INTEGRACIN CURRICULAR DE LAS TIC Y EDUCACIN PARA LOS MEDIOS

EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO (Alfonso Gutirrez Martn).

La presente crtica se hace en funcin de la lectura integracin curricular de las
TIC y educacin para los medios en la sociedad del conocimiento de Alfonso
Gutirrez, claro, enfocando la crtica, a la situacin actual por la que atraviesa
nuestro pas, aunque la propuesta sea espaola.
Principalmente la enfoco a tres puntos: la educacin para los medios, la formacin
del profesorado sobre el potencial educativo de las TIC y la investigacin en
educacin para los medios.
LAS TIC EN UN NUEVO MODELO DE EDUCACION PARA LOS MEDIOS.
Gracias a la revolucin tecnolgica, surgida en la segunda mitad del siglo XX, el
mundo entero pudo gozar de ese gran privilegio o de la magia de la tecnologa, en
primer lugar porque sirvi de distraccin a la sociedad y en segundo lugar, porque
se le dio una nueva aplicacin, como es el caso de la televisin con fines
educativos.
Los primeros medios audiovisuales como fue el caso de los retroproyectores,
proyectores de diapositivas, magnetfonos, proyectores de cuerpos opacos, etc.
llegaron a las aulas como herramientas que podan facilitar la presentacin y/o
comprensin de la informacin, claro, despus de que su finalidad era otra,
emplearlos como medios para incrementar la economa empresarial, pero
posteriormente, se les sac provecho al emplearlos en las instituciones educativas
para fortalecer o superar el proceso enseanza-aprendizaje.
Desafortunadamente nuestro pas, con sus diversas reformas educativas ha
querido estar a la vanguardia, pero no ha podido estar al da, ya que como es el
caso de la televisin educativa, cuando en la ltimas dcadas del siglo XX,
aprovecharon el empleo de las tecnologas, desgraciadamente en la comunidades

donde le dieron el uso educativo (telesecundarias), la mayora de stas no

contaban con el servicio de energa elctrica, resultando una estafa para la
economa del pas. Y lo que sucede no es que este mal empleado el recurso al
adquirir tecnologas en beneficio educativo, sino que la planeacin no se hace en
el campo de estudio, se hace detrs de los escritorios y se aplica, dndose cuenta
de los resultados negativos despus de haberlo puesto en marcha.
Se dice que la Educacin para los Medios en la educacin bsica ser digital,
crtica e integradora, que ser materia transversal y tarea de todos, que no se trata
simplemente de posibilitar el acceso y ensear el manejo de nuevas tecnologas,
sino que ser una propuesta de alfabetizacin mltiple para todos, de educacin
para la vida como personas libres y responsables en la sociedad digital, sin
embargo en nuestro pas, esto no ha dado resultado, porque la planeacin
educativa no tiene ni un seguimiento, ni un estudio piloto bien aplicado, ni una
investigacin de campo y solo se maneja a conveniencia poltica, no
importndoles los gastos anteriores que se hayan hecho. Cada sexenio se quiere
caracterizar dndole su propio retoque y mas si hay cambio de partido, como ha
sucedido ltimamente.
LA NECESARIA FORMACIN DEL PROFESORADO EN TIC
La globalizacin ha alcanzado a la mayora de los pases y el nuestro no es la
excepcin, pues tan pronto hay algo innovador en poco tiempo lo tenemos al
alcance; la tecnologa en la educacin como un medio, tambin ha logrado
penetrar en el servicio educativo, sin embargo, y a pesar de que no se planea
correctamente para darle la aplicacin fructfera en beneficio de los educandos, el
profesorado se resiste o nos resistimos a intervenir para que se le de el uso cabal,
no obstante la resistencia continua a pesar de ciertas motivaciones ofrecidas por
la SEP, tal como lo seala la lectura no han llegado a calar en la actividad
profesional de los docentes.
Otra puntualizacin de la resistencia al cambio, por ejemplo el uso personal que se
les dio a las laptop (por cierto muy sencillas) que el gobierno federal otorgo a los y

las docentes y sin siquiera recibir un curso adecuado para el manejo de las
mismas y para el empleo tan solo educativo, sino que fueron utilizadas para
beneficio personal y hasta para la venta.
Actualmente, el saber manejar los nuevos equipos es obviamente necesario y se
incluye en todos los estudios sobre formacin en TIC, pero es la institucin
formadora del profesorado, quien tiene que determinar la mejor forma de utilizar
las nuevas tecnologas en el contexto de las condiciones culturales, econmicas y
de las necesidades educativas del pas, para que desde all sean implementadas
con buen provecho, para incrementar el potencial didctico y educativo de las TIC,
en beneficio de la educacin y no querer obligar de una u otra forma a los
docentes que ya estn en la arena educativa y quien son los que ms resistencia
ponen al cambio.
INVESTIGACIN EN EDUCACIN PARA LOS MEDIOS.
Efectivamente, en nuestro pas requerimos de una investigacin en educacin
para los medios interdisciplinar, cercana, participativa y educativa, adems de ser
crtica y transformadora, dirigida a los docentes, a los padres de familia y a los
alumnos, ya que estos, como componentes de la comunidad educativa de una u
otra forma se convierten en participantes activos de todas las fases del proceso de
investigacin haciendo de su participacin una experiencia de aprendizaje
educativa, significativa.
La tecnologa de punta, nos est alcanzando cada da con las innovaciones
pertinentes, por lo tanto es emergente que debe estar al servicio de la educacin,
y para, con todo ello, pasar de la sociedad de la informacin a una sociedad del
conocimiento, en la cual la calidad de los sistemas educativos sea una prioridad
en los aspectos del progreso econmico y social del pas.