Saber Pro - Modulos de Competencias Genericas y Especificas Disponibles

EXAMEN SABER PRO JUNIO DE 2012 - I
MDULOS DE COMPETENCIAS GENRICAS Y ESPECFICAS DISPONIBLES

EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR
1. ESCRITURA
Este mdulo evala la competencia para comunicar ideas por escrito referidas a un tema
dado.
Los temas sobre los que se pide escribir son de dominio pblico, no requieren
conocimientos especializados, de modo que todos los estudiantes tienen la misma
oportunidad de producir un texto sobre ellos. De todas formas, el modo como se
desarrolla el tema propuesto permite detectar distintos niveles de la competencia para
comunicarse por escrito.
En los escritos se evala la manera como se estructuran, organizan y comunican las ideas;
en particular, se tienen en cuenta la organizacin en la exposicin de las ideas, la conexin
entre los distintos tpicos, la seleccin del lenguaje ms apropiado, el dominio de las
reglas de la expresin escrita y la claridad con que se perfila la relacin con el lector. Se
analiza panormicamente si las estrategias del autor fueron adecuadas para su propsito,
independientemente de si el texto tiene un formato determinado.
En pasadas oportunidades se ha solicitado a los estudiantes
elaborar un informe sobre el impacto del sedentarismo a partir de la informacin
ofrecida.
asumir una posicin ante diferentes opiniones sobre la aplicacin de justicia en los
pases.
analizar distintas perspectivas sobre el impacto del uso de la internet en la sociedad.
evaluar el momento de la vida en que cada uno ha aprendido ms.
plantear una reflexin sobre las relaciones entre gneros.
En la tabla 1 se presentan los criterios que se tienen en cuenta para asignar una de las
calificaciones de la escala.
Le escala es acumulativa, es decir, acceder a un nivel de desempeo implica la superacin
de los criterios del nivel anterior. Si no se contesta o el escrito es ilegible, la prueba no se
califica.
Tabla 1
NIVELES DE DESEMPEO EN COMUNICACIN ESCRITA
Nivel de
Desempeo
Caractersticas del Escrito

El texto trasciende el estmulo dado, complejizando los planteamientos de manera efectiva
tanto a nivel de pensamiento como de recursos lingsticos. Incluye el problema planteado
en un dilogo de ideas y posiciones, en una perspectiva ms amplia e intertextual que
construye y precisa su sentido. El texto de este nivel es de alto inters y motivacin para el
lector, debido a la eficacia del escrito.
En el texto se evidencia una planeacin en la escritura en dos aspectos fundamentales. En
el primero, el autor piensa en cmo expresar sus ideas de manera efectiva, aplicando
diversos recursos textuales para evidenciar sus planteamientos. En el segundo, el autor
adecua su discurso para un pblico determinado, prev los conocimientos previos de su
lector y busca el lenguaje y los conceptos apropiados.
En el texto se identifica la posicin de quien escribe, se expresan con claridad las ideas y
hay un uso correcto de las expresiones que permiten conectarlas. Hay un uso adecuado de
distintos mecanismos que le dan coherencia y cohesin al texto (signos de puntuacin,
conectores, etc.). Lo anterior permite que el escrito sea fluido.
El texto alcanza unidad, por medio de la progresin temtica, es decir, logra encadenar o
relacionar efectivamente las ideas, dndole continuidad al escrito: incorpora informacin
nueva vinculndola con la anterior, presentando la informacin en un orden cronolgico,
partiendo de temas generales para desglosar temas especficos, entre otras maneras de
interrelacionar contenidos. Todo el texto se desarrolla en un mismo eje temtico, aunque
pueden presentarse fallas en el uso de conectores. Hay un buen uso del lenguaje, aunque
pueden encontrarse errores en la aplicacin de algunas reglas de ortografa y puntuacin.
En el texto se encuentra una idea central que se desarrolla de acuerdo con una intencin
comunicativa. El texto tambin posee una estructura bsica, en otras palabras, es posible
identificar una introduccin al tema que se abordar, un desarrollo y una conclusin. Sin
embargo, el texto no incluye toda la informacin necesaria (progresin temtica), su
organizacin no es completamente efectiva, o rompe la unidad al incluir temas que no se
relacionan con el marco semntico que desarrolla. Se aprecia un uso aceptable del lenguaje
(se aplican las reglas gramaticales ms importantes).
En el escrito se aprecia el esbozo de una intencin comunicativa, es decir, se ve que quien
escribe pretende alcanzar un fin, por medio del escrito busca una reaccin especfica en el
lector. Se encuentran problemas de manejo del lenguaje, pero estos no impiden la
comprensin de los enunciados.
En el escrito se aprecian ideas, pero estas pueden ser incoherentes, o se presentan
desarticuladamente. No hubo desarrollo organizado del tema o el escrito pudo ser
innecesariamente largo o repetitivo.
En el escrito se aborda la tarea propuesta, pero hay problemas en el manejo de las
convenciones (serios errores de sintaxis, puntuacin o escritura de las palabras) o un
desarrollo insuficiente del tema (es tan breve que no se pueden aplicar los criterios de
anlisis).
Aquellos estudiantes en cuyos cuadernillos no se encuentre un escrito, o que el texto

resulte ilegible o no relacionado con la tarea propuesta, recibirn como reporte de su
desempeo en la prueba Sin calificacin.
2. RAZONAMIENTO CUANTITATIVO
Este mdulo evala competencias relacionadas con las habilidades en la comprensin
de conceptos bsicos de las matemticas para analizar, modelar y resolver problemas
aplicando mtodos y procedimientos cuantitativos y esquemticos. En el mdulo se
abordan procesos relacionados con: a) interpretacin de datos; b) formulacin y
ejecucin y c) evaluacin y validacin.
a. Interpretacin de datos
Engloba la comprensin e interpretacin de datos presentados de diferentes formas
(tablas, grficas, esquemas, smbolos, expresin verbal), as como la generacin de
representaciones diversas a partir de datos dados. Evala desempeos como:
-
Comprender y manipular la informacin presentada en distintos formatos.

Reconocer y obtener piezas de informacin a partir de descripciones, series,
grficas, tablas y esquemas.
Comparar distintas formas de representar una misma informacin.
Relacionar los datos disponibles con su sentido o significado dentro de la
informacin.
b. Formulacin y ejecucin
Involucra procesos relacionados con la identificacin del problema y la
construccin/proposicin de estrategias adecuadas para su solucin en la situacin
presentada; adems del tratamiento de datos, la modelacin y el uso de herramientas
cuantitativas (aritmticas, mtricas, geomtricas, algebraicas elementales y de
probabilidad y estadstica). Evala desempeos como:
-
Plantear procesos y estrategias adecuados para resolver un problema.

Seleccionar la informacin relevante y establecer relaciones entre variables en la
solucin (el anlisis) de un problema.
Disear planes, estrategias y alternativas para la solucin de problemas.
Utilizar herramientas cuantitativas para solucionar problemas (Tratamiento de
datos).
Realizar clculos sencillos para la ejecucin de un plan de solucin de un problema.
Proponer soluciones pertinentes a las condiciones presentadas en la informacin.
c. Evaluacin y validacin
Incluye procesos relacionados con la verificacin de resultados, hiptesis o
conclusiones que se derivan de la interpretacin y de la modelacin de situaciones.
Evala desempeos como:
-
Validar procedimientos y estrategias matemticas utilizadas para dar solucin a

problemas.
Identificar las fallas o limitaciones de la informacin que se le presenta.
Identificar fortalezas y debilidades de un proceso propuesto para resolver un
problema.
Aplicar estrategias cuantitativas orientadas a validar, corregir, o descartar
soluciones obtenidas a problemas propuestos.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

En un pequeo pueblo al noreste de Groenlandia llamado Nord, se ha implementado un
sistema de horario estndar diferente al que es usado en el resto del mundo, debido a la
falta de noches o das.
El sistema lleva cuenta de las horas transcurridas desde el domingo a la medianoche, y
utiliza el mismo contador para toda la semana. Por lo tanto, y a modo de ejemplo, las 12
del medio da del martes se conoce como las 36 horas de la semana o simplemente las
36:00.
Adicionalmente, se sabe que la diferencia horaria entre Colombia y Nord es de 4 horas, y
que Groenlandia se encuentra al oriente de Colombia.
1. Si en Nord se decide implementar una norma para no poder sacar el carro dos veces a
la semana desde las 6 a.m. hasta las 8 p.m. y un carro no puede salir ni lunes ni mircoles,
de las siguientes opciones, ese vehculo podra ser utilizado a las:
A.
B.
C.
D.
06:00
10:00
54:00
68:00
Qu evala
Utilizar herramientas cuantitativas para
solucionar problemas (Tratamiento de datos).
Clave
D
2. Suponga que se necesita 1 litro (L) de pintura por cada 6 m2 de rea de superficie,
cuando se pinta un puente metlico.
Las secciones metlicas del puente tienen un rea aproximada de 480.000 m2.
Cunta pintura se necesita para pintar las secciones metlicas del puente?
A. 40.000 L
B. 80.000 L
C. 100.000 L
D. 3.000.000 L
Qu evala
Comprender y manipular la informacin
presentada en distintos formatos
Clave
B
3. LECTURA CRTICA
Este mdulo evala competencias relacionadas con la capacidad para leer de manera
analtica y reflexiva. Requiere comprender los planteamientos expuestos en un texto e
identificar sus perspectivas y juicios de valor. Lo anterior exige que el lector identifique
y recupere informacin presente en uno o varios textos, construya su sentido global,
establezca relaciones entre enunciados y evale su intencionalidad. En el mdulo se
abordan procesos relacionados con: a) ubicar informacin; b) relacionar; c) construir la
representacin global del texto; d) analizar y evaluar la relacin entre procesos
discursivos y contexto sociocultural.
a. Ubicar informacin
Engloba la capacidad de encontrar informacin especfica en los textos segn un
criterio de bsqueda dado. La informacin que se pide hallar puede ser destacada o
no, y solicitarse empleando las mismas expresiones que aparecen en el texto o
utilizando otras equivalentes. Evala desempeos como:
-
Encuentra la informacin requerida en los textos que lee (verbales o no verbales),

sea sta destacada o marginal.
Encuentra informacin solicitada dentro del texto, utilizando las mismas
expresiones del texto.
Encuentra informacin solicitada dentro del texto, utilizando expresiones
equivalentes a las del texto.
b. Relacionar
Incluye la identificacin de las relaciones entre distintas partes de los textos. Las
relaciones pueden ser de implicacin, inclusin, pertenencia, causalidad, orden,
ejemplificacin, categorizacin, equivalencia, complementariedad, oposicin,
contradiccin y/o contraste, analoga o contraargumentacin. Evala desempeos
como:
-
Analiza cmo se relacionan lgicamente las proposiciones en un texto.

Caracteriza las relaciones que se presentan entre dos o ms proposiciones.
Establece la validez de las relaciones lgicas propuestas.
Analiza las relaciones de cohesin entre segmentos del texto.
Reconoce marcadores que dan cohesin al texto y sus funciones.
Usa adecuadamente los marcadores de cohesin para establecer las relaciones que
hay entre proposiciones.
c. Construir la representacin global del texto

Involucra la comprensin del texto como un todo y la construccin del sentido
global a partir de la interpretacin de sus componentes implcitos y explcitos.
-
Comprende el sentido global del texto como producto de las relaciones entre los
diferentes significados que se elaboran en l.
Identifica los significados presentes en el texto y reconoce cmo se configuran las
relaciones entre ellos.
Reconoce cmo se configuran las relaciones de quienes participan en la
construccin de significados al interior de un texto y cmo estas relaciones
configuran sus roles en el mismo.
Reconoce cmo la estructura del texto contribuye a la elaboracin del sentido
global del mismo.
d. Analizar y evaluar la relacin entre procesos discursivos y contexto sociocultural

Contempla la capacidad para tomar distancia del texto y rastrear las concepciones
de mundo subyacentes, mediante la identificacin de las estrategias discursivas
utilizadas y el reconocimiento del rol de quienes participan en la materializacin de
los discursos. Evala desempeos como:
-
Analiza el texto en su nivel profundo, estableciendo relaciones entre su contenido,

el propsito comunicativo y la audiencia a la que se dirige.
Reconoce perspectivas y juicios de valor presentes en el texto.
Establece relaciones entre el uso de un tipo especfico de lenguaje (tcnico,
periodstico, cientfico), o de un tipo de texto en particular, su propsito
comunicativo y su audiencia.
Evala la forma en que se relacionan prcticas socioculturales y discursos.
Reconoce cmo los discursos configuran prcticas socioculturales.
Reconoce cmo las prcticas socioculturales configuran discursos.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - LECTURA CRTICA

El siguiente pasaje se tom de un artculo de prensa.
De acuerdo con el Consejo Nacional de Investigacin sobre Drogas y Alcohol, 4 % de los
australianos son dependientes del alcohol, y los hombres tienen tres veces ms
probabilidades que las mujeres de padecer este problema.
Entre los costos sociales de este exceso estn los accidentes, de trnsito y otros, el
suicidio, la delincuencia, la violencia y problemas relacionados con la salud. Segn el
Departamento Nacional de Salud y Envejecimiento los costos totales sumados
ascendieron a $8 mil millones en 1999.
Muchas personas diran que el gobierno debera estar haciendo algo, pero tal vez su
9
adiccin es la peor de todas.
Si bien, ellos estimulan las advertencias e inyectan dinero en algunos de los programas,
su presupuesto se chup vidamente alrededor de $3 mil millones en impuestos y
gravmenes al alcohol en los aos 2000 y 2001.
1. La afirmacin de que el 4 % de los australianos son dependientes del alcohol

(renglones 1 y 2)
A.
B.
C.
D.
No tiene fundamento.
Es una cita de una autoridad.
Se basa en los propios estudios del escritor.
Se presenta como un asunto de conocimiento comn.
Qu evala
Analiza cmo se relacionan logicamente las
proposiciones en un texto.
Clave
B
2. Cul de las siguientes afirmaciones describe la forma como el escritor utiliza la

expresin dependientes del alcohol (rengln 2)?. El escritor
A.
B.
C.
D.
no define la expresin.
da una definicin explcita de la expresin.
hace claridad del significado de la expresin mediante ejemplos.
cita una definicin de la expresin dada por el Consejo Nacional de Investigacin
sobre Drogas y Alcohol.
Qu evala
Analiza cmo se relacionan lgicamente las
proposiciones en un texto.
Clave
A
3. El escritor usa el trmino adiccin en el rengln 9 con el fin de

A.
B.
C.
D.
calificar una afirmacin sobre la dependencia del alcohol.

establecer una analoga entre dos tipos de dependencia.
dar un ejemplo de los efectos de la dependencia del alcohol.
dramatizar el alcance de la dependencia del alcohol en la comunidad.
Qu evala
Analiza el sentido profundo del texto,
estableciendo relaciones entre su contenido
discursivo, su propsito comunicativo y la
audiencia a la que se dirige.
Clave
B
4. COMPETENCIAS CIUDADANAS
Este mdulo evala las competencias de los estudiantes para analizar y comprender
su entorno, en el marco tico que inspira la Constitucin Poltica de Colombia. Se
evalan la comprensin de conceptos bsicos de la Constitucin y competencias
como la valoracin de argumentos, la multiperspectividad y pensamiento sistmico.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) comprender qu es la
Constitucin Poltica de Colombia y sus fundamentos; b) conocer los derechos y
deberes que la Constitucin consagra; c) conocer la organizacin del Estado de
acuerdo con la Constitucin; d) analizar y evaluar la pertinencia y solidez de
enunciados; e) reconocer, contrastar y valorar distintas perspectivas; f) comprender
que los problemas o fenmenos sociales y sus soluciones son multidimensionales y
reconocer interacciones entre estas dimensiones.
a. Comprender qu es la Constitucin Poltica de Colombia y sus fundamentos.

Involucra desempeos como:
- Conocer las caractersticas bsicas de una Constitucin.
- Reconocer que la Constitucin promueve la diversidad tnica y cultural del
pas, y establece que es deber del Estado su proteccin.
- Conocer que Colombia es un estado social de derecho e identifica sus
caractersticas.
b. Conocer los derechos y deberes que la Constitucin consagra.

- Conocer los derechos fundamentales de los individuos.
- Conocer los derechos sociales, econmicos y culturales.
- Conocer los derechos colectivos y del ambiente.
- Conocer los deberes de los ciudadanos que consagra la Constitucin.
c. Conocer la organizacin del Estado de acuerdo con la Constitucin.

- Conocer las funciones y alcances de las ramas del poder y de los organismos de
control.
10
d. Analizar y evaluar la pertinencia y solidez de enunciados.

- Examinar los argumentos presentados.
- Valorar la solidez y pertinencia de la argumentacin.
e. Reconocer, contrastar y valorar distintas perspectivas.
- Analizar situaciones de conflicto.
- Reconocer diferencias de concepciones o ideologas.
- Analizar alternativas de solucin para conflictos o problemas sociales.
f. Comprender que los problemas o fenmenos sociales y sus soluciones son
multidimensionales y reconocer interacciones entre estas dimensiones.
- Caracterizar y contrastar las dimensiones que hacen parte de una situacin, de
un problema o de su solucin
- Reconocer y comprender interacciones entre distintas dimensiones de
problemas sociales.
- Reconocer y comprender las consecuencias que una propuesta de solucin
tiene en diferentes dimensiones de un problema social.
- Caracterizar y contrastar las dimensiones que hacen parte de una situacin, un
problema o su solucin.
11
5. INGLS
Este mdulo evala la competencia para comunicarse efectivamente en ingls. Estas
competencias, alineadas con el Marco Comn Europeo, permiten clasificar a los
examinados en cuatro niveles de desempeo A1, A2, B1, B2.
NIVEL A1
- El estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy
frecuente, as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo
inmediato.
- Puede presentarse l mismo y ante otros, pedir y dar informacin personal bsica
sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
- Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio
y con claridad y est dispuesto a cooperar.
NIVEL A2
- El estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente
relacionadas con reas de experiencia especialmente relevantes (informacin
bsica sobre l mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.).
- Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no
requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre
cuestiones conocidas o habituales.
- Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, as como
cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
NIVEL B1
- El estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en
lengua estndar, si tratan cuestiones conocidas, ya sea en situaciones de trabajo,
de estudio o de ocio.
- Sabe desenvolverse en la mayora de situaciones que pueden surgir durante un
viaje por zonas donde se utiliza la lengua.
- Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son
familiares o en los que tiene un inters personal.
- Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como
justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
NIVEL B2
- El estudiante es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que
traten de temas concretos abstractos, incluso si son de carcter tcnico, siempre
que estn dentro de su especializacin.
- Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y
naturalidad, de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por ninguno de
los interlocutores.
12
Puede producir textos claros y detallados en torno a temas diversos, as como

defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras
de las distintas opciones.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS INGLS

Para conocer los ejemplos de preguntas de este mdulo, ingrese a la pgina del ICFES
http://www.icfes.gov.co, pestaa correspondiente a la prueba SABER 11 y seleccione
ejemplos de preguntas.
13
6. ADMINISTRACIN EN SALUD
Este mdulo evala competencias para reconocer las herramientas administrativas y
aplicarlas en la prctica, en aspectos relacionados con la direccin, el liderazgo, la
planeacin y organizacin de los servicios de salud.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) reconoce los principios de
gestin de actividades en las instituciones de salud, b) conocer los lineamientos de
seguridad de los pacientes y de los profesionales de la salud y c) reconocer la
importancia del manejo adecuado de desechos, conocer las normas y aplicarlas.
a. Reconoce los principios de gestin de actividades en las instituciones de salud.
- Identificar funciones administrativas (planeacin, organizacin, ejecucin y
direccin, control y retroalimentacin)
- Reconoce estrategias para diagnosticar y resolver una situacin problema en su
lugar de trabajo.
b. Conocer los lineamientos de seguridad de los pacientes y de los profesionales de
la salud.
- Reconocer procesos y actividades relacionadas con prevencin de eventos
adversos relacionados con el cuidado de la salud.
- Reconocer los elementos y procedimientos de prevencin y proteccin
personal en las actividades salud.
c. Reconocer la importancia del manejo adecuado de desechos, conocer las normas
y aplicarlas.
- Reconocer la clasificacin de los desechos segn los efectos en la salud y el
medio ambiente.
- Describe la disposicin adecuada de los desechos, de acuerdo con la
normatividad vigente.
14
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ADMINISTRACIN EN SALUD

1. Para disponer adecuadamente de los desechos de una institucin de salud se debe
hacer una clasificacin rigurosa de estos, para darles el destino ms adecuado de
acuerdo con sus caractersticas, y as prevenir daos a la salud y al ambiente. Como en
este proceso tiene que participar todo el personal de salud, usted debe saber que son
desechos
A. comunes los vasos de cartn que usaron los pacientes de la sala de espera.
B. potencialmente peligrosos los equipos utilizados para la hemoclasificacin de
personas que van a sacar la licencia de conduccin.
C. especiales los componentes del barrido generado en las reas administrativas.
D. peligrosos los provenientes de las salas de ciruga donde se realizan
procedimientos ambulatorios programados.
Qu evala
Los estudiantes de los programas de la salud
reconocen la importancia del manejo
adecuado de desechos y conocen las normas y
las aplican.
Clave
D
15
7. INDAGACIN CIENTFICA (1 Y 2)
Estos mdulos evalan competencias para reconocer los atributos que identifican el
conocimiento cientfico; para observar, reconocer, clasificar y jerarquizar
caractersticas en los fenmenos, sean estos naturales o entes abstractos y para
aplicarlos en la solucin de problemas.
Desde esta perspectiva se han definido dos mdulos de indagacin cientfica. El
mdulo de indagacin cientfica 1 se centra en el campo de las ciencias naturales,
mientras que en el mdulo de indagacin cientfica 2 se usan ms contextos de
investigaciones en los campos de la ingeniera y la fsica y requiere mayor uso de
herramientas matemticas.
En los mdulos de indagacin cientfica se abordan procesos relacionados con: a)
comprender los rasgos caractersticos de la ciencia y b) planificar el trabajo cientfico.
a. Comprender los rasgos caractersticos de la ciencia.
Los desempeos evaluados en este mdulo son:
- Conocer los atributos que identifican el conocimiento cientfico, es decir, qu
es lgico, verificable, reproducible, sistemtico, universal, comunicable y
dinmico.
- Analiza proposiciones que muestran que un determinado conocimiento tiene
los atributos propios del conocimiento cientfico.
- Aplica los atributos del conocimiento cientfico a situaciones problmicas
- Analizar los resultados de investigaciones utilizando comprehensivamente
herramientas conceptuales
- Interpreta resultados y los representa adecuadamente.
- Deriva conclusiones pertinentes a los resultados de investigacin.
- plantear posibles impactos cientficos o sociales de los resultados obtenidos en
una investigacin
- Relaciona las respuestas a la pregunta de investigacin con su posible impacto
cientfico o social.
b. Planificar el trabajo cientfico.
Los desempeos evaluados en este mdulo son:
- Realizar observaciones y emplearlas en la formulacin de preguntas y
problemas de investigacin.
- Observa, reconoce y detecta particularidades, regularidades o patrones en los
fenmenos naturales o en las abstracciones matemticas.
- Construye preguntas de investigacin a partir de un conjunto de
observaciones, datos y referentes tericos.
- Selecciona las variables y constantes relevantes a la situacin problemtica.
- Plantear hiptesis coherentes con las preguntas de investigacin formuladas.
16
Construye objetivos coherentes con problemas especficos de investigacin

que permiten validar hiptesis.
Plantear diseos metodolgicos apropiados de acuerdo con los objetivos de
investigacin.
Propone y utiliza procedimientos y tcnicas apropiados para lograr un objetivo
especfico.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - INDAGACIN

1. En nuestro pas, la investigacin sobre el grado de mezcla existente en las poblaciones
humanas actuales ha permitido asumir que no ha pasado suficiente tiempo en trminos
de generaciones como para haber acumulado variacin gentica relevante. Muchos de los
resultados esperados en estas investigaciones han indicado que las poblaciones
estudiadas se comportan como una misma unidad poblacional.
La proposicin que no refleja una actividad sino un objetivo de investigacin vlido para
abordar la asuncin planteada es:
A.
B.
C.
D.
Caracterizacin de los aportes genticos ancestrales.

Estimacin del grado de mezcla en cada poblacin actual.
Definicin del origen del aporte extracontinental en la mezcla actual.
Comparacin de los estimados de mezcla entre parejas de poblaciones estudiadas.
Qu evala
Plantea hiptesis coherentes con la pregunta
de investigacin planteada
Clave
C
2. Los resultados de la investigacin Efecto de un software (S) en el aprendizaje de

estudiantes de primer semestre de Biologa se presentan en los siguientes prrafos con
sus respectivas tablas.
1. Se aplic una encuesta slo a los estudiantes a quienes se les ense con el
software (grupo A), y los resultados de opiniones favorables, desfavorables y
neutrales (no responde) se indican en la tabla:
Opiniones
Favorables
Desfavorables
Neutrales (no responde)
Porcentaje
80 %
15 %
5%
17
2. Se aplic un postest a ambos grupos. Los resultados de las medias, desviacin

estndar y t de Student se expresan en la tabla
Grupos
Medias
Desviacin estndar
(X)
(DS)
A
32,27
4,45
B
26,70
5,69
t = 4,22 p < 0,05
3. La investigacin fue un diseo experimental con dos grupos, A y B, de 30
estudiantes cada uno. Al grupo A, se le ense con el software S y al grupo B se le
ense sin utilizar el software.
4. Como pretest, se tomaron los resultados de la Prueba nacional en el rea de
Biologa de cada uno de los estudiantes de ambos grupos. Los resultados de las
medias, desviacin estndar y clculo de la t de Student se expresan en la tabla
Grupos
A
B
Medias
Desviacin estndar
(X)
(DS)
87,47
8,19
87,63
8,05
t = -0,08 p > 0,05
La secuencia lgica en la que se deben presentar los resultados de la investigacin es

A.
B.
C.
D.
1, 2, 3, 4
3, 4, 2, 1
2, 1, 4, 3
4, 3, 1, 2
Qu evala
Comunica los resultados usando el lenguaje
propio de la ciencia.
Clave
B
18
3. Muchas comunidades rurales de Colombia y Brasil se afectan por mordeduras de

murcilagos hematfagos. La complicacin no est en la laceracin que deja la
mordedura, sino en la posible transmisin del virus de la rabia. En una vereda del pas se
llev a cabo una investigacin sobre Monitoreo, epidemiologa y control de murcilagos
hematfagos como transmisores del virus de la rabia. Cuando se evalu esta
investigacin se sugiri enriquecer la discusin del informe y se recomendaron las
publicaciones que se presentan a continuacin, desconociendo que una de ellas no era
pertinente a esa investigacin. La publicacin menos pertinente es:
A.
B.
C.
D.
Vampiricidas de uso ancestral, en comunidades indgenas de la Amazonia.

Reportes y casos clnicos de enfermedades transmitidas por animales silvestres.
El radiomarcaje, una herramienta metodolgica para los zologos.
Cascadas enzimticas y sealizacin celular entre el virus de la rabia y las clulas
hospederas.
Qu evala
Obtiene la informacin necesaria para abordar
una situacin especfica de forma organizada y
sistemtica.
Clave
D
19
8. MODELACIN
Este mdulo evala competencias para proponer y validar representaciones
adecuadas de situaciones o fenmenos, para generar predicciones y contrastarlas a
travs de herramientas matemticas, tericas y conceptuales y para establecer
relaciones causales en un fenmeno.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) aplicacin y construccin de
modelos y b) uso de procedimientos matemticos y conceptuales para solucionar
problemas.
a. Aplicacin y construccin de modelos
- Identificar modelos para estudiar un problema especfico de investigacin.
- Reconoce el modelo como una representacin de la realidad.
- Reconoce un modelo terico o fsico para explicar un fenmeno.
- Utilizar modelos en diferentes contextos
- Predice, mediante modelos la ocurrencia de eventos.
- Explica, mediante modelos, la ocurrencia de eventos.
- Utilizar procedimientos matemticos para evaluar modelos
- Determina la validez de un modelo.
b. Uso de procedimientos matemticos y conceptuales para solucionar problemas.
- Usar herramientas matemticas para el anlisis y la resolucin de problemas.
- Integra varios procedimientos para analizar y resolver un problema.
- Utiliza informacin de grficas o tablas para justificar un modelo matemtico
o conceptual.
- Utiliza una estrategia metodolgica apropiada para analizar y resolver
problemas.
- Usar modelos matemticos, grficos o conceptuales para estudiar un
problema especfico de investigacin.
- Selecciona modelos matemticos que representan las caractersticas de un
proceso o fenmeno.
- Selecciona un modelo grfico que mejor representa las caractersticas de un
fenmeno.
- Selecciona un modelo conceptual que mejor represente un fenmeno o
concepto.
20
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - MODELACION

1. Un sistema de produccin de aparatos ortopdicos cuenta con dos etapas
consecutivas: Corte de materiales y ensamble. La duracin de cada etapa se considera
normal y sus promedios y desviaciones estndar se presentan en la siguiente tabla:
Proceso
Corte
Ensamblaje
Promedio (min)
10
15
Desviacin estndar (min)

3
4
Considerando las desviaciones estndar de cada una de las etapas y del proceso completo,
se puede afirmar que:
A. El proceso completo tiene una desviacin estndar de 7 minutos.
B. Habra una diferencia de siete minutos entre el aparato que demora ms tiempo en
fabricarse y el promedio de fabricacin.
C. El proceso de ensamble dura entre 11 y 19 minutos.
D. Ms de la mitad de los cortes duran entre 7 y 13 minutos.
Qu evala
Usa herramientas matemticas para el anlisis
y la resolucin de problemas.
Clave
D
2. Suponga que y(x) es la cantidad de dinero necesaria para producir x toneladas de acero
dy
en una semana. El costo marginal de produccin est dado por
= 2 x - 4 . De acuerdo
dx
con esto, se puede afirmar que
A.
B.
C.
D.
cuando el nmero de toneladas tiende a 4, la cantidad de dinero tiende a 4.

la razn de cambio de la cantidad de dinero respecto al nmero de toneladas es 2.
la cantidad de dinero crece a medida que crece el nmero de toneladas.
la cantidad de dinero tiene un valor mnimo para algn nmero de toneladas.
Qu evala
Utiliza procedimientos matemticos
evaluar modelos.
Clave
para
21
3. La ocurrencia de diferentes procesos geolgicos en la Tierra se ha dado a lo largo de

toda la historia del planeta, y es comn que unos ocurran con ms frecuencia que otros y
en periodos de tiempo diferentes. Por ejemplo, en su orden, pueden ocurrir:
Fracturamiento erosin depositacin fracturamiento.
Erosin fracturamiento fracturamiento depositacin.
A continuacin se representa una secuencia de eventos desde X1 hasta X4. En este
esquema X1 = bloque de roca sin fracturar; X2 = bloque de roca con fracturamiento y X4 =
bloque de rocas que en su orden representa: fracturamiento, erosin, depositacin
(unidad 2) y fracturamiento final.
Con base en la informacin anterior, y siguiendo la secuencia de eventos, el bloque que

corresponde al recuadro X3 para completar la secuencia es
Qu evala
Utiliza modelos en diferentes contextos
Clave
D
22
9. COMUNICACIN JURDICA
Incluye competencias para interpretar, argumentar, proponer y redactar
jurdicamente, de manera coherente, clara y precisa, con fundamento en los
conceptos bsicos del Derecho y segn los principios ticos que rigen la profesin.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con:
- Comprender y utilizar las tcnicas de la redaccin jurdica con base en principios y
conceptos bsicos del Derecho
- Argumentar en forma lgica, elocuente y persuasiva con apego a los principios
ticos que rigen la profesin.
- Identificar y utilizar el tipo de texto jurdico (ley, decreto, resolucin, sentencia)
que sea necesario y/o pertinente para expresar su pretensin.
- Organizar en textos los elementos jurdicos centrales para sustentar sus
afirmaciones.
- Identificar discursos jurdicos argumentados de forma lgica, coherente y tica.
- Sintetizar textos y alegatos.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - COMUNICACIN JURDICA

1. En el proceso penal se juzga de acuerdo con las normas sustanciales y procesales en
vigor al momento de la realizacin de la conducta. De lo anterior se deduce que si hoy una
persona comete un acto delictivo, el principio que se le aplicar al momento de juzgarla
es:
A. Nadie podr ser juzgado por juez o tribunal, instituido con posterioridad a la comisin
de un delito por fuera de la estructura judicial ordinaria.
B. Ninguno ser investigado ni juzgado sino conforme a la ley procesal vigente al
momento de los hechos, con observancia de las formas propias de cada juicio.
C. Las sentencias y los autos que se refieran a la libertad del imputado o acusado, salvo
las excepciones, sern susceptibles del recurso de apelacin.
D. En materia penal, la ley permisiva o favorable, aun cuando sea posterior, se aplicar
de preferencia a la restrictiva o desfavorable.
Qu evala
Comprende y utiliza las tcnicas de la
redaccin jurdica con base en principios y
conceptos bsicos del Derecho.
Clave
B
23
2. Una madre adolescente de un menor de 40 das de nacido relata en una consulta

jurdica que durante la gestacin de su hijo estuvo recluida en una Casa de Adopcin,
donde al 7o mes de embarazo dio su consentimiento para entregarlo en adopcin una vez
naciera. Sin embargo, a las pocas horas del alumbramiento ella huy del lugar llevndose
consigo al menor. Ahora, la casa en mencin est forzndola para la entrega del nio,
pero ella manifiesta que no desea entregarlo.
El argumento impertinente para oponerse a la entrega del menor, es que el
consentimiento
A. de la madre para entregar en adopcin al hijo que est por nacer, es invlido.
B. de la madre adolescente, requiere ratificacin de los padres por ser menor de edad.
C. debe otorgarse ante el defensor de familia, quien es el nico autorizado para
recibirlo.
D. debe ser libre e informado, ya que ella debe saber cules son las consecuencias
jurdicas y psicosociales de tal decisin.
Qu evala
Argumenta en forma lgica, elocuente y
persuasiva con apego a los principios ticos
que rigen la profesin.
Clave
B
24
10. GESTIN DEL CONFLICTO

Contempla competencias para prevenir, gestionar y resolver el conflicto de manera
leal, diligente y transparente, mediante el uso de mecanismos alternativos y
jurisdiccionales, a partir de la comprensin de principios y conceptos bsicos del
Derecho y del sistema jurdico.
- Asesorar, con conocimiento jurdico y principios ticos, la prevencin de conflictos
- Gestionar y resolver conflictos jurdicos mediante el uso de mecanismos
alternativos y jurisdiccionales con actitud crtica y tica.
- Aplicar de manera pertinente y tica el conocimiento jurdico para la prevencin
de conflictos
- Manejar, relacionar y aplicar conocimientos tericos, estratgicos y metodolgicos
en materia de mecanismos alternativos y/o jurisdiccionales que orienten la gestin
y la resolucin del conflicto de manera tica.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - GESTIN DEL CONFLICTO
1. Se constituye una sociedad comanditaria simple con dos socios comanditarios y dos
socios gestores. En la razn social se incluye el nombre completo de uno de los socios
comanditarios, lo que lo situara en una responsabilidad solidaria e ilimitada.
Con el fin de evitar conflictos futuros al mencionado socio, se debe
A. convocar a reunin a la junta general de socios para que ordene avisos de prensa
aclarando la situacin.
B. convocar a la junta general de socios para modificar los estatutos.
C. solicitar a la Cmara de Comercio la nulidad de la escritura.
D. solicitar a la Cmara de Comercio, a travs de un memorial, que se excluya de la razn
social al socio comanditario.
Qu evala
Asesorar, con conocimiento jurdico y
principios ticos, la prevencin de conflictos.
Clave
B
25
2. La trabajadora Camila Avendao, desempendose en el sector privado y

encontrndose en embarazo fue despedida por su empleador sin la correspondiente
autorizacin del Ministerio de Proteccin Social, en razn de que durante los ltimos 100
das se estaba rindiendo deficientemente en sus labores.
En este caso, el mecanismo idneo para solicitar la accin de reintegro es presentar una
A.
B.
C.
D.
accin de tutela.
solicitud de conciliacin.
demanda laboral.
reclamacin administrativa.
Qu evala
Gestionar y resolver conflictos jurdicos
mediante el uso de mecanismos alternativos y
jurisdiccionales con actitud crtica y tica.
Clave
A
26
11. INVESTIGACIN JURDICA

Involucra competencias para aplicar los conocimientos jurdicos en la comprensin de
la realidad, mediante la identificacin de problemas del contexto, a fin de proponer
soluciones jurdicas, en un marco de tica y equidad.
- Disear proyectos de investigacin desde una perspectiva jurdica y tica,
tomando en cuenta los componentes y las etapas de la investigacin cientfica
practicable en el contexto.
- Identificar problemas que pueden ser abordados como objetos cientficojurdicos o como objeto de investigacin jurdica
- Justificar la pertinencia de la investigacin jurdica para abordar problemas que
le plantean retos al Derecho.
- Elaborar proyectos de investigacin para proponer soluciones en el marco del
estado social de Derecho y de la proteccin de los Derechos humanos.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - INVESTIGACIN JURIDICA

1. Pablo padeci durante muchos aos de una enfermedad que debilit su vista, hasta
quedar ciego, condicin que lo acompa los ltimos diez (10) aos de su vida. Dos
semanas antes de su deceso, fue invitado por un conocido a pasar unos das en una finca.
Tres semanas ms tarde, el cadver de Pablo fue presentado ante los medios de
comunicacin, junto a otros cuerpos, de autoridades militares, como un peligroso
guerrillero cado en combate en una distante regin montaosa del sur del pas, con
uniforme camuflado, botas y un fusil R-15. De inmediato, la familia de Pablo denunci el
hecho como un falso positivo.
En este contexto, una investigacin que tienda a determinar la existencia de una violacin
a los Derechos Humanos deber tener en cuenta
A.
B.
C.
D.
la situacin de invidencia de Pablo de ms de 10 aos.

las imgenes que presentan a Pablo como guerrillero.
la versin que de los hechos realiza un agente del Estado.
la acusacin de Falso Positivo que hace la familia de Pablo.
Qu evala
Identifica problemas que pueden ser
abordados como objetos cientfico-jurdicos o
como objeto de investigacin jurdica.
Clave
A
27
2. La Organizacin de Naciones Unidas (ONU), fundada el 24 de octubre de 1945, se

estructura en diversos rganos: la Asamblea General, el Consejo de Seguridad, el Consejo
Econmico y Social, la Secretara Judicial, el Consejo de Administracin Fiduciaria, y la
Corte Internacional de Justicia.
El Consejo de Seguridad sesion por primera vez el 17 de enero de 1946, est conformado
por 15 naciones y es autnomo para tomar decisiones y obligar a los miembros a
cumplirlas. En marzo de 2011, el Consejo de Seguridad de la ONU aprob una resolucin
que permita el uso de la fuerza para imponer una zona de exclusin area sobre Libia y
proveer asistencia y proteccin a la poblacin civil de ese pas.
Con base en lo anterior, el enunciado cuya pertinencia polmica corresponde a una
investigacin en Derecho es:
A.
B.
C.
D.
La invasin militar a Libia fue un acto en defensa de la libertad poltica.

La ONU intervino en su calidad de organismo supranacional en defensa de la paz.
El origen del presupuesto econmico asignado para la invasin militar.
La situacin de Libia fue parte del efecto domin presentado en Oriente y frica.
Qu evala
Identifica problemas que pueden ser
abordados como objetos cientfico-jurdicos o
como objeto de investigacin jurdica.
Clave
B
28
12. ATENCIN EN SALUD A LA PERSONA, EL PACIENTE Y LA COMUNIDAD

Este mdulo evala competencias que lleven al estudiante a reconocer los mecanismos de
implementacin de acciones de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad del
individuo y la poblacin, en el marco de una concepcin integral de la salud y del
reconocimiento de los principios de organizacin y gestin del Sistema de Salud, con base
en valores profesionales.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) reconocer mecanismos de

implementacin de acciones de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad, b)
conocer el sistema de salud colombiano y la normatividad vigente y c) adquiere capacidad
para la resolucin asertiva de conflictos y dilemas ticos/bioticos
a. Reconocer mecanismos de implementacin de acciones de promocin de la salud
y prevencin de la enfermedad.
- Reconoce las estrategias de implementacin de las polticas y planes de
Salud Pblica.
- Reconoce caractersticas de proyectos relacionados con los programas de
salud locales.
- Reconoce la diferencia entre promocin de la salud y prevencin de la
enfermedad y las caractersticas del modelo de atencin primaria en salud.
- Identifica causas determinantes biolgicas, sociales, culturales y
ambientales de la situacin de la salud de la poblacin y propone
estrategias de intervencin.
b. Conocer el sistema de salud colombiano y la normatividad vigente.
- Reconoce los diferentes planes de beneficios del sistema de salud vigente.
- Diferencia el concepto entre enfermedad general, accidente de trabajo y
enfermedad profesional.
c. Adquiere capacidad para la resolucin asertiva de conflictos y dilemas
ticos/bioticos.
- Reconoce los principios bioticos en el actuar profesional.
- Est en capacidad de reconocer la existencia de conflictos de intereses.
29
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ATENCIN EN SALUD A LA PERSONA, EL PACIENTE Y LA

COMUNIDAD
1. Un alcalde municipal quiere darle participacin activa a su comunidad en la
formulacin e implementacin del programa sobre hbitos y estilos de vida saludable
dirigido a todos los habitantes de su regin. Ante esta situacin, usted tiene la
responsabilidad de escoger una de las siguientes estrategias que garantice la mayor
participacin de la comunidad:
A.
B.
C.
D.
La veedura ciudadana.
El grupo de informantes clave.
La investigacin accin participacin.
El desarrollo de grupos focales.
Qu evala
Conoce las polticas pblicas
nacionales y su normatividad.
Clave
de
salud
30
13. DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS COMERCIALES Y LOGSTICAS

Este mdulo evala competencias para realizar operaciones comerciales y logsticas de
productos y servicios, segn los requerimientos legales, de calidad, seguridad y dems
establecidos por el contexto mercantil.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) conocer los requerimientos de
calidad, seguridad y normatividad legal y aplicarlos en el diseo y desarrollo de
estrategias comerciales y logsticas, b) determinar las actividades que respondan a la
mezcla del marketing en funcin de los objetivos de la empresa, de las condiciones del
mercado y la competencia.
a. Conocer los requerimientos de calidad, seguridad y normatividad legal y
aplicarlos en el diseo y desarrollo de estrategias comerciales y logsticas.
- Definir y caracterizar los requerimientos de calidad, seguridad y normatividad
legal vigente en las operaciones logsticas comerciales.
- Establecer la logstica y distribucin fsica necesaria para la fabricacin y
comercializacin de los productos
- Aplicar los requerimientos de calidad, seguridad y normatividad legal vigente
en las operaciones logsticas comerciales.
- Integrar la logstica y distribucin fsica necesaria para la fabricacin, y
comercializacin de los productos.
b. Determinar las actividades que respondan a la mezcla del marketing en funcin
de los objetivos de la empresa, de las condiciones del mercado y la competencia.
- Establecer las estrategias y actividades adecuadas para la comercializacin de
un producto o servicio.
31
14. DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS LOGSTICAS

Este mdulo evala las competencias para gestionar estratgicamente el abastecimiento,
transporte, manejo y manipulacin de productos, personas y servicios; as como las
cantidades ofrecidas, especificaciones de embalaje, transporte, almacenaje y salvaguarda
de los mismos. Tambin evala el direccionamiento eficaz y eficiente de los flujos de
informacin asociados a estos procesos, de tal manera que se logren satisfacer las
demandas.
- Condiciones de transporte de personas, bienes y prestacin de servicios.
- Mecanismos de proteccin, salvaguarda y manipulacin de productos y servicios, y,
las condiciones de higiene y seguridad para el transporte de pasajeros y seres
vivos.
- Las cantidades para abastecer los procesos de produccin, el control de los
inventarios, los mecanismos de embalaje, la manipulacin y manejo de mercancas
y personas.
- La informacin sobre: condiciones de seguridad a tener en cuenta para el
empaque, la manipulacin y transporte de productos y distintos tipos de
sustancias, as como los sistemas de marcado y etiquetado, logos y cdigos de
identificacin de productos aceptados internacionalmente.
- Los flujos de informacin y la documentacin pertinente para ejecutar
eficientemente los procesos.
- Las condiciones legales a cumplir para el traslado de personas, equipos, seres vivos
y diferentes tipos de sustancias.
EJEMPLO DE PREGUNTA ESTRATEGIAS LOGSTICAS
1. Un laboratorio requiere transportar 8.000 galones de plaguicida para aplicar en los
cultivos de la zona cafetera por va terrestre. Atendiendo a las normas de transporte y
trnsito de sustancias peligrosas, de las siguientes opciones el laboratorio debera
utilizar la que le ofrece el sistema de:
A.
B.
C.
D.
empacado en cajas, container, sistema de granel.

empacado en cajas, remolque carpado, sistema cama de sacos.
empacado en canecas, container, sistema trocado.
empacado en canecas, remolque carpado, sistema de bandas.
Qu evala
Conocer los requerimientos de calidad,
seguridad y normatividad legal y aplicarlos en
el diseo y desarrollo de estrategias logsticas.
Clave
D
32
15. DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS COMERCIALES

Este mdulo evala las competencias para promover la demanda; contemplando el
diseo, implementacin y control de todos aquellos procesos que den como resultado
la adquisicin de productos y servicios por los consumidores. En el mdulo se abordan
procesos relacionados con el establecimiento de estrategias y actividades adecuadas
para la comercializacin de un producto o servicio:
-
Estrategias de competencia (diferenciacin, segmentacin y liderazgo en costos).

Estrategias de mezcla de mercado (precio, plaza, producto y promocin).
Estrategias de retencin y fidelizacin de clientes.
Desarrollo de productos y servicios.
Comportamiento del consumidor.
Tcnicas y metodologas para incrementar la satisfaccin del cliente.
Metodologas y tcnicas para la investigacin de mercados.
Sistemas de exhibicin y mecanismos de promocin.
Publicidad y mecanismos de recordacin.
EJEMPLO DE PREGUNTA - ESTRATEGIAS COMERCIALES
1. La fbrica de Calzado el Canguro, con sede en Bogot, es una empresa productora de

zapatos econmicos en cuero y gamuza para personas de gnero masculino. Su mercado
objetivo son los estratos socioeconmicos 1, 2 y 3 de Bogot y los municipios aledaos.
Sin embargo, la alta competencia en esta actividad y fenmenos como el contrabando y la
competencia desleal han hecho que la empresa redefina y aplique una nueva estrategia
de marketing, si desea mantenerse en el mercado. La estrategia de marketing ms
adecuada que le permitira a la empresa consolidarse en este segmento de mercado
objetivo es:
A. Establecer tarifas de precios diferenciales por volmenes de compras, zonas
geogrficas y sistema de pagos.
B. Disear un sistema de costeo por lotes, que le permita disminuir el valor de
fabricacin del producto.
C. Ampliar los canales de distribucin que conlleve a hacer llegar eficientemente los
productos a los clientes.
D. Implementar mecanismos de fidelizacin de mercado a corto y mediano plazo, para
motivar recompras.
Qu evala
Determinar las actividades que respondan a la
mezcla del marketing en funcin de los
objetivos de la empresa y de las condiciones
del mercado y la competencia.
Clave
D
33
16. ENSAMBLAJE, MANTENIMIENTO Y OPERACIN DE MAQUINARIA Y EQUIPOS

Este mdulo evala competencias relacionadas con el funcionamiento de mquinas y
equipos, la aplicacin de normas tcnicas para su ensamble e instalacin y
reconocimiento, descripcin y resolucin de problemas asociados con el
funcionamiento, la reparacin y la operacin de estos.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) organizar actividades propias
del montaje e instalacin de equipos y maquinaria a travs del anlisis de sus
estructuras y componentes y del uso e interpretacin de planos y normas tcnicas, b)
conocer y aplicar procedimientos de mantenimiento preventivo y correctivo y formular
los respectivos planes de mantenimiento, c) seguir instrucciones precisas de operacin
de mquinas y equipos.
a. Organizar actividades propias del montaje e instalacin de equipos y maquinaria
a travs del anlisis de sus estructuras y componentes y del uso e interpretacin
de planos y normas tcnicas.
- Interpreta en los planos, la simbologa y los procedimientos que se requieren
para el ensamblaje de mquinas y equipos.
- Reconoce los principales sistemas elctricos, electrnicos, mecnicos,
hidrulicos y neumticos.
- Describe el funcionamiento de los elementos constitutivos de un sistema
elctrico electrnico, mecnico, hidrulico y neumtico.
- Genera procedimientos para el ensamble y montaje de maquinaria y equipos
b. Conocer y aplicar procedimientos de mantenimiento preventivo y correctivo y

formular los respectivos planes de mantenimiento y seguir instrucciones precisas
de operacin de mquinas y equipos.
- Establecer los procedimientos requeridos de programacin de un plan de
mantenimiento preventivo.
- Aplicar una metodologa de anlisis para la deteccin de fallos incipientes y
catastrficos del equipo o mquina.
c. Seguir instrucciones precisas de operacin de mquinas y equipos.
- Describir el funcionamiento bsico de una mquina y equipo.
34
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ENSAMBLAJE Y MANTENIMIENTO DE MAQUINAS Y

EQUIPOS
1. Las fresadoras son mquinas que se utilizan para realizar mecanizados por arranque de
viruta, mediante el movimiento de una herramienta rotativa de varios filos de corte
llamada fresa. Debido a la variedad de mecanizados que se pueden efectuar en las
fresadoras actuales, estas son mquinas de uso comn en las plantas de produccin de
metales. Teniendo en cuenta lo anterior, la actividad bsica que garantiza el seguro y
adecuado mantenimiento preventivo de este tipo de mquinas es,
A.
B.
C.
D.
comprobar las condiciones ambientales.

verificar los ltimos fallos que han tenido las mquinas en un periodo determinado.
verificar que todas las medidas de seguridad se encuentren adoptadas.
verificar la herramienta de corte.
Qu evala
Conoce y
aplica procedimientos
de
mantenimiento preventivo y correctivo y
formula
los
respectivos
planes
de
mantenimiento.
Clave
2. Un generador trabaja de forma continua y en condiciones normales. De repente, el

motor del generador se apaga. Si el nivel de temperatura se encuentra dentro del mbito
normal, la primera actividad bsica de mantenimiento correctivo que debe ejecutarse es
A.
B.
C.
D.
intentar arrancar el motor.

verificar el sistema de arranque del motor.
verificar el condensador del motor.
verificar el nivel de aceite del motor.
Qu evala
Conoce y
aplica procedimientos
de
mantenimiento preventivo y correctivo y
formula
los
respectivos
planes
de
mantenimiento.
Clave
D
35
3. Bsicamente, un equipo o maquinaria se compone de: un motor, mecanismo que

transforma la energa para la realizacin del trabajo requerido; el mecanismo, conjunto de
elementos mecnicos, de los que alguno ser mvil, destinado a transformar la energa
proporcionada por el motor en el efecto til buscado; el bastidor, la estructura rgida que
soporta el motor y el mecanismo, garantizando el enlace entre todos los elementos; los
componentes de seguridad, aquellos que, sin contribuir al trabajo de la mquina, estn
destinados a proteger a las personas que trabajan con ella; y la fuente de energa.
En el procedimiento de ensamble de un equipo o maquinaria si se le da instrucciones
precisas al tcnico de tener mayor cuidado en el correcto funcionamiento, l debe centrar
su atencin en
A.
B.
C.
D.
analizar el mecanismo de la mquina.

verificar el funcionamiento del motor.
considerar cules son los componentes de seguridad del equipo.
identificar el tipo de estructura que posee el bastidor.
Qu evala
Organizar actividades propias del montaje e
instalacin de equipos y maquinaria a travs
del anlisis de sus estructuras y componentes y
del uso e interpretacin de planos y normas
tcnicas.
Clave
36
17. SISTEMAS SOSTENIBLES DE PRODUCCIN AGROPECUARIA

Este mdulo evala competencias para abordar procesos relacionados con los
sistemas de produccin agropecuarios y agroindustriales y para manejarlos
asumiendo responsablemente el compromiso de sostenibilidad.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Caracterizar como sistemas los
organismos, las unidades productivas y las organizaciones relacionados con el sector
agropecuario, b) mantener sistemas de produccin, teniendo en cuenta criterios de
sostenibilidad (econmica, poltica, social, ambiental y cultural), relacionados con la
obtencin de productos de buena calidad.
a. Caracterizar como sistemas los organismos, las unidades productivas y las
organizaciones relacionados con el sector agropecuario.
- Identificar las interacciones entre componentes, entradas y salidas de los
sistemas, as como sus funciones.
b. Mantener sistemas de produccin, teniendo en cuenta criterios de sostenibilidad
(econmica, poltica, social, ambiental y cultural), relacionados con la obtencin
de productos de buena calidad.
- Establecer y desarrollar sistemas de produccin agropecuaria con mnimo
impacto ambiental a travs de la aplicacin de buenas prcticas de produccin
agropecuaria.
- Aplicar tcnicas y protocolos bsicos que permiten la implementacin de
produccin sostenible para proveer mayor seguridad a las futuras
generaciones.
- Identificar principios que permiten el uso adecuado de recursos genticos, bajo
la normatividad vigente.
- Utilizar herramientas adecuadas en los sistemas de produccin agropecuarios y
agroindustriales mejorando la eficiencia de la empresa.
- Manejar adecuadamente los residuos generados durante el procesamiento
segn la normativa vigente, las polticas de las empresas y los principios de
sostenibilidad ambiental.
37
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - SISTEMAS SOSTENIBLES DE PRODUCCIN AGROPECUARIA

1. Una nueva empresa pasteurizadora de leche entera utiliza el siguiente proceso de
elaboracin de su producto.
38
Pese a haberle realizado diferentes ajustes al proceso, todos sus lotes de produccin han
descartado por presentar alta carga de microorganismos. Al hacer un anlisis ms
detallado, se determin que la falla se presenta en el proceso de enfriamiento.
Usted es contratado con el fin de formular el adecuado proceso de enfriamiento de la
leche. Para ello, propone realizar lo siguiente:
A. En el mismo tanque de pasteurizacin, sustituir el flujo continuo de vapor de agua por
flujo continuo de agua fra a 2 C hasta alcanzar la temperatura.
B. Pasar la leche a otro tanque, el cual se encuentra preenfriado a 2 C lo que provocar
el choque trmico y el descenso acelerado de la temperatura.
C. En el mismo tanque de pasteurizacin, suspender el paso de la corriente de vapor de
agua, lo que permitir el descenso progresivo de la temperatura.
D. Pasar la leche a otro tanque, el cual se encuentra preenfriado a 2 C y contiene un
agitador que permitir el descenso de la temperatura.
Qu evala
Mantiene sistemas de produccin, teniendo en
cuenta criterios de sostenibilidad (econmica,
poltica, social, ambiental y cultural),
relacionados.
Clave
A
2. La Estacin Biolgica El Vnculo es una reserva natural de bosque secundario, ubicada

en la cordillera Central, en el municipio de Guadalajara de Buga. El INCIVA (Instituto
Cientfico de Investigaciones Vallecaucanas) tiene a cargo la Estacin. Esta reserva sirve
para realizar investigaciones sobre fauna y flora de la regin, su comportamiento y
dinmica del sistema; el INCIVA la utiliza como laboratorio para los estudiantes de la
regin en el rea de Biologa y Medio Ambiente.
En este sistema, adems de los componentes naturales, se pueden identificar las
siguientes entradas:
A.
B.
C.
D.
Informacin, estudiantes y suelo.

Fauna, estudiantes y flora.
Fauna, estudiantes y suelo.
Informacin, estudiantes y fauna.
Qu evala
Clave
Caracteriza como sistema los organismos, las

unidades productivas y las organizaciones
relacionados con el sector Agropecuario
D
39
18. MDULOS DE DISEO EN INGENIERA

Estos mdulos evalan competencias relacionadas con planificar, concebir, optimizar y
desarrollar sistemas, productos o servicios. Para ello se integran conocimientos y
principios de las ciencias bsicas y de las distintas disciplinas de ingeniera, con el fin
de satisfacer necesidades y cumplir requerimientos y restricciones tcnicas,
financieras, de mercado, ambientales, sociales, ticas y econmicas.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) comprender y estructurar
problemas a partir de un diagnstico de necesidades y requerimientos e identificar
restricciones y formular especificaciones tcnicas, b) analizar alternativas
tcnicamente viables y estructurar una solucin frente a un problema que requiere un
proceso de diseo estructurado, c) aplicar conocimientos en matemticas, ciencias e
ingeniera para desarrollar en detalle el diseo requerido.
a. Comprender y estructurar problemas a partir de un diagnstico de necesidades y
requerimientos, identificar restricciones y formular especificaciones tcnicas.
- Identificar claramente las necesidades del usuario y estructura los
requerimientos del objeto tecnolgico a disear (sistemas, procesos o
componentes)
- Formular especificaciones tcnicas que sern el fundamento, para el anlisis de
alternativas
b. Analizar alternativas tcnicamente viables y estructurar una solucin frente a un
problema que requiere un proceso de diseo estructurado.
- Propone y analiza alternativas de solucin para satisfacer especificaciones y
restricciones
- Estructura una solucin a una necesidad o problema
c. Aplicar conocimientos en matemticas, ciencias e ingeniera para desarrollar en
detalle el diseo requerido.
- Realizar los clculos, procesos y procedimientos necesarios para detallar el
objeto tecnolgico
- Evaluar el cumplimiento de restricciones y especificaciones tcnicas, dado el
diseo en detalle de un objeto tecnolgico.
40
Se definieron nueve (9) opciones de diseo en ingeniera, en los siguientes contextos

de uso:
Diseo de sistemas mecnicos
Los sistemas mecnicos o artefactos contienen piezas mviles que transmiten
potencia y ejecutan pautas definidas de movimiento para satisfacer necesidades
especficas en manufactura, construccin, transporte, sector agrcola, mantenimiento,
transporte de fluidos, transporte de energa, bienes y servicios.
Diseo de procesos agroalimentarios
Los procesos agroalimentarios aprovechan materia prima de origen agrcola (cadena
primaria) o pecuario, la cual se somete a operaciones de conservacin, preparacin,
acondicionamiento y transformacin para obtener productos seguros e inocuos
dirigidos al consumo humano o animal. Estos procesos involucran parmetros de
diseo de producto, de proceso o de planta, con el fin de integrar los conocimientos
fundamentales y aplicados de la ingeniera.
Diseo de procesos industriales
El diseo de procesos se entiende como un esfuerzo sistemtico para lograr un diseo
integrado del producto y de su correspondiente proceso de fabricacin y servicio.
Abarca todos los elementos del ciclo de vida del producto, desde el diseo conceptual
que incluye los diagramas de flujo, el balance de masa y energa y las especificaciones
preliminares, hasta su disponibilidad, incluyendo calidad, costo y necesidades de los
usuarios.
Diseo de sistemas de control
Un sistema de control tiene dos componentes, el operativo (mquina, proceso) y el de
control. Desde la dimensin tcnica, los sistemas de control pueden ser de tres clases:
(1) de eventos discretos (lgicos de variables booleanas); (2) muestreados o cuasi
continuos (de variables digitales); (3) continuos (de variables analgicas).
Diseo de software
Este proceso sistmico se desarrolla mediante un conjunto de buenas prcticas (lnea
base). Abarca un conjunto de actividades como la planeacin, la gestin de
requisitos, el modelado, el diseo y la implementacin para obtener una solucin a
un problema de gestin de informacin en un contexto especfico o de un problema
(heurstica) y el cual se mide mediante procesos de verificacin y validez.
Diseo de sistemas productivos y logsticos
Se abordan casos enfocados al desarrollo de soluciones para el diseo de sistemas de
produccin y logstica en las que se enfatiza sobre aspectos relacionados con el
anlisis de las componentes del sistema, las estrategias, y las acciones operativas
encaminadas a mejorar la dinmica de estos sistemas. Las soluciones estn
relacionadas con el control de las variables bsicas de desempeo y la optimizacin
41
del desempeo operativo en procesos de produccin de bienes y servicios y

administracin de la cadena de suministros.
Diseo de sistemas de desarrollo sostenible
Se abordan casos enfocados al diseo de sistemas para desarrollar soluciones
ambientales que desde la ingeniera contribuyan a la sostenibilidad de las
organizaciones y las regiones. Las soluciones ambientales se refieren a acciones
tcnicas para prevenir, mitigar y controlar impactos ambientales, valorizar residuos y
gestionar los recursos naturales y el medio ambiente.
Diseo de infraestructura
Las obras de infraestructura se conciben como aquellas necesarias para proveer a la
poblacin de servicios pblicos esenciales. As, las carreteras, los puertos, los puentes
y los tneles habilitan el transporte de bienes y pasajeros; los acueductos y los
alcantarillados permiten el abastecimiento de agua potable y la evacuacin de las
aguas servidas; los embalses, los tneles de presin y las mquinas hidrulicas
permiten la generacin de energa hidroelctrica; los sistemas de sostenimiento y las
medidas de proteccin morfolgica de los terrenos garantizan la sostenibilidad
ambiental; las estructuras, los cimientos y la fontanera son bsicos en la construccin
de edificios pblicos (hospitales, escuelas, plantas y otros).
Diseo de Sistemas Productivos Agropecuarios
Aborda el diseo de sistemas agrcolas, forestales y pecuarios, soportados en los
recursos de produccin disponibles en una unidad agropecuaria y/o forestal. Estos
sistemas se caracterizan por la tecnologa que se aplica para el acceso a los recursos
productivos del suelo, lo econmico y la mano de obra, as como por su relacin con el
ambiente ecolgico y su vnculo con las dimensiones social y econmica con criterios
sostenibles.
DESCRIPCIN DE LAS PREGUNTAS DE DISEOS DE INGENIERA

Cada mdulo de diseo en ingeniera, incluye la descripcin de casos (situaciones
problema) del que se desprenden varias preguntas. Para la descripcin de cada caso
se hace uso de textos, grficas, tablas, esquemas, ecuaciones o de cualquier otro tipo
de representacin que le permita al estudiante entender la problemtica que se
plantea y resolver las preguntas que se hacen a partir de la misma.
Todas las preguntas de son de seleccin mltiple con nica respuesta y constan de
cuatro opciones de las cuales solamente una es correcta. Estas preguntas deben
analizarse teniendo en cuenta la informacin presentada en cada caso.
42
19. FORMULACIN DE PROYECTOS DE INGENIERA

Este mdulo evala competencias para contextualizar y formular proyectos de
ingeniera, mediante la identificacin, caracterizacin, organizacin y cuantificacin
ptima de recursos, procesos y actividades en el tiempo, as como para identificar y
estimar los efectos principales de las alternativas propuestas para la solucin de
situaciones problemticas.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) reconocer e identificar
condiciones polticas, legislativas, socioeconmicas, tcnicas y ambientales del
entorno, relevantes en el tratamiento de aspectos esenciales de la formulacin del
proyecto, b) formular y evaluar el proyecto, apoyndose en un marco metodolgico
pertinente, a partir de las consideraciones del entorno y del anlisis de alternativas, c)
comprender los compromisos ticos y los cdigos de conducta aceptables en el
ejercicio de la ingeniera.
a. Reconocer e identificar condiciones polticas, legislativas, socioeconmicas,
tcnicas y ambientales del entorno, relevantes en el tratamiento de aspectos
esenciales de la formulacin del proyecto.
- Caracterizar el entorno de un proyecto utilizando referentes apropiados.
- Clasificar proyectos de acuerdo con su ndole o naturaleza social, econmica,
de salud, desarrollo, entre otros.
- Seleccionar metodologas apropiadas para la formulacin de un proyecto.
b. Formular y evaluar el proyecto, apoyndose en un marco metodolgico
pertinente, a partir de las consideraciones del entorno y del anlisis de
alternativas.
- Identificar y aplicar las condiciones legales, normativas, reglamentarias, entre
otras que debe cumplir el proyecto.
- Determinar la viabilidad financiera de un proyecto.
- Cuantificar, en el marco de la planeacin de un proyecto, elementos
fundamentales como alcance, duracin y costos.
c. Comprender los compromisos ticos y los cdigos de conducta aceptables en el
ejercicio de la ingeniera.
- Identificar sus responsabilidades sociales y tcnicas en el ejercicio de su
profesin frente a referentes de actuacin como cdigos y normas.
- Asumir una posicin tica ante situaciones en las que interviene la Ingeniera.
43
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - FORMULACIN DE PROYECTOS DE INGENIERA

1. Una empresa desea desarrollar un proyecto para la generacin de energa limpia y
renovable cuya ubicacin geogrfica est influenciada por etnias indgenas. El proyecto
cuenta con la capacidad econmica y tcnica necesaria para acometer la infraestructura
requerida.
De los estudios de factibilidad se determin que existen dos condiciones fundamentales
sin las cuales el proyecto NO se puede aprobar:
A. Que sea factible jurdica y ambientalmente
B. Que sea factible poltica y ambientalmente
C. Que sea factible en cuanto a recursos humanos y tcnicos
D. Que sea factible comercial y tcnicamente
Qu evala
Reconoce e identifica las condiciones polticas,
legislativas, socioeconmicas, tcnicas y
ambientales del entorno, relevantes para el
tratamiento de aspectos esenciales de la
formulacin de proyectos
Clave
44
2. En un proyecto se planea la ejecucin de tres tareas.

La tabla muestra los Factores de productividad y la disponibilidad de cada uno de
recursos (Diana y Ana) para ejecutar cada tarea.
TAREA
Esfuerzo
Estimado
Tarea 1
80 horas
Tarea 2
100 horas
Tarea 3
120 horas
** Jornada Laboral = 8 horas/da
Diana
Disponibilidad = 100 %
Factor de
productividad
40 %
50 %
100 %
Ana
Disponibilidad = 50 %
Factor de
productividad
100 %
50 %
60 %
Si la jornada laboral de trabajo es de 8 horas por da, la mejor opcin para el proyecto en
trminos de duracin, para ejecutar cada una de las tareas, corresponde a la combinacin:
A. Tarea 1: Diana
B. Tarea 1: Ana
C. Tarea 1: Ana
D. Tarea 1: Diana
Tarea 2: Ana
Tarea 2: Diana
Tarea 2: Diana
Tarea 2: Ana
Tarea 3: Diana
Tarea 3: Ana
Tarea 3: Diana
Tarea 3: Ana
Qu evala
Reconoce e identifica las condiciones polticas,
legislativas, socioeconmicas, tcnicas y
ambientales del entorno, relevantes para el
tratamiento de aspectos esenciales de la
formulacin de proyectos
Clave
45
20. ENSEAR
Este mdulo involucra competencias relacionadas con la comprensin, la formulacin y el
uso de la didctica de las disciplinas con el propsito de favorecer los aprendizajes de los
estudiantes.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Comprender el uso de la didctica
de las disciplinas en la enseanza, b) Disear proyectos curriculares, planes de estudio y
unidades de aprendizaje y c) Promover actividades de enseanza y aprendizaje que
favorezcan el desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental de los estudiantes.
a. Comprender el uso de la didctica de las disciplinas en la enseanza.
- Conocer la naturaleza de la disciplina que ensea para recontextualizarla en el
acto educativo.
- Conocer la didctica de la disciplina que ensea para favorecer los aprendizajes
de los estudiantes.
b. Disear proyectos curriculares, planes de estudio y unidades de aprendizaje.
- Establecer objetivos de enseanza para planear la clase.
- Disear mallas curriculares para organizar secuencias de enseanza en el plano
de estudios.
- Planificar estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin.
c. Promover actividades de enseanza y aprendizaje que favorezcan el desarrollo
conceptual, actitudinal y procedimental de los estudiantes.
- Relacionar las actitudes, prcticas y experiencias de los estudiantes para el
desarrollo de su clase.
- Tener en cuenta los desarrollos cognitivos de los estudiantes en las actividades
de enseanza.
- Utilizar dispositivos y procedimientos para la enseanza, el aprendizaje y la
evaluacin.
- Poner en prctica estrategias para el manejo de la clase.
46
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ENSEAR

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA INFORMACIN DADA
1. Una profesora encuentra en la pgina web www.colombiaaprende.gov.co la
descripcin de una experiencia exitosa realizada por profesores del Eje Cafetero y
decide incorporarla a su prctica. Para ello, realiza una simulacin personal de la
actividad que le permite
A.
B.
C.
D.
adecuar el lenguaje al contexto cultural de su prctica educativa.

modificar los objetivos de la experiencia.
predecir los logros acadmicos de los estudiantes en la actividad.
identificar la estrategia de evaluacin.
Qu evala
Disea proyectos curriculares, planes de
estudio, y unidades de aprendizaje
Clave
A
2. Un profesor introduce el concepto de desarrollo sostenible preguntndole a sus

estudiantes qu entienden por este. Esta estrategia le permite al profesor
A.
B.
C.
D.
identificar el conocimiento previo de sus estudiantes.

predecir el logro de los objetivos propuestos para el rea.
agrupar a los estudiantes por sus intereses comunes.
propiciar el trabajo colaborativo de los estudiantes.
Qu evala
Disea proyectos curriculares, planes de
estudio, y unidades de aprendizaje
Clave
A
47
21. EVALUAR
Este mdulo evala competencias para hacer seguimiento, reflexionar y tomar
decisiones en torno a los procesos de formacin, con el propsito de favorecer la
autorregulacin y plantear acciones de mejora en la enseanza, en el aprendizaje y en
el currculo.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Conocer diversas alternativas
para evaluar, b) comprender el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de los
procesos educativos y c) comprender la relevancia de la autorregulacin en los sujetos
de la educacin.
a. Conocer diversas alternativas para evaluar.
- Utilizar la evaluacin para hacer seguimiento a los procesos educativos.
- Definir colectivamente criterios e instrumentos de evaluacin coherentes con
los objetivos de enseanza y de aprendizaje.
- Definir prcticas flexibles en la formas de evaluar.
b. Comprender el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de los procesos
educativos.
- Analizar y utilizar los resultados de la evaluacin para mejorar el currculo y las
actividades de enseanza y de aprendizaje.
- Comunicar los resultados de la evaluacin para mejorar procesos acadmicos y
administrativos de la escuela.
c. Comprender la relevancia de la autorregulacin en los sujetos de la educacin.
- Utilizar los resultados de la evaluacin para favorecer la autorregulacin de los
individuos.
- Reconocer la evaluacin como elemento para establecer la calidad del sistema
educativo.
48
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - EVALUAR

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
El Coordinador acadmico de educacin media est preocupado porque unos
estudiantes de noveno grado no han alcanzado los logros de Biologa y Matemticas
previstos para el primer bimestre. Con los jefes y profesores de las reas, el
Coordinador ha decidido elaborar un plan que permita mejorar su desempeo
acadmico.
1. Los elementos que le pueden aportar informacin pertinente y suficiente para
identificar y comprender el bajo desempeo son
A.
B.
C.
D.
las notas obtenidas en sus pruebas, tareas y participacin en clase.

los Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias Naturales.
los planes de estudio utilizados en la asignatura de Biologa.
los logros previstos y alcanzados por ellos en el octavo grado.
Qu evala
Comprende el impacto de la evaluacin en el
mejoramiento de los procesos educativos
Clave
D
2. La estrategia que mejor contribuye a solucionar la problemtica es

A. contratar un experto que introduzca innovaciones en la enseanza de las reas.
B. analizar los mtodos de enseanza y las propuestas de evaluacin.
C. analizar los programas que se desarrollan en todos los niveles y grados.
D. realizar una evaluacin complementaria que identifique los componentes con
dificultades.
Qu evala
Comprende el impacto de la evaluacin en el
mejoramiento de los procesos educativos
Clave
B
49
22. FORMAR
Este mdulo evala competencias para reconceptualizar y utilizar conocimientos
pedaggicos que permitan crear ambientes educativos para el desarrollo de los
estudiantes, del profesor y de la comunidad.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Comprender las caractersticas
fsicas, intelectuales y sociales de los estudiantes, b) entender la importancia del
desarrollo cultural de los estudiantes, c) comprender los procesos propios de
desarrollo profesional y buscar mejoramiento continuo, d) vincular las prcticas
educativas con el reconocimiento de la institucin educativa como centro de
desarrollo social y cultural.
a. Comprender las caractersticas fsicas, intelectuales y sociales de los estudiantes.

- Valorar y estimar la diversidad cultural y cognitiva de la comunidad educativa
para planificar sus actividades de formacin.
- Reconocer y aprovechar situaciones positivas y negativas de interaccin social
de los estudiantes para consolidar su formacin personal y social.
b. Entender la importancia del desarrollo cultural de los estudiantes.

- Contemplar el carcter educable de los estudiantes para favorecer su
formacin.
- Formular estrategias de formacin para intervenir en los procesos de
socializacin de la comunidad educativa.
- Tomar como referente de la poltica pblica, nacional, regional y local para
favorecer la formacin ciudadana.
c. Comprender los procesos propios de desarrollo profesional y buscar

mejoramiento continuo.
- Establecer procesos reflexivos sobre su prctica para constituirla como
ejercicio intelectual e investigativo.
- Utilizar los resultados de la sistematizacin de su prctica para disear
estrategias para su cualificacin.
50
d. Vincular las prcticas educativas con el reconocimiento de la institucin

educativa como centro de desarrollo social y cultural.
- Utilizar principios de la poltica pblica nacional, regional y local para potenciar
desarrollos de las comunidades educativas.
- Participar en la construccin de un Proyecto Educativo Institucional acorde a
las condiciones del contexto.
- Promover relaciones con padres y acudientes para vincularlos en procesos de
formacin colectivos.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS FORMAR

1. Las directivas de un colegio le piden a su profesor de matemticas de quinto grado que
involucre aspectos del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en su currculo. La actividad
de clase ms apropiada para responder a esta solicitud es
A. un proyecto de emprendimiento verde en el que los estudiantes creen una empresa.
B. ejercicios de porcentajes con base en datos de basura y material reciclado en el
colegio.
C. desarrollos en cartulina y clculos de rea y volumen de diferentes envases plsticos.
D. una grfica a partir de datos relacionados con hbitos alimenticios de los estudiantes.
Qu evala
Entiende la importancia del desarrollo cultural
de sus estudiantes
Clave
B
2. El proyecto educativo de una institucin formula, en uno de sus objetivos especficos,

atender a las necesidades de su entorno. Por iniciativa propia, un grupo de estudiantes
del grado noveno disea una propuesta que tiene como propsito ofrecer apoyo a las
familias afectadas por las inundaciones como consecuencia del periodo invernal.
Una profesora, que se entera de la iniciativa, considera relevante abordarla en su prxima
clase en el grado sptimo, pues observa en ello una oportunidad de formacin, tanto en la
consolidacin de la identidad institucional, como en el abordaje de objetos propios de la
unidad didctica que estn desarrollando. Los asuntos a tratar en clase que ms favorecen
la formacin de lo enunciado son
51
A. contenidos del proyecto educativo institucional relacionados con los mecanismos de

participacin.
B. contenidos contextualizados relacionados con los principios del proyecto educativo
institucional.
C. caractersticas del proyecto educativo institucional relacionadas con el entorno
sociocultural.
D. caractersticas del proyecto educativo institucional relacionados con los contenidos del
rea.
Qu evala
Vincula sus prcticas educativas con el
reconocimiento de la institucin educativa
como centro de desarrollo social y cultural
Clave
B
52
23. GESTIN DE PROYECTOS

Este mdulo evala competencias para planear, dirigir y evaluar sistemticamente un
proyecto que busca desarrollar una idea para responder estratgicamente a una
situacin especfica. Las competencias evaluadas tienen que ver con: a) Formular
proyectos, b) dirigir la implementacin de un proyecto, c) evaluar el desarrollo del
proyecto.
-
Diagnosticar en un contexto especfico la situacin que se pretende mejorar con la

realizacin del proyecto.
Justificar el proyecto con la situacin propuesta.
Definir objetivos, metas y el impacto del proyecto.
Determinar la viabilidad y factibilidad del proyecto.
Determinar estrategias y metodologas
Coordinar la provisin y el uso de los recursos necesarios.
Hacer el seguimiento del proyecto.
Establecer y aplicar metodologas de evaluacin y procedimientos de anlisis.
Analizar la informacin relativa al cumplimiento al propsito del proyecto.
Documentar el proyecto.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS GESTIN DE PROYECTOS

1. El director de un comedor comunitario para indigentes busca asegurarse de tener
siempre un flujo permanente de los diferentes tipos de alimentos, con el fin de
garantizar la eficiente y oportuna prestacin del servicio. Al definir la estrategia para
negociar con los proveedores, el director garantiza la provisin de alimentos si
A.
B.
C.
D.
ofrece pagar por adelantado a los proveedores.

escoge a los proveedores representativos del mercado.
mantiene relaciones comerciales con diversos proveedores.
asegura los tiempos de entrega en el contrato con los proveedores.
Qu evala
Direccionar la ejecucin del proyecto
Clave
D
53
2. Uno de los recursos primordiales en la fase de evaluacin de un proyecto lo constituye

la informacin en dos grandes vas: una emprica, en la que se toman las impresiones
de los agentes involucrados lo mismo que la sistematizacin de experiencias exitosas; y
otra de corte documental. Para ello, es necesario involucrar los indicadores
relacionndolos directamente con los objetivos propuestos.
Para un adecuado procedimiento de anlisis, debe jerarquizarse los indicadores de
evaluacin de la siguiente manera:
A.
B.
C.
D.
Efectos obtenidos, metas planteadas y resultados obtenidos.

Metas inicialmente establecidas, resultados obtenidos y fuentes de verificacin.
Planificacin inicial, plazos establecidos y estrategias empleadas.
Propsitos iniciales, acciones emprendidas y resultados obtenidos.
Qu evala
Evaluar un proyecto
Clave
D
54
24. INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES

Este mdulo evala competencias para construir problemas de investigacin y analizar
sus resultados de modo sistemtico, a fin de describir y comprender prcticas,
discursos y problemas sociales.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) disear proyectos de
investigacin, b) analizar la informacin de acuerdo con objetivos y lineamientos
metodolgicos establecidos, c) proyectar la investigacin.
a. Disear proyectos de investigacin.
- Identificar problemas de investigacin.
- Formular preguntas de investigacin pertinentes, que contribuyan a la
descripcin y comprensin de prcticas, discursos y problemas sociales.
- Reconoce las perspectivas tericas de las investigaciones.
- Identificar y analizar antecedentes investigativos relevantes a problemas de
investigacin especficos.
- Conocer la importancia de involucrar en la investigacin al grupo social con el
que se va a trabajar.
- Seleccionar enfoques y define objetivos, estrategias metodolgicas,
instrumentos y tcnicas apropiadas y coherentes con las preguntas formuladas.
b. Analizar la informacin de acuerdo con objetivos y lineamientos metodolgicos
establecidos.
- Selecciona y organiza la informacin recolectada de acuerdo con los objetivos y
lineamientos metodolgicos establecidos.
- Interpretar la informacin con base en los referentes tericos construidos y los
antecedentes investigativos.
c. Proyectar la investigacin.
- A partir de los resultados puede construir recomendaciones y lneas de accin.
- Reconocer y valorar las implicaciones de la socializacin de los resultados a los
grupos de inters.
55
EJEMPLOS DE PREGUNTAS INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 4 DE ACUERDO CON LA INFORMACIN DADA
1. En la primera fase de una investigacin sobre las concepciones acerca de la infancia de

una comunidad, se realiz una encuesta que dio como resultado que la mayora de los
encuestados consideraban que no haba grandes diferencias entre ser nio y ser
adulto.
Para entender el sentido de estos resultados, qu estrategia metodolgica sera ms
adecuada en la siguiente fase del estudio?
A.
B.
C.
D.
Anlisis multivariado de la encuesta.

Talleres sobre historia local.
Anlisis de polticas pblicas de infancia.
Entrevistas en profundidad.
Qu evala
Disear proyectos de investigacin
Clave
D
2. Los resultados de un estudio realizado sobre el perfil de hombres golpeadores

muestran que la violencia se agudiza cuando advierten la presencia de extraos, que
asumen como amenazas contra su grupo. Estos agresores no pueden asumir la
violencia como propia e intentan desplazar esa responsabilidad a la familia, los hijos, la
esposa, los vecinos, etc. Al no asumirse como portadores de violencia, no pueden
reconocer que necesitan ayuda. Al dar a conocer los resultados de esta investigacin se
debe tener especial cuidado con
A.
B.
C.
D.
los agresores, puesto que pueden sentirse avergonzados.

los pobladores en donde se realiz el estudio porque pueden sentirse estigmatizados.
las vctimas, puesto que los agresores podran tomar represalias.
las autoridades locales, porque podran sentirse criticados.
Qu evala
Utilizar los resultados de la investigacin
Clave
C
56
3. En una investigacin sobre la interpretacin de los mitos en un grupo indgena, las

categoras de anlisis se deben tomar de
A.
B.
C.
D.
la metodologa.
las teoras de interpretacin textual.
el marco terico.
la comunidad indgena.
Qu evala
Disear proyectos de investigacin
Clave
D
4. Las investigaciones sobre el perfil de los maltratadores muestran como variables

relacionadas las caractersticas biogrficas/demogrficas y los trastornos
psicopatolgicos. Otros estudios han mostrado que los maltratadores se desenvuelven
bastante bien fuera de su casa, son inteligentes, brillantes para los negocios. Algunos
son muy mentirosos, aunque parecen muy convincentes. Ven el episodio violento
como algo aislado y atribuyen los problemas a la vctima y a causas externas.
Cul es la principal variable en la que centran su atencin estas investigaciones?
A.
B.
C.
D.
La inteligencia y el xito extrahogareo.

La mentira y la evasin.
El perfil psicolgico y psicosocial.
La negacin y la culpabilidad.
Qu evala
Analizar la informacin recogida de acuerdo
con los objetivos y lineamientos metodolgicos
establecidos
Clave
C
57
25. PRODUCCIN AGRCOLA

Este mdulo evala competencias para abordar aspectos relacionados con el anlisis
del fenmeno complejo o proceso social del agroecosistema, entendido este como el
modelo especfico de intervencin humana en la naturaleza, con fines de produccin
de alimentos y materia prima, que se inicia en la agricultura.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) comprender los factores
ecofisiolgicos que intervienen en la produccin integral y en la sanidad de los
sistemas de produccin agrcola, b) conocer los diferentes sistemas de produccin
agrcola, c) conocer los sistemas de propagacin y mejoramiento gentico de plantas,
d) analizar los contextos socioeconmicos globales y regionales para actuar sobre los
sistemas de produccin agrcola locales, e) formular propuestas para la gestin de la
produccin agrcola a partir del anlisis de factores internos y externos.
a. Comprender los factores ecofisiolgicos que intervienen en la produccin
integral y en la sanidad de los sistemas de produccin agrcola.
- Reconocer e interpretar los factores ambientales biticos, abiticos y
antrpicos, relacionados con los sistemas de produccin agrcola.
- Realizar la medicin de procesos ambientales que intervienen en los sistemas
de produccin agrcola.
- Seleccionar estrategias de adaptacin de los sistemas productivos agrcolas a
condiciones ambientales cambiantes (Cambio Climtico).
b. Conocer los diferentes sistemas de produccin agrcola.
- Caracterizar los tipos de sistemas de produccin agrcola, sus componentes,
procesos e interrelaciones.
- Caracterizar los recursos naturales involucrados en los sistemas de produccin
agrcola.
- Conocer y manejar las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas del subsistema
suelo - planta para el manejo integral de la nutricin vegetal.
- Caracterizar las relaciones de sanidad, calidad e inocuidad en los sistemas de
produccin agrcola.
- Conocer las propiedades hidrodinmicas del suelo para definir sistemas de
mecanizacin agrcola y disear sistemas de riego y drenaje.
c. Conocer los sistemas de propagacin y mejoramiento gentico de plantas.
- Comprende y valida sistemas de propagacin y mejoramiento gentico de
plantas.
58
d. Analizar los contextos socioeconmicos globales y regionales para actuar sobre

los sistemas de produccin agrcola locales
- Identificar situaciones, actores y sus interacciones en escenarios agrcolas,
mediante la aplicacin de herramientas de diagnstico.
e. Formular propuestas para la gestin de la produccin agrcola a partir del anlisis
de factores internos y externos.
- Analizar la empresa como unidad socio-econmica y como elemento del
sistema agroalimentario.
- Realizar un diagnstico estratgico con el fin de establecer elementos para la
toma de decisiones.
- Caracterizar los planes de accin y los perfiles de proyectos del rea
productiva agrcola
EJEMPLOS DE PREGUNTAS PRODUCCIN AGRCOLA
1. La importancia del anlisis de fertilidad de suelo en trminos productivos para un

sistema agrcola radica en
A.
B.
C.
D.
maximizar las dosis de fertilizantes que se van a aplicar en el suelo.

evaluar la disponibilidad de nutrientes presentes en el suelo.
entregar nutrientes de forma rpida y segura a las plantas.
comparar los valores con los rangos ptimos establecidos.
Qu evala
Conocer los diferentes sistemas de produccin
agrcola
Clave
B
59
2. Al cruzar dos especies de plantas para generar un hbrido interespecfico con una
caracterstica deseable, se produce una semilla que aborta por endospermo deficiente.
Para resolver este problema, se puede utilizar una tcnica que permita
A.
B.
C.
D.
la produccin de lneas haploides homocigotas.

el rescate de embriones y cultivo in vitro.
el cultivo de protoplastos de una especie.
el aislamiento y cultivo de meristemos apicales.
Qu evala
Conocer los sistemas de propagacin y
mejoramiento gentico de plantas.
Clave
B
60
26. PRODUCCIN PECUARIA
Este mdulo evala competencias para abordar aspectos relacionados con el proceso
de obtencin de alimentos, servicios y materias primas de origen animal, entendiendo
que estos constituyen las salidas de un sistema en el cual interactan de manera
integrada las etapas de produccin, transformacin y distribucin de los bienes
pecuarios.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) comprender los efectos de los
factores ecofisiolgicos sobre los diferentes elementos constitutivos de los sistemas
integrados de produccin animal, en forma aislada, conjunta y en interaccin, b)
conocer y aplicar los principios de la nutricin para las diferentes especies de inters
zootcnico y aplicar estrategias de alimentacin, c) reconocer los puntos crticos en la
produccin y los conceptos de produccin limpia e inocua para lograr la calidad en los
productos y los sistemas de trazabilidad, d) comprender los principios genticos y
reproductivos del mejoramiento animal, e) analizar los contextos socioeconmicos
globales y regionales para actuar sobre los sistemas de produccin pecuaria locales, f)
formular propuestas para la gestin de la produccin pecuaria a partir del anlisis de
factores internos y externos.
a. Comprender los efectos de los factores ecofisiolgicos sobre los diferentes

elementos constitutivos de los sistemas integrados de produccin animal, en
forma aislada, conjunta y en interaccin.
- Reconocer e interpretar los efectos de los factores ambientales sobre los
componentes biticos, abiticos y antrpicos de los sistemas de produccin
pecuarios y las respectivas interacciones existentes.
- Reconocer e interpretar los impactos que sobre el ambiente y la salud pblica
ejercen los sistemas de produccin pecuarios, buscando mitigar o potencializar
sus efectos, mediante la aplicacin de protocolos de buenas prcticas de
produccin y manejo
b. Conocer y aplicar los principios de la nutricin para las diferentes especies de
inters zootcnico y aplicar estrategias de alimentacin.
- Establecer relaciones entre los principios fisiolgicos y bioqumicos del
metabolismo de acuerdo con requerimientos nutricionales, especie y etapa
fisiolgica.
- Formular dietas balanceadas utilizando los principios de inclusin y exclusin,
bajo criterios de viabilidad tcnica y econmica.
61
c. Reconocer los puntos crticos en la produccin y los conceptos de produccin

limpia e inocua para lograr la calidad en los productos y los sistemas de
trazabilidad e identifica en los principales productos animales las condiciones de
calidad, en composicin nutricional y parmetros higinico-sanitarios, as como
el cumplimiento de la normatividad reguladora vigente para estos aspectos.
d. Comprender los principios genticos y reproductivos del mejoramiento animal.
- Conocer los conceptos bsicos de la gentica, la diversidad gentica y su uso
racional y tico en el diseo de programas de mejoramiento animal.
- Conocer las bases biolgicas, prcticas y parmetros de evaluacin
relacionadas con la reproduccin y el mejoramiento animal.
e. Analizar los contextos socioeconmicos globales y regionales para actuar sobre
los sistemas de produccin pecuaria locales e identifica situaciones, actores y sus
interacciones en escenarios agropecuarios, mediante la aplicacin de
herramientas de diagnstico.
f. Formular propuestas para la gestin de la produccin pecuaria a partir del
anlisis de factores internos y externos.
- Analizar la empresa como unidad socio-econmica y como elemento del
sistema agroalimentario.
- Realizar un diagnstico estratgico con el fin de establecer elementos para la
toma de decisiones.
- Caracterizar los planes de accin y los perfiles de proyectos del rea
productiva pecuaria
62
EJEMPLOS DE PREGUNTAS PRODUCCIN PECUARIA

1. Los criadores de equinos, porcinos y bovinos, entre otros, han notado que la seleccin
gentica contina por una nica caracterstica, ha generado algunos de los problemas
ms graves de salud y bienestar en los animales, situacin que se ha denominado
sobreseleccin. La consecuencia generada por la sobreseleccin se presenta en el
individuo como
A.
B.
C.
D.
una mayor expresin de los genes epistticos.

una interrelacin compleja existente entre los genes.
una interaccin de alelos recesivos.
una expresin de genes en proceso de mutacin no recurrente.
Qu evala
Comprender los principios genticos
reproductivos del mejoramiento gentico
Clave
y
2. El estudio de enfermedades a nivel poblacional, objeto de estudio de la epidemiologa,

permite aportar a su prevencin. Si se encuentra un factor asociado estadsticamente a
la presentacin de una enfermedad, pero no causalmente, se puede afirmar que se
est frente a
A.
B.
C.
D.
un factor de riesgo.
un caso fortuito.
una presentacin enzotica.
un indicador de riesgo.
Qu evala
Comprender los efectos de los factores
ecofisiolgicos sobre los diferentes elementos
constitutivos de los sistemas integrados de
produccin animal, en forma aislada, conjunta
y en interaccin.
Clave
63
27. SALUD Y BIENESTAR ANIMAL

Este mdulo evala competencias para abordar procesos relacionados con el
mantenimiento de la salud integral de los animales, en beneficio tanto de su eficiencia
productiva como de la salud humana, a travs del control y erradicacin de las
zoonosis de importancia y del control de la calidad de los alimentos de procedencia
animal, teniendo en cuenta los diversos componentes de la salud pblica veterinaria.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Conocer las caractersticas y el
funcionamiento del organismo animal en el contexto ambiental, b) evaluar las
interacciones entre individuo, poblacin y ambiente, para definir el estado de salud o
enfermedad de los animales, c) analizar la empresa pecuaria o de prestacin de
servicios veterinarios como unidad socio-econmica.
a. Conocer las caractersticas y el funcionamiento del organismo animal en el
contexto ambiental.
- Identificar y diferenciar las caractersticas morfolgicas de los organismos
animales.
- Conocer las bases fisiolgicas de la reproduccin animal y los parmetros de
medicin de los procesos normales y las alteraciones de la reproduccin.
- Identificar los mecanismos y procesos fisiopatolgicos.
- Diferenciar las zonas agroecolgicas del pas y su efecto sobre las especies de
animales domsticos y silvestres.
b. Evaluar las interacciones entre individuo, poblacin y ambiente, para definir el

estado de salud o enfermedad de los animales.
- Identificar y caracterizar los factores causantes y asociados con la enfermedad,
estableciendo condicionamientos entre el agente, el hospedero y el ambiente.
- Aplicar los mtodos de diagnstico y definir un pronstico del estado de salud
individual, poblacional o ambos.
- Manejar conceptos y principios necesarios para establecer el control de la
enfermedad.
- Conocer los procedimientos para la vigilancia epidemiolgica, la prevencin, el
control y la erradicacin de enfermedades de inters en salud pblica, y la
inocuidad de los alimentos.
- Integrar el bienestar animal como componente relevante que garantiza la salud
y la produccin animal, en concordancia con la normatividad vigente.
- Relaciona el bienestar, la salud y la produccin de animales domsticos.
64
c. Analizar la empresa pecuaria o de prestacin de servicios veterinarios como

unidad socio-econmica.
- Identificar las caractersticas distintivas y la dinmica de la empresa pecuaria o
de prestacin de servicios veterinarios.
- Identificar situaciones, actores y sus interacciones, en escenarios pecuarios o
de prestacin de servicios, mediante la aplicacin de herramientas de
diagnstico.
65
EJEMPLOS DE PREGUNTAS SALUD Y BIENESTAR ANIMAL

1. El Cryptosporidium es un parsito de localizacin intestinal que afecta a mamferos y

aves. Su alta patogenicidad favorece una fcil infeccin y rpida presentacin de
sntomas. Esta patogenicidad se debe a que
A.
B.
C.
D.
es un parsito facultativo, que se adapta fcilmente al medio ambiente.

esporula en el interior del animal y sale, en las heces, ya infectante.
utiliza variedad de intermediarios, permitindole continuar el ciclo.
cambia constantemente la cubierta antignica y evade el sistema inmune.
Qu evala
Abordar sistemticamente la epizootiologa.
Clave
B
2. Toda vaca presenta un balance energtico negativo (BEN) en el posparto temprano que
guarda relacin con la dieta y la condicin corporal al momento del parto.
La condicin corporal ideal de una vaca al momento del parto oscila entre 3,5 y 3,75
(escala de 1 a 5). Si esta vaca recibe un manejo nutricional apropiado durante el
periodo de transicin y el primer tercio de lactancia, estos eventos tendrn un efecto
favorable sobre el BEN, que se reflejar en
A. retraso de la involucin uterina, incidencia de mastitis clnica y reduccin del periodo
parto primera inseminacin.
B. aumento de la incidencia de distocias, retencin de placenta, infeccin uterina
posparto y reduccin del periodo abierto.
C. reanudacin temprana de la actividad ovrica posparto, la ovulacin y reduccin del
periodo abierto.
D. reanudacin tarda de la actividad ovrica posparto, la ovulacin posparto y reduccin
del periodo abierto.
Qu evala
Integrar
el
Bienestar
Animal
como
componente relevante para garantizar la salud
y la produccin animal, en concordancia con la
normatividad vigente.
Clave
C
66
28. ELABORACIN DE SOLUCIONES DE DISEO

Este mdulo evala competencias para el desarrollo del proceso de diseo,
estableciendo soluciones a problemas determinados, mostrando la comprensin de
las nociones bsicas de relacin del ser humano con los mbitos: social, cultural,
espacial, psicolgico, ambiental y tico.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Elaborar y argumentar
soluciones de diseo a la luz de las necesidades y requerimientos del cliente y de
recursos limitados, b) Conocer las determinantes antropomtricas y ergonmicas
(medida y capacidad humana) de diseo para la concepcin de un producto a escala
humana, c) Identificar y reconocer las diferentes corrientes del diseo a travs de las
diferencias histricas que existen en cada corriente, los patrones estticos, su
trascendencia en el lenguaje visual actual y las caractersticas terico-formales que las
componen, d) Comprender las tendencias culturales, en las que se enmarcan el
anlisis del lenguaje y la comunicacin visual.
a. Elaborar y argumentar soluciones de diseo a la luz de las necesidades y

requerimientos del cliente y de recursos limitados
- Formular alternativas de diseo segn los requerimientos del cliente y las
condiciones establecidas.
- Analizar la informacin recopilada (tendencias, evolucin y desarrollo
histrico) con el propsito de desarrollar nuevos productos, mejorar los
existentes y optimizar los medios de produccin segn los requerimientos del
cliente y las condiciones de la empresa.
b. Conocer las determinantes antropomtricas y ergonmicas (medida y capacidad

humana) de diseo para la concepcin de un producto a escala humana.
- Analizar los aspectos ergonmicos y antropomtricos segn el tipo de
producto.
- Establecer las zonas de vecindad del objeto a disear.
- Definir el tipo de relacin que se establecer entre el objeto, el usuario y el
entorno
67
c. Identificar y reconocer las diferentes corrientes del diseo a travs de las

diferencias histricas que existen en cada corriente, los patrones estticos, su
trascendencia en el lenguaje visual actual y las caractersticas terico-formales
que las componen
- Relacionar las caractersticas socioculturales de la poca con las corrientes
o tendencias del diseo.
- Reconocer las diferentes caractersticas estticas que componen las
corrientes del diseo.
- Reconocer las corrientes y vanguardias del diseo, sus ideologas y
caractersticas terico- formales.
- Comprender que las corrientes de diseo poseen diferentes caractersticas
terico-formales que las caracterizan y las diferencian.
d. Comprender las tendencias culturales, en las que se enmarcan el anlisis del

lenguaje y la comunicacin visual.
- Comprender los cambios relacionados con el lenguaje visual que dependen
directamente de las modificaciones de la cultura.
68
29. EXPRESIN Y REPRESENTACIN GRFICA

Este mdulo evala competencias para comunicar y expresar ideas en dos y tres
dimensiones utilizando herramientas bsicas de diseo reconociendo la figura humana
como elemento fundamental en el proceso de diseo.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Conocer y aplicar la teora,
sicologa y estndares bsicos del color, figuras bsicas, geomtricas, volmenes y
perspectivas; b) Analizar y apropiar la figura humana, comprender el canon y aplicarlo
al proceso de diseo; c) Conocer y utilizar herramientas bsicas de diseo (tcnicas de
representacin, fotografa digital, video, software y, medios tradicionales y/o
anlogos) para representar y comunicar; d) Reconocer los requerimientos
comunicativos particulares de cada proceso de diseo, tendientes en buscar una
decodificacin del mensaje a transmitir.
a. Conocer y aplicar la teora, sicologa y estndares bsicos del color, figuras
bsicas, geomtricas, volmenes y perspectivas.
- Aplicar los diferentes estndares de color tanto para medios tradicionales
(anlogos) y digitales.
- Aplicar los diferentes elementos y figuras bsicas como fundamento y
estructura a un problema de diseo.
b. Analizar y apropiar la figura humana, comprender el canon y aplicarlo al proceso
de diseo
- Aplicar el canon y las proporciones de la figura humana a elementos y piezas
de diseo.
c. Conocer y utilizar herramientas bsicas de diseo (tcnicas de representacin,
fotografa digital, video, software y, medios tradicionales y/o anlogos) para
representar y comunicar.
- Visualizar soluciones a problemas de diseo apoyado en medios anlogos.
- Seleccionar y utilizar herramientas (tcnicas de representacin, fotografa
digital, video, software) para el proceso de comunicacin.
d. Reconocer los requerimientos comunicativos particulares de cada proceso de
diseo, tendientes en buscar una decodificacin del mensaje a transmitir.
- Conocer, manejar y comunicarse con los diferentes actores que intervienen
dentro de un proceso de comunicacin en el desarrollo de un diseo.
69
30. PROMOCIN Y PREVENCIN EN SALUD

Este mdulo evala las competencias para implementar acciones de promocin y
prevencin en los colectivos de acuerdo con normas vigentes, controlando las
infecciones en los usuarios (control microbiano) y en su entorno de acuerdo con las
buenas prcticas sanitarias.
En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Controlar las infecciones en
los usuarios y su entorno de acuerdo con las buenas prcticas sanitarias y b)
identificar la situacin de salud individual y colectiva en relacin con los factores
determinantes de salud.
a. Controlar las infecciones en los usuarios y su entorno de acuerdo con las buenas
prcticas sanitarias
- Efectuar procedimientos especializados de limpieza, desinfeccin y
esterilizacin en equipos y artculos segn manuales estandarizados de la
Institucin.
- Aplicar la tcnica asptica en los procedimientos de acuerdo con las medidas
de prevencin y control de la infeccin establecida.
b. Identificar la situacin de salud individual y colectiva en relacin con los factores
determinantes de salud.
- Indagar en la persona hbitos y estilos de vida de acuerdo al ciclo vital y
normatividad legal vigente.
- Promover factores protectores en la persona, familia y/o comunidad de
acuerdo con las guas de manejo.
70
31. DESARROLLO DE SOLUCIONES DE HARDWARE Y SOFTWARE

Este mdulo evala las competencias para reconocer y caracterizar los problemas que
se presentan en los sistemas y para proponer e implementar soluciones tecnolgicas
a partir de los requerimientos del cliente.
Los procesos identificados en este mdulo incluyen: Desarrollar y aplicar las
soluciones tecnolgicas de acuerdo a las necesidades especficas del cliente.
- Definir los requerimientos necesarios para la solucin del problema de acuerdo a
las necesidades del cliente.
- Interpretar manuales tcnicos que soporten la comercializacin de soluciones
tcnicas y/o informticas con la informacin bsica necesaria.
- Elaborar el mapa de navegacin o el diagrama de flujo de la solucin planteada
identificando las variables de causa efecto o interdependencia.
- Desarrollar soluciones informticas y tcnicas de acuerdo a los requerimientos del
cliente, teniendo en cuenta la tecnologa vigente y aplicando estndares del
mercado.
- Seleccionar y aplicar las pruebas de funcionamiento inherentes a la solucin
implementada.
71
32. MANTENIMIENTO E INSTALACIN DE SOFTWARE Y HARDWARE

Este mdulo evala las competencias para aplicar procedimientos tcnicos con el fin
de brindar soporte en el uso de tecnologas de la informacin y las comunicaciones de
acuerdo con los protocolos establecidos.
Los procesos identificados en este mdulo incluyen: Comprender y aplicar los
procedimientos tcnicos para el mantenimiento e instalacin de hardware y software.
- Interpretar la documentacin tcnica y los protocolos necesarios requeridos en la
instalacin de software y hardware.
- Seleccionar y aplicar pruebas diagnsticas para los sistemas informticos o
electrnicos, teniendo en cuenta los estndares establecidos.
- Ejecutar el plan de mantenimiento al software y hardware de manera preventiva,
predictiva o correctiva, generando la documentacin para cada caso.
- Configurar los dispositivos informticos y/o electrnicos, de acuerdo con la
documentacin tcnica correspondiente.
72
33. PROYECTO DE ARQUITECTURA

Para este mdulo se ha adoptado una modalidad llamada ejercicio prctico de proyecto
tambin conocido como ejercicio rpido, que tiene una gran tradicin en la enseanza y
evaluacin de la arquitectura en el mundo.
Para el examen de junio de 2012-I, los tres temas propuestos son:
1. Librera y Diseo de espacio pblico
2. Centro de exhibicin de tecnologas sostenibles y Diseo de espacio pblico.
3. Centro de documentacin de Danza y Msica y Diseo de espacio pblico.
Cada estudiante conocer el tema que se le haya asignado el mismo da establecido para
la realizacin del ejercicio prctico de proyecto, esto es, el lunes 4 de junio de 2012.
A continuacin se describen las caractersticas de esta prueba:
El estudiante desarrollar, en el transcurso de un da, un tema previamente
acotado, relacionado con servicios de escala zonal o localidad, complementarios a
vivienda. Al final del da, el estudiante entregar una propuesta de espacializacin
y materializacin del tema indicado, a nivel de idea y esquema bsico.
El ejercicio prctico de proyecto se realizar en las aulas de taller de todos y cada
uno de los programas de arquitectura del pas, los cuales dispondrn de las
instalaciones y mobiliario adecuado para la realizacin de la prueba.
Esta prueba ser supervisada por delegados del ICFES.
El ejercicio prctico de proyecto se presentar el 4 de junio de 2012, en horario
de 7:00 a.m. a 12:00 m. y de 2:00 p.m. a 5:00 p.m. Cada estudiante dispondr de
cinco horas por la maana y de tres horas por la tarde para elaborar su proyecto.
El estudiante recibir por parte del jefe de saln del ICFES, un sobre que contiene
el pliego con la informacin pertinente para realizar el ejercicio.
Los siguientes materiales son necesarios para desarrollar el ejercicio, y debern ser
llevados por el estudiante el da de la prueba:
o Un (1) pliego de papel bond de 60 gramos, y un (1) pliego de papel
mantequilla de 60 gramos, estos dos pliegos son para trabajo durante las
sesiones de examen.
o Instrumentos bsicos de dibujo manual: lpices de mina negra HB o F,
lpices de colores o marcadores; borrador, escala, escuadras de 60 y 45,
regla paralela, chinches o cintas para fijar el papel, curvgrafos, comps,
sacapuntas, estilgrafo o micropunta.
Estos instrumentos son de uso personal e intransferible.
73
La tcnica de presentacin es libre.

Al finalizar la primera sesin, a las 12:00 m., el estudiante dejar el sobre, los
pliegos de borrador y el pliego formato entregado por el ICFES, en su lugar de
trabajo. Los instrumentos de dibujo debern ser recogidos por cada estudiante,
toda vez que el ICFES y la institucin no se harn responsables por el extravo de
los mismos.
El estudiante regresar al saln a las 2:00 p.m., y no podr ingresar documentos o
materiales diferentes a los ingresados al inicio de la primera sesin.
El estudiante entregar al final de la segunda sesin, nicamente el ejercicio
desarrollado en el pliego entregado por el ICFES, en el sobre correspondiente, y se
llevar los dos pliegos de borrador que utiliz para trabajar durante las sesiones. El
jefe de saln verificar el material entregado por el estudiante y lo guardar en el
sobre el cual sellar y firmar.
74

Saber Pro - Modulos de Competencias Genericas y Especificas Disponibles

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Saber Pro - Modulos de Competencias Genericas y Especificas Disponibles

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EXAMEN SABER PRO JUNIO DE 2012 - I

MDULOS DE COMPETENCIAS GENRICAS Y ESPECFICAS DISPONIBLES

Caractersticas del Escrito

Aquellos estudiantes en cuyos cuadernillos no se encuentre un escrito, o que el texto

Comprender y manipular la informacin presentada en distintos formatos.

Plantear procesos y estrategias adecuados para resolver un problema.

Validar procedimientos y estrategias matemticas utilizadas para dar solucin a

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

Encuentra la informacin requerida en los textos que lee (verbales o no verbales),

Analiza cmo se relacionan lgicamente las proposiciones en un texto.

c. Construir la representacin global del texto

d. Analizar y evaluar la relacin entre procesos discursivos y contexto sociocultural

Analiza el texto en su nivel profundo, estableciendo relaciones entre su contenido,

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - LECTURA CRTICA

1. La afirmacin de que el 4 % de los australianos son dependientes del alcohol

2. Cul de las siguientes afirmaciones describe la forma como el escritor utiliza la

3. El escritor usa el trmino adiccin en el rengln 9 con el fin de

calificar una afirmacin sobre la dependencia del alcohol.

a. Comprender qu es la Constitucin Poltica de Colombia y sus fundamentos.

b. Conocer los derechos y deberes que la Constitucin consagra.

c. Conocer la organizacin del Estado de acuerdo con la Constitucin.

d. Analizar y evaluar la pertinencia y solidez de enunciados.

Puede producir textos claros y detallados en torno a temas diversos, as como

EJEMPLOS DE PREGUNTAS INGLS

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ADMINISTRACIN EN SALUD

Construye objetivos coherentes con problemas especficos de investigacin

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - INDAGACIN

Caracterizacin de los aportes genticos ancestrales.

2. Los resultados de la investigacin Efecto de un software (S) en el aprendizaje de

2. Se aplic un postest a ambos grupos. Los resultados de las medias, desviacin

La secuencia lgica en la que se deben presentar los resultados de la investigacin es

3. Muchas comunidades rurales de Colombia y Brasil se afectan por mordeduras de

Vampiricidas de uso ancestral, en comunidades indgenas de la Amazonia.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - MODELACION

Desviacin estndar (min)

cuando el nmero de toneladas tiende a 4, la cantidad de dinero tiende a 4.

3. La ocurrencia de diferentes procesos geolgicos en la Tierra se ha dado a lo largo de

Con base en la informacin anterior, y siguiendo la secuencia de eventos, el bloque que

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - COMUNICACIN JURDICA

2. Una madre adolescente de un menor de 40 das de nacido relata en una consulta

10. GESTIN DEL CONFLICTO

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - GESTIN DEL CONFLICTO

2. La trabajadora Camila Avendao, desempendose en el sector privado y

11. INVESTIGACIN JURDICA

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - INVESTIGACIN JURIDICA

la situacin de invidencia de Pablo de ms de 10 aos.

2. La Organizacin de Naciones Unidas (ONU), fundada el 24 de octubre de 1945, se

La invasin militar a Libia fue un acto en defensa de la libertad poltica.

12. ATENCIN EN SALUD A LA PERSONA, EL PACIENTE Y LA COMUNIDAD

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) reconocer mecanismos de

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ATENCIN EN SALUD A LA PERSONA, EL PACIENTE Y LA

13. DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS COMERCIALES Y LOGSTICAS

14. DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS LOGSTICAS

empacado en cajas, container, sistema de granel.

15. DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS COMERCIALES

Estrategias de competencia (diferenciacin, segmentacin y liderazgo en costos).

1. La fbrica de Calzado el Canguro, con sede en Bogot, es una empresa productora de

16. ENSAMBLAJE, MANTENIMIENTO Y OPERACIN DE MAQUINARIA Y EQUIPOS

b. Conocer y aplicar procedimientos de mantenimiento preventivo y correctivo y

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ENSAMBLAJE Y MANTENIMIENTO DE MAQUINAS Y

comprobar las condiciones ambientales.

2. Un generador trabaja de forma continua y en condiciones normales. De repente, el

intentar arrancar el motor.

3. Bsicamente, un equipo o maquinaria se compone de: un motor, mecanismo que