El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años

El niño/a, como cría de la especie humana, es marcado desde su nacimiento, por un contexto biológico, afectivo, social, y lingüístico. Estos parámetros irán modelando su desarrollo en relación a los demás seres de su especie, con los cuales tendrá que aprender a convivir.

Las teorías y enfoques del desarrollo del niño/a, reconocen etapas o períodos que señalan factores determinantes, ya sean éstos: biológicos, ambientales, cualitativa y cuantitativamente; los que ocasionan cambios en el crecimiento físico, en la maduración psico-motora, perceptiva, de lenguaje, cognitiva y psicosocial. Todos ellos, en su globalidad, diseñan las características de personalidad. El niño/a a lo largo de su vida deberá: saber ser, saber hacer y saber estar, en el mundo de las relaciones formales, que le solicitará continuas y diversas adaptaciones y de ésta forma, podrá lograr un espacio social activo y sano. Las etapas se encadenan en sucesiones evolutivas, las que actúan, reforzándose unas a otras, de tal forma, que las adquisiciones en determinada conducta, pueden influir en el desarrollo de las otras. La retroalimentación en ese circuito, favorece la incorporación de nuevas conductas superiores a las conseguidas.

La forma de relacionarse con los objetos y con los demás, irá dejando huellas profundas en su cuerpo real, como en su imagen corporal, las que exteriorizará en conductas, posturas y aptitudes repletas de significado. El niño se enfrenta al mundo como un libro abierto. Si nos interesa conocer su mundo, no hay más que buscar la vía más adecuada que nos posibilite leer su texto. Todos/todas los profesionales debemos observar que posición de salud tiene el niño/a en el proceso de desarrollo evolutivo, su integración corporal, emocional, afectiva, que conductas repite o estereotipa y que situación asume al enfrentarse con nuevas experiencias, cuando amplia sus horizontes... Las personas que rodean al niño/a (padres y profesionales) deberán tener presente algunas referentes que se suman a cada etapa: - Ofrecer consignas claras. - Crear un ambiente seguro, relajado, motivador. - Protegerle ante cualquier situación de peligro físico, psíquico o emocional. - Seguir pautas adecuadas para la edad del niño/a en cuestión. No sobrestimularlo, ello desborda 1

Decúbito ventral: cabeza rotada. Segundo y tercer mes: esquema de acción. Manos cerradas. Ángulo poplíteo 90ª. codos atrás. DESARROLLO Sentado: reflejo enderezamiento cefálico y caída hacia atrás. Orales: búsqueda. que denote algún problema o dificultad que deberá tenerse en cuenta. Las edades son aproximadas. Desarrollo 0-3 meses DESARROLLO DE 0 A 3 MESES Hipertonía general. presión palmar. plantares.Favorecer una alimentación equilibrada. Primeros hábitos sensorio-motores. (Asimilación recognitiva). por lo que pueden variar de un caso a otro. pero un desfase importante en el tiempo o la clara deficiencia en algún aspecto.Darle un sentido lúdico en cada período de su vida. Sentando el bebe. siempre es mejor consultarlo con el pedíatra de la familia o un especialista en la materia. Ponerle a su disposición toda las experiencias que sean posibles. . . Contacto ocular con acompañamiento vocálico 2 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . pulgar fuera. Momento práctico.Estimular para que aprenda con todo el cuerpo. Gira la cabeza hacia la fuente donde proviene el sonido. cae su cabeza. presentamos ésta serie. puede ser una señal de alerta. arrodillado. Moro o brazos en cruz: Tónico cervical. No hay control cefálico. Mano-boca de Babkin. se describen los distintos aspectos que están involucrados en la formación del niño/a. miembros flexionados. Reflejos: Ojos de muñeca. miembros flexionados. Ante cualquier duda. donde de manera breve y sencilla. NEUROLÓGICO. reacciones secundarias primarias. Primer mes: período del ejercicio de los reflejos. Para que se conozca el desarrollo que se lleva a cabo en los primeros años de vida de un ser humano.al niño/a y crea interferencias en el desarrollo evolutivo. Decúbito dorsal : cabeza rotada. Comienza a discriminar la voz humana.. Comienza a discriminar rasgos emocionales de la voz. . Llantos y gritos sin actividad articulatoria diferenciada. succión.

Cambios pasivos de decúbito. búsqueda. Fijación ocular. textura suave. (Narcisismo primario ±autoerotismo). Holding (contención). -Apoyo. Predominio de sonidos guturales. -Presión. Sentimientos iniciales de desamparo que se compensan adecuando el holding (contención). Ejercitación de los esquemas de acción. enderezamiento y marcha. blandos. 3 PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS . Inicio de coordinación auditiva. Sensaciones interoceptivas. Vocalizar y escuchar: producción y recepción del sonido. estímulos funcionales que causan placer. Desde el 2do. -Alineación óculo-cefálica. Sigue con la mirada. Se centra más en sí mismo. -Mano-boca. Respuesta refleja ante el sonido: cocleopalpebral y Moro.: -succión. Actividad refleja estimulada con juguetes con sonido. Conocimiento de la mano. Mes: reacción circular primaria . Diálogo tónico. Sonrisa social. Facilitar la succión y las actividades reflejas en general. Estimulación de la actividad postural. -Rotación cefálica.). Posición esquizo-paranoide en la ³relación objetal´. la cara humana. Búsqueda materna de la mirada infantil. Respuesta materna a los sonidos producidos por el niño. con ejercicio de prensión refleja. siguiendo el modelo reflejo. Exploración del rostro materno. el reflejo tónico cervical y la fijación ocular en ellas. Sonríe cuando le sonríen.DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Unidad indiferenciada madre-hijo. Conocimiento de la boca. Inicio de ejercicios de vocalización refleja. Búsqueda de fuente sonora. con ejercicios de succión. color vivo. Ejercicio de todos los reflejos. Contacto y juego corporal. -Esquemas auditivo.motores. movimiento. Las pulsiones desordenadas se organizan a través de la actividad materna.

hombro y pelvis a igual nivel Reflejos arcaicos inhibidos Del cuarto al séptimo mes: se coordinan entre sí los esquemas sensorio-motores iniciales Reacciones circulares secundarias Se homogenizan los espacios relativos a los esqumas de acción. envolvente. prensil. Juegos de contacto y estimulación de regiones receptoras y sensibles (boca. pies. en línea media Flexión miembros atenuada. tronco. . espacio bucal. la higiene y la alimentación. tronco. .Usar ropa suelta. (Evitar condiciones artificiales). . visual. balconeo. más en superiores Manos frecuentemente abiertas. . las mira. Sustituto: chupete. Sentándolo.Baño diario. toca y lleva a la boca DESARROLLO Presión voluntaria bimanual NEUROLÓGICO.Alimentación materna o biberón en situación tranquila y adecuada postura en brazos. HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 3-6 meses DESARROLLO DE 3 A 6 MESES Tono muscular atenuado Ángulo poplíteo 120ª Decúbito dorsal: cabeza. sistemas sensoriales y vestibulares).Favorecer juegos vocales.. cabeza en eje Sentado controla cabeza. cae adelante Decúbito ventral: cabeza elevada. mano.Constancia de configuraciones que rodean la vigilia. entre sí. pecho materno.Medio ambiente en condiciones naturales. . manos. Juguete central: rostro de la madre. se constituyen en un espacio subjetivo único Momento subjetivo: "el objeto es aquello que está al final de la acción" Se completan los cuadros sensoriales presentes Entonación ascendente y descendente Ciertas formas de grito corresponden a malestar y otras a bienestar 4 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . etc. .No aislamiento del niño/a.

diálogo corporal.Gorjeos. visión y audición Mirada materna facilitando la reciprocidad y actividad significante de la madre Comprensión de la modulación del llanto del niño como signo de pedido Relaciones de objetos y sus cualidades sensibles:Textura. que ahora incorpora la mímica. gusto. ta. de la presión y de la succión de los dedos Inicia exploración del cuerpo Decúbito dorsal: organización de la línea media Coordinación de las manos Exploración del cuerpo en sentido céfalo caudal Sentarlo tomándolo de las manos Sentarlo sosteniéndole sólo tronco y ayudar control cefálico con movimientos equilibratorios Decubito ventral: balconeo. etc Coordinación posibles de ser ejercitadas:-viso-manual -Mano-boca -Oculo-cefálica -Auditivo-visual -Auditivo-postural -Kinestésic-postural 5 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE . gestualidad. temperatura. desarrollados durante los actos de la rutina diaria Rotación cefálica buscando la fuente del sonido conocido Coordinación de esquemas de acción: fonación y audición. da Mirada. arrullos y juegos vocales Inicio de imitación vocal Atención conjunta: sigue la mirada de su madre sobre distintos objetos Imita sus propios sonidos y también se inicia en la imitación de sonidos de su entorno El niño es a la madre. pero ya hay dentro-fuera Relación de objeto en posición depresiva (transición a la identificación de la madre) Actividad materna significante. estimular visualmente adelante Continúa diálogo tónico Predominio de vocalizaciones Imitación de vocalizaciones Consonantizaciones con primeras sílabas linguales: na. es la que organiza las pulsiones y rompe el círculo autoerótico Sensaciones interoceptivas Conocimiento de las manos a través del contacto recíproco.

pelvis aplanada Esboza actitud de gateo Sentado en trípode Liberación progresiva de las manos Erecto apoyo. frente a la madre . tórax elevado.Inicio de las primeras papillas: variación de gusto y presentación . para que pueda jugar .Comer en posición sentado. consistencia diferentes y cuyo movimiento depende de la acción del niño También variación de brillo y temperatura Juguetes manipulables. DESARROLLO DE 6 A 9 MESES Tono muscular más atenuado Ángulo poplíteo 150ª Decúbito dorsal: Exploración manual del cuerpo Pies a la boca Alineación céfalocorporal Prensión grasping DESARROLLO Pinza inferior NEUROLÓGICO Paracaidismo Decúbito ventral: palanca. firme y voluntario Puede comenzar a esbozar pasos con sosten DESARROLLO Continúa momento subjetivo 6 .Momentos de libre expresión corporal . empujables. color.Pasaje a dormir sólo o con hermanos JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 6-9 meses Desarrollo del niño de 6 a 9 meses en sus distintos aspectos.-Tactil-visual Integración de los objetos detrás de las pantallas que los ocultan parcialmente Reacciones circulares secundarias Reacciones entre los objetos y sus cualidades sensibles Juguetes con sonido. momento de juego .Ropa que permita moverse .Colocar al niño/a en el suelo. textura.Baño diario.Higiene corporal acompañada de diálogo y expresión afectiva . utilizables en diferentes esquemas de acción .

ba. de la actitud y la acción Discrimina sonidos vinculados a situaciones conocidas Comprensión inicial de un nombre Juegos imitativos vocales semi intencionales Silabeo: sílabas labiales: ma.sentado. extraña. abdomen y genitales Conocimiento de pies: visual en decúbito dorsal y sentado y por succión Conocimiento táctil y propioceptivo de pies al pararse Posibilidad de dsplazarse sostenido Reconocimiento global en el otro Reacción de paracaídas Se sienta con colaboración activa Alineación céfalocoraporal Cambios de decúbito en el piso: acostado. gateo y viceversa Parado con apoyo.COGNOSITIVO En el octavo mes. pa Vocalizaciones múltiples. saltarín Ensayos de mantenerse con apoyo propio Gran importancia de la gestualidad Comienza a comprender el NO y el SI a nivel de la mímica. pero con matices afectivos Juega con intensidad y modulación de sonidos Se canta a si mismo Continúa estimulación de coordinaciones. le sonrie. objeto-efecto Secuencias temporales: de 2 o 3 elementos Inicio de la búsqueda de objeto(8vo Mes) Establecimiento del comienzo de la diferenciación de profundidad Búsqueda de objetos parcialmente visibles 7 DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE . arrodillado. se prolongan los movimientos de acomodación sobre el objeto Inicio de la búsqueda del objeto desaparecido Aplicación de coordinación de esquemas sensorio motores a situaciones nuevas y combinaciones nuevas Comienza a avanzar hacia un objeto y lo designa con el gesto: rutina de juego con actividad verbo gestual Comienza a anticipar y sabe cuando llega el alimento Profundiza la cara de la madre. con objetos y estímulos progresivamente variados Establecimientos de las categorías de "integrables" y no "integrables" en los esquemas de acción construídos Secuencias causales por contacto directo entre objeto-causa. y rechaza a desconocidos Conocimiento táctil de rodillas.

movilidad de miembros. Gateo: tipo gato u oso. Puede alcanzar marcha sin sostén. NEUROLÓGICO Cambios dinámicos de posiciones y decúbitos. pero heterogéneo entre lo visible y lo no visible. vibraciones. con permanencia de tres o cuatro mamaderas . Puede soltar a voluntad. Sentado sin ningún sostén. Señalización con el índice.JUEGOS Juego de cubrir y descubrir Exploración de distancias Juegos de lanzar e ir a buscar Juego de golpear. DESARROLLO Continúa exploración del cuerpo. o de los muebles. Esperimentación y exploración activa de objtos. etc Juego que impliquen grandes y pequeños movimientos . primero en el plano y luego en objetos entre sí Primeros juegos imitativos basados de esquemas de acción. de los que el niño/a ya dispone Juegos corporales intensos: balanceo.Paseos a lugares con niños/as HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 9-12 meses DESARROLLO DE 9 A 12 MESES Tono muscular muy atenuado.Exploración manual de la comida . Transición al momento objetivo. -Secuencias más largas y con entonación que parecen 8 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . Erecto con sostén propio. alta. Pasos con sostén de una o de dos manos.Introducción de un cubierto a su disposición para que juegue con la comida . Saber caer sentado hacia atrás o apuntalar adelante. para comer .Silla independiente. Combinaciones nuevas de esquemas sensorio motores. Prensión evoluciona a pinza superior. apretar. -Balbuceo reduplicativo. reacción residual).Alimentación sólida. Avanza hacia un objeto y o designa con el gesto: rutinas de juego con actividad verbo-gestual. Búsqueda de objeto (reacción típica. El espacio es homogéneo en el cuerpo.

No sobreproteger ni arriesgar golpes con caídas. Recuperación de objetos pasando un obstáculo. Continente y contenido. Juguetes que prolongan el movimiento o con balanceo (pelota. Vínculo de apego selectivo. solito. Primeras palabras: mamá. Continúa gateo. Paso sostenido de dos manos a una sola. apuntalan. Pasaje de acostado a gateo. Primera experiencia de liberación autónoma. liberación total de ambas manos.expresa alguna cosa significativa. )Flotante en el agua. Búsqueda de objetos desaparecidos delante del niño/a. Juegos corporales equilibratorios. Profundiza la cara de la madre. a parado con apoyo. Facilitar múltiples experiencias corporales. extraña y rechaza a los desconocidos. Comprensión de gestos o expresión facial de la madre. Sonríe ante su imagen en el espejo. coche. Comportamiento comparativo de diferentes objetos antes las acciones del niño/a. Le sonrie. gestos de diversa significación: adiós. Seguimiento por propia locomoción de trayectorias simples de objetos. Ensayos de caída sentado o hacia delante. etc. Sentado. Abandona la producción de sonidos por el solo placer de escucharse. Exploración de agujeros. Juegos de búsqueda (de objetos y personas). Le gusta estar rodeado de gente. Monosílabos. Responde a su nombre. Comprensión del lenguaje a nivel de aprobación o desaprobación. cilíndro. de la pared. 9 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS . Comprende más nombres. Aparece la alegría y la tristeza (placer anticipado y displacer anticipado). papá. bolita. Interpretación de señales. Hace gracias. Parloteo. de los muebles. y viceversa. que linda manito. Incorporación de obstáculos en el camino hacia el objeto.

.Alimentación sólida.Juego con cubiertos. HABITOS DE VIDA DIARIA . Trepa. Intenta influir en el comportamiento de los demás. Imitación activa y deliberada con gran acomodación al modelo. variada y con gustos individualizados. relaciones de posesión . Juego de saca y pon. Parece comprender mucho más de lo que es capaz de expresar. DESARROLLO Logra arrastrar objetos y cambiarlos de lugar.Participación en cumpleaños y fiestas infantiles. Inicio de la gramática o sintaxis.Investigación del medio ambiente Desarrollo 1-2 años DESARROLLO DE 1 A 2 AÑOS Inspección e investigación de todos los objetos que le rodean. Es algo más independiente.Coparticipación con hermanos en horarios de juegos.Utilización de la mano para comer. Primeras combinaciones de dos palabras: acciones. Experimenta acción sobre los objetos. . Reacciones circulares terciarias. a la presión de contacto involuntaria. denominación y petición. Elaboración del objeto: puesta en marcha de nuevos esquemas (no simple repetición de acciones). Comienza a usar perfectamente una mano. Busca objetos ocultos. NEUROLÓGICO Conquista de la pinza: el niño/a evoluciona desde coger un objeto con la mano (grasping) . . . Gran experimentación con variación en la acción. Marcha. Enorme actividad y autonomía motríz concreta El aumento productivo y receptivo es relativamente lento entre 10 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y . hasta alcanzar la pinza superior (pulgar-índice).Tres períodos de sueños. Estructura los patrones de organización motora bipedestante. sube escaleras gateando. Rápido incremento de léxico.Juego de toma y dame. Camina. Habilidades de equilibrio y locomoción. relación de localización. . .

. feo. Este paso no se realiza en forma brusca. de 4 a 5 años progresará.Reconocer algunas imágenes familiares. limpio. . Tiene atracción por elementos o juguetes sólidos..Imitación diferida (sin presencia real del objeto) Percepción exacta de los sonidos del lenguaje Posee los elementos y mecanismos más básicos del lenguaje 11 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE .El objeto como algo permanente e independiente de su acción sobre él/ella. la verbal va ganando importancia. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 2-3 años DESARROLLO DE 2 A 3 AÑOS Comienza a hacer poco a poco pequeñas carreras. dame. podrá hacer cambios de NEUROLÓGICO dirección y carrera Combinaciones mentales que posibilitan la representación del objeto mediante símbolos (puede anticipar las consecuencias de sus acciones) . junto con nociones de pertenencia: mío. . la mamá del perro.Busca objetos escondidos aunque no conozca la trayectoria seguida . . Hacia los 18 o 22 meses: el niño/a deberá: . mesa. zapatillas. El juego se transforma en una experiencia sensorial. El niño/a es un descubridor nato de todo lo que le rodea. De 18 a 24 meses: pasa de las emisiones de una palabra a las de dos elementos. por ejemplo: foto del bebé..La comunicación gestual y verbal se enriquecen. pies).Comenzar a señalar las partes de su cuerpo. por ejemplo: calcetines. .Se puede quitar algunas piezas de vestir.Explora el medio que le rodea. plato. ven come y algunos adjetivos: bonito. Progresivamente.).Puede hacer rodar la pelota que le tiran y repetir el juego.Señalar algún objeto de su entorno más próximo (coche. que luego DESARROLLO más tarde. .COMUNICACIÓN la aparición de las primeras palabras y el final del segundo año. juguetes. manos. Usa sus manos para recibir información y experiencias sensoriales. etc. cuando se le pido (cara. Puede comenzar a comprender órdenes sencillas: mira.Comienza a coger una taza con sus dos manos (16 meses). . sucio. etc.

"coche (mío)" Ciertos adverbios de lugar aparecen entre los 30 y 36 meses. detrás Entre los 18 y 30 meses el niño debería: .Pedir las cosas utilizando palabras y gestos . preposiciones. u omitir partes de la frase (por ejemplo: el predicado más elaborado que el sujeto) Ausentes: artículos.Yuxtaposición de frases . sobre.Comprender y producir palabras nuevas . aunque no son gramaticalmente correctas Etapa telegráfica Puede elaborar más unos componentes que otros. "para (mi)". a través de 12 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS . delante. sube y baja escaleras con los dos pies Buena rotación de la muñeca Capacidad de guardar el equilibrio sobre diferentes superficies A los 30 meses: aparición del artículo indefinido "un" en el lenguaje infantil El artículo "una" aparece a continuación y la concordancia de género entre el artículo y el nombre se hace correctamente Aparece a los 30 meses: el pronombre "yo" y se combina con "mío" y "yo".Producir enunciados de dos o tres palabras Hacia los tres años hay una identificación . para y gira Coordina ojo-pie. por ejemplo: en. deseo de posesión y dominio "mío" Disidente La posición más que agresiva es autoconservadora Negatividad Rabietas Control de esfínteres Grandes conflictos entre su deseo de dependencia (yo solo) y su necesidad de adulto Comienza a jugar con otros niños y a simular situaciones con juguetes.Frases completas. utilizados comúnmente a su alrededor .Estilo telegráfico .Comprender pronombres personales y posesivos. aunque predomine el juego de forma paralela Puede esperar y anticipar Emancipación motora: corre. conjunciones .El lenguaje es la actividad simbólica más importante Sentimientos yoicos: Egocentrismo. "tú" y "tuyo" A partir de los 24 meses las primeras preposiciones que aparecen son las que marcan la posesión y el beneficiario "a (mi)". debajo.Demostrar progresos notables en la comprensión de enunciados .

etc Se apodera de un objeto como mediador.Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios). DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE Capta expresiones emocionales de los otros. Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. Le gusta jugar solo y con otros niños. por ejemplo: fumar. DESARROLLO SOCIO"Crisis de independencia". . Asume las diferencias sexuales. Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. Control de partida y llegada del dibujo. .imitaciones tipificadas. y luego solo Mueve su cuerpo al ritmo de la música Desarrollo 3-4 años DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres estraños el origen de algunos acontecimientos. Juego simbólico. futuro (planes de acción inmediata. Período Preoperacional. Coordinación de frases mediante conjunciones.Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales. Progresiva utilización del pronombres personales. Egocentrismo. PSICOMOTRICIDAD Soltura.Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. Posee una conducta más sociable. Puede ser dócil y rebelde. llevar la cartera. logra tener una buena coordinación. espontaneidad y armonía de sus movimientos. el cual es su tesoro Comienza a montarse en triciclo. NEUROLÓGICO Alrededor de los seis años. AFECTIVO Afianzamiento del yo. Pensamiento simbólico. Estructuras espaciales y temporales. . 13 . preposiciones y adverbios. DESARROLLO Salta con dos pies. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. No separa su yo del medio que lo rodea. primero con ayuda y apoyos. comprar.

Recoge los juguetes con ayuda. Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". debajo. .Bebe solo con copa o taza. etc. "te". .). Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales. El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". . Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir". . . se introducen "unos" y "los.Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara.. panadero/a. Progresivamente. . Realiza onomatopeyas. . carpintero. Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?. sobre. poniendo un pie en cada escalón. Los pronombres personales "le". No estable reglas en los juegos.Acelera y modera la marcha a voluntad. Desarrolla la independencia segmentaria Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la".. Empieza a poder detenerse. ¿Qué?. "me". por ejemplo: "nene no ha dormido". cerca de. . como por ejemplo: vendedor/a. "nos" y "se" comienzan a producirse. policía.. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA 14 . "os". "la". Utiliza al adulto en caso d necesidad.Sube escaleras. Inhibe mejor los movimientos involuntarios.. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro. . gato (miau). pio. Le da importancia a la ropa y al maquillaje. No busca la aprobación del adulto. Hace la pinza correctamente.Tiene una hora establecida para ir a dormir. Aparición de los auxiliares "ser" y "tener". como por ejemplo: pollito (pio. etc.Utiliza cubiertos. doctora.Se desnuda con poca ayuda del adulto.Con ayuda del adulto se lava los dientes.Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. Siguen las preposiciones de lugar: en. ¿A quién? ¿ Dónde?Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas.Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. integrando la negación en el cuerpo de la frase. . pato (cua-cua).

DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE Más independencia y con seguridad en sí mismo. .Desarrollo 4-5 años DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS Equilibrio dinámico. no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).Conversaciones. . Representación figurativa: figura humana Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. por ejemplo: golpear con un martillo. Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. 15 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN . DESARROLLO SOCIOPasa más tiempo con su grupo de juego. . AFECTIVO Aparecen terrores irracionales. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera. Iniciación del equilibrio estático. DESARROLLO Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. la mano NEUROLÓGICO dominante es utilizada más frecuentemente. Aparece con cuando expresa instrumento.Clasificaciones. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral. Por su madurez emocional. Gran fantasía e imaginación.Seriaciones. puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento.

Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia.Patea la pelota a una distancia considerable. "ayer". "en seguida". que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo.Hace encargos sencillos. medida. Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. personajes y secuencias simples de un cuento. . aproximadamente ¾ de hora.) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. "mañana". Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa". negación. . y se hacen cada vez más complejas. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA 16 . . . Desde los cuatro a los cinco años. El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. Comenzar a diferenciar elementos . . Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal..Va al WC cuando tiene pipi o caca.Colabora en el momento de la ducha. color. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas. chistes.. "ahora".Se lava solo la cara. los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional.Juega tranquilo durante media hora.Los adverbios de tiempo aparecen "hoy".Come en un tiempo prudencial. por eso yo le pego". "El es malo. aproximadamente. . . canciones.. Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso. interrogación.. las distintas modalidades del discurso: afirmación.