DESARROLLO DEL

LENGUAJE

LO CONSTITUYE UNA SERIE DE SIGNOS

VERBALIZADOS QUE PERMITEN LA
EXPRESIN DEL PENSAMIENTO,
SURGIENDO FINALMENTE LA
REPRESENTACIN GRFICA DE LA
PALABRA Y DE LOS SONIDOS QUE LA
CONSTITUYEN (LECTURA ESCRITURA),
CON LO CUAL SE CIERRA EL CICLO DE
FUNCIONAMIENTOS PSICOMOTORES
QUE INTERVIENEN EN LA
COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

APARATOS
SENSORIALES

SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL

APARATO
FONOARTICULATORIO

APARATOS Y SISTEMAS
QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO
DE DESARROLLO DEL LENGUAJE

ELEMENTOS DEL LENGUAJE

Fonemas:

mnima
unidad de sonido (2060, segn el idioma).
Morfemas: es la menor
unidad con significado
(pie, da)
Sintaxis: reglas por
las cuales los fonemas
se combinan en
morfemas, frases y
oraciones

Gramtica:

descripcin
formal de las reglas
sintcticas.
Semntica: trata del
significado de las
palabras y oraciones.
Pragmtica: uso
prctico del lenguaje,
para comunicarse con
otros en diferentes
contextos sociales.

SECUENCIA DEL DESARROLLO

DEL LENGUAJE
Perodo prelingstico o preverbal:
Antes de expresar comprenden
Los dos primeros meses reconocen voces y perciben
fonemas humanos; el llanto es su primer sonido.

Perodo lingstico o verbal:

Secuencia: holofrase; emisiones de dos palabras;
habla telegrfica; vocabulario y semntica;
gramtica; pragmtica.

MESES
11
10

BALBUCEO

9
Contraccin y
Expansin
fontica

8
7
6
5
4

GORGOREO

3
2
1

LLANTOS

NIVEL PRELINGUSTICO

DESARROLLO
FONOLGICO

Perodo verbal
A los 10 meses usan holofrases, que son palabras
simples que conllevan diferentes significados,
dependiendo del contexto.
A los doce meses pronuncian 1 o dos palabras
reconocibles como tales.
A los 18 meses conocen 50 palabras, para nombrar
objetos, animales, prendas de vestir, personas
importantes
Tambin incluyen palabras de accin (adis, adjetivos
o adverbios como NO.

 Entre

los 18 y 24 meses aparecen las

emisiones de dos palabras, que son
combinaciones de palabras para
expresar ideas.

Usan

cientos de emisiones de dos

palabras, para expresar muchos
significados diferentes.

surge el habla telegrfica que

consiste en emisiones de tres o varias
palabras que conllevan significado, pero
excluyen palabras innecesarias como
artculos, verbos auxiliares,
conjunciones, preposiciones u otros
nexos.

Luego

los tres aos su vocabulario puede

tener 1000 vocablos

Desde los dos y medio a los 4 aos, usan oraciones que

contienen varias palabras (3-5).

Entre los 4-5 aos las oraciones tienen un promedio de

4-5 palabras.

Pueden usar adverbios de lugar como: encima, debajo,

adentro, sobre, arriba, abajo, aqu, detrs y usan ms
verbos que nombres.

Entre los 5-6 aos, las oraciones tienen 6-8 palabras e

incluyen conjunciones, preposiciones y artculos.

A los 6-7 aos su habla es muy similar al adulto.

Pragmtica
Es

la habilidad prctica para emplear el

habla de la mejor manera al comunicarse
con los dems en diversos contextos
sociales.

Comienza

a desarrollarse durante los aos

de la edad escolar. Antes, pueden hablar
mucho, pero tiene problemas para hacerse
entender.

DESARROLLO NORMAL DEL

HABLA

2 aos 2,6 aos:

Fonemas /m/, /p/, /k/, /t/. Adquiridas
todas las vocales.
2,6aos 3 aos:
Fonemas /n/, //, /g/, /j/, /f/.
3 aos- 3,6 aos:
/y/, /ch/ ( 3,6 aos comienza una
aproximacin de los dfonos voclicos)
3,6aos- 4,0 aos:
/d/,/l/, primero /d/.( 4 aos
adquisicin total de dfonos voclicos).

Difonos
voclicos
faisn, baile, paulino, jaula,
peinar, vienes, reina, ufrates,
deuda, boicotear, prohibir,
boina, Zoila.

aos- 4,6 aos:

/s/, Dfonos consonnticos /l/.

4,4

aos- 4,6 aos:

Fonema /r/ vibrante
simple.
4,6 aos 4,9 aos:
Dfonos consonnticos
/r/./dr/ ltimo.
4,9 aos:
Fonema /r/ mltiple.

Difonos
consonnticos

TEORIAS
ACERCA DEL
DESARROLLO
DEL LENGUAJE

TEORIA CONDUCTISTA
B.F. SKINNER

EL LENGUAJE
SE APRENDE COMO
CUALQUIER OTRA
CONDUCTA
SE APRENDE CON
EL ESQUEMA:
ESTIMULO - RESPUESTA (REFUERZO)

LOS NIOS ADQUIEREN EL

LENGUAJE POR MEDIO
DE UN PROCESO DE
ADAPTACION
A ESTIMULOS EXTERNOS
DE CORRECCION
Y REPETICION DEL
ADULTO, EN DIFERENTES
SITUACIONES DE
COMUNICACION

TOMA COMO ELEMENTO

FUNDAMENTAL
LA INFLUENCIA DEL
AMBIENTE COMO
MEDIADOR DEL APRENDIZAJE
AFIRMA QUE:
LOS NIOS IMITAN EL
LENGUAJE DE LOS
ADULTOS Y ESTAS IMITACIONES
SON UN COMPONENTE
CRITICO DEL

TEORIA INNATISTA
NOAM CHOMSKY

NADIE ENSEA A UN
NIO A DECIR
UNA FRASE,
LUEGO ENTONCES
NO LA APRENDE

PLANTEA QUE LAS

PERSONAS TIENEN
UN DISPOSITIVO
DE ADQUISICION DE LENGUAJE,
QUE PROGRAMA EL
CEREBRO PARA
ANALIZAR EL LENGUAJE
ESCUCHADO
Y DESCIFRAR SUS
REGLAS

DEFIENDE QUE:
- EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE,
ES ESPECIFICO DEL
SER HUMANO
- LA IMITACION TIENE POCO
O NINGUN EFECTO, PARA
APRENDER EL
LENGUAJE DE OTROS

TEORIA COGNITIVA
JEAN PIAGET

EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE
ESTA SUBORDINADO
AL DESARROLLO
COGNITIVO

EL DESARROLLO COGNITIVO
NO ES INNATO,
LUEGO ENTONCES
EL LENGUAJE
TAMPOCO LO ES

PIAGET DEFIENDE QUE:

EL LENGUAJE PRIMERO
ES EGOCENTRICO
Y LUEGO ES SOCIALIZADO

TEORIA INTERACCIONISTA
JEROME S. BRUNER

EL LENGUAJE ES UN
CONSTITUTIVO DEL
DESARROLLO COGNITIVO,
EL LENGUAJE ES
LO COGNITIVO

CONCILIA LA POSTURA PIAGETANA

CON LA HIPOTESIS
DE VIGOTSKY
SOBRE EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE

VIGOTSKY FUE EL
PRIMERO EN DESTACAR EL
PAPEL FUNDAMENTAL
DEL HABLA
PARA LA FORMACION
DE LOS PROCESOS
MENTALES

VIGOTSKY SEALA QUE

EL HABLA TIENE DOS
FUNCIONES:
- LA COMUNICACION
EXTERNA CON LOS DEMAS
- MANIPULACION INTERNA
DE LOS PENSAMIENTOS
DE LA PERSONA
CONSIGO MISMA

VIGOTSKY DEFIENDE QUE:

EL LENGUAJE PRIMERO
ES SOCIALIZADO,
LUEGO ES EGOCENTRICO
Y FINALMENTE
SE INTERIORIZA

PARA BRUNER EL
LENGUAJE SE DEBE
ADQUIRIR EN SITUACIONES
SOCIALES CONCRETAS Y
DE REAL INTERCAMBIO
COMUNICATIVO

TRASTORN
OS DEL
HABLA
Y
DEL
LENGUAJE

TRASTORNOS DEL
HABLA:
por alteraciones en la
articulacin (dislalia,
disartria); por
alteraciones en la fluidez
verbal (disritmia); retraso
simple del habla;
trastornos de la voz
(disfonas, afonas,
rinolalia).

TRASTORNOS DEL
LENGUAJE: retraso simple
del lenguaje (leve,
moderado, grave); disfasia
(motriz o expresiva,
sensorial o receptiva,
mixta); afasia (lesiones
corticales, lesiones
limtrofes a las reas
corticales); dislexia;
mutismo; laconismo;
disgrafa; disortografa.

ASPECTOS GENERALES
A OBSERVAR:

ALIMENTACIN: No usar bibern. La

alimentacin debe ser slida. La masticacin
ayuda a la articulacin.
NO LLEVAR CHUPETE: Su abuso causa
deformacin de la cavidad oral y de la posicin
dentaria y reduce los momentos de expresin del
nio.
HIGIENE RESPIRATORIA: Ensear a sonarse
los mocos. La respiracin debe ser nasal.

En el desarrollo del habla puede

haber momentos de bloqueo
Es importante:
Dar tiempo a que responda, no interrumpirle.
No terminar las frases por l.
No demostrarle nuestra ansiedad y evitar
situaciones de tensin.
No hacerle repetir.
Evitar burlas o rias por su forma de hablar..

OTRAS CONSIDERACIONES:

Acostumbrarle

a usar un tono de voz normal,

el nuestro ser el modelo. Procurar no gritar

En

casos de nivel de audicin baja, es

necesario llevar a cabo determinadas
estrategias en el aula como: colocarlo frente a
la pizarra y al docente, hablarle de frente, etc.

PAUTAS PARA FAVORECER Y

POTENCIAR LA COMUNICACIN:
OFRECER

UN MODELO ADECUADO. COMO:

Ampliar y reorganizar su lenguaje: Ma e coche!,

S, es el coche de pap

Corregir de modo indirecto: Pome e papato. S, ya

te pongo el zapato

Hablarles mucho, con tono y ritmo adecuado y

hacer que se sientan escuchados

PAUTAS PARA FAVORECER Y

POTENCIAR LA
COMUNICACIN:

No usar un lenguaje muy simple ni con demasiados

diminutivos: Quieres el tete?

Adaptar el nivel del lenguaje al proceso de desarrollo de

cada nio

Fomentar el juego simblico

Favorecer que se exprese con otras personas y en otros

lugares (en la tienda, en el autobs, por telfono).

Gracias
por su atencin!