Zamora, Oficio, El cuento. Revista de la imaginacin, nm.
118, tomo XX, ao XXVIII (abril-junio de 1991), p. 181.
Comentarios
Reflexionen sobre el contenido del relato. Resuelvan el cuestionario.
Trabajen con sus compaeros(as) de equipo.
Por qu este relato se titula Oficio?
_________________________________________________________________
Por qu pens el protagonista que escribir un cuento era muy fcil?
_________________________________________________________________
Por qu el autor manda al protagonista primero a la letra A del diccionario y posteriormente a la Z?
_________________________________________________________________
Qu hubiera sucedido con la bota de minero si Matiano se hubiera convertido en cuentista?
_________________________________________________________________
Leccin 14
85
ulario
Un crucigrama para el vocab
ece.
la lista de palabras que se ofr
Identifiquen el significado de
el
en
as
anl
tos que leyeron. Escrb
Todas estn tomadas de los tex
io,
responda: ambages, circunloqu
lugar del crucigrama que cor
ado.
ado, inaudible, desvado, eriz
frugal, atisbar, presagio, argent
os
i
c
ci
r
e d e nnttoo
ee
Ej
m
mii
aa
oonn bbaall
z
z
rraa vveerr
Mirar,
observar
con cuidado,
recatadamente.
Parco
en
comer.
2
1
Que no se
puede or.
Seal que
anuncia
un suceso.
Descolorido
o de color
apagado.
ociones o sentimientos
Palabras vinculadas con em
rea respectiva a qu emocin se
1. Localicen y anoten en la lne
rta
apa
mo
trminos de un mis
fiere cada grupo y ordenen los
los
n
nifiestan esa emocin. Anote
do, segn el grado en que ma
nmeros progresivamente.
te
o, desolado, melanclico, tris
___________________ Deprimid
)
(
)
(
)
(
)
(
,
entusiasmado, feliz, ilusionado
___________________ Contento,
)
(
)
(
)
(
)
(
satisfecho
)
(
86
Leccin 14
Analogas
Identifiquen la relacin analgica presente en el primer par de palabras. Despus, busquen esa misma relacin para la palabra propuesta
en las posibles opciones.
Encender es a apagar como entrar es a _______________________.
salir
subir
bajar
caminar
negro
escoba
guadaa
extenso
delgado
grueso
ex
des
in
in
sub
extra
once
seis
dos
sonidos
colores
pensamientos
vino
leche
jugo
cuento
peridico
oficina
edificio
hospital
Leccin 14
87
Leccin 15
La parfrasis
Competencia disciplinar
Aplica, en distintos tipos de textos, los conocimientos que posee sobre
redaccin.
Descripcin
de
actividades
Las actividades de esta leccin inician con la lectura y comentario del concepto de parfrasis. Se trata de lograr que sean capaces de expresar con palabras propias las ideas de otras personas. Para lo cual se ofrece un ejemplo
y su correspondiente parfrasis. Leern y comentarn los relatos incluidos, de acuerdo con el modelo propuesto.
Este trabajo se organiza en equipos, reuniendo a sus integrantes en parejas.
Al finalizar esta actividad, intercambiarn los trabajos y los comentarn.
Habilidad que
desarrollarn:
Escribirn parfrasis
de textos literarios.
88
Leccin 15
Lean tres historias breves para elaborar la parfrasis. sta es una operacin textual en la que, con palabras propias, reproducen el contenido de la historia, con la idea de brindar una nueva versin que se
amplificar o explicar, de tal modo que su interpretacin sea ms
clara.
Si se expresa lo anterior en forma diferente, se dice que la parfrasis
o parafraseo es la transformacin de la forma de un mensaje o texto,
sin alterar en lo ms mnimo su esencia, contenido o significado. Es
imitar el texto original, con el fin de mostrar que se ha comprendido
el contenido, volvindolo ms claro, inteligible, sencillo y preciso.
Un hombre de ingenio
Todas las noches lo agarraban de las mechas y le destapaban los pies violentamente. Pero l era valiente y
no pensaba abandonar su casa por algunas triquiuelas
de fantasmas. Estaba decidido a resistir, costara lo que
le costara.
As lleg una noche en que los mismos fantasmas
se aburrieron y decidieron enfrentrsele. Oye t, le
dijeron, cmo es que no nos temes, si somos horribles
y espantosos y ms de un resfro te hemos ya causado.
l se qued mirndolos y se ech a rer a carcajadas.
Lo que pasa les respondi, es que ustedes en vez
de darme miedo me dan pena. Si yo me voy, a quin
asustaran? Adems, las mechas que ustedes cogen son
de una peluca que hace tiempo me compr. Y los pies
que ustedes destapan no son ms que dos piezas ortopdicas.
No hace falta decir que, despus de esa noche, los
fantasmas se mudaron.
Antonio Langer Moreno, tomado de <http://www.escritores.cl/elanger/
cuentos/Ingenio.htm>, consultada el 19 de noviembre de 2008.
s
io
c
i
rc e
e
d iieennttoo
Ej
m
m
aa
oonn bbaall
z
z
rraa vveerr
MECHAS:
Leccin 15
89
Leccin 15
Leccin 15
91
Comentarios
Contesten el siguiente cuestionario. Escriban en la columna derecha las respuestas correspondientes a las preguntas de la izquierda. Posteriormente, repetirn
este ejercicio con otro relato.
Qu opinan del cuento? Les gust o no?
Por qu?
Qu sentimiento les despert la lectura?
Anoten el tema del relato.
Cul es el tipo de asunto del relato: cmico,
de terror, absurdo, misterioso, inverosmil,
triste...?
Consideran que esta historia podra suceder en la realidad?
Cmo calificaran el desenlace: previsible,
sorpresivo, inverosmil, absurdo...?
Sugieran otro desenlace para esta historia.
Recomendaran esta lectura a otra persona? Sustenten su respuesta.
92
Leccin 15
Susto en la noche
En una noche muy oscura y muy lluviosa estaba un hombre
en medio de un solitario camino pidiendo que alguien lo llevara. Llova tan torrencialmente que no se vea nada a ms
de dos metros. De pronto, lentamente y sin mayores ruidos,
apareci un auto, como aparecido de la nada, y se detuvo
ante l. El hombre, sin pensarlo, abri la puerta y se subi,
y el auto se puso lentamente en movimiento...
Grande fue su sorpresa y susto, ya que al mirar hacia el
asiento del conductor se dio cuenta que no haba nadie.
Mayor fue su angustia cuando vio que en el camino vena
una curva... Se afirm lo mejor que pudo, esperando lo
peor, cuando de pronto al enfrentar la curva se abri la
puerta, entr una mano que tom el volante y gui el
auto a travs de la curva. Esto mismo se repiti cada vez
que haba una curva, y el pobre hombre, con un miedo
indescriptible, de pronto abri su puerta, salt al camino y
corri lo ms rpido que pudo hasta el prximo pueblo.
Cuando lleg an muy asustado entr a un bar a calmar sus nervios y a relatar lo que le haba sucedido. Al cabo de media hora de entrar
en calor, secarse, contar su odisea y tomar unos tragos, entran dos hombres
al bar, mojados hasta los huesos y cansados a ms no poder, y al ver a nuestro hroe uno le comenta al otro:
Mira, Juan... ah est el malnacido que se subi al auto mientras nosotros empujbamos.
Tomado de <http://www.todohistorietas.com.ar/cuentos6.htm#SUS>, consultada el 19 de noviembre de 2008.
93
en
la lista siguiente, primero descifr
Para encontrar los antnimos de
te.
tral y despus escrbelos enfren
las palabras de la columna cen
os
i
c
ci
r
e d e nnttoo
ee
Ej
m
mii
aa
oonn bbaall
z
z
rraa vveerr
Angustia
dtrqiliaunda
Claro
cuorso
Horrible
Malnacido
osomrhe
Miedo
Propicio
rolav
Temer
arconfi
Turbulentas
Valiente
quitranlas
Violentamente
noebu
bledesrafavo
barcode
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
____________
tepamencfica _______________
Analogas
blanco
azul
amarillo
calcetines
pantalones
botas
roca
hierba
madera
leche
vino
refresco
bombero
carpintero
herrero
cuchara
lpiz
pasador
luna
mar
diamante
pasto
rboles
flores
arete
diadema
anillo
94
Leccin 15
largo
corto
fino
Leccin 16
Interpretacin
del contenido
de los textos
Competencia disciplinar
Interpreta distintos textos a partir de su contenido, sus caractersticas
formales y el contexto histrico y cultural en que se produjeron.
Aqu leern textos completos o fragmentos, de diferentes asuntos, para que
distingan los hechos de las opiniones. En esta leccin, la lectura estar acompaada de cuestionarios que les permitirn obtener un contenido significativo, de tal manera que interpreten e identifiquen lo que se solicita en
cada caso.
Descripcin
de
actividades
Esta tarea se realiza mejor en equipo, con la participacin de todos sus miembros. Cada alumno(a) dar su versin; del intercambio de opiniones surgir
una respuesta acertada. Recuerden que el trabajo es ms productivo si lo
ponen en prctica con compaeros(as) con los que no han trabajado antes.
Actividad previa
Primeramente conviene aclarar qu se entiende por hecho y opinin,
cul es la diferencia, qu los distingue. Opinen verbalmente con todo
el grupo y el apoyo de su maestro(a). Anoten en el pizarrn sus ideas,
hasta que clarifiquen los conceptos. Apyense en ejemplos:
Qu es un hecho?, qu caractersticas posee?, cmo se comprueba que es un hecho y no una opinin?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Qu es una opinin?, qu caractersticas tiene? Sealen las diferencias entre un hecho y una opinin.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Conocimiento
que adquirirn:
Distinguirn entre
hechos y opiniones.
Habilidad que
desarrollarn:
Identificarn los hechos
y los diferenciarn de
las opiniones.
Leccin 16
95
Comentarios
Resuelvan este cuestionario:
Qu asunto se desarrolla en los fragmentos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
A qu tipo de instituciones se refieren?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
A qu se debe la migracin proveniente de frica con rumbo
a Europa, y de Mxico y Centroamrica hacia Estados Unidos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Lean un segundo texto en el cual se mezclan informaciones con opiniones.
Trabajen en ste como lo hicieron con el anterior: encerrar en recuadros las informaciones y los hechos, adems de subrayar las opiniones.
96
Leccin 16
Comentarios
Resuelvan este cuestionario:
Qu asunto se desarrolla en los fragmentos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Las informaciones incluidas, estn fundamentadas?, las consideran vlidas?, por qu s o por qu no?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Qu orientacin tienen las opiniones expuestas?, son slo crticas
a una situacin?, ofrecen alternativas de solucin al problema?,
cul es la postura del editorialista?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Lean un tercer texto, en el que se mezclan informaciones con opiniones. Trabajen en ste como lo hicieron con los anteriores: encerrar en
recuadros las informaciones, los hechos, adems de subrayar las
opiniones.
Leccin 16
97
Leccin 16
Al igual que en el ejemplo anterior trabajen estos dos textos. Usen tres nexos.
Peg un golpe en la mesa. Se retir airado. Empezamos a temblar.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Lleg tarde. La maestra lo rega. Haba hecho la tarea completa.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
o
ci
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e
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E j d iieenntt
m
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n
aall
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rraa z vveerrbb
minos
puesto est elaborado con tr
pro
o
lari
abu
voc
de
io
rcic
eje
El
la cores. Relacionen las palabras de
tomados de las lecturas anterio
na
um
col
la
mo correspondiente de
lumna izquierda con el sinni
en la lnea proporcionada.
derecha y escriban el nmero
1. Desprecio
s
______ Casetas, cabinas, casilla
2. Garitas
avasallado
______ Esclavizado, humillado,
3. Conservacin
ma, liberacin
______ Independencia, autono
4. Libertad
ancia
______ Beneficio, provecho, gan
, contratiempo 5. Abolida
______ Dificultad, preocupacin
6. Agravio
aire, desdn
______ Desconsideracin, des
7. Lucro
hibida
______ Eliminada, anulada, pro
8. Oprimido
exclusin
______ Distincin, segregacin,
9. Problema
______ Injuria, afrenta, ofensa
10. Discriminacin
n, defensa
______ Preservacin, protecci
Leccin 16
99
Analogas
araa
tela
nuez
rbol
volcn
gallo
queso
crema
rbitro
serpiente
Donald
ave
canguro
delfn
mar
pez
negro
sucio
100
Leccin 16
carbn
guajolote
Grupo
Primer prrafo
De qu trata este prrafo?: ___________________________________________________________
Tema del prrafo: ____________________________________________________________________
Idea global del prrafo: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Segundo prrafo
De qu trata este prrafo?: ___________________________________________________________
Tema del prrafo: ____________________________________________________________________
Idea global del prrafo: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
101
Ttulo: _________________________________________________________________________________
Surgi sbitamente en el solitario sendero del parque. Tena un aspecto feroz y vena armado. El primer
impulso de ella fue salir corriendo. Pero lo pens mejor y decidi darle la cara: Si la iban a matar que
lo hicieran de frente. Entonces, en un instante mgico, elctrico, los ojos de ambos se encontraron y en
vez de quitarle la vida l le entreg la suya ya para siempre.
Carlos Enrique, en <http://mundodu.net/relatos/encuentro-i>, consultado el 5 de octubre de 2008.
c) Identifiquen el propsito con que se escribi el relato, den a conocer el asunto, qu tipo de lenguaje us
el autor y en dnde podra haber sido publicado, adems de aparecer en la Internet
Ojos, recuerdos
Las canicas? No, no son canicas. Lo que ves en ese tarro, sobre la cmoda, junto a la cajita labrada,
son recuerdos.
Vers, del primer amor me quedaron un par: el de su lengua, hmeda, juguetona en mi boca, el de sus
ojos mirndome dulces, claros, callados.
De aquellas otras, vaya, cmo las quise, me qued el recuerdo de sus ojos negros, valencianos, de miel,
azules, grises, maos.
Descubr que cada amor me dejaba un vaco y un recuerdo, y el recuerdo era siempre el de sus ojos.
No, no te asustes. En el tarro no hay ojos, slo recuerdos.
Choan C. Glvez, en <http://mundodu.net/relatos/ojos-recuerdos>, consultada el 5 de octubre de 2008.
Asunto
102
Propsito
Lenguaje
Fuente
Bibliografa
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SB,
XX,
Esquinca Azcrate, Bernardo. Icaro, El cuento. Revista de la imaginacin, nm. 117, ao XXVIII, tomo XX (enero-marzo de 1991).
Frade Rubio, Laura. La evaluacin por competencias. Mxico, Inteligencia
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___________. Planeacin por competencias. Mxico, Inteligencia educativa,
2008.
Hernndez de Cedillo, Constanza. Los remeros, El cuento. Revista de la
imaginacin, nm. 117, ao XXVIII, tomo XX (enero-marzo de 1991).
Herrera, Leticia. Cuento urbano, El cuento. Revista de la imaginacin,
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Lpez Ortega, Antonio. La noche, El cuento. Revista de la imaginacin,
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Zabala, Antoni y Laia Arnau. 11 ideas clave. Cmo aprender y ensear
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Bibliografa
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ESPAOL 1
ESPAOL 2
ESPAOL 3
104