El desarrollo del niño/a de 0 a 5 años

El niño/a, como cría de la especie humana, es marcado desde su nacimiento, por un contexto biológico, afectivo, social, y lingüístico. Estos parámetros irán modelando su desarrollo en relación a los demás seres de su especie, con los cuales tendrá que aprender a convivir.

Las teorías y enfoques del desarrollo del niño/a, reconocen etapas o períodos que señalan factores determinantes, ya sean éstos: biológicos, ambientales, cualitativa y cuantitativamente; los que ocasionan cambios en el crecimiento físico, en la maduración psico-motora, perceptiva, de lenguaje, cognitiva y psicosocial. Todos ellos, en su globalidad, diseñan las características de personalidad. El niño/a a lo largo de su vida deberá: saber ser, saber hacer y saber estar, en el mundo de las relaciones formales, que le solicitará continuas y diversas adaptaciones y de ésta forma, podrá lograr un espacio social activo y sano. Las etapas se encadenan en sucesiones evolutivas, las que actúan, reforzándose unas a otras, de tal forma, que las adquisiciones en determinada conducta, pueden influir en el desarrollo de las otras. La retroalimentación en ese circuito, favorece la incorporación de nuevas conductas superiores a las conseguidas.

La forma de relacionarse con los objetos y con los demás, irá dejando huellas profundas en su cuerpo real, como en su imagen corporal, las que exteriorizará en conductas, posturas y aptitudes repletas de significado. El niño se enfrenta al mundo como un libro abierto. Si nos interesa conocer su mundo, no hay más que buscar la vía más adecuada que nos posibilite leer su texto. Todos/todas los profesionales debemos observar que posición de salud tiene el niño/a en el proceso de desarrollo evolutivo, su integración corporal, emocional, afectiva, que conductas repite o estereotipa y que situación asume al enfrentarse con nuevas experiencias, cuando amplia sus horizontes... Las personas que rodean al niño/a (padres y profesionales) deberán tener presente algunas referentes que se suman a cada etapa: - Ofrecer consignas claras. - Crear un ambiente seguro, relajado, motivador. - Protegerle ante cualquier situación de peligro físico, psíquico o emocional. - Seguir pautas adecuadas para la edad del niño/a en cuestión. No sobrestimularlo, ello desborda 1

Llantos y gritos sin actividad articulatoria diferenciada. Momento práctico. por lo que pueden variar de un caso a otro..al niño/a y crea interferencias en el desarrollo evolutivo. pero un desfase importante en el tiempo o la clara deficiencia en algún aspecto.Darle un sentido lúdico en cada período de su vida. Manos cerradas. Ponerle a su disposición toda las experiencias que sean posibles. NEUROLÓGICO. Desarrollo 0-3 meses DESARROLLO DE 0 A 3 MESES Hipertonía general. arrodillado. . presión palmar. se describen los distintos aspectos que están involucrados en la formación del niño/a. . . Primeros hábitos sensorio-motores. donde de manera breve y sencilla.Estimular para que aprenda con todo el cuerpo. Decúbito dorsal : cabeza rotada. Ángulo poplíteo 90ª. que denote algún problema o dificultad que deberá tenerse en cuenta. No hay control cefálico. DESARROLLO Sentado: reflejo enderezamiento cefálico y caída hacia atrás. Moro o brazos en cruz: Tónico cervical. Para que se conozca el desarrollo que se lleva a cabo en los primeros años de vida de un ser humano. succión. Decúbito ventral: cabeza rotada. Mano-boca de Babkin. Primer mes: período del ejercicio de los reflejos. Reflejos: Ojos de muñeca. Segundo y tercer mes: esquema de acción. Sentando el bebe. (Asimilación recognitiva). presentamos ésta serie. codos atrás. Comienza a discriminar la voz humana. Orales: búsqueda. pulgar fuera. miembros flexionados. reacciones secundarias primarias. Comienza a discriminar rasgos emocionales de la voz. puede ser una señal de alerta. Las edades son aproximadas.Favorecer una alimentación equilibrada. siempre es mejor consultarlo con el pedíatra de la familia o un especialista en la materia. plantares. miembros flexionados. Contacto ocular con acompañamiento vocálico 2 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . Gira la cabeza hacia la fuente donde proviene el sonido. Ante cualquier duda. cae su cabeza.

Holding (contención). textura suave. blandos. color vivo. búsqueda.DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Unidad indiferenciada madre-hijo. Ejercicio de todos los reflejos. Las pulsiones desordenadas se organizan a través de la actividad materna. (Narcisismo primario ±autoerotismo).). Fijación ocular. Facilitar la succión y las actividades reflejas en general. Estimulación de la actividad postural. Respuesta materna a los sonidos producidos por el niño. -Presión. con ejercicios de succión. Cambios pasivos de decúbito. Se centra más en sí mismo. Sonríe cuando le sonríen. -Mano-boca. Exploración del rostro materno. Conocimiento de la boca. el reflejo tónico cervical y la fijación ocular en ellas. movimiento. 3 PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS . Predominio de sonidos guturales. Inicio de coordinación auditiva. Diálogo tónico.motores. Ejercitación de los esquemas de acción. -Alineación óculo-cefálica. siguiendo el modelo reflejo. Vocalizar y escuchar: producción y recepción del sonido. estímulos funcionales que causan placer. enderezamiento y marcha. -Apoyo. Sensaciones interoceptivas. -Esquemas auditivo. Sigue con la mirada. Búsqueda de fuente sonora.: -succión. Inicio de ejercicios de vocalización refleja. Desde el 2do. Posición esquizo-paranoide en la ³relación objetal´. -Rotación cefálica. con ejercicio de prensión refleja. Mes: reacción circular primaria . Contacto y juego corporal. Sonrisa social. Búsqueda materna de la mirada infantil. Conocimiento de la mano. la cara humana. Actividad refleja estimulada con juguetes con sonido. Sentimientos iniciales de desamparo que se compensan adecuando el holding (contención). Respuesta refleja ante el sonido: cocleopalpebral y Moro.

. más en superiores Manos frecuentemente abiertas. prensil. espacio bucal. balconeo. sistemas sensoriales y vestibulares). Sustituto: chupete. visual. cae adelante Decúbito ventral: cabeza elevada. se constituyen en un espacio subjetivo único Momento subjetivo: "el objeto es aquello que está al final de la acción" Se completan los cuadros sensoriales presentes Entonación ascendente y descendente Ciertas formas de grito corresponden a malestar y otras a bienestar 4 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . . pecho materno. entre sí. Sentándolo. . las mira. pies. en línea media Flexión miembros atenuada. la higiene y la alimentación.No aislamiento del niño/a. (Evitar condiciones artificiales). tronco. toca y lleva a la boca DESARROLLO Presión voluntaria bimanual NEUROLÓGICO.Alimentación materna o biberón en situación tranquila y adecuada postura en brazos. tronco. . envolvente. manos.Usar ropa suelta.Medio ambiente en condiciones naturales. . cabeza en eje Sentado controla cabeza. Juguete central: rostro de la madre. Juegos de contacto y estimulación de regiones receptoras y sensibles (boca. etc.Baño diario. hombro y pelvis a igual nivel Reflejos arcaicos inhibidos Del cuarto al séptimo mes: se coordinan entre sí los esquemas sensorio-motores iniciales Reacciones circulares secundarias Se homogenizan los espacios relativos a los esqumas de acción.Favorecer juegos vocales. . HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 3-6 meses DESARROLLO DE 3 A 6 MESES Tono muscular atenuado Ángulo poplíteo 120ª Decúbito dorsal: cabeza.Constancia de configuraciones que rodean la vigilia. mano. .

Gorjeos. desarrollados durante los actos de la rutina diaria Rotación cefálica buscando la fuente del sonido conocido Coordinación de esquemas de acción: fonación y audición. pero ya hay dentro-fuera Relación de objeto en posición depresiva (transición a la identificación de la madre) Actividad materna significante. gestualidad. estimular visualmente adelante Continúa diálogo tónico Predominio de vocalizaciones Imitación de vocalizaciones Consonantizaciones con primeras sílabas linguales: na. arrullos y juegos vocales Inicio de imitación vocal Atención conjunta: sigue la mirada de su madre sobre distintos objetos Imita sus propios sonidos y también se inicia en la imitación de sonidos de su entorno El niño es a la madre. es la que organiza las pulsiones y rompe el círculo autoerótico Sensaciones interoceptivas Conocimiento de las manos a través del contacto recíproco. que ahora incorpora la mímica. da Mirada. gusto. de la presión y de la succión de los dedos Inicia exploración del cuerpo Decúbito dorsal: organización de la línea media Coordinación de las manos Exploración del cuerpo en sentido céfalo caudal Sentarlo tomándolo de las manos Sentarlo sosteniéndole sólo tronco y ayudar control cefálico con movimientos equilibratorios Decubito ventral: balconeo. visión y audición Mirada materna facilitando la reciprocidad y actividad significante de la madre Comprensión de la modulación del llanto del niño como signo de pedido Relaciones de objetos y sus cualidades sensibles:Textura. etc Coordinación posibles de ser ejercitadas:-viso-manual -Mano-boca -Oculo-cefálica -Auditivo-visual -Auditivo-postural -Kinestésic-postural 5 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE . temperatura. diálogo corporal. ta.

Comer en posición sentado.Momentos de libre expresión corporal . color. textura. pelvis aplanada Esboza actitud de gateo Sentado en trípode Liberación progresiva de las manos Erecto apoyo.Ropa que permita moverse . para que pueda jugar .Inicio de las primeras papillas: variación de gusto y presentación . utilizables en diferentes esquemas de acción . momento de juego . frente a la madre .Higiene corporal acompañada de diálogo y expresión afectiva . DESARROLLO DE 6 A 9 MESES Tono muscular más atenuado Ángulo poplíteo 150ª Decúbito dorsal: Exploración manual del cuerpo Pies a la boca Alineación céfalocorporal Prensión grasping DESARROLLO Pinza inferior NEUROLÓGICO Paracaidismo Decúbito ventral: palanca.Pasaje a dormir sólo o con hermanos JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 6-9 meses Desarrollo del niño de 6 a 9 meses en sus distintos aspectos. empujables. tórax elevado. consistencia diferentes y cuyo movimiento depende de la acción del niño También variación de brillo y temperatura Juguetes manipulables.Colocar al niño/a en el suelo.Baño diario.-Tactil-visual Integración de los objetos detrás de las pantallas que los ocultan parcialmente Reacciones circulares secundarias Reacciones entre los objetos y sus cualidades sensibles Juguetes con sonido. firme y voluntario Puede comenzar a esbozar pasos con sosten DESARROLLO Continúa momento subjetivo 6 .

le sonrie. abdomen y genitales Conocimiento de pies: visual en decúbito dorsal y sentado y por succión Conocimiento táctil y propioceptivo de pies al pararse Posibilidad de dsplazarse sostenido Reconocimiento global en el otro Reacción de paracaídas Se sienta con colaboración activa Alineación céfalocoraporal Cambios de decúbito en el piso: acostado. pero con matices afectivos Juega con intensidad y modulación de sonidos Se canta a si mismo Continúa estimulación de coordinaciones. objeto-efecto Secuencias temporales: de 2 o 3 elementos Inicio de la búsqueda de objeto(8vo Mes) Establecimiento del comienzo de la diferenciación de profundidad Búsqueda de objetos parcialmente visibles 7 DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE . ba.COGNOSITIVO En el octavo mes. extraña. con objetos y estímulos progresivamente variados Establecimientos de las categorías de "integrables" y no "integrables" en los esquemas de acción construídos Secuencias causales por contacto directo entre objeto-causa. de la actitud y la acción Discrimina sonidos vinculados a situaciones conocidas Comprensión inicial de un nombre Juegos imitativos vocales semi intencionales Silabeo: sílabas labiales: ma. pa Vocalizaciones múltiples. gateo y viceversa Parado con apoyo. y rechaza a desconocidos Conocimiento táctil de rodillas. arrodillado. se prolongan los movimientos de acomodación sobre el objeto Inicio de la búsqueda del objeto desaparecido Aplicación de coordinación de esquemas sensorio motores a situaciones nuevas y combinaciones nuevas Comienza a avanzar hacia un objeto y lo designa con el gesto: rutina de juego con actividad verbo gestual Comienza a anticipar y sabe cuando llega el alimento Profundiza la cara de la madre.sentado. saltarín Ensayos de mantenerse con apoyo propio Gran importancia de la gestualidad Comienza a comprender el NO y el SI a nivel de la mímica.

Introducción de un cubierto a su disposición para que juegue con la comida . Combinaciones nuevas de esquemas sensorio motores.JUEGOS Juego de cubrir y descubrir Exploración de distancias Juegos de lanzar e ir a buscar Juego de golpear. vibraciones. o de los muebles. Gateo: tipo gato u oso. etc Juego que impliquen grandes y pequeños movimientos . Esperimentación y exploración activa de objtos. Sentado sin ningún sostén. Erecto con sostén propio. Transición al momento objetivo. de los que el niño/a ya dispone Juegos corporales intensos: balanceo. pero heterogéneo entre lo visible y lo no visible.Silla independiente. Señalización con el índice. Puede alcanzar marcha sin sostén. movilidad de miembros. DESARROLLO Continúa exploración del cuerpo. para comer . -Secuencias más largas y con entonación que parecen 8 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE .Alimentación sólida. NEUROLÓGICO Cambios dinámicos de posiciones y decúbitos. primero en el plano y luego en objetos entre sí Primeros juegos imitativos basados de esquemas de acción. Avanza hacia un objeto y o designa con el gesto: rutinas de juego con actividad verbo-gestual. apretar. Saber caer sentado hacia atrás o apuntalar adelante.Exploración manual de la comida . El espacio es homogéneo en el cuerpo. Pasos con sostén de una o de dos manos.Paseos a lugares con niños/as HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 9-12 meses DESARROLLO DE 9 A 12 MESES Tono muscular muy atenuado. alta. -Balbuceo reduplicativo. Prensión evoluciona a pinza superior. reacción residual). Puede soltar a voluntad. Búsqueda de objeto (reacción típica. con permanencia de tres o cuatro mamaderas .

Seguimiento por propia locomoción de trayectorias simples de objetos. Hace gracias. )Flotante en el agua. Vínculo de apego selectivo. Parloteo.expresa alguna cosa significativa. Paso sostenido de dos manos a una sola. papá. Facilitar múltiples experiencias corporales. Primera experiencia de liberación autónoma. Continúa gateo. Continente y contenido. bolita. liberación total de ambas manos. Primeras palabras: mamá. Comprende más nombres. Aparece la alegría y la tristeza (placer anticipado y displacer anticipado). Pasaje de acostado a gateo. Comprensión de gestos o expresión facial de la madre. Juegos corporales equilibratorios. a parado con apoyo. No sobreproteger ni arriesgar golpes con caídas. etc. Incorporación de obstáculos en el camino hacia el objeto. solito. Sonríe ante su imagen en el espejo. Juegos de búsqueda (de objetos y personas). gestos de diversa significación: adiós. que linda manito. Interpretación de señales. y viceversa. Comprensión del lenguaje a nivel de aprobación o desaprobación. Monosílabos. de la pared. Abandona la producción de sonidos por el solo placer de escucharse. 9 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS . Recuperación de objetos pasando un obstáculo. extraña y rechaza a los desconocidos. apuntalan. Ensayos de caída sentado o hacia delante. Juguetes que prolongan el movimiento o con balanceo (pelota. cilíndro. Responde a su nombre. de los muebles. coche. Sentado. Le sonrie. Le gusta estar rodeado de gente. Búsqueda de objetos desaparecidos delante del niño/a. Comportamiento comparativo de diferentes objetos antes las acciones del niño/a. Exploración de agujeros. Profundiza la cara de la madre.

Es algo más independiente. . . Imitación activa y deliberada con gran acomodación al modelo. Enorme actividad y autonomía motríz concreta El aumento productivo y receptivo es relativamente lento entre 10 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y . Parece comprender mucho más de lo que es capaz de expresar.Tres períodos de sueños. Comienza a usar perfectamente una mano. Habilidades de equilibrio y locomoción. variada y con gustos individualizados. Primeras combinaciones de dos palabras: acciones. Juego de saca y pon. . Elaboración del objeto: puesta en marcha de nuevos esquemas (no simple repetición de acciones). a la presión de contacto involuntaria. hasta alcanzar la pinza superior (pulgar-índice).Participación en cumpleaños y fiestas infantiles. HABITOS DE VIDA DIARIA . Estructura los patrones de organización motora bipedestante. Busca objetos ocultos. Rápido incremento de léxico. . NEUROLÓGICO Conquista de la pinza: el niño/a evoluciona desde coger un objeto con la mano (grasping) . Reacciones circulares terciarias. Inicio de la gramática o sintaxis. sube escaleras gateando.Coparticipación con hermanos en horarios de juegos.Investigación del medio ambiente Desarrollo 1-2 años DESARROLLO DE 1 A 2 AÑOS Inspección e investigación de todos los objetos que le rodean. Experimenta acción sobre los objetos.Utilización de la mano para comer. Intenta influir en el comportamiento de los demás. Camina. Gran experimentación con variación en la acción. relaciones de posesión . denominación y petición. . Trepa. .Juego con cubiertos.Juego de toma y dame. DESARROLLO Logra arrastrar objetos y cambiarlos de lugar. Marcha.Alimentación sólida. relación de localización.

De 18 a 24 meses: pasa de las emisiones de una palabra a las de dos elementos. . zapatillas. junto con nociones de pertenencia: mío. .Señalar algún objeto de su entorno más próximo (coche. la verbal va ganando importancia.Explora el medio que le rodea. Progresivamente. dame. El niño/a es un descubridor nato de todo lo que le rodea. Puede comenzar a comprender órdenes sencillas: mira.Comienza a coger una taza con sus dos manos (16 meses). . cuando se le pido (cara. . por ejemplo: calcetines. juguetes. Usa sus manos para recibir información y experiencias sensoriales. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA Desarrollo 2-3 años DESARROLLO DE 2 A 3 AÑOS Comienza a hacer poco a poco pequeñas carreras. mesa. pies). . limpio. podrá hacer cambios de NEUROLÓGICO dirección y carrera Combinaciones mentales que posibilitan la representación del objeto mediante símbolos (puede anticipar las consecuencias de sus acciones) . manos. etc.COMUNICACIÓN la aparición de las primeras palabras y el final del segundo año.Reconocer algunas imágenes familiares. El juego se transforma en una experiencia sensorial. Hacia los 18 o 22 meses: el niño/a deberá: . feo. de 4 a 5 años progresará. por ejemplo: foto del bebé. plato. Este paso no se realiza en forma brusca. . Tiene atracción por elementos o juguetes sólidos.Imitación diferida (sin presencia real del objeto) Percepción exacta de los sonidos del lenguaje Posee los elementos y mecanismos más básicos del lenguaje 11 DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE . ven come y algunos adjetivos: bonito.La comunicación gestual y verbal se enriquecen..).Puede hacer rodar la pelota que le tiran y repetir el juego..El objeto como algo permanente e independiente de su acción sobre él/ella. que luego DESARROLLO más tarde.Se puede quitar algunas piezas de vestir.Comenzar a señalar las partes de su cuerpo. la mamá del perro. sucio. etc.Busca objetos escondidos aunque no conozca la trayectoria seguida . .

Demostrar progresos notables en la comprensión de enunciados . utilizados comúnmente a su alrededor .Comprender pronombres personales y posesivos. deseo de posesión y dominio "mío" Disidente La posición más que agresiva es autoconservadora Negatividad Rabietas Control de esfínteres Grandes conflictos entre su deseo de dependencia (yo solo) y su necesidad de adulto Comienza a jugar con otros niños y a simular situaciones con juguetes. a través de 12 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO PSICOMOTRICIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS . sube y baja escaleras con los dos pies Buena rotación de la muñeca Capacidad de guardar el equilibrio sobre diferentes superficies A los 30 meses: aparición del artículo indefinido "un" en el lenguaje infantil El artículo "una" aparece a continuación y la concordancia de género entre el artículo y el nombre se hace correctamente Aparece a los 30 meses: el pronombre "yo" y se combina con "mío" y "yo". conjunciones . detrás Entre los 18 y 30 meses el niño debería: .El lenguaje es la actividad simbólica más importante Sentimientos yoicos: Egocentrismo.Pedir las cosas utilizando palabras y gestos .Producir enunciados de dos o tres palabras Hacia los tres años hay una identificación . preposiciones. "para (mi)". para y gira Coordina ojo-pie. por ejemplo: en. u omitir partes de la frase (por ejemplo: el predicado más elaborado que el sujeto) Ausentes: artículos. debajo.Frases completas.Comprender y producir palabras nuevas . delante. aunque predomine el juego de forma paralela Puede esperar y anticipar Emancipación motora: corre. "coche (mío)" Ciertos adverbios de lugar aparecen entre los 30 y 36 meses.Yuxtaposición de frases .Estilo telegráfico . sobre. aunque no son gramaticalmente correctas Etapa telegráfica Puede elaborar más unos componentes que otros. "tú" y "tuyo" A partir de los 24 meses las primeras preposiciones que aparecen son las que marcan la posesión y el beneficiario "a (mi)".

Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. espontaneidad y armonía de sus movimientos. Coordinación de frases mediante conjunciones. Estructuras espaciales y temporales.imitaciones tipificadas. logra tener una buena coordinación. por ejemplo: fumar. DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE Capta expresiones emocionales de los otros. Le gusta jugar solo y con otros niños. . Período Preoperacional. Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. PSICOMOTRICIDAD Soltura. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres estraños el origen de algunos acontecimientos. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. Puede ser dócil y rebelde. Control de partida y llegada del dibujo. DESARROLLO SOCIO"Crisis de independencia".Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios). 13 . NEUROLÓGICO Alrededor de los seis años.Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. No separa su yo del medio que lo rodea. primero con ayuda y apoyos. y luego solo Mueve su cuerpo al ritmo de la música Desarrollo 3-4 años DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera. AFECTIVO Afianzamiento del yo. DESARROLLO Salta con dos pies. Posee una conducta más sociable. Asume las diferencias sexuales. comprar. Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. preposiciones y adverbios. futuro (planes de acción inmediata. etc Se apodera de un objeto como mediador.Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales. el cual es su tesoro Comienza a montarse en triciclo. Progresiva utilización del pronombres personales. . . Pensamiento simbólico. llevar la cartera. Juego simbólico. Egocentrismo.

Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir"..Sube escaleras. .Acelera y modera la marcha a voluntad. Siguen las preposiciones de lugar: en.Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?. Progresivamente. . como por ejemplo: pollito (pio. . policía. se introducen "unos" y "los. Le da importancia a la ropa y al maquillaje. panadero/a. pato (cua-cua).Utiliza cubiertos. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro. Los pronombres personales "le". El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". etc. "la". Desarrolla la independencia segmentaria Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la". No busca la aprobación del adulto. "os". . gato (miau).Recoge los juguetes con ayuda.. Empieza a poder detenerse. por ejemplo: "nene no ha dormido". debajo. pio.Con ayuda del adulto se lava los dientes. Realiza onomatopeyas. etc. No estable reglas en los juegos.Bebe solo con copa o taza. "me". . integrando la negación en el cuerpo de la frase. . carpintero. cerca de. .Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. .Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. Hace la pinza correctamente. como por ejemplo: vendedor/a. poniendo un pie en cada escalón.). "te". sobre. Inhibe mejor los movimientos involuntarios.Se desnuda con poca ayuda del adulto. doctora. Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles sociales. . "nos" y "se" comienzan a producirse. Utiliza al adulto en caso d necesidad. Aparición de los auxiliares "ser" y "tener".Tiene una hora establecida para ir a dormir. .. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA 14 .. ¿A quién? ¿ Dónde?Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas. ¿Qué?.

Desarrollo 4-5 años DESARROLLO DE 4 A 5 AÑOS Equilibrio dinámico. Por su madurez emocional.Clasificaciones. Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. PSICOMOTRICIDAD Recorta con tijera. . DESARROLLO COGNOSITIVO DESARROLLO DEL LENGUAJE Más independencia y con seguridad en sí mismo. puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral. Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. por ejemplo: golpear con un martillo. Aparece con cuando expresa instrumento. . Gran fantasía e imaginación. Representación figurativa: figura humana Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa. DESARROLLO SOCIOPasa más tiempo con su grupo de juego. . DESARROLLO Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente. AFECTIVO Aparecen terrores irracionales.Seriaciones. 15 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN .Conversaciones. la mano NEUROLÓGICO dominante es utilizada más frecuentemente. Iniciación del equilibrio estático. Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas.

Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas. .. "en seguida". las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal.Come en un tiempo prudencial. chistes. "ahora".Juega tranquilo durante media hora.Los adverbios de tiempo aparecen "hoy". y se hacen cada vez más complejas. los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional.. El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. canciones. "El es malo. . Comenzar a diferenciar elementos .) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa".Colabora en el momento de la ducha. . que determina una motilidad y una kinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo. interrogación. aproximadamente ¾ de hora. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.. Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso. por eso yo le pego".. "mañana". las distintas modalidades del discurso: afirmación. color.Hace encargos sencillos. personajes y secuencias simples de un cuento. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas. . Desde los cuatro a los cinco años.Se lava solo la cara. medida. . INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE JUEGOS HABITOS DE VIDA DIARIA 16 . . "ayer". negación. Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral. aproximadamente. .Va al WC cuando tiene pipi o caca.Patea la pelota a una distancia considerable.

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