AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

FACULTAD:
Ciencias Empresariales.
ESCUELA:
Administracin y Negocios Internacionales.
CICLO:
I
CURSO:
Psicologa.
PROFESORA:
Mg. Ermi Kattia Pozada Limo
TEMA:
Procesos Cognoscitivos.
ALUMNOS:

Feijoo Fernndez, Karen.

Garca Armanza, Jeferson Manuel.
Preciado Peralta, Ana Miguel.
Reyes Gamarra, Renato Manuel.

Tumbes Abril
2013
1

NDICE
Pgina
Introduccin
Procesos cognoscitivos.............................................................................5
Definicin....................................................................................................6
I.

Atencin.....................................................................................7
Definiciones...................................................................................7
Caractersticas..............................................................................8
Tipos..............................................................................................10
Condiciones...................................................................................11
Trastornos.....................................................................................14

II.

La memoria...................................................................................16
Definiciones...................................................................................16
Caractersticas..............................................................................17
Clases...........................................................................................18
M. Implcita y Explcita..................................................................23
Factores que afectan a la Memoria..............................................24

III. La precepcin................................................................................26
Definiciones...................................................................................26
Elementos.....................................................................................27
Caractersticas..............................................................................28
Funciones......................................................................................30
Proceso.........................................................................................31
Principios.......................................................................................23

Percepcin aprendida o heredada?............................................35

IV. La inteligencia...............................................................................36
V. El pensamiento..............................................................................37
VI. El lenguaje.....................................................................................38
Conclusiones..............................................................................................39
Referencias Bibliogrficas

INTRODUCCIN

Los procesos cognoscitivos o cognitivos bsicos como la atencin, la

memoria, la percepcin, inteligencia, pensamiento y el lenguaje nos
permiten captar la informacin del ambiente exterior, siendo los factores
determinantes del aprendizaje.

La atencin o capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento, ser

el elemento decisivo en el aprendizaje.

En cuanto a la memoria y el aprendizaje, la memoria es la facultad

psquica responsable de la retencin de lo aprendido, es la capacidad
mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las ideas,
imgenes, acontecimientos, sentimientos, en fin, todas las experiencias.

La atencin, inteligencia, pensamiento, lenguaje, factores externos e

internos son responsables del aprendizaje y de la cognicin, sin embargo,
todo ese proceso no servira de nada sin la memoria, pues no tendramos
la

habilidad

de

evocar

recordar

lo

previamente

registrado.

DEFINICIN DE PROCESOS CONGNITIVOS

La palabra cognicin corresponde a la etimologa latina de los trminos

conocimiento y conocer.
El significado de la palabra conocer es captar o tener la idea de una
cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades y relaciones, mediante las
facultades mentales.

Se entiende por cognicin:

Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepcin

de estmulos y la respuesta a stos.
Funciones complejas que operan sobre las representaciones
perceptivas o recobradas de la memoria a largo plazo.

La Psicologa cognitiva es aquella disciplina que se dedica a estudiar

procesos tales como la percepcin, memoria, atencin, lenguaje,
inteligencia y pensamiento, es decir, los procesos involucrados en el
manejo de la informacin por parte del sujeto, los cuales le permiten
conocer la realidad. Sin memoria, no habra aprendizaje, sin percepcin
no podramos formar imgenes, sin pensamiento no podramos resolver
problemas, etc.

LA ATENCIN

DEFINICIN DE LA ATENCIN

En el trmino latino attentio es donde se encuentra el origen etimolgico

del trmino atencin que ahora vamos a proceder a analizar en
profundidad. Un vocablo aquel que se compone de tres partes: el
prefijo ad- que es sinnimo de hacia, el verbo tendere que puede
traducirse como estirar y finalmente el sufijo cin que es equivalente a
accin y efecto.

La atencin es un proceso cognitivo que te permite centrarte y

concentrarte selectivamente en un aspecto de tu entorno y del medio
ambiente que te rodea sin tener en cuenta los dems. De alguna manera,
cuando ests prestando atencin a algo, asignas recursos para
concentrarte en esa informacin especfica.

La capacidad de concentrarse y prestar atencin selectivamente es una

habilidad esencial de la vida diaria. De hecho, utilizas tu atencin durante
la mayor parte de las actividades que llevas a cabo a lo largo de tu vida.
Es importante mantener tu cerebro sano y entrenar tus habilidades
cognitivas para que puedas mantener y mejorar tu capacidad para prestar
atencin, centrarte y concentrarte.

CARACTERSTICAS DE LA ATENCIN

La concentracin

Se denomina concentracin a la inhibicin de la informacin irrelevante y

la focalizacin de la informacin relevante, con mantenimiento de sta por
periodos prolongados.
La concentracin de la atencin est vinculada con el volumen y la
distribucin de la misma, las cuales son inversamente proporcionales
entre s, de esta manera mientras menos objetos haya que atender,
mayor ser la posibilidad de concentrar la atencin y distribuirla entre
cada uno de los objetos

La Distribucin de la atencin

A pesar que la atencin tiene una capacidad limitada que est

en funcin del volumen de la informacin a procesar y del esfuerzo que
ponga la persona, es posible que podamos atender al mismo tiempo a
ms de un evento.
La Distribucin de la atencin se manifiesta durante cualquier actividad y
consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atencin varios
objetos o situaciones diferentes. De esta manera, cuanto ms vinculados
estn los objetos entre s, y cuanto mayor sea la automatizacin o la
prctica, se efectuar con mayor facilidad la distribucin de la atencin.
La Estabilidad de la atencin

Est dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante

un largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades dadas.
Es necesario recalcar que para obtener estabilidad en la atencin se
debe descubrir en el objeto sobre el cual se est orientado nuevas
facetas, aspectos y relaciones, la estabilidad depender tambin de
condiciones como el grado de dificultad de la materia, la peculiaridad
y familiaridad con

ella,

el

grado

de

comprensin,

la fuerza de inters de la persona con respecto a la materia.

TIPOS DE ATENCIN

la actitud y

1.

ATENCIN

INVOLUNTARIA:

La atencin involuntaria

est

relacionada con la aparicin de un estmulo nuevo, fuerte y significativo, y

desaparece casi inmediatamente con el surgimiento de la repeticin o
monotona. La atencin involuntaria tiende a ser pasiva y emocional, pues
la persona no se esfuerza ni orienta su actividad hacia el objeto o
situacin, ni tampoco est relacionada con sus necesidades, intereses y
motivos inmediatos. Una de sus caractersticas ms importantes es
la respuesta de orientacin, que son manifestaciones electrofisiolgicas,
motoras y vasculares que se dan ante estmulos fuertes y novedosos, tal
respuesta es innata.

2.

ATENCION VOLUNTARIA: La atencin voluntaria se desarrolla en

la niez con la adquisicin del lenguaje y las exigencias escolares. En

una primera instancia ser el lenguaje de los padres que controlen la
atencin del nio an involuntaria. Una vez que el nio adquiera la
capacidad de sealar objetos, nombrarlos y pueda interiorizar su lenguaje,
ser capaz de trasladar su atencin de manera voluntaria e independiente
de los adultos, lo cual confirma que la atencin voluntaria se desarrolla a
partir de la atencin involuntaria, y con la actividad propia del hombre se
pasa de una a otra constantemente. La atencin voluntaria es suprimida
fcilmente cuando se da una respuesta de orientacin, por ejemplo
cuando el nio se distrae ante nuevos estmulos.
CONDICIONES DE LA ATENCIN

10

a) Determinantes externos
Los determinantes externos son los que proceden del medio y posibilitan
que el individuo mantenga la atencin hacia los estmulos que se le
proponen, es decir, depende del medio ambiente.

Potencia del estmulo. Es evidente que un sonido de gran

intensidad es capaz de atraer nuestra atencin. Lo mismo sucede
con los colores intensos con respecto a los tonos ms suaves.

Cambio. Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro

campo de percepcin, nuestra mente es atrapada por los estmulos
que modifican la situacin de estabilidad.

Tamao. La publicidad emplea con gran eficacia este principio. Sin

embargo, se ha logrado descubrir que el tamao posee menos
atractivo que el cambio o que la potencia del estmulo.

Repeticin. Un estmulo dbil, pero que se repite constantemente,

puede llegar a tener un impacto de gran fuerza en la atencin. Es
muy utilizado en anuncios comerciales.

Movimiento.

Contraste. Cuando un estmulo contrasta con los que le rodean,

llama ms la atencin. Puede haber dos situaciones: El contraste

11

por aparicin, en la que el estmulo contrasta porque no estaba

presente hasta ese momento, y el contraste por extincin, donde el
contraste lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya no est.

Organizacin estructural. Los estmulos que se presentan deben

estar organizados y jerarquizados, de manera que posibiliten recibir
correctamente la informacin.

b) Determinantes internos

Los determinantes internos o propios de la persona, son los que

dependen del individuo, son propios de l y condicionan an ms, no slo
la capacidad y desarrollo de la atencin, sino tambin su rendimiento.

Emocin. Los estmulos que provocan emociones de mayor

intensidad tienden a atraer la atencin del sujeto que los percibe.

Estado orgnico o Estadiorgnico. Este factor se relaciona con

las pulsiones que experimenta el individuo al momento de recibir la
estimulacin. (P.e. si una persona se encuentra sedienta, es seguro
que le atraern ms intensamente los estmulos relacionados con
la satisfaccin de su necesidad).

Intereses. Esto se refiere a aquello que atrae la atencin en

funcin de los intereses que se tengan. (Por ejemplo, un aficionado

12

al alpinismo se sentir fuertemente atrado por una vista de

montaas nevadas, mientras que un bilogo ser atrapado por la
imagen de una especie en peligro de extincin.)

Sugestin social. Puede llegar a atraer la atencin de otras

personas por invitacin, que es ms que por simple imitacin.

Curso del pensamiento. Independientemente de las pulsiones o

de los intereses del individuo, si el curso de su pensamiento se
encuentra siguiendo ciertas ideas y un estmulo relacionado se le
presenta en ese momento, este ltimo captar su atencin en
forma inmediata.

TRASTORNOS O PSICOPATOLOGA DE LA ATENCIN

13

Las perturbaciones de la atencin son esencialmente de orden

cuantitativo.

Las

perturbaciones

son: aprosexia,

hipoprosexia,

hiperprosexia, paraprosexia.

APROSEXIA:

Es un dficit total de la atencin, en otras palabras la falta absoluta de

atencin. Se encuentra en los casos de amnesia mental y en los estados
como, en las demencias muy avanzadas, con gran destruccin de la
personalidad.

HIPOPROSEXIA:

Es el dficit en la atencin que consiste en la disminucin de la capacidad

atentiva. De una manera general decimos que encontramos atencin
pobre en todos los casos en que existe escaso vigor psquico.

Existen tres situaciones clnicas primordiales que pueden abocar en

estados hipoprosxicos: la apata y la falta de inters en depresivos y
esquizofrnicos tendientes al autismo, el dficit intelectual propio de las
oligofrenias y las demencias, y, por ltimo, cualquier trastorno del nivel de
vigilancia.
PSEUDOAPROSEXIA:

14

Es un dficit aparente de atencin por estar sta concentrada y focalizada

en otro aspecto. El sujeto est tan concentrado en algo, que para un
observador resulta absolutamente desatento a todo lo dems (Alonso
Fernndez).

HIPERPROSEXIA:

Consiste en una hiperactividad de la atencin. Puede no significar un

estado patolgico cuando se observa en personas con un adiestramiento
metdicamente adquirido, como ocurre en los que realizan tareas
manuales difciles y riesgosas, lo mismo que en los que estudian y en
todos los que desempean tareas intelectuales. En estados patolgicos
en algunos delirantes.

LA MEMORIA

15

DEFINICIONES

La memoria es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la

mente que permite al organismo codificar, almacenar y evocar la
informacin del pasado.

En otras palabras es el proceso mediante el cual la persona fija y

conserva las experiencias vividas y las re-actualiza de acuerdo a las
necesidades del presente. La memoria asegura el almacenamiento de la
informacin, siendo la atencin uno de los factores asociados a su buen
funcionamiento, entendida esta como el esfuerzo realizado por la persona
tanto en la fase de almacenamiento como en la fase de recuperacin de
la informacin.

La memoria humana, a diferencia de la memoria de los animales que

acta principalmente sobre la base de sus necesidades presentes, puede
contemplar el pasado y planear el futuro. Respecto de su capacidad, se
ha calculado el cerebro humano puede almacenar informacin que
llenara unos veinte millones de volmenes, como en las mayores
bibliotecas del mundo. Algunos neurocientficos han calculado que en
toda una vida se utiliza solo una diezmilsima parte (0,0001) del potencial
del cerebro.
CARACTERSTICAS DE LA MEMORIA

16

Facilidad de registro: La memoria para memorizar datos no debe ser

lenta, debe presentar inters y curiosidad en los datos que se quiere
memorizar para as facilitar la capacidad de registro.

Constancia en evocar: La memoria es eficiente cuando logramos revivir

con rapidez eventos y datos pasados.

Fidelidad de la representacin: Lograr reproducir los datos de manera

clara y precisa y esto se lograra con la capacidad de anlisis del sujeto.

Fidelidad e reconocer y localizar: No trata solo de memorizar algn

evento tambin trata de memorizar la ubicacin, lugar y circunstancias en
las que fueron grabadas por nuestra memoria.

CLASES DE LA MEMORIA

17

Memoria Sensorial (MS)

La Memoria Sensorial es como una cmara fotogrfica: toma una foto de

lo que uno ve, oye, huele, toca, etc. La informacin es la realidad de la
vida; todo lo que percibimos en una sala de clases, en el comedor de
nuestra casa, en el bus, en la calle, en el patio de la universidad, etc.
Qu ocurre con esta informacin?

Podemos reaccionar introducindola en la memoria o ignorarla y

olvidarla la Memoria Sensorial es fugaz. La Memoria Sensorial que
proviene de la visin es la memoria icnica, referida a las imgenes; la
Memomoria Sensorial que proviene de nuestros odos se llama memoria
ecoica podemos seguir escuchando una cancin y ya hemos apagado
la radio

En otros casos, aromas, fragancia, olores a comida nos pueden

recordar situaciones de la infancia el campo, la abuela. En otros casos,
a travs de situaciones cotidianas recordamos situaciones pasadas: al
ver al cartero me acord de Pedro Por qu? Porque en una ocasin
anterior, cuando lleg el cartero, Pedro estaba en mi casa, etc.

Memoria a Corto Plazo (MCP)

18

La Memoria Operativa (tcc MCP, o memoria a corto plazo) es el sistema

donde el individuo maneja la informacin a partir de la cual est
interactuando con el ambiente.

Es nuestra memoria activa, nuestra memoria de trabajo, que contiene la

informacin que usamos en este momento. Si queremos hablar por
telfono y tratamos de recordar el nmero porque nos interesa
retenerlo, vamos a una agenda: localizamos el nmero y lo repetimos un
par de veces, mentalmente; pero si en este momento alguien nos
interrumpe comentndonos algo no lo retendremos: la Memoria a Corto
Plazo decae rpidamente; si volvemos a repasar el nmero telefnico
(repetirlo poniendo atencin, tratando de retenerlo), lo recordaremos por
ms tiempo. Si estamos distrados olvidaremos todo lo que est en la
Memoria a Corto Plazo. Esto tiene ventajas: si no olvidamos cuestiones
irrelevantes, si las tenemos pegadas en la memoria, no nos dejarn
opcin para memorizar nuevas cosas. Es el caso de un garzn de
restorn: si no puede olvidar los pedidos que ya le han hecho, si esa
informacin es recurrente (vuelve a su memoria una y otra vez), no podr
estar preparado para atender nuevos pedidos La informacin
almacenada ser una interferencia. Un caso famoso de un prodigio de
memoria, conocido como S recordaba todo y no olvidaba nada no
poda leer, la imagen de un paisaje se superpona sobre la lectura
siguiente, etc.: estaba atrapado por su memoria. No poda deshacerse de
imgenes que se sobreponan unas sobre otras y ya no las necesitaba.

19

La capacidad de la Memoria a Corto Plazo es reducida. Se asume que

podemos retener siete elementos en la memoria a corto plazo: un
elemento es una unidad de significado: una letra, una palabra, una frase:
los nmeros telefnicos actuales, en Santiago tienen 7 dgitos: 403
4000 Pero podemos aumentar nuestra capacidad de Memoria a Corto
Plazo: todos tenemos algn sistema para retener un nmero telefnico:
agrupamos los dgitos de distinta manera = como mejor retengamos. Sin
embargo este fraccionamiento de la informacin tiene lmites para el
almacenamiento: no es indefinida.

La recuperacin de la informacin almacenada en la Memoria a Corto

Plazo es rpida: no necesitamos pensar mucho para recordar un
nmero telefnico frecuente que nos interesa; la casa donde vive una
amiga, aunque desconozcamos el nmero; el tipo de pizza que nos gusta,
la ubicacin de la radio que ms nos gusta en el dial, etc.

La Memoria a Corto Plazo tiene una pequea cantidad de informacin

almacenada: es la memoria activa, la que nos sirve para funcionar da a
da; es un material activado que siempre se utiliza: horario de clases,
transporte a la universidad, ubicacin de la salas, precios del casino, etc.,
etc.
Memoria a Largo Plazo (MLP)

20

Contiene una gran cantidad de informacin

codificada, normalmente

inactiva. Una cosa puede estar en le Memoria a Corto Plazo y la Memoria

a Largo Plazo al mismo tiempo: pongamos un ejemplo, Ud. puede haber
conocido desde nio el camino que va desde su casa a la casa de sus
abuelos entonces en Memoria a Largo Plazo; pero la prxima vez que
vaya a verlos activara la Memoria a Corto Plazo, poniendo en actividad el
conocimiento que tiene sobre el camino. Todo lo que 3 aprendemos pasa
primero a la Memoria a CortoP y luego a la MLP. Una vez aqu, en la
MLP, deber activarse para su uso, para que podamos trabajar con ella:
toda la informacin que deseemos recuperar de la MLP debe pasar a la
MCP para que puede ser utilizada. La informacin retenida lago tiempo en
la MLP muchas veces se deforma, tuerce, falsea Por ejemplo, las
mismas personas que han presenciado un accidente de trnsito pueden
tener versiones diferentes y, adems, despus de un tiempo, podrn
modificar sus primeras impresiones

La MLP es descrita como un catlogo de fichas de una biblioteca o un

ndice o un sistema de archivo. Esto implica un orden: si almacenamos las
cosas mal no las podemos recuperar y usar. Es lo que nos pasa en la
casa: Dnde habr dejado ese libro? Quin me sac las tijeras?... Si
somos ordenados nos va mejor

Otros investigadores discrepan de la idea de MS, MCP, MLP identifican

un solo tipo de memoria y afirman que la capacidad para recordar

21

depende de la profundidad con que procesamos la informacin: superficial

o a gran profundidad cuanto ms profundo, ms tiempo permanece en
el recuerdo. Este planteamiento sostiene que la memoria es el resultado
directo de la actividad mental de la persona:

- El nivel superficial de procesamiento incluye el conocimiento de una

caracterstica sensorial: aspecto de una palabra o un nmero, cmo
suena, cmo huele una comida o qu sabor tiene, etc.

- Cuando reconocemos alguna pauta que proviene de una impresin

sensorial, procesamos ms profundamente. Cuando establecemos una
asociacin, estamos en un nivel ms profundo de procesamiento: damos
un significado a la impresin y la memoria ser ms fuerte.

MEMORIA IMPLCITA Y EXPLCITA

22

Memoria implcita

La memoria implcita, por ella se entiende la expresin de conocimiento

adquirido en un episodio anterior, a travs de una prueba que no hace
referencia consciente o explcita a tal episodio de aprendizaje.

Memoria explcita
Es la clase de memoria que se hace consciente y puede ser expresada
directamente. A algunos estudiantes les gusta expresar su memoria
explcita con sus propias palabras en los exmenes de temas. Otros
prefieren elegir las respuestas de una lista, en los exmenes de seleccin
mltiple.

FACTORES QUE AFECTAN LA MEMORIA.

23

En lo fsico:

La memoria es afectada por el consumo excesivo de alimentos

ricos en grasas, almidn y azucares.
El individuo debe tener un horario adecuado de descanso.
Evitar en lo posible el uso de somnferos.
Hacer buen uso de la respiracin.

En lo psquico:

Mantenernos alejados de situaciones anmicas extremas.

Mantener constante el humor y mantener tranquilidad.
Es preciso que apartemos de nuestra mente las ideas obsesivas
estas suelen alterar nuestra voluntad y deteriorar nuestra
capacidad memorstica.
El estrs si no se sabe manejar adecuadamente es un factor que
perjudica nuestra memoria.
Todos estos factores tiene relacin ya que son malos hbitos que causan
efectos en la memoria, tales como: capacidad de concentracin,
capacidad de retener y disminuir capacidades intelectuales entre otros.

PATOLOGAS DE LA MEMORIA

Las alteraciones ms comunes de la memoria son las amnesias:

24

 Amnesia

antergrada:

informacin.
Amnesia Retrgada:

imposibilidad
Incapacidad

para
para

asimilar
evocar

nueva
hechos

previamente almacenados.
Muchas veces el defecto de memoria no es total, sino parcial, se
evidencia dificultad para recordar, no imposibilidad de hacerlo.
Es comn que las amnesias se acompaen de confabulaciones es decir,
completar los espacios vacos de memoria con recuerdos ficticios o
inexactos. Tambin se puede presentar intrusiones, es decir recuerdos
falsos dentro de recuerdos verdaderos.

La amnesia en individuos jvenes es usualmente causada por

traumatismos craneanos, en personas de mayor edad pude acompaar al
sndrome de demencia cuya forma ms comn es la enfermedad de
alzheimer o tambin se presenta en la enfermedad de Huntington.

LA PERCEPCIN

DEFINICIONES DE LA PERCEPCIN

25

Percibir es una actividad que permite conocer el mundo; pero, a diferencia

de la sensacin, se caracteriza por percibir la influencia de la enorme
experiencia social que determina que la percepcin pueda variar entre
uno u otro individuo o entre uno u otro grupo. Si no, acurdate de cuantas
veces nuestras creencias en los espritus, nos han hecho ver
fantasmas a partir de una cortina que se mova con el viento.
Actualmente, se concibe la percepcin como el proceso psicolgico, de
tipo cognitivo y de naturaleza visual, tctil, gustativa, olfativa o visceral,
que permite integrar e interpretar la informacin sensorial, dndole un
significado y elaborando una imagen o precepto.

El estudio psicolgico de la percepcin, no comenz formalmente sino

hasta fines del siglo XIX y comienzos del XX. Una organizacin de
alemanes (Wertheimer, Lewin, Koffka, Khler, entre otros) fund la
Psicologa de la Gestalt, que no es de fcil traduccin al castellano, pero
comnmente se acepta como psicologa de la forma, de la estructura,
o de la organizacin. La Gestalt revolucion el camino de las ciencias
psicolgicas, ya que expuso la radical importancia del estudio de los
elementos en conjuntos, en estructuras, e incluso de las formas, y qu
procesos intervienen en la percepcin de stos, en los seres humanos.
ELEMENTOS

Los elementos que participan en el proceso de percepcin son: objeto,

sujeto (preceptor) y precepto (representacin mental).

26

La percepcin es el proceso, en el cual, participa activamente por un lado,

un sujeto (preceptor) y por otro un objeto percibido, y producto de esta
interaccin se forma el precepto, el cual es definido como la
representacin mental que integra las cualidades actuales y presentes del
objeto percibido, representacin que es codificado en el cerebro.

CARACTERISTICAS DE LA PERCEPCIN

1. La percepcin es un proceso mediatizado

27

Cuando sentimos un hincn lo podemos interpretar como la picadura de

un zancudo, la presencia de algn clavo o alfiler. Para lograr estas
representaciones, las cuales no se forman de manera directa, se necesita
la mediacin o participacin de varios factores como lenguaje, memoria,
intereses, afectos, necesidades, etc. Por ello, los conocimientos y
experiencias sociales, acumulados por el hombre en su desarrollo
individual y/o social, condicionan nuestras formas de percibir la realidad.

2. La percepcin es un proceso activo

La percepcin del mundo significa, la activacin y uso de procesos

sensoriales y motores, para la deteccin de los diversos rasgos de un
objeto; la atencin selectiva, para garantizar la concentracin sobre un
objeto especifico y en un momento determinado; la memoria, para
comparar nuestras anteriores percepciones con las actuales; los estados
afectivos, pues las emociones o estados de nimo influyen en nuestras
valoraciones perceptuales; la motivacin, pues el percibir responde a
motivos y necesidades del sujeto; y el lenguaje, medio para la codificacin
de nuestras percepciones.
3. La percepcin es un proceso de carcter interactivo

Cuando percibimos lo hacemos respecto a algo o a alguien; es decir, la

percepcin se va a producir cuando exista una relacin, interaccin con el

28

objeto a conocer, y cuando hablamos de objetos nos referimos a alguna

persona, animal, cosa, situacin, etc. Que representa una serie de
cualidades y con el cual nosotros establecemos un acto de percepcin.

4. La percepcin se realiza ante la presencia directa y actual del

estmulo

Si te preguntan que hiciste el 1 de enero de 2012, en definitiva, la

representacin mental que te formes depender de la experiencia del
pasado, y por ello la actividad mental se llama recordar, la cual es parte
del proceso denominado memoria. En cambio, cuando te formas
representaciones de los objetos con los cuales te vinculas en el momento
actual (aqu y ahora), afirmaremos que estas desarrollando la actividad de
percibir.

FUNCIONES DE LA PERCEPCIN

Para conocer un poco ms de la percepcin detallaremos sus principales

funciones:

29

a. Integrar
La percepcin permite configurar un conjunto de cualidades obtenidas a
travs de las sensaciones, las cuales permiten estructurar la imagen o
precepto. Ejemplos: al percibir visualmente un objeto integramos datos
sensoriales como color, tamao, forma, distancia, etc. O cuando estamos
ante un plato con comida integramos informacin visual, olfativa y
gustativa.

B. Interpretar
La funcin interpretadora consiste en que a travs de la percepcin las
imgenes que formamos tienen un significado para nosotros, por lo cual
tratamos

de

incluirla

dentro

de

una

categora

de

objetos.

C. Discriminar
Al realizar esta actividad, la percepcin permite diferenciar un objeto o
evento de otros objetos o eventos de la realidad.

PROCESO DE LA PERCEPCIN

Quien concibe a la percepcin como un proceso complejo y que pasa por

los siguientes momentos:

30

1. Anlisis del objeto

En la percepcin del mundo un primer momento importante es el anlisis

del objeto a travs de los sentidos. Los cuales descomponen los diversos
elementos o partes de la estructura percibida. As, por ejemplo, al percibir
un libro, nuestros sentidos analizan los datos sensoriales como forma,
tamao, color, brillo, distancia, etc.

2. Seleccin y sntesis

El segundo momento, en el proceso de la percepcin, es cuando,

despus de haber analizado sensorialmente el objeto percibido, pasamos
a la seleccin y sntesis de las caractersticas de un objeto. En este nivel
formamos o configuramos la imagen o precepto. Es decir, conforme
vamos analizando o describiendo el objeto, algunas o casi todas sus
cualidades aisladas, vamos configurando una representacin mental de
dicho objeto percibido

3. VERIFICACIN

El ltimo paso en el proceso de la percepcin se denomina verificacin.

Ahora bien, en qu consiste. Supn que llegas por primera vez a una

31

ciudad. Comienzas a pasear por sus calles, parques, observas a las

personas (que, obviamente, son desconocidas), pero de repente de entre
un grupo de personas te llama la atencin un rostro de ciertas cualidades
conocidas (formas de ojo, boca, rostro, tipo de cabello), te formas una
primera representacin o imagen de aquel, no solo del rostro de la
persona, sino de toda la persona y, al cabo de unos segundos, reconoces
que esa persona es un compaero de estudios que hace aos no veas.
En ese momento se ha realizado un proceso de comparacin entre la
imagen inicial, que acabas de captar, y la imagen o precepto establecido
en el pasado.

Esto significa que en la percepcin tambin participa otra actividad

psquica ms: la memoria. En nuestro sistema de memoria tenemos ya
almacenado una gran variedad de preceptos, los cuales al contrastarse
con las estimulaciones presentes permite su verificacin.

PRINCIPIOS DE PERCEPCIN

Segn la psicologa de Gestalt, en todos los seres humanos existen

32

patrones ms o menos estables que determinan la forma en que

organizamos y percibimos los estmulos de la realidad.

Es decir, a pesar de las diferencias individuales en la manera de percibir,

se descubri que haba ciertos patrones que tendan a repetirse en las
personas y estos son:

1. Figura y fondo:
Es la tendencia a percibir figuras en contraste con un fondo. Segn como
se dirija la atencin, el mismo objeto puede interpretarse como figura o
como fondo pero de manera alternada, no simultnea.

2. Proximidad:
Se tiende a agrupar los objetos segn la proximidad. Los objetos ms
prximos se perciben como formando parte del mismo grupo o conjunto.

3. Similitud:
Se tiende a agrupar los objetos segn su semejanza. Los objetos
parecidos

se

perciben

como

formando

grupos

conjuntos.

4. Cierre:
Esta tendencia a percibir figuras incompletas como si fueran completas.
Se cierran o rellenan las partes faltantes de lo que conocemos como un

33

todo.

5. Continuidad:
Tendemos a agrupar o separar los estmulos manteniendo una
continuidad armnica (manteniendo la continuidad que ya estaba
establecida).

Percepcin aprendida o heredada?

34

Diversas investigaciones han demostrado que algunos factores bsicos

de la percepcin son biolgicos y en la mayora de los casos cumplen
funciones adaptativas. Otros estudios han demostrado que la percepcin
es el resultado, en gran medida, de la ampliacin y/o readaptacin de las
capacidades perceptivas innatas. No obstante, son ms los estudios que
han arrojado datos ambiguos y poco representativos.
La percepcin presenta una evidente flexibilidad, dado que puede ser
modificada por nuestra experiencia. En este sentido juegan un papel muy
importante los criterios de aprendizaje discriminativo condicionamiento
clsico y operante. Por ejemplo, la sensacin que tenemos de un
perfume es la misma, siempre y cuando, nuestro olfato opere
uniformemente, es decir, que no sufra alteraciones funcionales de alguna
consideracin. Pero si ese perfume se asocia a situaciones o impresiones
particulares, con una importante carga emocional o cognitiva, es probable
que adquiera otro significado en trminos de la percepcin que se tenga
del mismo.
En conclusin, y a esta altura de la discusin, lo nico que se puede decir
es que tanto la herencia como el ambienteaprendizaje, juegan papeles
determinantes en la forma como percibimos el "todo" que nos rodea. Lo
que sigue en adelante es considerar la medida en que dichas influencias
operan para jugar con nuestra capacidad de juicio sobre los estmulos que
procesamos.
LA INTELIGENCIA

35

Es la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla

para resolver problemas.

La palabra inteligencia proviene del latn que proviene de intellegere,
trmino compuesto de inter 'entre' y legere 'leer, escoger', por lo que,
etimolgicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia

permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestin.

La palabra inteligencia fue introducida por Cicern para significar el
concepto de capacidad intelectual. Su espectro semntico es muy
amplio, reflejando la idea clsica segn la cual, por la inteligencia el

hombre es, en cierto modo, todas las cosas.

La psicologa muestra la inteligencia como la capacidad cognitiva, de

aprendizaje, y relacin.
La inteligencia es una capacidad mental muy general que, entre otras
cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas,
pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender
rpidamente y aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje
de los libros, ni una habilidad estrictamente acadmica, ni un talento
para superar pruebas. Ms bien, el concepto se refiere a la capacidad
de comprender el propio entorno.

EL PENSAMIENTO

El pensamiento es la actividad y creacin de la mente. El trmino es

comnmente utilizado como forma genrica que define todos los
36

productos que la mente puede generar incluyendo las actividades

racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginacin; todo
aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien
sean estos abstractos, racionales, creativos, artsticos, etc. Para muchos
tratadistas el

pensamiento

estratgico

de una

institucin

es la

coordinacin de mentes creativas dentro de una perspectiva comn que

les permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todo
contexto.
El pensamiento trabaja con las ideas. El pensamiento funciona muy bien
sin las sensaciones ni la imaginacin. Ej. una divisin, piense cuanto es
10x5, se puede decir inmediatamente que es 50 sin acudir a la
imaginacin. El pensamiento tiene varios significados:

a) Fantasear: Estaba pensando que en mis vacaciones viajara a la isla

San Andrs.
b) Hacer remembranza, recordar: Pensaba en lo agradable que fue mi
viaje a Santiago de Compostela.
c) Creer, estar convencido de algo: Pienso que en el matrimonio debe
haber fidelidad.
d) Poner atencin: Piensa bien lo que vas a decir.
EL LENGUAJE

Desde muy pequeos los bebs balbucean, emitiendo variados sonidos.

Alrededor de los 6 meses el beb comienza a dar cierta entonacin a

37

tales balbuceos, elevando o disminuyendo el volumen de su voz.

Aproximadamente a los 12 meses los bebes son capaces de emitir sus
primeras palabras: si, no, ma, mam, pap, conforme avanzan los meses,
se enriquece su vocabulario.

El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para

comunicarse por medio de signos. Principalmente lo hacemos utilizando
el signo lingstico.

La conducta lingstica en los humanos no es de tipo instintivo sino que

debe ser adquirido por contacto con otros seres humanos. La estructura
de las lenguas naturales, que son el resultado concreto de la capacidad
humana de desarrollar lenguaje, permite de comunicar ideas y emociones
por medio de un sistema de sonidos articulados, de trazos escritos y/o de
signos convencionales, por medio de los cuales se hace posible la
relacin y el entendimiento entre individuos. El lenguaje humano permite
la expresin del pensamiento y de exteriorizacin de los deseos y afectos.

El lenguaje transmite los conceptos, juicios y raciocinios del pensamiento,

tambin ayuda al pensamiento a hacerse cada vez ms concreto.
CONCLUSIONES

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Los procesos cognitivos son los principales determinantes del

aprendizaje, son aquellos procesos psicolgicos relacionados con

el atender, percibir, memorizar, recordar y pensar.

La atencin es simplemente la concentracin de algo, se podra
decir que es la ms importante pues sin ella no podra tener un
buen aprendizaje. Pues para el desarrollo de la percepcin es

necesario el funcionamiento de los procesos de atencin

La memoria se describe como la capacidad o poder mental que
permite retener y recordar, mediante

procesos asociativos

inconscientes, sensaciones, impresiones, ideas y conceptos

previamente experimentados, as como toda la informacin que se

ha aprendido conscientemente..
La percepcin es la actividad consciente por la cual captamos la
informacin de un objeto sensible en el mundo exterior, en relacin

inmediata con nosotros. El objeto es apreciado por los sentidos.

La inteligencia
El pensamiento
El lenguaje es esencial para la adquisicin, construccin y
aplicacin del conocimiento. Se le considera como un elemento del
pensamiento
.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

http://www.buenastareas.com/ensayos/Introducci%C3%B3n-a-Los-

Procesos-Cognoscitivos/1377124.html
http://www.monografias.com/trabajos75/procesoscognitivos/procesos-cognitivos.shtml

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http://es.scribd.com/doc/54577244/PROCESOS-COGNITIVOS
http://es.scribd.com/doc/98655/Procesos-cognitivos-basicos
http://definicion.de/atencion/
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