Textos Continuos y Discontinuos Comprensin Lectora

Textos discontinuos
Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su
comprensin requiere del uso de estrategias de lectura no lineal.
Cuadros y grficos
Son representaciones icnicas de datos. Se emplean en la argumentacin
cientfica y tambin en publicaciones peridicas para presentar visualmente
informacin pblica, numrica y tubular.

Tablas
Son matrices o cuadros de doble entrada que se organizan en filas y columnas.
Por lo general, todas las entradas de cada fila, y todas las de cada columna,
tienen propiedades en comn; por consiguiente, los encabezados de las
columnas y la designacin de las filas forman parte de la estructura informativa
del texto. Ejemplos: programaciones, hojas de clculo, formularios de pedido,
etc.

Diagramas
Suelen acompaar a las descripciones tcnicas (por ejemplo, para mostrar las
piezas que forman un aparato domstico), o a los textos expositivos instructivos
(para explicar cmo ha de montarse un aparato domstico). Es conveniente
diferenciar los diagramas de procedimiento que contestan a la pregunta: "cmo
se hace para...?", de los diagramas de proceso que contestan a la pregunta:
"cmo funciona?".

Mapas
Son textos que muestran las relaciones geogrficas entre distintos lugares. Hay
numerosas clases de mapas. Estn los mapas de carretera, que indican las
distancias y los recorridos entre unos lugares determinados, o los mapas
temticos, que indican la relacin entre lugares, as como algunas de sus
caractersticas sociales o fsicas.

Formularios
Son textos con estructura y formatos precisos que instan al lector a responder
preguntas segn unas pautas especficas. Los emplean muchas organizaciones
para recopilar datos. Ejemplos: formularios de hacienda, solicitud de
inmigracin, de visado, cuestionarios estadsticos, etc.

Los Textos Continuos

Estn normalmente formados por prrafos que, a su vez, se hallan organizados
en oraciones. Los prrafos pueden formar parte de estructuras mayores, como
apartados, captulos y libros. Se clasifican bsicamente por objetivo retrico, es
decir, por su tipo.
Texto Narrativo
Es aquel en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. En l, la informacin
hace referencia a las acciones o hechos en el tiempo. Son textos narrativos los
cuentos,
las
novelas,
las
noticias,
etc.
Estructura de un texto narrativo

Texto expositivo
Es aquel en el que la informacin se presenta en forma de conceptos. Tiene
como fin difundir conocimientos sobre un tema (ensayo, definiciones,
resmenes,
etc.)
La macro-estructura de un texto expositivo

Texto argumentativo
Es aquel texto que busca expresar opiniones o rebatirlas para persuadir o
disuadir al lector Predomina en l la funcin apelativa. Ejemplo:

Texto descriptivo

Es el texto en el que la informacin busca representar a alguien o a algo por

medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades
o circunstancias. Ejemplo:

Comprensin Global
El desarrollo de una comprensin lectora global exige al lector a juzgar el texto
globalmente o desde una perspectiva amplia; es decir, el lector debe alejarse de
los datos particulares y, con una visin panormica, extraer la informacin ms
general
y
sintetizada
del
texto.
Qu es lo que evala la comprensin global?
Un lector posee una comprensin global desarrollada cuando puede reconocer
en el texto el tema y los subtemas, la idea principal, las ideas secundarias y el
ttulo:
El tema
El tema es la idea temtica del texto. Este consiste en expresar, con muy pocas
palabras generalmente con un sustantivo y un artculo, la idea que el autor
del texto ha querido comunicar; la idea fundamental de la lectura. El tema del
texto
es
como
la
materia
prima.
La idea principal
Todo texto es un tejido de nociones y conceptos; sin embargo, la idea principal
es la que destaca de las dems. La idea principal es el desarrollo del
planteamiento del tema del texto; por esa razn, la idea principal siempre se
debe escribir como una frase verbal; es decir, como un grupo de palabras cuyo
ncleo es un verbo. Para identificar la idea principal del texto es necesario
determinar el tema y los subtemas, con estos se puede inferir aquella.
Las ideas secundarias

Las ideas secundarias (o tambin consideradas como los subtemas) son todos
aquellos conceptos o nociones que refuerzan y argumentan la idea principal y el
tema general del texto. Se dividen en dos clases:
a) Ideas marco. Son ideas que contextualizan, definen el tema, el propsito, las
reglas y todo lo que sea necesario para que el lector pueda entender y ubicar
mejor la idea principal; es decir, "preparan el terreno".
b) Ideas apoyo. Son ideas que el autor coloca con el fin de complementar,
ampliar, reforzar, explicar, ejemplificar, reiterar, extender, sustentar; o
cualquier otra intencin complementaria a la idea principal.

En textos de naturaleza acadmica existen tantas ideas secundarias como

prrafos de desarrollo tiene un texto; por ejemplo, si un texto que habla de la
ecologa presenta dos prrafos de desarrollo, entonces contiene dos ideas
secundarias.

Idea principal
La idea principal es la especificacin del tema del texto; por esa razn, la idea
principal de un texto siempre se debe escribir una frase verbal, es decir, como
una oracin, pues esa forma permite plasmar las particularidades necesarias del
caso.
El mtodo deductivo o analtico
Para aplicar el mtodo deductivo o analtico es necesario que conozcas cul es la
estructura textual de un texto acadmico. Los textos acadmicos tienen la
siguiente estructura

Por otro lado, las partes dela estructura textual cumple distintas funciones, estas
son las funciones de la estructura textual acadmica:

El mtodo inductivo o sinttico

Para entender un texto se utilizan una serie de reglas que permiten lograr una
comprensin general de la informacin que se brinda. Una de las tcnicas para
identificar lo ms relevante en un texto es el resumen. Para Teun Van Dijk,
lingista holands, el resumen es un nuevo texto que se deriva de la macroestructura semntica de otro texto. Tanto el resumen como la macro-estructura
se encuentran estrechamente vinculados, ya que ambos presentan la estructura
global del significado de un texto base. El resumen, a su vez, induce al lector a
encontrar la idea principal del texto. Para realizar la sntesis, reduccin o
resumen de la estructura semntica de un texto, se aplican las macro-reglas, las
cuales
son
supresin,
generalizacin
y
construccin.
La supresin
Nos permite eliminar la informacin irrelevante o redundante. Es decir,
debemos suprimir los detalles, los ejemplos, las repeticiones y toda la
informacin que resulte innecesaria, para ir reduciendo el texto y poder
encontrar la idea principal de la lectura aplicando una tcnica inductiva.
El subrayado inductivo
Siguiendo la lgica de la macro-regla de la supresin que Van Dijk, ahora
desarrollaremos una tcnica que permite identificar lo ms relevante en un
texto, la cual consiste en subrayar las palabras claves de la estructura textual y
eliminar la informacin superficial. Observa el siguiente ejemplo:

Luego del subrayado inductivo se tiene:

Luego del subrayado inductivo se tiene:

El ttulo
El titulo
El ttulo de un texto es una breve frase que sintetiza la idea principal del texto;
su fin es similar al del nombre, pues identifica lo expuesto en el texto. Existen
dos mtodos para hallar el ttulo de un texto.
El primero consiste en identificar el tema y los subtemas, luego de ello, se
compone el ttulo basndose en el tema.
El segundo mtodo consiste en reconocer la idea principal, la cual debe estar
expresada como frase verbal, luego, se debe extraer el verbo de dicha oracin y
construir
el
ttulo.
El ttulo siempre debe ser expresado como una frase nominal.
Recuerda la siguiente frmula: idea principal verbo = ttulo

Analiza el siguiente ejemplo:

Texto 1.

El rbitro es arbitrario por definicin. Es el abominable tirano que ejerce su

dictadura sin oposicin posible y el ampuloso verdugo que ejecuta su poder
absoluto con gestos de pera. Silbato en boca, el rbitro sopla los vientos de la
fatalidad del destino y otorga o anula goles. Tarjeta en mano, alza los colores de
la condenacin: el amarillo, que castiga al pecador y lo obliga al
arrepentimiento; y el rojo, que lo arroja al exilio.
Los jueces de lnea ayudan, pero no mandan, miran de afuera. Solo el rbitro
entra al campo de juego; y con toda razn se persigna al entrar, ni bien se asoma
ante la multitud que ruge. Su trabajo consiste en hacerse odiar. nica
unanimidad del ftbol: todos lo odian. Lo pifian siempre, jams lo aplauden.
Corre y jadea sin descanso entre los veintids jugadores; al final, la multitud lo
recompensa exigiendo su cabeza.
A veces, raras veces, alguna decisin del rbitro coincide con la voluntad del
hincha, pero ni as consigue probar su inocencia. Los derrotados pierden por l
y los victoriosos ganan a pesar de l. Coartada de todos los errores, explicacin
de todas las desgracias, los hinchas tendran que inventarlo si no existiera.
Durante ms de un siglo visti de luto. Por quin? Por l. Ahora disimula con
colores.
1. Bsicamente, sobre qu trata el texto?
a) El trabajo sacrificado de los rbitros.
b) El lamentable fanatismo de los hinchas.
c) El infausto papel de los rbitros.
d) El carcter injusto de las decisiones de un rbitro.
e) La desdichada vida de un rbitro.
2. Para los hinchas, el rbitro es:
a) un personaje despreciable.
b) la causa de todos sus problemas.
c) un mal necesario.
d) la razn de sus derrotas.
e) un intruso en la cancha.

3. Con respecto al rbitro, qu idea es incompatible?

a) La multitud concuerda cuando se trata de condenarlo.
b) No es habitual que sus decisiones coincidan con la voluntad del hincha.
c) Sus sentencias son inapelables.
d) Los fanticos del ftbol valoran sin imparcialidad su papel.
e) Sus decisiones son correctas, dada su condicin de juez.
4. En el ltimo prrafo, el autor:
a) se burla del color del uniforme que vestan los rbitros antao, pues es el
mismo que se utiliza para el luto.
b) se solidariza con el noble y nunca bien ponderado hombre que ejerce el cargo
en cuestin.
c) sugiere que el hecho de utilizar hoy un colorido uniforme, se debe a que el
papel del rbitro est siendo un poco ms valorado.
d) ironiza con la relacin entre el color de la antigua vestimenta del rbitro y el
odio que genera dicho personaje.
e) asegura que la forma actual de vestir del rbitro obedece a su afn por
ocultar
Texto 2.

1. Cul es el tema central de la Tabla 1?

a) Los peruanos.
b) El orgullo por Lima.
c) El orgullo por ser peruano.
d) El orgullo.
e) La evolucin del amor por el Per desde el 2003 hasta el 2007.
2. Cul es la idea principal de la Tabla 2?

a) Los peruanos suelen decir la verdad en todo momento.

b) Los peruanos no suelen decir la verdad en su totalidad.
c) Los peruanos no mienten.
d) Los peruanos suelen mentir en no pocas ocasiones.
e) Los peruanos nos son mentirosos.
3. Cul sera una idea secundaria en la Tabla 1?
a) Existe una incertidumbre del orgullo de ser peruano desde el ao 2003 al
2005.
b) Pocas personas aborrecen el Per.
c) Ms de la mitad de personas se sienten orgullosas de haber nacido en este
pas.
d) Muchas personas tienen orgullo de ser peruanas y son felices.
e) Existen personas que no se sienten orgullosas de ser peruanas.
4. Cul seria el mejor ttulo para la tabla 2?
a) Los peruanos y la falta de sinceridad
b) La mentira de los peruanos
c) Los peruanos son poco leales
d) Peruanos engaados
e) El Per y la mentira
Texto 3.
Primer texto
Durante mis primeros tiempos en estas tierras, los "as noms", los "no te
preocupes, hermano", los "cmo ser, pues" y tantas otras expresiones propias
del habla coloquial local tenan de m una interpretacin que no corresponda
exactamente a lo que me queran decir. Me preocupaba muchsimo que a la
gente le fuera tan mal cuando, a mi saludo "cmo ests", alguien responda "no
tan bien como t". Me senta desasosegado por mi interlocutor, pues a m no me
estaba yendo nada bien. Llegu a pensar que haba gente realmente desgraciada,
hasta que comprob que, al menos econmicamente, me sacaban varios cuerpos
de ventaja. Su costumbre, quiz para algunos una cbala, de no decir jams
"estoy bien o muy bien, gracias" me llev a considerar, al principio, que haba
cado en medio de un grupo castigado por la mala suerte.
Alonso Cueto menciona que "hay una corriente perversa que nos hace con
frecuencia celebrar la tragedia y enorgullecemos con humor de nuestra miseria".
El pues al final de algunas frases dice Cueto es comn entre nosotros, y su
funcin es darle a la expresin la contundencia de lo irreparable". Luego hace
referencia a otra expresin que, para m, es portadora de extremolatalismo. Es
la respuesta al saludo normal que, al unir dos palabras, construye una frase de
efecto dramtico y contundente: 'All, pues"
Ignoro la razn, pero ese "all, pues" me produce una sensacin de vaco, de
desesperanza. Es fatalismo al estado puro. Veo a un hombre cercado, esttico,
entregado, inerme, aislado.
Adaptado de "Alonso Cueto y sus valses, rajes y cortejos" . www.peru21.pe

Segundo texto

Qu es lo que observamos en el segundo texto?

a) Un animal extico.
b) Un len vestido de payaso.
c) Un len arreglado como payaso.
d) Un mueco con forma de len.
e) Una accin lamentable e irremediable.
2. El responder "estoy muy bien, gracias" a la pregunta "cmo
ests?":
a) es costumbre de los habitantes de cualquier pas, excepto Per.
b) no es propio del peruano promedio.
c) est en desuso a causa del pesimismo de los peruanos.
d) no tuvo acogida en este pas de fatalistas.
e) es una muestra de educacin.
3. Seala la idea central del primer texto.
a) El habla de los peruanos es peculiar por su naturaleza contradictoria.
b) Hay una sensacin de vaco en el habla coloquial peruana.
c) Muchas expresiones del habla coloquial peruana estn cargadas de fatalismo.
d) Segn Alonso Cueto, los peruanos nos enorgullecemos con humor de la
miseria.
e) La expresin "all, pues" es la ms cargada de fatalismo.

4. En el segundo texto, cul es la intencin del autor?

a) informar d) convencer
b) deleitar e) atacar
c) ironizar
5. Se entiende del segundo texto que:
a) los payasos son los nicos que pueden actuar en circos.
b) las personas que acuden a circos que incluyen animales estn apoyando el
maltrato hacia los mismos.
c) solo los payasos pueden ser maltratados, pues estos no pueden defenderse.
d) los circos no deben existir en ninguna de sus formas.
e) los payasos no son apreciados.
6. Resulta concordante con el primer texto afirmar que:
a) los peruanos no le dan importancia a su situacin econmica.
b) Alonso Cueto es un ardiente defensor de la forma de hablar de los peruanos.
c) la frase "all, pues" refleja realmente el estado de abandono del hablante.
d) al autor del texto le tom un tiempo entender las connotaciones del habla
peruana.
e) los peruanos no muestran abiertamente sus emociones.
7. En qu parte del eslogan encontramos que el lenguaje cumple
una funcin conativa?
a) Los animales no son payasos.
b) Circos con animales
c) No formes parte de ellos.
d) En la fotografa.
e) En todo el eslogan.
8. El pues, al final de las expresiones, tiene por funcin:
a) resaltar la calidad de irremediable de la situacin.
b) darle colorido local a las frases.
c) representar la diversidad del habla coloquial del peruano.
d) provocar lstima en el interlocutor.
e) evitar dar explicaciones acerca de la mala situacin vivida por el emisor.