Taller Carpeta Docente

Tallerparalaelaboracin
delacarpetadocente
Dossierdeactividades
2011
MartaFuentesAgust
AnabelGalnMaas
MaraEugeniaSurezOjeda
GiIDESPortfolidocent
UNIVERSITATAUTNOMADEBARCELONA
Tallerparalaelaboracindelacarpetadocente
Tallerparalaelaboracindelacarpetadocente.Dossierdeactividades.
Autoras:MartaFuentesAgust,AnabelGalnMaas,MaraEugeniaSurezOjeda
Ao:2011
LoscontenidosdeestedossierestnbajounalicenciaCreativeCommonssinoseindicalo
contrario.
Autoras:
MartaFuentesAgust
AnabelGalnMaas
GiIDESPortafolidocent
Paracitarestedocumento:
Fuentes, M., Galn, A., Surez, M. E. (2011). Taller para la elaboracin de la carpeta
docente.Dossierdeactividades.Barcelona:PublicacionsdigitalsdelaUniversitatAutnoma
deBarcelona.Consultableen:http://ddd.uab.cat/record/73619/
NDICEDELCONTENIDODELDOSSIER
A. ELTALLERQuvamosahacer?....5
B. ACTIVIDADESDELTALLER:Micarpetadocente...6
ACTIVIDAD1.Lacalidaddocentecriteriosdeexcelenciaycompetencias......................6
ACTIVIDAD2:IntroduccinalaCarpetaDocente.............................................................11
ACTIVIDAD3:Lecturacompartida,diseccindeejemposdeCarpetasDocentes...........13
ACTIVIDAD4:LaCarpetaDocenteysusapartados.........................................................15
ACTIVIDAD5.Autoevaluacindelapropiacarpetadocente...........................................22
ACTIVIDAD6.ValoracindelaprendizajeduranteelTallerycontinuidad.......................23
C. UNALECTURA...24
Fuentes,M.,Surez,M.E.yBaeza,M.M.(2009).ElPortafolioDocenteenlaatoy
coevaluacin del profesorado universitario: Hacia una nueva estrategia de
evaluacininstitucional.XXI,RevistadeEducacin,11,137154.
D. ALGUNASLECTURASCOMPLEMENTARIASYENLACESDEINTERS.25
INTRODUCCIN
Presentacindeldossier
Este dossier, que va acompaado de un manual del formador, permite explorar cuestiones
prcticas en relacin con la formacin e innovacin docente universitaria mediante la
introduccinalaCarpetaDocente.Siguiendounametodologaconstructivista,lasactividades
queseincluyeneneldossiersecentranenelpropioprofesoradoy,siguiendounenfoquepor
tareas,sepretendequeelprofesoradouniversitarioelaboreunprimeresbozodesucarpeta
docente,paraposteriormenteseguiravanzandoensuelaboracinyusoprofesional.
* Las autoras del dossier forman parte del grupo de inters sobre Portafolio Docente de la
UniversidadAutnomadeBarcelonapromovidoporelIDESdedichauniversidad.
Objetivosdeldossier
El objetivo fundamental del dossier es promover una reflexin sobre la propia actuacin
docente, a partir del anlisis ordenado, estructurado y compartido con otros docentes. Por
consiguiente,lamejoradocenteesperadaesfrutodedichareflexinyanlisis.
Paraalcanzarelobjetivomencionado,seplanteanlossiguientesobjetivosespecficos:
1. ConocerelpropsitoylaestructuradeunaCarpetadocente.
2. Revisarlasmetodologasdocentesactuales.
3. Reflexionarsobrelosprincipiosbsicosquecondicionanlapropiaactuacindocente.
4. Analizarlospropiosmodosdeintervencinenladocencia.
5. DisearelprimeresbozodelaCarpetadocente.
Autoras
MartaFuentesAgust
DepartamentodePsicologaBsicaEvolutivaidelaEducacin
UniversidadAutnomadeBarcelona
AnabelGalnMaas
DepartamentodeTraduccinydeInterpretacin
DepartamentodeIngenieraQumica
ACTIVIDAD1.LACALIDADDOCENTECRITERIOSDEEXCELENCIAYCOMPETENCIAS
Antes de empezar con la carpeta docente, puede que sea necesario tomar conciencia sobre
ciertosaspectos:
1.1.Listaculesconsiderasquesonlascualidadesdeunbuendocenteuniversitario:
Escribeodibujaunametforaqueexpliquetuconcepcinsobrelaprofesindeldocente
universitario.Describesusignificado.
* En grupo vamos a compartir las respuestas y definir las competencias del docente
universitario.
1.2.Respondealassiguientespreguntas:
a) Qutegustadetuactividaddocente?
b) Culestuobjetivoprioritariodeaprendizajeparatusestudiantes?
c) Cmocreesquelosestudiantesaprendenmejor?
d) Cmolohascomprobado?
e) Cmomotivasalosestudiantes?
f)
Quactividadestienenlugarenlaclase?
g) Porqulashaselegido?
h) Cmoanimasatusestudiantesahablarteatiyasuscompaerosdentroyfuerade
laclase?
i)
Qutareasproponesparaevaluarsuaprendizaje?
j)
Cmoretroalimentasatusestudiantessobresuaprendizaje?
k) Quhasaprendidodelaenseanzayqutipodecambioshasexperimentado?
Observaciones:
1.3.Respondeelsiguientecuestionariodeautoevaluacindelaactuacindocente:
Autoevaluacindeldocenteuniversitario
Regular
Propuestademejora
No
Laprogresindemienseanzaeslgica
Definolascompetenciasquedebenhaber
adquiridolosestudiantesalfinalizarla
asignatura
Formulolosobjetivosdeaprendizaje
especficosyoperativos
Informoalosalumnosdelosobjetivosde
aprendizajedecadaunidaddidcticaycada
tarea
Planificolasclasespreviamente
Diseotareasdeaprendizajerealeso
simuladas
Lastareassonsuficientementeestimulantes
paralosestudiantes
Diseotareascomplementariasparalos
alumnosquenecesitenrefuerzooque
deseenprofundizarenuntema
Lametodologaqueutilizoesvariada
Lametodologaescongruenteconlos
objetivosformulados
Relacionolastareasconcontextosreales
Explicoconclaridad
Dedicomstiempoalascuestionesms
importantesdelcurso
Muestrodominiodelamateria
Resuelvolasdudasyproblemasdelos
estudiantes
Memuestrodisponibleantelosestudiantes
Laevaluacinproporcionalaoportunidadde
aplicarlosconocimientosendiferentes
contextos
Losmtodosqueutilizoparaevaluarson
diversosypermitenquetodoslos
estudiantesdemuestrensupotencialen
unosuotros
Notas:
Contribuyoacrearunambienterelajadoen
elaulayenlastutoras
Comprueboquelosalumnosentiendenlo
queseensea
Lasactividadesdeevaluacinse
correspondenconlosobjetivosde
aprendizaje
Definocondetalleloscriteriosdeevaluacin
decadaunadelasactividades
Loscriteriosdeevaluacinsonobjetivos
Informoalosalumnosdeloscriteriosde
evaluacin
Doyunaretroalimentacinefectivayrpida
Losresultadosdelaevaluacinlosutilizo
parareorientarmienseanza
1.4.Comomiembrodeunacomisinevaluadoraparaunaplazadeprofesoruniversitario,
quindicadoresutilizarasparavalorarlavaladeuncandidato?
1.5Comocandidatoenunconcursopblicoparaunaplazadeprofesoruniversitario,qu
indicadorespuedesutilizarparamostrarqueeresunbuendocente?
*Modelodeprofesoruniversitario.
Con esta actividad hemos explorado individualmente y en grupo las concepciones sobre la
profesindeldocenteuniversitarioyobtenidounmodelodereferenciaquepermitirdefinir
la relevancia, estructura y contenido de la Carpeta Docente y, adems, facilitar trazar la
filosofadocentequedebeincluirtodaCD.
10
ACTIVIDAD2:INTRODUCCINALACARPETADOCENTE
MiCARPETADOCENTE:_________________________________________________________
2.1. Qutehamotivadoainiciarlaelaboracindetucarpetadocente?Porquteinteresa
disponerdeunacarpetadocente?
2.2. Defineunacarpetadocente.
2.3. Enumeraposiblesusosdelacarpetadocente:
1)
4)
2)
5)
3)
6)
2.4 Entuinstitucinsevaloraqueelprofesoradodispongadeunacarpetadocente?
S.Cmosevalora?_____________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
No,porque____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.5. Quelementosconsiderasquedebecontenerunacarpetadocente?
-
11
2.6. Definelaestructuradeunacarpetadocente.
Conestaactividadhemosdefinidolaspercepciones,concepcionesyconocimientosprevios
acerca la Carpeta Docente (motivaciones, definicin, finalidades, usos, contenidos,
expectativas,etc.)parapoderprocederateorizarsusorgenes,ques,paraqusirve,como
sehace,comoseevala,..
12
ACTIVIDAD3:LECTURACOMPARTIDA,DISECCINDEEJEMPLOSDECARPETASDOCENTES
3.1.Despusdeverdistintascarpetasdocentes,engrupo,crealaestructuradeunacarpeta
docenteyexplicaentrminosgeneralesdequconstacadaunodelosapartados.
LACARPETADOCENTE
Ttulodelapartado1:
Enquconsisteesteapartado?
Ttulodelapartado2:
Ttulodelapartado3:
Ttulodelapartado4:
13
Ttulodelapartado5:
Ttulodelapartado6:
Notasadicionales:
ConestaactividadhemosdefinidoelndiceyloscontenidosgeneralesdelaCarpetaDocente
a partir de la exploracin de diversas CD elaboradas por profesorado de distintas reas de
conocimiento, universidades y departamentos, noveles y expertos, con usos, formatos y
procesos de elaboracin diversos. A continuacin se proceder a iniciar la escritura de la
propiaCD.
14
ACTIVIDAD4:LACARPETADOCENTEYSUSAPARTADOS
4.1. Indica el formato que utilizars para tu carpeta docente (documento de texto, blog,
presentacin en diapositivas, blog, web, etc.) y argumenta por qu. Qu ventajas
presentasobreotrosformatos?Elformatoescogidoesfcilmenteactualizable?
4.2.Escribeelndicegeneraldetucarpetadocente.
15
4.3. Lista brevemente tu BIOGRAFA (trayectoria docente): de dnde vengo?, qu me

define?, titulaciones acadmicas, experiencia profesional fuera de la universidad,
experiencia profesional docente (rea de conocimiento, instituciones, titulaciones y
asignaturasenlasquehacesdocencia,aficionesvinculadasalmbitodocente,etc.).
16
4.4.FILOSOFADOCENTE
4.4.1.RedactaunborradordetuFILOSOFADOCENTE(tuideologarespectoaladocencia).
17
4.4.2. Terminado el redactado de la filosofa docente se recomienda realizar una

coevalucin (evaluar la filosofa docente de un compaero/a). Qu se podra
aadiralredactadodelafilosofadocentequeestsexaminando?Quaspectosno
sehantenidoencuenta?
18
4.4.3.Enlapuestaencomnveanotandoaquellosaspectosquenohastenidoencuentaen
elredactadodetufilosofadocenteyaquellosquenoseadecuanaladocenciaquese
requiereenlaactualidad.
19
4.5.ListalasEVIDENCIAS,muestrasdeefectividadycalidaddocente,quepodrasincluiren
tu carpeta docente. Puedes hacerlo diferenciando el agente (t, la institucin, los
estudiantes, tus compaeros, etc.). Qu herramientas o recursos puedo utilizar para
demostrarcmosoycomodocente?
20
4.6. Define objetivos de mejora de tu actuacin docente a corto, medio y largo plazo:
PLANES DE FUTURO Y PERSPECTIVA DOCENTE (metodologa docente, formacin,
proyectosdeinnovacin,divulgacindelainvestigacin/experienciadocente,etc.).
ConestaactividadhemosiniciadoelesbozodemiCarpetaDocentedefiniendoelformatode
elaboracin y de presentacin, reflexionando sobre la propia calidad docente (biografa y
filosofa),listandoyeligiendoevidenciasdeestacalidad(anotandolasquetenemos,como
conseguir las que no tenemos y como las podemos incluir en la CD) y escribiendo los
propsitosdemejorademuestradocenciauniversitaria(acorto,medioylargoplazo).
21
ACTIVIDAD5.AUTOEVALUACINDELAPROPIACARPETADOCENTE
Enumera aspectos a tener en cuenta (posibles indicadores) antes de entregar la carpeta

docente. Identifica los puntos que faltan, adecuacin del formato, posibilidades de
continuidad,etc.
ConestaactividadseinicialacreacindeunarbricadeevaluacindelaCarpetaDocentey
seinicialapropuestadeseguimientoyevaluacin.
22
ACTIVIDAD6.VALORACINDELAPRENDIZAJE
6.1.Quheaprendidodurantelarealizacindelasactividadesdeestedossier?
6.2.Quaspectosnomehanquedadoclaros?
6.3.Enquaspectosmegustaraprofundizar?
6.4.Quaccionesdebotomarparaterminarmicarpetadocente?
Conestaactividadsevaloraelaprendizajeycreanlneasdecontinuidaddeltrabajoiniciado
en el Taller, ya sea en la propia institucin (por ejemplo creando grupos de inters,
seminarios inter o intradepartamentales, grupos de trabajo, jornadas especficas, foros de
discusin,etc.),usandolasposibilidadesquenosofrecenlastecnologasdelainformaciny
lacomunicacin(comunidadesdeaprendizaje,espaciosweb,foros,blog,repositorios,etc.),
23
asistiendoacursospresencialesy/oenlnea,participandoenelseguimientocompartido,co
evaluaciones,etc.
24
ALGUNASLECTURASCOMPLEMENTARIASYENLACESDEINTERS
AQU. (2007) Gua para el diseo y la implantacin de un modelo institucional de evaluacin
docentedelprofesoradoenlasuniversidadespblicascatalanas(2.edicin).Disponibleel26
deenerode2011enhttp://www.aqu.cat/doc/doc_37255522_1.pdf.
BOZU, Z. y CANTO HERRERA, PJ. (2009). El profesorado universitario en la sociedad del
conocimiento: competencias profesionales docente. Revista de Formacin e Innovacin
EducativaUniversitaria,2(02),pp.8797.
BROCKBANK,A.;MCGILL,I.(2002).Elaprendizajereflexivoenlaeducacinsuperior.Madrid:
Morata.
CANOGARCA,E.(2005)Lacarpetadocentecomoinstrumentoformativo.Disponibleel26de
enerode2011enhttp://www3.udg.edu/ice/FUniversit/Carpeta%20docente.pdf
CANOGARCA,E.(2005). ElPortafoliosdelprofesoradouniversitario:uninstrumentoparala
evaluacin y para el desarrollo profesional. Octaedro. Universitat de Barcelona, Institut de
Cinciesdel'Educaci,Barcelona.
CORDERO, G. (2002). Consideraciones generales sobre el uso del portafolio de desempeo
docente en educacin superior. Instituto de Investigacin y Desarrollo Educativo
Consideraciones generales sobre el uso del portafolio de desempeo docente en educacin
superior.AccinPedaggica,11(02),p.7083.
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Portfolios".AChemicalEngineerEducation,30(3):188189.Disponibleel26deJuniode2011
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LYONS, N. (1999). El uso del portafolio. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente.
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25
LYONS,N.(Ed.)(1998).WithPortfolioinHand.Validatingthenewteacherprofessionalism.
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enerode2011enhttp://redie.uabc.mx/vol11no2/contenidorueda3.html
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(1999). El uso del portafolio. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente. Buenos
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SELDIN, P. (1997). The Teaching Portfolio: A Practical Guide to Improved Performance and
Promotion/Tenure Decisions. 2nd. Edn., Bolton, Massachusettes (USA): Anker Publishing
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SMITH, B. (coord.) (1998). Teaching Portfolio. A Staff Resource Pack. Nottingham: The
Nottingham Trent University/Training and Development Unit. Disponible el 26 de enero de
2011 en http://www.kent.ac.uk/uelt/ced/themes/archive/files/feedback.pdf (actualizado por
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STANDFORDUNIVERSITY(2011).TheTeachingPortfolio.Disponibleel26deenerode2011en
http://ctl.stanford.edu/handbook/teachingportfolio.html.
ENLACESDEINTERES
AGuidetotheTeachingPortfolio
http://www.cs.tufts.edu/~ablumer/portfolio.html
ArtculodeAurelioVillasobrelaexcelenciadocente:
http://www.revistaeducacion.mec.es/re2008/re2008_08.pdf
DevelopingYourTeachingPortfolio:
http://www.adelaide.edu.au/clpd/teaching/portfolio/t_portfolio.pdf
ElPortafolioDocente.MiguelValero:
http://epsc.upc.edu/~miguel%20valero/materiales/docencia/conferencias/portfolio.pdf
El portafolio y el SEEQ como herramientas para el desarrollo profesional. Mnica Feixas y

MiguelValero:
http://www.psico.uniovi.es/Fac_Psicologia/paginas_EEEs/Adaptacion_de_profesorado/metod
os_docentes/Portafolios.pdf
LEARNQuebec.TeachingPortfolio:
http://www.learnquebec.ca/en/content/pedagogy/portfolio/teacher/
PortafoliDocent(encataln):
https://sarasate.upc.es/upc/ice/bbdd/profi.nsf/PortfoliDocent
26
SEVENPRINCIPLESFORGOODPRACTICEINUNDERGRADUATEEDUCATION
http://www.hcc.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/7princip.htm
SobrelaencuestaSEEQ
http://www.upc.edu/ice/portalderecursos/eines_i_recursos/einesupc/enquestade
satisfaccioseeq
TheCenterforTeaching,VanderbiltUniversity.TeachingPortfolios:
http://cft.vanderbilt.edu/teachingguides/reflecting/teachingportfolios/
TheTeachingPortfolio:ahandbookforfaculty,teachingassistantsandteachingfellows:
http://www.brown.edu/Administration/Sheridan_Center/docs/teach_port.pdf
EJEMPLOSDECARPETASDOCENTESENFORMATOELECTRNICOPARAREVISAR:
CarpetadocentdeJosepMariaCastelLlobet(encataln):
https://sites.google.com/site/jepcastel/
PortfoliodocentedeMiguelValero:
http://epsc.upc.edu/projectes/usuaris/miguel.valero/materiales/docencia/portfolio_docente/
portfolio.pdf
PortfolidocentSilviaRodriguezDonaire(encataln):
http://sites.google.com/site/portfolidocentsrd/directory
Paracitarestedocumento:
Fuentes, M., Galn, A., Surez, M. E. (2011). Taller para la elaboracin de la carpeta
docente. Dossier de actividades. Barcelona: Publicacions digitals de la Universitat
AutnomadeBarcelona.Consultablea:http://ddd.uab.cat/record/73619/
27

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4.3. Lista brevemente tu BIOGRAFA (trayectoria docente): de dnde vengo?, qu me

4.4.2. Terminado el redactado de la filosofa docente se recomienda realizar una

Enumera aspectos a tener en cuenta (posibles indicadores) antes de entregar la carpeta

El portafolio y el SEEQ como herramientas para el desarrollo profesional. Mnica Feixas y

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