2 Pen y Marco Curricular - Mauricio Acevedo Carrillo

PER
Ministeriode
Educacin
DireccinRegionaldeEducacindel Callao
DGP
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Y MARCO CURRICULAR
DR. MAURICIO ACEVEDO CARRILLO
Callao, agosto del 2014
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
1981
PROYECTO PRINCIPAL DE EDUCACION EN

AMERICA Y EL CARIBE 1981
1990
EDUCACIN PARA TODOS. 1990

JOMTIEN. TAILANDIA
2000
REUNIN DAKAR EN SENEGAL, 26-28 DE

ABRIL DE 2000
PER
Educacin, en lugar de Cumplir las
recomendaciones de la UNESCO siempre
termina adoptando teoras forneas.
Desde los aos 70 los maestros pasan ms

tiempo programando escribiendo en lugar
de preparar sus clases.
DREC DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA DR. MAURICIO ACEVEDO CARRILLO
SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

1
Siempre ha copiado las ideas surgidas en otros pases

Francia, Inglaterra, Espaa, Italia, Espaa o Estados
Unidos.
El Per es un pas subdesarrollado, la educacin

importada no responde a nuestra realidad , menos a
nuestras necesidades.
No todo es aprender a leer y escribir hay que

ensear tambin a que cada persona domine su
genio.
El sistema tiene que formar personas, con valores:

orden responsabilidad, personas honesta, puntuales,
justos, amantes del bien , la verdad, la libertad y el
trabajo.
Slo a travs de la EDUCACIN se puede

preparar personal calificado que permita
darle el valor agregado a nuestras materias
primas
Necesitamos docentes de calidad y alumnos

con deseos de aprender experiencias de
vida y para la vida.
Educacin no preparar al alumno para el

trabajo y la produccin.
Los profesores no participan en la

elaboracin de los diseos curriculares.
Es ms fcil copiar programas ya preparados

que construirlos.
10
La transicin a la sociedad del conocimiento

no se ha iniciado en las escuelas.
Cul es nuestro horizonte?

Fines de la Educacin Peruana y Desafos Nacionales
mbitos de capacidades a desarrollar
Si esos son los fines qu
Identidad y autoestima
capacidades especficas se
Realizacin
Ciudadana
requieren desarrollar aqu y
personal
Vida laboral
ahora?
Conocimientos cambiantes
mbitos de contribucin
Aporte a la
Sociedad democrtica
sociedad
Desarrollo sostenible
Integracin a aldea global
Lectura de la realidad / Traduccin de
Lectura de la realidad /
traduccin de demandas
Aprendizajes
fundamentales
demandas
DESAFOS DEL PAS [ACUERDO NACIONAL / PEN]
Desarrollo econmico y competitividad
Equidad y justicia social
Democracia y Estado de derecho
Eficiencia, transparencia y descentralizacin
Desarrollo y competitividad
UNA VISIN DE PAS
Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hbitos de

consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las
ciencias y las tecnologas, dando valor a saberes y tcnicas ancestrales. Ser til
adems apelar a la esttica, la lgica y la matemtica para disear soluciones,
As como actuar con sentido tico y seguridad personal en escenarios conflictivos.
Equidad y justicia social
UNA VISIN DE PAS
Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niez, la poblacin

indgena y la mujer, en beneficio de una sociedad ms integrada, requiere una
generacin con ms autoestima, principios ticos y consciencia ciudadana, capaz de
proponerse metas con iniciativa y perseverancia. Que sepa tambin aprovechar el
mundo virtual desde un manejo fluido y crtico del lenguaje audiovisual.
Estado eficiente Descentralizado
UNA VISIN DE PAS
Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el

territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y
mtodos de las ciencias, pero tambin ticas, autnomas y en colaboracin con
otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios pblicos supone idear
soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemticos.
Por qu y para qu un Proyecto

Educativo Nacional?
ES UNA POLTCA DE ESTADO DE MEDIANO

Y LARGO PLAZO
Es un amplio acuerdo sobre el sentido y funcin

que debe tener la educacin en el desarrollo del
pas y las personas durante los proximos 15 aos.
Se concreta en un conjunto de polticas

educativas que necesita comprometer a todas las
instancias del Estado y movilizar a toda la
sociedad.
ES LA RUPTURA CON EL PROYECTO

IMPLICITO AUN VIGENTE
Hay un proyecto educativo implcito (expandir la

oferta sacrificando calidad y apoyndose en las
familias) an vigente que se ha vuelto sentido
comn, cuyo resultado ha sido la exclusin, la
mediocridad y la imposicin cultural.
El PEN propone un cambio estructural: una

ruptura con ese pacto y un nuevo contrato social,
que aumente las expectativas en la educacin.
Compromete a tres gobiernos

y a todo el Estado peruano
1
Asegura continuidad y coherencia a los procesos

en una perspectiva de largo plazo, evitando el
frecuente borrn y cuenta nueva.
Obliga a 3 gobiernos sucesivos y a todo el Estado

a articular todos los planes y programas sobre
educacin en un solo y sostenido esfuerzo
nacional, en funcin a objetivos comunes.
Los 6 cambios que propone el

Proyecto Educativo Nacional
Objetivo 6
Objetivo 1
Una sociedad que

educa a sus
ciudadanos y los
compromete
con su
comunidad
Oportunidades
y resultados
educativos de
igual calidad
para todos
Objetivo 5
Educacin superior
de calidad aporta
al desarrollo y la
competitividad
nacional
Visin
Todos desarrollan su potencial,
acceden al mundo letrado,
resuelven problemas,
practican valores, saben
seguir aprendiendo, se asumen
ciudadanos y contribuyen al
desarrollo combinando su
capital
cultural y natural con los
avances mundiales.
Objetivo 4
Una educacin
financiada,
gobernada con
transparencia y
que logra
resultados
Objetivo 2
Instituciones
educativas
que garantizan
aprendizajes
pertinentes de
calidad
Objetivo 3
Maestros bien
preparados que
ejercen
profesionalmente
la docencia
CAMBIO 1
UNA EDUCACIN DE CALIDAD AL ALCANCE DE
TODOS LOS PERUANOS
Queremos sustituir una educacin que reproduce

desigualdades, por otra que brinde resultados y
oportunidades de igual calidad para todos los peruanos,
ajena a toda discriminacin.
CMO LO HACEMOS?
Asegurando trece aos de buena
educacin para todos.
Garantizando acceso real a la
calidad sin exclusiones.
Haciendo de la primera infancia
una autntica prioridad nacional.
CAMBIO 2
ESCUELAS INNOVADORAS DONDE TODOS APRENDEN
Queremos transformar instituciones educativas ineficaces,

despreocupadas por el aprendizaje, en espacios de
aprendizaje exitoso y placentero, creativo, integrador y
estimulante, basados en una convivencia respetuosa y en
una cultura de calidad.
CMO LO HACEMOS?
Garantizando aprendizajes relevantes
para el desarrollo personal y de la
comunidad.
Haciendo que las escuelas ensean
bien, con xito y con sentido
intercultural.
Asegurando que los colegios integren y
estimulen a todos los estudiantes, sin
discriminaciones.
CAMBIO 3
MAESTROS BIEN PREPARADOS RENUEVAN LA
PROFESIN DOCENTE
Queremos pasar de un ejercicio docente mecnico,

rutinario e igualitarista, a una renovacin de la profesin
docente, donde el buen desempeo est basado en una
buena formacin continua y obtenga el reconocimiento
que merece.
CMO LO HACEMOS?
Ofreciendo oportunidades para que los
maestros revaloran su profesin y su rol
en la sociedad.
Asegurando a los profesores en servicio

una capacitacin permanente.
Institucionalizando una nueva carrera
docente, basada en el reconocimiento al
buen desempeo.
CAMBIO 4
LA EDUCACIN SE FINANCIA Y SE GOBIERNA CON
EFICACIA Y TRANSPARENCIA
Queremos transformar el sistema de gestin del sector,

ineficiente e ineficaz, en una gestin tica, participativa,
descentralizada y con recursos suficientes, utilizados con
eficiencia ptima para garantizar resultados de calidad con
equidad.
CMO LO HACEMOS?
Creando o fortaleciendo mecanismos de
gestin tica y descentralizada de la
educacin.
Asegurando democracia en la gestin,
informando a la ciudadana y
estimulando su participacin.
Financiando la educacin y asegurando
una administracin eficiente de sus
recursos.
CAMBIO 5
LA EDUCACIN SUPERIOR APORTA AL DESARROLLO Y
LA COMPETITIVIDAD
Queremos transformar la educacin superior haciendo de

la innovacin y la produccin de conocimientos su eje
principal, convirtindola en soporte para superar la
pobreza, lograr competitividad y alcanzar el desarrollo
nacional, regional y local.
CMO LO HACEMOS?
Reformando la educacin superior para
que innove, investigue y contribuya
creativamente al desarrollo.
Garantizando la formacin de
profesionales ticos, competentes y
productivos.
Vinculando a las universidades e
institutos con las demandas de
desarrollo nacional.
CAMBIO 6
UNA SOCIEDAD QUE FORMA MEJORES CIUDADANOS
Queremos romper las fronteras de una educacin

encerrada en la escuela y fortalecer, ms bien, una
sociedad que forma a sus integrantes como ciudadanos y
los compromete con su comunidad, empezando por su
localidad.
CMO LO HACEMOS?
Impulsando Municipios que funcionen
democrticamente y formen ciudadana
e identidad local.
Creando oportunidades para que las
empresas, organizaciones y lderes se
comprometan con la educacin.
Propiciando que la Sociedad Civil asuma
como responsabilidad ciudadana un rol
educador ms activo.
Proyecto Educativo Nacional

Implementacin de Polticas
OBJETIVO ESTRATGICO 2:
Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes
pertinentes y
RESULTADO 1:
Todos logran competencias fundamentales para su desarrollo
personal y el progreso e integracin nacional
POLTICAS
5. Establecer un marco curricular nacional compartido, intercultural, inclusivo e integrador, que permita
tener currculos regionales.
5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos, unificadores y
cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y la formacin de ciudadanos.
5.2. Disear currculos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que complementen el
currculo con conocimientos pertinentes y relevantes para su medio
6. Definir estndares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos regularmente.

6.1. Establecer de manera concertada estndares nacionales de aprendizaje.
6.2. Ampliar, mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje escolar.
Cules son las polticas educativas?

Aprendizajes fundamentales para todos, claros, concisos, evaluables
Marco curricular
Estndares que permiten evaluar la progresin de los aprendizajes en cada

ciclo de la escolaridad.
Mapas de progreso
Orientaciones pedagogica-didacticas para implementar el currculo nacional,

desde una enseanza efectiva y coherente.
Rutas de aprendizaje.
Lineamientos para construir currculos regionales y responder a la diversidad

sociocultural del pas.
Diseos Curriculares
regionales.
Acompaamiento pedaggico y Programa de Formacin Docente

en Servicio, Asistencia Tcnica para mejorar los desempeos docentes en la
implementacin de los instrumentos curriculares. ( Marco de Buen
Desempeo Docente)
Estrategias
acompaamiento
pedaggico.
Monitoreo permanente de su aplicacin en aula para tener evidencias que

permitan introducir mejoras o correcciones de manera oportuna.
Sistema de Monitoreo y
Evaluacin
Recursos didcticos para implementar el currculo nacional,

asegurando el logro de aprendizajes .
Materiales educativos y
otros recursos.
de
Un conjunto de elementos que actan de manera

sistmica.
Define los
procedimientos
para el diseo,
ejecucin,
evaluacin y
retroalimentacin
de los instrumentos
de la planeacin
curricular.
Actan de manera
articulada y
sistemtica para
facilitar la
enseanza y
asegurar el logro
efectivo de
aprendizajes de
manera coherente
MARCO CURRICULAR
Qu deben aprender
los estudiantes?
Aprendizajes
Fundamentales
CompetenciascapacidadesIndicadores
MAPAS DE
PROGRESO
Cmo saber que
estn progresando en
sus aprendizajes?
Descriptores de
desempeos por
dominios y niveles:
Estndares
SISTEMA CURRICULAR
RUTAS DEL APRENDIZAJE
Cmo hacer para que

aprendan?
Orientaciones pedagogicasdidacticas.
USO DE
MATERIALES
DISEO CURRICULAR DE EBR

Documento normativo y orientador de
la Educacin Bsica Regular, vlido
para todo el Per, que sintetiza las
intenciones educativas, les da unidad e
identifica
los
aprendizajes
que
deben alcanzar los estudiantes al
finalizar cada nivel.
Los aprendizajes que plantea se

fundamentan en un diagnstico de la
realidad nacional, cuentan con un
sustento pedaggico y son coherentes
a los principios y fines de la educacin
peruana.
Entre lo que aprenden los estudiantes y lo que planifica ensear el docente

Entre el currculo implementado (lo que ensea el docente) y el currculo
prescrito (DCN)
Entre el currculo prescrito (DCN) y las demanda del pas y los desafos
del siglo XXI
Los gobiernos regionales no asumen el DCN en su enfoque y en sus
aprendizajes como marco para generar sus DCR.
Los docentes tienen dos referentes para su practica pedaggica que no
articulan entre si
Tenemos un DCN con alta densidad de expectativas de aprendizaje :
2363 conocimientos, 2158 capacidades, 1114 actitudes y 151
Competencias.
En 6 regiones se tiene currculos regionales con alta densidad de
expectativas de aprendizaje.
Entre competencias de ciclo (no se visibiliza la progresin
complejidad
Entre capacidades y conocimientos de grado a grado (no se visibiliza la
progresin - complejidad
Textos escolares: con categoras curriculares diferentes al DCN
Mapas de progreso con categoras.
El punto de partida:
Brecha entre el currculo prescrito y el implementado
Currculo
implementado
ES POR ELLO QUE:

Se hace necesario identificar y definir LOS APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES que TODOS TIENEN DERECHO A LOGRAR.
Deben ser claros y orientadores

de la prctica docente.
Deben concretar
las
intenciones educativas en trminos
de competencias.
Permitir alinear currculo y
estndares y presentado
progresin.
Ensear es dar
informacin
Repetir es
aprender
El fracaso es
del alumno
El nio es
irracional
La pobreza
determina
Avanzar
hasta acabar
Calificar y
promediar
Qu se evala
3. Hacia donde dnde nos Orientamos?

Qu aprende?
Cmo progresa?
Cmo lo enseo?
MARCO
CURRICULAR
Aprendizajes
fundamentales
Estndares de
Aprendizaje formulados
en progresin
Orientaciones
Pedaggicas
y didcticas
El Marco
Curricular
Cules son los
aprendizajes
fundamentales?
El Marco Curricular
El Marco
Curricular
Documento poltico -social-tcnico, los principios

pedaggicos, caracteriza al sujeto por ciclo de vida y
define los aprendizajes fundamentales que todas y
todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a
lo largo de la experiencia de la escolaridad
El marco curricular es un instrumento vertebrador del
sistema curricular, que desde una perspectiva
intercultural, inclusiva e integradora, orienta la
formulacin de las rutas de aprendizaje, de los mapas
de progreso y de los currculos regionales .
Su construccin implica tres procesos:
Poltico. Construccin de consensos con los diversos
actores y sectores del pas.
Tcnico. Consistencia y coherencia cientfica y
pedaggica. pertinencia a las demandas y aspiraciones
De la sociedad
Participativa: involucra a los diversos actores y
sectores
de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.
Aprendizajes Fundamentales
Son competencias generales o macroCompetencias, que todos los estudiantes

peruanos sin excepcin necesitan lograr y
tienen derecho a aprender, desde el inicio
hasta el fin de su educacin bsica. Por lo
tanto, el Estado garantiza las condiciones para
que todas ellas puedan ensearse y
aprenderse de manera efectiva en todo el
territorio nacional.
1
Todos son necesarios, no hay
jerarquas, ninguno es ms
importante que el otro
3
Se desagregan en competencias y
capacidades medibles, que el Estado
evala peridicamente
2
Cumplen su fin en la medida
que se combinan y entrelazan
en la actuacin del sujeto
4
Su escala de progreso a lo largo
de toda la escolaridad est
claramente trazada
5
No representan asignaturas que
Deban ensearse y aprenderse
Aislada e independiente
7
Distintas disciplinas cientficas
confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje
6
Hay competencias que deben
usarse y demostrarse durante al
aprendizaje de todas las dems
8
Su enseanza redefinir la
distribucin horaria e ir
ampliando el horario escolar
Marco
curricular
Buena acogida
a los estudiantes
Jornada de reflexin
definiendo planes de
mejora y compromisos
para el logro de
aprendizajes
Jornada de reflexin
pedaggica
Mapas de
progreso
Rutas de
Aprendizaje
Textos para
estudiantes
Mdulos para las
reas priorizadas
Portal Per
educa
Laptop XO
Da del logro
Monitoreo
regional
Videos educativos
Los Mapas de
progreso
Qu son y
qu
contienen?
Qu son los mapas de progreso?
Niveles del
mapa
de progreso
Describen lo que el
docente debe
observar
En el aprendizaje de
Los estudiantes
para poder
monitorear
y apoyar el progreso
del aprendizaje
Desempeos asociados al nivel
Descripciones de la progresin de las metas de

aprendizaje
Las Rutas del

Aprendizaje
Qu son y qu
contienen?
Qu son las Rutas de los Aprendizajes?

Son herramientas pedaggicas para el docente que:
Sealan
Qu y cmo deben aprender nuestros

estudiantes en cada grado y ciclo.
Explican
El avance de cada nio, nia y adolescente en

cada grado y nivel.
Proponen
Orientaciones pedaggicas, sugerencia didcticas

y estrategias metodolgicas para facilitar los
aprendizajes.
Permiten
Ver la progresin y la articulacin de los

aprendizajes entre grados y ciclos.
Indican
Ejemplos de cmo evaluar si se est

aprendiendo.
Selecciona con ayuda el tipo de lectura segn su propsito

Toma decisiones
lector.
estratgicas segn su Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas
propsito de lectura segn el texto y su propsito lector.
Identifica informacin
En diversos tipos de
Textos segn el
propsito.
Reorganiza la
informacin
de diversos tipos de
texto.
Infiere el
significado del
texto
Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos

en su estructura y con vocabulario variado.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos
complejos
en su estructura y con vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple

con algunos elementos complejos y vocabulario variado.
Construye organizadores grficos () el contenido de
textos con algunos elementos complejos en su estructura.
Establece semejanzas y diferencias
Formula hiptesis sobre el contenido
Deduce el significado
Deduce caractersticas de los personajes, personas .
Deduce la causa de un hecho o idea
Deduce el tema central, ideas principales.
Deduce el propsito de un texto
Opina sobre hechos e ideas. Importantes

Reflexiona sobre
El contenido y la formaExplica la intencin de los recursos textuales
del texto
Lee comprensivamente textos

que presentan estructura simple
con algunos elementos
complejos
y que desarrollan temas diversos
con vocabulario variado*. Extrae
informacin poco evidente
distinguindola de otras
prximas
y semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de informacin
explcita e implcita. Interpreta el
texto seleccionando informacin
relevante. Opina sobre sucesos e
ideas importantes del texto y
explica la intencin de los
recursos textuales ms comunes
a
partir de su conocimiento y
experiencia.
Qu y para qu dotamos de materiales

educativos?
En Educacin
Inicial
Dotacin de
mdulos de
biblioteca de aula
bilinge
(quechua
castellano) y
castellano.
1 mdulo por
aula
DREC
DIRECCIN DE
DE GESTIN
GESTIN PEDAGGICA
PEDAGGICA DR.
MAURICIO ACEVEDO
ACEVEDO CARRILLO
DREC DIRECCIN
DR. MAURICIO
CARRILLO
En Educacin
Primaria
Dotacin de
mdulos de
biblioteca de
aula
2007- 2009 y
2014
28 509 IIEE pblicas a nivel

nacional (2007)
29,445 instituciones educativas

y 77,402 aulas considerando tipo de IIEE
polidocente,
multigrado o unidocente
25 ttulos (literatura) y 13 (informativos) 2014
En Educacin
secundaria
Dotacin de
mdulos de
biblioteca de
aula
2014
8839 IIEE pblicas

112 ttulos por IIEE (2014)
Qu se viene?
AO 2013
Dilogos sobre los
Aprendizajes
fundamentales
Agenda de viabilidad
Lineamientos de
implementacin,
monitoreo y ajuste
Elaboracin de Mapas y
rutas en 4 aprendizajes
priorizados
Evaluacin censal 2 y 4
y muestral ciudadana
6 y 5 secundaria
2014
Implementacin 4
Aprendizajes
priorizados
Nuevos Mapas de
progreso y rutas
Monitoreo
Evaluaciones de
aprendizaje en
2015
Elaboracin de
matrices
para todos los
aprendizajes:
Nuevos Mapas de
progreso y rutas
Otras estrategias
pedaggicas (rutas
integradas, programas,
proyectos)
Evaluaciones en
!MUCHAS GRACIAS!
DREC
DIRECCIN DE
DE GESTIN
GESTIN PEDAGGICA
PEDAGGICA DR.
MAURICIO ACEVEDO
ACEVEDO CARRILLO
DREC DIRECCIN
DR. MAURICIO
CARRILLO

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PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Callao, agosto del 2014

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

PROYECTO PRINCIPAL DE EDUCACION EN

EDUCACIN PARA TODOS. 1990

REUNIN DAKAR EN SENEGAL, 26-28 DE

Desde los aos 70 los maestros pasan ms

SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

Siempre ha copiado las ideas surgidas en otros pases

El Per es un pas subdesarrollado, la educacin

No todo es aprender a leer y escribir hay que

El sistema tiene que formar personas, con valores:

DREC DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA DR. MAURICIO ACEVEDO CARRILLO

Slo a travs de la EDUCACIN se puede

Necesitamos docentes de calidad y alumnos

Educacin no preparar al alumno para el

DREC DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA DR. MAURICIO ACEVEDO CARRILLO

Los profesores no participan en la

Es ms fcil copiar programas ya preparados

La transicin a la sociedad del conocimiento

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Cul es nuestro horizonte?

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UNA VISIN DE PAS

Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hbitos de

DREC DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA DR. MAURICIO ACEVEDO CARRILLO

Equidad y justicia social

UNA VISIN DE PAS

Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niez, la poblacin

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Estado eficiente Descentralizado

UNA VISIN DE PAS

Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el

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Por qu y para qu un Proyecto

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ES UNA POLTCA DE ESTADO DE MEDIANO

Es un amplio acuerdo sobre el sentido y funcin

Se concreta en un conjunto de polticas

DREC DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA DR. MAURICIO ACEVEDO CARRILLO

ES LA RUPTURA CON EL PROYECTO

Hay un proyecto educativo implcito (expandir la

El PEN propone un cambio estructural: una

DREC DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA DR. MAURICIO ACEVEDO CARRILLO

Compromete a tres gobiernos

Asegura continuidad y coherencia a los procesos

Obliga a 3 gobiernos sucesivos y a todo el Estado

DREC DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA DR. MAURICIO ACEVEDO CARRILLO

Los 6 cambios que propone el

DREC DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA DR. MAURICIO ACEVEDO CARRILLO

Una sociedad que

Queremos sustituir una educacin que reproduce

Queremos transformar instituciones educativas ineficaces,

Queremos pasar de un ejercicio docente mecnico,

Asegurando a los profesores en servicio

Queremos transformar el sistema de gestin del sector,

Queremos transformar la educacin superior haciendo de

Queremos romper las fronteras de una educacin

Proyecto Educativo Nacional

6. Definir estndares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos regularmente.

DREC DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA DR. MAURICIO ACEVEDO CARRILLO

Cules son las polticas educativas?