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El desarrollo del niño 0-5 años

El desarrollo del niño 0-5 años

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El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años

El niño/a, como cría de la especie humana, es marcado desde su nacimiento, por un contexto biológico, afectivo, social, y lingüístico. Estos parámetros irán modelando su desarrollo en relación a los demás seres de su especie, con los cuales tendrá que aprender a convivir.

Las teorías y enfoques del desarrollo del niño/a, reconocen etapas o períodos que señalan factores determinantes, ya sean éstos: biológicos, ambientales, cualitativa y cuantitativamente; los que ocasionan cambios en el crecimiento físico, en la maduración psico-motora, perceptiva, de lenguaje, cognitiva y psicosocial. Todos ellos, en su globalidad, diseñan las características de personalidad. El niño/a a lo largo de su vida deberá: saber ser, saber hacer y saber estar, en el mundo de las relaciones formales, que le solicitará continuas y diversas adaptaciones y de ésta forma, podrá lograr un espacio social activo y sano. Las etapas se encadenan en sucesiones evolutivas, las que actúan, reforzándose unas a otras, de tal forma, que las adquisiciones en determinada conducta, pueden influir en el desarrollo de las otras. La retroalimentación en ese circuito, favorece la incorporación de nuevas conductas superiores a las conseguidas.

La forma de relacionarse con los objetos y con los demás, irá dejando huellas profundas en su cuerpo real, como en su imagen corporal, las que exteriorizará en conductas, posturas y aptitudes repletas de significado. El niño se enfrenta al mundo como un libro abierto. Si nos interesa conocer su mundo, no hay más que buscar la vía más adecuada que nos posibilite leer su texto. Todos/todas los profesionales debemos observar que posición de salud tiene el niño/a en el proceso de desarrollo evolutivo, su integración corporal, emocional, afectiva, que conductas repite o estereotipa y que situación asume al enfrentarse con nuevas experiencias, cuando amplia sus horizontes... Las personas que rodean al niño/a (padres y profesionales) deberán tener presente algunas referentes que se suman a cada etapa: - Ofrecer consignas claras. - Crear un ambiente seguro, relajado, motivador. - Protegerle ante cualquier situación de peligro físico, psíquico o emocional. - Seguir pautas adecuadas para la edad del niño/a en cuestión. No sobrestimularlo, ello desborda 1

Ángulo poplíteo 90ª. Desarrollo 0-3 meses DESARROLLO DE 0 A 3 MESES Hipertonía general. Contacto ocular con acompañamiento vocálico 2 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . Llantos y gritos sin actividad articulatoria diferenciada. pulgar fuera.Estimular para que aprenda con todo el cuerpo. miembros flexionados. arrodillado. Para que se conozca el desarrollo que se lleva a cabo en los primeros años de vida de un ser humano.. . . DESARROLLO Sentado: reflejo enderezamiento cefálico y caída hacia atrás. (Asimilación recognitiva). presión palmar.Darle un sentido lúdico en cada período de su vida. Mano-boca de Babkin. Moro o brazos en cruz: Tónico cervical. Decúbito ventral: cabeza rotada. cae su cabeza. Sentando el bebe. Reflejos: Ojos de muñeca. Gira la cabeza hacia la fuente donde proviene el sonido. Manos cerradas. presentamos ésta serie. pero un desfase importante en el tiempo o la clara deficiencia en algún aspecto. codos atrás. Comienza a discriminar rasgos emocionales de la voz. miembros flexionados. Ponerle a su disposición toda las experiencias que sean posibles. Segundo y tercer mes: esquema de acción. succión. reacciones secundarias primarias. NEUROLÓGICO.Favorecer una alimentación equilibrada. Primer mes: período del ejercicio de los reflejos. plantares. Orales: búsqueda. Decúbito dorsal : cabeza rotada. se describen los distintos aspectos que están involucrados en la formación del niño/a. Comienza a discriminar la voz humana. Las edades son aproximadas. donde de manera breve y sencilla. Momento práctico.al niño/a y crea interferencias en el desarrollo evolutivo. siempre es mejor consultarlo con el pedíatra de la familia o un especialista en la materia. por lo que pueden variar de un caso a otro. . Ante cualquier duda. puede ser una señal de alerta. Primeros hábitos sensorio-motores. No hay control cefálico. que denote algún problema o dificultad que deberá tenerse en cuenta.

Mes: reacción circular primaria . búsqueda. textura suave. blandos. -Apoyo.). estímulos funcionales que causan placer. la cara humana. Búsqueda de fuente sonora. Estimulación de la actividad postural. color vivo. Facilitar la succión y las actividades reflejas en general. Inicio de coordinación auditiva. Ejercicio de todos los reflejos. Sonríe cuando le sonríen. Vocalizar y escuchar: producción y recepción del sonido. movimiento. Sensaciones interoceptivas. con ejercicios de succión. Posición esquizo-paranoide en la ³relación objetal´. Las pulsiones desordenadas se organizan a través de la actividad materna. con ejercicio de prensión refleja. Diálogo tónico. Sonrisa social. Cambios pasivos de decúbito. enderezamiento y marcha. Exploración del rostro materno. Fijación ocular.DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Unidad indiferenciada madre-hijo. -Alineación óculo-cefálica.motores. -Esquemas auditivo. -Presión. el reflejo tónico cervical y la fijación ocular en ellas. (Narcisismo primario ±autoerotismo). Se centra más en sí mismo. -Rotación cefálica. -Mano-boca. Respuesta materna a los sonidos producidos por el niño. Sigue con la mirada. Conocimiento de la mano. Contacto y juego corporal. Predominio de sonidos guturales. Actividad refleja estimulada con juguetes con sonido.: -succión. 3 PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS . Conocimiento de la boca. Respuesta refleja ante el sonido: cocleopalpebral y Moro. Desde el 2do. Búsqueda materna de la mirada infantil. Inicio de ejercicios de vocalización refleja. Ejercitación de los esquemas de acción. siguiendo el modelo reflejo. Holding (contención). Sentimientos iniciales de desamparo que se compensan adecuando el holding (contención).

etc. Juegos de contacto y estimulación de regiones receptoras y sensibles (boca. pies. entre sí. hombro y pelvis a igual nivel Reflejos arcaicos inhibidos Del cuarto al séptimo mes: se coordinan entre sí los esquemas sensorio-motores iniciales Reacciones circulares secundarias Se homogenizan los espacios relativos a los esqumas de acción. en línea media Flexión miembros atenuada. las mira. Sentándolo. más en superiores Manos frecuentemente abiertas. (Evitar condiciones artificiales). sistemas sensoriales y vestibulares). . prensil.Favorecer juegos vocales. .No aislamiento del niño/a. tronco. Sustituto: chupete.Alimentación materna o biberón en situación tranquila y adecuada postura en brazos. se constituyen en un espacio subjetivo único Momento subjetivo: "el objeto es aquello que está al final de la acción" Se completan los cuadros sensoriales presentes Entonación ascendente y descendente Ciertas formas de grito corresponden a malestar y otras a bienestar 4 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . toca y lleva a la boca DESARROLLO Presión voluntaria bimanual NEUROLÓGICO. HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 3-6 meses DESARROLLO DE 3 A 6 MESES Tono muscular atenuado Ángulo poplíteo 120ª Decúbito dorsal: cabeza. manos. tronco.Medio ambiente en condiciones naturales. cabeza en eje Sentado controla cabeza. cae adelante Decúbito ventral: cabeza elevada. espacio bucal. . .Usar ropa suelta. visual. Juguete central: rostro de la madre. balconeo. envolvente. mano.Baño diario. pecho materno. la higiene y la alimentación.Constancia de configuraciones que rodean la vigilia.. . .

ta. temperatura.Gorjeos. da Mirada. etc Coordinación posibles de ser ejercitadas:-viso-manual -Mano-boca -Oculo-cefálica -Auditivo-visual -Auditivo-postural -Kinestésic-postural 5 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE . visión y audición Mirada materna facilitando la reciprocidad y actividad significante de la madre Comprensión de la modulación del llanto del niño como signo de pedido Relaciones de objetos y sus cualidades sensibles:Textura. gusto. que ahora incorpora la mímica. pero ya hay dentro-fuera Relación de objeto en posición depresiva (transición a la identificación de la madre) Actividad materna significante. diálogo corporal. desarrollados durante los actos de la rutina diaria Rotación cefálica buscando la fuente del sonido conocido Coordinación de esquemas de acción: fonación y audición. de la presión y de la succión de los dedos Inicia exploración del cuerpo Decúbito dorsal: organización de la línea media Coordinación de las manos Exploración del cuerpo en sentido céfalo caudal Sentarlo tomándolo de las manos Sentarlo sosteniéndole sólo tronco y ayudar control cefálico con movimientos equilibratorios Decubito ventral: balconeo. estimular visualmente adelante Continúa diálogo tónico Predominio de vocalizaciones Imitación de vocalizaciones Consonantizaciones con primeras sílabas linguales: na. es la que organiza las pulsiones y rompe el círculo autoerótico Sensaciones interoceptivas Conocimiento de las manos a través del contacto recíproco. gestualidad. arrullos y juegos vocales Inicio de imitación vocal Atención conjunta: sigue la mirada de su madre sobre distintos objetos Imita sus propios sonidos y también se inicia en la imitación de sonidos de su entorno El niño es a la madre.

Pasaje a dormir sólo o con hermanos JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 6-9 meses Desarrollo del niño de 6 a 9 meses en sus distintos aspectos. tórax elevado. consistencia diferentes y cuyo movimiento depende de la acción del niño También variación de brillo y temperatura Juguetes manipulables.Ropa que permita moverse . pelvis aplanada Esboza actitud de gateo Sentado en trípode Liberación progresiva de las manos Erecto apoyo. momento de juego . empujables.Momentos de libre expresión corporal . para que pueda jugar . firme y voluntario Puede comenzar a esbozar pasos con sosten DESARROLLO Continúa momento subjetivo 6 .Inicio de las primeras papillas: variación de gusto y presentación . color.Baño diario. utilizables en diferentes esquemas de acción . frente a la madre .Higiene corporal acompañada de diálogo y expresión afectiva . DESARROLLO DE 6 A 9 MESES Tono muscular más atenuado Ángulo poplíteo 150ª Decúbito dorsal: Exploración manual del cuerpo Pies a la boca Alineación céfalocorporal Prensión grasping DESARROLLO Pinza inferior NEUROLÓGICO Paracaidismo Decúbito ventral: palanca.Colocar al niño/a en el suelo.Comer en posición sentado. textura.-Tactil-visual Integración de los objetos detrás de las pantallas que los ocultan parcialmente Reacciones circulares secundarias Reacciones entre los objetos y sus cualidades sensibles Juguetes con sonido.

pa Vocalizaciones múltiples. abdomen y genitales Conocimiento de pies: visual en decúbito dorsal y sentado y por succión Conocimiento táctil y propioceptivo de pies al pararse Posibilidad de dsplazarse sostenido Reconocimiento global en el otro Reacción de paracaídas Se sienta con colaboración activa Alineación céfalocoraporal Cambios de decúbito en el piso: acostado. con objetos y estímulos progresivamente variados Establecimientos de las categorías de "integrables" y no "integrables" en los esquemas de acción construídos Secuencias causales por contacto directo entre objeto-causa.sentado. ba. pero con matices afectivos Juega con intensidad y modulación de sonidos Se canta a si mismo Continúa estimulación de coordinaciones.COGNOSITIVO En el octavo mes. objeto-efecto Secuencias temporales: de 2 o 3 elementos Inicio de la búsqueda de objeto(8vo Mes) Establecimiento del comienzo de la diferenciación de profundidad Búsqueda de objetos parcialmente visibles 7 DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE . arrodillado. de la actitud y la acción Discrimina sonidos vinculados a situaciones conocidas Comprensión inicial de un nombre Juegos imitativos vocales semi intencionales Silabeo: sílabas labiales: ma. le sonrie. gateo y viceversa Parado con apoyo. extraña. saltarín Ensayos de mantenerse con apoyo propio Gran importancia de la gestualidad Comienza a comprender el NO y el SI a nivel de la mímica. se prolongan los movimientos de acomodación sobre el objeto Inicio de la búsqueda del objeto desaparecido Aplicación de coordinación de esquemas sensorio motores a situaciones nuevas y combinaciones nuevas Comienza a avanzar hacia un objeto y lo designa con el gesto: rutina de juego con actividad verbo gestual Comienza a anticipar y sabe cuando llega el alimento Profundiza la cara de la madre. y rechaza a desconocidos Conocimiento táctil de rodillas.

Exploración manual de la comida . DESARROLLO Continúa exploración del cuerpo. Erecto con sostén propio. etc Juego que impliquen grandes y pequeños movimientos . para comer . Prensión evoluciona a pinza superior. Gateo: tipo gato u oso. Puede soltar a voluntad. NEUROLÓGICO Cambios dinámicos de posiciones y decúbitos. Sentado sin ningún sostén. vibraciones. Combinaciones nuevas de esquemas sensorio motores.Paseos a lugares con niños/as HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 9-12 meses DESARROLLO DE 9 A 12 MESES Tono muscular muy atenuado. alta. o de los muebles. con permanencia de tres o cuatro mamaderas . Saber caer sentado hacia atrás o apuntalar adelante. movilidad de miembros. -Secuencias más largas y con entonación que parecen 8 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . -Balbuceo reduplicativo.JUEGOS Juego de cubrir y descubrir Exploración de distancias Juegos de lanzar e ir a buscar Juego de golpear. apretar. Avanza hacia un objeto y o designa con el gesto: rutinas de juego con actividad verbo-gestual. Señalización con el índice. Transición al momento objetivo. reacción residual). El espacio es homogéneo en el cuerpo. primero en el plano y luego en objetos entre sí Primeros juegos imitativos basados de esquemas de acción. pero heterogéneo entre lo visible y lo no visible.Introducción de un cubierto a su disposición para que juegue con la comida . Pasos con sostén de una o de dos manos. Puede alcanzar marcha sin sostén. Esperimentación y exploración activa de objtos. Búsqueda de objeto (reacción típica. de los que el niño/a ya dispone Juegos corporales intensos: balanceo.Alimentación sólida.Silla independiente.

Le gusta estar rodeado de gente. Juegos de búsqueda (de objetos y personas). Hace gracias. Sentado. )Flotante en el agua. Ensayos de caída sentado o hacia delante. Juegos corporales equilibratorios. y viceversa. Continúa gateo. extraña y rechaza a los desconocidos. Continente y contenido. Facilitar múltiples experiencias corporales. solito. Recuperación de objetos pasando un obstáculo. liberación total de ambas manos. Seguimiento por propia locomoción de trayectorias simples de objetos. etc. Primera experiencia de liberación autónoma. Comprensión de gestos o expresión facial de la madre. Profundiza la cara de la madre. Búsqueda de objetos desaparecidos delante del niño/a. bolita. Pasaje de acostado a gateo.expresa alguna cosa significativa. No sobreproteger ni arriesgar golpes con caídas. a parado con apoyo. Interpretación de señales. de los muebles. Parloteo. Responde a su nombre. Vínculo de apego selectivo. apuntalan. Juguetes que prolongan el movimiento o con balanceo (pelota. Monosílabos. papá. Comprensión del lenguaje a nivel de aprobación o desaprobación. Exploración de agujeros. que linda manito. Paso sostenido de dos manos a una sola. Primeras palabras: mamá. Aparece la alegría y la tristeza (placer anticipado y displacer anticipado). Incorporación de obstáculos en el camino hacia el objeto. de la pared. Comportamiento comparativo de diferentes objetos antes las acciones del niño/a. Comprende más nombres. gestos de diversa significación: adiós. coche. cilíndro. Le sonrie. Abandona la producción de sonidos por el solo placer de escucharse. 9 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS . Sonríe ante su imagen en el espejo.

Juego con cubiertos. Parece comprender mucho más de lo que es capaz de expresar. Marcha. Reacciones circulares terciarias. Camina. Estructura los patrones de organización motora bipedestante.Juego de toma y dame. . Enorme actividad y autonomía motríz concreta El aumento productivo y receptivo es relativamente lento entre 10 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y . Comienza a usar perfectamente una mano. sube escaleras gateando. Busca objetos ocultos. . . Es algo más independiente. . relaciones de posesión .Alimentación sólida. Elaboración del objeto: puesta en marcha de nuevos esquemas (no simple repetición de acciones). Rápido incremento de léxico.Investigación del medio ambiente Desarrollo 1-2 años DESARROLLO DE 1 A 2 AÑOS Inspección e investigación de todos los objetos que le rodean. Habilidades de equilibrio y locomoción. a la presión de contacto involuntaria. . variada y con gustos individualizados. Juego de saca y pon. DESARROLLO Logra arrastrar objetos y cambiarlos de lugar. Imitación activa y deliberada con gran acomodación al modelo. HABITOS DE VIDA DIARIA .Participación en cumpleaños y fiestas infantiles. Gran experimentación con variación en la acción.Utilización de la mano para comer. Intenta influir en el comportamiento de los demás. . hasta alcanzar la pinza superior (pulgar-índice). Trepa.Coparticipación con hermanos en horarios de juegos. relación de localización. NEUROLÓGICO Conquista de la pinza: el niño/a evoluciona desde coger un objeto con la mano (grasping) . Primeras combinaciones de dos palabras: acciones. denominación y petición. Experimenta acción sobre los objetos.Tres períodos de sueños. Inicio de la gramática o sintaxis.

mesa. que luego DESARROLLO más tarde. manos...). juguetes. por ejemplo: calcetines. El juego se transforma en una experiencia sensorial.El objeto como algo permanente e independiente de su acción sobre él/ella. sucio. cuando se le pido (cara. zapatillas. la mamá del perro. El niño/a es un descubridor nato de todo lo que le rodea. Hacia los 18 o 22 meses: el niño/a deberá: . la verbal va ganando importancia.Señalar algún objeto de su entorno más próximo (coche.Se puede quitar algunas piezas de vestir.Comienza a coger una taza con sus dos manos (16 meses). por ejemplo: foto del bebé. Puede comenzar a comprender órdenes sencillas: mira. Usa sus manos para recibir información y experiencias sensoriales. Tiene atracción por elementos o juguetes sólidos.Reconocer algunas imágenes familiares. ven come y algunos adjetivos: bonito. junto con nociones de pertenencia: mío. pies). dame. .Puede hacer rodar la pelota que le tiran y repetir el juego. . INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 2-3 años DESARROLLO DE 2 A 3 AÑOS Comienza a hacer poco a poco pequeñas carreras.Busca objetos escondidos aunque no conozca la trayectoria seguida .Explora el medio que le rodea. . . De 18 a 24 meses: pasa de las emisiones de una palabra a las de dos elementos. Este paso no se realiza en forma brusca. de 4 a 5 años progresará.COMUNICACIÓN la aparición de las primeras palabras y el final del segundo año. feo. limpio.Imitación diferida (sin presencia real del objeto) Percepción exacta de los sonidos del lenguaje Posee los elementos y mecanismos más básicos del lenguaje 11 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE .Comenzar a señalar las partes de su cuerpo. Progresivamente. plato. etc. . . podrá hacer cambios de NEUROLÓGICO dirección y carrera Combinaciones mentales que posibilitan la representación del objeto mediante símbolos (puede anticipar las consecuencias de sus acciones) .La comunicación gestual y verbal se enriquecen. . etc.

"coche (mío)" Ciertos adverbios de lugar aparecen entre los 30 y 36 meses.Yuxtaposición de frases .El lenguaje es la actividad simbólica más importante Sentimientos yoicos: Egocentrismo. "para (mi)". "tú" y "tuyo" A partir de los 24 meses las primeras preposiciones que aparecen son las que marcan la posesión y el beneficiario "a (mi)".Comprender pronombres personales y posesivos.Comprender y producir palabras nuevas . para y gira Coordina ojo-pie.Producir enunciados de dos o tres palabras Hacia los tres años hay una identificación . debajo.Pedir las cosas utilizando palabras y gestos . sube y baja escaleras con los dos pies Buena rotación de la muñeca Capacidad de guardar el equilibrio sobre diferentes superficies A los 30 meses: aparición del artículo indefinido "un" en el lenguaje infantil El artículo "una" aparece a continuación y la concordancia de género entre el artículo y el nombre se hace correctamente Aparece a los 30 meses: el pronombre "yo" y se combina con "mío" y "yo". deseo de posesión y dominio "mío" Disidente La posición más que agresiva es autoconservadora Negatividad Rabietas Control de esfínteres Grandes conflictos entre su deseo de dependencia (yo solo) y su necesidad de adulto Comienza a jugar con otros niños y a simular situaciones con juguetes.Estilo telegráfico . detrás Entre los 18 y 30 meses el niño debería: . aunque predomine el juego de forma paralela Puede esperar y anticipar Emancipación motora: corre.Demostrar progresos notables en la comprensión de enunciados . conjunciones . utilizados comúnmente a su alrededor . u omitir partes de la frase (por ejemplo: el predicado más elaborado que el sujeto) Ausentes: artículos.Frases completas. aunque no son gramaticalmente correctas Etapa telegráfica Puede elaborar más unos componentes que otros. por ejemplo: en. sobre. preposiciones. a través de 12 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS . delante.

Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios). 13 . Posee una conducta más sociable. Egocentrismo. y luego solo Mueve su cuerpo al ritmo de la música Desarrollo 3-4 años DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera. por ejemplo: fumar. . Juego simbólico. No separa su yo del medio que lo rodea. Asume las diferencias sexuales. espontaneidad y armonía de sus movimientos. Período Preoperacional. Estructuras espaciales y temporales. Puede ser dócil y rebelde. DESARROLLO Salta con dos pies. PSICOMOTRICIDAD Soltura. comprar.Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. Le gusta jugar solo y con otros niños. Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. DESARROLLO SOCIO"Crisis de independencia". Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. Progresiva utilización del pronombres personales. AFECTIVO Afianzamiento del yo. futuro (planes de acción inmediata. logra tener una buena coordinación.imitaciones tipificadas. Coordinación de frases mediante conjunciones. etc Se apodera de un objeto como mediador. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases.Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres estraños el origen de algunos acontecimientos. primero con ayuda y apoyos. llevar la cartera. Pensamiento simbólico. Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. . Control de partida y llegada del dibujo. el cual es su tesoro Comienza a montarse en triciclo. preposiciones y adverbios. NEUROLÓGICO Alrededor de los seis años. . DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE Capta expresiones emocionales de los otros.

Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir".. . Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?.Utiliza cubiertos. Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme".Se desnuda con poca ayuda del adulto. como por ejemplo: vendedor/a. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA 14 . panadero/a. . debajo. Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales. . "te". etc. sobre.. Aparición de los auxiliares "ser" y "tener".Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. "os". Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro. .). por ejemplo: "nene no ha dormido". "la". "nos" y "se" comienzan a producirse. se introducen "unos" y "los. No estable reglas en los juegos. carpintero. Siguen las preposiciones de lugar: en. Empieza a poder detenerse. El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". .Acelera y modera la marcha a voluntad. pio..Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. Desarrolla la independencia segmentaria Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la".Bebe solo con copa o taza.. Los pronombres personales "le". Progresivamente. . policía. etc. Utiliza al adulto en caso d necesidad.Tiene una hora establecida para ir a dormir. .Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. No busca la aprobación del adulto. pato (cua-cua).Recoge los juguetes con ayuda. ¿A quién? ¿ Dónde?Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas. ¿Qué?. Le da importancia a la ropa y al maquillaje.Con ayuda del adulto se lava los dientes. Hace la pinza correctamente. . . poniendo un pie en cada escalón. Realiza onomatopeyas. cerca de.Sube escaleras. doctora. Inhibe mejor los movimientos involuntarios. "me". integrando la negación en el cuerpo de la frase. . gato (miau). como por ejemplo: pollito (pio.

. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral. DESARROLLO SOCIOPasa más tiempo con su grupo de juego. Iniciación del equilibrio estático.Seriaciones. Gran fantasía e imaginación. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. . DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE Más independencia y con seguridad en sí mismo.Conversaciones. . Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.Clasificaciones. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. Por su madurez emocional. Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. AFECTIVO Aparecen terrores irracionales. 15 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN . Representación figurativa: figura humana Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). DESARROLLO Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera. Aparece con cuando expresa instrumento. la mano NEUROLÓGICO dominante es utilizada más frecuentemente. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas.Desarrollo 4-5 años DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS Equilibrio dinámico. por ejemplo: golpear con un martillo. no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo").

Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral.Juega tranquilo durante media hora. "El es malo. canciones.Come en un tiempo prudencial.Patea la pelota a una distancia considerable.Colabora en el momento de la ducha.Va al WC cuando tiene pipi o caca. las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. Comenzar a diferenciar elementos . . El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. "en seguida". "ahora". Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. "mañana". color.) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje.. interrogación. medida. Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa". INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA 16 . las distintas modalidades del discurso: afirmación. chistes. . Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. . El niño aprende estructuras sintácticas más complejas. Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso. y se hacen cada vez más complejas. aproximadamente ¾ de hora. los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional. Desde los cuatro a los cinco años.. .Hace encargos sencillos. .. que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo. .Los adverbios de tiempo aparecen "hoy". por eso yo le pego". personajes y secuencias simples de un cuento. "ayer".. aproximadamente. negación.Se lava solo la cara. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. .

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