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Entre Lenguas
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Zapata, Argenis
* El Dr. Zapata es Profesor Titular de la Escuela de Idiomas Modernos de la Universidad de Los
Andes, Mrida, Venezuela.
Resumen
ste estudio tuvo como uno de sus principales objetivos describir qu hacen los estudiantes universitarios
venezolanos para estudiar y aprender del ingls como lengua extranjera. El mismo estuvo basado en
la taxonoma de estrategias de aprendizaje propuesta por Oxford (1990). Esta investigacin se llev
a cabo con 126 estudiantes de las asignaturas Ingls I al IV de la Licenciatura en Idiomas Modernos en una
universidad del occidente de Venezuela. Los datos fueron recogidos mediante la aplicacin de un cuestionario
con respuestas cerradas y abiertas y registrados en una hoja de registro diseada para tal fin. Posteriormente
la informacin fue procesada utilizando procedimientos estadsticos descriptivos sencillos. Los resultados
revelan que (a) los estudiantes utilizan ms estrategias directas que indirectas en clase y fuera de clase; (b)
entre las estrategias prefieren emplear estrategias cognitivas; (c) entre las estrategias indirectas usan sobre
todo estrategias metacognitivas; y (d) no todas las estrategias que utilizan son favorables al aprendizaje del
ingls con lengua extranjera. Estos hallazgos permiten concluir que los estudiantes recurren tanto a estrategias
directas como indirectas mientras estudian y aprenden lenguas extranjeras; sin embargo, no siempre usan
las estrategias ms efectivas. Asimismo, a los estudiantes se les debe hablar sobre las distintas estrategias que
existen para aprender lenguas extranjeras y entrenarlos en el uso efectivo de tales estrategias.
Cmo estudiantes
universitarios venezolanos
estudian y aprenden ingls
como lengua extranjera
Palabras clave
Estrategia de aprendizaje, estrategia
de memorizacin, estrategia cognitiva,
estrategia metacognitiva, estrategia de
compensacin, interaccin
Key words
Learning strategy, memorization strategy,
cognitive strategy, metacognitive strategy,
compensation strategy, interaction
Abstract
reveal that (a) the students employ both direct and indirect
learning strategies in class and outside class; (b) among
the direct strategies, the students prefer to use cognitive
strategies; (c) among the indirect strategies, the students
make use of metacognitive strategies; and (d) not all the
strategies that the students utilize favor the learning of
foreign languages. These findings allow to conclude that
the students resort to both direct and indirect strategies
while they study and learn foreign languages; however,
they do not always use the most effective strategies.
Moreover, the students should be told about the different
foreign language learning strategies there are and trained in
the effective use of such strategies.
1. Introduccin
Es un hecho que la aspiracin de todo
estudiante de idiomas extranjeros es llegar a
aprender la lengua que estudia de la mejor
manera posible. Para lograr sus propsitos,
los estudiantes a menudo se valen de recursos
y procedimientos para facilitar el aprendizaje
de la lengua extranjera. Numerosos estudios
han tratado de revelar qu hacen las personas
para estudiar y aprender segundas lenguas
o lenguas extranjeras (Frch & Kasper,
1984; OMalley & Chamot, 1998; Oxford,
1990; Rubin, 1975; Rubin & Thompson,
1982; Tarone, 1980, 1981). Como resultado
de tales investigaciones, se han propuesto
diversas taxonomas sobre las estrategias
de aprendizaje (cf. Oxford, 1990) y se han
descrito diferentes formas de aprender de
los estudiantes (Brown, 2007).
De manera similar, el autor de este
estudio ha querido saber qu hacen los
estudiantes universitarios venezolanos para
estudiar y aprender el idioma ingls. En
consecuencia, el propsito principal de
este estudio fue describir las estrategias de
aprendizaje que los estudiantes utilizan para
aprender el ingls como lengua extranjera en
un ambiente universitario venezolano.
En vista de que no se han hecho muchos
estudios similares a ste en la universidad
que nos concierne (Goilo de Tyrode, 2005;
Salcedo, 2007), se ha buscado traer a la luz
informacin relevante que les permita a los
profesores de ingls de la Escuela de Idiomas
Modernos de dicha universidad conocer
mejor a sus estudiantes y emprender acciones
pedaggicas conducentes a aumentar la
calidad del egresado de la Licenciatura en
Idiomas Modernos. En particular, este
estudio se ha realizado bajo las siguientes
premisas:
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3. Metodologa
Esta investigacin es de naturaleza
descriptiva, cuantitativa (Anderson &
Arsenault, 1998; Creswell, 1994; Seliger &
Shohamy, 1989). El investigador se propuso
obtener informacin sobre las estrategias de
aprendizaje de los estudiantes de la asignatura
Ingls, dentro y fuera del aula de clase.
El estudio se realiz con ciento
veintisis (126) estudiantes cursantes de los
Niveles I al IV de Ingls de la Licenciatura en
Idiomas Modernos y Lenguas Modernas de
una universidad del occidente venezolano,
inscritos en el Semestre B-2005.
Los estudiantes estuvieron distribuidos
en doce (12) secciones. El nico criterio que
se emple para seleccionar los informantes
fue que ellos estuvieran cursando los Niveles
I al IV de ingls. De los 126 estudiantes que
participaron en este estudio, treinta y dos (32)
estudiantes (25%) eran del sexo masculino y
noventa y cuatro (94) estudiantes (75 %) del
sexo femenino. Del mismo modo, se pudo
saber que las edades de los estudiantes de
ingls en la Escuela de Idiomas Modernos
oscilaban entre los diecisiete (17) y cincuenta
y cuatro (54) aos.
En cuanto a su procedencia,
los
estudiantes
participantes
eran
mayoritariamente (70 sujetos)
oriundos
de los estados andinos: Mrida (42,24%),
Tchira (3,97%), Trujillo (6,35%). Los dems
4. Resultados
Los datos arrojados por el cuestionario
permitieron tener informacin sobre las
estrategias de aprendizaje utilizadas por
los informantes de esta investigacin. Este
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Tabla 1. Acciones favorables al aprendizaje del ingls realizadas por los estudiantes durante la
clase
Accin
Tipo de estrategia
Porcentaje
de uso
Directas
Tratan de usar el ingls cuando hablan con su profesor
Cognitiva
76,19%
Cognitiva
61,90%
Cognitiva
57,14%
Cognitiva
56,35%
Cognitiva
28,57%
Indirectas
Atienden y tratan de entender antes de tomar notas
Metacognitiva
84,13%
Social
60,32%
Social
41,27%
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Tabla 2. Principales acciones favorables al aprendizaje realizadas por los estudiantes mientras
estudian y practican el ingls fuera de clase
Accin
Tipo de estrategia
Porcentaje
de uso
Directas
Revisan el material estudiado y tratan de entender el
contenido explicado por el profesor
Memorizacin
74,60%
Cognitiva
73,02%
Cognitiva
61,90%
Cognitiva
61,90%
Cognitiva
59,52%
Cognitiva
59,52%
Cognitiva
50,79%
Memorizacin
50,00%
Cognitiva
42,86%
Cognitiva
41,27%
Compensacin
36,57%
Cognitiva
24,60%
Cognitiva
23,02%
Cognitiva
11,90%
Indirectas
Tratan de entender los textos basados en sus
conocimientos previos
Metacognitiva
65,08%
Metacognitiva
47,6 %
Metacognitiva
20,63%
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Tabla 3. Otras acciones favorables al aprendizaje del ingls realizadas por los estudiantes
mientras estudian y practican la lengua fuera de clase
Accin
Tipo de
estrategia
Porcentaje
de uso
Directas
Leen textos en ingls
Cognitiva
14,29%
Cognitiva
5,56%
Cognitiva
5,56%
Cognitiva
5,56%
Cognitiva
3,97%
Cognitiva
3,97%
Cognitiva
3,17%
Cognitiva
1,59%
Cognitiva
1,59%
Cognitiva
0,79%
Hacen planas
Cognitiva
0,79%
Cognitiva
0,79%
Cognitiva
0,79%
Indirectas
Ensean a nios y as practican el ingls
Metacognitiva
0,79%
Metacognitiva/
Social
0,79%
Metacognitiva
0,79%
Metacognitiva
0,79%
Metacognitiva
0,79%
5. Discusin
Este estudio constituye uno de los
pocos intentos, en el mbito universitario
venezolano, que se han hecho para
determinar qu estrategias emplean los
estudiantes para estudiar y aprenden el
ingls como lengua extranjera, tanto dentro
como fuera del aula de clase. A pesar de
la naturaleza exploratoria del estudio, los
resultados encontrados no dejan de ser
interesantes e importantes. A continuacin,
se destacan tres aspectos de estos resultados:
primero, la preferencia de los estudiantes
por el uso de estrategias cognitivas; segundo,
el uso de estrategias metacognitivas; tercero,
el empleo de acciones no favorables al
aprendizaje de idiomas.
Este estudio encontr que los
estudiantes, entre las estrategias directas,
utilizan principalmente estrategias cognitivas
cuando estudian y aprenden el ingls, tanto
dentro como fuera de clase. Como ya lo ha
indicado Oxford (1990), estas estrategias
les permiten a los aprendices entender y
producir la nueva lengua. Este resultado
estudio
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7.Investigaciones
futuras
sobre
estrategias de aprendizaje en la
Escuela de Idiomas Modernos de esta
universidad del occidente venezolano
Debido a la naturaleza exploratoria de
este estudio sobre estrategias de aprendizaje,
es importante seguir incursionando en este
campo en esta universidad. Por un lado,
debe replicarse este estudio con el fin de
discriminar si los estudiantes principiantes
y los estudiantes ms avanzados utilizan los
mismos tipos de estrategias para estudiar y
aprender el idioma ingls. Igualmente, en vista
de que en la Escuela de Idiomas Modernos
en cuestin existen ms estudiantes de sexo
femenino que de sexo masculino, debera
investigarse si estudiantes del sexo femenino
usan las mismas estrategias que estudiantes
del sexo masculino y con qu frecuencia.
Asimismo, se debera llevar a cabo otro
estudio que determine cmo repercute el uso
de las diferentes estrategias de aprendizaje en
el rendimiento acadmico de los estudiantes.
8. Conclusiones
Esta investigacin persigui como
objetivo principal describir las estrategias
de aprendizaje y hbitos de estudio de
estudiantes universitarios venezolanos
cuando estudian y aprenden el idioma ingls
como lengua extranjera. Los hallazgos
de este estudio han permitido llegar a las
siguientes conclusiones:
a) Los estudiantes de lenguas extranjeras
E-mail: azapata@ula.ve
Referencias
Adjemian, C. (1976). On the nature of
the interlanguage systems. Language
Learning, 26 (2), 297- 320.
Anderson, G., & Arsenault, N. (1998).
Fundamentals of educational research (2nd
ed.). Philadelphia, PA: Falmer Press.
Brown, H. D. (2007). Principles of language
learning and teaching (5th ed.). White
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Corder, S. P. (1971). Idiosyncratic dialects
and error analysis. IRAL, 9 (2), 147160.
Creswell, J. W. (1994). Research design Qualitative and quantitative approaches.
Thousand Oaks, CA: Sage.
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