LA PRODUCCION DE TEXTOS EN LA ESCUELA

Margarita Gmez Palacios

INTRODUCCION
La costumbre de comunicarse por escrito no exista en el aula de clases. La
enseanza y el aprendizaje de la lengua escrita no se planteaban como un
medio de comunicacin como instrumento para el registro de datos, ni como
herramienta para el desarrollo y estructuracin lgica del pensamiento.
Para iniciar a los nios en la lengua escrita y se han realizado esfuerzos y
experiencias muy valiosos por parte de los maestros y de la comunidad
educativa. Sin embargo se ha pensado que se debe ensear a leer primero, a
hacer letras despus y que todo el resto viene como derivado. Esto es si los
nios ya saben hablar, si saben que hay un lenguaje escrito, si ya saben
dibujar las letras, poner su nombre, copiar enunciados y hasta tomar un
dictado, no queda ms que pasara las reglas de ortografa, luego mejorar la
caligrafa y todo esta listo.
Aprender a escribir a redactar y a utilizar la escritura como medio de
comunicacin no est de moda. La profusin de recursos audiovisuales y de
otros avances tecnolgicos ha venido a mitigar esta necesidad, reforzando el
bloqueo ante la redaccin, no solo en los nios, sino tambin a los adultos que
nunca se han acostumbrado a redactar.
Resulta inquietamente encontrar en abundancia, no solo a estudiantes de
secundaria, preparatoria y universidad, sino a profesionistas ya graduados, con
serias dificultades o franca incapacidad para redactar adecuadamente cartas,
memoranda, reportes y proyectos.
La destreza en el uso del cdigo escrito y en la estructuracin del discurso no
es algo que se adquiere de la noche a la maana. El empleo correcto de la
lengua escrita es una labor que compete a todos, y debera empezar desde
preescolar, continuar en la primaria y desarrollarse durante todo el proceso de
la educacin formal. Durante la etapa comprendida aproximadamente desde
el inicio hasta el final de la educacin primaria, denominada en la teora
psicogentica etapa de las operaciones concretas, el nio tiene que
organizar la realidad, estructurar lgicamente su pensamiento y para esto, ser
capaz, entre otros aspectos, de comprender la organizacin de las nociones de
tiempo, de espacio, de causa-efecto y de clasificacin, as como desarrollar su
capacidad de hacer generalizaciones.
Es imposible negar o dejar de lado la aportacin de la expresin verbal y
escrita para tal propsito.
CONCEPCIONES Y EXPERIENCIAS DE ESCRITURA

Reflexiones acerca de la escritura

La necesidad de escribir surge cuando buscamos comunicarnos con alguien a
quien no podemos transmitir un mensaje oralmente. La necesidad de extender
el alcance de la comunicacin ms all de la emisin sonora llevo a buscar
otras formas de comunicar un mensaje. Hasta ahora la ms utilizada por la
humanidad es la escritura. La escritura, como ya se dijo, tambin sirve a
muchos propsitos. Coincidimos con quienes sealan que la gran revolucin de
la humanidad ha sido la escritura, gracias a la cual los acontecimientos han
podido convertirse en historia. Se estima que esta forma de plasmar la
expresin oral , que podramos considerar como otra realizacin de las
facultades de comunicacin del hombre, ha acompaado a la humanidad
durante cinco o seis milenios, en diferentes culturas y con sus respectivas
variantes. Los servicios que la escritura ha brindado al hombre son
innumerables. Entre ellos se encuentran:

Las formas ms sencillas, pero a veces vitales, como quien escribe estoy
siendo secuestrado.
La escritura de la carta, con innumerables finalidades, como transmitir
saludos y afecto, noticias que infunden tranquilidad, relatos o
experiencias de viajes en lugares remotos y desconocidos para el lector,
o establecer las normas que rigen la vida de un pas, como nuestra carta
magna.
El registro de datos, con fines personales como el diario o colectivos,
como los cdices, que nos permiten conocer la vida, pensamiento y
costumbres de personas, culturas y civilizaciones ya desaparecidas.
La escritura de tratados u obras filosficas, cientficas y culturales, como
los que han permitido el desarrollo del conocimiento humano.

En primer trmino, como dice Cassany (1987), es necesario enfocar el anlisis

de la escritura desde un punto de vista psicolingstico, en el sentido de que en
ella intervienen tanto procesos psicolgicos como lingsticos adems de
considerar los aspectos perceptivos y motores que la escritura exige y que aqu
no abordaremos.
Dentro del enfoque lingstico de Cassany cita a Krashen (1984) para explicar
la correlacin que tienen, en la escritura, la competencia y la actuacin
lingstica, planteadas por Chomsky hace ya muchos aos.
Para Krashen, la competencia lingstica o conocimiento implcito de la lengua,
equivale en la escritura al empleo adecuado del cdigo escrito, lo cual supone
el conocimiento y memorizacin de la gramtica y de la lengua.
El conocimiento del cdigo, adems de lo referido a la competencia lingstica
y a los signos grficos, implica el conocimiento de mecanismos, recursos y
formas de cohesin, constituidos por los enlaces o conectores, la puntuacin y

las referencias que ayudan a que un texto escrito sea ms comprensible.

Implica tambin el conocimiento de mecanismos de coherencia, entre los
cuales se encuentran:

Las estructuras de los diferentes estilos de textos

La distincin y ordenamiento de las ideas relevantes
Las variedades del lenguaje que se utilizara coloquial o formal
La disposicin del escrito en la hoja
Todos los planteamientos o ideas que el escritor debe hacerse sobre los
posibles lectores de su escrito, para elaborarlo bajo tales
consideraciones y lograr la eficacia y la eficiencia en la comunicacin
que pretende realizar.

Para llegar al dominio de la escritura es necesario un proceso de enseanzaaprendizaje especfico a pesar de las relaciones que existen entre las dos
formas de expresin. La lengua que nos ocupa, el espaol, cuya caracterstica
fontica presenta con respecto de la escritura y en una alta frecuencia, una
correspondencia entre sonido y grafa. La lengua escrita no es solamente la
representacin de sonidos mediante grafas, sino fundamentalmente la
representacin de significados. Luego viene n los prrafos y va amplindose
cada vez ms la construccin de los textos, variando su complejidad y grado de
dificultad segn la intencin y el gnero, entre otros factores.
Sabemos segn las enseanzas de Piaget (1967) a travs de su libro la
construccin de la realidad en el nio que para que un nio logre situarse en
la realidad necesita manejar las nociones bsicas de espacio, tiempo, y
causalidad. La produccin de textos por los nios tiene que considerarse como
un proceso dependiente del desarrollo general del nio y de las oportunidades
que se le brinden para que valla descubriendo las caractersticas y formas de
la expresin escrita.
Experiencias de escritura en este apartado relataremos la exposicin de
nuestras experiencias, enfocadas a la realizacin de actividades en donde los
nios constataron la utilidad de la escritura, al registrar informaciones que les
intereso conservar en su diario personal o de clase.