El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años

El niño/a, como cría de la especie humana, es marcado desde su nacimiento, por un contexto biológico, afectivo, social, y lingüístico. Estos parámetros irán modelando su desarrollo en relación a los demás seres de su especie, con los cuales tendrá que aprender a convivir.

Las teorías y enfoques del desarrollo del niño/a, reconocen etapas o períodos que señalan factores determinantes, ya sean éstos: biológicos, ambientales, cualitativa y cuantitativamente; los que ocasionan cambios en el crecimiento físico, en la maduración psico-motora, perceptiva, de lenguaje, cognitiva y psicosocial. Todos ellos, en su globalidad, diseñan las características de personalidad. El niño/a a lo largo de su vida deberá: saber ser, saber hacer y saber estar, en el mundo de las relaciones formales, que le solicitará continuas y diversas adaptaciones y de ésta forma, podrá lograr un espacio social activo y sano. Las etapas se encadenan en sucesiones evolutivas, las que actúan, reforzándose unas a otras, de tal forma, que las adquisiciones en determinada conducta, pueden influir en el desarrollo de las otras. La retroalimentación en ese circuito, favorece la incorporación de nuevas conductas superiores a las conseguidas.

La forma de relacionarse con los objetos y con los demás, irá dejando huellas profundas en su cuerpo real, como en su imagen corporal, las que exteriorizará en conductas, posturas y aptitudes repletas de significado. El niño se enfrenta al mundo como un libro abierto. Si nos interesa conocer su mundo, no hay más que buscar la vía más adecuada que nos posibilite leer su texto. Todos/todas los profesionales debemos observar que posición de salud tiene el niño/a en el proceso de desarrollo evolutivo, su integración corporal, emocional, afectiva, que conductas repite o estereotipa y que situación asume al enfrentarse con nuevas experiencias, cuando amplia sus horizontes... Las personas que rodean al niño/a (padres y profesionales) deberán tener presente algunas referentes que se suman a cada etapa: - Ofrecer consignas claras. - Crear un ambiente seguro, relajado, motivador. - Protegerle ante cualquier situación de peligro físico, psíquico o emocional. - Seguir pautas adecuadas para la edad del niño/a en cuestión. No sobrestimularlo, ello desborda 1

arrodillado. Gira la cabeza hacia la fuente donde proviene el sonido. reacciones secundarias primarias. Primeros hábitos sensorio-motores.Favorecer una alimentación equilibrada. (Asimilación recognitiva). siempre es mejor consultarlo con el pedíatra de la familia o un especialista en la materia. Ángulo poplíteo 90ª. Reflejos: Ojos de muñeca. Comienza a discriminar rasgos emocionales de la voz. Comienza a discriminar la voz humana. Ponerle a su disposición toda las experiencias que sean posibles. se describen los distintos aspectos que están involucrados en la formación del niño/a. Desarrollo 0-3 meses DESARROLLO DE 0 A 3 MESES Hipertonía general. Mano-boca de Babkin. .Estimular para que aprenda con todo el cuerpo. donde de manera breve y sencilla. codos atrás.al niño/a y crea interferencias en el desarrollo evolutivo. . Manos cerradas. pulgar fuera. Segundo y tercer mes: esquema de acción. DESARROLLO Sentado: reflejo enderezamiento cefálico y caída hacia atrás. Decúbito ventral: cabeza rotada. . presentamos ésta serie. succión. que denote algún problema o dificultad que deberá tenerse en cuenta. plantares. por lo que pueden variar de un caso a otro. Ante cualquier duda. pero un desfase importante en el tiempo o la clara deficiencia en algún aspecto. Contacto ocular con acompañamiento vocálico 2 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . Decúbito dorsal : cabeza rotada. miembros flexionados. Las edades son aproximadas. Moro o brazos en cruz: Tónico cervical. miembros flexionados. Momento práctico. No hay control cefálico.. Sentando el bebe. cae su cabeza. presión palmar. Primer mes: período del ejercicio de los reflejos. Llantos y gritos sin actividad articulatoria diferenciada. NEUROLÓGICO.Darle un sentido lúdico en cada período de su vida. Orales: búsqueda. puede ser una señal de alerta. Para que se conozca el desarrollo que se lleva a cabo en los primeros años de vida de un ser humano.

textura suave. -Esquemas auditivo. Vocalizar y escuchar: producción y recepción del sonido. Conocimiento de la mano. Contacto y juego corporal. Facilitar la succión y las actividades reflejas en general. Conocimiento de la boca. el reflejo tónico cervical y la fijación ocular en ellas. Posición esquizo-paranoide en la ³relación objetal´. Actividad refleja estimulada con juguetes con sonido.motores.: -succión. Predominio de sonidos guturales. Búsqueda materna de la mirada infantil. Sonrisa social. -Alineación óculo-cefálica. siguiendo el modelo reflejo.). Desde el 2do. blandos. estímulos funcionales que causan placer. Inicio de ejercicios de vocalización refleja. Ejercitación de los esquemas de acción. Respuesta materna a los sonidos producidos por el niño. con ejercicios de succión. -Apoyo. (Narcisismo primario ±autoerotismo). búsqueda. 3 PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS . Exploración del rostro materno. Búsqueda de fuente sonora. Sonríe cuando le sonríen. enderezamiento y marcha. Sensaciones interoceptivas. con ejercicio de prensión refleja. Ejercicio de todos los reflejos. Inicio de coordinación auditiva. Cambios pasivos de decúbito. Sentimientos iniciales de desamparo que se compensan adecuando el holding (contención). Estimulación de la actividad postural. -Mano-boca. Diálogo tónico.DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Unidad indiferenciada madre-hijo. Las pulsiones desordenadas se organizan a través de la actividad materna. -Rotación cefálica. Mes: reacción circular primaria . Holding (contención). Se centra más en sí mismo. Fijación ocular. la cara humana. -Presión. Respuesta refleja ante el sonido: cocleopalpebral y Moro. Sigue con la mirada. color vivo. movimiento.

más en superiores Manos frecuentemente abiertas.Favorecer juegos vocales. balconeo. cabeza en eje Sentado controla cabeza.Alimentación materna o biberón en situación tranquila y adecuada postura en brazos. etc.. prensil. HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 3-6 meses DESARROLLO DE 3 A 6 MESES Tono muscular atenuado Ángulo poplíteo 120ª Decúbito dorsal: cabeza. mano. las mira. . (Evitar condiciones artificiales). espacio bucal. Juguete central: rostro de la madre. entre sí. se constituyen en un espacio subjetivo único Momento subjetivo: "el objeto es aquello que está al final de la acción" Se completan los cuadros sensoriales presentes Entonación ascendente y descendente Ciertas formas de grito corresponden a malestar y otras a bienestar 4 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . Sustituto: chupete. pecho materno. pies. . sistemas sensoriales y vestibulares). en línea media Flexión miembros atenuada.Medio ambiente en condiciones naturales. manos.Baño diario. . Sentándolo. visual. toca y lleva a la boca DESARROLLO Presión voluntaria bimanual NEUROLÓGICO. .No aislamiento del niño/a.Usar ropa suelta. la higiene y la alimentación. . envolvente. . cae adelante Decúbito ventral: cabeza elevada. tronco. Juegos de contacto y estimulación de regiones receptoras y sensibles (boca. tronco. hombro y pelvis a igual nivel Reflejos arcaicos inhibidos Del cuarto al séptimo mes: se coordinan entre sí los esquemas sensorio-motores iniciales Reacciones circulares secundarias Se homogenizan los espacios relativos a los esqumas de acción.Constancia de configuraciones que rodean la vigilia.

Gorjeos. desarrollados durante los actos de la rutina diaria Rotación cefálica buscando la fuente del sonido conocido Coordinación de esquemas de acción: fonación y audición. pero ya hay dentro-fuera Relación de objeto en posición depresiva (transición a la identificación de la madre) Actividad materna significante. gusto. de la presión y de la succión de los dedos Inicia exploración del cuerpo Decúbito dorsal: organización de la línea media Coordinación de las manos Exploración del cuerpo en sentido céfalo caudal Sentarlo tomándolo de las manos Sentarlo sosteniéndole sólo tronco y ayudar control cefálico con movimientos equilibratorios Decubito ventral: balconeo. que ahora incorpora la mímica. arrullos y juegos vocales Inicio de imitación vocal Atención conjunta: sigue la mirada de su madre sobre distintos objetos Imita sus propios sonidos y también se inicia en la imitación de sonidos de su entorno El niño es a la madre. gestualidad. temperatura. etc Coordinación posibles de ser ejercitadas:-viso-manual -Mano-boca -Oculo-cefálica -Auditivo-visual -Auditivo-postural -Kinestésic-postural 5 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE . da Mirada. diálogo corporal. visión y audición Mirada materna facilitando la reciprocidad y actividad significante de la madre Comprensión de la modulación del llanto del niño como signo de pedido Relaciones de objetos y sus cualidades sensibles:Textura. estimular visualmente adelante Continúa diálogo tónico Predominio de vocalizaciones Imitación de vocalizaciones Consonantizaciones con primeras sílabas linguales: na. es la que organiza las pulsiones y rompe el círculo autoerótico Sensaciones interoceptivas Conocimiento de las manos a través del contacto recíproco. ta.

frente a la madre .Ropa que permita moverse . firme y voluntario Puede comenzar a esbozar pasos con sosten DESARROLLO Continúa momento subjetivo 6 .Comer en posición sentado. momento de juego .Baño diario.Colocar al niño/a en el suelo. consistencia diferentes y cuyo movimiento depende de la acción del niño También variación de brillo y temperatura Juguetes manipulables. pelvis aplanada Esboza actitud de gateo Sentado en trípode Liberación progresiva de las manos Erecto apoyo.Inicio de las primeras papillas: variación de gusto y presentación .Higiene corporal acompañada de diálogo y expresión afectiva .-Tactil-visual Integración de los objetos detrás de las pantallas que los ocultan parcialmente Reacciones circulares secundarias Reacciones entre los objetos y sus cualidades sensibles Juguetes con sonido. empujables. utilizables en diferentes esquemas de acción .Momentos de libre expresión corporal . tórax elevado. DESARROLLO DE 6 A 9 MESES Tono muscular más atenuado Ángulo poplíteo 150ª Decúbito dorsal: Exploración manual del cuerpo Pies a la boca Alineación céfalocorporal Prensión grasping DESARROLLO Pinza inferior NEUROLÓGICO Paracaidismo Decúbito ventral: palanca. textura. color.Pasaje a dormir sólo o con hermanos JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 6-9 meses Desarrollo del niño de 6 a 9 meses en sus distintos aspectos. para que pueda jugar .

COGNOSITIVO En el octavo mes. de la actitud y la acción Discrimina sonidos vinculados a situaciones conocidas Comprensión inicial de un nombre Juegos imitativos vocales semi intencionales Silabeo: sílabas labiales: ma. ba. y rechaza a desconocidos Conocimiento táctil de rodillas. objeto-efecto Secuencias temporales: de 2 o 3 elementos Inicio de la búsqueda de objeto(8vo Mes) Establecimiento del comienzo de la diferenciación de profundidad Búsqueda de objetos parcialmente visibles 7 DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE . le sonrie. pa Vocalizaciones múltiples. se prolongan los movimientos de acomodación sobre el objeto Inicio de la búsqueda del objeto desaparecido Aplicación de coordinación de esquemas sensorio motores a situaciones nuevas y combinaciones nuevas Comienza a avanzar hacia un objeto y lo designa con el gesto: rutina de juego con actividad verbo gestual Comienza a anticipar y sabe cuando llega el alimento Profundiza la cara de la madre.sentado. gateo y viceversa Parado con apoyo. arrodillado. extraña. con objetos y estímulos progresivamente variados Establecimientos de las categorías de "integrables" y no "integrables" en los esquemas de acción construídos Secuencias causales por contacto directo entre objeto-causa. abdomen y genitales Conocimiento de pies: visual en decúbito dorsal y sentado y por succión Conocimiento táctil y propioceptivo de pies al pararse Posibilidad de dsplazarse sostenido Reconocimiento global en el otro Reacción de paracaídas Se sienta con colaboración activa Alineación céfalocoraporal Cambios de decúbito en el piso: acostado. pero con matices afectivos Juega con intensidad y modulación de sonidos Se canta a si mismo Continúa estimulación de coordinaciones. saltarín Ensayos de mantenerse con apoyo propio Gran importancia de la gestualidad Comienza a comprender el NO y el SI a nivel de la mímica.

Saber caer sentado hacia atrás o apuntalar adelante. Puede alcanzar marcha sin sostén. vibraciones. Señalización con el índice. Búsqueda de objeto (reacción típica. reacción residual). Prensión evoluciona a pinza superior. -Balbuceo reduplicativo. con permanencia de tres o cuatro mamaderas . Gateo: tipo gato u oso. etc Juego que impliquen grandes y pequeños movimientos . DESARROLLO Continúa exploración del cuerpo.JUEGOS Juego de cubrir y descubrir Exploración de distancias Juegos de lanzar e ir a buscar Juego de golpear.Introducción de un cubierto a su disposición para que juegue con la comida . apretar. primero en el plano y luego en objetos entre sí Primeros juegos imitativos basados de esquemas de acción. Sentado sin ningún sostén. Esperimentación y exploración activa de objtos. alta. Transición al momento objetivo. El espacio es homogéneo en el cuerpo.Alimentación sólida. -Secuencias más largas y con entonación que parecen 8 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . Puede soltar a voluntad. de los que el niño/a ya dispone Juegos corporales intensos: balanceo. Combinaciones nuevas de esquemas sensorio motores. Avanza hacia un objeto y o designa con el gesto: rutinas de juego con actividad verbo-gestual. movilidad de miembros. NEUROLÓGICO Cambios dinámicos de posiciones y decúbitos. pero heterogéneo entre lo visible y lo no visible. o de los muebles. Erecto con sostén propio. Pasos con sostén de una o de dos manos.Silla independiente. para comer .Exploración manual de la comida .Paseos a lugares con niños/as HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 9-12 meses DESARROLLO DE 9 A 12 MESES Tono muscular muy atenuado.

apuntalan. Comprende más nombres. Le sonrie. que linda manito. solito. gestos de diversa significación: adiós. Juegos de búsqueda (de objetos y personas). Exploración de agujeros. papá. No sobreproteger ni arriesgar golpes con caídas. Búsqueda de objetos desaparecidos delante del niño/a. Sentado. Continente y contenido. Juegos corporales equilibratorios. etc. Continúa gateo. Interpretación de señales. Comprensión del lenguaje a nivel de aprobación o desaprobación. Ensayos de caída sentado o hacia delante. Primeras palabras: mamá. extraña y rechaza a los desconocidos. Le gusta estar rodeado de gente. cilíndro. liberación total de ambas manos. Comprensión de gestos o expresión facial de la madre. Recuperación de objetos pasando un obstáculo. a parado con apoyo. Parloteo.expresa alguna cosa significativa. Incorporación de obstáculos en el camino hacia el objeto. y viceversa. Aparece la alegría y la tristeza (placer anticipado y displacer anticipado). Seguimiento por propia locomoción de trayectorias simples de objetos. Primera experiencia de liberación autónoma. de los muebles. Profundiza la cara de la madre. coche. Pasaje de acostado a gateo. Vínculo de apego selectivo. Hace gracias. Juguetes que prolongan el movimiento o con balanceo (pelota. )Flotante en el agua. Abandona la producción de sonidos por el solo placer de escucharse. Responde a su nombre. Monosílabos. 9 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS . Paso sostenido de dos manos a una sola. Facilitar múltiples experiencias corporales. de la pared. Sonríe ante su imagen en el espejo. Comportamiento comparativo de diferentes objetos antes las acciones del niño/a. bolita.

hasta alcanzar la pinza superior (pulgar-índice).Alimentación sólida.Investigación del medio ambiente Desarrollo 1-2 años DESARROLLO DE 1 A 2 AÑOS Inspección e investigación de todos los objetos que le rodean. Camina.Juego con cubiertos. DESARROLLO Logra arrastrar objetos y cambiarlos de lugar. Parece comprender mucho más de lo que es capaz de expresar. Marcha.Participación en cumpleaños y fiestas infantiles. Imitación activa y deliberada con gran acomodación al modelo. . Trepa. . Experimenta acción sobre los objetos. Comienza a usar perfectamente una mano. Estructura los patrones de organización motora bipedestante. Intenta influir en el comportamiento de los demás. Inicio de la gramática o sintaxis. . sube escaleras gateando. . Es algo más independiente. Busca objetos ocultos.Tres períodos de sueños. denominación y petición.Coparticipación con hermanos en horarios de juegos. Rápido incremento de léxico. relación de localización.Juego de toma y dame. a la presión de contacto involuntaria. variada y con gustos individualizados. Gran experimentación con variación en la acción. Enorme actividad y autonomía motríz concreta El aumento productivo y receptivo es relativamente lento entre 10 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y . Reacciones circulares terciarias. NEUROLÓGICO Conquista de la pinza: el niño/a evoluciona desde coger un objeto con la mano (grasping) . Habilidades de equilibrio y locomoción. Juego de saca y pon. . Primeras combinaciones de dos palabras: acciones. relaciones de posesión . .Utilización de la mano para comer. HABITOS DE VIDA DIARIA . Elaboración del objeto: puesta en marcha de nuevos esquemas (no simple repetición de acciones).

La comunicación gestual y verbal se enriquecen.Puede hacer rodar la pelota que le tiran y repetir el juego.. . . sucio. por ejemplo: calcetines.Imitación diferida (sin presencia real del objeto) Percepción exacta de los sonidos del lenguaje Posee los elementos y mecanismos más básicos del lenguaje 11 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . plato. la verbal va ganando importancia. feo.Se puede quitar algunas piezas de vestir. limpio. El niño/a es un descubridor nato de todo lo que le rodea.Comenzar a señalar las partes de su cuerpo.Comienza a coger una taza con sus dos manos (16 meses). la mamá del perro. Tiene atracción por elementos o juguetes sólidos.). INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 2-3 años DESARROLLO DE 2 A 3 AÑOS Comienza a hacer poco a poco pequeñas carreras. De 18 a 24 meses: pasa de las emisiones de una palabra a las de dos elementos. que luego DESARROLLO más tarde. ven come y algunos adjetivos: bonito. etc. de 4 a 5 años progresará.Reconocer algunas imágenes familiares. Hacia los 18 o 22 meses: el niño/a deberá: . dame.El objeto como algo permanente e independiente de su acción sobre él/ella. etc. Este paso no se realiza en forma brusca. manos. mesa. Puede comenzar a comprender órdenes sencillas: mira.Explora el medio que le rodea. cuando se le pido (cara. . Usa sus manos para recibir información y experiencias sensoriales. por ejemplo: foto del bebé.COMUNICACIÓN la aparición de las primeras palabras y el final del segundo año. . juguetes. podrá hacer cambios de NEUROLÓGICO dirección y carrera Combinaciones mentales que posibilitan la representación del objeto mediante símbolos (puede anticipar las consecuencias de sus acciones) . . junto con nociones de pertenencia: mío.Señalar algún objeto de su entorno más próximo (coche. . zapatillas. El juego se transforma en una experiencia sensorial.. . pies). Progresivamente.Busca objetos escondidos aunque no conozca la trayectoria seguida .

a través de 12 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS .Comprender pronombres personales y posesivos. aunque no son gramaticalmente correctas Etapa telegráfica Puede elaborar más unos componentes que otros.Demostrar progresos notables en la comprensión de enunciados .Comprender y producir palabras nuevas .Frases completas. deseo de posesión y dominio "mío" Disidente La posición más que agresiva es autoconservadora Negatividad Rabietas Control de esfínteres Grandes conflictos entre su deseo de dependencia (yo solo) y su necesidad de adulto Comienza a jugar con otros niños y a simular situaciones con juguetes. aunque predomine el juego de forma paralela Puede esperar y anticipar Emancipación motora: corre. preposiciones.El lenguaje es la actividad simbólica más importante Sentimientos yoicos: Egocentrismo. para y gira Coordina ojo-pie.Estilo telegráfico . conjunciones . sobre. sube y baja escaleras con los dos pies Buena rotación de la muñeca Capacidad de guardar el equilibrio sobre diferentes superficies A los 30 meses: aparición del artículo indefinido "un" en el lenguaje infantil El artículo "una" aparece a continuación y la concordancia de género entre el artículo y el nombre se hace correctamente Aparece a los 30 meses: el pronombre "yo" y se combina con "mío" y "yo". "tú" y "tuyo" A partir de los 24 meses las primeras preposiciones que aparecen son las que marcan la posesión y el beneficiario "a (mi)". debajo. "coche (mío)" Ciertos adverbios de lugar aparecen entre los 30 y 36 meses. delante.Yuxtaposición de frases .Producir enunciados de dos o tres palabras Hacia los tres años hay una identificación . u omitir partes de la frase (por ejemplo: el predicado más elaborado que el sujeto) Ausentes: artículos. utilizados comúnmente a su alrededor . "para (mi)".Pedir las cosas utilizando palabras y gestos . por ejemplo: en. detrás Entre los 18 y 30 meses el niño debería: .

No separa su yo del medio que lo rodea. AFECTIVO Afianzamiento del yo. PSICOMOTRICIDAD Soltura. . Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. por ejemplo: fumar. preposiciones y adverbios. y luego solo Mueve su cuerpo al ritmo de la música Desarrollo 3-4 años DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera.Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales. Egocentrismo. Control de partida y llegada del dibujo. comprar.imitaciones tipificadas. NEUROLÓGICO Alrededor de los seis años. primero con ayuda y apoyos. llevar la cartera. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases.Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios). . Juego simbólico. Puede ser dócil y rebelde. Le gusta jugar solo y con otros niños. DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE Capta expresiones emocionales de los otros. Asume las diferencias sexuales. Progresiva utilización del pronombres personales. futuro (planes de acción inmediata. Coordinación de frases mediante conjunciones. Período Preoperacional. Posee una conducta más sociable. Estructuras espaciales y temporales. etc Se apodera de un objeto como mediador. Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. DESARROLLO Salta con dos pies. 13 . DESARROLLO SOCIO"Crisis de independencia". logra tener una buena coordinación. .Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. el cual es su tesoro Comienza a montarse en triciclo. Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres estraños el origen de algunos acontecimientos. Pensamiento simbólico. espontaneidad y armonía de sus movimientos.

"la". como por ejemplo: pollito (pio. Realiza onomatopeyas. Los pronombres personales "le". No estable reglas en los juegos. poniendo un pie en cada escalón. etc. Le da importancia a la ropa y al maquillaje. Utiliza al adulto en caso d necesidad.Acelera y modera la marcha a voluntad.Con ayuda del adulto se lava los dientes.Tiene una hora establecida para ir a dormir. . ¿Qué?.. se introducen "unos" y "los. "te". "os". . Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". "me".. etc. debajo. "nos" y "se" comienzan a producirse. integrando la negación en el cuerpo de la frase. carpintero. Aparición de los auxiliares "ser" y "tener"..Utiliza cubiertos. .Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. . pio. Hace la pinza correctamente. panadero/a. cerca de. .Recoge los juguetes con ayuda. ¿A quién? ¿ Dónde?Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas. .. Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?. El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". policía. No busca la aprobación del adulto. Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales. . Progresivamente.Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir". LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA 14 . por ejemplo: "nene no ha dormido".Bebe solo con copa o taza. .Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. . Desarrolla la independencia segmentaria Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la".Sube escaleras. sobre. Empieza a poder detenerse. .Se desnuda con poca ayuda del adulto. Siguen las preposiciones de lugar: en. como por ejemplo: vendedor/a. gato (miau). Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro. Inhibe mejor los movimientos involuntarios. doctora.). pato (cua-cua).

Seriaciones. Iniciación del equilibrio estático. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.Clasificaciones. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. la mano NEUROLÓGICO dominante es utilizada más frecuentemente. PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera. Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. .Desarrollo 4-5 años DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS Equilibrio dinámico. DESARROLLO Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. Gran fantasía e imaginación. DESARROLLO SOCIOPasa más tiempo con su grupo de juego. DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE Más independencia y con seguridad en sí mismo. Aparece con cuando expresa instrumento. . . Por su madurez emocional. por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). 15 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN . Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas.Conversaciones. no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. AFECTIVO Aparecen terrores irracionales. por ejemplo: golpear con un martillo. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. Representación figurativa: figura humana Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.

y se hacen cada vez más complejas.Colabora en el momento de la ducha. que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo. Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso.Patea la pelota a una distancia considerable.) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje.. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. Desde los cuatro a los cinco años. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. "mañana". "ayer". Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral.Juega tranquilo durante media hora.Los adverbios de tiempo aparecen "hoy". . aproximadamente ¾ de hora. chistes.Se lava solo la cara. . negación. aproximadamente. Comenzar a diferenciar elementos . La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. las distintas modalidades del discurso: afirmación. los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional. canciones.Va al WC cuando tiene pipi o caca. . por eso yo le pego". "El es malo. medida. El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.Hace encargos sencillos. color. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas. "en seguida". Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa". . personajes y secuencias simples de un cuento..Come en un tiempo prudencial. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA 16 . "ahora". ... interrogación. . .

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