UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

Facultad de Psicologa

TRABAJO DE INVESTIGACIN
Influencia de las nuevas tecnologas
en los modelos educativos

INTEGRANTES
Cruz Naranjo Betsy Sarai
Salas Zepeda Brenda Yadira
LLanes Machado Rosalina
Tapia Mariano Jess
Carrillo Lizrraga Karely

GRUPO - 1006

CULIACN SINALOA
INDICE

ABRIL 2014

INTRODUCCIN...................................................................................3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA....................................................4
JUSTIFICACIN....................................................................................8
MARCO TERICO..............................................................................10
CONCLUSIONES................................................................................17
ANEXOS..............................................................................................20

INTRODUCCIN
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El buen uso de las tecnologas es de suma importancia en la

actualidad, especialmente en el rea educativa, abriendo un abanico
de posibilidades donde interactan docentes y alumnos, fomentando
un aprendizaje significativo y reformas ideales para su desempeo
fuera del mbito escolar, es gracias a esto que se ha enfocado este
trabajo de investigacin en el uso de las tecnologas para la educacin
y por la educacin y su influencia dentro de los modelos educativos de
las instituciones. Actualmente la Organizacin de las Naciones Unidas
(ONU) promueve la integracin de la tecnologa con la enseanza y
tambin en la formacin de docentes; es as como el aprendizaje mvil
se ha convertido en una solucin para la educacin y una forma de
evitar el rezago educativo. La implementacin de la tecnologa en la
educacin permite la creacin de nuevas herramientas, la educacin a
distancia y flexible, mejora de programas educativos y la posibilidad de
evaluar las actitudes y experiencias que se obtuvieron al momento de
usar estas tecnologas. Este tipo de enseanza sirve para reforzar el
conocimiento ya obtenido, permite encontrar ms informacin y
actualizacin al instante, tambin fomenta el uso de las tecnologas de
informacin y comunicacin, se aprende a crear y distribuir contenido,
se adapta al tiempo de aprendizaje de cada persona e inmediatamente
permite el intercambio de comentarios y el aporte de nueva
informacin. En esta investigacin se trabaj en la escuela secundaria
Lic. Adolfo Lpez Mateo en la ciudad de Culiacn, Sinaloa, buscando
como la tecnologa educativa ha influido en el modelo educativo de la
institucin.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El mundo en que se deben desenvolver los alumnos en la

actualidad es muy distinto a aquel de unas dcadas atrs, es por ello
que las prcticas educativas tradicionales no son ya una garanta de
que los alumnos adquirirn las habilidades necesarias para ejercer en
la sociedad. La actualidad requiere que estos alumnos, en un futuro no
muy lejano, tengas las competencias para aplicar estrategias y utilizar
herramientas de aprendizaje permanente y de manera integradora,
con una mayor comunicacin y una informacin adecuada. Dentro del
contexto educativo escolar ha ingresado un nuevo trmino el cual es
"virtual", donde, utilizando las nuevas tecnologas, se ha tenido que
reevaluar los planteamientos de las instituciones, desarrollando
nuevos modelos tericos o adaptando el ya existente donde se
incluyan entornos y herramientas virtuales.

El xito al momento de utilizar las tecnologas dentro de los

modelos educativos no solo depende de la tecnologa como tal; para
que estas tengan un impacto real dentro del aprendizaje se debe
tomar en cuenta el entorno, en este caso la institucin, las condiciones
tanto fsicas, humanas, financieras y polticas vayan de manera
coordinada y con una meta en comn, un trabajo colaborativo y de
planeacin que debe estar explicado y detallado desde su concepcin.
Segn el Proyecto NETS (National Educational Tecnology Standards)
de la sociedad internacional para la tecnologa en la educacin, es
necesario que exista un apoyo y un liderazgo proactivo de toda la
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comunidad escolar, desde sus ms altas autoridades, un compromiso

donde existan educadores capacitados y un currculo con los recursos
y la previsin adecuada para su ejecucin, criterios explcitos para la
seleccin de contenidos y recursos curriculares en el cual se incluyan
marcos conceptuales para el aprendizaje centrado en el alumno,
contar con asistencia tcnica y mantenimiento y que se propicie la
integracin a comunidades que utilicen e intercambien tecnologa
(Eduteka, 2008)

Los problemas de inclusin digital en Mxico y Amrica Latina,

se deben en su mayora a los dilemas de educacin y entendimiento
de los alcances del internet y la tecnologa actual ms que a temas de
hardware o software, donde la solucin no es dar computadoras o
tabletas a los alumnos sino una forma de utilizar estas herramientas
para su educacin, adquirir disciplina para entender los alcances de
esta gran red llena de recursos, esto lo dijo el analista del Centro de
Investigacin y Docencia Econmicas (CIDE), Ricardo Rafael durante
el Google Press Summit 6.0, la reunin anual que realiza la firma de
internet para hablar sobre el mercado de internet en Amrica Latina, el
especialista en tecnologas de la informacin dijo que poner en las
manos de toda la poblacin computadoras o tabletas no amplificar el
contexto digital de los usuarios, a menos que se les ensee, desde la
infancia, los alcances de la red. En Mxico hay

52.3 millones de

internautas, lo que representa el 46% de la poblacin, segn el

Estudio 2012 de hbitos y percepciones de internet y otras tecnologas
asociadas, presentado por el World Internet Project. (Egea, 2013)
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El problema de investigacin nace desde la pregunta Cmo la

tecnologa educativa ha influido en el modelo educativo de la
institucin?, para responder esta pregunta se realizaron una serie de
entrevistas en la escuela secundaria Lic. Adolfo Lpez Mateo, fundada
en 1967 con la clave 25EES0012C ubicada en la colonia Aguaruto de
la ciudad de Culiacn-Sinaloa, estas entrevistas fueron realizadas
tanto al director de la institucin como al encargado del aula de
medios, donde se logr diagnosticar que en la institucin cuentan con
dos redes de internet, una privada para direccin y otra otorgada por la
secretaria de educacin pblica (SEP) para el uso de la escuela; esta
red es parte de un programa en el que participa la escuela llamado
Habilidades Digitales para todos (HDT), gracias a esto la institucin
cuenta con computadoras porttiles, de escritorio, proyector y pizarrn
electrnico. A pesar de la buena aceptacin de las nuevas tecnologas
por parte de los alumnos y maestros, y contar con la capacitacin
constante para los maestros de la institucin y la debida certificacin
de los mismos, existen an problemas para integrar de manera
completa el uso de la tecnologa dentro del modelo educativo, por otra
parte, maestros mayores, con ms tiempo de servicio dentro de la
institucin, han sido ms resistentes a realizar la transicin de una
enseanza tradicional al uso de las herramientas tecnolgicas con las
que ahora cuenta la institucin, por ltimo, los alumnos de primer ao
presentan tambin mayor dificultad para adaptarse al uso de las
computadoras y herramientas debido a no tener una interaccin previa
con las mismas, problema que ha sido resuelto en parte por el
encargado del aula de medios, que aunque no tiene una formacin
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formal dentro del rea de informtica, siendo arquitecto, ha recibido ya

los cursos necesarios para su certificacin y desempear su trabajo
dentro del aula de medios, sin embargo, es una dificultad que seguir
presentndose con cada nuevo grupo de alumnos de primer ao que
ingresen a la institucin o al menos as se pronostica. Otra de las
problemticas detectadas es la falta de seguridad dentro de la
institucin, dentro del ltimo periodo escolar la institucin sufri la
prdida de 15 laptops a causa del robo de las mismas. Por ltimo, se
dio a conocer que los alumnos usan poco o nada los recursos
tecnolgicos proporcionados y sus bsquedas de informacin y
actualizacin consisten principalmente en resultados proporcionados
por Google o la pgina de Wikipedia, sin conocer o tener al alcance
ms herramientas que facilitaran su acceso a un conocimiento de
carcter cientfico.

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JUSTIFICACIN

Las Tecnologas de Informacin y comunicacin (TIC) dentro de

los procesos de enseanza y aprendizaje se han consolidado ya como
una necesidad y deben de ser consideradas en dos aspectos: su
conocimiento y su uso. Es preciso entender y conocer un mnimo de
cultura informtica,

acceso a la informacin y las mltiples

manifestaciones de la misma y esta cultura debe integrarse en la

educacin, contemplndola desde todos los niveles de la enseanza.
No es fcil practicar una enseanza de las TIC para resolver todos los
problemas que se puedan presentar, sin embargo, se debe tratar de
desarrollar sistemas de enseanza que relaciones los distintos
aspectos de la informtica y la trasmisin de informacin, siendo al
mismo tiempo lo ms constructivo que sea posible desde un punto de
vista metodolgico, esto requiere un gran esfuerzo de cada docente y
alumno implicado, utilizando un trabajo de planificacin y coordinacin,
para esto, se han propuesto dos posiciones, primero, incluir
asignaturas de informtica en los planes de estudio y segundo,
modificar las materias tradicionales tomando en cuenta las TIC. Es
fundamental introducir la informtica, con todas sus herramientas
tecnolgicas, en la escuela, la sensibilizacin e iniciacin de los
profesores, incluyendo estas en el contenido curricular y como medio
didctico.

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Las nuevas tecnologas representan un reto para los docentes, el

uso generalizado del internet y de medios audiovisuales integrados
est cambiando el entorno docente tradicional, es un cambio
cualitativo donde su impacto podra comparar con el impacto
provocado al momento de la invencin de la imprenta. Estas
tecnologas presentan ventajas frente a la escuela tradicional tales
como un acceso a enseanza de mayor calidad en cualquier lugar y
hora, ms fuentes de informacin y no solo la proporcionada por el
profesor, el uso de materiales multimedia que, si estn bien diseados,
son ms efectivos que los mtodos tradicionales ya que los
estudiantes pueden aprender de manera ms fcil y rpidamente
mediante el uso de grficas, animaciones, una estructuracin diferente
de los materiales y un mayor control de los mismos, resultando en una
participacin ms activa, esto permite que los estudiantes desarrollen
habilidades de orden superior a travs de la resolucin de problemas,
toma de decisiones y pensamiento crtico.

Es necesario que los programas dirigidos a la formacin de los

profesores en el uso educativo de las nuevas tecnologas se proponga
contribuir a la actualizacin del sistema educativo, lo cual ya es una
demanda social; facilitar a los profesores la adquisicin de bases
tericas y destrezas operativas, capacitarlos para reflexionar sobre su
propia prctica, evaluando su papel y su contribucin al proceso de
aprendizaje, y por ltimo, adquirir una visin global sobre la integracin
de las nuevas tecnologas en el currculo.

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MARCO TERICO

Las TIC son tecnologas y herramientas que las personas utilizan

para

intercambiar,

distribuir

recolectar

informacin

para

comunicarse con otras personas. Las TIC pueden agruparse en tres

categoras. Las tecnologas de informacin que utilizan computadores
y que se han vuelto indispensables en las sociedades modernas para
procesar datos y economizar tiempo y esfuerzos; Las tecnologas de
telecomunicaciones que incluyen telfonos (con fax) y transmisin de
radio y televisin, a menudo a travs de satlites y por ultimo las redes
de tecnologas, de las cuales la ms conocida es la red internet, estas
tambin abarcan la tecnologa de telfono celular, la telefona de voz
sobre IP (VoIP), las comunicaciones por satlite y otras formas de
comunicacin que an estn siendo desarrolladas. (Asociacin para el
progreso de las comunicacines, 2013).

La historia de la educacin demuestra que existen intentos de

diseo de procesos educacionales que corresponden con las
condiciones tanto histricas como culturales de la poca, estas
dependiente de las posibilidades que ofrece el desarrollo de la ciencia
para el momento actual. La conceptualizacin de qu es un modelo
pedaggico debe de facilitar la identificacin, la valoracin y
elaboracin de modelos pedaggicos con vista a obtener nuevos
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niveles de eficiencia educativa, por esto, las exigencias al personal

pedaggico son cada vez mayores en cuanto a preparacin,
independencia y creatividad en su desempeo profesional. Uno de los
objetivos

ms

importantes

planteado

todo

el

personal

responsabilizado con la educacin consiste en lograr una verdadera

direccin cientfica del proceso pedaggico (Escandell, Rubio, &
Rubio, 2008)

La incorporacin de las tecnologas en la escuela, como

estrategia para la educacin, parece reforzar un sentido preferente,
normalmente estas estrategias significan "tecnificar la educacin" o
bien "escolarizar la tecnologa" y refuerzan a su vez algunas creencias,
la primera creencia es la dicta que la incorporacin de tecnologas en
la educacin mejora la calidad de la misma. Este prejuicio condensa
dos sentidos: la posibilidad de que las nuevas tecnologas inciden el
logro de competencias imprescindibles para acceder al nuevo mundo
del trabajo y que, por la va de inclusin de las mismas, se logra una
inclusin de los hombres en la sociedad actual.

(Martn-Barbero,

1998).

Los orgenes de la Tecnologa Educativa pueden hallarse en la

enseanza programada, con la idea de elevar la eficiencia de la
direccin del proceso docente. Su creacin se debe a B. F. Skinner,
profesor de la Universidad de Harvard, 1954. Sus trabajos se
enmarcan en la corriente psicolgica del conductismo, la que
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considera el aprendizaje bsicamente en la fijacin de un repertorio de

estmulos del medio y sus respuestas (E - R). Este modelo psicolgico
del aprendizaje sirvi de base para la enseanza programada, primera
expresin de la tecnologa educativa. El modelo pedaggico presente
en esta tendencia se puede resumir en objetivos conductuales,
organizacin del contenido de forma lgica en secuencia de unidades;
mtodos basados en el autoaprendizaje para lo que se utilizan las
preguntas y respuestas. Actualmente se utilizan los juegos didcticos y
las simulaciones; y los medios docentes son libros, mquinas de
ensear, computadoras y TV. Esta corriente pedaggica ha sido
ampliamente difundida en Amrica Latina a travs de la influencia del
sistema norteamericano de enseanza. Sus seguidores le reconocen
las ventajas de la constante activacin de los alumnos, la
individualizacin del aprendizaje, la comprobacin directa y correccin
de los resultados instructivos. No cabe duda que la masividad de la
enseanza y la educacin a distancia encuentran en la enseanza
programada una satisfaccin de sus requerimientos. Dentro de este
planteamiento el rol del docente es principalmente seleccionar las
tareas y respuestas, elaborando un programa de enseanza, mientras
que el rol del estudiante es preponderante, este se auto-instruye,
aprende de acuerdo a su ritmo individual de asimilacin. Dentro de las
clases la atencin se dirige a mtodos y medios ms que a
contenidos, se basa en Estmulo - Respuesta. Estmulo - Conducta
Reforzamiento. Enseanza programada mediante mquinas de
ensear (programacin del aprendizaje). Es un programa lo que el
alumno "toca" y recibe informacin del resultado de su actividad.

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Actualmente se usa como medio que facilita la enseanza en

educacin a distancia por ejemplo, pero se utilizan todas las bondades
de las TIC (Ortiz, 2005)

Existen dos modalidades en el uso de las tecnologas, primero,

como ayudas en la clase tradicional, estas incluyen acceso a correo
electrnico, software de presentacin, videoconferencias, internet y
multimedia. La video conferencia y el internet han sido los ms fciles
de incorporar a los mtodos regulares de los docentes en el aula sin
replantearse la docencia, esto resulta en un aumento del trabajo tanto
del docente como del alumno. Cuando ms sofisticadas son las
tecnologas, ms esencial resulta emplazar algunas actividades
tradicionales con el fin de justificar la inversin. El segundo modelo es
el de "aprendizaje distribuido", el cual permite hacer uso de toda la
potencialidad de las tecnologas, este presenta un complemento de las
clases,

utilizando

cursos

on

line

donde

los

estudiantes

no

interaccionan con la tecnologa sino que a travs de esta, con sus

compaeros y profesores (Welsh, 1998). Para todo esto es necesario
una planificacin estratgica, la planificacin estratgica es propia de
las empresas, sin embargo, las escuelas e instituciones educativas en
general cuentan con alguna clase de plan estratgico. La mayora solo
cuenta con un plan de logstica informtica, necesario e indispensable,
pero insuficiente (Alamo, 2008). Se necesitan desarrollar proyectos
que especifiquen como las TIC deben incorporarse al proyecto
educativo. Los componentes tradicionales de los planes estratgicos
planteados por Kaufman y Herman en 1997, los cuales son misin,
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entorno y su influencia, visin, objetivos, estrategias y acciones, y

seguimiento del proyecto son aplicables al planteamiento de un
modelo educativo, uno que incluya el uso de las tecnologas
educativas. El xito del proceso depende de diferentes factores; de la
cultura innovadora de los miembros de la docencia, la experiencia
previa de proyectos individuales basados en tecnologa; del gobierno y
la misin asumida por la institucin, de la presin social por los
resultados del modelo actual. El proceso de llegar a la visin es ms
importante que la declaracin final a la que se llegue. Una vez
establecida esta, se definen los objetivos y prioridades para el periodo
de vigencia del proyecto, quien har su seguimiento y cmo lo har,
plan que debe de ser revisado y ajustado cada ao. Para asegurar el
existo del nuevo modelo es preciso disear una estrategia para su
viabilidad, aplicacin y seguimiento, esto se denomina gestin de
proyecto, una herramienta de aplicacin a todo tipo de organizaciones
que permite asegurar que los recursos sern utilizados eficientemente
y que los miembros del equipo contribuirn con las habilidades y
conocimientos apropiados (Ross, 2001)

De acuerdo con el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012,

(PROSEDU) la educacin ha sido uno de los principales impulsores de
todos los avances y transformaciones nacionales, las cuales, en
conjunto, conforman una nueva realidad y un nuevo pas. En esta
materia el PROSEDU seala que en la sociedad del conocimiento y
para la competitividad de os pases, se depende, en buena medida, de
la fortaleza de sus sistemas educativos y de su capacidad de generar
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y aplicar nuevos conocimientos. En tal sentido deja claro que Mxico

debe hacer de la educacin, la ciencia y la tecnologa los puntales de
su desarrollo, pues en ellas est la solucin de los ms acuciantes
problemas nacionales; de ellas depende el incremento de la calidad de
vida de la poblacin (Secretaria de Educacin Publica, 2009)

En Mxico actualmente la Secretaria de Educacin pblica ha

creado

un

programa

cuyo

propsito

es

crear

competencias

tecnolgicas tanto en alumnos como docentes, proporcionando los

equipos y la capacitacin necesaria para el uso de los mismos. Este
programa se conoce como el programa Habilidades Digitales para
Todos (HDT). El HDT funciona como una estrategia educativa integral
que impulsa el desarrollo y utilizacin de TIC en las escuelas de
educacin bsica, a travs de un modelo pedaggico que contempla:
la formacin y certificacin de los docentes y directivos; el
equipamiento tecnolgico y la conectividad (Aula Telemtica); la
generacin de materiales educativos, y el desarrollo de sistemas de
informacin que permitan la gestin escolar y el uso de contenidos
ntimamente relacionados con los planes y programas de estudio, as
como de herramientas de comunicacin y colaboracin que propicien
la generacin de redes de aprendizaje entre los distintos miembros de
la comunidad escolar. Su objetivo es proporcionar elementos sobre el
manejo de la informacin que acompaen el proceso educativo, dentro
y fuera de la escuela, para apoyar el aprendizaje de los estudiantes,
ampliar sus competencias para la vida y el desarrollo de habilidades
fundamentales que demanda la sociedad del conocimiento, con lo que
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se favorecer su insercin en sta. El programa de HDT funciona

tomando en cuenta cuatro componentes, estos son el componente
pedaggico, el cual ofrece un modelo didctico de las TIC y materiales
digitales. El segundo componente es el de acompaamiento, este
ofrece la capacitacin y certificacin de los docentes en las
competencias digitales. El tercer componente es el de infraestructura y
conectividad, este se refiere a los tipos de aula telemtica utilizado
tanto en primarias como en secundarias, es aqu donde alumnos y
docentes interactan con las tecnologas, estas aulas pueden ser de
dos tipos: Modelo de 1 a 30, utilizado en primaria, consta de una
computadora para el maestro, proyector, pizarrn elctrico; el otro
modelo es el de 1 a 1 para secundaria, consta de una laptop o PC por
cada alumno, una computadora para el maestro, proyector y pizarrn
elctrico. El ltimo componente es el de gestin, este busca que la
integracin de la HDT sea parte de la planeacin escolar. (Secretara
de Educacin Pblica y Cultura, 2014). En suma, el Programa plantea
que el uso y desarrollo de las TIC debe darse en la trama del
desarrollo de comunidades educativas organizadas, contribuyendo al
logro de los propsitos de transformacin escolar de la Educacin
Bsica.

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CONCLUSIONES
El acceso a la tecnologa para elevar la educacin en las nuevas
generaciones debe acompaarse de contenidos institucionales en un
contexto de valores que son los que otorgan al alumno la capacidad
de utilizacin de esas herramientas, tambin se deben buscar
maestros que puedan motivar a los estudiantes pues menos del 1 por
ciento de los estudiantes latinoamericanos han podido llegar al
estndar mundial en ciencia y tecnologa. Se debe de tomar
conciencia de que el uso de tecnologas no solo es una cuestin
tcnica; plantea, adems, cuestiones bsicas y exige nuevos modelos
de aprendizaje. Las decisiones acerca de la tecnologa deben basarse
de objetivos educativos y estar sometidas a ellos, al mismo tiempo, los
objetivos educativos deben tener en cuenta las nuevas oportunidades
que presentan las tecnologas. Como consecuencia, las tecnologas
estn generando cambios estructurales en la organizacin y desarrollo
de los cursos, mediante la incorporacin de modelos de aprendizaje,
esto, adems de facilitar el aprendizaje de los estudiantes actuales,
permiten el acceso de nuevos sectores de alumnos quieres decidirn
si iniciar sus estudios o continuarlos en cualquier momento de su vida
gracias a las nuevas herramientas a su alcance.

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Un nuevo modelo docente puede entonces tener diferentes

alcances, ya sea para todas las asignaturas, una asignatura o ciertos
temas en particular, si este modelo basado en tecnologas se plantea
como innovacin, debe manejarse integradamente al resto de la
docencia, asegurndose que se cuenta con los recursos (materiales y
humanos) suficientes para desarrollarlo. Al personal docente se le
exige la direccin del proceso pedaggico, sin embargo, la prctica de
la educacin refleja un nivel de improvisacin del docente y un ajuste a
las particularidades de los sujetos de la educacin, el proceso
pedaggico, por sus mltiple funciones y condicionamientos es
complejo, necesita ser pensado, diseado con anterioridad, de tal
manera que se pueda predecir las modificaciones y trasformaciones
que propicien su desarrollo.

Se deben contemplar, de forma integrada, las necesidades

docentes de la institucin y de sus estudiantes, siendo conscientes del
beneficio potencial para la nueva generacin e implicando sectores no
tradicionales, tomando en cuenta que las tecnologas son un medio y
no un fin. Se necesita un modelo donde participe no solo el
profesorado o encargado del aula de medio, sino que se incluyan
actividades que puedan ser desarrolladas por otros departamentos o
incluso, agentes externos. Tambin tiene que estar integrado, aunque
es diferente, en el plan de estudios, incidiendo ms en el cmo se
ensea que en el contenido que se ensea. Lo ideal sera, antes de
implicar un plan estratgico, realizar exploraciones preliminares,
tomando en cuenta que la tecnologa implica cambios fundamentales
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en la docencia actual, de esta forma, se evitan inversiones caras,

prdida de tiempo y apostar por una poltica ineficaz y decepcionante
donde, se tienen los equipos, los recursos, pero no el aprendizaje
necesario para aprovecharlos.
BIBLIOGRAFIA
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Todos. Recuperado el 26 de Abril de 2014, de
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/2959/4/images/LB
%20HDT.pdf
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Secretara de Educacin Pblica y Cultura. (Enero de 2014). HDT - Habilidades

Digitales para Todos. Recuperado el 21 de Abril de 2014, de
http://201.140.115.19/hdt_sin/acerca-de-hdt/que-es-hdt/
Welsh, M. (1998). Orchestrating Multimedia. An introduction to planning and
storyboarding. Educational Multimedia. Toronto: Irwin Publishing.

ANEXOS
Entrevista a: maestro encargado del aula de medios, Eduardo
Serrano
1. Cul es la funcin que tiene en la escuela?
Soy responsable del aula de medios.
2. Cuenta con internet la institucin?
Si, contamos con 2 redes de internet, una privada exclusivo de la direccin
y otra por parte del gobierno que es para la escuela y es de HDT (habilidades
digitales para todos) y es un poyo para las escuelas de educacin bsicas que se
les otorgo laptops e internet para estas escuelas.
3. Qu tipo de software utiliza?
El Windows.
4. Cules son las pginas que ms visitan o utilizan en el aula de medios?
Las de la secretaria, la pgina de HDT, los distintos buscadores como
Google, Wikipedia, tambin YouTube.
5. Cuntas computadoras cuenta la institucin?
Hay como unas 15 laptops, pero se tena unas 15 ms delas cuales
entraron y celas robaron.
6. Cul es su opinin respecto al avance de las nuevas tecnologas sobre
todo en el sistema educativo?
Es algo bueno para los alumnos ya que siempre estn los alumnos con la
red, con la tecnologa, celulares, Tablet, redes sociales. Ya que hay maestros
mayores que no quieren adaptarse e incorporarse a las nuevas tecnologas y
estos maestros se jubilan y se incorporan nuevos maestros que si tiene estos
conocimientos.
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7. Qu tipos de problemas plantea la tecnologa a la hora del aprendizaje?

En que los alumnos de primer ao de 13 aos son jvenes que van
empezando a utilizar las computadoras, los de primero no saben mucho y ocupan
mucho del apoyo de m ya que yo soy el encargado, en cuando a presentaciones
en PowerPoint, Word, buscar informacin con respecto a un buscador, ese es un
obstculo pero van aprendiendo para cuando ya salga ellos ya tienen este
conocimiento.
8. Considera que los maestros estn capacitados para usar este tipo de
tecnologa?
La mayora si estn capacitados, los maestros toman cursos, talleres
respecto a actualizarse, toman cursos de computacin, de Windows, programas.
9. Cmo la tecnologa educativa ha influido al modelo educativo?
La tecnologa proporciona muchas formas de dar una clase y es un cambio
de rutina como por decir se ocupa el pizarrn interactivo, el maestro de
matemticas de tercero da todas sus clases por medio del pizarrn interactivo, y
es un cambio en la rutina de los alumnos.
10. Qu estrategias utiliza a la hora de desarrollar estas tcnicas?
En proyectores, pizarrn interactivo.

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Entrevista al director (a)

1. Nombre de la escuela: Secundaria licenciada Adolfo Lpez Mateo, se
fund en 1967 fue la segunda escuela fundada en Aguaruto.
2. Nombre del director:
Miguel ngel Garca Franco
3. Cunto tiempo tiene de fundada la escuela?
46 aos
4. Cunto tiempo tiene como director en esta escuela?
Aproximadamente 3 aos llego en el 2011
5. Conque tipo de tecnologa cuenta la institucin?
Internet un equipo de HTT que se llama habilidades digitales para todos, de
igual manera cuenta con rea de medios, donde tienen las nuevas herramientas al
alcance de los jvenes. En esta institucin se cuenta con dos espacio uno contaba
con 15 laptops las cuales fueron robadas y cuentan con 10 mquinas de escritorio
algunas no funcionan y necesitan actualizarlas o renovarlas.
6. Cunto tiempo hace que cuenta con tecnologa?
Cuando el inicio como director en esta institucin es cuando inicio
gestionar lo cual tuvo mucho xito y logro construir dos espacios

7. Los docentes estn capacitados o han recibido alguna capacitacin para

el uso de las herramientas?
Si han recibido capacitacin tanto para maestros y principalmente el
responsable tiene los conocimientos la modalidad de ellos es tcnicos en
computacin mnima mente est preparado y adems se estn actualizando y
algunos de los maestros de los que se estn capacitando ya fueron certificados.
8. Qu tipo de dificultades se les han presentado al usar esta tecnologa?

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Que algunos maestros todava estn en proceso de aceptar la nueva

tecnologa ya que son maestros que tienen 25 aos de servicio y les cuesta
trabajo actualizarse pero se est trabajando en este proceso para prepararlos
9. Los docentes y personal activo han aceptado de manera positiva la
inclusin de la tecnologa educativa?
Al principio haba mucha resistencia ya que no saban cmo utilizar estas
herramientas, pero se ha estado trabajando en esto y la mayora ha ido
asumiendo este rol ya que es una herramienta indispensable adems ya en estos
tiempos
10. Cul es el modelo educativo por el que rige la escuela?
Es el de planes y programas de estudios de la secretaria de educacin
pblica, los libros de textos.
11. Considera que es importante que los alumnos usen esta tecnologa?
Desde luego porque es estar actualizados ya que en estos tiempos la
herramienta principal es la computadora tanto en la escuela como en a casa y
hacer un buen uso de ellas.

SARAI

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