El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años

El niño/a, como cría de la especie humana, es marcado desde su nacimiento, por un contexto biológico, afectivo, social, y lingüístico. Estos parámetros irán modelando su desarrollo en relación a los demás seres de su especie, con los cuales tendrá que aprender a convivir.

Las teorías y enfoques del desarrollo del niño/a, reconocen etapas o períodos que señalan factores determinantes, ya sean éstos: biológicos, ambientales, cualitativa y cuantitativamente; los que ocasionan cambios en el crecimiento físico, en la maduración psico-motora, perceptiva, de lenguaje, cognitiva y psicosocial. Todos ellos, en su globalidad, diseñan las características de personalidad. El niño/a a lo largo de su vida deberá: saber ser, saber hacer y saber estar, en el mundo de las relaciones formales, que le solicitará continuas y diversas adaptaciones y de ésta forma, podrá lograr un espacio social activo y sano. Las etapas se encadenan en sucesiones evolutivas, las que actúan, reforzándose unas a otras, de tal forma, que las adquisiciones en determinada conducta, pueden influir en el desarrollo de las otras. La retroalimentación en ese circuito, favorece la incorporación de nuevas conductas superiores a las conseguidas.

La forma de relacionarse con los objetos y con los demás, irá dejando huellas profundas en su cuerpo real, como en su imagen corporal, las que exteriorizará en conductas, posturas y aptitudes repletas de significado. El niño se enfrenta al mundo como un libro abierto. Si nos interesa conocer su mundo, no hay más que buscar la vía más adecuada que nos posibilite leer su texto. Todos/todas los profesionales debemos observar que posición de salud tiene el niño/a en el proceso de desarrollo evolutivo, su integración corporal, emocional, afectiva, que conductas repite o estereotipa y que situación asume al enfrentarse con nuevas experiencias, cuando amplia sus horizontes... Las personas que rodean al niño/a (padres y profesionales) deberán tener presente algunas referentes que se suman a cada etapa: - Ofrecer consignas claras. - Crear un ambiente seguro, relajado, motivador. - Protegerle ante cualquier situación de peligro físico, psíquico o emocional. - Seguir pautas adecuadas para la edad del niño/a en cuestión. No sobrestimularlo, ello desborda 1

siempre es mejor consultarlo con el pedíatra de la familia o un especialista en la materia. presentamos ésta serie. . Comienza a discriminar la voz humana. Primeros hábitos sensorio-motores. Reflejos: Ojos de muñeca. miembros flexionados. donde de manera breve y sencilla. por lo que pueden variar de un caso a otro.Darle un sentido lúdico en cada período de su vida. NEUROLÓGICO. Desarrollo 0-3 meses DESARROLLO DE 0 A 3 MESES Hipertonía general. Primer mes: período del ejercicio de los reflejos. Para que se conozca el desarrollo que se lleva a cabo en los primeros años de vida de un ser humano. se describen los distintos aspectos que están involucrados en la formación del niño/a. Contacto ocular con acompañamiento vocálico 2 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . Orales: búsqueda. Moro o brazos en cruz: Tónico cervical. Mano-boca de Babkin. reacciones secundarias primarias. Comienza a discriminar rasgos emocionales de la voz. Ángulo poplíteo 90ª. . codos atrás. puede ser una señal de alerta. Decúbito ventral: cabeza rotada. succión. Gira la cabeza hacia la fuente donde proviene el sonido. No hay control cefálico. DESARROLLO Sentado: reflejo enderezamiento cefálico y caída hacia atrás. Ante cualquier duda.al niño/a y crea interferencias en el desarrollo evolutivo. Momento práctico. cae su cabeza. Manos cerradas. miembros flexionados. pero un desfase importante en el tiempo o la clara deficiencia en algún aspecto. arrodillado. (Asimilación recognitiva). Llantos y gritos sin actividad articulatoria diferenciada.. presión palmar. Decúbito dorsal : cabeza rotada.Estimular para que aprenda con todo el cuerpo. . Ponerle a su disposición toda las experiencias que sean posibles. pulgar fuera. Sentando el bebe. plantares. que denote algún problema o dificultad que deberá tenerse en cuenta. Segundo y tercer mes: esquema de acción. Las edades son aproximadas.Favorecer una alimentación equilibrada.

Se centra más en sí mismo. Contacto y juego corporal. Posición esquizo-paranoide en la ³relación objetal´.). (Narcisismo primario ±autoerotismo). -Esquemas auditivo. -Alineación óculo-cefálica. con ejercicio de prensión refleja. -Presión. Búsqueda materna de la mirada infantil. Inicio de coordinación auditiva. 3 PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS . color vivo. Conocimiento de la mano. Exploración del rostro materno. blandos. Desde el 2do. Las pulsiones desordenadas se organizan a través de la actividad materna. Ejercicio de todos los reflejos. con ejercicios de succión. -Rotación cefálica. -Mano-boca. Búsqueda de fuente sonora. Respuesta refleja ante el sonido: cocleopalpebral y Moro. enderezamiento y marcha. Actividad refleja estimulada con juguetes con sonido.motores. siguiendo el modelo reflejo. el reflejo tónico cervical y la fijación ocular en ellas. Sonríe cuando le sonríen. Cambios pasivos de decúbito. Inicio de ejercicios de vocalización refleja. Sentimientos iniciales de desamparo que se compensan adecuando el holding (contención). Vocalizar y escuchar: producción y recepción del sonido. Sensaciones interoceptivas. Mes: reacción circular primaria . Holding (contención). -Apoyo. Fijación ocular. Sonrisa social. Facilitar la succión y las actividades reflejas en general. Ejercitación de los esquemas de acción. estímulos funcionales que causan placer. Estimulación de la actividad postural. Diálogo tónico.DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Unidad indiferenciada madre-hijo. textura suave. movimiento. Predominio de sonidos guturales. la cara humana. búsqueda.: -succión. Respuesta materna a los sonidos producidos por el niño. Sigue con la mirada. Conocimiento de la boca.

más en superiores Manos frecuentemente abiertas. cae adelante Decúbito ventral: cabeza elevada. .Constancia de configuraciones que rodean la vigilia.Favorecer juegos vocales..Usar ropa suelta. . . Sentándolo. mano.Baño diario. prensil. toca y lleva a la boca DESARROLLO Presión voluntaria bimanual NEUROLÓGICO. Juegos de contacto y estimulación de regiones receptoras y sensibles (boca. espacio bucal. en línea media Flexión miembros atenuada. HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 3-6 meses DESARROLLO DE 3 A 6 MESES Tono muscular atenuado Ángulo poplíteo 120ª Decúbito dorsal: cabeza. hombro y pelvis a igual nivel Reflejos arcaicos inhibidos Del cuarto al séptimo mes: se coordinan entre sí los esquemas sensorio-motores iniciales Reacciones circulares secundarias Se homogenizan los espacios relativos a los esqumas de acción. Juguete central: rostro de la madre. . la higiene y la alimentación. pecho materno. pies. tronco. . sistemas sensoriales y vestibulares). tronco. (Evitar condiciones artificiales).Alimentación materna o biberón en situación tranquila y adecuada postura en brazos. etc. envolvente. entre sí. Sustituto: chupete. cabeza en eje Sentado controla cabeza.No aislamiento del niño/a.Medio ambiente en condiciones naturales. balconeo. visual. las mira. manos. se constituyen en un espacio subjetivo único Momento subjetivo: "el objeto es aquello que está al final de la acción" Se completan los cuadros sensoriales presentes Entonación ascendente y descendente Ciertas formas de grito corresponden a malestar y otras a bienestar 4 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . .

visión y audición Mirada materna facilitando la reciprocidad y actividad significante de la madre Comprensión de la modulación del llanto del niño como signo de pedido Relaciones de objetos y sus cualidades sensibles:Textura. ta. estimular visualmente adelante Continúa diálogo tónico Predominio de vocalizaciones Imitación de vocalizaciones Consonantizaciones con primeras sílabas linguales: na. etc Coordinación posibles de ser ejercitadas:-viso-manual -Mano-boca -Oculo-cefálica -Auditivo-visual -Auditivo-postural -Kinestésic-postural 5 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE . de la presión y de la succión de los dedos Inicia exploración del cuerpo Decúbito dorsal: organización de la línea media Coordinación de las manos Exploración del cuerpo en sentido céfalo caudal Sentarlo tomándolo de las manos Sentarlo sosteniéndole sólo tronco y ayudar control cefálico con movimientos equilibratorios Decubito ventral: balconeo. da Mirada. diálogo corporal. gestualidad. arrullos y juegos vocales Inicio de imitación vocal Atención conjunta: sigue la mirada de su madre sobre distintos objetos Imita sus propios sonidos y también se inicia en la imitación de sonidos de su entorno El niño es a la madre.Gorjeos. que ahora incorpora la mímica. pero ya hay dentro-fuera Relación de objeto en posición depresiva (transición a la identificación de la madre) Actividad materna significante. temperatura. desarrollados durante los actos de la rutina diaria Rotación cefálica buscando la fuente del sonido conocido Coordinación de esquemas de acción: fonación y audición. es la que organiza las pulsiones y rompe el círculo autoerótico Sensaciones interoceptivas Conocimiento de las manos a través del contacto recíproco. gusto.

textura.Inicio de las primeras papillas: variación de gusto y presentación . firme y voluntario Puede comenzar a esbozar pasos con sosten DESARROLLO Continúa momento subjetivo 6 .Ropa que permita moverse . color. para que pueda jugar . DESARROLLO DE 6 A 9 MESES Tono muscular más atenuado Ángulo poplíteo 150ª Decúbito dorsal: Exploración manual del cuerpo Pies a la boca Alineación céfalocorporal Prensión grasping DESARROLLO Pinza inferior NEUROLÓGICO Paracaidismo Decúbito ventral: palanca.Colocar al niño/a en el suelo.-Tactil-visual Integración de los objetos detrás de las pantallas que los ocultan parcialmente Reacciones circulares secundarias Reacciones entre los objetos y sus cualidades sensibles Juguetes con sonido. utilizables en diferentes esquemas de acción .Momentos de libre expresión corporal . momento de juego . tórax elevado. pelvis aplanada Esboza actitud de gateo Sentado en trípode Liberación progresiva de las manos Erecto apoyo.Pasaje a dormir sólo o con hermanos JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 6-9 meses Desarrollo del niño de 6 a 9 meses en sus distintos aspectos.Baño diario. frente a la madre .Higiene corporal acompañada de diálogo y expresión afectiva .Comer en posición sentado. empujables. consistencia diferentes y cuyo movimiento depende de la acción del niño También variación de brillo y temperatura Juguetes manipulables.

le sonrie. abdomen y genitales Conocimiento de pies: visual en decúbito dorsal y sentado y por succión Conocimiento táctil y propioceptivo de pies al pararse Posibilidad de dsplazarse sostenido Reconocimiento global en el otro Reacción de paracaídas Se sienta con colaboración activa Alineación céfalocoraporal Cambios de decúbito en el piso: acostado.sentado. se prolongan los movimientos de acomodación sobre el objeto Inicio de la búsqueda del objeto desaparecido Aplicación de coordinación de esquemas sensorio motores a situaciones nuevas y combinaciones nuevas Comienza a avanzar hacia un objeto y lo designa con el gesto: rutina de juego con actividad verbo gestual Comienza a anticipar y sabe cuando llega el alimento Profundiza la cara de la madre.COGNOSITIVO En el octavo mes. de la actitud y la acción Discrimina sonidos vinculados a situaciones conocidas Comprensión inicial de un nombre Juegos imitativos vocales semi intencionales Silabeo: sílabas labiales: ma. pero con matices afectivos Juega con intensidad y modulación de sonidos Se canta a si mismo Continúa estimulación de coordinaciones. saltarín Ensayos de mantenerse con apoyo propio Gran importancia de la gestualidad Comienza a comprender el NO y el SI a nivel de la mímica. gateo y viceversa Parado con apoyo. arrodillado. con objetos y estímulos progresivamente variados Establecimientos de las categorías de "integrables" y no "integrables" en los esquemas de acción construídos Secuencias causales por contacto directo entre objeto-causa. ba. pa Vocalizaciones múltiples. y rechaza a desconocidos Conocimiento táctil de rodillas. objeto-efecto Secuencias temporales: de 2 o 3 elementos Inicio de la búsqueda de objeto(8vo Mes) Establecimiento del comienzo de la diferenciación de profundidad Búsqueda de objetos parcialmente visibles 7 DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE . extraña.

Sentado sin ningún sostén. El espacio es homogéneo en el cuerpo. Saber caer sentado hacia atrás o apuntalar adelante. Puede alcanzar marcha sin sostén. Prensión evoluciona a pinza superior. -Secuencias más largas y con entonación que parecen 8 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . Avanza hacia un objeto y o designa con el gesto: rutinas de juego con actividad verbo-gestual. etc Juego que impliquen grandes y pequeños movimientos .Alimentación sólida. alta.Exploración manual de la comida . para comer .Paseos a lugares con niños/as HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 9-12 meses DESARROLLO DE 9 A 12 MESES Tono muscular muy atenuado. Búsqueda de objeto (reacción típica. NEUROLÓGICO Cambios dinámicos de posiciones y decúbitos. Transición al momento objetivo. Combinaciones nuevas de esquemas sensorio motores. Señalización con el índice. con permanencia de tres o cuatro mamaderas . Esperimentación y exploración activa de objtos. -Balbuceo reduplicativo. apretar.Introducción de un cubierto a su disposición para que juegue con la comida . o de los muebles. DESARROLLO Continúa exploración del cuerpo. Gateo: tipo gato u oso. reacción residual). vibraciones.Silla independiente. Erecto con sostén propio. pero heterogéneo entre lo visible y lo no visible. primero en el plano y luego en objetos entre sí Primeros juegos imitativos basados de esquemas de acción. Puede soltar a voluntad. Pasos con sostén de una o de dos manos. de los que el niño/a ya dispone Juegos corporales intensos: balanceo. movilidad de miembros.JUEGOS Juego de cubrir y descubrir Exploración de distancias Juegos de lanzar e ir a buscar Juego de golpear.

Búsqueda de objetos desaparecidos delante del niño/a. que linda manito. No sobreproteger ni arriesgar golpes con caídas. y viceversa. solito. Juguetes que prolongan el movimiento o con balanceo (pelota. )Flotante en el agua. Paso sostenido de dos manos a una sola. Primera experiencia de liberación autónoma. Sonríe ante su imagen en el espejo. Comprensión del lenguaje a nivel de aprobación o desaprobación. Recuperación de objetos pasando un obstáculo. Interpretación de señales. Hace gracias. Continúa gateo. Facilitar múltiples experiencias corporales. liberación total de ambas manos. Pasaje de acostado a gateo. Ensayos de caída sentado o hacia delante. de los muebles. Incorporación de obstáculos en el camino hacia el objeto.expresa alguna cosa significativa. Monosílabos. gestos de diversa significación: adiós. 9 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS . Comportamiento comparativo de diferentes objetos antes las acciones del niño/a. Aparece la alegría y la tristeza (placer anticipado y displacer anticipado). extraña y rechaza a los desconocidos. Exploración de agujeros. Comprende más nombres. Vínculo de apego selectivo. Le gusta estar rodeado de gente. apuntalan. Responde a su nombre. Le sonrie. de la pared. Sentado. bolita. papá. etc. a parado con apoyo. Juegos corporales equilibratorios. Parloteo. Abandona la producción de sonidos por el solo placer de escucharse. Primeras palabras: mamá. coche. Juegos de búsqueda (de objetos y personas). Continente y contenido. Profundiza la cara de la madre. Seguimiento por propia locomoción de trayectorias simples de objetos. cilíndro. Comprensión de gestos o expresión facial de la madre.

Investigación del medio ambiente Desarrollo 1-2 años DESARROLLO DE 1 A 2 AÑOS Inspección e investigación de todos los objetos que le rodean. Marcha. Busca objetos ocultos. hasta alcanzar la pinza superior (pulgar-índice). Inicio de la gramática o sintaxis.Tres períodos de sueños. Imitación activa y deliberada con gran acomodación al modelo. Reacciones circulares terciarias. Intenta influir en el comportamiento de los demás. Enorme actividad y autonomía motríz concreta El aumento productivo y receptivo es relativamente lento entre 10 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y . sube escaleras gateando. Parece comprender mucho más de lo que es capaz de expresar. Habilidades de equilibrio y locomoción. denominación y petición. Es algo más independiente. DESARROLLO Logra arrastrar objetos y cambiarlos de lugar. Juego de saca y pon.Alimentación sólida.Utilización de la mano para comer. . Elaboración del objeto: puesta en marcha de nuevos esquemas (no simple repetición de acciones). NEUROLÓGICO Conquista de la pinza: el niño/a evoluciona desde coger un objeto con la mano (grasping) . . a la presión de contacto involuntaria. Experimenta acción sobre los objetos. Comienza a usar perfectamente una mano.Participación en cumpleaños y fiestas infantiles. . Gran experimentación con variación en la acción. Primeras combinaciones de dos palabras: acciones.Coparticipación con hermanos en horarios de juegos. Camina. variada y con gustos individualizados. HABITOS DE VIDA DIARIA .Juego de toma y dame. . Rápido incremento de léxico. relaciones de posesión . . Trepa.Juego con cubiertos. relación de localización. . Estructura los patrones de organización motora bipedestante.

. sucio. que luego DESARROLLO más tarde. cuando se le pido (cara. podrá hacer cambios de NEUROLÓGICO dirección y carrera Combinaciones mentales que posibilitan la representación del objeto mediante símbolos (puede anticipar las consecuencias de sus acciones) .Puede hacer rodar la pelota que le tiran y repetir el juego. .Comenzar a señalar las partes de su cuerpo. mesa. por ejemplo: calcetines. plato.El objeto como algo permanente e independiente de su acción sobre él/ella. . El niño/a es un descubridor nato de todo lo que le rodea. .Reconocer algunas imágenes familiares. dame.Explora el medio que le rodea.Se puede quitar algunas piezas de vestir.Comienza a coger una taza con sus dos manos (16 meses). . feo.Señalar algún objeto de su entorno más próximo (coche. Usa sus manos para recibir información y experiencias sensoriales. juguetes..COMUNICACIÓN la aparición de las primeras palabras y el final del segundo año. Tiene atracción por elementos o juguetes sólidos. limpio. zapatillas. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 2-3 años DESARROLLO DE 2 A 3 AÑOS Comienza a hacer poco a poco pequeñas carreras. por ejemplo: foto del bebé.La comunicación gestual y verbal se enriquecen.Imitación diferida (sin presencia real del objeto) Percepción exacta de los sonidos del lenguaje Posee los elementos y mecanismos más básicos del lenguaje 11 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . Puede comenzar a comprender órdenes sencillas: mira.).Busca objetos escondidos aunque no conozca la trayectoria seguida . . El juego se transforma en una experiencia sensorial. de 4 a 5 años progresará.. etc. manos. De 18 a 24 meses: pasa de las emisiones de una palabra a las de dos elementos. la verbal va ganando importancia. Hacia los 18 o 22 meses: el niño/a deberá: . la mamá del perro. . etc. ven come y algunos adjetivos: bonito. pies). Progresivamente. Este paso no se realiza en forma brusca. junto con nociones de pertenencia: mío.

Frases completas.Estilo telegráfico . para y gira Coordina ojo-pie. "tú" y "tuyo" A partir de los 24 meses las primeras preposiciones que aparecen son las que marcan la posesión y el beneficiario "a (mi)".El lenguaje es la actividad simbólica más importante Sentimientos yoicos: Egocentrismo. sube y baja escaleras con los dos pies Buena rotación de la muñeca Capacidad de guardar el equilibrio sobre diferentes superficies A los 30 meses: aparición del artículo indefinido "un" en el lenguaje infantil El artículo "una" aparece a continuación y la concordancia de género entre el artículo y el nombre se hace correctamente Aparece a los 30 meses: el pronombre "yo" y se combina con "mío" y "yo". aunque predomine el juego de forma paralela Puede esperar y anticipar Emancipación motora: corre. a través de 12 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS .Comprender pronombres personales y posesivos. "para (mi)". detrás Entre los 18 y 30 meses el niño debería: .Comprender y producir palabras nuevas . u omitir partes de la frase (por ejemplo: el predicado más elaborado que el sujeto) Ausentes: artículos. aunque no son gramaticalmente correctas Etapa telegráfica Puede elaborar más unos componentes que otros.Demostrar progresos notables en la comprensión de enunciados . debajo.Pedir las cosas utilizando palabras y gestos . sobre.Yuxtaposición de frases . deseo de posesión y dominio "mío" Disidente La posición más que agresiva es autoconservadora Negatividad Rabietas Control de esfínteres Grandes conflictos entre su deseo de dependencia (yo solo) y su necesidad de adulto Comienza a jugar con otros niños y a simular situaciones con juguetes. preposiciones. "coche (mío)" Ciertos adverbios de lugar aparecen entre los 30 y 36 meses. por ejemplo: en. delante. conjunciones .Producir enunciados de dos o tres palabras Hacia los tres años hay una identificación . utilizados comúnmente a su alrededor .

preposiciones y adverbios. logra tener una buena coordinación. Puede ser dócil y rebelde. Período Preoperacional.imitaciones tipificadas. Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. Control de partida y llegada del dibujo. Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. 13 . Coordinación de frases mediante conjunciones. Progresiva utilización del pronombres personales. Egocentrismo. DESARROLLO Salta con dos pies. DESARROLLO SOCIO"Crisis de independencia". AFECTIVO Afianzamiento del yo. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres estraños el origen de algunos acontecimientos. No separa su yo del medio que lo rodea. . por ejemplo: fumar. Estructuras espaciales y temporales. primero con ayuda y apoyos.Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales. el cual es su tesoro Comienza a montarse en triciclo. llevar la cartera. espontaneidad y armonía de sus movimientos. . Juego simbólico. Asume las diferencias sexuales.Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios). futuro (planes de acción inmediata. Pensamiento simbólico. . DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE Capta expresiones emocionales de los otros. Le gusta jugar solo y con otros niños.Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. NEUROLÓGICO Alrededor de los seis años. Posee una conducta más sociable. comprar. etc Se apodera de un objeto como mediador. y luego solo Mueve su cuerpo al ritmo de la música Desarrollo 3-4 años DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. PSICOMOTRICIDAD Soltura. Aparecen conflictos en su identificación con el adulto.

carpintero. ¿A quién? ¿ Dónde?Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas. Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?.. Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales. Aparición de los auxiliares "ser" y "tener". Siguen las preposiciones de lugar: en. "me". Utiliza al adulto en caso d necesidad. cerca de. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro. Realiza onomatopeyas. Le da importancia a la ropa y al maquillaje.Recoge los juguetes con ayuda.. Empieza a poder detenerse. debajo. ¿Qué?.. . . como por ejemplo: vendedor/a. doctora. integrando la negación en el cuerpo de la frase.Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. como por ejemplo: pollito (pio.Utiliza cubiertos. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA 14 . etc. Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir".. Hace la pinza correctamente. . . Los pronombres personales "le". Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". . Inhibe mejor los movimientos involuntarios.Tiene una hora establecida para ir a dormir. poniendo un pie en cada escalón. pio. . . "la". por ejemplo: "nene no ha dormido". . se introducen "unos" y "los.). etc. panadero/a. No busca la aprobación del adulto.Con ayuda del adulto se lava los dientes. "os". "nos" y "se" comienzan a producirse. "te". No estable reglas en los juegos. El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer".Bebe solo con copa o taza.Se desnuda con poca ayuda del adulto.Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara.Sube escaleras. pato (cua-cua). sobre. .Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. Progresivamente. policía. Desarrolla la independencia segmentaria Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la". . gato (miau).Acelera y modera la marcha a voluntad.

Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. DESARROLLO Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera.Desarrollo 4-5 años DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS Equilibrio dinámico. DESARROLLO SOCIOPasa más tiempo con su grupo de juego. . no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. Por su madurez emocional. Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral. AFECTIVO Aparecen terrores irracionales.Clasificaciones. Aparece con cuando expresa instrumento. . Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Gran fantasía e imaginación. DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE Más independencia y con seguridad en sí mismo.Conversaciones. por ejemplo: golpear con un martillo. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. 15 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN . Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). Representación figurativa: figura humana Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. . Iniciación del equilibrio estático.Seriaciones. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. la mano NEUROLÓGICO dominante es utilizada más frecuentemente. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas.

Patea la pelota a una distancia considerable. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA 16 .Juega tranquilo durante media hora.Los adverbios de tiempo aparecen "hoy". Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso.Se lava solo la cara. chistes..Come en un tiempo prudencial. color.Hace encargos sencillos. aproximadamente ¾ de hora. . "ahora".Va al WC cuando tiene pipi o caca. . "mañana". . La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. "ayer". Comenzar a diferenciar elementos . interrogación.Colabora en el momento de la ducha. medida. negación. . Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. las distintas modalidades del discurso: afirmación. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. "El es malo.. "en seguida". personajes y secuencias simples de un cuento. Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. . y se hacen cada vez más complejas. por eso yo le pego".) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. canciones.. El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. .. Desde los cuatro a los cinco años. Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa". . los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional. aproximadamente. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas. que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo.

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