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PORTER La Univ de Papel
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AmisnietosJulinySimn,
parainiciarundilogo
queelloscontinuarnalgnda.
Tabla de contenido
.................................................................................. 148
LA UNIVERSIDAD DE PAPEL............................................... 50
............................................................................................................... 61
LA FORMA DE TRABAJO EN LA SEP .......................................... 74
LA APORTACIN DE LA HARVARD BUSINESS SCHOOL.............. 80
LAS ESCUELAS DESCRIPTIVAS. LA FE EN EL LIDERAZGO. EL LDER
INEXPLICABLE VS. EL LDER QUE SE EXPLICA..........................................
86
95
191
ii
Prlogo
Poder, burocracia e imaginacin:
relatos sobre cmo se edifica la Universidad de papel
y frmulas para escapar de ella
Eduardo Ibarra Colado 1
Luis Porter
1
Eduardo Ibarra Colado es profesor Titular C del rea de Estudios Organizacionales de la Universidad Autnoma Metropolitana-Iztapalapa. Es doctor en Sociologa por la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la Universidad Nacional
organizacionales (1993), Global Management: Universal Theories and Local Realities (1999, con Clegg y Bueno), Re-conociendo a la universidad, sus transformaciones y su porvenir (2000, con Cazs y Porter), La universidad en Mxico
hoy: gubernamentalidad y modernizacin (2001) y Geografa poltica de las universidades pblicas mexicanas (2003, en prensa, con Cazs y Porter). Su trabajo
de investigacin se ha orientado durante la ltima dcada al estudio de la proble-
mtica de la universidad en Mxico, destacando sus conformaciones institucionales y simblicas. Es miembro regular de la Academia Mexicana de Ciencias e Investigador Nacional Nivel II del Sistema Nacional de Investigadores.
cin, va produciendo el interminable eco que rebota en sus oficinas y conversaciones, de pared en pared, en cada una de sus fojas y declaraciones. Este es el
mundo indescifrable de los pifops y los pifis, del promep, el penep y el pronabes,
Una referencia local que conviene invocar en este momento es Evaluador, novela
de Noe Jitrik (Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2002) desde la que se re-
crean, con realismo siniestro, los absurdos de la sujecin numrica a la que esta-
tencia humana.
pre en el mejor de los casos, nos indicarn lo que ya sabemos? Por qu correr el
riesgo de aplicar instrumentos que, como sucede comnmente, califican a instituciones e individuos no por sus aportes sino por su apego a la norma? Este es el
paso que se da para intentar desplazar la libertad de decidir y actuar por conductas
sometidas que no tienen sino que callar y obedecer.
aprecian.
En suma, la universidad de papel sustituye a la universidad que opera desde los sujetos y sus relaciones, provocando
una escisin entre una realidad imaginada que se proyecta como existente y una realidad existente que es sistemticamente
negada. Este es el argumento central del libro de Luis Porter y
sario romper con lo que uno mismo ha sido? Quin desea que
que puede resultar incmodo para quienes habitan hoy las ofi-
No se trata, por supuesto, de demeritar las grandes realizaciones educativas que ha alcanzado Mxico en unas cuantas
dcadas. De ello han dado cuenta ya infinidad de textos. Pero
tampoco se puede ser complaciente, negando que ellas han sido
absolutamente insuficientes, ya que en nuestro pas son ms,
al sujeto y sus relaciones, cosificndolo en forma de datos sistematizados, que son empaquetados mediante una cierta narrativa a la que slo tienen acceso los expertos. Con ello se eliminan el problema de considerar a la universidad como fenmeno
social y la participacin de la sociedad en la construccin de
tas a su porvenir?
mulada.
ciacin de las reglas del juego con las que se comprometen los
Insiste, adems, en la necesidad de comprender que el conocimiento se construye a travs de la interpretacin reflexiva de
realidades en movimiento, que exigen su permanente recreacin. En suma, lo que nos propone es sustituir esa voluntad de
papel.
existencia legtima que les permitiera comunicarse sin restricLa invitacin es a romper con la actual estructura de los
prcticas de una ciencia instituida que impone formas de pensar, escribir y hablar, y que es celosamente resguardada por sus
esforzados gatekeepers, que la protegen de toda posible conta14
Aludimos aqu al estupendo libro de Henri Atlan, Con razn y sin ella: intercrtica
de la ciencia y el mito (Barcelona, Tusquets, Metatemas 24, 1991), en el que se
seala que es indispensable comprender que el conocimiento es mltiple y relativo, y que comporta diversas maneras de tener razn, segn nos desplacemos de
las ciencias fsicas, a las de la vida, y de ah a las ciencias del hombre o las tradi-
tes a mirar y a relacionarse con las cosas del mundo, nos con-
plural y su diversidad. 6
de una mejor manera, Porter nos hace ver que en las universi-
nombradas, contadas y descritas, que se sobreponen a realidades complejas, mantenindolas ocultas e incomprendidas y
Aqu la profesin o el mercado laboral ocupan un lugar subordinado, pues la sociedad requiere de sus mejores hombres en todos los campos de batalla. La universidad de papel se ha encargado de voltear la relacin, al insistir en que nos debemos ocupar primordialmente en habilitar para el mercado y no en formar para
17
rales y los sistemas de gestin. Sin embargo, pocos han reparado en el hecho de
pensas.
que uno de los centros neurlgicos de la universidad, una de sus razones fundamentales de ser, la formacin de los estudiantes, permanece prcticamente intoca-
do. Vaya disparate que indica que aunque hayan cambiado tantas cosas, si no
cantidad de datos sin sentido que ha almacenado habilidosamente en su memoria y que le permiten operar a partir de ciertas rutinas preestablecidas.
Las semejanzas con las computadoras y su software son
sorprendentes. La exaltacin desmedida de las posibilidades de
De esta manera, el acceso infinito a datos, textos, imgenes y sonidos sin una base interpretativa adecuada destruye
En su Manifiesto para cyborgs (Valencia, Episteme, 1995), Donna Haraway propuso este trmino para sealar la naturaleza hbrida que caracteriza al nuevo sujeto del mundo posmoderno, como fusin de organismo y artefactos tecnolgicos.
Por su parte, Jaques Attali (Milenio, Mxico, Seix Barral, 1990) los califica de
nuevos nmadas libres, que funcionan como nodos en redes de informacin a las
que se encuentran articulados, gracias a infinidad de objetos porttiles que los visten: celulares, localizadores, computadoras y agendas porttiles, relojes con infi-
rados que con conocimiento. Acaso son este modo de existencia y esta universi-
piracin de futuro.
der un mundo muy complejo que nos exige actuar con libertad
La negada diversidad es, por ello, una de las razones que debe-
tro cada seis aos, sino con captulos que atendieran las especi-
se haran esperar, al permitir que las universidades y sus comunidades se hicieran cargo de s mismas, edificando una nueva
propio gobierno?
23
El individualismo de Porter debe ser comprendido adecuadamente. No se trata de una forma de vida basada en com-
zoon politicon, de este ciudadano del mundo que vive con li-
que quiere ser una rosa roja. Pero sera horriblemente egosta si
quisiera que todas las otras flores del jardn sean rosas y sean
rojas.
24
dicalidad.
...el asesor experto que vuelve la mirada para reconocerse, reflexivo y autocrtico, a travs sus propios pasos ya
andados;
siempre incumplidas;
...el zoon politicon, ese ciudadano de la universidad y
del mundo dispuesto a cultivar modestamente su existencia
26
4. La lectura de La universidad de papel puede funcionar como detonador reflexivo para encontrar algunos caminos
que permitan escapar de la universidad de papel, ya que...
...al reconocer los lmites de la planeacin, abre posibilidades de cambio distintas;
...la molestia y el rechazo de quienes cultivan el conocimiento positivo con sus durezas y rigores, y con la certeza de
que slo ellos tienen la razn;
...la irritacin y el malestar de quienes se ven amenazados por la palabra clara y directa que cuestiona su encierro
ilusorio en sus pequeas parcelas de poder;
do sus ilusiones.
28
Agradecimientos
Mi introduccin al mundo oficial de la educacin superior no hubiera sido posible sin el apoyo del Maestro Antonio
logo con ellos pude obtener una visin profunda desde el inter-
Por ltimo quiero expresar mi aprecio al Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades
(Ceiich) que dirige Daniel Cazes. Su idea de inaugurar una
lnea de trabajo dedicada a la educacin superior (2001), me
permiti colaborar directamente con mi colega de la UAM-
que les debo mucho: los uruguayos Jesualdo y Jos Mara Fir-
Introduccin
la imaginacin, la creacin y la iluminacin, en suma, una racionalidad artstica. Me identifico con mis colegas docentes,
Esta integracin de experiencias fueron la materia prima de material didctico que despus fueron ensayos y ahora
se amalgaman convertidos en captulos. En ellos se estudia,
analiza y critica la concepcin de las polticas educativas en-
criterios y pensamientos.
El ensayo principal, que da ttulo al libro, fue enteramente escrito en un pas del llamado "primer mundo", pero con
mil pedazos o reas, tan distintas a menudo entre s que los que
Sin embargo los problemas que deben enfrentar tanto los to-
jarse de una visin del mundo que ha quedado atrs: ese mundo
especfica.
tos, algunos aparecen en lo cotidiano de la vida de las instituciones y de las preocupaciones de los gobiernos, otros con aspectos ms generales que ocurren hoy en el mundo, a saber:
educacin y su masificacin sino la falta de control y organizacin para hacerle frente. Una estrategia de solidaridad
41
10
plirse, y viendo como una esperanza el triunfo de Lula en las elecciones de Brasil
del 2002.
11
42
auto diseen en el papel, y el poder ser que ocurre en la cotidianeidad de la marcha institucional conformada por todo
cin en las fuentes que dan origen al discurso oficial que ema-
guntas.
en este trabajo como una reaccin ante este mundo roto, que-
tarea urgente que cada una de ellas debe asumir. Este texto nos
dinal que pueda compararse con los realizados por otras insti-
Luis Porter,
San Bernab,
Mxico DF
49
La universidad de papel
12
berg
Henry Mintzberg es una gran estudioso del campo de las organizaciones, dedica-
do a la formacin crtica de administradores, (un libro en preparacin se titula Developing Managers, Not MBAs). Uno de sus clsicos es el libro The Rise and Fall
51
tras de las polticas es posible pensar que puede ser tan bueno
se formulan por unos cuantos para que sean seguidas por otros
muchos.
inconsistencia.
por hecho sus autores. Para los autores la realidad est hecha
con "concepto".
fcil de entender. Por ello parte de frases que son casi slogans,
genes vivas.
que
toma
57
nes.
como una molestia o como una barrera. Deja fuera la participaCules son los problemas de este tipo de formulacin?
Esta actitud oculta algo que prevalece en las altas esferas del
pero, quin puede saber a ciencia cierta cules son las fortale-
tamente este procedimiento de planeacin estratgica empresarial (SWOT) en su intento de provocar un cambio sustantivo en
la UNAM. Ambos formularon polticas a partir de un pensa-
13
gica Situacional) se basa en la idea de que lo que puede ser visto como problema
para el ejecutivo alto, puede verse como oportunidad para alguien situado en otro
nivel o jugando otro papel en la organizacin; lo que puede tomarse como una debi-
lidad por un actor, puede ser una fortaleza desde el punto de vista de otro actor. La
cambiante. Ningn plan es certero y definitivo. La organizacin sigue funcionando mientras se formula la poltica que
intenta convertirse en plan. Los factores que conforman este
funcionamiento provienen de mltiples direcciones, suceden
60
y el arquitecto.
toda la gama de artesanos necesaria que colaboran en una consLa visin ms comn en la forma de concebir el go-
14
14
La reiterativa inclusin de la labor del arquitecto como ejemplo, tiene como causa
el hecho de que el que escribe es arquitecto. La ilustracin no es por ello menos til,
jo del que nos habla Edgar Morin, es un desafo que cada uno de nosotros debe
guir.
cargo.
de una artesana en una industria. La idea profesional del diseo evolucion paralelamente al desarrollo del sistema de fabricacin. Cuando al iniciar el presente siglo, el Fordismo se convirti en el paradigma de la modernidad, y el automvil su icono por excelencia, la cultura dominante en la arquitectura y las
del gobierno.
El poder y la habilidad terica del arquitecto para prescribir (es decir, proveer instrucciones) reflejadas en este mode-
15
Architects, (AIA), con sus anexos didcticos sobre acuerdos y contratos, muestra la
evolucin de este proceso durante los ltimos 80 aos.
64
"contratistas".
tos, sistemas, etc. que son tambin objetos de diseo, que tam-
hbitos y conductas.
ador central.
diseo.
productos, estableciendo algo as como sucursales de ingenieLa envergadura de estas contribuciones desafan los
administracin y el gobierno.
de especializacin).
meras etapas del proceso, cuando los ajustes mutuos entre vi-
informacin, etc.
valor cultural y el papel del alto directivo, sino integrar pensamiento y accin, es decir, hacer de la marcha universitaria y
inteligente.
institucin.
nal..."
estrecha de la realidad.
Cabe agregar, en este breve relato del contexto en que las pol-
tanto del funcionario en ciernes como del jefe que all lo situ.
desde el papel.
coordinadamente.
que sea difcil concebir una poltica ptima que se pueda traba-
concepto de "evaluacin".
la
Planeacin
Permanente
de
la
Educacin
Superior,
ticas deliberadas.
81
Mxico.
tegrada, general.
mo planeacin, no hace un mito del lder porque le da mas importancia al marco conceptual, y menos a los aspectos idiosin-
explica.
mejor.
pal del lder. Se busca lograr algo: "a falta de planeacin, vi-
creada por una declaracin, sino que se construye con una serie
87
sus puestos durante veinte o treinta aos (el caso del gobierno
sonifica este sentir, cuya imagen mental del estado futuro posi-
cin innovativa.
89
16
como interpretacin basada en el "conocimiento como construccin". Esta sostiene que el mundo de "all afuera", no ma-
Esto ocurre colectivamente, la gente interacta, conversa consigo misma, conversa con otros, para crear sus propios mundos
16
de lo que no. Lo mismo con los humanos, nada mas que noso-
nal...
como veremos:
sas que estn all, y despus delinear una poltica para en-
frentarlo.
en resumen, el mundo puede ser modelado, enmarcado y construido a partir de determinada visin.
dioambiente y las fuerzas externas que provocan en la organizacin y su gobierno un proceso reactivo. Por ltimo hablare94
cultades en asumir el dilema de su propio aprendizaje, ni siquiera tienen conciencia de que ese es justamente su principal
ra.
95
miento reflexivo.
sus miembros.
97
proyectos acadmicos".
decir "qu es lo que hay que hacer", pero pareciera que todo el
mundo piensa que los otros s saben que hacer para mantener o
te.
nuevamente en la trampa de detenernos en el "momento cogCmo podemos detectar la parlisis en una universi-
nas, etc. crean una atmsfera como que algo est sucediendo?
en la institucin.
tro sabe muy bien y as lo asume de que tan slo puede ayudar
cripcin.
17
tes son los que le dan la verdadera forma a las polticas. Son
ciente.
rutinas es tambin una manera de aprender. Otra visin distingue entre "polticas deliberadas" y "polticas emergentes". La
18
rra, EUA.
poltica deliberada se enfoca en el control, en el sentido de asegurar que las instrucciones que vienen desde arriba se lleven a
103
modelo bsico,
difusin.
Estas estrategias se presentan (se hacen explcitas), en publicaciones, documentos, manuales, presentaciones audio-
visuales, etc.
invernadero.
des, para saber en que reas puedes actuar luego. Todo ello
106
mente muy lejos hacia atrs, sino lo suficiente como para ex-
menos esperados.
mas tarde como planes del futuro, y por ultimo como pers-
distinguibles.
cada organizacin.
tables. La gente tiene que aprender pero tiene que hacer su tra-
etc. Estos conflictos son los que dan vida a la universidad, son
19
como las fuerzas de poder dentro de la organizacin y poltica como lnea de con-
Cabe aclarar que el uso indistinto en el idioma espaol, del trmino "poltica",
ducta base de estrategias, puede confundir. En ingls "politics" se entiende como las
fuerzas en conflicto y "policy" como estrategia poltica, (son gramticamente identificables), en espaol habr que cuidar la redaccin y por ende la lectura.
110
ellos.
en las otras visiones. McConnell (1971) sostiene que la austeDentro de los ciclos que viven las universidades, el ca-
poder" que tiene que ver con el uso del poder por la organiza-
zacionales:
tas. Las polticas que surgen no siempre son las ptimas, refle-
y percepciones de la realidad.
Las decisiones tienen que ver con la distribucin de recursos generalmente escasos,
Los objetivos y las decisiones son el resultado de negociaciones y la bsqueda de determinadas posiciones entre actores con intereses particulares, no consensuados, en conflicto.
Estas proposiciones nos dejan ver que la formulacin
tegia", de all que el libro de H. Mintzberg, que sirve de base a este escrito, se utilice
el trmino safari, ya que el autor lleva a cabo una cacera a lo largo de diversas
cin.
21
el que realiz Graham Allison (1971) (ex director de la Harvard Kennedy School of
114
no. En pocas de cambios difciles, el poder se realinea de maneras poco predecibles alrededor de arenas polticas. Esto trae
drift", fueron creados por Majone and Wildavsky (1978) Kress et. Al. (1980), entre
otros, citados por Mintzberg. Slippage se refiere a que las intenciones de una polti-
prctica de la estrategia o el plan y que alteran fundamentalmente la intencin original. En el primero se trata de polticas parcialmente realizadas, en el segundo, de
polticas emergentes. Se critica que a los servidores civiles a quienes se les concibe
como robots que ponen en prctica polticas definidas por adelantado por el todopo-
haber ido paso a paso. Los actores traen una idea deliberada de
nuevas alternativas. Por otro lado son obvios los efectos dis-
noma de Guerrero.
2) puede asegurar que todos los aspectos de un asunto se debatan , los de los otros, no solamente los de uno,
3) puede estimular el cambio necesario bloqueado por los
sistemas de influencia legitimados,
veces para lograr fines que no son legtimos, por ejemplo, re-
mandas opuestas.
nales. A veces los lderes que intentan ser pioneros, pero que
redes y alianzas.
todo lo que nos rodea: desde los valores, las ideas, las tradicio-
trategia es deliberada.
zacin.
cin
quieren ver, por medio de la cultura desarrolla una "lgica dominante" que acta como un filtro de informacin. La cultura
como un compromiso compartido con creencias, alienta la consistencia en la conducta de la organizacin y por ende desestimula los cambios en sus polticas. Antes de que ocurra un
(Lorsch, 1986) 22 .
22
nombrar a un alto directivo que venga de afuera, sin agenda, cuyo papel sea el de
plantear preguntas, desafiar creencias, sugerir nuevas ideas. Tambin sugiere llevar
a cabo programas educativos para mandos medios con expertos externos, alentar la
como las organizaciones usan sus ventajas para mantener perspectivas estables
principales por escrito para que se entiendan mejor, y se cuestionen. En las organi-
superiores. Para ser exitoso, segn estos autores, debe haber armona entre: cultura,
123
nejar.
funciones.
organizativa como:
loga organizativa. Las ideologas organizativas son condiciones bsicas para la toma de decisiones, ya que facilitan que la
gente se ponga de acuerdo respecto a los objetivos que quieren
alcanzar (March y Simon, 1958). Las ideologas de las univer-
realizacin personal.
El
conocimiento
sociolgico,
se
refiere
la
pragmtico
estar
restringido
aquellos
elementos
cuantificables.
visiones descriptivas.
ca que hay que estar atentos a los ciclos para ver en que mo-
sirve
como
modelo
explicativo
de
este
tipo
de
organizaciones.
La herramienta de anlisis que parte de la "cultura" o de
la "ideologa" de una institucin, puede ser muy til en el estudio de ciertas universidades pblicas, principalmente aquellas
La visin ecolgica
cuyo sentido de misin parte de declaraciones amplias, generales, donde se dice todo y a la vez no se dice nada. Instituciones
La idea del medio no est ausente en otras escuelas, pero aparece en otras formas. Por ejemplo, en la visin de identi-
hablando de metforas, de abstracciones. Para formular poltiEl medio, se presenta como una serie de fuerzas generales.
Es el actor central en el proceso de hacer polticas.
cas y dirigir estratgicamente una organizacin se necesita bajar a dimensiones que estn cerca de los hechos y de situacio-
fuera.
apropiada a la organizacin
los eclogos poblacionales. Cuando sostienen que las organizaciones amplan sus opciones en funcin de algn tipo de
"imperativo ambiental" cabe preguntarse como dos organizaciones similares pueden operar con xito en un mismo medio
con diferentes polticas o que tan diferente es una organizacin
cin son los dos lados de una misma moneda, si una organiza-
en la literatura queda claro que toda poltica tiene que ver con
132
nuevas.
por sus diversos actores, (no tan slo por uno de ellos), identi-
nizaciones.
lares.
yor parte del tiempo, pero tambin reconocer peridicamente la necesidad de transformarse y ser capaz de dirigir
ese proceso disruptivo sin destruir a la organizacin.
de los dems.
tad de accin. Por ejemplo, las ordenes religiosas, los partidos, los clubes.
Estado de lucha dando nuevo sentido de direccin, conciente, en el limbo, en movimiento o por experimentacin
desmembramiento de sus partes. Algunas son temporalmente polticas, durante periodos de transformacin difcil,
diversas.
Una metodologa de estudio de las polticas en las or-
rez, etc.
hay poltica.
139
El cambio organizacional
servicio).
cotidiana se ver desafiada por los pasos que la nueva administracin buscar dar, en el intento de imprimir su particular sello
23
productos de esa experiencia, como otras vividas con el colega Armando Loera, an
no se publican. Este es quizs el primer documento que logra difundirse como testimonio de uno de los intentos de cambio emprendidos por una IES.
140
una u otra forma, las claves para garantizar que estos primeros
(Loera, 1995).
141
desarrollo.
142
(UAM, 1992-1994).
deseada tanto por una nueva direccin como por aquellas per-
143
dicciones que habr que asumir y los lmites que debemos co-
hecho ellas son las que definen los lmites de cambio del siste-
ma.
ces.
144
ser la norma, lo que hay que hacer. Sin embargo dicho involu-
En su ensayo Anlisis textual en el cambio organizacional, Ellen Swanberg OConnor hace una interesante con-
145
en el como hacer.
dar sentido, es decir la misma salud de su racionalidad. Se necesita una actitud de fuerte auto-crtica y capacidad de auto-
Las paradojas
146
dependencia.
ralmente las razones por las que se buscan tales cambios res-
mayora.
147
dicha autoridad.
te?
El cambio puede iniciarse por un nuevo director o rector, preocupado por la organizacin desde su punto de vista, sin
la legitimacin necesaria para asumirse como el campen del
proceso de cambio con su particular agenda, pero con la necesidad como autoridad de hacer algo en este sentido. Los orgenes del cambio pueden ser mltiples. Cuando no se trata de una
necesidad sentida dado a que el grado de fragmentacin o
148
identificar los que guan de los que son guiados, los que se re-
149
nista. Por ejemplo, frente a los escpticos, los lderes del cam-
ser prioritario.
150
horizontal y crtica.
que si uno depende de otro para recibir ese poder, entonces uno
151
IES lo asume como algo noble y bueno, como algo que requie-
152
camente.
Los lmites del cambio no son otros que los lmites de nuestra
turas que nos organizan y cobijan como con los alumnos que
153
El zorro y el puercoespn
24
La versin original de este escrito fue escrita en colaboracin con el Dr. Carlos
El problema
toma de decisiones o con un nivel importante de influencia sobre ellas, como a inves-
segregada en lo que puede llamarse estudios de las instituciones y estudios del siste-
ma. Lo que se intenta aqu es dar una interpretacin de esta disyuntiva y algn camino para tratar de conectar ambas dimensiones. Con ese afn, el documento se divide
salida al problema.
154
155
jetivos que buscan actuar sobre esa situacin real que se desea
entender y explicar.
tamento? Existe una teora del conocimiento que no est dividida y que ofrezca una visin total que abarque los procesos
riosidad intelectual, sino como acadmicos que nos encontramos en el mundo de la educacin, luchando por conquistar ob-
156
nar.
de prever dichos cambios, sin buscarlos. Ser posible una perA veces nos gusta pensar que el mundo de la accin se
an el que acta sin saber porque lo hace, est sujeto a una ex-
son generales a todas las teoras o que todas comparten, tal co-
157
158
caciones que esta parcela tiene sobre las dems, es que sigamos
a continuacin.
un rea como la de la salud, la medicina, el urlogo se constreir a su rea de estudio y, aunque parezca mentira, rara vez
se dice:
general, sino el mismo rgano que pretende dominar en su especializacin. Por eso el poltico como hombre de accin se da
Planificador chileno, creador y lder en Amrica Latina del mtodo titulado, Pla-
159
muchos fines (centrfugos), a menudo no relacionados y contradictorios, conectados tan slo por los hechos. Dice Berln,
poltico, no tiene pretensiones tan universales, prefiere una variedad inarticulada de recursos y astucias para abordar cada
cosa en su mbito, en el momento en que lo necesita y no se
preocupa por la coherencia o la contradiccin ni los vacos que
dejan fuera gran parte del universo del problema. Existe una
diferencia importante entre aquellos que buscan relacionar todo
a una visin central, (centrpeta) un sistema ms o menos coherente y expresado como principio organizador, que otorga significado a todo lo que ellos son y dicen, evitando la contradiccin, el conflicto, la incgnita, y aquellos otros que persiguen
160
Que no supeditemos a una racionalidad tcnica una visin de la realidad que requiere tambin de una sensibilidad
artstica.
161
Carlos Imaz en su trabajo de tesis responde a la pregunta bsica: Bajo qu circunstancias los maestros (de escuelas
primarias del DF) desafan la inercia reinante y sus desgastadas
Segunda Parte
formas de ensear, con el fin de practicar una pedagoga innovadora? El estudio es relevante en la medida en que su temtica
Los ejemplos
Para ilustrar y avanzar en los planteamientos hasta aqu
presentados, utilizar dos ejemplos de investigaciones que
162
sentido son:
dio.
La mayora de los estudios relativos al rea uno, se enCarlos Imaz se basa en el concepto sociolgico de autonoma relativa y se dispone a comprender y explicar como
en un medio centralizado corporativista y autoritario como el de
Mxico, el Estado no logra tener el control que supone.
163
dios le dan bases al autor para ver que los maestros tienen el
164
Siguiendo el relato de Carlos Imaz, esta visin ha permitido asimismo identificar lo que llama silencios estructurados de la teora liberal en relacin a los imperativos del poder
165
166
Para ello Carlos Imaz echa mano, entre otros, del libro de Me-
especificarse, no hay llaves que abran el candado de los misterios del desarrollo social humano, y que logren reducirlo a una
167
En este amplio recuento que hace Carlos Imaz del enfoque macro, proveniente de grandes intelectuales y tericos,
168
tor pblico.
Ball (1987) afirma que los analistas micro y los macro han sub-
169
los recursos se planteaban y racionalizaban mediante estos mecanismos. De esta manera, para la aprobacin de los subsidios
anuales asignados a las universidades pblicas, la SESIC requera que las UIP entregaran "Planes Institucionales de Desarrollo" (PID) de la misma manera que hoy demandan el desarrollo
170
171
otras posibilidades de anlisis, se ha incluido en el marco terico un paradigma distinto que optamos por llamar marco de
referencia de la accin (Silverman, 1970, Brunsson, 1985) que
ofrece elementos para una visin a menor escala (micro).
Nivel macro:
Se puede considerar a la teora de sistemas como un
acercamiento taxonmico a la descripcin de cmo funcionan
todas las organizaciones, sean estas vivas o inanimadas. La
teora no explica cmo suceden las cosas, sino que seala los
26
elementos y procesos comunes a todos los sistemas; un conjunAlgunos de los exponentes de esta teora son: Talcott, Parsons. con : " A Sociological
Approach to the Teory of Organizations" en: Structure and process in Modern Societies.
York: Holt.1961. Y Alvin, w. Gouldner. en: Wildcat Strike. Harper.Ed. New York, 1965.
172
173
Nivel micro
174
datos.
175
foco de atencin de lo cognoscitivo a la accin. La accin organizativa no slo requiere de procesos cognoscitivos sino
los grupos, tambin cambian las acciones que esos grupos si-
Las ideologas que siguen los grupos tambin son una fusin de
176
puede ser racional, slo hasta el punto en que sea capaz de se-
tiva. Una orientacin que combina las tres dimensiones del co-
Conclusiones de la tesis
177
vale la pena actuar, deben creer que hacerlo dar como resulta-
momento dado.
so.
178
Tercera Parte
La mediacin
Como hemos visto, identificamos dos tipos diferentes
de miradas que observan la realidad, la del hombre prctico
envuelto en la accin y la de los intelectuales que se sitan ante
el mundo de manera diversa. Nuestra preocupacin es recono-
de visin holstica, dialctica, que asume y acepta las contradicciones? Es difcil tener evidencia de los rasgos del desarrollo
conceptual en el ser humano, debido a que no existen estudios
longitudinales que hayan observado la evolucin y el manejo
que llevan a determinadas visiones del mundo.
ciones por Kieran Egan, (1986, 1988, 1990, 1992, 1995, 1999)
179
dor, como por ejemplo tibio. Para ello el nio debe mediar
180
dos por Walt Disney, que pueden ser ratones o conejos, pero
rroespn.
181
tancia del nivel macro o la macro-narrativa que utiliza generalizaciones, y es tan proclive a caer en el discurso abstracto y
Arte y humanidades en la
universidad
cepcin de educacin que norma nuestra conducta, como estudiantes o como profesores. Deca Paulo Freire, que la educa-
La educacin tiene ntima relacin con los seres humanos y la realidad que nos circunda. La educacin pretende guiar
al ser humano en su desarrollo para formarse como persona. El
conocimiento le da armas para abrirse paso en la vida, le da
182
183
dos, obras de teatro, textos, poesa, etc. Es quizs esta una im-
artstica y humanstica.
184
cultura. Las premisas de las que parten los procesos que termi-
podra ser una silla, son tiles y comunes para cualquier campo
ta.
como seres con una carencia notable. Hay ciertos hechos que
185
tizados sean incapaces de saber ver una silla, son hechos que
186
investigador, profesor: definir a favor de quin estoy, y en contra de qu estoy, no para imponer mi eleccin poltica, sino
Toma de posicin
187
mundo. Existen incontables hechos que se transforman en informacin cuando tomamos nota y hablamos de ellos. No pre-
tenden ser ms de lo que son. Actualmente podemos tener acceso a muchsimo de este material. Pero eso no implica que
188
cierto que son las fuerzas del mal contra el bien, los creyentes
189
interlocutor, con esa voz que habla, o pluma que escribe. Hay
que preservar ese misterioso dilogo con el autor del libro, como si al leer, pusiramos una silla a nuestro lado para simbli-
190
importa la distancia.
nes son tan amplias y generales, que nos quedamos sin saber
para qu se educa, para qu existen las universidades, qu
nelly.
191
192
los tres.
y servicios. Hoy el que nada mas sabe trabajar con las manos,
193
locales y su accin concreta. Sin embargo estas agencias, adems de publicar libros llenos de generalidades obvias, poco
194
copiar.
una educacin por la que transitamos sin que nos revele nada
del ser, sino del ego, es decir una educacin egocntrica, cen-
195
cin de su cuerpo.
una educacin que une al ser humano con los dems y con el
196
simple de decir: tenemos la misin de colaborar en la civilizacin de las relaciones humanas en nuestro mundo.
Narrativas y creatividad:
hacia nuevas representaciones
de la universidad
leyes en la historia. El determinismo de Einstein ha sido superado por la incertidumbre de Bhr, tanto en la fsica como en el
mundo social. Lo que conquistamos hoy, retrocede maana,
obligndonos a regenerar cada da el paso dado. Estamos en
una era donde la globalizacin no es ese objeto de consumo
que creemos poder comprar por Internet. La globalizacin es
una metfora de lo que podemos entender como la era planetaria. Es decir, lo que ocurre en Nueva York hoy nos afecta a
todos hoy. Los pozos de petrleo de Irak, afectan nuestra vida
cotidiana. Esta realidad, como educadores, nos obliga a repetir
con Edgar Morin (1981, 1990, 1995, 1999a, 1999b) algo muy
197
nudo entre s, que los que comparten un mismo campo del co-
sensibilidad artstica.
198
199
tica
zacional enraizada en tradiciones e inercias? En trminos generales entre los profesores actualizados, como entre los empleadores alertas, lo que se espera del estudiante o del egresado es
una respuesta creativa, innovadora, que vaya ms all de la
correcta aplicacin de un cdigo o de un procedimiento, de
obedecer instrucciones y que sea capaz de tener auto-disciplina
que se deriva de un mejor conocimiento de s mismo, perseverancia, capacidad de saber ver un problema y definir objetivos
para su posible solucin, y estar actualizado con respecto a lo
que sucede culturalmente en el mundo que lo rodea. Esto implica la incorporacin de un nuevo orden producto de nuevas
conceptualizaciones, la aplicacin de nuevos mtodos que requieren adquirir nuevos lenguajes y nuevas formas de expresin.
200
conversacin afectiva.
201
dad de lo complejo.
este cambio?
202
dems.
en el contexto de lo postmoderno.
La crisis de representacin
De repensar y promover nuestro desarrollo como investigadores-estudiantes-egresados por medio de actividades artsticas que puedan promover una forma de entender y ver el entorno.
203
Eisner
ducto de su trabajo.
204
no busque ser ejemplar, que no busque ser juzgado por ser ge-
Al proponer o sugerir que el desarrollo como investigadores, futuros profesionales, expertos en determinada rea del
205
206
Pero siempre se
28
En el captulo titulado Thought and Poetry, del libro The Craft of Verse, publi-
207
Esta
la, una imagen o una meloda. Esto ocurre porque el ser huma-
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mica.
sido y sigue siendo el mensaje de los que siguen con celo los
209
210
211
El modelo centro-periferia y la
necesidad de un regionalismo
crtico
xico es un pas que sobresale por su regionalismo, es decir, por la poca o nula interaccin entre
unidades cercanas que geogrficamente constituyen un rea o una regin. Este hecho es producto
tuir redes locales, se reproduce tambin al interior de las instituciones. Hablar, entonces, de regionalismo en Mxico, obliga a
referirnos al modelo centro-periferia y los esfuerzos actuales
hacia la descentralizacin y el cambio institucional.
Nuestro sistema poltico administrativo, funciona dentro
de un modelo que se ha llamado centro-periferia 30 . La idea
bsica de este modelo es que existe un centro, el Distrito Federal,
y en el caso de la educacin superior, con una inconmensurable
Secretara de Educacin Pblica, a la que se suman otras muchas
instancias centralizadas como pueden ser la ANUIES, el
CONACYT, la UNAM, etc. Existe adems otra serie de unidades
perifricas, alejadas de este centro, conformadas por un amplio
espectro de instituciones de educacin, ms otras dependencias
directa o indirectamente relacionadas con ellas. Una periferia
ms amplia la conforma los sub-sistemas o instancias desagregadas, complementarias, ubicadas en la dimensin que llamamos
estado que a su vez incluye influencia de estados circunvecinos
30
139
tanto desconoce.
tivos todos los programas que han surgido a partir del Sistema
31
32
urbanismo.
140
expresin.
de las unidades locales, los estados y por ende las regiones. Los
141
el reflejo que le permita verse en el espejo mltiple del gran mosaico que constituye el pas (Porter, 1983 a, 1983 b).
cambio y decidir cules hay que hacer efectivos. Pero todos sa-
142
nos
143
144
34
3. Recordar nuestra existencia como parte de un mercado acadmico que ha condicionado nuestra propia
carrera, las mltiples vinculaciones con lo que nos
escenario de la educacin superior, balbucean el poco talentoso, cambiante e impredecible script que
34
***
ticos actores.
Un aparte en primera persona para algunos ejemplos de
4. Recordar, por ltimo, en la dimensin clsica y quizs ms importante del trmino, que es la de reco-
1994).
***
presenciar como la posicin del acadmico cambia de subordinado a ejecutivo, de soldado a estratega.
en turno.
ria que, nutrida por el recuerdo, conforme una visin que cons-
quines son y por ende, acerca del camino que quieren seguir
ra de mantener la cordura.
35
esta labor. Actualmente se han multiplicado los trabajos de tesis doctoral en esta
con la forma en que nos vemos o podramos ver. Los que fun-
direccin.
Manuel Gil Antn, desde inicios de la dcada de los 90, ha dedicado su trabajo a
148
149
150
lleva a cabo dentro de las infranqueables aulas, o de los inexpugnables cubculos, donde los acadmicos (expertos en trabajar a la defensiva y aislados del entorno), resisten los embates
sidad. Los intentos oficiales por elevar la calidad de la universidad, generalmente expresados en la escala macro de los
36
Este artculo fue escrito en Toronto en el ao 2000, en vsperas del centenario del
documentos normativos y las polticas globales, solamente produce una universidad en el papel, en la medida de que los do-
experto en citas, quizs aun reconozca en esta versin final, conceptos, un aire o un
espritu que proviene de "El alma del hombre bajo el socialismo" ensayo que Wilde
151
bajo su influencia.
152
Hacienda, pasando por las altas jerarquas de la educacin superior, hasta el nivel de los rectores, atrapados entre dos mun-
que lo absorbe, probando una vez mas que las emociones del
153
por los usos y costumbres que el mismo ha creado en su desgastada institucin, olvidando su propio ser y sus talentos.
154
el espacio universitario.
155
de obras de caridad.
idea de que los que tienen dinero tienen que pagar la educacin
156
El acadmico desobediente
hecho de que en las altas esferas, se prefiere creer que los estu-
157
tcitos del haz como que estudias que yo hago como que ense-
ocurre.
ni la abnegacin o la solidez moral e intelectual del buen acadmico. En su lugar se aprecian las incondicionalidades, las
158
nente construccin de su propia carrera de vida, que por definicin tiene que ver con la generacin, transmisin, y divulgacin
159
160
sobrealimentar.
"democracia" que para muchos significa simplemente la intimidacin de la gente por la gente para la gente. Toda autoridad es
161
de una evaluacin, que es una modalidad del diagnstico, alguien obtenga una perspectiva correcta. De hecho las evaluaciones, como los diagnsticos, representan la opinin de nadie,
en la medida que pretende ser la opinin de todos. Pero es importante sealar su mal uso, cuya explicacin es simple: se trata
de una visin que proviene del brbaro concepto de autoridad,
es decir, de la incapacidad natural de una comunidad corrupta
por el autoritarismo, para entender y apreciar el individualismo.
El autoritarismo se combate con individualismo. El individualismo lleva a que respetemos y consideremos al otro, que es
tambin un individuo. Es diferente asumirse como el que hace
el diagnstico y considerar a los dems como los que estn all
abajo, o all afuera. El otro es el que est frente a m, o a mi
lado. La suprema forma de una organizacin social horizontal,
es que cada uno de nosotros constituya una clula descentralizada que se autogobierna. Esa abstraccin, monstruosa y horrible llamada "opinin pblica", cuando trata de tener control
sobre el pensamiento del artista como acadmico o del acadmico como artista, es tan mala como infame.
162
mejor de los casos, en lo que "el estado del arte" ha sido hasta
calidad, y muestra algo que jams fue as, esta persona que se
crtica.
163
164
de preguntas para las que hay una sola respuesta: la mejor for-
165
166
admirables.
nos gusta vivir, ni pidiendo a los colegas que vivan como uno
167
se abrirn las puertas del aula o del cubculo si nos esperan re-
quier tipo. Una rosa roja no es egosta porque quiere ser una
las otras flores del jardn sean rosas y sean rojas. Ejerzamos
macin de cada ser humano. Los nicos planes posibles son los
168
y lograr su perfeccin.
169
Referencias escritas
37
37
tra imaginacin vital (Egan, 1999 pg 51). De all que toda bibliografa debera
ideal sera en esta lista, poder reconstituir los cdigos inertes en las vivencias que
generalmente provienen del dilogo con los dems. El punto de que un libro est
muerto y el conocimiento est vivo, es crucial: las referencias no son cdigos inter-
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