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Psicologia Del Deporte Fundamentos
Psicologia Del Deporte Fundamentos
Copyright
Antonio Hernndez Mendo
Edita
Tulio Guterman (http://www.efdeportes.com)
Diseo y Maquetacin
Miguel Coranti
libros@efdeportes.com
ISBN 987-43-5726-6
Buenos Aires, marzo de 2003
Reservados todos los derechos. De conformidad con lo dispuesto
en el artculo 53-bis del Cdigo Penal vigente, podr ser castigado con
penas de multa y privacin de libertad quien reprodujese o plagiase,
en todo o en parte, una obra literaria, artstica o cientfica, fijada
en cualquier tipo de soporte, sin la preceptiva autorizacin.
Relacin de Autores
Myriam Alvarez Alvarado. Licenciada en Psicologa por la Universidad de Salamanca Especialidad en Empresa.
Diplomada en Psicologa de Empresa y RRHH por ICADE de Madrid. Actualmente es responsable del Departamento de
RRHH de los Centros Comerciales Carrefour en Mlaga. En esta misma multinacional ha sido responsable de procesos
de formacin y seleccin.
Mara Teresa Anguera Argilaga. Doctora en Filosofa y Letras (Seccin de Psicologa), Diplomada en Magisterio,
Licenciada con grado en Derecho por la Universidad de Barcelona. Catedrtica de Metodologa de las Ciencias del
Comportamiento en la misma universidad Es autora de Metodologa de la observacin en las Ciencias Humanas
(1978), Manual de prcticas de observacin. (1983), La observacin en el aula. (1988), Metodologa observacional en
la investigacin psicolgica. (1991). Ha sido coordinadora del libro Observacin en Deporte y Conducta CinsicoMotriz: Aplicaciones (1999) y de otros cuatro libros de aplicaciones de la metodologa observacional en distintos
contextos. Actualmente dirige el proyecto Diseos Observacionales, (Grup de Recerca Consolidat 1998) y el titulado
Desarrollos Metodolgicos del Proceso de Evaluacin en Contextos Naturales: Una Aplicacin en Actividad Fsica dentro
del Programa Sectorial de Promocin del Conocimiento (Area de la Salud). tanguera@psi.ub.es
Isabel Balaguer Sola. Doctora en Psicologa por la Universitat de Valencia. Profesora Titular de Psicologa Social y
Directora de la Unidad de Investigacin de Psicologa del Deporte de la Universitat de Valencia. Durante los ltimos
aos su actividad investigadora ha estado centrada principalmente en el estudio de los determinantes psicosociales de
los estilos de vida de los adolescentes y en los procesos psicosociales en el deporte. Es autora y directora del libro
Entrenamiento Psicolgico en el deporte. Principios y Aplicaciones (1994). Isabel.balaguer@uv.es
Angel Blanco Villaseor. Doctor en Psicologa por la Universidad de Barcelona. Es profesor Titular de Metodologa
de las Ciencias del Comportamiento en la misma universidad. Especialista en Teora de la Generalizabilidad sobre lo
que ha publicado diversos trabajos en revistas nacionales e internacionales. Ha participado en numerosos trabajos de
investigacin. ablanco@psi.ub.es
Jess Canto Ortiz. Doctor en Psicologa por la Universidad de Mlaga. Profesor Titular de Psicologa de los Grupos
en la misma universidad. Es autor de Psicologa social e influencia (1994), Psicologa de los grupos (1998), Dinmica
de grupos: aspectos tcnicos, mbitos de aplicacin y fundamentos tericos (2000). Junto con Luis Gmez Jacinto es
autor y coordinador de Psicologa Social (1995), tambin con este autor y Mara Isabel Hombrados Mendieta y Manuel
Montalbn es autor de Aplicaciones de la Psicologa Social (1993). jcanto@uma.es
Enrique Cantn Chirivella. Doctor en Psicologa por la Universidad de Valencia. Profesor Titular en la misma
universidad. Director Adjunto de la Revista de Psicologa del Deporte. Director del Master de Psicologa del Deporte
organizado por el Colegio Oficial de Psiclogos y la Universidad Miguel Hernndez. Secretario General de la
Coordinadora Estatal de Psicologa del Deporte del Colegio Oficial de Psiclogos de Espaa. Coordinador del libro de
Actas del V Congreso de Psicologa del Deporte y autor del libro Motivacin y su aplicacin al deporte (1999).
canton@uv.es
Juan Correal Naranjo. Licenciado en Educacin Fsica por el INEF de Madrid (Universidad Politcnica). Master MBA
por la Escuela Europea de Negocios. Ha dirigido diversos seminarios y encuentros sobre deporte municipal. Ha dictado
numerosas conferencias sobre este tema a nivel nacional e internacional. Director del seminario sobre indicadores
econmicos y de gestin de los servicios deportivos municipales en Andaluca y Castilla la Mancha. Actualmente es el
Gerente del Patronato Deportivo Municipal de Benalmdena. juan.correal@navegalia.com
Jaume Cruz Feli. Doctor en Psicologa por la Universidad Autnoma de Barcelona. Catedrtico de Psicologa del
Deporte y Director del Mster de Psicologa del Deporte de la misma universidad. Director de la Revista de Psicologa
del Deporte Es autor de Psicologa del Deporte (1997). Es coautor con Joan Riera de Psicologa del Deporte:
aplicaciones y perspectivas (1991) y con Guillermo Prez y Josep Roca de Psicologa y Deporte (1995).
Jaume.Cruz@uab.es
Jos Luis Domnguez Rey. Profesor Titular de Psicologa de las Organizaciones. Responsable del Seminario de
Estudios de Psicologa Aplicada a Organizaciones Deportivas. Miembro de la Comisin Acadmica del Curso de
Especializacin en Psicologa del Deporte y de la Actividad Fsica (Univ. Santiago). Vocal de la Junta Rectora del
Colegio Oficial de Psiclogos de Galicia. psdominguez@usc.es
Amparo Escart Carbonell. Doctora en Psicologa por la Universitat de Valencia. Profesora titular de Psicologa Social
del deporte en la misma universidad. Los temas de sus investigaciones se encuentran relacionados con el anlisis de
los aspectos psicolgicos y sociales de la prctica deportiva en la infancia y la adolescencia. Es autora de diversos
trabajos en revistas nacionales e internacionales. En la actualidad es editora del Area de Psicologa Social del deporte
de la Revista de Psicologa Social Aplicada. Tambin es miembro del comit editorial de la revista de Psicologa del
deporte. amparo.escarti@uv.es
Alfredo Fierro Bardaj. Catedrtico de Psicologa de la Personalidad en la Universidad de Mlaga. Autor de varios
libros entre los que destacan: Manual de Psicologa de la Personalidad (1996) y Sobre la vida feliz (2000).
fierro@uma.es
Carlos Fierro Hernndez. Licenciado en Psicologa por la Universidad Autnoma de Madrid. Ha publicado sus
trabajos en diferentes revistas nacionales e internacionales. Actualmente participa en diversos proyectos de
investigacin de la Universidad de Mlaga. Miembro del grupo EUDEMON. Ex-jugador de baloncesto. cfierro@uma.es
Oscar Garay Plaza. Licenciado en Ciencias Qumicas por la Universidad del Pas Vasco. Profesor de Tenis en el
Instituto Vasco de Educacin Fsica de la misma universidad. Entrenador Nacional de Tenis y rbitro Nacional.
Mara Dolores Gonzlez Fernndez. Licenciada por la Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Grado de
Licenciada en la Universidad de Santiago de Compostela. Es miembro de la comisin de Psicologa del Deporte del
Colegio de Psiclogos de Galicia. Ex-atleta internacional.
Jess Garca Barrero (). Master en Psicologa del Deporte por la Universidad Autnoma de Madrid. Licenciado en
Psicologa por la Universidad de Oviedo. Psiclogo de la Seleccin Olmpica de Ftbol, ganadora de la medalla de oro
de Barcelona'92. Profesor de la Escuela Asturiana de Entrenadores de Ftbol. Psiclogo del Sporting de Gijn S.A.D.
Miguel ngel Garca Martn. Doctor en Psicologa por la Universidad de Mlaga. Codirector del Curso de Expertos en
Psicologa Comunitaria y profesor de Servicios Sociales en esa misma universidad. mgarcia@uma.es
Alex Garca Mas. Doctor por la Universidad de las Islas Baleares. Profesor Titular de Psicologa del Deporte en esta
misma universidad. Director Adjunto de la Revista de Psicologa del Deporte. dpsagm0@clust.uib.es
Luis Gmez Jacinto. Doctor en Psicologa por la Universidad de Mlaga. Catedrtico de Psicologa Social y director
del Departamento de Psicologa Social de esta misma universidad. Es autor y coordinador de Psicologa Social (1995)
con Jess Canto Ortiz. Tambin con este autor y con Mara Isabel Hombrados Mendieta y Manuel Montalbn es autor
de Aplicaciones de la Psicologa Social (1993). jacinto@uma.es
Tulio Guterman. Licenciado en Psicologa por la Universidad de Buenos Aires (Argentina). Director de la revista digital
argentina Lecturas: Educacin Fsica y Deportes (http://www.efdeportes.com). Es autor de Informtica y deporte
(1998). tulio@efdeportes.com tulio@2vias.com.ar
Antonio Hernndez Mendo. Doctor en Psicologa por la Universidad de Santiago de Compostela. Master en
Psicologa del Deporte por la Universidad Autnoma de Madrid. Profesor Titular de Psicosociologa del Deporte en la
Facultad de Psicologa de la Universidad de Mlaga. Ha sido Profesor de Enseanza Secundaria en el rea de
Educacin Fsica. Es autor del libro El biofeedback en la rehabilitacin de lesiones deportivas (1995). Es coautor con
Ral Ramos Polln del libro Introduccin a la informtica aplicada a la Psicologa del Deporte (1996). Ha dirigido y
dirige varias tesis doctorales y participa en varios proyectos de investigacin nacionales e internacionales.
mendo@uma.es
Florencio Jimnez Burillo. Catedrtico de Psicologa Social en la Universidad Complutense de Madrid.
Rosana Llanes Lavandeira. Master en Psicologa del Deporte por la Universidad Autnoma de Madrid. Licenciada en
Psicologa por la Universidad de Oviedo. Ha sido psicloga del Sporting de Gijn S.A.D. Actualmente es psicloga de
los equipos base del Oviedo F.C. Profesora de la Escuela Asturiana de Entrenadores de Ftbol. Pertenece al Consejo
Editorial de la Revista de Psicologa del Deporte.
Juan Carlos Maestro Arcos. Licenciado en Educacin Fsica por el INEF de Madrid. Master MBA por la Escuela
Europea de Negocios. Director de Actividades del Patronato Deportivo Municipal de Benalmdena (Mlaga). Autor del
libro El camino hacia el Liderazgo. En busca de tu estrella polar (1998). jc.maestro@teleline.es
Gonzalo Marrero Rodrguez. Doctor por la Universidad Complutense de Madrid. Catedrtico de Escuela Universitaria
del rea de Psicologa Evolutiva y de la Educacin en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Actualmente
desempea su labor como Vicerrector de Estudios y Calidad de Vida en esta universidad. Es autor de Psicologa y
Deporte (1989) y de Motivos, Motivacin y Deporte (1999) junto con Jos Martn-Albo Lucas y Juan Luis Nez Alonso.
vecd@empresariales.ulpgc.es
Jos Martn Albo Lucas. Doctor por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Profesor Titular del rea de
Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Profesor de Aprendizaje Motor en la Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica
y del Deporte de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Es autor de Motivos, Motivacin y Deporte (1999)
junto con Gonzalo Marrero Rodrguez y Juan Luis Nez Alonso. jmartin@dps.ulpgc.es
Clara Martnportugus Goyenechea. Doctora en Psicologa por la Universidad de Mlaga. Profesora de Psicologa
ambiental en esta misma universidad. Ha sido co-directora del Curso de Experto Universitario en Psicologa
Comunitaria. cmartimportu@uma.es
Flix Moral Toranzo. Profesor de Psicologa Social de la Comunicacin de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin
de la Universidad de Mlaga. fmoral@uma.es
Vernica Morales Snchez. Profesora de Psicologa del Consumo y del Marketing en la Facultad de Psicologa y de
Psicologa del Trabajo en la Escuela de Relaciones Laborales de la Universidad de Mlaga. Autora de diversos trabajos
en estas reas. vomorales@uma.es
Juan Luis Nez Alonso. Doctor por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Profesor Titular de rea de
Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Profesor de Psicologa de la Competicin en la Facultad de Ciencias de la
Actividad Fsica y del Deporte de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Es autor de Motivos, Motivacin y
Deporte (1999) junto con Gonzalo Marrero Rodrguez y Jos Martn-Albo Lucas. jnunez@dps.ulpgc.es
Yolanda Pastor Ruiz. Doctora en Psicologa por la Universitat de Valencia. Profesora Asociada de Psicologa Social
de la Universidad Miguel Hernndez de Elche (Alicante). Su rea de especializacin e investigacin han sido los estilos
de vida saludables, el deporte y el autoconcepto en la adolescencia. ypastor@umh.es
Regino Palmer Aparicio. Licenciado en Psicologa. Master en Psicologa del Deporte por la Universidad Autnoma de
Madrid. Profesor en este mismo master. Responsable de la Consulta Experimental de Psicologa Deportiva del
Patronato Deportivo Municipal de Coslada (Madrid).
Manuel Pelegrina del Ro. Doctor en Psicologa por la Universidad de Barcelona. Profesor de EGB en excedencia.
Profesor titular del rea de metodologa de las Ciencias del Comportamiento. Imparte clases de Metodologa
Experimental, Anlisis Multivariante II y Tcnicas de Investigacin Psicosocial en la Facultad de Psicologa de la
Universidad de Mlaga. Ha impartido cursos en la Universidad de Barcelona y en la Universidad Ramn LLull. Ha
publicado diversos libros y artculos de mbito nacional e internacional principalmente sobre metodologa, deteccin de
seales y memoria de reconocimiento. En la actualidad participa en diversos proyectos de investigacin
subvencionados. pelegrina@uma.es
Diana Pons Caaveras. Doctora en Psicologa por la Universitat de Valencia. Profesora Titular de Universidad en el
Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamientos psicolgicos de la Universitat de Valencia. Sus intereses
principales de investigacin son la ansiedad y el bienestar psicolgico. Diana.Pons@uv.es
Jess Roca Hernndez. Licenciado en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte por el INEF de Madrid. Premio al
rendimiento acadmico de mejor primer ciclo. Master en Gestin y Direccin Deportiva por la Universidad de Mlaga.
Experto en administracin y gestin de instalaciones y entidades deportivas por la Universidad Complutense de Madrid.
Diplomado en Fisioterapia y Experto en Terapia Manual Osteoptica por la Universidad de Mlaga Funcionario de
Carrera del Cuerpo Superior Facultativo de la Actividad Fsica y del Deporte. Responsable de Formacin del Instituto
Andaluz del Deporte. jroca@ctd.junta-andalucia.es
Marcos Ruiz Soler. Doctor en Psicologa por la Universidad de Barcelona y analista informtico por Europe Company
Corporation. Desde 1991 es profesor titular del rea de Metodologa de las ciencias del comportamiento en la
Universidad de Mlaga y en la actualidad director de varios proyectos subvencionados de investigacin. Sus trabajos
SI...
Si puedes mantener la cabeza en su sitio
cuando todos la pierden -y te culpan por ello-.
Si confas en ti cuando los otros
desconfan -y les das la razn-.
Si puedes esperar sin cansarte,
Si no mientes cuando te vienen con mentiras
ni odias a los que te odian y, an as,
no te las das de santo ni de sabio.
Si sueas, sin llegar a ser esclavo de tus sueos.
Si piensas, pero no te conformas con pensar.
Si te enfrentas al triunfo y al fracaso
y das el mismo trato a esos dos impostores
Si soportas que tuerzan tus palabras
para embaucar con ellas a los tontos
Si se rompen las cosas a las que has dedicado tu existencia
y te agachas a rehacerlas.
Si juntas todas tus ganancias para jugrtelas a cara o cruz,
y pierdes
y vuelves a empezar de nuevo, una vez ms,
sin mencionar siquiera lo perdido.
Si tu corazn, tus msculos, tus nervios
cumplen incluso cuando ya no son
lo que eran, y resistes cuando ya no te queda
sino la voluntad de resistir.
Si hablas con multitudes sin perder la honradez
y paseas con reyes sin perder la humildad,
Si no pueden hacerte dao tus enemigos
-tampoco tus amigos- y todo el mundo cuenta
contigo -pero no en exceso-;
Si no desaprovechas ni un segundo
de cada minuto de carrera,
la tierra y cuanto en ella existe es para ti;
y sers, al fin, todo un hombre, hijo mo.
-Ruyard Kipling
Agradecimientos
Antes de comenzar debo pedir disculpas por apropiarme de estos agradecimientos con alevosa y
descampado- pero no me he podido sustraer al empuje de mis viejos recuerdos.
Hacer cumbre es el logro de un equipo, de los compaeros de cordada, de los que esperan en el campo base,
de los sherpas, de los que aguardan -expectantes- en casa, de los que creyeron en nuestro proyecto, de aquellos que
lo financiaron, incluso del desconocido que nos alienta en el anonimato.
Esta cumbre ha sido posible gracias a los compaeros, amigos y grandes profesionales que han participado,
en todos y cada uno de los distintos captulos, construyendo, con su esfuerzo, estos libros. Sin su valiossima
aportacin la llegada a Itaca hubiera sido imposible. Gracias a ellos que han sido la cordada, el aliento, la
intendencencia... lo han sido y lo son... todo, en este, su libro. A los compaeros que nos dejaron demasiado pronto,
Jess Garca Barrero y a los que estn allende los mares, Tulio Guterman, difundiendo libre y solidariamente la cultura
y el conocimiento a travs de la red. Tambin para los compaeros de la Universidad de Valencia que han aportado su
larga experiencia y vala en esta rea, Amparo Escart Carbonell, Isabel Balaguer Sola, Yolanda Pastor Ruiz, Enrique
Cantn Chirivella, M Carmen Snchez Gombau y Diana Pons Caaveras. Los compaeros de la Universidad de Las
Palmas aportaron su visin primigenia e importante, Gonzalo Marrero Rodrguez, Jos Martn Albo Lucas y Juan Luis
Nez Alonso. La Universidad de las Islas Baleares realiz su aportacin a travs del profesor y amigo Alex Garca
Mas. Jos Luis Domnguez Rey y Mara Dolores Gonzlez Fernndez, amigos imborrables, de la Universidad de
Santiago de Compostela aportaron sus investigaciones. Especialmente a Rosana Llanes Lavandeira por que se del
esfuerzo, fsico y emocional, que le ha supuesto escribir su captulo. A Regino Palmer Aparicio, del Mster de
Psicologa del Deporte de la UAM, por revivir pasadas experiencias compartidas. A Juan Correal Naranjo y Juan Carlos
Maestro Arcos del Patronato Deportivo de Benalmdena (Mlaga) por sus aportaciones y por las oportunidades que
nos han brindando. Tambin a Oscar Garay Plaza del IVEF del Pas Vasco por su disposicin y su buen quehacer. A
Jess Roca Hernndez del Instituto Andaluz del Deporte y a Myriam Alvarez Alvarado por su valiosa aportacin. A
Carlos Fierro Hernndez de la Universidad Autnoma de Madrid por el esfuerzo de su trabajo. Y finalmente a mis
compaeros y amigos de la Universidad de Mlaga por su disposicin, Vernica Morales Snchez, Alfredo Fierro
Bardaj, Jess Canto Ortiz, Clara Martinportugus Goyenechea, Luis Gmez Jacinto, Miguel Angel Garca Martn,
Manuel Pelegrina del Ro, Jess San Martn, Flix Moral Toranzo y Marcos Ruiz Soler.
Agradecer la amable disposicin mostrada en todo momento por Florencio Jimnez Burillo y Jaume Cruz Feli
para colaborar en una de las partes ms difciles de un libro -espejo de sus contenidos- el Prlogo y la Introduccin.
Al redactar el tercer captulo sobre Influencia Social, y escribir sobre escalada has venido a mi recuerdo, t, el
amigo con el que corr y que me enseo a escalar en nuestra poca en el pirineo ilerdense. Tambin va por ti Manuel.
Los dioses de las alturas del Hidden-Peak, en el Himalaya, no permitieron que su mejor escalador les abandonase
despus de conquistarlos:
"De las montaas emana una fuerza que nos llama hacia sus dominios, y all estn, para siempre,
nuestros amigos, cuyas almas grandes soaron con las alturas. No olvidis a los montaeros que no
han vuelto de las cumbres" (Anatoli Bukreev, 1997)1
Las consecuencias tienen sus causas, a veces, lejanas en el tiempo. Por esto, a los que hicieron fraguar, hace
aos, en Salamanca, mi pasin, a los que pusieron en mi alma la semilla de la "locura" del deporte, un deporte -el de
entonces- sin medios ni recursos pero cuajado de imaginacin. A Enrique Alguer, primer entrenador de una ilusin, y
a Luisa, de ellos aprend a paladear el sabor del coraje y de la tenacidad. Tambin a Carlos Gil Prez, Alvaro
Gonzlez, Jos Luis Snchez Paraso, Agustn Prez Cordovilla, Antonio Snchez Marcos y Gabriel Franco en ellos
descubr la constancia, el empeo personal y otras perspectivas del deporte.
Con mis compaeros de entrenamiento descubr el placer de correr, de saborear el aire seco y ardiente de la
llanura salmatina, el ahogo de la respiracin entrecortada, a soportar el dolor del ltimo tirn en los metros finales. A
1
Inscripcin dedicada a Ervand Ilinski, instructor del Club Deportivo Militar, Alma Ata, Kazajstn. Yo lo dedic a la memoria de Manuel
lvarez Daz, Teniente de la Escuela Militar de Montaa, con quien compart y depart duros y gratos momentos en Talarn-Tremp (Lleida).
Manuel sufri un accidente el da 17 julio de 1996, despus de hacer cumbre el da 11 en compaa de Alfonso Juez Reollo, en el Hidden-Peak
(G1) en la cordillera del Karakorum en el Himalaya pakistan, parte de este libro va por y para l... por todo lo que hemos compartido tu, yo y
el destino. La cita pertenece al libro de Anatoli Bukreev y G. Weston DeWalt (1997). Everest 1996. Crnica de un rescate imposible. Madrid:
Desnivel.
11
Vctor, Carmina y Guti (in memorian) por esos maravillosos aos. A Gerardo Prieto Adanez, Marceliano Ruiz Santos,
Gerardo e Ignacio Trujillano, Francisco Ramos, Angela Domnguez Salgado, Rosa Colorado Luengo, Pascual Snchez
igo, Abel Flores Villarejo, Honorato Hernndez y Teresa Recio porque en ellos aprend la valenta y el arrojo. A Jos
Mara Rozas Lorenzo, Javi Torres, Francisco J. Mata, Isidoro Martn Gayte, Luis Puerto, Jess M Hernndez Hernndez
"Chache", Miguel Angel Rivero Rojas, Manuel Prez Ayuso, Juan Martnez Prez Zaballos, Francisco Rodrguez
"Olmpico" y Lucio Rodrguez, por los kilmetros, las series, los viajes, los nervios, los calentamientos, los triunfos y
tambin... por aquellos que fueron menos triunfos.
En Salamanca descubr -con una ingenuidad cuajada de empeo y entusiasmo- la importancia del grano de
arena en la reconquista por la perdida democracia. A los compaeros con los que colabore -saboreando nuestra
recobrada libertad- en la puesta en marcha de una novedosa y utpica visin de la actividad fsica y del deporte, la
animacin deportiva y cultural, que acab cuajando en aquella ya lejana Asociacin Cultural de Animacin Deportiva
(A.C.A.D.).
Mis ltimos kilmetros, como atleta, intente quemarlos en La Corua junto con profesionales como Santiago
Pieiro, Raimundo Fernndez, Manuel Vzquez Toja, Vicente Veiga Doldan y Emilio Rogel que luchaban porque el
atletismo siguiese vivo. A los compaeros con los que compart esos ltimos aos de entrenamiento, por su aliento.
Tambin a Jos Luis Torrado "O Bruxo" que me permiti salir del tnel oscuro del dique seco.
Aprender y ensear son dos facetas de un mismo proceso. A los compaeros de profesin Javier Rivas, Pepe
Gonzlez, Celia Lpez Hernndez, Fernanda del Pulgar Pin, Carlos Alberto Aragundi, Isabel Lorenzo y Manuela Prez
por todo lo que aprend de ellos. A los alumnos de los diferentes colegios e institutos donde depare, con ellos aprend
como transmitir el amor a la actividad fsica y el deporte, sus valores y estilos de vida.
Mi agradecimiento a los deportistas Juan Pedreira, Marta Rebolledo Lemus, Angeles Barreiros, Raimundo
Fernndez (jr.), Julin Sotelo, Gonzalo Barrios, Felipe Murga, Leonardo Pieiro, Francisco Costoya, Jos Prez
Mosquera, Ftima Paz, Anne Midle, Andrs Daz, Antonio Ortiz, Carmen Collado y Dana Cervantes que me convirtieron
y an siguen hacindolo- en psiclogo del deporte. Tambin a los distintos equipos deportivos con los que colabore.
No puedo dejar de agradecer a mis compaeros del Departamento de Psicologa Social de la Universidad de
Mlaga, su apoyo para permitir que siga trabajando en aquesta "locura" del deporte.
A los que me ensearon, por primera vez, con paciencia y su propio ejemplo, el oficio de investigar, Miguel
Angel Simn Lpez y Manuel Peralbo Uzquiano de la Universidad de A Corua, por siempre.
A Guillermo Gorospe, Julen Castellano, Oscar Garay, Vernica Morales, Esther Forteza, Asier Zubillaga, Luis
Mari Souto, Ernesto Ruiz, Fina Maz, Javier de Miguel, Juan Miguel Snchez y Maribel Molina por confiarme la
responsabilidad de dirigir sus caminos y sus esfuerzos por los intrincados y bellos senderos de la investigacin.
Tambin a Genoveva que junto a Maribel, Anastasia e Irene han soportado estoicamente- con paciencia, mis manas,
mis angustias, mis miedos y tambin... mis malos humores, por el trabajo duro y engorroso de cada da... gracias!
Para mis compaeros de Barcelona que han conseguido que la distancia sea un espejismo. A Mara Teresa
Anguera -empeo de humanidad y conocimiento-, para ngel Blanco -amigo de las vanguardias y de sus amigos- y a
Jos Luis Losada -compaero entraable, siempre- por acogerme y ensearme. Tambin por su valiosa aportacin en
el libro.
Para Alfredo Espinet -a pesar y por encima de todo y de todos- por recordarme continuamente los valores
importantes, por los soliloquios, los dos, las metforas, las viejas canciones y por la sensibilidad y sinceridad de su
amistad, y porque adems continuamente me transmite, con vida agudeza, el valor de la ciencia y de las cosas sin
prisa, bien hechas... gracias compaero!
Para Vernica M.S. por todos sus inestimables valores-, tambin para Ana y Vero pequeas amigas- por
haberme regalado la cotidianidad de su presencia. Para ellas, por haber estado detrs, a la sombra, restaando mis
heridas y facilitando que pudiera avanzar... por todo lo que de ellas aprend, por lo que me transmitieron... por su
felicidad vital... por y para siempre.
Para Roi, permanente ilusin y pensamiento, porque el deporte -que descubri junto a m y que nos ha
mantenido unidos- lo siga haciendo a pesar de la distancia y los inconvenientes; para que su prctica le transmita
adecuadamente los valores de la vida...intensa y bella.
12
El pasado siempre nos traiciona con sus anaqueles perdidos y polvorientos. Para todos aquellos que por mor
de mi mala memoria he olvidado en el tiempo pero que estn siempre presentes en mi corazn. Para estos y
aquellos, para los nuevos y viejos amigos, para todos aquellos que en el transcurso del tiempo dejaron su huella en
m les ofrezco ad infinitum mi amistad sincera y solidaria.
"Ve, pues, y con tus elocuentes palabras, y con lo que se necesita para sacarle de su apuro,
auxliale tambin"
-Dante Alighieri, Canto II, La Divina Comedia.
13
14
ndice
PRLOGO
Florencio Jimnez Burillo. Universidad Complutense de Madrid
PAG. 16
INTRODUCCIN
Jaume Cruz Feli. Universidad Autnoma de Barcelona
PAG. 18
PAG. 21
PAG. 32
PAG. 53
4. GRUPOS Y DEPORTE
Jess Canto Ortiz. Universidad de Mlaga.
PAG. 72
5. SOCIALIZACION DEPORTIVA.
Amparo Escart Carbonell. Universidad de Valencia
PAG. 88
PAG. 104
15
Prlogo
Florencio Jimnez Burillo
Universidad Complutense de Madrid
Solamente sus amistosos sentimientos -adems de una compartida e inveterada aficin al deporte- pueden
explicar la peticin del profesor Hernndez Mendo de prologar este libro. Y quiero yo complacer tan afectuosa solicitud
hilvanando algunos comentarios sobradamente conocidos por lo dems.
Desde hace al menos cuarenta aos, sin entrar ahora en antecedentes ms remotos, el deporte viene siendo
objeto de un sostenido e intenssimo anlisis multi-pluri-inter-disciplinar por parte de las ciencias naturales, las
ciencias sociales e incluso por la filosofa -por ejemplo, el texto de P. Weiss "Sport: a phylosophical inquiry".
As desde la Historia, autores hay que especulan acerca de posibles y an probables "competiciones
deportivas" de nuestros ancestros en levantamiento de pesos y lanzamientos de piedras hace cuarenta mil aos. Ms
fiables parecen las deducciones extradas a propsito de un grabado en la roca descubierto en Bssovyledki (antigua
URSS) acerca de la prctica del esqu hace diez mil aos. Y desde luego, mucho ms cercanamente a nosotros, hace
"tan solo" tres mil aos se celebraban al parecer encuentros "internacionales" de lucha en Egipto y por esos mismos
tiempos en Mxico practicaban el baloncesto. Tambin es sabido que en el ao 2967 (a.C.) el emperador chino
Huango jugaba al ftbol, aunque las crnicas lamentablemente no precisan en qu posicin.
Por otra parte desde la Antropologa cultural utilizando datos del Human Relations Area Files se han
investigado las interesantes relaciones existentes en las culturas primitivas entre clima, organizacin econmica, tipo
de estratificacin social y deportes diversos. Se pone as de relieve la "funcionalidad" entre deporte y cultura, evidente
por ejemplo en la Grecia clsica, en su utilizacin de destrezas militares y guerreras en las pruebas de atletismo.
Insiste este tipo de estudios en el carcter sagrado que el deporte incorporaba entre nuestros ancestros.
Sacralidad, ciertamente manifiesta de nuevo en las olimpadas griegas y todava en la edad media. Ms discutible, sin
embargo, es si hay una completa ruptura entre el deporte antiguo y el moderno. Pues algunos especialistas
encuentran en las prcticas deportivas actuales la presencia de primitivos rituales mgicos -tocar el csped al saltar al
campo- y, desde luego, religiosos. Cada deporte, escribe Harry Edwards, tiene su panten de dioses y de santos,
celebra concilios transmitidos por sus escribas (los periodistas), guarda sus reliquias (los Trofeos) y posee sus
catedrales (Wimbledon). Y textos como "Gods and games: toward a theology of play" o "The joy of sports" contemplan
juego y deportes como una suerte de religin natural que da sentido a la existencia y funda lazos comunitarios.
Como quiera que sea parece haber bastante acuerdo en que es durante el Siglo XX cuando emerge el
deporte moderno. Justamente, el siglo en que tambin surgen las ciencias sociales, eventos ambos sobrevenidos en
unos tiempos de revoluciones econmicas, polticas y sociales. La sociedad industrial nacida primero en Inglaterra era
un nuevo tipo de organizacin social, estructuralmente definido por la mecanizacin del trabajo, la urbanizacin, el
crecimiento de la poblacin, etc. y sus concomitantes efectos sociopsicolgicos de rupturas de las estructuras
tradicionales de parentesco, alienacin, explotacin, y exigencia de identidades e identificaciones. Todo lo cual,
dcadas despus, dar lugar a la denominada "sociedad de masas", con sus nuevas demandas de salud, bienestar,
consumo y, claro est, ocio.
Durante bastantes aos las ciencias sociales y el deporte discurrieron separadamente cada uno por su
camino. Poco a poco, sin embargo, se produce un acercamiento entre ambos (Aristteles y la tica calvinista suelen
repartirse las culpas del tradicional desinters de las ciencias por el deporte). De modo que, ya en plena "sociedad del
ocio", los socilogos disponan de una relativamente considerable bibliografa sobre sociologa del deporte recogida en
publicaciones ya clsicas como "The sociology of sport: a trend report and bibliography" de Gunter Lschen,
"Sociology of sport: an overview" de Snyder y Spreitzer, o el texto editado por Lschen y Sage "Handbook ofsocial
science sport" , adems de la revisin del "Annual review of Sociology" /(1980).
En cuanto a la Psicologa, en las pginas que siguen el lector encontrar cumplida informacin. Se suele
aceptar que una disciplina est acadmicamente institucionalizada cuando satisface criterios tales como publicar
revistas y manuales de la especialidad, impartir cursos universitarios, celebrar congresos, etc. Quienes la profesan,
asimismo, se ven y son vistos por los dems como cultivadores de ese saber. Si esto es as, es evidente que la
Psicologa del deporte cumple esas condiciones. Otra cosa es, naturalmente, que el pluralismo, y desde luego la
polmica, sea manifiesto en los mbitos epistemolgicos, metodolgico-tcnico y sustantivo de la disciplina, como, por
lo dems, no podra ser de otra manera. En este orden de cosas, hay que dejar a los especialistas que discutan si la
16
Psicologa del deporte, ya que no disciplina "compacta" todava, es, por ahora, "difusa" o "posible" por emplear la
conocida jerga de Toulmin.
Tal y como aconteci en otros pases de nuestro entorno, el deporte moderno fue surgiendo en Espaa
durante los ltimos aos del XIX. Desde 1883 al menos "tericamente" (Fusi) la gimnasia era obligatoria en los
institutos de segunda enseanza y en las escuelas normales. En 1890 se celebr el primer campeonato nacional de
ciclismo de fondo en carretera, y en Riotinto, unos jvenes ingenieros -ingleses precisamente- crean el Huelva
Recreation Club en 1889. Diez aos despus se fundar el Ftbol Club Barcelona. A partir de entonces se suceden los
acontecimientos: subcampeonatos de ftbol en los juegos olmpicos de 1920, primer campeonato de liga -ganado por
el Barcelona- en 1928, creacin de la Federacin espaola de atletismo en 1918, aparicin del primer diario deportivo
-el Excelsior, en Bilbao- en 1924, etc. Y luego tras la dictadura franquista con su ignominiosa manipulacin del
deporte, el resurgimiento en un sentido, de las ciencias sociales y, por tanto, la posibilidad de investigar el deporte
desde esas disciplinas.
Los autores del libro que tiene el lector en sus manos son continuadores de los admirables esfuerzos de
cuantos han venido estudiando el deporte desde la perspectiva cientfico-social en Espaa: Cagigal, Cazorla, Cerezo,
Cruz, Garca Ferrando, Riera, Verd y algunos otros ms. Los especialistas, pero tambin las personas simplemente
interesadas, aprendern mucho en este texto en el que encontrarn mltiples ejemplos de buen quehacer acadmico
junto a las ms acrisoladas virtudes epistmicas; adems de una excelente panormica del "estado del arte" en la
disciplina.
Antes de concluir, un par de consideraciones finales arriesgando mostrar mi falta de competencia en el
asunto, pero dichas con la mejor intencin. En sucesivas reediciones de este texto, o en otras publicaciones futuras,
podra ser interesante analizar las relaciones entre los conceptos de juego y deporte, objeto por cierto, de debate
entre especialistas tan conocidos como Lschen, Singer o Magnane. Pinsese al respecto en los sutiles matices, no
fciles de verter al castellano, existentes en los vocablos play-game-sport. Todo lo cual sin duda podra contribuir a
una adecuada tipologa del deporte y el juego despejando las actuales ambigedades.
Y en segundo lugar, sera bueno llevar a cabo un anlisis crtico no tanto del deporte como tal, sino de sus
usos econmicos, polticos y sociales en la senda trazada por autores tan celebrados como Brohm, Tutko, Riodan, etc.
Siendo evidente la manipulacin del deporte por los Totalitarismos, sera oportuno poner muy de relieve que tambin
en los regmenes democrticos el capital y el Estado lo utilizan manipuladoramente.
Todo esto, y muchas cosas ms, naturalmente, quedan por hacer. Son los poderes pblicos los que deben
suministrar los medios para que la investigacin cientfico-social del deporta alcance entre nosotros unos adecuados
niveles de excelencia. Porque investigadores hay, y altamente competentes. Los autores de este libro constituyen la
mejor prueba de ello.
Madrid, febrero de 2002
17
Introduccin
Jaume Cruz Feliu
Universidad Autnoma de Barcelona
La psicologa del deporte es todava una disciplina joven que en la mayora de pases obtuvo su
reconocimiento oficial en 1965, a raz de la celebracin en Roma el I Congreso Mundial de Psicologa del Deporte. En
el mbito de la psicologa, una asociacin cientfica tan importante como la American Psychological Association no cre
la divisin 47 - Exercise and sport psychology- hasta el ao 1986.
En Espaa, las primeras contribuciones a la psicologa del deporte las realizaron tres profesionales que
trabajaban en campos prximos a la psicologa: el filsofo y doctor en educacin fsica Jos Mara Cagigal (1962,
1963) el pedagogo Josep Roig Ibaez (1964) y el psiquiatra Josep Ferrer Hombravella (1965). Estos pioneros de la
psicologa del deporte jugaron un papel importante en el xito del I Congreso Mundial de Psicologa del Deporte, en la
fundacin de la International Society of Sport Psychology (ISSP) y en la organizacin del III Congreso Mundial de
Psicologa del Deporte en el INEF de Madrid, en 1973. Sin embargo, tuvieron que pasar algunos aos para que los
psiclogos espaoles vieran el deporte como un campo de trabajo profesional.
Tal como he sealado en un trabajo previo (Cruz y Riera 1991), durante los aos setenta la psicologa del
deporte surgi, bsicamente, de la demanda de conocimientos psicolgicos por parte de los profesionales de la
educacin fsica y de las necesidades de los deportistas de alta competicin, mientras que en esos aos eran pocos
los psiclogos que consideraban el deporte como un mbito nuevo de investigacin y aplicacin. Esta situacin explica
que, hasta fechas recientes, la mayor parte de investigacin sobre psicologa del deporte se haya llevado a cabo en
las facultades de Educacin Fsica. Adems, en la dcada de los setenta, tal como resume muy acertadamente Riera
(1985), se produjo una doble desconexin: a) entre la psicologa del deporte y la propia psicologa; y b) entre lo que
los llamados psiclogos del deporte investigaban y lo que las personas que trabajaban en el campo de la educacin
fsica y el deporte necesitaban.
En la dcada de los ochenta, la psicologa del deporte se estudia en las nueve facultades de Educacin Fsica
existentes en Espaa y en algunas de Psicologa. Asimismo, se celebra el I Congreso Nacional de Psicologa de la
Actividad Fsica y el Deporte (Barcelona, 1986), y en el II Congreso Nacional (Granada, 1987) se constituye la
Federacin Espaola de Asociaciones de Psicologa del Deporte, que agrupa a las diferentes asociaciones
autonmicas, tratando de coordinar el intercambio de experiencias y la comunicacin cientfica mediante la
celebracin de congresos y la publicacin de la Revista de Psicologa del Deporte, fundada en 1992. As pues, se
puede afirmar que la psicologa del deporte obtiene su reconocimiento institucional en Espaa en esa dcada.
En los ltimos veinte aos, tambin han aumentado las obras de autores espaoles en el mbito de la
psicologa de la actividad fsica y el deporte. Dichas publicaciones abarcan temas que van desde el tiempo de reaccin
(Roca, 1983b), el desarrollo y el aprendizaje motor (Oa, 1987, 1994; Roca, 1983a y Ruz Prez, 1987, 1994, 1995),
el aprendizaje de la tcnica y la tctica deportivas (Riera,1989), hasta la psicologa del deporte en general (Cruz,
1997; Cruz y Riera, 1991; Garcs de los Fayos, 1997; Gil y Delgado, 1994, Lorenzo, 1992; Marrero, 1988; Palmi,
1984; Prez, Cruz y Roca, 1995 y Riera, 1985). En los ltimos aos empiezan a publicarse libros sobre aspectos ms
concretos de la psicologa del deporte como el entrenamiento psicolgico (Balaguer, 1994; Buceta, 1998, De Diego y
Sagredo, 1992; Gil, 1991 y Mora, Garca, Toro y Zarco, 2000), las lesiones (Buceta, 1996), la metodologa
observacional y las aplicaciones informticas a la psicologa del deporte (Anguera, 1999; Hernndez Mendo y Ramos,
1996), las actitudes de las nias y adolescentes ante el deporte (Garcs de los Fayos, 1995), o los beneficios de la
actividad fsica para la salud (Blasco, 1994; Capdevila, 2000 y Snchez Bauelos, 1996).
A este amplio panorama de publicaciones se aade la obra Psicologa del deporte: fundamentos y
aplicaciones, coordinada por Antonio Hernndez-Mendo, que destaca por la amplitud de los temas tratados y por las
aportaciones que realiza sobretodo en los aspectos sociales y metodolgicos del estudio de la actividad fsica y el
deporte.
El presente libro se estructura en tres partes: 1) Fundamentos; 2) Metodologa; y 3) Aplicaciones. En la
primera parte, se expone la configuracin histrica de la psicologa social del deporte y se analizan los conceptos que
se consideran claves para entender los procesos sociales en el deporte, desde la socializacin deportiva de los
jvenes, la cohesin, el liderazgo y el estilo de comunicacin en los grupos deportivos hasta el comportamiento de las
masas en el deporte. En la segunda parte, se abordan aspectos metodolgicos relevantes para la investigacin y la
aplicacin de la psicologa en el mbito de la actividad fsica y el deporte, como la metodologa observacional y los
18
diseos cuasi-experimentales y experimentales en el entorno deportivo. En la tercera parte, se describen una amplia
variedad de aplicaciones de la psicologa de la actividad fsica y el deporte: al rendimiento deportivo, a los deportes de
aventura, al arbitraje, al turismo deportivo y a los estilos de vida y la salud de la poblacin en general.
La presente obra es una constatacin del gran nmero de psiclogos espaoles que se interesan por la
psicologa del deporte y, de esta forma, se salva la primera desconexin, que comentaba Riera (1985), entre la
psicologa y la psicologa del deporte. De manera que se puede afirmar que esta ltima est al da de los avances que
se producen en la disciplina madre. En este aspecto, desde la psicologa social del deporte -trmino que prefiero
personalmente al de psicosociologa del deporte-, Hernndez-Mendo plantea los objetivos de siete reas de estudio
que han de ayudar a los psiclogos del deporte a profundizar en diferentes aspectos que preocupan a las personas
implicadas en el mundo del deporte. Estas siete reas de aplicacin serian: 1) el proceso de socializacin y desarrollo;
2) el entrenamiento deportivo; 3) la competicin deportiva; 4) las actividades fsico-deportivas de ocio y del tiempo
libre; 5) el arbitraje y juicio deportivo; 6) la direccin de entidades deportivas; y 7) el espectculo deportivo.
Superado el primer aislamiento entre psicologa y psicologa del deporte, en la actualidad, es importante que
los psiclogos del deporte nos preocupemos de que no exista una desconexin entre lo que investigamos y lo que el
deporte necesita. Tal como sealan Brawley y Martin (1995), es importante que la investigacin de los aspectos
sociales del deporte no pretenda slo encontrar evidencia de teoras ya desarrolladas en el mbito de la psicologa
social, sino que debe investigar aquellos fenmenos que ocurren en el entorno deportivo y son relevantes e
interesantes para las personas implicadas en el mundo del deporte. De esta manera, la investigacin de un tema
deportivo, digno de estudio, puede llevarnos a desarrollar o modificar una teora existente en el campo de la
psicologa social.
El libro editado por Hernndez-Mendo introduce temas novedosos para la psicologa del deporte y presenta
una visin amplia de los temas de estudio de la psicologa social del deporte en Espaa. As pues, esta obra constituye
un punto importante de referencia, tanto por la recopilacin de estudios de diferentes autores que incluye como por
las lneas de investigacin y posibilidades de intervencin que sugiere. El lector interesado en el estado de la
psicologa del deporte en Espaa puede completar dicha visin con otros manuales de autores espaoles previamente
mencionados y con las Actas de los ltimos Congresos Nacionales de Psicologa de la Actividad Fsica y el Deporte
(Cantn, 1995; Prez Crdoba y Caracuel, 1996; Guillen, 1999 y Nieto y Garcs de los Fayos, 1999) y con los
nmeros de la Revista de Psicologa del Deporte publicados desde su aparicin en 1992.
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Snchez-Bauelos, F. (1996). La actividad fsica orientada hacia la salud. Madrid:
Biblioteca Nueva.
20
Captulo 1
La psicologa social
en el deporte
Antonio Hernndez Mendo
Universidad de Mlaga
24
25
Palabras clave
N referencias
palabra clave
SPORTS OR
EXERCISE OR
SPORT
5.126
11.231
4559
Limites
N referencias
limite
N de
referencias
bsqueda
cruzada
17472*
(17479)
1527
1216
3808
7700
3228
Los diez primeros conceptos del perodo 19871996 son: Adulthood con 4181 (8,82%), Exercise con
1878 (3,96%), Sports 1192 (2,51%), Athletes 1095
(2,31%), Adolescence 896 (1,89%), Childhood 556
(1,17%), Aged 539 (1,14%), Athletic-Performance 453
(0,96%), Sport-Psychology 384 (0,81%) y HealthBehavior
371 (0,78%).
Los temas encontrados en el perodo 19671976, los diez primeros son: Sports 159 (3,06%),
Exercise 153 (2,95%), Physical-Education
84
(1,62%), Athletic-Participation 78 (1,5%), Athletes 65
(1,25%), College-Students 58 (1,12%), Recreation 58
(1,12%), Adolescents 57 (1,1%), Motor-Performance
48 (0,92%) y Personality-Traits 44 (0,8%).
ID =
N Artculos
Deporte
(NAD)
18
NArtculos
Publicados
(NAP)
7202
NAD
NAP
Indicador de
dedicacin (ID)
0,002
0,015
0,002
0
0,018
0
Physical
Exercise,
Sport,
etc.),
nicamente encontramos sports violence
en el segundo tomo (pp. 338 339) en el
captulo dedicado a la agresin y a la
conducta antisocial.
4. En
Preventive
Psychology.
Theory,
Research and Practice editado por Robert
D. Felner, Leonard A. Jason, John N.
Moritsugu y Stephanie S. Farber aparece
una nica referencia al deporte a travs
de lesiones deportivas (sports injuries,
p.225) en un captulo dedicado a la
Psicologa de la salud y la prevencin
primaria, concretamente en el apartado
de "Factores de Riesgo".
2.
3.
29
3.3.
Ensear a los rbitros a identificar las
simulaciones y los engaos de los deportistas
3.4.
Evaluar e implementar programas que
ayuden a lo rbitros a soportar la presin ambiental.
3.5.
Definir con mayor precisin los
criterios para evaluar la legalidad o ilegalidad de
las acciones deportivas.
3.6.
Identificar la estructura idnea de los
jurados deportivos as como los factores que
influyen en su toma de decisiones para lograr una
mejora en la objetividad arbitral.
4.
deporte.
6.2.
Identificacin de los factores que
propician un bienestar psicolgico y fsico a la
infancia y a la adolescencia a travs de la prctica
deportiva.
6.3.
Colaboracin en el diseo e
implementacin de programas de actividad fsica
que faciliten la socializacin para el deporte y en el
deporte
6.4.
Disear programas educativos, en el
mbito del deporte infantil y juvenil, con la finalidad
de potenciar el aprendizaje de habilidades
psicolgicas y sociales tiles para la vida y para
prevenir conductas violentas y delincuentes en la
adolescencia.
5.
7.
7.1.
Mejorar los sistemas de observacin y
registro de los acontecimientos durante la
competicin.
7.2.
Evaluar los criterios con los que el
entrenador introduce cambios tcnicos o tcticos.
7.3.
Identificar los factores psicosociales
especficos que influyen en el rendimiento de cada
deportista.
7.4.
Asesorar al entrenador sobre el
comportamiento del deportista durante la
competicin.
7.5.
**Poner al deportista en situacin de
rendimiento mximo.
7.6.
**Aprovechamiento de los descansos
(en funcin del deporte).
Se hace evidente que si bien el enfoque
dominante en PD ha sido el individualista, no podemos
perder de vista el carcter eminentemente social del
deporte desde sus orgenes. Adems la popularizacin
del deporte y el origen del movimiento "Deporte para
todos" han incrementado, si cabe, el aspecto social del
deporte,
donde ya no importan las marcar,
los
resultados sino el proceso, ol s beneficios en salud y
calidad de vida que lleva aparejado la prctica deportiva.
Ahora, adems, de buscar los factores de optimizacin
e incremento de los resultados en la competicin,
interesan los factores que propician el cambio del
sedentarismo a la prctica deportiva, los factores
asociados a la adherencia, a la prevencin de conductas
antisociales, etc. En definitiva nos interesa el amplio
espectro de la actividad deportiva desde su naturaleza
ms primigenia, la social.
6.
Bibliografa
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Proyecto Docente sin publicar.
31
Captulo 2
Configuracin histrica de la
Psicologa Social del Deporte
Amparo Escart Carbonell
Universidad de Valencia
Introduccin
34
Jos Mara Cagigal estaba bsicamente interesado en los aspectos humansticos y culturales de la
actividad fsica y el deporte, dedicando algunas de sus
reflexiones y ensayos tericos a los aspectos
psicolgicos del deporte. Aparte de sus ensayos
filosficos y sociolgicos del fenmeno deportivo public
dos libros sobre psicologa y pedagoga del deporte:
Psicopedagoga del deporte (1962) y el Fenmeno
psicolgico en el deporte (1963). Su planteamiento de la
psicologa era que tena que estar al servicio del
bienestar fsico y emocional del deportista sin pretender
a travs de ella mejorar el rendimiento de los atletas
por encima de todo. Cagigal posea amplios
conocimientos psicolgicos, en sus escritos se aprecia
cierto eclecticismo, en ellos aparecen influencias del
psicoanlisis, de la psicologa evolutiva de autores como
Gesell y Piaget e incluso influencias del conductismo. De
las aportaciones mas destacadas de este autor
entusiasta y amante de la educacin fsica y el deporte,
se podra subrayar su inters por utilizar los
conocimientos de la psicologa al servicio de la actividad
fsica y el deporte y su visin pluridisciplinar de la
investigacin en el mbito de la actividad fsica y el
deporte.
39
El inicio de la investigacin en
psicologa social del deporte
Criticas a la experimentacin
Aunque las crticas al uso experimental en
psicologa social se iniciaron en la dcada de los
sesenta, en el contexto de la crisis de la psicologa
social, adquieren un sentido ms amplio. Un primer
ejemplo de problemas metodolgicos en la
investigacin experimental, por ejemplo, es el estudio
de Hawthorne de la compaa Western Electric en los
aos veinte. El llamado efecto de Hawthorne demostr
que prestar especial atencin a los trabajadores era
tan importante o ms que la misma manipulacin
experimental.
Una de las principales crticas a la validez
externa de los experimentos fue dirigida al tipo de
muestras utilizada, constituidas, normalmente, por
estudiantes universitarios . Estas muestras no reflejan
en absoluto ni las caractersticas de toda la poblacin.,
por lo tanto los resultados no son generalizables, ni las
caractersticas de los sujetos sobre los que se quiere
aplicar los resultados de la investigacin. Tal y como
dice Martens (1979) las muestras escogidas para la
investigacin de laboratorio, con frecuencia continan
no siendo representativas de aquellos individuos a los
que deseamos hacer la aplicacin (en Riera y Cruz,
1991, pp. pp.61).
Comentarios finales
49
51
52
Captulo 3
Influencia social en
los contextos deportivos
Antonio Hernndez Mendo
Universidad de Mlaga
53
ms
que
ahora
-me
-Por
qu?
-insist,
intentando
averiguar que evaluacin haba hecho
del resultado.
-Sabes a
kilmetro?
fatal
cmo
-me
has
contest
corrido
el
Le vi un gesto de asombro y me
contest, moviendo la cabeza:
-No.
54
Global 96800
SocialInfluences
1887-1966
1600
85
1967-1976
5856
5
1977-1986
21700
22
1987-1996
48566
45
1997-2000
18746
19
(.09%)
(.09%)
(.1%)
(.09%)
(.1%)
55
Ilustracin 1.
Una secuencia del
Experimento de Zimbardo
10
56
Normalizacin
Conformidad12
11
12
57
58
59
13
60
Innovacin
La influencia social puede producirla agentes
sociales que carecen del prestigio y del poder necesario
que se les atribuye a las mayoras y a la autoridad.
Desde Festinger (1950, 1954), la influencia social se
conceba como un mecanismo social complementario de
la contrastacin individual de la realidad, que slo se
produca en situaciones de incertidumbre o de elevada
ambigedad. (No es posible la influencia minoritaria). En
general, se ha considerado que no aceptar la opinin
mayoritaria era muestra de incapacidad intelectual y/o
de inadaptacin social que interfiere con la consecucin
de metas en el grupo. La minora conduce a la
inadaptacin y a la desviacin social y por tanto a ser
rechazado por el grupo.
61
que
la
62
Obediencia 16
Los
trabajos
sobre obediencia tienen
su punto lgido con los
experimentos de Stanley Milgram entre 1960
y 1963 en la Universidad
de Yale (Milgram, 1974).
Pode-mos considerar la
Obediencia como el
mecanismo por el cual
un sujeto o grupo de
sujetos
adecua
su
Ilustracin 4.
comportamiento a las
Stanley Milgram
rdenes de la autoridad.
Milgram (1973) describe as el experimento:
16
63
64
1
2
3
4
5
6
7
8
65
Muestra
40
40
40
40
40
40
40
40
Porcentaje de Obediencia
65.0%
62.5%
40.0%
30.0%
65.0%
50.0%
20.5%
65.0%
40
40
40
20
20
16
20
20
20
40
40.0%
47.5%
2.5%
0.0%
20.0%
20.0%
0.0%
0.0%
65.0%
10.0%
40
92.5%
Persuasin
La persuasin es una modalidad de influencia
social en el que existe un intento deliberado de
cambiar las actitudes a travs de argumentacin
favorable a la postura del emisor. En la persuasin el
emisor apela a la razn. Sin embargo en la Influencia
Social no es necesaria la intencionalidad, basta con
conocer la posicin que mantiene la fuente y adems
no recurre necesariamente a la racionalidad.
66
La comunicacin o mensaje
A continuacin haremos una revisin somera de
los factores que ms influencia tienen sobre el
mensaje dentro del proceso persuasivo.
1. Contenido
emocional.
Los
mensajes
persuasivos continuamente intentan movilizar
las emociones de las personas frente a la
escasa movilizacin de argumentos racionales.
Se han estudiado dos tipos de contenido
emocional: agresin y miedo.
a.
a.
67
un
la
no
el
1. Amistad/agrado.
Las
personas
estn
dispuestas a complacer las peticiones de los
amigos o de los que les agradan en mayor
medida que la de los extraos o de las
personas que no les gustan.
68
69
Bibliografa
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(1978). A low-ball procedure for producing
10.
entrene mejor
le dedique ms tiempo al calentamiento
reconozca la importancia de ciertos tipos
de entrenamiento
reconozca la importancia e influencia de
sus estados de nimo, de sus actitudes, etc.
en su practica deportiva
reconozca la importancia de ciertos estilos
de vida en la vida cotidiana
reconozca la importancia de ciertos estilos
de vida para lograr mejores rendimientos
deportivos
establezca metas realista
incremente la adherencia a los programas
de entrenamiento o de actividad fsica
convenzamos a los jugadores o deportistas
sobre sistemas de entrenamiento o de
juego que consi-deramos mejores o ms
adecuadas
en la interpretacin de los resultados
70
71
Captulo 4
Grupos y deporte17
Jess M. Canto Ortiz
Universidad de Mlaga
17
Agradezco muy sinceramente a Antonio Hernndez Mendo y a Carmen Navarro la lectura del original, sus correcciones y sugerencias.
72
Introduccin
Vivimos en grupos. La mayor parte del tiempo
de nuestras vidas la pasamos en grupos. Los hechos
ms significativos, aquellos que ms nos influyen,
tienen lugar en la familia, la pareja, los amigos, los
compaeros de trabajo, etc. Tanto ha sido as que la
psicologa de los grupos (Gonzlez, 1997; Canto, 1998;
Gil y Alcover, 1999) y otras ciencias sociales han
prestado gran atencin a la realidad grupal y han
pretendido responder a muchas cuestiones que nos
plantea la vida grupal. El grupo es tan consustancial al
ser humano que, como ser social, su socializacin
depende de la influencia de los grupos en los que
interviene y con los que la sociedad utiliza para
impregnar a los individuos en su quehacer cotidiano.
Definicin de grupo
El grupo nos cambia. Un individuo en distintos
grupos puede comportarse de forma diferente. Del
mismo modo, un jugador puede desarrollar un
rendimiento en un equipo y el ao siguiente desarrollar
otro totalmente distinto en otro equipo. Es un hecho
constatable que muchos jugadores han fracasado o
triunfado al cambiar de equipo. Hace ya tiempo que
sabemos que el grupo es algo diferente a la suma de
los individuos que lo componen. El juego desplegado
por un equipo de ftbol no depende tan slo de las
habilidades individuales de cada uno de los jugadores.
Hay toda una serie de factores y procesos que
intervendran en el juego que practiquen, que en buena
medida depende de la estructura y de los procesos
grupales del equipo en cuestin. El cambio de
entrenador, la modificacin de un sistema de juego, la
incorporacin de nuevos jugadores, la adecuacin de
cada uno con el rol que les han asignado, la
complementariedad de las funciones, etc., pueden
hacer que el equipo que juegue mejor no sea el equipo
que tenga los mejores jugadores, sino el que sabe
jugar mejor en grupo.
73
74
abiertas.
Los
grupos
tambin
exhiben
una
interdependencia con respecto a la tarea, es decir, sus
integrantes deben interactuar para cumplir un
cometido. Pero lo ms importante es que un grupo
necesita un sentimiento de identidad colectiva a partir
del cual sus miembros consideran al grupo como una
unidad en s mismo, distinguible de los dems grupos.
Con las palabras que siguen Zander (1982) realiza la
distincin entre un grupo y un conjunto de individuos:
Un equipo es un grupo o conjunto de
individuos que interactan y dependen unos de otros.
Un nmero de sujetos voluntariamente empeados en
una actividad -viajando en un circuito turstico,
recolectando manzanas en un pomar, trabajando en un
departamento de personal, asistiendo a un seminariono son necesariamente un grupo, pero s pueden llegar
a serlo; sabemos que las personas han formado un
grupo cuando charlan con
libertad, se muestran
interesados por la realizacin de su colectivo como
totalidad, sienten que las asociaciones son beneficiosas,
intentan ayudar a sus colegas, hacen referencia a su
colectivo como nosotros y a los otros cuerpos sociales
como ellos, y participan fielmente en la captacin de
sus miembros. Un colectivo de personas no es un grupo
si los miembros estn especialmente interesados en los
logros individuales, no se interesan por las actividades
de otros miembros o ven a los otros como rivales y
estn, a menudo, ausentes (p.1-2).
75
Sobre la naturaleza de la
composicin del grupo
En los grupos hay individuos. Estos pueden
mantener relaciones interpersonales de carcter
grupal, tanto intra como intergrupales. El grupo no
depende tan slo de los miembros que lo componen,
sino tambin de la dinmica intergrupal y
organizacional. De hecho, la dinmica grupal, as como
su estructura, depende de los individuos que forman el
grupo y de las relaciones intergrupales intra e
interorganizacionales.
76
Deportes de equipo
vs.
no atletas
Deportes individuales
vs.
no atletas
Diferencias de personalidad
En los deportes de equipo los atletas son:
ms extrovertidos, dependientes...
En los deportes individuales los atletas son:
menos ansiosos y ms sensitivos e imaginativos.
En los deportes de equipo los atletas son:
ms extrovertidos, dependientes
y ms egocntricos.
Los no atletas son superiores en
razonamiento abstracto.
Los individuos de los deportes individuales
son ms independientes y objetivos.
Los no atletas son ms ansiosos y
con mayor nivel de razonamiento abstracto.
Cuadro 1. Comparacin de los atletas de deportes de equipo y los atletas de deportes individuales
(adaptado por Carron (1988; p. 62) de Schurr, Ashley y Joy, 1977)
Otro de los mbitos que han prestado atencin los
psiclogos deportivos han sido los efectos de la
variabilidad de los recursos en los grupos deportivos.
En funcin de la tarea, la variabilidad ha sido percibida
como beneficiosa o perjudicial, incluso ambas cosas a
la vez. En un equipo de ftbol o baloncesto, por
ejemplo, la heterogeneidad es necesaria para el
funcionamiento del equipo. Los recursos heterogneos
de los miembros del grupo se deben complementar
(Carron, 1988).
77
La estructura grupal
En los grupos, tras la interaccin social se
halla la estructura grupal. Los procesos, la formacin y
desarrollo de los grupos implican la estructuracin del
grupo. La interaccin social y las relaciones en el
grupo estn en un estado de permanente flujo y
cambio. Pero ello no impide que haya aspectos del
grupo que sean estables, que surjan de forma
constante y que mantengan una cierta consistencia.
Cualquier descripcin de la vida grupal recurre a
trminos que hacen referencia a la posicin y al
ordenamiento de los miembros en el grupo, tras la que
subyace una diferenciacin ms o menos estable y
duradera que posibilita el mejor funcionamiento
grupal. La estructura del grupo, segn Blanco y
Fernndez Ros (1987), se podra definir en base a
tres caractersticas fundamentales: "a) el orden y
distribucin de los elementos (sujetos) que lo
componen; b) la consistencia y estabilidad en la
disposicin de esas piezas, c) producida por unos
patrones o modelos de relacin entre ellos" (p. 372).
La estructura de grupo, pues, cumple una funcin
estabilizadora del mismo, de sus relaciones y de sus
metas comunes. Y hara referencia a las
interrelaciones entre los miembros del grupo y las
directrices de su comportamiento que le hacen
funcionar de una manera ordenada y predecible. Es
importante reconocer, tal como lo hace Shaw (1981),
que la estructura del grupo, una vez establecida, es
bastante independiente de los individuos particulares
que componen el grupo, de tal modo que una posicin
determinada se corresponde con un determinado
estatus independientemente de la persona que lo
ocupe.
78
El estatus
En cualquier grupo social tiene lugar un proceso
de diferenciacin de estatus entre los miembros del
grupo desde los primeros momentos de la interaccin. El
origen de la diferenciacin de estatus puede hallarse en
la necesidad del ser humano de ordenar el mundo social
para poder realizar mejores predicciones. Crosbie
(1975) distingui tres fuentes o factores bsicos para la
evaluacin del estatus en los grupos. Las primeras
impresiones entre los miembros del grupo generan
expectativas respecto a las cualidades y caractersticas
de los miembros, que se utilizan en las primeras
evaluaciones. Adems, al apreciarse una serie de
caractersticas externas, como el sexo, la edad, la clase
social, etc., tambin son utilizadas para configurar el
sistema de estatus dentro del grupo. Ahora bien, segn
Crosbie, la fuente que ms informacin proporcionara
para valorar a los miembros del grupo sera la ejecucin
en la participacin de los sujetos en el logro de las
metas grupales. A medida que ms tiempo transcurre
en la interaccin social del grupo, esta fuente de
informacin, la ejecucin, adquiere una mayor
relevancia.
79
80
Cuadro 2. Cuestionario sobre el Ambiente de Equipo (Carron y Grand, 1982; en J. M. Williams (1991),
pgs. 151-155). Se compone de 30 tems - 10 en cada una de las tres escalas (escala
tipo Likert, 1: totalmente de acuerdo, 7: totalmente en desacuerdo).
Brawley, Carron y Widmeyer (1987) sostienen
que la cohesin de la tarea en el grupo tambin
influye en la claridad, aceptacin y desempeo del rol.
Al ser la cohesin de la tarea el grado en el que el
grupo est unido para conseguir sus metas, cuando
hay un elevado consenso en las metas del grupo, hay
tambin un fuerte compromiso general en la tarea del
grupo, presionndose a los jugadores a que
desempee sus roles y asegurndose as un mayor
rendimiento.
81
Aspecto
Descriptiva
Evaluativa
Descripcin
Las normas representan los estndares para la conducta del grupo
Las normas establecen prioridades para distintas conductas,
sealando unas como ms apropiadas que otras
Informal
Las normas no son formalmente adoptadas por el grupo,
sino que son el resultado de un cambio gradual en la
conducta hasta ser consensuada por el grupo
Discreta
Las normas slo llegan a sentirse como importantes
cuando algn aspecto esencial es violado
Flexible
Desviaciones menores de las normas son generalmente permitidas
Internalizada Las normas son internalizadas por los miembros del grupo.
La adherencia resulta primordial para la satisfaccin
ms que el miedo a la sancin
Estabilidad
Las normas se desarrollan lentamente sobre el tiempo
y sin resistencia al cambio
82
flexible. Hay
normas que implican a todos los
miembros del grupo. Hay otras que implican ms a
unos miembros que a otros. Del mismo modo, en los
grupos se les permite ms a unos miembros que a
otros la desviacin y el no cumplimiento de ciertas
normas. Carron (1988) destac los factores de
carcter personal y situacional que influyen en la
conformidad a las normas del grupo. Dentro de los
factores personales destac:
El rendimiento grupal
Los psiclogos deportivos y los entrenadores
saben que el rendimiento de los atletas es diferente en
los entrenamientos que en la competicin. El efecto de
la presencia de una multitud que anima a los atletas o a
uno de los equipos ha sido ampliamente documentado
desde las investigaciones sobre la facilitacin social
(Zajonc, 1965) y sobre territorialidad (Altman, 1975).
Un corredor de ciclismo vara su rendimiento cuando la
etapa es contrarreloj o en lnea. De hecho las pruebas
de contrarreloj son una especialidad que requiere un
entrenamiento especfico. Tambin en deportes de
equipo sucede que los equipos tienen ms posibilidades
de ganar cuando juegan en casa; la estrategia de
83
tienen lugar
un esfuerzo
denominado
y Harkins,
84
N de
vnculos
Productividad relativa
por trabajador
Productividad
grupal
Prdidas de
proceso
1
2
3
4
5
6
7
0
1
3
6
10
15
21
1.00
.93
.85
.77
.70
.63
.56
1.86
2.55
3.08
3.50
3.78
3.92
.14
.45
.92
1.50
2.22
3.08
28
.49
3.92
4.08
85
Prdidas de coordinacin
86
87
Captulo 5
Socializacin deportiva
Amparo Escart Carbonell
Universitat de Valencia
88
Introduccin
89
90
91
Cuando
las
investigaciones
examinan
poblaciones adolescentes los resultados de las
investigaciones indican que la influencia de la familia
comienza a declinar y el grupo de pares se vuelve muy
importante en esta etapa de la vida, especialmente los
iguales del mismo sexo (Weiss, Smith, Theebom,
1996). En la edad adulta y en la vejez los amigos y la
pareja as como el entorno laboral, se convierten en
los agentes sociales de mayor influencia
En
trminos
muy
generales,
de
las
investigaciones
descriptivas
sobre
socializacin
deportiva basadas en el paradigma Cognitivo Social
podemos extraer algunas conclusiones:
92
El modelo interaccionista
La aparente confusin metodolgica y terica de
los estudios basados en el modelo de Rol por un lado, y
la inquietud de algunos investigadores por analizar el
proceso de socializacin como un proceso de interaccin
por otro, ha conducido a algunos investigadores, en
estos ltimos aos, a utilizar una aproximacin
"Interaccionista" donde la construccin social de la
identidad, la decisin de participar en deporte y el
significado social de ser practicante de deporte, son los
principales focos de anlisis (Donnelly & Young, 1988;
Scott, 1982: Stevenson, 1975; White & Coakley, 1986).
93
94
95
2) El desarrollo de la masculinidad y la
feminidad.
3) El proceso general de movilidad social,
incluyendo los logros educativos y el
desarrollo de aspiraciones educativas.
4) El proceso dialctico del descubrimiento de
la identidad
5) El desarrollo moral y las actitudes hacia el
juego limpio y ganar.
96
97
98
99
Consideraciones finales
100
101
102
103
Captulo 6
La cohesin en los
grupos deportivos
Jess M. Canto Ortiz
Antonio Hernndez Mendo
Universidad de Mlaga
104
Introduccin
Concepto de cohesin
Han sido muchas las definiciones que la
psicologa de los grupos ha proporcionado en su intento
de comprender el concepto de cohesin (Canto, 1998).
Los psiclogos deportivos han utilizado estas definiciones
y las han aplicado a su mbito, ofreciendo ciertas
concreciones relativas a su especialidad (Carron, 1988;
1991). Por ello, vamos a recorrer cul ha sido el estado
del concepto de cohesin en la psicologa social y su
evolucin en la psicologa deportiva.
105
En todas estas razones enumeradas por Shaw subyace el factor de la interdependencia como determinante de la formacin
del grupo. Al ser los individuos interdependientes, se agrupan para conseguir lo que no podran por s solos.
Tabla 1.Relacin entre las variables y procesos por los que el Modelo de la Cohesin Social
identifica atraccin interpersonal con cohesin social (adaptado de Hogg, 1992).
106
107
Los
psiclogos
deportivos
conocen
ampliamente los efectos producidos por la cohesin en
los grupos sociales. No es ninguna novedad saber, en
trminos generales, que en los grupos con elevada
cohesin se da una mayor comunicacin entre sus
miembros, la pauta de interaccin y su contenido
tienen una orientacin ms positiva, aumenta la
presin sobre los miembros del grupo y aumenta su
eficacia y la satisfaccin de los miembros de grupo
(Shaw, 1981). La aportacin de la psicologa del
deporte queda reflejada en las concreciones y
matizaciones que conlleva la prctica deportiva, con
sus caractersticas y peculiaridades. Los grupos
deportivos poseen una serie de rasgos, derivados de
su continua exigencia de resultados en base a la
competicin deportiva y del tipo de deporte practicado,
que enriquecen los conocimientos desarrollados para
comprender el concepto de cohesin grupal.
108
Medicin de la cohesin
Un buen mtodo para comprender el concepto
de cohesin es observar cmo ha sido operacionalizada
y medida por los distintos autores en sus respectivas
investigaciones. Al fin y al cabo, las medidas sirven,
entre otras cosas, para dar significados precisos a los
constructos mostrando cmo se manifiestan en la vida
cotidiana. Carron (1988) resume las distintas
aproximaciones al concepto de cohesin, tal y como han
quedado reflejadas en las otras tantas formas de
operacionalizarlos en las investigaciones (vase Cuadro
1).
Ejemplos
Referencias
Atraccin interpersonal
La presencia de amigos
La ausencia de cliques
El nmero de elecciones
sociomtricas recprocas
Dimock (1941)
Lenck (1969)
Deep y cols. (1967)
Bovard (1951)
Atracciones individuales al
Grupo
Indik (1965)
Schachter (1951)
Horsfall y Anderson (1951)
109
Schachter (1951)
Seashore (1954)
Fiedler y cols. (1952)
Smith (1968)
110
111
4
2
1
5
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0
4
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T
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9
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12
24
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T
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56
4
41
20
45
24
5
438
Options
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
2.
3.
Model
2.1.
Level of measurement: Ordinal.
Permite hacer un escalamiento no mtrico
2.2.
Conditionality: Matrix. La comparacin
es vlida para todos los elementos de la matriz de
entrada.
2.3.
Dimensions: Minimun 2 y Maximun 2
Scaling
Model:
Euclidean
Model
Partido
Resultado
N Interacciones
Francia-Brasil
Francia-Italia
3-0
0-0
7
5
Display: Todas
S-stress convergence=.001
Minimun s-stress value=.005
Maximun iterationes= 30
S-stress primera
Interaccin
.60626
.42586
S-stress ltima
Interaccin
.50304
.36278
Stress
RSQ
.37065
.33926
.35594
.56147
s8
1,5
s6
s17
s4
s19
1,0
s3
,5
s21
0,0
s10
s14
s16
-,5
Dimension 2
s15
-1,0
s9
-1,5
-2,0
-3
-2
Dimension 1
113
s18
s7
-1
Partido
Francia-Brasil
Francia-Italia
3.
4.
Inertia Total
1,11870
0,56296
ANACOR TABLE=ALL(13,13)
/NORMALIZATION=PRINCIPAL
/PRINT=PROF
/PLOT=ROW(13) COL(13).
1.
Resultado
3-0
0-0
114
Factores
personales
Orientacin
individual
Satisfaccin
Diferencias
individuales
Factores de
liderazgo
Conducta de
liderazgo
Estilo de liderazgo
Personalidad del
entrenador y
el deportista
Factores de
equipo
Tarea de grupo
Deseo de xito de
grupo
Orientacin de
grupo
Norma de
productividad
de grupo
Capacidad de grupo
Estabilidad de grupo
Cohesin
Cohesin en las
tareas
Cohesin social
Resultado de grupo
Estabilidad del equipo
Efectividad de
ejecucin
relativa
Resultados
individuales
Consecuencias
conductuales
Efectividad de
ejecucin
absoluta
Efectividad de
ejecucin
relativa
Satisfaccin
18
115
116
el
en
en
se
a.
117
c.
f.
f.
Referencias
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The development of an instrumental to assess
118
119
120
121
Validez: La validez de contenido fue examinado por jugadores y entrenadores (usando una escala de cinco puntos)
para el valor predictivo de cada adjetivo. Las escalas fueron altas indicando que los adjetivos eran predictores
apropiados de la interaccin jugador-entrenador.
Disponibilidad: Contact JoAnne Thorpe, 119 Davies, Physical Education Department, Southern Illinois University,
Carbondale, IL 62901-4310. (Telfono 618-536-2431).
4. MULTIDIMENSIONAL SPORT COHESION INSTRUMENT (MSCI) de David Yukelson, Robert Wienberg, y
Allen Jackson
Fuente: Yukelson, D.; Weinberg, R. & Jackson, A. (1984). A multi-dimensional group cohesin instrument for
intercollegiate basketball teams. Journal os Sport Psychology, 6, 103-117.
Objetivo: Evaluar grupos de cohesin basado en ambas pruebas relacionados y fuerzas sociales relacionadas que
presumiblemente existen en jugadores de baloncesto escolares.
Descripcin: El MSCI es un autorregistro de 22 tems. El anlisis factorial indic que cuatro factores son
discriminantes (explicando el 62% de la varianza): Atraccin hacia el grupo, Unidad de Objetivo, Calidad del juego
deportivo, y Valor de los roles. Los sujetos responden a cada tem usando una escala ordinal de 11 puntos (por
ejemplo) "Crees que es bueno el juego de vuestro equipo?".
Fiabilidad: El coeficiente de Fiabilidad alfa estimado fue .93 (del test total), .88 (Atraccin hacia el grupo), .86
(Unidad de Objetivo), .86 (Calidad del juego deportivo) y, .79 (Valoracin de los roles).
Validez: La validez de constructo fue corroborado por anlisis factorial.
Disponibilidad: Contact David Yukelson, Academic Support Center for Student Athletes, 328, Boucke Building,
Pennsylvania State University, University, University Park, PA 16802. (Telfono 814-865-0407).
5. SPORTS COHESIVENESS QUESTIONNAIRE [SCQ] de Rainer Martens and James A. Peterson
Fuente: Martens, R. & Peterson, J. A. (1971). Group cohesiveness as a determinant of success and member
satisfaction in team performance. International Review of Sport Sociology, 6, 49-61.
Objetivo: evaluar varias dimensiones del grupo cohesivo en deporte.
Descripcin: siete cuestionarios de tems enfocados a la atraccin interpersonal, contribucin de los miembros
basndose en la habilidad y divertimiento, influencia (poder) de cada miembro, sentimiento de pertenencia,
valoracin de los miembros, y percepcin del trabajo deportivo as como cuanto de unido se siente el equipo. Los
sujetos responden a cada tem mediante una escala de diferencial semntico de 9 alternativas.
Construccin: los tems fueron seleccionados basndose en una revisin terica de las bases de la cohesin y las
alternativas evaluadoras.
Fiabilidad: no hay datos.
Validez: Cuando comparamos jugadores de baloncesto satisfechos contra insatisfechos, solo las escalas de los
miembros cohesivos de su equipo como un todo fue un factor discriminante. An as, la mayora de los tems de
cohesin fueron discriminados entre equipos satisfechos y no satisfechos.
Normas: los datos psicomtricos fueron aportados por 1200 hombres sin estudios participantes en 144 intramural
juegos de baloncesto de la Universidad de Illinois.
Disponibilidad: Contact Rainer Martens, Human Kinetics Publishers, Box 5076, Champaign, IL 61825-5076.
(Telfono 217-3515076).
6. TEAM CLIMATE CUESTIONNAIRE [TCQ] de Robert R. Grand and Albert V. Carron
Fuente: Grand, R. R. & Carron, A. V. (1982). Development of a Team Climate Questionnaire. In L. M. Wankel and R. B.
Wilberg (Eds.). Psychology of sport and motor behavior: Research and practice (pp. 217-229). Proceedings of the
annual conference of the Canadian Society for Psychomotor Learning and Sport Psychology, Edmonton, Alberta.
Objetivo: para evaluar la claridad de roles, la aceptacin de roles, la puesta en escena de los roles percibidos,
conformidad, prueba de cohesin, y la cohesin social en grupos deportivos.
Descripcin: El TCQ consiste en 60 tems pertenecientes a los seis constructos anteriores. Cada constructo es
evaluado por 10 tems; los sujetos responden a cada tem utilizando una escala Likert de 7 puntos.
Construccin: La operacionalizacin de los seis constructos incluye la modificacin de algunos tems de algunos
inventarios como el Jackson's Personality Inventory, del Sport Cohesiveness Questionnaire, y The Role Conflict and
Ambiguity Scale. Otros tems fueron desarrollados basndose en los objetivos del estudio.
Se realizaron varios estudios pilotos, en los cuales se realiz un anlisis de la consistencia interna. Las muestras
incluyen 112 estudiantes sin graduacin, 34 estudiantes de instituto jugadores de hockey canadienses, y un grupo
122
adicional de 111 estudiantes sin graduacin. El primer estudio piloto incluye una evaluacin de 58 tems, mientras
que el segundo estudio piloto incluye un anlisis de los 36 tems con ms fiabilidad. En el ltimo estudio piloto se
utiliz una versin revisada del cuestionario original con 61 tems. Los resultados encontrados estimaban que la
versin corta del cuestionario era menos fiable.
Fiabilidad: Los coeficientes de consistencia interna Kurder-Richardson-20 (n=75) obtuvieron un rango desde .76 a
.91.
Validez: no informada.
Normas: No citadas. Los datos psicomtricos fueron aportados por 75 jugadores de hockey participantes en cinco
universidades seleccionadas y equipos de hockey jnior de Canad.
Disposicin: Contact Albert V. Carron, Faculty of Physical Education, University of Western Ontario, London, Ontario,
Canada N6A 3K7. (Telfono 519-679-2111-Ext.5475).
7. TEAM COHESION QUESTIONNAIRE [TCQ] de Joseph J. Gruber and Gary R. Gray
Fuente: Gruber, J. J. & Gray, G. R. (1981). Factor patterns of variables influencing cohesiveness at various levels of
basketball competition. Research Quarterly for Exercise and Sport, 52, 19-30.
Objetivo: para proveer una investigacin del trabajo de las relaciones interpersonales, el xito obtenido por los
grupos deportivos, y las fuerzas personales de atraccin individual a un grupo deportivo.
Descripcin: El cuestionario de cohesin contiene 13 tems. Los sujetos preguntados responden a cada tem
mediante una escala Likert de 9 puntos.
Construccin: Los tems fueron seleccionados para su inclusin en el cuestionario basndose en la frecuencia de
uso en investigaciones previas de cohesin en deporte, y su relevancia para un hipottico factor de estructura de
deportes cohesivos.
Fiabilidad: La correlacin intraclase durante un intervalo de dos semanas, computada mediante un procedimiento
de anlisis de la varianza, obtuvo un rango de .73 a .94 entre 89 estudiantes de instituto de ltimos cursos
jugadores de baloncesto, y de .80 a .94 entre 34 estudiantes universitarios de primeros cursos jugadores de
baloncesto.
Validez: El anlisis de factor de las respuestas de 515 jugadores de baloncesto, representando a diferentes niveles
de estudios, result la retencin de seis factores. El factor de satisfaccin de la puesta en escena del equipo
contado por la mayora de la varianza a travs de todos los niveles de competicin con rango de 51% a 65% de
varianza explicada.
Normas: no informadas. Los datos psicomtricos fueron citados por 92 estudiantes de primaria de ocho equipos,
116 jvenes estudiantes de instituto de 10 equipos, 110 estudiantes de ltimos cursos de instituto de 9 equipos,
115 jvenes universitarios de 10 equipos y 82 estudiantes universitarios de ltimos cursos de 7 equipos, todos ellos
jugadores de baloncesto.
Disponibilidad: Contact Joseph Gruber, Department of Health, Physical Education, y Recreation, Seaton Building 216,
University Kentucky, Lexington, KY 40506. (Telfono 606-257-3293).
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