Ao Del centenario de Machu Picchu para el mundo

Universidad Nacional de Ucayali

Facultad de Ciencias Econmicas, Administrativas y Contables
Escuela Profesional de Ciencias Administrativas

Curso

Metodologa e Investigacin de Tesis - II

Tema

Plan de Investigacin individual

Docente

Dr. Adm. Elas Moreno Moreno

Alumnos

Alcal Jhong, Daniel Isaac

Pucallpa Per
2011

INDICE
Tema

Pgina

Cartula

..

01

Datos generales

04

Ttulo de la investigacin .

04

Autor del proyecto

04

Colaboradores

04

Fecha presentacin

04

Diseo de la investigacin

05

Planteamiento del problema

05

Formulacin del problema

07

Justificacin

07

Objetivos de la investigacin

11

Objetivo general

11

Objetivos especficos

11

12

Marco Terico

Antecedentes del problema

Estudios previos

12

13

Planteamiento terico del problema

21

Teoras directamente relacionadas

con el problema

22

24

Definicin de trminos bsicos

Hiptesis, variables y operacionalizacin

de las variables .
Hiptesis

Operacionalizacin de las variables

28
28

..

29

..

29

Mtodo de la investigacin

30

Poblacin y muestra

31

Metodologa de la Investigacin

Instrumentos de recoleccin de datos

31

Procedimiento de recoleccin de datos

31

Tratamiento de los datos

32

Administracin del proyecto de investigacin

Cronograma
Presupuesto
Bibliografa
Anexos

33

..
..

33
33
34

Cuestionario
Matriz de Consistencia

.
.

PLAN DE INVESTIGACION

1. DATOS GENERALES
1.1

TITULO DE LA INVESTIGACIN

35
35
38

LA FORMACIN EMPRESARIAL PARA ESTUDIANTES DE

ADMINISTRACIN DE LA U.N.U. Y SU REPERCUSIN EN EL
DESEMPLEO

1.2

AUTOR DEL PROYECTO

Alcal Jhong, Daniel Isaac

1.3

COLABORADORES
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Egresados de la Facultad de Administracin de la UNU 2010
Estudiantes de la Facultad de Administracin de la UNU IX ciclo

1.4

FECHA DE PRESENTACION DEL PROYECTO

Julio del 2011

2. DISEO DE LA INVESTIGACION
2.1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

La educacin es el pilar desde el cual las naciones se proponen
alcanzar el desarrollo en el mbito social, econmico, poltico y
cultural. En Latinoamrica tambin lleg a ser una garanta de ingreso
en el mercado laboral para quienes culminaban sus estudios. Sin
embargo, en los ltimos aos se ha incrementado el nmero de
graduados que se enfrentan a una situacin de desempleo o en caso
4

de conseguir trabajo, no reciben una remuneracin justa acorde con

su preparacin.
Esta situacin ha generado una incertidumbre entre egresados de
universidades e institutos de educacin superior ya que muchos de
los que logran culminar la carrera, al no poder entrar al campo laboral,
se ven obligados a ejercer otras funciones o realizar trabajos
espordicos para sobrevivir. Cabe entonces la pregunta: vale la pena
optar por la educacin superior?
El empleo y el desempleo de los jvenes responden en gran parte al
ciclo econmico de cada pas, y las repercusiones de la poca
demanda del mercado laboral son especialmente problemticas para
los alumnos desertores.
Las investigaciones demuestran que la exclusin de la educacin, de
la formacin y del empleo suele ser sistmica: los tempranos
estudiantes desertores y otros jvenes que corren ese riesgo, suelen
proceder en gran medida de grupos tnicos, sociales y regionales
especficos. Estos jvenes deberan ser la mxima preocupacin de
los

encargados

de

formular

las

polticas,

puesto

que

son

especialmente vulnerables a los repetidos periodos de desempleo, al

desempleo a largo plazo y al trabajo intermitente y mal remunerado.
En cuanto a las oportunidades de desarrollo segn el gnero, es
necesario aumentar la participacin y formacin de las mujeres
jvenes. Estas, especialmente en los pases en desarrollo, no suelen
tener las mismas oportunidades de formacin debido a los obstculos
de entrada, a las discriminaciones en los procesos de seleccin y a
los estereotipos en materia de gnero. En muchos pases, se anima a
las jvenes (damas) a practicar trabajos relacionados con el hogar,
mientras que se fomenta que los jvenes (varones) se embarquen en
formacin y empleos basados en las tecnologas modernas altamente
calificadas. Como resultado, muchas jvenes terminan realizando

trabajos relativamente poco calificados, mal remunerados y con pocas

perspectivas de promocin.
Los sistemas educativos desempean un papel esencial en la
preparacin de los jvenes para el mercado del trabajo. Es necesario
que la juventud adquiera las capacidades, conocimientos y actitudes
que les permitirn no solamente encontrar trabajo y hacer frente a los
inesperados cambios del mercado laboral a lo largo de sus carreras
profesionales, sino

que

tambin

sean

forjadores de

centros

generadores de trabajo, su propio trabajo. En adicin, el combinar

trabajos a tiempo parcial con los estudios tambin podra mejorar la
motivacin y los niveles de preparacin de los jvenes, a la vez que
les permitira adquirir una valiosa experiencia laboral.
Para encontrar una solucin, es necesaria una revisin de los planes
y ofertas de estudios de las instituciones educativas por parte del
sector pblico y privado, para que estn acordes con las necesidades
de cada pas, o de su Regin o Localidad de influencia y adoptar
polticas macroeconmicas adecuadas que promuevan el crecimiento
general del empleo como base para contrarrestar los problemas en el
sector laboral.
La educacin slo puede ser positiva, por lo cual es importante que
los jvenes continen estudiando, porque las mejores oportunidades
las aprovecharn quienes se preparen mejor y para ello no slo es
necesario culminar la carrera que comenzaron, sino tambin
profundizar

en

sus

conocimientos

empezar

su

propio

emprendimiento.
2.1.1

FORMULACION DEL PROBLEMA

EN QU MEDIDA LA FORMACIN EMPRESARIAL PARA

ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIN DE LA U.N.U. REPERCUTE
EN EL DESEMPLEO?

2.1.2

JUSTIFICACION
Es una opinin generalizada, que el crecimiento econmico es
una condicin necesaria, pero no suficiente para generar empleo
y reducir el desempleo. Este crecimiento debe ser rpido y
constante. Los jvenes son los que han registrado tasas de
desempleo ms altas.
Los jvenes egresados tienen expectativas, no solo en salario
sino en contenido. Estas expectativas no concuerdan con la
realidad del mercado. Los economistas hablan de un salario de
reserva que muestra la existencia de un salario mnimo por
debajo del cual los jvenes prefieren no trabajar. Los que se
encuentran en situacin de desempleo por este motivo, lo hacen
en carcter voluntario. Esto se da especialmente en la bsqueda
del primer empleo, y a edades tempranas, ya que con el tiempo,
se tienden a adecuar las expectativas a la realidad. Y adems
suele darse entre los jvenes de ms recursos econmicos, que
no tienen urgencia en ingresar al mercado laboral.
Hay que destacar que cuanto ms joven es la persona, menos
aos de estudios y experiencia en el trabajo tiene. Ello obliga a
optar por las ocupaciones que menos crecen, y los puestos peor
remunerados. Cuanto ms educacin y experiencia, mayores
posibilidades de encontrar mejores empleos.
Esta causa se refiere a la regulacin inadecuada que produce
efectos discriminatorios en los jvenes. La regulacin del mercado
de trabajo en cuestionamiento tiene relacin con la rigidez, tanto
en cuanto a los contratos de trabajo, como en la carga horaria, la
fijacin de salarios mnimos entre otros. Se debe de tratar de
mejorar estos aspectos de acuerdo a las posibilidades de cada
pas, pero teniendo en cuenta lo fundamental de que los jvenes

terminen el ciclo estudiantil, colaborando para que puedan hacerlo

y no dando incentivos para su abandono.
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) advirti que
durante

el 2010 se

registr 78

millones

de

jvenes

desempleados, situacin que muestra un panorama poco

alentador para el futuro de la poblacin juvenil.

"La frgil recuperacin del trabajo decente refuerza la persistente

incapacidad de la economa mundial de garantizar un futuro para
todos los jvenes" seal en su informe tendencias del empleo en
2011.
Asimismo, la OIT indica que el mercado de trabajo mundial cuenta
ahora con 1.7 millones de jvenes menos de lo previsto, y estim
que la tasa de desempleo en personas entre 16 y 24 aos de
edad ser del 12.3 por ciento en 2011.
El director ejecutivo del empleo de la OIT, Jos Manuel Salazar,
estim que el desempleo general en el mundo durante 2010
ascendi a 205 millones de personas, cifra similar a la del 2009.
La OIT resalt el contraste entre las cifras de la recuperacin
econmica mundial en indicadores macro como el Producto
Interno Bruto (PIB) real, la inversin bruta en capital fijo, el
consumo privado, comercio internacional, que estn por encima
de los niveles previos a la crisis, frente al dbil crecimiento del
empleo.
El informe indica que el panorama del desempleo en los pases
desarrollados aumenta, mientras que en la regin de los pases
en desarrollo presenta una leve mejora.

Recordemos que el informe de la OIT del ao pasado indic

que 81 millones de jvenes se quedaron sin trabajo en el 2009,
y se estimaba que para el 2010 el ndice superara el 13,1% en el
planeta, el ms alto en la historia.

Por otro lado y de forma general, no es posible predecir qu tan

eficiente ser el desempeo de un administrador al culminar el
periodo acadmico, ni por la cantidad de diplomas que tenga, ni
por las calificaciones obtenidas en la escuela o por los programas
de educacin formal sobre administracin que haya cursado. Los
logros acadmicos no constituyen una vara de medicin vlida
para medir el potencial administrativo. Por supuesto, si el logro
acadmico se equipara al xito en los negocios, el administrador
con una buena preparacin acadmica es un mito. Los programas
de educacin formal no ensean a los administradores lo que ms
necesitan saber para hacer una carrera exitosa en administracin.
A menos que ellos adquieran a travs de su propia experiencia el
conocimiento y las habilidades que son vitales para su eficiencia,
no pueden avanzar en la escalera organizacional. Aun cuando
uno de los objetivos implcitos de toda la educacin formal en
administracin consiste en contribuir a que los administradores
aprendan de su propia experiencia, la educacin administrativa
es, de hecho, contraproducente porque obstaculiza la habilidad de
los aspirantes a administradores para crecer a travs de sus
propias experiencias. En consecuencia, los estudiantes que en el
aula aprenden rpido, a menudo se vuelven lentos en el
aprendizaje una vez que inician su prctica ejecutiva.
De entre todos los graduados universitarios, los ms solicitados
son hombres que han logrado altos diplomas en administracin.
Medidos en trminos de salario inicial, estos egresados
pertenecen a la lite, aunque quiz no se requiere ninguna prueba
posterior en cuanto al valor de los estudios de administracin. El
9

contar con un alto nivel acadmico resulta bastante rentable en

los negocios, al menos en un principio. El tema de cunto
contribuye

la

educacin

formal

la

eficiencia

de

los

administradores y al subsecuente progreso de sus carreras

profesionales es un asunto aparte. El Profesor Lewis B. Ward,
(1970) de la Escuela de Comercio de Harvard encontr que los
salarios medios de los graduados de maestra en administracin
de empresas (MAE) de esa institucin, alcanzan el punto ms alto
aproximadamente 15 aos despus de haberse iniciado en el
campo de la administracin y que, en trmino medio, no se
incrementan significativamente despus de ese lapso.
Obstculos al avance o progreso y reubicacin: La creencia en el
mito del administrador bien preparado ha causado que muchos
patrones tengan expectativas de desempeo poco realistas de los
graduados universitarios y ha llevado a muchos empleados con
extraordinarios niveles acadmicos a subestimar el valor de su
educacin formal. Como consecuencia, a personas con ttulos en
Administracin de Empresas -en especial los que poseen ttulos
de

especializacin

en

Administracin-

les

ha

resultado

sorprendentemente difcil hacer la transicin de la vida acadmica

a la de los negocios. Un nmero creciente de estos profesionales
ha fracasado en cuanto al logro del desempeo esperado y no ha
progresado al ritmo que ellos esperaban. El resultado final es que
la reubicacin entre estas personas ha venido incrementndose
durante las dos ltimas dcadas y ms y ms de ellos han estado
cambiando de patrones, en busca de trabajo en el que esperan
"hacer carreras". Y es revelador que las tasas de reubicacin
entre las personas con especializaciones de las escuelas de
administracin ms importantes parezcan estar entre las ms
altas de la industria.
Es por todo ello que debemos despejar la interrogante: qu
hacer para que el estudiante de la facultad de Administracin de la

10

UNU no deambule de organizacin en Organizacin, buscando un

cupo con el inicialmente pueda realizar su prctica pre profesional
y al finalizar los estudios, el puesto de trabajo que le ayude a
solventar una apreciable calidad de vida para l y para su familia?

2.1.3

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
2.1.3.1 OBJETIVO GENERAL

DETERMINAR

EN

QU

MEDIDA

LA

FORMACIN

EMPRESARIAL PARA ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIN DE

LA U.N.U. REPERCUTE EN EL DESEMPLEO

2.1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

a)

DETERMINAR CUNTOS DE LOS EGRESADOS DE

ADMINISTRACIN DE LA UNU DE LA PROMOCIN
2010 SE INSERTARON AL MERCADO LABORAL EN
UCAYALI COMO ADMINISTRADORES

b)

DETERMINAR CUNTOS DE LOS EGRESADOS DE

ADMINISTRACIN DE LA UNU DE LA PROMOCIN
2010 SE INSERTARON AL MERCADO LABORAL EN
UCAYALI

EJERCIENDO

OTRA

LABOR

ADMINISTRATIVA DIFERENTE A SU CARRERA

c)

DETERMINAR CUNTOS DE LOS ESTUDIANTES

DEL NOVENO CICLO DE ADMINISTRACIN SE
ENCUENTRAN

EFECTUANDO

PRCTICAS

PREPROFESIONALES EN EL MERCADO LABORAL

EN UCAYALI Y CUL ES LA LABOR PRINCIPAL QUE
REALIZA.

11

d)

ANALIZAR EL COSTO BENEFICIO EN QUE LA

UNVERSIDAD INCLUYA EN LA CURRICULA DE LA
FACULTAD DE ADMINISTRACIN LA ASIGNATURA
DE EMPRENDIMIENTO.

e)

ANALIZAR EL COSTO BENEFICIO EN QUE LA

ASIGNATURA DE EMPRENDIMIENTO CONSIDERE
QUE CADA ESTUDIANTE FORME UNA EMPRESA
PARA QUE BASE SU PRACTICA PREPROFESIONAL
EN ELLA Y SE CONVIERTA EN GENERADOR DE
TRABAJO EN UCAYALI.

3. MARCO TEORICO

3.1

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Con mucha preocupacin hemos podido observar que al acercarse
el periodo de prcticas pre profesionales en la UNU, los estudiantes
que deben cumplir con dicha obligacin, en muchos de los casos, no
encuentran un lugar adecuado en dnde poder efectuar dichas
prcticas y en el mejor de los casos lo hacen en Empresas e
Instituciones efectuando labores que no van de acuerdo con las
expectativas de la misma Universidad y mucho menos con el de los
propios jvenes.
Creemos que hay una responsabilidad por parte de la propia
Universidad en mejorar esta situacin.
En este captulo desarrollaremos los fundamentos tericos de la
presente investigacin, tal como se cita a continuacin:
En primer lugar trataremos acerca de los estudios efectuados por
miembros de la prestigiosa Universidad Nacional Mayor de San

12

Marcos, sobre

la investigacin cientfica en la carrera

de

administracin.
En segundo lugar, trataremos sobre el estudio realizado en el pas
acerca del desempleo especialmente cuando ste afecta a
egresados universitarios.
Finalizaremos el presente captulo, identificando las variables de
estudio, sustentando las hiptesis, y definiendo trminos.

3.1.1 ESTUDIOS PREVIOS

Los intentos por tipificar y caracterizar el tipo de labor en el
que se deben desempear los egresados de la Facultad de
Administracin de la Universidad Nacional de Ucayali, no son
nuevos ni recientes, pero debemos puntualizar que tampoco
se han profundizado estudios en este sentido; sin embargo,
se han efectuado algunos ensayos al respecto, en la UNMSM
que citamos seguidamente:

El ao 2000, el Sr. Nemesio Espinoza Herrera, Licenciado

en Administracin, Magister en Administracin, Docente de la
Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM, profesor
investigador de la Unidad de Investigaciones de la Facultad
de Ciencias Administrativas, realiz una investigacin acerca
de La formacin de Empresarios en las Universidades, la
misma que puede encontrarse en ISSN versin electrnica
1728-2969 de la biblioteca virtual de la UNMSM, de la cual se
resume que: Las universidades pueden ser, y de hecho son,
las forjadoras de una nueva generacin de empresarios. En
buena cuenta, las nuevas caractersticas de nuestras
sociedades

(globalizacin,

competitividad,

ecologismo,

ciencia y tecnologa, etc.), exigen no slo reformas en cuanto

13

a estructuras curriculares en la formacin de empresarios,

profesionales, intelectuales y cientficos en las universidades;
sino

exige

todo

un

conjunto

de

nuevos paradigmas

educacionales para que las sociedades modernas posean

nuevos hombres y mujeres con nuevos paradigmas. En otras
palabras, exige una nueva estrategia educativa (la educacin
entendida como pilar de la nueva sociedad del siglo XXI
globalizada y competitiva).
Es en esta

interrelacin

de

conceptos (globalizacin,

competitividad, educacin, ciencia y tecnologa, etc.) que la

universidad adquiere especial importancia. El siglo XXI y el
tercer milenio exigen una nueva universidad moderna y
competitiva. La reconversin de la Universidad no slo es
absolutamente necesaria, urge su ejecucin para lograr los
beneficios de una economa globalizada. Uno de los ejes de
tal reconversin es el cambio de paradigmas en la formacin
de los profesionales.
Si bien pueden haber diversos objetivos de una nueva
universidad, fundamentalmente son dos: por un lado, la
formacin de nuevos hombres (profesionales, empresarios,
etc.) y, por otro, la investigacin cientfica que implica
necesariamente el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
Ambos fines constituyen pilares del desarrollo econmico y
social del pas.
Las

universidades

actuales,

lastimosamente,

forman

profesionales "per s". En realidad, la sociedad est

virtualmente saturada de este tipo de "profesionales" que
lejos de ser solucin deviene en problema, entre otras cosas,
por el alto porcentaje de "profesionales" desempleados o
subempleados.

14

Respecto al grave y vergonzoso problema del desempleo

profesional no existe, lastimosamente ninguna investigacin.
No se sabe a ciencia cierta de cuntos abogados,
economistas,
pedagogos,

contadores,
ingenieros,

administradores,

etc.

porqu

socilogos,

se

encuentran

desempleados o subempleados.
En un sondeo preliminar, por ejemplo, y en una muestra de
slo 623 entrevistados por la empresa APOYO se establece
que la percepcin de las carreras con ms desempleados
son:

educacin,

derecho,

ingeniera,

contabilidad

administracin; en este orden. "Segn datos del INEI -dice,

aunque sin citar el documento fuente, George Hashaviah,
expositor de Israel en un seminario sobre las PYMES en el
Congreso de la Repblica-, actualmente 59.9% de los
egresados de las "universidades no encuentran empleo
adecuado en relacin con sus estudios".
"En la mayora de los pases -dice por su parte el Banco
Mundial- no se dispone de estadsticas de empleo por nivel
de enseanza, pero donde las hay, muestran que la rpida
expansin

de

acompaada

la
de

enseanza
crecientes

superior
niveles

de

menudo

va

desempleo

subempleo de los estudiantes graduados. En Venezuela, por

ejemplo, la proporcin de los graduandos universitarios sin
empleo se elev de 4 % en 1981 a 10 % en 1990".
Por su parte el Congresista Jorge Ruiz Dvila indica estas
cifras correspondientes a 1993: egresados de secundaria
400,000,

postulantes

las

universidades

260,000;

ingresantes 83,000; titulados 22,000; Logran conseguir

trabajo 5,500! Aunque el congresista no indica expresamente
la fuente de estas cifras y en vista de la carencia de
estadsticas oficiales al respecto haba que aceptar que tales

15

cifras espeluznantes expresan la realidad 75 % de

profesionales

titulados

!sin

trabajo!

Respecto al desempleo profesional Carlos Boloa y Ral Diez

Canseco en conferencias y artculos periodsticos y en un
tono despectivo hacen referencia a la proliferacin de
profesionales taxistas. No dejan de tener razn, en efecto,
frecuentemente y desde distintos medios se habla acerca de
los "profesionales taxistas". Acaso sea la mejor expresin
para describir la cruda realidad del fiasco profesional en el
Per y de la manera de cmo las universidades vienen hoy
convirtindose en falso farol para las nuevas generaciones.
Todo esto exige un cambio radical de la universidad. Una
nueva y distinta universidad, moderna y competitiva propia del
siglo XXI y del tercer milenio, ha de formar generaciones de
nuevo tipo; es decir, tiene que formar profesionales
emprendedores,

empresarios,

creativos,

inventores,

originales, innovadores, lderes; y, en todos los casos, cultos y

honestos, capaces para lograr empleo o crearlo.
La calidad en la formacin de un nuevo tipo de generaciones
en las universidades es resultado de todo un conjunto de
diversos elementos entre ellos el currculo, y a ella tiene que ir
unida todo un conjunto de otros componentes necesarios
(investigacin cientfica, docentes, infraestructuras, tecnologa
educativa, estudiantes, etctera). Una estructura curricular
bien concebida, pero aislada y sin los componentes
contextuales necesarios, deja de tener efectos para el logro
de la formacin de profesionales de nuevo tipo.
As la universidad peruana no slo requiere currculos, sino
tambin una nueva estrategia educativa; nuevos mtodos,

16

nuevos paradigmas, nuevas actitudes y, naturalmente,

nuevas tecnologas educativas.

* En una entrevista al Dr. Eloy Loayza Saavedra, Decano de la

Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, por

la Unidad de

Investigacin de la Facultad de Ciencias Administrativas

de la misma universidad, este concluye que Es necesario
entonces que, por un lado, la Universidad se vuelque hacia la
comunidad nacional con sus valiosos aportes, sustantivos y
trascendentes, pero tambin que el pas recurra a la
universidad para recibir, precisamente, ese saber y esas
propuestas de accin.
La universidad tiene, pues, la obligacin primordial de asumir
un rol protagnico, hacer posible en ltimo trmino la efectiva
elevacin de la calidad de vida, no de un sector, sino de todos
y cada uno de los peruanos de hoy y maana.
Asimismo, por su propia naturaleza y fines, la Facultad de
Ciencias Administrativas debe asumir, como ya lo viene
haciendo, la tarea de poner en marcha la vinculacin
funcional entre nuestra institucin universitaria y el sector
empresarial, con el fin de articular a las cadenas de
produccin, acciones.
Como empresa es todo proyecto y organizacin con objetivos
definidos para la realizacin del ser humano y para el servicio
de la comunidad, no puede entenderse el trmino con la sola
connotacin de carcter econmico o mercantilista.
Empresa, es pues, todo aquello que, por la bondad de sus
objetivos, por la claridad de sus procedimientos, por lo altos
fines de superacin humana, debe ser asumido y realizado.

17

Sin transitar por terrenos filosficos, debemos destacar que la

profesin en la que se forman nuestros jvenes de la
Facultad, tiene la finalidad, como se sabe, de preparar de la
manera ms completa posible a aquellos que van a asumir
las posiciones, en distintos niveles, de cada una de las
empresas.

El

ao

2003,

el

Sr.

Nemesio

Espinoza

Herrera,

Profesor Principal de la UNMSM. Magster en Administracin.

Profesor Investigador de la UNMSM. Autor de libros sobre
Administracin. Premio Mrito Cientfico CSI-UNMSM, publica
en la biblioteca virtual de la UNMSM el ensayo titulado
Vinculacin Universidad-PYMES como mecanismo de
Competitividad Empresarial. En el mencionado trabajo,
Espinoza resume que: El actual contexto mundial de
globalizacin y competitividad plantea a las empresas en
general, y especialmente a las PYMES, la necesidad de
conquistar mercados altamente exigentes tanto en el mbito
nacional e internacional mediante productos y/o servicios de
calidad para cuyos efectos se hace necesario la reconversin
de paradigmas y culturas empresariales vigentes. Plantea
tambin a las universidades reformular sus estrategias
educativas. Es en este marco de razonamientos que se
encuentra inserto el tema de la vinculacin empresauniversidad como uno de los mecanismos para lograr
adecuados niveles de competitividad tanto en el mbito
empresarial como en el de las universidades.

El ao 2004, el propio Sr. Nemesio Espinoza Herrera,

Profesor Principal de la UNMSM. Magster en Administracin.
Profesor Investigador de la UNMSM. Autor de libros sobre
Administracin. Premio Mrito Cientfico CSI-UNMSM, publica
en la biblioteca virtual de la UNMSM el ensayo titulado Las

18

Aptitudes y Actitudes empresariales de los estudiantes de

administracin en las universidades pblicas de Lima Callao. En un completo anlisis se expresa lo siguiente:
las empresas en general constituyen importantes factores
para el desarrollo nacional y requieren una administracin
moderna y eficiente porque los nuevos contextos de
globalizacin y competitividad as lo exigen. Esto explica la
vinculacin

de

la

empresa

con

la

universidad,

mas

especficamente con las facultades de Administracin, por

cuanto stas deben proveer a la sociedad empresarios,
administradores
Precisamente

o
esta

gerentes
interrelacin

profesionales
simbitica

probos.
empresa-

universidad fundamenta la necesidad de abordar el tema de

las actitudes y aptitudes empresariales de los estudiantes de
Administracin en cl marco de la temtica de la formacin de
empresarios en las universidades.
En la actualidad -al igual que las universidades- las empresas
en general tienen que ir gradualmente reconvirtiendo sus
paradigmas apuntalando hacia el progresivo logro de niveles
sostenidos de competitividad cada vez superiores para
conquistar mercados nacionales e internacionales. Para ello
resulta una absoluta necesidad la existencia de empresarios
profesionales de nuevo tipo lo suficientemente formados para
hacer frente a los nuevos retos del desarrollo econmico y
social del pas.
Sin embargo, en el tema de las empresas en general y su
vinculacin con la formacin de empresarios en las
universidades, especial atencin merece el caso de las
pequeas y microempresas (PYMES) por ser ellas el eje de la
economa

nacional

mundial.

(Las

pequeas

microempresas, segn versiones ya muy conocidas en el

medio, representan el 99% de las empresas peruanas,
19

genera el 50% del PB1 y crea empleo en un 75% de la PEA).

La promocin y desarrollo del sector empresarial de las
PYMES -una estratgica tarea de poltica nacional de
desarrollo- plantea la imperativa necesidad de gestar una
nueva generacin de empresarios profesionales de nuevo
tipo,

exprofesamente

formados

en

las

universidades,

concretamente en las facultades de Administracin; y,

consecuentemente,

plantea

la

necesidad

de

nuevos

paradigmas y estilos de Administracin o de gestin

empresarial.
Esta responsabilidad, sin embargo, no es asumida con
plenitud y efectividad por las facultades de Administracin de
las universidades por cuanto no forman necesariamente
empresarios capaces de gestar PYMES y crear empleo sino,
por el contrario, forman profesionales para el desempleo
porque al estar sus estrategias educativas y pedaggicas
orientadas hacia la formacin de gerentes y ejecutivos para el
sector empresarial de las grandes empresas -que si bien
dinamizan grandes recursos financieros, empero, no generan
puestos de trabajo- las universidades forman profesionales
que no encuentran oportunidades de empleo.
En las facultades de Administracin de las universidades
pblicas del Per, siguen vigentes estrategias educativas
arcaicas cuyos efectos se expresan en la formacin de
administradores para el desempleo. No existen tampoco
voluntades ni indicios de cambio. Se observa la inexistencia
en estas facultades de estrategias formativas de empresarios.
Los

estudiantes,

como

es

de

esperarse,

no

estn

mentalizados para hacer empresa sino para ser gerentes o

ejecutivos de grandes empresas corroborndose la conjetura
de que en las facultades de Administracin de las

20

universidades

pblicas

se

forman

profesionales

con

mentalidad de empleado".

3.2

PLANTEAMIENTO TERICO DEL PROBLEMA

Para complementar el tema, citaremos un repaso al Anlisis Costo
Beneficio (ABC) que se debe tomar en cuenta para todo proyecto
entre el que debe ser considerado la educacin y formacin superior,
que adems sabemos que influir en la determinacin de la solucin
del problema que se plantea como parte de la evaluacin que todo
proceso debe seguir para la mejor toma de decisiones.
Juntamente con lo anterior, citaremos un anlisis efectuado sobre la
Investigacin Cientfica en la carrera de Administracin, que nos
permitir enfocar la importancia que se debe brindar a este tema que
al igual que lo anteriormente dicho, debe seguir todo proceso para la
menor toma de decisiones.
3.2.1 TEORAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS

CON EL

PROBLEMA

En Noviembre de 1997, Gustavo Guerra-Garca Picasso,

Economista y Consultor del Instituto Apoyo, publica en la
biblioteca virtual de la UNMSM la Cathedra Entre Costos - El
Anlisis Econmico del Derecho en Perspectiva, en el cual
indica que, al igual que en otras disciplinas, el ACB puede
tener diferentes orientaciones. La mayor parte de los analistas
que utilizan los procedimientos del ACB no slo estudian los
efectos de un determinado proyecto, sino que a travs del
ACB tratan de identificar las opciones cuyas consecuencias
seran las ms convenientes para el conjunto de la sociedad.
Bajo este enfoque, para todas las alternativas disponibles, el
evaluador deber explicitar la magnitud de los beneficios
21

netos, identificar y cuantificar las transferencias entre

sectores, evaluar los efectos redistributivos y mostrar la
contribucin del proyecto a determinados objetivos de poltica.
Todo ello permitir luego encontrar la mejor alternativa
disponible, y los ajustes que son necesarios realizar, para
alcanzar los fines que se persiguen.

El 2004 el Sr. Nemesio Espinoza Herrera, Director del

Instituto

de

Investigacin,

Facultad

de

Ciencias

Administrativas, UNMSM., publica un anlisis como autocrtica

a la universidad pblica, que titula La Investigacin
Cientfica en Administracin. En ella concluye que: La
Investigacin Cientfica en el Per afronta, como se sabe,
muchas dificultades a consecuencia de la crisis estructural
que padece desde hacen dcadas la universidad peruana
reflejndose en ella el problema de la Educacin en el Per.
Pero ms que un problema de financiamiento o de carencia
de recursos, el problema de la Investigacin Cientfica es que
en el pas no se valoriza su importancia estratgica como la
catapulta

del

desarrollo

econmico-social

cuya

consecuencia no existen polticas y voluntades verdaderas de

priorizacin de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin que se
sustenta en la Investigacin Cientfica. Es ste el problema
nacional y no otro, porque recursos hay (y de sobra). El pas
resulta meramente receptor y la universidad meramente
transmisora- de conocimientos forneos y no a producirlos,
hecho que crea, irremediablemente, lazos de dependencia.
Esto imposibilita al pas su insercin soberna a un mundo
globalizado y competitivo y formar parte de la sociedad del
conocimiento y de la informacin mundial.
Concluye adems en que las labores de Investigacin
Cientfica tienen que traducirse necesariamente en resultados
o productos concretos bien sean como artculos cientficos,
22

tesis, libros o inventos; los mismos que deben ser publicados

para conocimiento, anlisis, validacin o refutacin de la
comunidad cientfica. Si las investigaciones realizadas no
confluyen en resultados definidos y stos no son publicados,
es como si las investigaciones no se hubieran ejecutado y en
tal

caso

los

recursos

esfuerzos

habrn

resultado

malgastados. Por ello es que en el contexto de la

Investigacin Cientfica en Administracin resulta crucial el
tema de la difusin de la literatura cientfica en Administracin
a travs de las publicaciones cientficas.
En el terna de las publicaciones cientficas adquiere una
mayor importancia la edicin de las revistas de investigacin
cientfica en las que se publican los artculos cientficos, los
mismos que constituyen contundentes indicadores de la
produccin cientfica y tecnolgica de un pas pues a travs
de ellos se hace conocer a la opinin cientfica los resultados
de las investigaciones realizadas.
3.3

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

Anlisis

Un anlisis es la distincin y separacin de las

partes de un todo hasta llegar a conocer sus
principios o elemento. Tambin se trata de un
examen que se hace de una obra, de un escrito o
de cualquier realidad susceptible de estudios
intelectuales, y de un tratamiento psicoanaltico.
Por otra parte, un anlisis puede ser un estudio de
los

lmites,

las

caractersticas

posibles

soluciones de un problema al que se aplica un

tratamiento por computadora. Un anlisis en
sentido amplio es la descomposicin de un todo
en partes para poder estudiar su estructura,
sistemas operativos o funciones

23

Currculo

El trmino currculo se refiere al conjunto de

competencias

bsicas,

objetivos,

contenidos,

criterios metodolgicos y de evaluacin que los

estudiantes deben alcanzar en un determinado
nivel educativo. De modo general, el currculo
responde a las preguntas qu ensear?, cmo
ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y
cundo evaluar? El currculo, en el sentido
educativo, es el diseo que permite planificar las
actividades acadmicas. Mediante la construccin
curricular la institucin plasma su concepcin
de educacin. De esta manera, el currculo
permite la previsin de las cosas que hemos de
hacer

para

posibilitar

la

formacin

de

los

educandos. El concepto currculo o currculum

(trmino del latn, con acento por estar aceptado
en espaol) en la actualidad ya no se refiere slo
a la estructura formal de los planes y programas
de estudio; sino a todo aquello que est en juego
tanto en el aula como en la escuela.
Desempeo :

Se define al desempeo, como aquellas acciones

o comportamientos observados en los empleados
que son relevantes para los objetivos de la
organizacin, y que pueden ser medidos en
trminos de las competencias de cada individuo y
su nivel de contribucin a la empresa. Algunos
investigadores argumentan que la definicin de
desempeo
descripcin

debe
de

lo

ser

completada

que

se

espera

con

la

de

los

empleados, adems de una continua orientacin

hacia el desempeo efectivo.
Emprendedor: El Emprendedor es aquella persona que enfrenta
con

resolucin,
24

acciones

difciles. En economa, negocios, finanzas,

etc.,

tiene el sentido ms especfico de ser aquel

individuo

que

est

dispuesto

asumir

un riesgo econmico. Desde este punto de vista,

el

trmino

se

refiere

quien

una oportunidad y

identifica
organiza

los recursos necesarios para ponerla en marcha.

Es habitual emplear este trmino para designar a
una persona que crea una empresa o que
encuentra una oportunidad de negocio o a alguien
quien

empieza

iniciativa.

Se

un
ha

emprendedor

proyecto

por su

sugerido

que,

es

una

las cualidades esenciales

de

el

propia
ser
de

un empresario

hombre de negocios, junto a la innovacin y la

organizacin.
Las investigaciones de percepciones describen al
emprendedor con trminos como

innovador,

flexible, dinmico, capaz de asumir riesgos,

creativo y orientado al crecimiento. La prensa
popular, por otra parte, a menudo define el
trmino como la capacidad de iniciar y operar
empresas nuevas.
Empresario :

El empresario es aquella persona que de forma

individual o colegiada, fija los objetivos y toman
las decisiones estratgicas acerca de las metas,
los medios, la administracin y el control de
las empresas y asumen responsabilidad tanto
comercial como legal frente al exterior.
El trmino generalmente se aplica tanto a las
altas capas de gerencia -los llamados directores
ejecutivos como a los miembros del consejo de
administracin o junta de directores
o a
25

algunos accionistas (generalmente

"accionistas
mayoritarios"
o
aquellos
que
poseen
mltiples inversiones; y, ms generalmente, a los
propietarios de empresas de cualquier tamao.
Egresado

El egresado es aquel sujeto que ha concluido sus

estudios, y obtenido un ttulo o graduacin acadmica,
normalmente de rango universitario.

Desempleado:

El trmino desempleado alude a la falta de

trabajo. Un desempleado es aquel sujeto que
forma parte de la poblacin activa (se encuentra
en edad de trabajar) y que busca empleo sin
conseguirlo. Esta situacin se traduce en la
imposibilidad de trabajar pese a la voluntad de la
persona.
Desempleo es sinnimo de Paro (un trmino poco
usual en Latinoamrica pero muy usada en
Espaa) y Desocupacin

Negocio

Un negocio consiste en una actividad, sistema,

mtodo o forma de obtener dinero, a cambio de
ofrecer bienes o servicios a otras personas. Un
ejemplo sera la creacin de una pgina web en
donde brindemos asesora gratis sobre negocios,
y

ganemos

dinero

por

la

publicidad

que

coloquemos en ella.
Otro

ejemplo

financiamiento,

podra
viajar

ser
un

el
pas

solicitar

un

extranjero,

comprar un lote de autos usados, y luego

venderlos en nuestro pas.
Pero tambin, un negocio consiste en una
entidad creada o constituida con la finalidad de
obtener dinero a cambio de realizar actividades de
26

produccin (por ejemplo, una fbrica de muebles),

comercializacin (por ejemplo, una tienda de
repuestos de autos o una distribuidora) o
prestacin

de

servicios

(por

ejemplo,

una

restaurante o un taller de mecnica), que

beneficien a otras personas.
Negocio es una actividad comercial o social que
se ha pensado y que se desea desarrollar. Es una
herramienta que nos permite organizar y planificar
las actividades que debemos realizar para lograr
las metas de nuestra empresa cooperativa. Un
Negocio

en

Internet

consiste

realizar

las

actividades de produccin y ventas a travs de

Internet.
Proyecto

Un proyecto es una planificacin que consiste

en un conjunto de actividades que se encuentran
interrelacionadas y coordinadas; la razn de un
proyecto es alcanzar objetivos especficos dentro
de los lmites que imponen un presupuesto,
calidades establecidas previamente y un lapso de
tiempo previamente definido. La gestin de
proyectos es la aplicacin de conocimientos,
habilidades, herramientas y tcnicas a las
actividades de un proyecto para satisfacer los
requisitos del proyecto.
Un proyecto es reunir varias ideas para llevarlas a
cabo, es un emprendimiento que tiene lugar
durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr
un resultado nico. Surge como respuesta a una
necesidad, acorde con la visin de la
organizacin, aunque sta puede desviarse en
funcin del inters. El proyecto finaliza cuando se
obtiene el resultado deseado, y se puede decir
que colapsa cuando desaparece la necesidad
inicial, o se agotan los recursos disponibles.
27

Universidad :

Una universidad (del latn universitas, atis) es

un establecimiento o conjunto de unidades
educativas de enseanza superior e investigacin.
Se puede ubicar en uno o varios lugares
llamados campus.

Otorga grados

acadmicos y ttulos profesionales.

4. HIPOTESIS, VARIABLES Y OPERACIONALIDAD DE LAS VARIABLES

4.1

HIPTESIS

EL

GRADO

DE

FORMACIN

EMPRESARIAL

PARA

ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIN DE LA U.N.U. REPERCUTE

EN LA REDUCCIN DEL DESEMPLEO

4.2

VARIABLES

Se tuvieron en cuenta en la investigacin las siguientes variables:

a. Variable Independiente.- Formacin empresarial

b. Variable Dependiente.- Reduccin del desempleo

28

4.3

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

Las sub-variables o indicadores a medir son:
a. Formacin empresarial
b. Desempleo

5. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
En esta parte de la investigacin presentamos lo concerniente al mtodo de
investigacin, mencionando el diseo de investigacin, la muestra de estudio,
los instrumentos aplicados, los procedimientos y estrategias para el anlisis de
los resultados.

5.1

MTODO DE INVESTIGACIN

En nuestro proyecto de investigacin, utilizaremos los parmetros del

diseo descriptivo comparativo de carcter relacional, para lo cual
mostramos el diagrama siguiente:

Donde:
M1 y M2 representan a cada una de las muestras.
O1, O2 y On representan la informacin (observaciones) recolectada en cada
una de dichas muestras.

29

Ox1, Oy1; y, Ox2, Oy2, indican las observaciones obtenidas al comparar cada
una de las variables distintas en cada muestra.
R indica el valor de la relacin por hallar entre las variables estudiadas.

5.2

POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin a tomar en cuenta, son los ex alumnos de
Administracin egresados en el 2010 aproximado 56 y los que
actualmente cursan el Noveno ciclo aproximado 61. Total 117
personas.
El nivel de confianza es del 95%. Probabilidad de fracaso 5%. El
error mximo permisible ser del 3%.

Universo
:
N
Y
S
e
V
2
S
2
P

56 ex alumnos
(2010)
61 alumnos del 2011

= Tamao de la poblacin
=
117
personas
Valor promedio de una
=
=
1
persona
variable
Error
determinado por el
=
0.03
estndar
investigador
Varianza de la poblacin. Su definicin (Se) cuadrado del
=
error estndar
(0.01)
=
0.0009
^2
Varianza de la muestra expresada como probabilidad de
=
ocurrencia de Y
= probabilidad de xito o proporcin esperada
0.95

= probabilidad de fracaso
Tamao de la muestra sin
n =
ajustar
Tamao de la
n =
muestra

0.05

Lmite de confianza o campo de variabilidad

de aciertos

30

95%

= 3.0%

En vista que se conoce en tamao de la poblacin, se emplear la

frmula estadstica siguiente:

21.349692 =
0.286876

74.42132489

El resultado arroja un total de 74 personas lo cual corresponde a la

muestra que se encuestar
Efectuaremos un muestreo probabilstico o aleatorio determinando
encuestar 35 ex alumnos y 39 alumnos.
5.3

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

La recoleccin de los datos se llevar a cabo mediante una
encuesta consistente en 35 preguntas mediante las cuales se
establecern las dimensiones del proyecto y los indicadores.
Estas al final de la recoleccin sern tabuladas.

5.4

PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIN DE DATOS

Una vez establecida las personas a encuestar como resultado del
muestreo

probabilstico,

se

proceder

contactar

con

los

mencionados y a enviar por correo electrnico las preguntas a

quienes se encuentren alejados de la ciudad y presencialmente a

31

quienes se encuentren dentro de la localidad, esperando las

respuestas sean devueltas en el lapso de un da para los alejados y
en diez minutos para los cercanos
5.5

TRATAMIENTO DE LOS DATOS

Los mtodos para procesar los datos recolectados se han hecho en
base a los mtodos de Estadstica Descriptiva e Inferencial. Se
emplearn:
- Medidas de tendencia central,
- Medidas de dispersin.
- U de Mann-Whitney
- V de Cramer

6. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

6.1

CRONOGRAMA

Ao 2011

6.2

PRESUPUESTO

32

Se ha presupuestado un total de S/. 4,000.00 para la confeccin del

presente proyecto que corresponde a aporte personal. No se ha
solicitado apoyo estatal ni particular.
Movilidad

S/. 65.00

tiles diversos

S/. 35.00

Impresiones

S/. 35.00

Anillados / encuadernados

S/. 25.00

Materiales varios

S/. 80.00

Servicio telefnico coordinaciones

S/. 40.00

Adquisicin de ayudas impresas

S/. 70.00

Asesoras

S/. 2,500.00

Colaboradores de campo

S/. 900.00

Tipeos varios

S/. 170.00

Alimentos

S/. 80.00

TOTAL

6.3

S/. 4,000.00

BIBLIOGRAFIA
Biblioteca virtual de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Diario El Comercio acceso virtual
Pgina de la Organizacin Internacional del Trabajo
Pgina de la Escuela de Comercio de Harvard
Otras pginas de Internet

33

ANEXO: PREGUNTAS PARA ENCUESTA

1

Cmo califica la formacin sobre emprendimiento recibida en la UNU?

a. BUENO
b. REGULAR
c. DEFICIENTE
2 Cree usted que cuenta con los conocimientos suficientes para efectuar un
emprendimiento?
a. SI
b. NO
3 Cmo califica la empresa o institucin en la que ha efectuado o est
realizando sus prcticas pre profesionales?
a. BUENO
b. REGULAR
c. DEFICIENTE
4 De acuerdo a su experiencia indique en qu tipo de empresa cree que un
administrador de la UNU tiene ms oportunidad de laborar ejerciendo su
profesin
a. ESTADO
b. PRIVADA
c. MIXTA
5 Cmo califica la aplicacin de lo aprendido en la UNU, en su prctica pre
profesional?
a. BUENO
b. REGULAR
c. DEFICIENTE
6 Califique usted: las oportunidades laborales para un administrador en Ucayali
es
a. BUENO
b. REGULAR
c. DEFICIENTE
7 En la actualidad se encuentra laborando o practicando?
a. SI
b. NO
8 Por qu?
a. LO NECESITO
b. ME GUSTA
c. NO ENCUENTRO ALGO ACORDE A MI CARRERA
9 Si ests laborando, es en una empresa en Ucayali o fuera de la Regin?
a. DENTRO DE LA REGIN
b. FUERA DE LA REGIN
10 Si ests fuera de la regin laborando o practicando, cul consideras es la razn
por la que emigraste?
a. NO ENCONTR TRABAJO EN UCAYALI
b. ME SIENTO A GUSTO EN OTRO LUGAR
c. MEJOR OPORTUNIDAD EN OTRO LADO
11 La labor que realiza en su actual centro de trabajo o prctica tiene relacin
directa con la carrera de administracin que estudi?
a. SI
b. NO

34

12 Cul es su labor principal en el centro donde trabaja o realiza su prctica pre

profesional?

13

14
15

16

17

18

19

20

21

22

23

.
La empresa en la que se encuentra laborando o realiza su prctica pre
profesional es
a. ESTADO
b. PRIVADA
c. MIXTA
La empresa en que labora o realiza su prctica pre profesional comercializa
a. PRODUCTOS
b. SERVICIOS
El tamao de la empresa en la que labora o realiza su prctica pre profesional
es
a. GRAN EMPRESA
b. MEDIANA EMPRESA
c. PYME
Cul es el rubro de la empresa en la que se encuentra laborando o realiza su
prctica pre profesional (indique genricamente lo que vende, ejemplo
restaurant, hotel, madera, etc.)

Cmo considera el hecho de haber conseguido un puesto para realizar su

prctica pre profesional?
a. FACIL
b. DIFICIL
c. MUY DIFICIL
Recibi algn apoyo de la UNU para conseguir un puesto como practicante pre
profesional?
a. SI
b. NO
El aprendizaje recibido durante la prctica pre profesional lo considera como
a. BUENO
b. REGULAR
c. DEFICIENTE
Cul es su labor principal en el centro donde se encuentra realizando su
prctica pre profesional?

.
Considera que hay una buena motivacin para desarrollar la prctica pre
profesional en la empresa que se encuentra actualmente?
a. SI
b. NO
Deseara usted quedarse a laborar como integrante de la organizacin en la
empresa en la que est realizando su prctica pre profesional?
a. SI
b. NO
Requiere la UNU efectuar alguna modificacin de infraestructura para incluir la
asignatura de emprendimiento en el currculo de Administracin?
a. SI
b. NO

24 Requiere la UNU efectuar alguna modificacin en la estructura organizacional

para incluir la asignatura de emprendimiento en el currculo de Administracin?

35

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

a. SI
b. NO
Requiere la UNU contratar profesionales para el dictado del curso de
emprendimiento en el currculo de Administracin?
a. SI
b. NO
Se beneficiara la UNU con la inclusin de la asignatura de emprendimiento en
el currculo de Administracin?
a. SI
b. NO
Se beneficiara al estudiantado de la UNU con la inclusin de la asignatura de
emprendimiento en el currculo de Administracin?
a. SI
b. NO
Est llevando a cabo algn emprendimiento actualmente que le permita
generar puestos de trabajo en el futuro e ingresos propios?
a. SI
b. NO
En caso no se encuentre realizando un emprendimiento, deseara llevar a cabo
uno que le permita generar sus ingresos propios?
a. SI
b. NO
Si desea llevar a cabo un emprendimiento que le permita generar ingresos
propios, ha efectuado una evaluacin del entorno que le permita conocer su
potencial?
a. SI
b. NO
Si ha realizado una evaluacin del entorno para conocer el potencial de llevar a
cabo un emprendimiento que le permita generar sus ingresos propios, cuenta
con los medios necesarios?
a. SI
b. NO
Si no cuenta con los medios necesarios, cuenta con un emprendimiento alterno
que le permita generar sus ingresos propios y sea alcanzable sin un
financiamiento?
a. SI
b. NO
Si an no ha iniciado un emprendimiento y las respuestas son afirmativas, qu
requiere para llevarlo a cabo?
a. CONOCIMIENTOS
b. MOTIVACIONES
c. NADA
Cul es la principal fortaleza que le ha proporcionado la UNU para realizar un
emprendimiento?
a. CONOCIMIENTOS
b. MOTIVACIONES
c. NADA
Califique los conocimientos adquiridos en la UNU
para realizar un
emprendimiento
a. BUENO
b. REGULAR
c. MALO

36

ANEXO: MATRIZ DE

37