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Intervención Psicopedagogica en La Lectoeescritura Conciencia Fonologíaca
Intervención Psicopedagogica en La Lectoeescritura Conciencia Fonologíaca
son
sus
movimientos
articulatorios,
discriminen
auditivamente
EJEMPLO
Qu palabra es ms larga?
2. Identificacin de Palabras.
3. Reconocimiento de unidades.
4. Rimas.
5. Clasificacin de palabras.
6. Combinar unidades.
7. Aislar unidades.
8. Contar unidades
9. Descomponer en unidades
Qu palabra
aadimos /s/ a alto?
ser
si
le
12.Suprimir unidades. -
Qu
palabra
quitamos /r/ a rosa?
queda
Dictado de palabras.
si
La segunda frase que se verbalice puede hacerse con emisiones fnicas de dos en
dos palabras, o de tres en tres, de acuerdo con cada caso. Posteriormente se le
puede dictar frases muy similares a la anterior, estableciendo algunos cambios de
unas palabras por otras para mantener la estructura sintctica de la frase ya
trabajada,
2. El alumnado puede contar el nmero de palabras que componen cada una de las
frases que el profesorado est verbalizando, a la vez que las asocia con un suave
golpe o registro en las casillas correspondientes. Se trata de un recurso grfico de
ayuda para que acote y delimite la existencia de cada una de las palabras como
unidades diferenciadas,
3. El alumnado tambin puede inventarse frases y verbalizarlas,
4. Aunque las actividades grficas son fundamentales, debe sealarse que la
dimensin oral es la primera que debe abordarse para adquirir las habilidades
auditivas de discriminacin (diferenciacin) de palabras, pasando posteriormente el
plano grfico: escritura de frases, correccin de errores, completar y ordenar frases"..
c) SUSTITUCIONES:
1. Actividades dirigidas a la discriminacin visual de las grafas perceptualmente y
articulatoriamente confundibles (b-p, b-d, m-n, p-t, -l, r- rr, - ch, f-cz, c- qu', j-g ),
Observar que el alumnado no tenga problemas de dislalias,
2. Las palabras cuyos fonemas deban ser discriminados deben ser expresados
verbalmente por el profesorado para ser diferenciados primero auditivamente y
fonticamente, para pasar luego a la escritura correcta de la palabra en cuestin
.Despus se pueden idear y escribir frases para consolidar el automatismo,
3, La formacin de palabras a partir de slabas es una actividad clsica en el
tratamiento de las dificultades lectoescritoras, con ella se pretende desarrollar las
habilidades de integracin lingstica, Del mismo modo, pueden realizarse este tipo de
habilidades de segmentacin en letras y slabas son necesarias para lograr una
correcta conciencia fonolgica. la cual, es, a su vez, fundamental para evitar que se
produzcan errores tpicos lectoescritores.
4. Las actividades de formar palabras de una misma familia (palabras derivadas)
estn dirigidas al tratamiento de los errores de "adivinacin- o derivativos,
d) OMISIONES:
1. En las omisiones de letras es frecuente "olvidar- la n, m, r, l, s, antes de
consonante, para ello se proponen listados de palabras incompletas que el alumnado
deber completar con una de las letras mencionadas.
2, Debe enfatizarse la pronunciacin de la consonante que se omite, alargando el
sonido: "cammmmpo-,
PSICOPEDAGGICA
DE
AUTOCORRECCIN
DE
LA