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Razonamiento
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Verbal
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Antologa
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Mtra. Berenice Torres Cuapa
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Antologa Razonamiento Verbal Mtra. Berenice Torres Cuapa
Centro Escolar Dr. Alfredo Toxqu Fernndez de Lara
Razonamiento Febrero
2012
Verbal
El siguiente documento es una compilacin
de diversas actividades que permiten al
estudiante de 6to. Semestre de bachillerato
poner en prctica lo aprendido durante el
curso de Razonamiento Verbal. Se
encuentran, tambin, ejercicios de Antologa
comprensin lectora con la finalidad de
prepararse para la evaluacin PISA; en
ambos casos el objetivo es desarrollar
habilidades crticas, creativas y de
comprensin lectora.
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Antologa Razonamiento Verbal Mtra. Berenice Torres Cuapa
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UNIDAD 1
Matices
Semnticos
Prctica de habilidades
lingsticas a nivel de
palabra: sinnimos,
antnimos, homnimos y
analogas verbales.
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Antologa Razonamiento Verbal Mtra. Berenice Torres Cuapa
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Horizontales: Verticales
1. Ilcito, ilegtimo 1. Ensucio lavo
4. Limpio 2. Arrugado
6. Crudo 3. Dulce
8. Yerno 5. Rebelde, insumiso
9. No 7. Apto, capaz
10. Veloz 8. Aplaudir, aclamar
12. Descansar 11. Temer, arredrarse, acobardarse
13. Quite, reciba
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9
S
10 11
12
13
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Coloque las palabras en el orden lgico, que como receptor hubiese esperado, de
acuerdo con el significado. Compare su resultado con el texto que ofrece el
autor. Qu efectos, lingsticos o literarios, consegua el texto original?
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Antologa Razonamiento Verbal Mtra. Berenice Torres Cuapa
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12. Instrucciones: Lea el siguiente texto y diga cul es su tpico o idea central
en una sola oracin
Establezca los procedimientos que ha seguido para identificar los temas de los
textos anteriores. Razone sus semejanzas y diferencias.
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Ejercicios PISA
Comprensin
Lectora
Prctica de estrategias de
lectura para interaccionar con
un texto y estimular la
comprensin del mismo. Se
presentan una serie de
ejemplos de ITEMS del proyecto
PISA.
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RECOLECCIN DE NCTAR
Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su nica fuente de alimentacin. Si hay
60.000 abejas en una colmena, alrededor de una tercera parte est dedicada a la
recoleccin del nctar que las abejas elaboradoras convertirn despus en miel. Una
pequea parte de las abejas trabajan como exploradoras o buscadoras. Encuentran
una fuente de nctar y luego vuelven a la colmena para comunicrselo a las otras
abejas.
Las exploradoras comunican dnde est la fuente de nctar ejecutando una danza que
transmite informacin sobre la direccin y la distancia que las abejas tendrn que
recorrer. Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de un lado a otro mientras
describe crculos en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en el siguiente
grfico.
El grfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara vertical del
panal. Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que las
abejas encontrarn el alimento si vuelan directamente hacia el sol. Si la parte central
del 8 apunta a la derecha, el alimento se encuentra a la derecha del sol.
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PRODUCCIN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el nctar, lo pasan a las abejas
elaboradoras, quienes manipulan el nctar con sus mandbulas, exponindolo al aire
caliente y seco de la colmena. Recin recolectado, el nctar contiene azcares y
minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a veinte
minutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado, las abejas
elaboradoras introducen el nctar dentro de una celda en el panal, donde la
evaporacin contina. Tres das ms tarde, la miel que est en las celdas contiene
alrededor de un 20% de agua. En este momento, las abejas cubren las celdas con
tapas que fabrican con cera.
En cada perodo determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar nctar del
mismo tipo de flor y de la misma zona. Algunas de las principales fuentes de nctar son
los frutales, el trbol y los rboles en flor.
GLOSARIO
Abeja elaboradora: una abeja obrera que trabaja dentro de la colmena
Mandbula: parte de la boca
Fuente: Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993.
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Se trata de un texto continuo en prosa, uno de los ms breves del conjunto de tems
de Lectura del proyecto PISA. Es una carta titulada De mal gusto que apareci en un
peridico y ha sido clasificada como texto argumentativo porque el autor intenta
convencer al lector de su propio punto de vista. Procede de un contexto pblico.
A. culpabilidad.
B. diversin.
C. temor.
D. satisfaccin.
Qu tipo de respuesta o de accin crees t que quiere provocar Arnold Jago con esta
carta?
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Antologa Razonamiento Verbal Mtra. Berenice Torres Cuapa
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Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no, como le haban
dicho, que en una de sus ciudades viva un juez justo que poda discernir la verdad en
el acto, y que ningn pillo haba podido engaarle nunca. Bauakas cambi su ropa por
la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viva el juez.
Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor. Djame montar contigo
hasta la plaza principal, ya que de otro modo los caballos y camellos pueden
pisotearme.
Id al juez! l juzgar!
Bauakas y el lisiado fueron al juez. Haba ms gente ante el tribunal y el juez llamaba a
cada uno por turno. Antes de llegar a Bauakas y al lisiado, escuch a un estudiante y a
un campesino. Haban ido al tribunal a causa de una mujer: el campesino deca que era
su esposa y el estudiante deca que era la suya. El juez escuch a los dos, permaneci
en silencio durante un momento, y luego dijo:
Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - y, cuando cog mi bolsa
para pagarle, me cogi la mano e intent quitarme todo el dinero. Por eso hemos
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Antologa Razonamiento Verbal Mtra. Berenice Torres Cuapa
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Cuando lleg su turno, Bauakas cont lo que haba sucedido. El juez lo escuch y
despus pidi al mendigo que hablara.
Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo-. l estaba sentado en el suelo y yo iba
a caballo por la ciudad, cuando me pidi que lo llevase. Lo mont en mi caballo y lo
llev a donde quera ir. Pero, cuando llegamos all, no quiso bajarse y dijo que el
caballo era suyo, lo cual no es cierto.
Al da siguiente, fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez.
S -respondi.
Y t? -pregunt al mendigo.
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Antologa Razonamiento Verbal Mtra. Berenice Torres Cuapa
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Fueron al establo. Bauakas seal inmediatamente a su caballo entre los otros veinte.
Luego el juez llam al lisiado al establo y le dijo que sealara el caballo. El mendigo
tambin reconoci el caballo y lo seal. El juez volvi a su asiento.
Estoy satisfecho -dijo Bauakas-. Pero me gustara saber cmo supiste que la mujer
era del estudiante, el dinero del carnicero y que el caballo era mo y no del mendigo.
Por favor, llena mi tintero! Ella cogi el tintero, lo lav rpida y hbilmente y lo llen
de tinta; por lo tanto, era una tarea a la que ella estaba acostumbrada. Si hubiera sido
la mujer del campesino, no hubiera sabido cmo hacerlo. Esto me demostr que el
estudiante estaba diciendo la verdad.
Y de esta manera supe lo del dinero: lo puse en una taza llena de agua, y por la
maana mir si haba subido a la superficie algo de aceite. Si el dinero hubiera
pertenecido al mercader de aceite, se hubiera ensuciado con sus manos grasientas. No
haba aceite en el agua, por lo tanto, el carnicero deca la verdad.
Fue ms difcil descubrir lo del caballo. El tullido lo reconoci entre otros veinte, igual
que t. Sin embargo, yo no os llev al establo para ver cul de los dos conoca al
caballo, sino para ver cul de los dos era reconocido por el caballo. Cuando te
acercaste, volvi su cabeza y estir el cuello hacia ti; pero cuando el lisiado lo toc,
ech hacia atrs sus orejas y levant una pata. Por lo tanto supe que t eras el
autntico dueo del caballo.
No soy un mercader sino el rey Bauakas. Vine aqu para ver si lo que se deca sobre
ti era verdad. Ahora veo que eres un juez sabio. Pdeme lo que quieras y te lo dar
como recompensa.
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Fuente: Un juez Justo por Len Tolstoy de Fbulas y Cuentos de Hadas, traducido al ingls por Ann
Dunningan.
La historia describe una serie de acontecimientos que empiezan con que el rey argelino
Bauakas quiere saber si es verdad que en una de sus ciudades vive un juez justo que
es capaz de averiguar la verdad. Mientras que De mal gusto es un ejemplo de texto
corto, Un juez justo es un ejemplo de texto largo del que es presumible que las
alumnas y los alumnos sean capaces de leer y comprender. Aunque los y las jvenes
de 15 aos podran encontrar un texto como ste en clase, ha sido clasificado como
texto personal en vez de como texto educativo por tratarse de un texto de ficcin
elaborado ms para propsitos personales que con intencin instructiva formal.
A. Delitos graves.
B. Justicia prudente.
C. Un buen gobernante.
D. Una broma ingeniosa.
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A. Cuento tradicional.
B. Historia de viajes.
C. Narracin histrica.
D. Tragedia.
E. Comedia.
Crees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos los delitos?
Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu pas con la ley y la
justicia que se presentan en la historia.
Pregunta 6a:
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Pregunta 6b:
Slo uno de cada tres padres encuestados est al tanto de los problemas de
intimidacin que afectan a sus hijos, segn ha puesto de manifiesto un estudio llevado
a cabo por el Ministerio de Educacin que se hizo pblico el mircoles. El estudio,
realizado entre diciembre de 1994 y enero de 1995, se llev a cabo sobre una muestra
de 19.000 padres, profesores y alumnos de escuelas de primaria, secundaria y
bachillerato en las que haba habido problemas de intimidacin.
La encuesta, la primera de este tipo llevada a cabo por el Ministerio, analiz a los
estudiantes a partir de cuarto curso. Segn el estudio, el 22% de los alumnos de
primaria encuestados dijo que haba sufrido intimidacin por parte de sus compaeros,
frente al 13% de los estudiantes de secundaria y al 4% de los de bachillerato.
Por otro lado, un 26% de los escolares de primaria admiti haber intimidado a otros,
descendiendo el porcentaje hasta el 20% en el caso de los de secundaria y a un 6% en
el caso de los de bachillerato.
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El estudio indica que el 37% de los padres de los nios de primaria que han sufrido
intimidacin por parte de sus compaeros conoca el hecho de que sus hijos estaban
siendo intimidados. La cifra era del 34% en el caso de los padres de alumnos de
secundaria y del 18% en el caso de los de bachillerato.
De los padres que dijeron conocer el hecho, entre un 14% y un 18% se haba enterado
por los profesores. Segn el estudio, slo entre un 3% y un 4% de los padres dijo haber
sido informados por sus hijos.
El estudio tambin descubri que el 42% de los profesores de primaria no est al tanto
de la intimidacin que sufren algunos de sus alumnos. El porcentaje de estos
profesores fue del 29% en la enseanza secundaria y del 69% en el bachillerato.
Un funcionario del Ministerio de Educacin dijo que los resultados sugieren que los
padres y los profesores deberan mantener un contacto ms cercano con los nios para
evitar este tipo de conductas agresivas.
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Rodea con un crculo la alternativa (A, B, C o D) que represente mejor este dato.
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Qu biblioteca contina abierta a las 18:00 horas las tardes de los viernes?
A. Biblioteca Cervantes.
B. Biblioteca Quevedo.
C. Biblioteca Gngora.
D. Biblioteca Lope de Vega.
E. Biblioteca Caldern.
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TEXTO 6. LA GARANTA
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Este es otro ejemplo de texto discontinuo. Se compone de dos partes: una es el recibo,
que contiene informacin diversa; la otra es una tarjeta de garanta que hay que
rellenar. Varias de las cuestiones formuladas sobre este texto muestran la capacidad
del alumnado para entender la informacin presente en este formato y sobre su
habilidad para utilizarla.
ITEM 1: LA GARANTA
ITEM 2: LA GARANTA
ITEM 3: LA GARANTA
Al final de la factura aparecen escritas las palabras gracias por su compra. Una de
las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educado. Cul sera otra
posible razn?
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Utiliza la informacin sobre el lago Chad de la pgina anterior para contestar a las
siguientes preguntas.
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Para responder a esta pregunta tendrs que combinar informacin tanto del Cuadro 1
como del Cuadro 2.
TEXTO 8. GRIPE
ACOL ha previsto que una enfermera lleve a cabo el programa de vacunacin dentro
de la empresa en horas de trabajo, durante la mitad de la jornada laboral de la semana
del 17 de mayo. Este programa se ofrece gratuitamente a todos los empleados de la
empresa.
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Las personas que sean hipersensibles a los huevos, las que padezcan alguna
enfermedad que produzca fiebres altas y las mujeres embarazadas.
Si usted quiere vacunarse durante la semana del 17 de mayo, por favor, avise a la jefa
de personal, Raquel Escribano, antes del viernes 7 de mayo. La fecha y la hora se
fijarn conforme a la disponibilidad de la enfermera, el nmero de participantes en la
campaa y el horario ms conveniente para la mayora de los empleados. Si quiere
vacunarse para este invierno pero no puede hacerlo en las fechas establecidas, por
favor, comunqueselo a Raquel. Quiz pueda fijarse una sesin de vacunacin
alternativa si el nmero de personas es suficiente.
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ITEM 1: GRIPE
ITEM 2: GRIPE
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ITEM 3: GRIPE
Esta hoja informativa sugiere que si uno quiere protegerse del virus de la gripe, la
inyeccin de una vacuna de la gripe es...
A ms eficaz que el ejercicio y una dieta saludable, pero ms arriesgada.
B una buena idea, pero no un sustituto del ejercicio y la dieta saludable.
C tan eficaz como el ejercicio y una dieta saludable y menos problemtica.
D no es necesaria si se hace ejercicio y se sigue una dieta sana.
ITEM 4: GRIPE
Parte de la informacin de la hoja dice:
Despus de que Raquel distribuyera la hoja informativa, un colega le dijo que debera
no haber escrito las palabras cualquiera que est interesado en protegerse del virus
porque podan malinterpretarse.
Ests de acuerdo con que estas palabras podan malinterpretarse y hubiera sido
mejor no haber escrito esa frase?
Explica tu respuesta.
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ITEM 5: GRIPE
TEXTO 9. GRAFFITI
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Las dos cartas anteriores llegaron por Internet y tratan de los graffiti. Los graffiti son la
escritura o los dibujos no autorizados en las paredes o en cualquier otro sitio.
Responde a las preguntas tomando como base las cartas.
ITEM 1: GRAFFITI
ITEM 2: GRAFFITI
Olga se refiere a los costos que causan los graffiti a la sociedad. Uno de estos es el de
borrar los graffiti de los lugares pblicos.
ITEM 3: GRAFFITI
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ITEM 4: GRAFFITI
Con cul de las autoras de las cartas ests de acuerdo? Explica tu respuesta
utilizando tus propias palabras para referirte a lo que se dice en una o en ambas cartas.
ITEM 5: GRAFFITI
Se puede hablar sobre el modo en que una carta est escrita (su estilo).
Sin tener en cuenta con qu carta ests de acuerdo, cul de las dos autoras te parece
que ha escrito la mejor carta? Explica tu respuesta refirindote al modo en que una o
las dos cartas estn escritas.
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Cules son los dos grupos en que se divide la poblacin en edad de trabajar?
A. Empleados y desempleados.
B. En edad de trabajar y fuera de ella.
C. Trabajadores de jornada completa y trabajadores a tiempo parcial.
D. Dentro de la poblacin activa y fuera de la poblacin activa.
En qu parte del esquema en forma de rbol, si la hay, se incluira cada una de las
personas de la lista que aparece a continuacin?
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A. Zambia.
B. Malawi.
C. Kenia.
D. Tanzania.
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Para explicar la estructura del ADN, el autor habla de un collar de perlas. Cmo vara
este collar de perlas de una persona a otra?
A. Vara en longitud.
B. El orden de las perlas es diferente.
C. El nmero de collares es diferente.
D. El color de las perlas es diferente.
Explicar
A. lo que es el ADN.
B. lo que es un cdigo de barras.
C. cmo se analizan las clulas para encontrar el patrn del ADN.
D. cmo se puede probar que se ha cometido un crimen.
A. Advertir.
B. Divertir.
C. Informar.
D. Convencer
Segn el texto, los investigadores intentan encontrar una respuesta a esta pregunta
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ITEM 1: ZAPATILLAS
ITEM 2: ZAPATILLAS
ITEM 3: ZAPATILLAS
Una parte del artculo afirma: Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro
requisitos.
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ITEM 4: ZAPATILLAS
Fjate en esta frase que est casi al final del artculo. Aqu se presenta en dos partes:
Para evitar molestias menores, pero dolorosas, como ampollas, grietas o pie de
atleta (infeccin por hongos), (primera parte)
el calzado debe permitir la evaporacin del sudor y evitar que penetre la humedad
exterior. (segunda parte)
La segunda parte
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Utiliza la historia El regalo de las tres pginas anteriores para responder a las
preguntas que vienen a continuacin. (Ten en cuenta que se han escrito los nmeros
de lnea en el margen de la historia para ayudarte a encontrar las partes a que se hace
referencia en las preguntas).
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ITEM 1: EL REGALO
Aqu tienes parte de una conversacin entre dos personas que han ledo El regalo:
Aporta pruebas a partir de la historia que muestren cmo cada una de estas personas
podra justificar su punto de vista.
Persona 1 .........................
..
..
Persona 2 .........................
.
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ITEM 2: EL REGALO
ITEM 3: EL REGALO
La respuesta fue un grito repetido, pero menos estridente, ms cansino... (lnea 47).
Haba odo hablar de ellas y tambin haba odo a lo lejos sus rugidos, como de
sufrimiento (lneas 54 y 55).
ITEM 4: EL REGALO
A. Se derrumba.
B. Empieza a flotar.
C. Se estrella contra el roble.
D. Se hunde hasta el fondo del ro.
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ITEM 5: EL REGALO
ITEM 6: EL REGALO
Cuando la mujer dice y me ocupar de ti (lnea 94) quiere decir que est
ITEM 7: EL REGALO
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En el guin de la obra de teatro, adems de las palabras que deben decir los actores,
se dan indicaciones para los actores y para los tcnicos del teatro. Cmo pueden
reconocerse estas indicaciones?
A continuacin hay una lista de los tcnicos necesarios para la puesta en escena de
este pasaje de Leocadia. Completa la siguiente tabla copiando una acotacin del
TEXTO 1 que implique una instruccin para la escena que requiera la intervencin de
cada uno de los tcnicos.
La primera est hecha como ejemplo.
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ITEM 1: PERSONAL
ITEM 2: PERSONAL
Enumera dos maneras en que el CMIE ayuda a la gente que va a perder su trabajo a
causa de una reorganizacin de su empresa.
1 ..................
..
2 ..................
...
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Escribe la frase que explica lo que hicieron los australianos para decidir cmo tratarlos
embriones congelados pertenecientes a una pareja fallecida en un accidente de avin.
Enumera dos ejemplos del editorial que justifiquen cmo la tecnologa moderna, como
la empleada para implantar embriones congelados, crea la necesidad de nuevas
normas.
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BIBLIOGRAFIA
http://www.ince.mec.es/pub/pisa2000assessment.pdf
http://www.ince.mec.es/pub/pisa2000cuadlectura3.pdf
http://www.ince.mec.es/pub/marcoteoricopisa2003.pdf
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