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Participacion de Los Padres y Representantes en El Aprendizaje de Los Niños y Niñas de La Fundacion Unidad Educativa Felix Leonte Olivo
Participacion de Los Padres y Representantes en El Aprendizaje de Los Niños y Niñas de La Fundacion Unidad Educativa Felix Leonte Olivo
Participacion de Los Padres y Representantes en El Aprendizaje de Los Niños y Niñas de La Fundacion Unidad Educativa Felix Leonte Olivo
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Autoras:
Lugo. Anlucy R
C.I. V- 17073965.
Mendoza. Yeraldin A.
C.I. V- 18088873.
Tutoras:
Lic. Jose Lopez.
C.I. VLic.Iliana Lo Priore.
C.I. VBrbula, Octubre de 2009
Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para obtener al grado de
Licenciada en Educacin Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin
Bsica
Autoras:
Lugo. Anlucy R
C.I. V- 17073965.
Mendoza. Yeraldin A.
C.I. V- 18088873.
Tutoras:
Lic. Jose Lopez.
C.I. VLic.Iliana Lo Priore.
C.I. VBrbula, Octubre de 2009
ii
titular de la C.I:
_____________________
del 2009.
____________________
CI:
CI:
iii
____________________
Nombre y Apellido
C.I:
____________________
Nombre y Apellido
C.I:
_______________________
Nombre y Apellido
C.I:
iv
DEDICATORIA
Anlucy Lugo
DEDICATORIA
Le doy Gracias a Dios, a la Virgen y a mis Abuelos, que estn en el cielo por
protegerme da a da y llenarme de amor y paciencia para soportar momentos tan
difciles ocurridos en mi vida.
A mis Padres, por brindarme la oportunidad de estudiar, de llevarme por el camino
del bien y el aporte econmico para poder seguir cumpliendo con mis metas.
A mis Hermanos, por creer en m y apoyarme en situaciones en el cual senta que
decaa.
A mi sobrina Guadalupe, por ensearme con tan poca edad, a perdonar y saber
expresar todo mi amor a los seres que ms quiero.
A mi amigo Jess Snchez, por ayudarme a realizar parte de este trabajo especial de
grado e incentivarme todos los das el que si puedes.
A mis Profesores(as) y Compaeras, por estar a mi lado y apoyarme a levantarme, y
hacerme sentir una persona especial para ellos.
Yeraldin Mendoza
vi
AGRADECIMIENTOS
A Dios, por iluminar con su luz el transcurso de mi carrera.
A mis padres por apoyarme y estar presentes en todo momento.
A la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Carabobo por
brindarme la oportunidad de prepararme en la carrera de pre-grado.
A la Unidad Educativa Flix Leonte olivo por permitirme desarrollar nuestras
practicas profesionales en su institucin.
A mis profesores tutores por dedicar tiempo y aclarar todas mis dudas.
A todos los profesores (as) que da a da llenaron de nuevos conocimientos mi vida,
para ser impartidos con amor y cario a los nios y nias.
Gracias
Anlucy Lugo
vii
AGRADECIMIENTOS.
A Dios y a la Virgen Milagrosa, por guiar mis pasos y pensamientos.
A la Fundacin Flix Leonte Olivo, por brindarme la oportunidad de realizar las
practicas profesional III, y de prepararme significativamente en mi profesin.
A mi tutor Jos Gregorio Lpez, por dedicarme el tiempo necesario y aclararme
todas aquellas dudad para realizar este trabajo de investigacin.
A mis Profesores y Profesoras, por confiar en m, por motivarme a seguir adelante
sin mirar atrs. Y por formarme para impartir los conocimientos adquiridos.
Yeraldin Mendoza
viii
NDICE GENERAL
pp.
DEDICATORIA.. v
AGRADECIMIENTOS...vi
DEDICATORIA.vii
AGRADECIMIENTOS.........viii
RESUMEN....xiv
INTRODUCCIN..16
Captulo I
INSERCIN AL CAMPO ...18
Ubicacin Geogrfica18
Matricula General..................18
Resea Histrica Institucional...19
Organigrama de la Institucin....21
Descripcin del contexto institucional...22
Misin22
Visin.23
Infraestructura de la Institucin.....23
Comunidad.....24
Descripcin del Docente....25
Descripcin de los Nios y Nias......25
Nios y Nias de Maternal II....25
Nios y Nias de Maternal III A26
Socializacin..26
Descripcin del Objeto de Estudio28
Objetivos30
Objetivo General30
Objetivos Especficos30
Justificacin...30
CAPTULO II
MARCO TERICO....32
Antecedentes......32
Referentes Tericos....37
CAPTULO III
Metodologa....42
Naturaleza o enfoque de la investigacin ......42
Tipo de investigacin.................43
Diseo de la Investigacin 44
Fases de la Investigacin....45
ix
Unidades de Estudio..46
Tcnicas de Recoleccin de la Informacin..46
Tcnicas de Anlisis de la Informacin.47
Fiabilidad y Credibilidad...48
CAPTULO IV
ANLISIS DE LA INFORMACIN...
.....49
Diario de Campo.49
Entrevista.120
Jerarquizacin de los Resultados.....146
Triangulaci.148
Contrastacin Terica..................150
Teorizacin..157
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES....159
Conclusiones....159
Recomendaciones....160
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..161
ANEXOS..163
Anexo A: formato para la realizacin de los diarios de campo....164
Anexo B: formato para la realizacin de las entrevistas...165
Anexo C: Fotografas166
Anexo C1: Presentacin de Madres Excelentes en el Evento Especial del
da de las Madres...166
Anexo C2: Madres Presentes en el Evento Especial del da de las
Madres...166
Anexo C3: Rifa realizada por la Asociacin Civil FUEFLO para las Madres
en el Evento Especial del Da de las Madres...167
Anexo C4: Participacin de los Padres en el Evento Especial del Da del
Padre..167
Anexo C5: Integracin de los Padres en los Juegos Realizados en el Evento
Especial del Da Del Padre168
Anexo C6: Entrega de regalo a los nios y nias con la participacin de los
x
NDICE DE CUADROS
CUADRO
pp.
01 Diarios decampo..49
02 Entrevista.........120
03 Jerarquizacin de los Resultados.....146
xi
NDICE DE GRFICOS
pp.
Grafico 1: grafico de la Institucin..21
xii
xiii
RESUMEN
La participacin de los padres y representantes en el aprendizaje de los nios y nias
representa para el nio y la nia numerosos beneficios en el desarrollo socio-afectivo.
Cada da se evidencia gran ausencia de asistencia, participacin e implicacin de la
familia en la escuela. Por consiguiente, la presente investigacin tiene como objetivo
principal comprender la participacin de los padres y representantes en el aprendizaje
de los nios y nias de la unidad educativa Flix Leonte Olivo. El diseo de la
investigacin utilizado fue la investigacin etnogrfica la cual permiti conocer el
ritmo de la participacin de los diferentes padres o representantes en la escuela. Las
principales tcnicas de recoleccin de informacin fueron la observacin participante
y la entrevista, las cuales permitieron conocer las causas de la poca participacin de
los padres en el aprendizaje de los nios y nias. Como instrumento de registro se
utiliz el diario de campo, instrumento que permite describir diariamente la situacin
que se vive dentro y fuera del aula de clases; evidencindose en algunos de los diarios
la poca participacin de los padres y representantes. Para analizar los datos obtenidos
en el campo de estudio se utilizaron la categorizacin y la triangulacin de la
informacin. Se recomienda acordar con los padres y representantes en que horario es
factible para ellos participar en las convocaciones escolares, para que la participacin
de estos sea eficaz se debe solicitar ante las autoridades ministeriales un espacio
oficial para la planificacin de encuentros entre las parte en el horario escolar.
Descriptores: Participacin, Padres y representantes, Familia-Escuela
xvi
17
xvii
CAPTULO I
INSERCIN AL CAMPO
Ubicacin Geogrfica
La Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo se encuentra ubicada en la
Urbanizacin El Recreo Calle Boyac y calle Cabrales Av. 97; es una institucin
con dependencia de la Universidad de Carabobo cumpliendo los lineamientos
establecidos por el Ministerio de Educacin, cultura y deporte.
Matricula General
Educacin Preescolar con una matrcula de 197 nios entre hembras y varones en
7 salas: tales como Lactantes, Maternal I, Maternal II, maternal III (A) , maternal
III(B), Preescolar I, Preescolar II, y Educacin Bsica de 1 a 6 grado en un horario
comprendido de 7:00 am. a 6:30 pm con una matrcula de entre hembras y varones.
Matricula Individual
El grupo de maternal II est conformado por una matrcula de ocho (8)
catorce (14) nios
nias
comprendidas entre los dos (2) y (3) aos. Por otra parte en el grupo de maternal III
A cuenta con una matrcula de once (11) nias y diez (10) nios haciendo un total
de veintiuno (21) nios y nias en edades comprendidas entre los tres (3) y cuatro
(4) aos.
18
19
20
COMUNIDAD
EDUCATIVA
DIRECTOR (A)
ADMINISTRADOR JEFE
ASESOR LEGAL
DOCENTE DE
EDUCACION INICIAL
ANALISTA DE RRHH
DOCENTE DE
EDUCACION
BASICA
SUPERVISOR DE
MANTENIMIENTO
ASISTENTE DE
EDUCACION
BASICA
ASITENTE DE
EDUCACION INICIAL
ASITENTE ADMINISTRATIVO
SUPERVISOR DE SERVICIOS
COCINERO (A)
AYUDANTE DE COCINA
ALMACENISTA
MENSAJERO EXTERNO
AYUDANTE DE SERVICIOS
ASEADOR (A)
21
VIGILANTE
Misin
La Fundacin Unidad Educativa Flix Leonte Olivo es una institucin
pedaggica asistencial que brinda un Servicio Educativo Integral a los hijos de los
trabajadores universitarios basado en el perfil del nio y nia venezolano desde 6
meses hasta 12 aos, fundamentndose en el ser, saber, hacer y convivir del currculo
de Educacin Inicial y Primaria y las disciplinas de la neurociencia, orientada hacia
las reas tecnolgicas, cientficas, culturales, pedaggicas, recreativas y deportivas
que permiten en el alumno un desarrollo armnico, flexible, autnomo, democrtico
proactivo y con sentido de pertenencia, capaz de integrarse a la sociedad, practicando
slidos valores adquiridos durante la escolaridad.
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Visin
Fortalecer el Servicio Educativo Holstico y de vanguardia oportuno y de
calidad de acuerdo a las cambiantes realidades del entorno nacional e internacional en
cuanto a la formacin del ciudadano venezolano.
Infraestructura de la Institucin
La fundacin Flix Leonte Olivo est ubicada en la Avenida Bolvar del Estado
Carabobo y cuenta con dos fases que son Educacin Inicial y Educacin Bsica
quienes
23
COMUNIDAD
La comunidad de la Urbanizacin El Recreo es una zona tranquila, pues en sus
alrededores no existen agentes perturbadores. Esta cuenta con centros educativos a
sus alrededores. Adems goza de un clima agradable, tranquilo y sus habitantes
poseen un nivel social alto-medio y demuestran inters por la buena educacin de sus
hijos.
DESCRIPCIN DEL DOCENTE
Los docentes de la Unidad Educativa Flix Leonte Olivo se puede hacer
mencin que posee
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relacionan con otros. Realizan cosas por si solo (Lavarse las manos, cara, ir al bao),
manifiestan seguridad para separarse de los padres Comparten materiales, alimentos
y espacios, brindan
SOCIALIZACIN
Despus de un proceso de diagnstico como inicio de una investigacin realizado
en la Fundacin Flix Leonte Olivo, se pudo recopilar datos a travs de registros
descriptivos, entrevistas y observacin participante, que se utilizaron para el proceso
de la Socializacin. Toda esta informacin sirvi para obtener las fortalezas y los
aspectos a transformar que luego serian expuestos en dicha socializacin.
El martes 24 de marzo del 2009, se realiz la Socializacin del Diagnstico
Institucional Participativo de la Fundacin Flix Leonte Olivo en la sede de
Educacin Bsica de dicha institucin, realizado por las practicantes-investigadoras
del 9 semestre del Departamento de Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin
Bsica de la Universidad de Carabobo. Se cont con la presencia de las
Coordinadoras de Educacin Inicial y Educacin Bsica, Directora, Personal
Docente, las Tutoras Elisabel Rubiano y Rosario Gonzlez, y el grupo de alumnas
investigadoras.
El primer aspecto a tratar, fue la Introduccin al Campo, esta fase fue la que nos
llev a la realizacin del diagnstico. Seguidamente, se habl sobre la aproximacin
al contexto, en el cual se explic sobre su ubicacin, misin y visin. Luego se
expuso el Camino Metodolgico. Posteriormente, se explic sobre los Principios
Inspiradores y la Reduccin de Datos. Seguidamente, se explic el Diagnstico
26
27
28
Por esta razn, es importante tener presente que los padres y/o representantes son
una pieza importante, no slo para el cambio y la dinamizacin de las nuevas
tendencias educativas e integradoras, sino sobre todo para mejorar la situacin de los
nios y nias que representan dificultades de aprendizaje en su formacin y
educacin. Ante la problemtica planteada se realizar un proceso investigativo para
comprender la apata y poca participacin de los padres y representantes al proceso
educativo en la Unidad Educativa Fundacin Flix Leonte Olivo.
Objetivos:
Objetivo General:
Interpretar la participacin de los padres y representantes al aprendizaje de los
nios y nias de la U.E Flix Leonte Olivo.
Objetivos Especficos:
Describir la participacin de los padres y representantes al aprendizaje de los nios
y nias de la U.E Flix Leonte Olivo.
Caracterizar la participacin de los padres representantes en el aprendizaje de los
nios y nias de la U.E Flix Leonte Olivo.
Estructurar criterios institucionales en la participacin de los padres y
representantes en el aprendizaje de los nios y nias de la U.E Flix Leonte Olivo.
Comprender la participacin de los padres y representantes en el aprendizaje de los
nios y nias de la U.E Flix Leonte Olivo.
Justificacin
Este proyecto est dirigido a los nios y nias de maternal II y III de la Unidad
Educativa Fundacin Flix Leonte Olivo, con el fin de buscar mayor integracin de
los padres y representantes en el proceso de desarrollo integral de los nios y nias.
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El inters que surge por este tema es la necesidad de tcnicas a adecuadas para el
buen aprendizaje del nio, ya que esta etapa de la vida es una de las ms importantes
para el desarrollo de sus habilidades. El aporte de esta investigacin trae un beneficio
hacia el buen aprendizaje terico de los nios por medio de estmulos, motivacin y
otra serie de tcnicas que harn el buen hbito de aprendizaje en el crecimiento del
pequeo.
Por lo que esta investigacin delimitara el problema de lo que se requiere cambiar
en funcin de objetivos que son las acciones que se van a seguir para el desarrollo y
solucin de la situacin planteada, considerando con hacer uso de estrategias que
puedan ser aplicadas. Por consiguiente, se plantea una perspectiva terica- prctica
cuya objetivo es aumentar la integracin de los padres a la escuela, y en el proceso
educativo de sus hijos, ofrecindoles campos concretos de actividad. De igual forma,
las prcticas pedaggicas deben ser realizadas por diversas estrategias, productivas,
motivadoras que no deben quedarse all y que deben convertirse en habilidades que
conduzcan a un verdadero cambio en la participacin de los padres y as aumentar la
participacin y colaboracin de las de los padres y representantes en la educacin de
sus hijos.
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CAPITULO II
MARCO TERICO
Antecedentes:
Se ha observado en la literatura revisada que el tema de la participacin de los
padres y representantes en lo relacionado con el mbito estudiantil de sus hijos es
bastante significativo, lo que hace necesario presentar a continuacin algunos
referentes que guiaron en diferentes aspectos a la investigacin.
Hernndez, A (2002) en su trabajo titulado Programa de Orientacin para la
Participacin de los Padres y Representantes en el Proceso de EnseanzaAprendizaje de los Nios de la I de Etapa Educacin Bsica de la Unidad Educativa
Estanislao Rendn; cuyo objetivo general fue proponer un programa de orientacin
para la participacin de los padres y representantes en el proceso de enseanza. Se
desarroll dentro de una investigacin de tipo documental y de campo, basndose en
el modelo sistmico propuesto por Roger Kauffman. As mismo, el marco
metodolgico estuvo sustentado en la modalidad de proyecto factible. Se baso en la
realizacin de encuestas que determinaron el bajo nivel de participacin de los padres
y representantes en las actividades inherentes al proceso de Enseanza-Aprendizaje
de los alumnos. Finalmente se recomienda la implementacin de las presentes
propuestas, tomndose como marco referencial terico los planteamientos propuestos
por: Virginia Satir, Manuel Barroso, Carl Rogers, Abraham Maslow, entre otros. El
trabajo aporta una orientacin pertinente en cuanto a estrategias de motivadoras de la
participacin de los padres y representantes en el aprendizaje de sus hijos
representada por un programa basado en la orientacin para la integracin de padres
31
32
33
valores positivos en el desarrollo del ser y el hacer del nio y la nia , puesto que la
familia es el nico sistema que permite un desarrollo integrado de la persona. A
dems que los padres y adultos significativos son los ms importantes vnculos entre
los valores culturales y el nio(a), ya que constituyen los principales transmisores de
valores. Esto es aporte notable para la realizacin de esta investigacin en cuanto a su
aporte reflexivo y terico presentado por el referido Autor.
Peraza, (2005) desarrollo un trabajo titulado Participacin de los Padres y
Representantes en el Desarrollo de los Proyectos Pedaggicos de Aula Caso: Escuela
Bsica Olimpia Barrios; ubicada en el Estado Carabobo. Cuyo objetivo general fue
analizar la participacin de los padres y representantes en el desarrollo de los
proyectos pedaggicos de aula caso: Escuela Bsica Olimpia Barrios. En cuanto a
la metodologa de la investigacin se visualiz en la lnea de investigacin: Socio
Educativa, present un nivel de investigacin descriptiva, bajo un diseo de campo.
Durante el desarrollo de la investigacin se aplic un cuestionario contentivo de
quince tems con preguntas dicotmicas, tanto para docentes como para padres y
representantes, de igual forma se realiz observacin no estructurada a los padres y
representantes y una entrevista no estructurada a los docentes. A travs del anlisis de
los datos se pudo concluir que los padres y representantes participan de forma
espordica en el desarrollo de los P.P.A. y los docentes no motivan la participacin de
los mismos en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Por lo que se recomienda
incrementar las estrategias de integracin con el objeto de involucrar a la comunidad
en el proceso educativo.
Dicha investigacin demuestra y aporta al trabajo Participacin de los Padres y
Representantes en el Aprendizaje de los Nios y Nias de la Fundacin Flix Leonte
Olivo, la importancia incorporar estrategias innovadoras que favorezcan la
integracin de la familia en el mbito escolar de los nios y nias y a su vez
incorporar a la comunidad en dicho proceso. Por tal motivo es fundamental la
formacin de padres y representantes para poner en marcha la organizacin y el
bienestar de la institucin.
34
35
Referentes Tericos
La participacin de los padres de familia siempre ha sido un asunto importante
para los educadores, la participacin de los padres de familia en el aprendizaje de sus
hijos puede tener un efecto profundo en el xito del hijo en la escuela. Las
investigaciones revelan que cuando los padres de familia y los miembros de la
comunidad se involucran en las escuelas, los estudiantes tienen mejores resultados,
aumenta la asistencia escolar y disminuye la tasa de desercin escolar.
Minuchin y Shapiro (citado por Santrock, 2001) expresa que:
El escenario de la infancia temprana es un ambiente protegido, cuyos
lmites los marca el saln de clases. Este escenario socialmente limitado,
los nios pequeos interactan con uno o dos maestros, por lo general del
sexo femenino quienes son una figura poderosa en sus vidas. Los nios
pequeos tambin interactan con sus pares en dadas o pequeos grupos
(p. 106).
La escuela es un contexto cambiante del desarrollo social del nio debido a que
pasan muchos aos como miembros de una pequea sociedad la cual ejerce una
enorme influencia en el proceso
36
37
38
Otros de los conceptos esenciales en la obra de Vygotsky (1978) segn sus propios
trminos son:
* La zona de desarrollo prximo: No es otra cosa que la distancia entre
el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema.
* EL Nivel de desarrollo potencial: es determinado a travs de la
resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin
con un compaero ms capaz.
Las interacciones sociales dentro del proceso de enseanza- aprendizaje
representan un agente importante en el desarrollo evolutivo de los nios y nias, en
la edad inicial los padres o representantes son los principales modelos de aprendizaje,
razn por la cual resulta de gran importancia la participacin de los adultos
significativos a travs de experiencias vividas, con el propsito de lograr una mayor
autonoma en los nios y nias a la hora de tomar decisiones y resolver conflictos.
Dentro del aprendizaje se sita la mediacin que segn Lev Vygotsky considera
que el desarrollo humano es la clave del paso cultural, siendo la actividad del hombre
el motor del proceso del avance humano.
El concepto de actividad adquiere de este modo un papel
especialmente relevante en su teora. Para l, el proceso de formacin
de las funciones psicolgicas superiores se dar a travs de la actividad
prctica e instrumental, pero no individual, sino en la interaccin o
cooperacin social. La instrumentalizacin del pensamiento superior
mediante signos, especficamente los verbales, clarifica la relacin entre
el lenguaje y el pensamiento (Frawley, 1997).
Dentro del aprendizaje de los nios y nias se adquiere de manera significativa a
travs de las interacciones sociales y culturales, es decir que el proceso de enseanzaaprendizaje no se adquiere de manera individual sino de forma cooperativa entre la
sociedad y el individua, con el objetivo de alcanzar un desarrollo integral y un mejor
desenvolvimiento de los mismos.
Existen diferentes razones para que los padres y representantes participen en el
aprendizaje de los nios y nias como lo son: la necesidad de definir y profundizar
en la vida colectiva; necesidad de contribuir la adquisicin del
39
aprendizaje;
40
CAPITULO III
METODOLOGA
Naturaleza o enfoque de la Investigacin
41
42
43
desarrollo de toda investigacin, se puede decir que estas fases forman parte de los
pasos a seguir durante una investigacin.
Al respecto Aguirre, A (1995) considera cuatro fases a saber:
Fase inicial o Exploratoria: esta fase puede llegar a ser tan larga como desconocida
sea la cultura que queramos documentar. Esta es la fase en la que por primera vez el
investigador antroplogo debe llegar a alcanzar una visin de conjunto. El
antroplogo se mete en el trabajo de campo tanto a travs de la observacin
participante como en ocasiones a travs de procedimientos etnogrficos estndar.
Fase de Conformacin del Objeto de Estudio: en esta fase se concreta
empricamente y tericamente el objeto de estudio, la cual consiste en la captacin de
las experiencias y vivencias de los informantes en su estado natural apartando la
subjetividad de las investigadoras y describirla en procura de la ubicacin
epistemolgica y ontolgica del dicho objeto de estudio.
Fase de Recoleccin y Anlisis de la Informacin: luego de la conformacin del
objeto de estudio se procede a la sistematizacin de un proceso operativometodolgico que conlleve a la efectiva recoleccin y anlisis de la informacin
recabada
Fase de aproximacin terica: la constituye la posible teorizacin; llega despus
que terminamos nuestra investigacin, cuando se reflexiona acerca de ella a la luz de
la retroalimentacin o de otras cosas que nos estimulan a seguir con nuestra labor, se
argumenta tericamente lo construido en el proceso emprico que conllev a la
reconceptualizacin emergiendo categoras emergentes para la consolidacin de los
44
Unidades de Estudios
Segn Martnez, M (2006) En un sistema se da un conjunto de unidades
interrelacionadas de tal manera que el comportamiento de cada parte depende del
estado de todas las otras, pues todas se encuentran en una estructura que las
interconecta
Las unidades de estudios que participaron durante el desarrollo de dicha
investigacin fueron:
Profesores tutores quienes prestaron la mayor ayuda para el buen desarrollo de un
trabajo especial de grado de diseo etnogrfico, practicantes investigadoras
distribuidas en los salones de maternal II y maternal III A quienes a travs de la
ejecucin de entrevistas conocieron como es la participacin de los padres y
representantes en el aprendizaje de los nios/as, la coordinadora de inicial quien en
todo momento solicitud y prest informacin necesaria referente a eventos especiales
con los padres dentro de la institucin, las docentes quienes guiaron e informaron a
los padres de la participacin de las practicantes dentro de fundacin Flix Leonte
Olivo y finalmente la base de toda esta investigacin los padres y representantes
quienes son los actores principales de esta investigacin.
Tcnicas de recoleccin de Informacin
Las tcnicas de recoleccin de informacin utilizadas fueron la observacin y la
entrevista.
Al respecto Lo priori, I y Rubiano, E (2005) en su libro procesos claves
para la medicin en educacin inicial y educacin primaria sealan que:
La tcnica ms til, bsica y econmica que facilita la
apropiacin de los procesos del nio (a), de aprendizaje y
de los ambientes es la Observacin. Esta tcnica se aplica
de forma continua y tiene variados tipos, segn el nmero
45
46
Fiabilidad y Credibilidad
La fiabilidad y credibilidad se refiere al grado de validez y seguridad que presenta
los resultados de toda investigacin. Al respecto Martnez, M (2006) en su trabajo
publicado en la web validez y confiabilidad en la metodologa culatita expresa que:
La validez, en sentido amplio y general, diremos que una investigacin tendr un
alto nivel de validez en la medida en que sus resultados reflejen una imagen lo
ms completa posible, clara y representativa de la realidad o situacin estudiada.
Por otra parte con respecto a la credibilidad, el mismo autor la define que: una
investigacin con buena confiabilidad es aquella que es estable, segura, congruente,
igual a s misma en diferentes tiempos y previsible para el futuro.
47
CAPITULO IV
ANLISIS DE LA INFORMACIN
Cuadro 01: Diario de Campo
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DPTO. DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Categorizacin
Nombre de la Institucin:
Fundacin Flix Leonte Olivo
Docentes de aula:
Mnica Snchez
Mara Martnez / Marivig Rivas
Instrumento :
Diario de Campo
Practicantes:
Lugo Anlucy
Mendoza Yeraldn
Cdigo
Numrico
01
02
03
04
Texto
Categora
48
05
49
06
07
08
09
10
11
12
13
Actividad de
relajacin
Comportamiento
Reunin de Grupo
Planificacin de los
Espacios
Actividad de los
Espacios de
Aprendizaje
Trabajo libre en los
espacios
Anticipacin de
Actividad
Plan de Integracin
I
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Desarrollo de la
actividad
Cumpleaos
Ronda de canciones
Asesora P.F
Relacin Docentepracticante
Llegada de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de merienda
51
23
24
25
26
27
52
Relacin DocentePracticante
Lectura de
Smbolos
Comportamiento
Actividades
didctica
salud de los
nios/as
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
53
Orden y Limpieza
Ronda de
Canciones
Recuento
Rutina de
Almuerzo
Aseo personal
Siesta
Llegada a la
institucin
Rutina Desayuno y
entrega de
meriendas
Actividad Colectiva
Salud Mundial
Recomendaciones
de higiene
39
40
41
42
43
44
54
Religin
Canciones
Infantiles
Invitacin
(actividad especial)
Actividad de
Relajacin
Reunin de grupo
(da de las madres)
Reunin de grupo
(Proyecto
didctico)
45
46
47
48
49
55
Planificacin de
los espacios
Plan de integracin
II
Educ. Ambiental
Materiales
Utilizados
Pasos a seguir
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Actividad Didctica
Actividad Especial
(Da del trabajador)
Asesora TEG
Rutina de
Almuerzo
Sexualidad Infantil
Alimentacin
Salud de los
nios/as
Aseo personal
Siesta
56
61
62
63
64
65
66
67
57
entrega de
Meriendas
Relacin docenterepresentante
Relacin docentePracticante
Entrega de
boletines
Actividad colectiva
(no ejecutada)
Actividad didctica
(espacio exterior)
Planificacin
(improvisada)
Unin de grupos
Planificacin
Especial (ver
pelcula)
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
58
Compartir
Videos
Comportamiento
Merienda
Necesidades
fisiolgicas
Incorporacin al
saln de clases
Actividad especial
(da de las madres )
Planificacin Diaria
Orden y limpieza
Premios
Ronda de
Canciones.
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Rutina de
Almuerzo
Bendicin de los
alimentos
Rutina de
Almuerzo (Postre)
Comportamiento
Rutina de
Almuerzo
Aseo personal
Siesta
Llegada de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de Meriendas
Actividad de
relajacin
Comportamiento
Estrategia de
Atencin
Reunin de grupo
Planificacin de los
nios/as
Trabajo en los
espacios
96
97
98
99
100
101
102
103
60
Actividad didctica
Experimentos
cientficos
Actividad colectiva
Plan Especial
Entrega de
obsequios
Rutina de
Almuerzo
Aseo personal
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
61
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
62
Comportamiento
Plan especial
Unin de grupos
Obsequios ( da de
las madres)
Rutina de
Almuerzo
Aseo personal
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y
entrega de
Merienda
Jugos Libres en l
patio
Actividad colectiva
Actividad Especial
(da de la
enfermera)
Entrada a los
salones.
Actividad de
relajacin
129
130
131
132
133
134
135
136
137
63
Reunin de grupo
Planificacin libre
en los espacios
Actividad
pedaggica (cierre
de proyecto )
Actividad de
Seleccin
Rutina de
Almuerzo
Bendicin de los
alimentos
Aseo personal
Recibimiento de los
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
64
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de merienda
Actividad colectiva
Necesidades
bsicas
Ensayo (cierre de
proyecto)
Normas a seguir
(exposicin de
actividades
realizadas)
Llegada al saln de
clases
Vestuario de cierre
de proyecto
Cierre de proyecto
Exposicin de
tcnicas (cierre de
proyecto)
Compartir
Ronda de
Canciones
Orden y limpieza
150
151
152
153
154
155
156
157
157
158
159
160
65
Almuerzo
Bendicin de los
alimentos
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de meriendas
Supervisin en el
patio
Reunin en la
Coordinacin
Actividad Colectiva
Proyecto Didctico
(P.I)
Necesidades
bsicas
Actividad de
relajacin
Relacin DocentePracticante
Comportamiento
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
66
Reunin de grupo
Planificacin libre
en los espacios
Actividad didctica
Actividad Ldica
(lectura)
Aseo personal
Rutina de almuerzo
Bendicin de los
alimentos
Aseo personal
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de meriendas
Supervisin en el
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
67
patio
Actividad colectiva
(no ejecutada)
Necesidades
bsicas
Llegada al saln
Actividad de
relajacin
Comportamiento
Ejercicios de
relajacin
Estrategia de
Atencin
Reunin de grupo
Planificacin de los
espacios
Trabajo en los
espacios
Actividad didctica
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
68
Recuento
Sorpresa
Orden y limpieza
Rutina de
Almuerzo
Bendicin de los
alimentos
Aseo personal
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Desayuno y entrega
de merienda
Entrega de recursos
didcticos (semana
aniversario)
Supervisin del
patio (juegos libres)
Accidente en el
espacio exterior
Actividad colectiva
197
198
199
200
201
202
203
204
205
69
Actividad de
relajacin
Salud de los
nios/as
Informacin PEIC
Comportamiento
Planificacin libre
de los espacios
Actividad Didctica
Ronda de
Canciones
Lectura de cuentos
Comportamiento
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215
70
Aseo personal
Rutina de
Almuerzo (dentro
del saln)
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de meriendas
Cronograma
(semana
aniversario)
Supervisin del
patio
Actividad Colectiva
Necesidades
bsicas
Llegada al saln
Actividad de
216
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
227
228
229
230
relajacin
Reunin de grupo
Actividad sorpresa
Video
Merienda
Elaboracin de
obsequios (semana
aniversario)
232
233
234
233
234
235
236
237
72
Hora de inicio
Asistencia
Inicio (hora limite)
Llegada de la
directora al evento
Planificacin
Palabras de
justificacin
Cronograma
Presentacin
(madres excelentes)
Ronda de preguntas
y respuestas
238
239
240
241
242
243
244
245
246
247
248
249
73
Sorpresa por
asociacin civil
(rifas)
Refrigerio
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de meriendas
Pijamada
Llegada al saln
Planificacin
Unin de grupos
Llegada al saln
Comportamiento
Compartir
250
251
252
253
254
255
256
257
258
259
260
261
262
263
74
Comportamiento
Asistencia
Ronda de canciones
y juegos
Compartir
Comportamiento
Aseo personal
Rutina de
Almuerzo
Aseo personal
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
Juegos libres en el
patio.
Actividad Colectiva
Actividad de
264
265
266
267
268
75
relajacin
Reunin de grupo
Recurso Didctico
Conducta
Planificacin libre
(sin ejecutar)
Actividad Didctica
269
270
271
272
273
274
275
276
277
278
76
Orden y limpieza
Rutina de almuerzo
Salud de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
Actividad Colectiva
Cumpleaos
Actividad de
relajacin
Reunin de grupo
279
280
281
282
283
284
285
286
la Familia Tiburn
mientras estaban en la ronda de canciones se
llevaron al bao a todos los nios/as en varios
grupos conformados por tres nios y tres nias.
A las 09:30 se trabaj en los espacios con las
siguientes actividades: en el espacio de Expresar y
Crear los nios/as dibujaron las partes sexuales del
nio y de la nia e identificaron el sexo, en el
espacio de Experimentar y Descubrir se desarrollo
la actividad conociendo mi cuerpo humano en la
cual se utiliz el recurso de mi cuerpo el cual
muestra a los nios los diferentes rganos
principales de cada uno de los sentidos,
seguidamente en una hoja con la imagen del cuerpo
humano los nios/as identificaron cada una de las
partes vistas a travs del recurso didctico; y
finalmente en el espacio de Armar y Construir se
visti la imagen de un nio y una nia con la ropa
adecuada, en este espacio los nios/as recortaban la
ropa adecuada del nios y la de la nia para despus
pegarla sobre la imagen.
A las 10:35 am, una vez que todo el grupo ya haba
pasado por todos los espacios se sentaron en
reunin de grupo para hacer el recuento de las
actividades en la cual la maestra les pregunt a los
nios y nias el nombre de cada uno de los espacios
con que actividad haban trabajado que materiales
utilizaron, como les parecieron las actividades.
Seguidamente se pidi a los nios hacer un trencito
para cantar Pichirilo pero esta vez se paseo por el
saln con un trencito, de igual forma la cancin
Vamos De Paseo.
A las 11:15 se invit a realizar un trencito de nios
y uno de nias para ir al comedor, los nios/as se
sentaron en las mesas almorzaron
y finalmente pasaron al saln para hacer la siesta.
Hoy 04/06/2009 en el horario de 7:00 a 7:30 am, se
llev a cabo el recibimiento y bienvenida de los
nios y nias de la fundacin Flix Leonte Olivo,
en la zona del comedor, donde los nios y nias son
recibidos por cada una de sus maestras
para desayunar y entregar la merienda del da la
cual es personalizada y depositada en las cestas
correspondientes
77
Necesidades
fisiolgicas
Actividad Didctica
Actividad de
recuento
Ronda de
Canciones.
Rutina de
Almuerzo
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
287
288
289
290
291
292
293
78
Juegos libres en el
patio
Salud de los
nios/as
Actividad de
relajacin
Reunin de grupo
Planificacin libre
en los espacios.
Actividad Didctica
Experimento
cientfico
294
295
296
297
298
299
300
301
302
303
304
305
306
307
79
Juegos ldicos
Recibimiento de
Maestra
Recuento
Rutina de
Almuerzo
Aseo personal
Bendicin de los
alimentos
Rutina de almuerzo
(postre)
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuna
y entrega de
merienda
Juegos libres en el
patio
Actividad colectiva
(no ejecutada)
Actividad de
Relajacin
Reunin de grupo
308
309
310
311
312
313
314
315
316
317
80
Actividad Didctica
Actividad Especial
(da mundial del
medio Ambiente)
Actividad didctica
Actividad Sorpresa
Ronda de
Canciones
Aseo personal
Rutina de
Almuerzo
Bendicin de los
alimentos
Salud de los
nios/as
Aseo Personal
318
319
320
321
322
323
324
325
326
327
81
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
Juegos libres en el
patio.
Actividad colectiva
Actividad de
relajacin
Reunin de grupo
Actividad colectiva
(preparacin del
espacio)
Planificacin de los
espacios
Actividad didctica
328
329
330
331
332
333
334
335
Experimento
cientfico
Juegos ldicos
Actividad Colectiva
Reunin en
Coordinacin
Rutina de almuerzo
Bendicin de los
alimentos
82
336
337
338
339
340
341
342
343
344
83
Bienvenida de los
nios/as
Relacin DocentePadre
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
Juegos libres en el
patio
Salud de los
nios/as
Actividad Colectiva
Llegada al saln
Actividad de
relajacin
Actividad Didctica
Juegos Ldicos
345
346
347
348
349
350
351
352
353
354
355
356
357
358
Ronda de
Canciones
Aseo Personal
Rutina de almuerzo
Bendicin de los
alimentos
Salud de los
nios/as
Aseo personal
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
Juegos libres en el
patio
Actividad colectiva
Actividad de
relajacin. (Inicio)
Salud de los
nios/as
Actividad de
Relajacin
359
360
361
362
363
364
365
366
85
(interrumpida)
Reunin de grupo
Invitacin para
cierre de proyecto
Cierre de proyecto (
Preescolar I)
Video
Rutina de almuerzo
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
Revisin de
autorizaciones.
367
368
369
370
371
372
373
374
375
376
377
378
379
Actividad de
Relajacin.
Comportamiento
Reunin de Grupo.
Actividad Didctica
Jornada de
Vacunacin.
Ensayo
(cierre de proyecto)
Rutina de almuerzo
Aseo Personal
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda.
de igual forma se le informaba a los padres que el Relacin Docente-
86
380
381
382
383
384
385
386
387
388
389
390
391
87
Padre .
Actividad Colectiva
Llegada al saln de
clases.
Relacin
CoordinadoraPracticante
Ensayo cierre de
proyecto
Visita de la Rectora
de la U.C
Cierre de Proyecto
Rutina Almuerzo
Bendicin de los
alimento.
Salud de los
nios/as los dientes
Aseo Personal.
Siesta
Recibimiento de los
nios/as
392
393
394
395
396
397
398
399
400
401
402
403
404
405
88
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
Asistencia
Incorporacin de
los nios/as con los
padres.
Actividad
Cardiovasculares
Juegos deportivos
entre padres
Entrega de
Obsequios
Juegos deportivos
entre padres
Refrigerio
Lectura de Cuentos
Rutina de
Almuerzo.
Recibimiento de los
nios/as.
Rutina de desayuno
y Entrega de
merienda.
Juegos libres en el
patio.
Actividad Colectiva
406
407
408
409
410
411
412
413
414
89
Conducta
Actividad colectiva
Actividad de
Relajacin
415
416
417
418
419
420
421
422
423
424
425
426
427
428
90
Reunin de Grupo
Actividad didctica
Acto de fin de ao
escolar.
Rutina de
Almuerzo
Bendicin de los
alimentos
Aseo personal
Siesta.
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda
Juegos libre en el
patio.
Actividad Colectiva
(no ejecutada)
Actividad de
Relajacin.
Seleccin de
participantes del
acto especial.
Asesora Practica
429
430
431
432
433
434
435
436
437
438
439
440
441
442
443
444
Acto: Fin de Ao
Escolar
Rutina de
Almuerzo.
Bendicin de los
alimentos
Aseo Personal
Siesta.
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
y entrega de
merienda.
Juego Ldico (plan
de accin)
Actividad
Colectiva.
Reunin con
Directivos.
Orden y Limpieza.
Acto: Fin de Ao
Escolar.
Rutina de
Almuerzo (retraso)
Despedida
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de desayuno
445
446
447
448
449
450
451
452
453
454
455
456
92
y entrega de
merienda.
Juegos Ldicos
(plan de Accin)
Actividad Colectiva
Actividad de
Relajacin
Ronda de
Canciones.
Necesidades
Bsicas
Actividad Didctica
Orden y Limpieza.
Acto: Fin de Ao
Escolar
Despedida.
Recibimiento de los
nios/as
Rutina de
Desayuno y entrega
de Merienda
Actividad Colectiva
457
458
459
460
461
462
463
464
465
466
467
93
la
institucin
Actividad de
Relajacin.
Ronda de
Canciones.
Acto: Fin de Ao
Escolar
Despedida.
Recibimiento de los
nios/as.
Rutina de
Desayuno y entrega
de Merienda
Juegos libres en el
patio
Actividad Colectiva
Actividad de
Relajacin.
Acto: Fin de Ao
Escolar.
Despedida
468
469
470
471
472
94
Llegada a la
institucin.
Ronda de canciones
Organizacin de
alimentos y
vestimenta
Desayuno
Trabajo en los
espacios
473
474
475
476
477
478
479
480
95
Aseo personal
Ronda de canciones
Almuerzo
Acondicionamiento
del espacio para
dormir
Rutina de aseo
Siesta
Llegada a la
institucin
Organizacin de
alimentos y
481
482
483
484
485
486
96
vestimenta
Recibimiento de los
nios(as)
Juegos libres
Interaccin
docentepracticante
Desayuno
Ronda de canciones
Trabajo en los
espacios
pedaggicos
487
488
489
490
491
Aseo personal
Almuerzo
Acondicionamiento
La docente y asistente estaban organizando el aula
del espacio para
para la hora de siesta.
dormir
Por ltimo, se realiz la rutina de llevar a los
Rutina de aseo
pequeos al bao para cepillarlos y orinaran.
97
492
493
494
495
496
497
498
499
500
501
502
98
Llegada a la
institucin
Recibimiento de los
nios(as)
Acondicionamiento
del aula
Actividad del plan
de integracin
Desayuno
Intercambio de
golosinas
Salud de los
nios/as
Ronda de canciones
Video
Actividad del plan
503
504
505
506
507
508
509
510
511
de integracin
Almuerzo
Acondicionamiento
del espacio para
dormir
Llegada de la
institucin
Bienvenida de los
nios(as)
Desayuno
Actividad colectiva
Luego realizamos juegos libres en el espacio
en el espacio
exterior (patio, parque).
exterior
A las 9:00am comenz el momento de la relajacin, Relajacin
99
512
513
514
515
516
517
100
Trabajo en los
espacio
pedaggicos
Orden y limpieza
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Siesta
518
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520
521
522
523
Recibimiento de los
nios(as)
Juego libre
Desayuno
Actividad colectiva
Ms tarde, lo llevamos al parque, para que jueguen,
en el espacio
compartan y dialoguen entre ellos mismos.
exterior
Posterior a esto, nos dirigimos de nuevo al aula, ya
que era el momento de la relajacin, la asistente y la
practicante comenzaron a acostar a los pequeos en
el piso, mandndolos a cerrar lo ojos, luego la
asistente les decan que se imaginaran un bosque, Relajacin
luego que sintieran el viento, despus la practicante
le daba como instruccin que estiraran todo su
cuerpo y para terminar que se abrieran sus ojitos y
se levantaran.
A las 9:30am se dio inicio a trabajar en los espacios, Trabajo en los
como de costumbre se sac la caja donde se espacios
encontraban los smbolos, posterior a esto, pedaggicos
organizamos a los estudiantes en los espacios. En
EXPRESAR Y CREAR: la asistente y la practicante
le dio a cada nio(a) una hoja dibujada con una flor,
lo cual deban de rellenar con diversos materiales,
por ejemplo, en la meas donde estaba la asistente le
colocaban a la flor papel celofn rojo en las hojas y
verde en el tallo, en cambio en la mesa donde se
encontraba la practicante le colocara al dibujo
plastilina, despus se le echara pega a la flor de
plastilina para que no se mantuviera, y por ultimo el
nombre y la fecha. En REPRESENTAR E IMITAR:
el grupo en general no represent ningn rol, slo
101
524
525
526
527
528
529
530
531
532
533
534
535
536
102
Orden y limpieza
Aseo personal
Ronda de canciones
Almuerzo
Acondicionamiento
del aula para
dormir
Siesta
Llegada a la
institucin
Recibimiento de los
nios(as)
Video
Desayuno
Actividad colectiva
en el espacio
exterior
Relajacin
Trabajo en los
espacios
537
538
539
540
541
542
543
544
545
pedaggicos
Orden y limpieza
Aseo personal
Almuerzo
Acondicionamiento
La asistente de la tarde comenz a sacar los tapetes
del aula para
y organizarlos.
dormir
Posteriormente, la docente comenz a llevarlos por
filas a los pequeos para que realizaran el control de Rutina de aseo
esfnteres.
Despus acostarlos en las colchonetas.
Siesta
Hoy 06 de mayo la llegada a la institucin Flix
Llegada a la
Leonte Olivo fue a las 7:00am, saludando
institucin
cordialmente a cada grupo docente.
A las 7:30am los nios(as) comenzaron a observar
una pelcula llamada BABY Einstein, luego HI-5, Video
mostrndose interesados en la misma.
A las 8:30am, nos dirigimos al comedor para Desayuno
desayunar, luego los pequeos que terminaban de
103
546
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565
566
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Almuerzo
Rutina de aseo
Siesta
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Juegos libres
Ronda de canciones
Aseo personal
Almuerzo
Acondicionamiento
La practicante organizo el aula, para dormir,
del aula para
colocando los tapetes; adems una msica de fondo.
dormir
Y al finalizar, el almuerzo llevamos de nuevo a los
nios(as) al bao para realizaran el control de Rutina de aseo
esfnteres y el cepillado dental.
105
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578
Siesta
Llegada a la
institucin
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Ronda de canciones
Trabajo en los
espacios
pedaggicos
Orden y limpieza
Aseo personal
Almuerzo
Acondicionamiento
Las asistentes del turno de la tarde acondicionaron
del aula para
el espacio para dormir.
dormir
Hoy 13 de mayo de acuerdo a la rutina diaria en los Recibimiento de los
106
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587
107
nios(as)
Desayuno
Ronda de canciones
Actividad colectiva
Video
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Acondicionamiento
del aula para
dormir
Siesta
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592
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595
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597
598
599
600
601
dormidos.
Hoy 14 de mayo la entrada de la institucin fue a
las siete, tuvimos esperando un rato a las docentes,
despus que llegaron entramos a las 7:30am cada
una a nuestros respectivas aulas.
Luego los nios estaban llegando acompaados de
su madre y padre le dimos la ms grata bienvenida,
debido a que algunos se quedaban llorando, sin
embargo tratbamos de calmarlos con canciones y
muchos abrazos.
Posterior a esto, a las 8:30am salimos juntos con los
nios en fila para el comedor.
Llegada a la
institucin
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Actividad colectiva
Despus a las 9:00am fuimos todos al parque un
en el espacio
rato.
exterior
Luego, la asistente F, F, coloco la pelcula de
Barney, pero antes sacamos los tapetes para que los Video
pequeos se sintieran ms cmodos.
A las 10:00am llambamos a los pequeos para que
buscaran su bolso, ya que ere la hora de baarlos;
ellos mismos se quitaban la ropa y la guardaban, le
Aseo personal
colocbamos el pao y su sandalia de bao, hacan
una fila y esperaban su turno, en una caja decorada
estaba ya la ropa que se les iba a colocar.
Despus como a las 11:15am lo volvimos a llevar al
Almuerzo
comedor.
Al terminar de comer, se llevaban a los nios(as)
para que realizaran el control de esfnteres y el Rutina de aseo
cepillado dental.
Finalmente, se colocaban en el tapete para dormir,
en este momento ninguna se quedo para organizar
Siesta
el aula con las colchonetas, ya que se haban sacado
dos horas antes.
Hoy 19 de mayo de 7:00am a 8:00am fue el
recibimiento de los nios y nias teniendo presente Recibimiento de los
la ms grata y calurosa bienvenida que se les daba a nios(as)
los pequeos.
Despus la practicante coloco en el DVD a Dora
Video
la exploradora.
Una vez de haber realizado el recibimiento lo
colocamos en ronda, la asistente F.F y Y.R, cantaron Ronda de canciones
junto con los nios y nias algunas canciones.
A las 9:20am la docente comenz a repartir los Trabajo en los
smbolos para organizar los pequeos en los espacios
108
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608
609
109
pedaggicos
Orden y limpieza
Aseo personal
Almuerzo
Acondicionamiento
del aula para
dormir
Recibimiento de los
nios(as)
Ronda de canciones
Desayuno
Actividad colectiva
en el espacio
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618
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620
621
un rato.
A las 9:10am la docente M, S, realizo la relajacin,
colocando un CD con canciones de mar y pjaros,
luego los nios y nias cruzaban las piernas y se
sentaban en el piso derechitos; y a travs de la
orden de la maestra los nios(as) respiraban y
botaban el aire lentamente.
La maestra realizo una actividad especial, haciendo
tipo cine colocando pelcula cotufa, la maestra les
preguntaba que estaban comiendo, algunos
pronunciaban correctamente la palabra y otros
omitan ciertas letra, sin embargo la docente repiti
varias veces, para todo el grupo lo relazara despus
de ella y lograr una mejor pronunciacin.
A las 10:15am los pequeos iban sacando su bolso o
maletas del estante, para ayudarlos a cambiarse y a
guardar su ropa, esperando su turno de baarlos.
A las 11:35am fuimos al comedor para almorzar, las
asistentes de la tarde buscaban la comida y la jarra
de jugo adems de los vasos.
La asistente Y, R, acondiciono el saln para dormir.
Los nios (as) que terminaban eran llevados al bao
para lavarle las manos, la boca y realizaran el
control de esfnteres.
Hoy 21 de mayo nuestra llegada a la institucin fue
a las 7:00 am, sin embargo estuvimos un rato a las
afueras del pasillo esperando las docentes de las
aulas.
Minutos ms tarde, entramos a los respectivos
salones dnde cada nio fue llegando poco a poco
cmo hasta las ocho que lleg el ltimo beb;
teniendo presente la ms grata y calurosa
bienvenida que se les daba a los pequeos.
A las 8:30 formamos una fila de hembra y otras de
varones para salir al comedor a desayunar, a cada
quin se le colocaba su alimento y el jugo.
Despus de haber terminado de comer lo llevamos
al bao para lavarles las manos y boca.
A las 9:00am realizamos la actividad colectiva en el
patio, sentndonos en crculo para cantar canciones
ya memorizadas por ellos mismos.
Posterior a esto, se dio inicio a las 9:10am el
110
exterior
Relajacin
Actividad especial
Aseo personal
Almuerzo
Acondicionamiento
del aula para
dormir
Rutina de aseo
Llegada a la
institucin
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Rutina de aseo
Actividad colectiva
en el espacio
exterior
Relajacin
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631
632
111
Trabajo en los
espacios
pedaggicos
Compartir
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Siesta
Acto especial
Da de la madre
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Actividad colectiva
en el espacio
exterior
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641
642
643
112
Actividad especial
Jornada de
vacunacin
Actividad
pedaggica
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Siesta
Llegada a la
institucin
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Invitacin (cierre
de proyecto)
Juego libre
644
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643
644
645
113
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
646
647
648
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675
676
677
678
679
Rutina de aseo
Siesta
Recibimiento de los
nios(as)
Bienvenida grupal
Desayuno
Ronda de canciones
Actividad
pedaggica
Orden y limpieza
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Siesta
Llegada a la
institucin
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
680
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688
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690
691
Actividad colectiva
en el espacio
exterior
Actividad
pedaggica
Rutina de aseo
Actividad especial
Cine
Aseo personal
Almuerzo
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Actividad colectiva
Luego fuimos al parque, all estuvimos con los
en el espacio
pequeos hasta las 9:15am.
exterior
A las 9:20am comenzamos a ensayar el acto cultural
el bosque de la china, en este momento practicaba
Ensayo del acto
primero las maestras explicando paso a paso los
cultural
pasos, para que los nios(as) observaran
atentamente.
De 10:15am a 11:20am, estuvimos cambiando los
nios(as), algunos cantaban la cancin del acto Aseo personal
cultural.
A las 11:30am empezamos a colocarles el babero a
los pequeos para dirigirnos al comedor para Almuerzo
almorzar.
116
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693
694
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696
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709
Rutina de aseo
Siesta
Recibimiento de los
nios(as)
Desayuno
Video
Aseo personal
Ensayo del acto
cultural
Almuerzo
Recibimiento de los
nios(as)
Ronda de canciones
Desayuno
Organizacin de las
parejas para
el baile
Ensayo del acto
cultural
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Siesta
Actividad especial
Cierre pedaggico
710
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722
723
724
Ambientacin para
el cierre
pedaggico
Acto de promocin
Entrega de boletas
Juego libre
Aseo personal
Almuerzo
Rutina de aseo
Acondicionamiento
Mientras tanto, las maestras organizaron el aula y lo
del aula para
acondicionaron para dormir.
dormir
Finalmente, los nios y nias se colocaban en su
Siesta
tapete para tomar una siesta.
Hoy 13 de julio de 8:30am a 9:30am se realizo la Misa de Accin de
Misa de Accin de Gracias en la Capilla de Brbula Gracias
A las 10:00am regresaron los nios y nias de la
misa. Posterior a esto, sacamos la cesta de juguetes
Juego libre
para que jugaran libremente, mientras esperbamos
la hora del bao.
A las 10:30am, comenzamos a cambiar a los nios y
Aseo personal
nias para baarlos.
A las 11:35am nos dirigimos al comedor, para
almorzar, la docente fue a buscar la comida en la Almuerzo
cocina, junto con el jugo, vasos y cubiertos.
Luego, lo llevamos al bao del saln, para realizar
Rutina de aseo
la rutina de aseo,
Para concluir, ubicbamos a los pequeos en los
Siesta
tapetes para dormir.
118
725
726
727
728
729
730
Fiesta y despedida
Orden y limpieza
Ronda de
canciones.
Intercambio de
golosinas
Actividad colectiva
La coordinadora M, R, le obsequio una piata a
en el espacio
todas las aula, incluyendo maternal II.
exterior
Finalmente, la practicante le dio a cada uno de los
nios y nias un lindo regalo, como muestra del Interaccin
amor y la tristeza que sinti al despedirse. practicanteEsperando haber llegado a sus corazones y haber alumno.
dejado un aprendizaje significativo.
119
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DPTO. DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Categorizacin
Nombre de la Institucin:
Fundacin Flix Leonte Olivo
Docentes de aula:
Mnica Snchez
Mara Martnez / Marivig Rivas
Practicantes:
Lugo Anlucy
Mendoza Yeraldn
Instrumento :
Entrevista
120
121
122
123
124
125
126
127
Cdigo
Numrico
731
732
Texto
733
734
735
Categora
Explicacin
Inicio
Conocimiento de
la Jornada Diaria
Si, si la conozco al principio llegan desayunan, (padres)
despus entran al saln comienzan sus primeras
128
736
737
738
739
740
741
Llegada y Salida
del nio/a
En casa quien ayuda al nio/a en las asignaciones hechas por Participacin de
el colegio?
los padres en el
- Su mam
aprendizaje
En dichas actividades se le permite la participacin a la Participacin
nio/a? Si, como no
nios/as
Trabajan ambos padres o representantes?
Trabajo
Si, si trabajan
Como es la asistencia a las convocaciones para reuniones,
eventos especiales asambleas y otras hechas por la institucin
y con que facilidad puede asistir a las mismas?
-
Su mam
Participativa,
siempre
particip
en
las
actividades a convocatorias o eventos que Asistencia a las
Convocatorias
presenta la institucin y bueno la facilidad para
asistir a las misma es con regularidad se me
hace fcil porque tengo un horario accesible para
asistir a las convocatorias.
742
743
744
745
746
Ok
129
Agradecimiento
Despedida
Saludo
Solicitud de
entrevista
747
748
749
750
751
Conocimiento de
la Jornada Diaria
(padres)
752
753
Yo (mam)
Llegada y Salida
del nio/a
754
755
756
Si
Trabajo
757
758
759
por supuesto.
760
761
762
763
764
765
sobre la
768
Relacin
DocenteRepresentante
Llegada y Salida
del nio/a
Asignaciones
Mam.
770
Trabajo
771
772
773
131
774
775
776
Chvere
777
778
Su hermana y Yo (mam)
sobre la
782
Relacin
DocenteRepresentante
Llegada y Salida
del nio/a
Asignaciones
132
783
784
Trabajo
Si
785
786
787
788
789
790
791
Saludo
Solicitud de
entrevista
792
Agradecimientos
Despedida
actividades
despus
793
794
795
796
sobre la
Relacin
DocenteRepresentante
Llegada y Salida
del nio/a
133
797
798
Si
Trabajo
799
800
801
802
804
805
806
Mam
sobre la
810
Mayormente lo traigo
oportunidades su mam.
yo,
en
algunas
Agradecimientos
Despedida
Saludo
Solicitud de
entrevista
Ok
807
la
803
por
Explicacin
Inicio
Conocimiento de
la Jornada Diaria
(padres)
Participacin en
el aprendizaje
Relacin
DocenteRepresentante
Llegada y Salida
del nio/a
Asignaciones
Mam.
Si
134
811
812
813
814
815
816
818
819
Saludo
817
Agradecimientos
Despedida
Ok
820
821
sobre la
Mam y Pap
Relacin
DocenteRepresentante
Llegada y Salida
del nio/a
824
825
826
829
830
832
833
le
permite
la
831
se
Participacin
Si, de hecho en la elaboracin de una actividad especial se nios/as
permiti al nio la elaboracin de una parte de ella.
Trabajan ambos padres o representantes?
Trabajo
827
828
En dichas actividades
participacin a la nio/a?
Agradecimientos
Despedida
Saludo
Solicitud de
entrevista
834
Su mam
836
837
sobre la
Relacin
Llegada y Salida
del nio/a
En casa quien ayuda al nio/a en las asignaciones hechas por Participacin en
el colegio?
las
-
Yo (mam)
136
838
840
Asignaciones
839
Yo
Trabajo
Si
841
842
843
844
846
Chvere
847
848
Saludo
845
Agradecimiento
Despedida
Conocimiento de
la Jornada Diaria
(padres)
849
sobre la
Relacin
DocenteTodos los das me informan del comportamiento
Representante
del nio en el saln
850
Llegada y Salida
851
852
Llega y se va conmigo.
del nio/a
En casa quien ayuda al nio/a en las asignaciones hechas por Participacin en
el colegio?
las
- Yo
Asignaciones
En dichas actividades se le permite la participacin a la
Participacin
nio/a?
- Si, y las actividades especiales son realizada por nios/as
mi.
853
854
Trabajo
Si
855
856
857
858
859
860
861
Agradecimiento
Despedida
Saludo
Solicitud de
entrevista
Ok
862
863
864
Mam
He, semanal.
Yo (mam)
138
sobre la
Relacin
DocenteRepresentante
Llegada y Salida
del nio/a
865
866
867
868
Trabajo
Si
869
870
871
872
873
874
875
Agradecimiento
Despedida
Saludo
Solicitud de
entrevista
876
877
878
879
Mam y pap
Relacin
Docente- Mira se puede decir que semanal o quincenal.
Representante
Quin trae y busca al nio/a al colegio?
Llegada y Salida
- Yo (pap)
del nio/a
En casa quien ayuda al nio/a en las asignaciones hechas por Participacin en
139
sobre la
el colegio?
-
880
882
las
Asignaciones
881
Si
Si
Trabajo
883
884
885
886
887
888
889
890
891
892
893
894
895
896
Agradecimiento
Despedida
Saludo
Solicitud de
entrevista
Explicacin
Inicio
Conocimiento de
la Jornada Diaria
(padres)
Relacin
DocenteRepresentante
Participacin en
el aprendizaje
Participacin
nios/as
Llegada del
nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
897
898
899
890
891
892
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Interaccin
familia-escuela
Proceso de
enseanzaaprendizaje
Desarrollo
integral
1. -S.
893
894
895
896
897
898
899
900
901
902
141
Saludo
Solicitud de
entrevista
Explicacin
Inicio
Conocimiento de
la Jornada Diaria
(padres)
Relacin
DocenteRepresentante
Participacin en
el aprendizaje
Participacin
nios/as
Llegada del
nio/a
Salida del nio/a
903
904
905
906
907
908
909
910
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Interaccin
familia-escuela
Proceso de
enseanzaaprendizaje
Desarrollo
integral
2. -S.
911
912
913
914
915
916
917
142
Saludo
Solicitud de
entrevista
Explicacin
Inicio
Conocimiento de
la Jornada Diaria
(padres)
Relacin
DocenteRepresentante
Participacin en
el aprendizaje
918
919
920
921
922
923
924
925
926
927
928
Participacin
nios/as
Llegada del
nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Interaccin
familia-escuela
Proceso de
enseanzaaprendizaje
Desarrollo
integral
929
930
931
932
933
143
Saludo
Solicitud de
entrevista
Explicacin
Inicio
Conocimiento de
la Jornada Diaria
934
935
936
937
938
939
940
941
942
943
945
946
947
-S.
En qu momento hablas con las maestras sobre el desarrollo
del nio dentro del saln de clases?
-En las reuniones y cuando quiero saber algo pregunto a las
12:30pm.
Quin participa en las organizaciones hechas en el colegio?
-Todos, la comunidad escolar, personal, padres, comunidad.
Le permites la participacin a los nios?
-S, es muy satisfactorio.
Quin trae el nio al colegio?
-Madre y padre.
Quin lo busca?
-Madre.
Trabajan ambos padres o representantes?
-S.
Cmo es tu asistencia a las convocatorias de reuniones y
eventos especiales a la FUEFLO?
-Bien, cuando no voy yo, va su padre.
Puedes asistir con facilidad a las convocatorias?
S.
En qu horario se te hace ms fcil asistir a las
convocatorias del colegio?
-En la maana.
Qu actividades propone para favorecer la integracin
familia-escuela?
-Que se d la escuela para padres.
Crees que es importante la comunicacin familia escuela?
Explique.
-Muy importante para el bien y desarrollo del nio.
Cmo favorece el proceso de enseanza aprendizaje en el
hogar?
-Siguiendo orientaciones dada, y reforzando buenos hbitos
en el hogar.
Favoreces el proceso de ajuste, adaptacin y socializacin
de su representado cumpliendo regularmente con la asistencia
a clases y el horario establecido por la institucin?
(padres)
Relacin
DocenteRepresentante
Participacin en
el aprendizaje
Participacin
nios/as
Llegada del
nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Interaccin
familia-escuela
Proceso de
enseanzaaprendizaje
Desarrollo
integral
4. -S, siempre.
948
949
950
Saludo
Solicitud de
entrevista
Explicacin
951
952
953
954
955
956
957
958
959
960
961
962
963
964
965
Inicio
Conocimiento de
la Jornada Diaria
(padres)
Relacin
DocenteRepresentante
Participacin en
el aprendizaje
Participacin
nios/as
Llegada del
nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Interaccin
familia-escuela
Proceso de
enseanzaaprendizaje
Desarrollo
integral
5. -S, completamente.
966
Saludo
967
968
969
970
971
972
973
974
986
975
976
977
978
979
980
981
982
Solicitud de
entrevista
Explicacin
Inicio
Conocimiento de
la Jornada Diaria
(padres)
Relacin
DocenteRepresentante
Participacin en
el aprendizaje
Participacin
nios/as
Llegada del
nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Interaccin
familia-escuela
Proceso de
enseanzaaprendizaje
Desarrollo
integral
983
984
985
986
987
988
989
990
991
992
993
994
995
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999
Saludo
Solicitud de
entrevista
Explicacin
Inicio
Jornada Diaria
Relacin
DocenteRepresentante
Participacin en
el aprendizaje
Participacin
nios/as
Llegada del
nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Interaccin
familia-escuela
Proceso de
hogar?
enseanza-Refuerza lo aprendido por el nio en la escuela.
aprendizaje
Favoreces el proceso de ajuste, adaptacin y socializacin
de su representado cumpliendo regularmente con la asistencia
Desarrollo
1000
a clases y el horario establecido por la institucin?
integral
7. -S, solo falta a clases cuando no se siente bien de
salud porque el disfruta mucho de su escuela.
1001
1002
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Saludo
Solicitud de
entrevista
Explicacin
Inicio
Conocimiento de
la Jornada Diaria
(padres)
Relacin
DocenteRepresentante
Participacin en
el aprendizaje
Participacin
nios/as
Llegada del
nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
1016
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1018
Interaccin
familia-escuela
Proceso de
enseanzaaprendizaje
Desarrollo
integral
8. -S.
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la Jornada Diaria
(padres)
Relacin
DocenteRepresentante
Participacin en
el aprendizaje
Participacin
nios/as
Llegada del
nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
1033
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Actividades
Interaccin
familia-escuela
Proceso de
enseanzaaprendizaje
Desarrollo
integral
9. -S, bastante.
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Saludo
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Conocimiento de
la Jornada Diaria
(padres)
Relacin
DocenteRepresentante
Participacin en
el aprendizaje
Participacin
nios/as
Llegada del
nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
Asistencia a
Convocaciones
1049
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Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Interaccin
familia-escuela
Proceso de
enseanzaaprendizaje
Desarrollo
integral
10.-S.
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Saludo
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Explicacin
Inicio
Conocimiento de
la Jornada Diaria
(padres)
Relacin
DocenteRepresentante
Participacin en
el aprendizaje
Participacin
nios/as
Llegada del
nio/a
Salida del nio/a
Trabajo
1066
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1069
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1071
1072
-S.
Cmo es tu asistencia a las convocatorias de reuniones y
eventos especiales a la FUEFLO?
-Ms o menos porque tenemos el mismo trabajo.
Puedes asistir con facilidad a las convocatorias?
-A veces porque trabajo en este mismo colegio.
En qu horario se te hace ms fcil asistir a las
convocatorias del colegio?
-En la tarde.
Qu actividades propone para favorecer la integracin
familia-escuela?
-Paseos en familia, convivencias, verbenas.
Crees que es importante la comunicacin familia escuela?
Explique.
-S, porque forma parte de la educacin de los nios.
Cmo favorece el proceso de enseanza aprendizaje en el
hogar?
-Refuerzo todo lo que le dan en la maana.
Favoreces el proceso de ajuste, adaptacin y socializacin
de su representado cumpliendo regularmente con la asistencia
a clases y el horario establecido por la institucin?
Asistencia a
Convocaciones
Asistencia
Horario a las
convocatorias
Actividades
Interaccin
familia-escuela
Proceso de
enseanzaaprendizaje
Desarrollo
integral
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1080
1081
Saludo
Solicitud de
entrevista
Explicacin
Inicio
Conocimiento de
la Jornada Diaria
(padres)
Relacin
DocenteRepresentante
Participacin en
el aprendizaje
Participacin
nios/as
Llegada del
nio/a
1082
1083
1084
1085
1086
1087
1088
1089
1090
Quin lo busca?
-Pap, mam y tos.
Trabajan ambos padres o representantes?
-S.
Cmo es tu asistencia a las convocatorias de reuniones y
eventos especiales a la FUEFLO?
-No asisto con regularidad.
Puedes asistir con facilidad a las convocatorias?
-No.
En qu horario se te hace ms fcil asistir a las
convocatorias del colegio?
-En la tarde.
Qu actividades propone para favorecer la integracin
familia-escuela?
-Actividades deportivas msica (clases).
Crees que es importante la comunicacin familia escuela?
Explique.
-S, permite reforzar os valores dados en casa.
Cmo favorece el proceso de enseanza aprendizaje en el
hogar?
-. Si
Favoreces el proceso de ajuste, adaptacin y socializacin
de su representado cumpliendo regularmente con la asistencia
a clases y el horario establecido por la institucin?
-S.
153
Relacin
Docente- Padre o
Representante
Asistencia de los
Padres a Eventos
Especiales
Interpretacin
N de Categoras
61,237,379,507,737
154
,751,765,779,793,8
07, 821, 835, 849,
863,877, 898, 916,
934, 953, 971, 988,
1006, 1024, 1042,
1060, 1078
394,
397,628,649
396,
Conocimiento de
la Jornada Diaria
Participacin de
los Padres en el
Aprendizaje
155
Asistencia a las
Convocatorias
Interaccin
Familia-Escuela
1061, 1079.
Se logr evidenciar que la asistencia a de 229, 742, 756, 770,
los padres y representantes a las
784, 798, 812, 826,
convocatorias, representan un bajo nivel,
debido a que en la mayora de los casos 840, 854, 868, 882,
trabajan ambos padres, adems de no
896, 904, 922, 940,
pertenecer a la misma comunidad. En
varias oportunidades el personal directivo 959, 976, 994,
y docente se vea en la necesidad de
1012, 1030, 1048,
posponer en ms de una oportunidad las
convocaciones debido a la baja asistencia 1066, 1084
de los mismos, la cual en la mayora de las
veces no llegaba a representar ni un 15%
de la poblacin de padres o representantes.
La integracin de la familia-escuela, es un 890, 908, 926, 945,
aspecto del cual la institucin Flix
963, 980, 998,
Leonte Olivo, necesita de la aplicacin de
estrategias innovadoras y dinmicas para 1016, 1034, 1052,
favorecer el inters de los padres y
1070, 1088.
representantes en la participacin, debido a
que es en la escuela donde el nio y la nia
pasa el mayor tiempo del da y en el caso
de la FUEFLO esta situacin es ms
notable por el horario en que labora la
misma. Por esta razn, es necesario
fortalecer la interaccin familia escuela.
Triangulacin.
Se realiz una triangulacin de investigadoras, instrumentos y tericos, donde a
travs de la tcnica de la observacin se logro recabar informacin pertinente a la
temtica de la participacin de los padres y representantes en el aprendizaje de los
nios y nias la cual fue sustentada por tericos.
Martnez, M (2006) En sentido amplio, en las ciencias humanas, tambin se
pueden realizar varias "triangulaciones que mejoran notablemente los resultados de
la investigacin y su validez y confiabilidad. De una manera particular, se pueden
combinar, en diferentes formas, tcnicas y procedimientos cualitativos y
156
157
158
los padres tengan un mejor conocimiento del desarrollo evolutivo de sus hijos,
para evitar posibles desacuerdos y conflictos emocionales en los nios/as; en
tercer lugar para que en el hogar con la ayuda de los padres o representantes se
fomente en el nio y la nia todas las enseanzas impartidas en la escuela y
finalmente porque la escuela es el segundo hogar de los nios/as y la casa es la
primera escuela, se trata de un juego de palabras que no pueden dejar de una sin
la otra.
Segn Mndez, R (2008) en articulo docente-representante el binomio perfecto
expresa que mucho se ha odo decir sobre la necesidad de integrar a los
representantes a la escuela al igual que la comunidad se integre a su escuela, pero
poco hemos accionado los docentes para que esta aspiracin se cumpla. Y lo digo
porque, precisamente en la practica educativa, solamente nos conformamos con que
nuestros representantes asistan a una reunin o a una actividad extra ctedra (por
ejemplo celebracin del da de la madre).
Para que nuestro trabajo pedaggico con los alumnos y alumnas sea realmente
efectivo y fructfero necesitamos el apoyo pleno e interesado de los padres y
representantes. Los padres son los primeros maestros y maestras de sus hijos y el
hogar la primera escuela. De ellos, los nios y nias reciben los primeros valores de
vida, valores sociales, valores culturales, valores religiosos. La escuela formal como
institucin lo que hace es reforzar y ampliar esos valores y enriquecerlos con
conocimientos, destrezas, habilidades y valores universales.
Categora Emergente: Asistencia de los padres a Eventos Especiales.
De acuerdo a la publicacin en la web de la Revista Mujer Latina (2009) titulado
importancia de la participacin de los padres en los actos escolares, las actividades
especiales, tienen como fin establecer una relacin de confianza entre la escuela y la
comunidad; entre maestros y padres; entre padres e hijos, y a la vez constituyen una
magnfica oportunidad para cultivar las relaciones. Entonces, dada esta explicacin
podemos decir que asistir a las actividades de la escuela proporcionar confianza en
159
160
manifestaron conocer el
desarrollo de la jornada diaria, para ellos la jornada diaria esta constituida por
recibimiento, actividades dentro del saln de clases, almuerzo, siesta, actividades
recreativas y despedida, estas revelaciones demuestran que los padres solo conocen el
desarrollo de la jornada diaria en segmentos muy generales y no de forma completa,
situacin que desfavorece la relacin entre los padres y nios/as ya que no pueden
preguntar con exactitud como les fue a los nios y nias en cada uno de los
momentos de la jornada diaria y de esta forma contribuir en la organizacin del
tiempo de los nios/as as como tambin en el desarrollo de su seguridad y confianza.
Categora Emergente: Participacin de los Padres en el Aprendizaje
Segn Snchez (citado por Salla, J y Bris, M (s/f) )
La participacin puede
161
uso de los recursos educativos, especialmente los financiados con fondos pblicos;
etc.
Tambin para Epstein (citado por Bochaca 2008) en su publicacin en la web
La Participacin de las Familias en la Escuela Pblica las Asociaciones de
Madres y Padres del Alumnado expresa que la colaboracin entre la familia, la
escuela y la comunidad es clave para la mejora de la educacin del alumnado. Pero
afirma que cada uno de estos agentes tiene historia y dinmicas propias que hacen
que la relacin y el efecto educativo sea diferente.
Es necesaria la participacin de los padres y representantes en el proceso de
aprendizaje de los nios y nias de la fundacin Flix Leonte Olivo debido a que
representa la clave primordial para el xito escolar, la colaboracin de los padres en
las asignaciones escolares as como en las diversas actividades proporciona un mayor
desarrollo de seguridad, responsabilidad y confianza en si mismos; a dems de
promover relaciones afectivas entre los padres.
Categora Emergente: Asistencia a Convocatorias
Santos, C (2008) en su articulo publicado en la web, asistir a reuniones escolares
favorece seguridad del alumno expresa que para un hijo siempre es importante
advertir que sus padres se interesan por todo lo que hacen y dejan de hacer. Es tanto
as, dice, que el apoyo que reciben de sus progenitores puede incluso repercutir en su
autoestima. S, porque cuando un nio siente que le importa a esos dos seres que son
tan especiales para l, siente seguridad y, por ende, desarrolla una personalidad ms
definida.
Santos advierte que, con las reuniones de padres, los centros educativos buscan
precisamente que stos se interesen por el desarrollo acadmico de sus hijos y por el
desenvolvimiento educativo de la institucin. Esta es una razn ms que suficiente
para que el ms aptico de los padres se motive a asistir a esos encuentros escolares
que tanto bien hacen a todos los involucrados (padres, alumnos y profesores).
162
163
164
necesidades bsicas de salud fsica de los nios y nias. Por tal motivo, es
fundamental que las escuelas puedan proporcionarles a los padres informacin acerca
de las habilidades y estimulaciones para criar a sus hijos, adems de la importancia
del apoyo familiar en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Para que la integracin de los padres y representantes se lleve a cabo de forma
asertiva en el proceso educativo; es indispensable que los docentes junto con el
colegio incentive a los padres a que asistan a reuniones maestros-padres o a otras
actividades que organice la escuela; ya que la presencia de los padres y representantes
transmite a los nios y nias el mensaje de que estn interesados en su rendimiento
acadmico.
Tomando en cuenta, que para lograr este objetivo, es fundamental llegar a
acuerdos con los adultos significativos en cuanto, al horario, es decir, organizar las
reuniones, convocatorias o eventos en horarios convenientes para ellos, de tal manera
que puedan asistir.
Por otra parte, la participacin de los padres o representantes en el aprendizaje de
los nios y nias juega un papel muy importante,
mencionar que cuando existe una buena relacin familia-escuela se enriquece en los
nios/as seguridad, a dems de que para los nios y nias es motivo de alegra de que
sus padres al igual que ellos formen parte de su mbito escolar en el cual ellos se
desenvuelven da a da.
Cuando los padres participan en el aprendizaje de los nios y nias se evidencia
mayor xito escolar, los padres o representantes tiene como labor principal ser
mediadores de los nios/as en el hogar. Recordemos la frase que dice: La primera
escuela es el hogar y los primeros maestros los padres , las relaciones docente-padre
y escuela- familia; son variantes que no pueden existir una sin la otra; debido a que
uno se complementa de la otra en servir como medio seguidor de los aprendizajes
adquiridos tanto en la escuela como en el hogar.
La escuela y el nio y la nia necesitan de la presencia de los padres o
representantes en la escuela; para los pequeos resulta importante saber que se
preocupan e interesan por ellos, recordemos que somos adultos significativos y
165
modelos a seguir para los nios y nias y al visitar la escuela e interactuar con los
docentes, asistir a las convocatorias, reuniones y eventos logramos desarrollar en los
nios y nias responsabilidad, valoracin por las personas, confianza y autoestima.
Es necesario que los padres y representantes asistan a los eventos y convocatorias,
para estar informados sobre los acontecimientos ocurridos dentro del espacio escolar
donde los nios/as pasan gran parte de sus das.
La relacin docente-padre es fundamental en el desarrollo del aprendizaje de los
nios y nias; es el maestro quien brindara toda la informacin del nio/a dentro del
saln de clases, los proyectos o planes desarrollados, los logros y aspectos a
transformar en el nio y la nia, su desenvolvimiento socio-afectivo entre otros, de
igual forma el padre o representante es el responsable de propiciarle al docente la
informacin referente al estado de salud, as como tambin es necesario de trabajar
en conjunto en el fortalecimiento de valores, actividades didcticas y los hbitos
implantados en el hogar y la escuela. Es recomendable invitar a los padres a vivir un
da todas las experiencias y actividades desarrolladas en las jornada diaria, para que
puedan intercambiar y conocer con que proyectos, actividades y distribucin del
tiempo en las que se desarrollan diversas estrategias.
166
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
La baja asistencia de los padres o representantes, se debe en gran parte a que en la
actualidad no disponen de tiempo para asistir a la escuela, por los horarios de trabajo;
razn por la cual es necesario acordar a travs de entrevistas sencillas con los
representantes en que horario se le facilita asistir a las convocatorias a la escuela. En
todo momento, es necesario ver a los padres o representantes como poseedores de
fortalezas potenciales que si son manejadas adecuadamente, pueden ayudar a adecuar
a los nios y nias de forma ms eficiente.
La integracin entre familia y la escuela es un conjunto indispensable para lograr
el desarrollo integral de los nios y nias; con la finalidad de que los docentes
brinden apoyo a los padres o representantes.
Es necesaria la integracin familia-escuela, ya que pocas veces se motiva a los
padres o representantes, a participar en las actividades dentro del aula de clases.
El xito de la integracin de padres o representantes en la escuela, depende de la
habilidad que tenga el docente para lograr involucrarlo en el proceso de aprendizaje
de los nios y nias, es decir, de las estrategias o posibilidades que se les brinde a
travs de talleres y charlas.
167
Recomendaciones
1. Realizar reuniones para mantener a la familia informada, de forma
clara y precisa, sobre los proyectos, los planes de estimulacin y
programas de estudio, la cual son de beneficio para los nios y nias.
2. Desarrollar estrategias significativas, para estimular a los padres y
representantes, desde el hogar, en las actividades asignadas a los
nios y nias por la maestra.
3. El docente, junto con la institucin Flix Leonte Olivo debe incentivar
la participacin de los padres y representantes, en las actividades
escolares, y aprovechar esta oportunidad de la asistencia de los
adultos significativos para ampliar el conocimiento sobre la vida
familiar de los nios y nias.
4. El personal docente de la FUEFLO debe desarrollar estrategias
innovadoras donde participen los padres y representantes, para que se
integren a las actividades planificadas por la institucin.
5. Los padres de la Fundacin Flix Leonte Olivo deben establecer un
entorno en casa que apoye a los nios y nias como alumnos y
contribuir con la institucin.
6. Los padres y representantes de la institucin Flix Leonte Olivo
deben siempre organizar ayuda y apoyo en el aula, y a las actividades
de los nios y nias.
7. La Fundacin Flix
Leonte
Olivo
debe
proveer
informacin,
ii
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
160
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[articulo en lnea], disponible en: http: //www.cucurrucu.com/docente-representanteel-binomio-perfecto-artculo-n-034/. [Consulta: 2009, agosto 01]
iii
iv
162
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DPTO. DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
Nombre de la Institucin:
Docentes de aula:
Practicantes:
Instrumento :
Cdigo
Numrico
Texto
vi
Categora
Docentes de aula:
Practicantes:
Cdigo
Numrico
Instrumento :
Texto
vii
Categora
Anexo C: Fotografas
Anexo C1: Presentacin de Madres Excelentes
en el Evento Especial del da de las
165
Madres.
viii
Anexo C3: Rifa realizada por la Asociacin Civil FUEFLO para las Madres en el
Evento Especial del Da de las Madres.
166
Anexo C4: Participacin de los Padres en el Evento Especial del Da del Padre.
ix
Anexo C6: Entrega de regalo a los nios y nias con la participacin de los padres
y representantes en la fiesta de fin de ao escolar.
x
168