Cmo aprendemos?

Procesos cognitivos bsicos

El aprendizaje se alcanza a travs de un conjunto de habilidades cognitivas que
orientan el desarrollo del pensamiento humano. En el mundo educativo es fundamental
considerar al aprendizaje como una construccin de significados. El aprendizaje se alcanza
a travs de un conjunto de procesos y habilidades
cognitivas que orientan el desarrollo del pensamiento
humano. Es importante subrayar la importancia de los
procesos cognitivos propios de cada individuo - y su
propia estructura cognitiva -, para abordar el
aprendizaje, considerando, tambin, la manera de
procesar y organizar la informacin. En la actualidad, los
aprendices de la era tecnolgica, deben percibir,
atender, memorizar, razonar y comunicar lo que
piensan.
Es fundamental que el docente considere los procesos cognitivos, ms que como
resultados, como el desarrollo de competencias necesarias para el aprendizaje.

No hay un esquema rgido, nico, de clasificacin de los procesos cognitivos. Algunos

autores, adems de los procesos descritos incluyen: conocimiento, reconocimiento,
entendimiento (comprensin); conciencia, representacin Los procesos cognitivos
forman parte del llamado sistema cognitivo.
Observacin / Percepcin: Consiste en examinar intencionalmente, mediante los
sentidos, una situacin u objeto del mundo que nos rodea, para averiguar hechos o
aspectos del hecho o fenmeno. La observacin en algunos casos tiene un propsito
especfico y en otros busca una exploracin general.
La capacidad para observar, para fijar la atencin en lo que nos rodea, es la base para
determinar sus atributos, cualidades, propiedades o caractersticas. Debido a que no
todos los estmulos que existen a nuestro alrededor son de nuestro inters en algn
momento, utilizamos un mecanismo de filtracin llamado percepcin selectiva para
ignorarlos. Existe retroalimentacin, que consiste en volver a revisar el propsito de la
observacin, lo que estimula la flexibilidad pues sabemos que se puede revisar lo
hecho y modificarlo para mejorarlo.
Memorizacin: La memoria es la base fundamental para el aprendizaje y el
pensamiento, ya que permite almacenar y recuperar conocimientos acumulados,
evocar experiencias y retener lo aprendido para utilizarlo cuando sea necesario. Entre

las estrategias que pueden ser utilizados para la memorizacin en el aprendizaje,

estn: la elaboracin de resmenes y esquemas, parafrasear, repetir lo que
entendemos o solicitar a otra persona que nos pregunte sobre lo estudiado.
Cmo memorizar?
- Comprender primero: Antes de memorizar debemos asegurarnos de haber
entendido. Es necesario saber por qu ocurren los fenmenos, el porqu de una
afirmacin, etc.
- Repensar ms que repasar: Debemos repensar los conocimientos adquiridos, es
decir, relacionarlos con nuestros conocimientos previos, criticar, discutir o redactar
con nuestras propias palabras lo aprendido, ya que si solo nos limitamos a asimilar la
informacin no llegaremos a apropiarnos de los conocimientos.
Definicin: Es la accin de fijar los lmites, delimitar o diferenciar una cosa de otra.
Una definicin debe comenzar con una categora amplia que abarque todos los
elementos que tienen las mismas caractersticas esenciales. La delimitacin se hace
mediante la identificacin de las caractersticas esenciales de ese algo; es decir de las
caractersticas indispensables de la cosa definida.
Una definicin correcta no debe ser:
-

Circular (no debe aparecer lo que se quiere definir)

Ni demasiado amplia ni demasiado breve (amplia: no se debe considerar una
parte del todo como el todo. Breve: una caracterstica que no describe la totalidad
de los elementos del conjunto)
Negativa (si puede expresarse en forma positiva)
Expresada en lenguaje oscuro, ambiguo o figurado.

Anlisis
Sntesis:
El
anlisis
tiene
dos
sentidos
principales:
- Es el proceso de distinguir y separar las partes de un todo para conocer sus
principios o elementos
- Se refiere al examen que se hace de una cosa, situacin, obra o discurso.
Integrando estas dos perspectivas puede indicarse que el anlisis es la comprensin
de algo a travs de su descomposicin en elementos. En otras palabras, es la
descomposicin de un todo en sus partes componentes con la intencin de
comprenderlo.

Sin embargo la descomposicin de un todo en sus partes puede no tener mucho

sentido si no se toman en cuenta las relaciones entre ellas, por eso el anlisis debe ser
estudiado y aplicado junto con la sntesis.
Comparacin: Consiste en establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre
objetos, situaciones, hechos o personas. Las relaciones se establecen en base a algn
criterio. Por el lado de lo semejante encontramos lo idntico y por el lado de lo
diferente encontramos lo contrario.
Existen dos factores imprescindibles para la comparacin, los objetos y el criterio en
funcin al cual se va a establecer la comparacin.
Clasificacin: Es la agrupacin de los elementos de un conjunto en subconjunto,
clases o conceptos clasificatorios que lo dividen en forma excluyente (oposicin entre
dos cosas por una de las cuales hay que optar) y completa. Une las cosas semejantes y
separa las que son diferentes.
La observacin y la comparacin son prerrequisitos para la clasificacin. La
observacin permite la recoleccin de datos del conjunto a clasificar, mediante los
cuales se hace la comparacin para determinar las semejanzas y diferencias y en
funcin de estas diferencias se establecen las distintas clases en las cuales se agrupan
elementos semejantes. Las clases estn constituidas por los elementos que cumplen
con algn criterio y deben contemplar a todos los elementos del conjunto.
Inferencia / deduccin / interpretacin: Es la operacin mediante la cual se pasa de
una verdad conocida a una desconocida, es decir, a partir de lo que sabemos,
hacemos deducciones, conclusiones o derivaciones. Esto supone el riesgo de
equivocarnos. La inferencia puede tener mltiples representaciones:
-

Temporal: interpretaciones basadas en observaciones pasadas.

Estadstica: inferencia hecha a partir del estudio de una muestra de poblacin.
Lectura: deducir el significado de un trmino por el contexto.
Definicin: si algo pertenece a una clase se pueden inferir sus caractersticas
esenciales.

Seguir instrucciones: Implica, en primer lugar, precisar trminos, secuencias, recursos

y metas y en segunda instancia, traducir, utilizar y aplicar esas instrucciones verbales
o grficas en acciones fsicas o en operaciones intelectuales. Muchas actividades
humanas y procesos naturales tienen lugar mediante la transmisin de instrucciones:
cuando hay fallas en esa transmisin los resultados pueden ser peligrosos.