Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Cuadernillo Seguimiento Alumno
Cuadernillo Seguimiento Alumno
Pedaggica
Itinerante
Cuadernillo para
el seguimiento del alumno
Asesora
Pedaggica
Itinerante.
Cuadernillo para el
seguimiento del alumno
ndice
Para comenzar.............................................................................................................. 5
Datos generales del alumno................................................................................... 7
Diagnstico escolar del alumno......................................................................... 9
Resultados obtenidos .............................................................................................10
Anlisis de los resultados........................................................................................19
Cmo analizar los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe?.....19
Actividades de intervencin pedaggica.................................................. 21
Actividades permanentes ......................................................................................... 21
Actividades de intervencin.............................................................................. 22
Evaluacin continua............................................................................................... 24
Resultados cuantitativos de la Evaluacin final (mes de julio)..... 26
Resultados cualitativos de la Evaluacin final (mes de julio)........ 29
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
2....................................................................................................................... 31
3....................................................................................................................... 51
4....................................................................................................................... 71
5....................................................................................................................... 91
6.................................................................................................................... 111
Para comenzar
La intervencin pedaggica es un conjunto de
acciones que sirven para prevenir, remediar y/o
potenciar el aprendizaje de los alumnos, es decir,
consiste en crear estrategias para evitar dificultades, corregir las problemticas presentes y potenciar los aprendizajes. Estas acciones pueden ser
aplicadas en el terreno de lo acadmico, motriz,
afectivo y/o cognitivo, y deben ser planificadas,
sistemticas y monitoreadas.
nio; este es un mtodo de evaluacin que te permite unir y coordinar un conjunto de evidencias
para emitir una valoracin ms objetiva y ajustada a la realidad. Estas producciones informan del
proceso personal seguido por el estudiante, permiten a l y a ti ver sus esfuerzos y logros, en relacin con los objetivos de aprendizaje y criterios
de evaluacin establecidos previamente.
Para obtener la informacin requerida en
este apartado, es necesario que te acerques
al instructor y a los padres de familia, ellos
son una fuente de informacin muy valiosa.
Importante!
Para hacer uso correcto de este cuadernillo, es indispensable que consultes las referencias sealadas con esta vieta
segn
avances en la lectura del mismo.
Para seleccionar a los seis alumnos, toma en cuenta los siguientes criterios:
1. Resultados de la Evaluacin Diagnstica del
Conafe (examen),
2. Alumnos repetidores y
3. Alumnos de nivel II y III que no sepan leer ni
escribir de manera convencional.
Elabora un portafolio de evidencias para cada
1
Alumno
Modalidad: Rural (
) Indgena (
) Migrante (
) CCT: ___________________________________
Informacin acadmica
Cul? ___________________________________________________________________________
Cul es el promedio general de los ciclos escolares anteriores? ________ / ________ / ________
Qu grado(s)? ____________________________________________________________________
Cules? __________________________________________________________________________
Si existen otros datos sobresalientes sobre el historial acadmico del alumno, regstralos.
S (
S (
1____
S (
S (
S (
S (
No (
No (
2 ____
No (
No (
No (
No (
3____
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
1
Alumno
Datos familiares
En caso de que la respuesta a la pregunta anterior sea No, seale por qu:
S (
No (
S (
No (
S (
No (
__________________________________________________________________________________
Quines? _________________________________________________________________________
En qu labora?_____________________________________________________________________
Si existen otros datos sobresalientes sobre la situacin familiar del alumno, regstralos:
S (
S (
No (
No (
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Otros datos
Tiene algn diagnstico de necesidades educativas especiales (NEE) con o sin discapacidad?
S (
No (
S (
No (
UBICACIN
Adems de los instrumentos sealados, entrevista a los padres y al instructor del alumno, revisa sus cuadernos y, si es posible, analiza los resultados de otras evaluaciones que le hayan aplicado, para ampliar
tu conocimiento de su situacin acadmica.
La finalidad del Diagnstico escolar del alumno es obtener informacin para identificar las causas del
rezago acadmico que presenta y crear acciones de intervencin. Recuerda que tu labor como asesor
pedaggico est dirigida principalmente a mejorar los aprendizajes del alumno en las reas de Lenguaje y Comunicacin y Pensamiento Matemtico, sin dejar de lado aquellos aspectos familiares, emocionales, motrices, cognitivos o sociales que intervengan en su rendimiento escolar.
Alumno
1
Alumno
Resultados obtenidos
En los siguientes formatos registra los resultados de los instrumentos aplicados para elaborar el Diagnstico escolar del alumno.
Ten a la mano el Cuadernillo para el Asesor Pedaggico Itinerante, la Evaluacin Diagnstica del Conafe
de los seis alumnos, los concentrados de resultados y la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante.
Instrumento A. Evaluacin Diagnstica del Conafe
Lenguaje y Comunicacin
Aciertos
Total:
Pensamiento Matemtico
Errores
Aciertos
Total:
10
Errores
______
11
______
______
______
Expresin escrita
______
______
Comprensin lectora
Ejes
Alumno
12
______
Geometra
______
Medicin
______
______
______
______
Ejes
Alumno
13
______
______
______
Procesos de cambio
______
La prediccin y el azar
______
Tratamiento de la
informacin
______
Ejes
Alumno
1
Alumno
De acuerdo con los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe (examen escrito), cul es el rea
en que presenta mayor dificultad?
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Enumera los ejes temticos del rea de Pensamiento Matemtico del 1 al 6 segn la prioridad
de atencin. Donde 1 es la principal necesidad de
intervencin.
Expresin escrita
Medicin
Compresin lectora
Geometra
Tratamiento de la informacin
La prediccin y el azar
Procesos de cambio
14
1
Alumno
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
Siempre
A veces
Resultados
Nunca
El alumno utiliza palabras o frases que limitan su potencial o devalan su capacidad para
aprender.
S ( )
No ( )
Cules?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
S ( )
No ( )
Si el alumno sabe leer algunas palabras, aplica el Instrumento C para realizar el diagnstico de su lectura.
15
1
Alumno
Resultados
Indicadores mnimos
Indicadores mximos
Silabea
Articula palabras
completas
Lectura plana
Da nfasis a la lectura
Minuto de lectura
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un
minuto. Al concluir, solictale que cuenten las palabras que ley y registra el nmero de palabras ledas.
16
1
Resultado
3
4
Visual
Este tipo de alumnos aprenden mejor a travs del contacto visual con el material educativo, puesto que piensan
en imgenes. Las representaciones visuales del material,
como grficos, cuadros, lminas, carteles, diagramas, videos, pelculas o programas de computacin mejoran
este tipo de aprendizaje. Recuerdan mejor lo ledo que lo
escuchado.
Auditivo
Los alumnos con este tipo de aprendizaje aprenden preferentemente escuchando el material educativo. Asimilan
mejor los contenidos cuando pueden explicrselos a otra
persona. La msica, las discusiones en pblico, las lecturas en voz alta y las exposiciones mejoran su aprendizaje.
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
Cinestsico
17
Alumno
Etapa en la que se
encuentra el alumno
18
Alfabtica
Ortogrfica
De la variedad
Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere escribir, aunque no en su totalidad.
Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir, y todas corresponden a la palabra.
Cantidad mnima
de letras
Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir una palabra.
Escribe una letra por slaba, pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida
para representarla.
Escritura unigrfica o
primitiva
ETAPA6
CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA
Alumno
Analiza crticamente la informacin que obtuviste del Diagnstico escolar del alumno, es decir,
observa, interpreta, resume, compara, clasifica,
organiza los datos, descubre suposiciones y toma
En la Evaluacin Diagnstica del Conafe se identific que Juan, alumno de tercer grado, presenta
dificultad para:
Resolver problemas utilizando el procedimiento usual para sumar o restar (competencia).
19
Alumno
1
Alumno
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Identificar y resolver problemas de suma y resta utilizando los signos + y Resolver problemas de suma y resta con objetos
Competencias
Dificultad de Juan
Contar, comparar y ordenar colecciones para determinar cul es mayor, menor o igual
Anlisis en cascada para identificar las competencias y los procesos que debe dominar el alumno
Al observar el esquema se concluye que Juan necesita primero dominar las competencias 7 y 8,
que son:
7. Identificar y resolver problemas de suma y resta utilizando los signos + y
8. Realizar operaciones de suma y resta con el
procedimiento usual
Para luego tener dominio de la competencia 9
(resolver problemas utilizando el procedimiento
usual para sumar o restar). Con estos resultados,
el plan de intervencin tiene que estar dirigido
prioritariamente al dominio de la competencia 7
y despus la 8, en las que Juan an presenta deficiencia, y finalmente trabajar en el dominio de
la competencia 9. De esta manera ser ms fcil
para Juan, y t como asesor pedaggico obtendrs mejores resultados en tu intervencin.
En este anlisis, se trata de que indagues y te preguntes qu competencias y/o procesos no domina
el alumno, lo cual le impide acceder a otros aprendizajes con mayor grado de dificultad. Un ejemplo
20
Actividades
de intervencin pedaggica
Premisas de la intervencin:
El alumno juega un papel central en la construccin de su conocimiento. Los saberes
previos representan un elemento fundamental y el contexto determina en gran medida el tipo de intervencin pedaggica ms
pertinente.
d) Utiliza materiales didcticos adecuados. Planea, prepara y/o elabora debidamente todos
los materiales didcticos.
e) Realiza un seguimiento de tu intervencin
para retroalimentarla. S objetivo en la planeacin, ejecucin de estrategias y en la evaluacin del alumno.
Para que tu asesora personalizada tenga efectividad, guate con los siguientes supuestos pedaggicos:8
a) Cntrate en las necesidades y caractersticas
del alumno. Las sesiones cortas y frecuentes
son ms efectivas.
b) Plantea actividades relevantes y significativas. La variedad en las actividades ayuda a
mantener el inters.
c) Utiliza los errores del alumno como oportunidades para aprender. Observa, identifica, reconoce y utiliza los errores como herramientas para propiciar el aprendizaje.
Proceso cognitivo
Actividades permanentes
A lo largo de todo el ciclo escolar, para contribuir
en la mejora de los aprendizajes de tus alumnos,
realiza actividades que propicien el desarrollo de
los procesos cognitivos simples: la atencin, la
memoria y la percepcin.9
A continuacin te
damos unos ejemplos de actividades.
Memoria
Percepcin
En clase y en silencio, escuchar los sonidos que suceden fuera del aula e
intentar descubrir de dnde provienen y quin los produce.
Escoger una pgina de un libro en donde haya una ilustracin atractiva.
Preguntar acerca de los elementos del dibujo: nmero de personas o de
objetos que se ven; qu hay delante o detrs de tal cosa, etctera.
Atencin
Es tu responsabilidad como asesor buscar ms estrategias y disear las propias. Al final del cuadernillo
encontrars algunas direcciones de pginas electrnicas que contienen actividades para el desarrollo
de estos procesos.
Una vez identificado el estilo de aprendizaje del alumno, para mejorar tu intervencin y el diseo de tus actividades, revisa
el recuadro Estrategias metodolgicas preferidas en el aula de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pgs. 118-119.
9
Aplica las actividades del recuadro Estrategias para activar el cerebro de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pgs.
105-110.
8
21
Alumno
1
Alumno
Actividades de intervencin
Dificultad a atender
10
Actividad10
Recuerda que las evidencias de las actividades deben incorprarse al portafolio del alumno.
22
Actividades de intervencin
Dificultad a atender
Actividad
23
Alumno
1
Alumno
Evaluacin continua
Evala los avances del alumno bimestralmente. Esto servir para verificar si tu intervencin es
adecuada, de lo contrario tendrs que redisear tu plan de intervencin, o continuar con lo programado.
En la siguiente tabla registra las calificaciones bimestrales del alumno para identificar sus avances.
Materia
Primera
parcial
Segunda
parcial
Tercera
parcial
Cuarta
parcial
Lenguaje y
Comunicacin
Pensamiento
Matemtico
Avances
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Noviembre
24
Quinta
parcial
1
Mes
Avances
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
__________________________________
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Mayo
__________________________________
Los resultados arrojados por los instrumentos los interpretars cuantitativa y cualitativamente
como resultado de tu intervencin pedaggica con el alumno.
25
Alumno
1
Alumno
Resultados cuantitativos
de la Evaluacin final (mes de julio)
a) Promedio general del ciclo escolar:
b) Evaluacin de Resultados del Conafe (examen final aplicado en julio)
Instrumento. Evaluacin de Resultados del Conafe
Lenguaje y Comunicacin
Aciertos
Pensamiento Matemtico
Errores
Aciertos
Total:
Errores
Total:
Ejes de Evaluacin
Aciertos
Errores
Total
Expresin escrita
Reflexin sobre la lengua
Comprensin lectora
Nmeros, sus relaciones y sus operaciones
Medicin
Geometra
Tratamiento de la informacin
La prediccin y el azar
Procesos de cambio
Segn los resultados de la Evaluacin de Resultados del Conafe, cul es el rea en la que ahora presenta mayor dificultad el alumno?
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
26
1
Instrumento: Lectura final del alumno
Resultados
Indicadores mnimos
Indicadores mximos
Silabea.
Lectura plana.
Da nfasis a la lectura.
Minuto de lectura
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante
un minuto. Al concluir, pdele que cuente las palabras que ley y
registra el nmero de palabras ledas.
27
Alumno
Etapa en la que
se encuentra
el alumno
Escritura
unigrfica
o primitiva
Sin control
de cantidad
Cantidad mnima
de letras
De la variedad
Silbica
sin valor sonoro
Silbica con valor
sonoro
Alfabtico
Ortogrfica
ETAPA11
CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA
Alumno
Anexar la hoja en la que se tom la escritura final del alumno al portafolio de evidencias
con la fecha de la aplicacin12
11
Para analizar la escritura del alumno revisa el recuadro Etapas en el aprendizaje de la lengua escrita de la Gua para el Asesor
Pedaggico Itinerante, pgs. 52-53.
12
Si es posible aplica la actividad: Gua para el trabajo con lecto-escritura de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante,
pg. 55.
28
1
Alumno
Resultados cualitativos
de la Evaluacin final (mes de julio)
Registra las actitudes frente a la tarea que, como resultado de tu intervencin, el alumno ahora presenta.
Frec
u
Act encia
itud
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
Siempre
A veces
Nunca
Describe todas aquellas cualidades del alumno que consideras necesario mencionar y que no se registran en los instrumentos, como: puntualidad, calidad en sus trabajos, compromiso con las actividades,
organizacin, respeto, etctera, las cuales reflejarn tu intervencin pedaggica.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
29
1
Alumno
30
Modalidad: Rural (
) Indgena (
) Migrante (
) CCT: ___________________________________
Informacin acadmica
Cul? ___________________________________________________________________________
Cul es el promedio general de los ciclos escolares anteriores? ________ / ________ / ________
Qu grado(s)? ____________________________________________________________________
Cules? __________________________________________________________________________
Si existen otros datos sobresalientes sobre el historial acadmico del alumno, regstralos.
S (
S (
1____
S (
S (
S (
S (
No (
No (
2 ____
No (
No (
No (
No (
3____
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
31
Alumno
Alumno
Datos familiares
En caso de que la respuesta a la pregunta anterior sea No, seale por qu:
S (
No (
S (
No (
S (
No (
__________________________________________________________________________________
Quines? _________________________________________________________________________
En qu labora?_____________________________________________________________________
Si existen otros datos sobresalientes sobre la situacin familiar del alumno, regstralos:
S (
S (
No (
No (
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Otros datos
Tiene algn diagnstico de necesidades educativas especiales (NEE) con o sin discapacidad?
S (
No (
S (
No (
32
Pensamiento Matemtico
Errores
Aciertos
Total:
Total:
33
Errores
Alumno
Resultados obtenidos
______
34
______
______
______
Expresin escrita
______
______
Comprensin lectora
Ejes
Alumno
35
______
Geometra
______
Medicin
______
______
______
______
Ejes
Alumno
36
______
______
______
Procesos de cambio
______
La prediccin y el azar
______
Tratamiento de la
informacin
______
Ejes
Alumno
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Enumera los ejes temticos del rea de Pensamiento Matemtico del 1 al 6 segn la prioridad
de atencin. Donde 1 es la principal necesidad de
intervencin.
Expresin escrita
Medicin
Compresin lectora
Geometra
Tratamiento de la informacin
La prediccin y el azar
Procesos de cambio
37
Alumno
De acuerdo con los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe (examen escrito), cul es el rea
en que presenta mayor dificultad?
Alumno
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
Siempre
A veces
Resultados
Nunca
El alumno utiliza palabras o frases que limitan su potencial o devalan su capacidad para
aprender.
S ( )
No ( )
Cules?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
S ( )
No ( )
Si el alumno sabe leer algunas palabras, aplica el Instrumento C para realizar el diagnstico de su lectura.
38
Resultados
Indicadores mximos
Silabea
Articula palabras
completas
Lectura plana
Da nfasis a la lectura
Minuto de lectura
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un
minuto. Al concluir, solictale que cuenten las palabras que ley y registra el nmero de palabras ledas.
39
Alumno
Indicadores mnimos
Resultado
Alumno
3
4
Visual
Este tipo de alumnos aprenden mejor a travs del contacto visual con el material educativo, puesto que piensan
en imgenes. Las representaciones visuales del material,
como grficos, cuadros, lminas, carteles, diagramas, videos, pelculas o programas de computacin mejoran
este tipo de aprendizaje. Recuerdan mejor lo ledo que lo
escuchado.
Auditivo
Los alumnos con este tipo de aprendizaje aprenden preferentemente escuchando el material educativo. Asimilan
mejor los contenidos cuando pueden explicrselos a otra
persona. La msica, las discusiones en pblico, las lecturas en voz alta y las exposiciones mejoran su aprendizaje.
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
Cinestsico
40
Etapa en la que se
encuentra el alumno
41
Alfabtica
Ortogrfica
Alumno
De la variedad
Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere escribir, aunque no en su totalidad.
Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir, y todas corresponden a la palabra.
Cantidad mnima
de letras
Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir una palabra.
Escribe una letra por slaba, pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida
para representarla.
Escritura unigrfica o
primitiva
ETAPA6
CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA
Actividades de intervencin
Alumno
Dificultad a atender
Actividad10
Recuerda que las evidencias de las actividades deben incorprarse al portafolio del alumno.
42
Dificultad a atender
Actividad
43
Alumno
Actividades de intervencin
Evaluacin continua
En la siguiente tabla registra las calificaciones bimestrales del alumno para identificar sus avances.
Materia
Primera
parcial
Segunda
parcial
Tercera
parcial
Cuarta
parcial
Lenguaje y
Comunicacin
Pensamiento
Matemtico
Avances
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Noviembre
Alumno
44
Quinta
parcial
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
__________________________________
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Mayo
__________________________________
45
Avances
Alumno
Mes
Alumno
Resultados cuantitativos
de la Evaluacin final (mes de julio)
a) Promedio general del ciclo escolar:
b) Evaluacin de Resultados del Conafe (examen final aplicado en julio)
Instrumento. Evaluacin de Resultados del Conafe
Lenguaje y Comunicacin
Aciertos
Pensamiento Matemtico
Errores
Aciertos
Total:
Errores
Total:
Ejes de Evaluacin
Aciertos
Errores
Total
Expresin escrita
Reflexin sobre la lengua
Comprensin lectora
Nmeros, sus relaciones y sus operaciones
Medicin
Geometra
Tratamiento de la informacin
La prediccin y el azar
Procesos de cambio
Segn los resultados de la Evaluacin de Resultados del Conafe, cul es el rea en la que ahora presenta mayor dificultad el alumno?
Pensamiento
Lenguaje
Matemtico
y Comunicacin
46
Resultados
Indicadores mximos
Silabea.
Lectura plana.
Da nfasis a la lectura.
Minuto de lectura
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante
un minuto. Al concluir, pdele que cuente las palabras que ley y
registra el nmero de palabras ledas.
47
Alumno
Indicadores mnimos
Etapa en la que
se encuentra
el alumno
Sin control de
cantidad.
Cantidad mnima
de letras.
De la variedad.
Silbica sin
valor sonoro.
Silbica con valor
sonoro.
Alfabtico.
Ortogrfica
Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir todas las palabras.
Utiliza una gran variedad de letras (diferentes) para escribir las palabras.
Es decir, para palabras diferentes, escritura diferente.
En su escritura, escribe una letra por slaba pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida para representarla.
Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere
escribir, aunque no en su totalidad.
Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir y, todas corresponden a la palabra.
Escribe todas las letras (vocales y consonantes) de las palabras.
Confunde an sonidos de letras como el de la /c/ por el de la /q/ o el
uso de /ll/ por /y/.
Escribe de manera correcta la mayora de las palabras con v, b, c, s, y,
, j, g, z, q k, y usa correctamente todas las reglas ortogrficas convencionales del sistema de escritura.
Escritura
unigrfica o
primitiva
ETAPA 9
CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA
Alumno
Anexar la hoja en la que se tom la escritura final del alumno al portafolio de evidencias
con la fecha de la aplicacin10
Para analizar la escritura del alumno revisa el recuadro Etapas en el aprendizaje de la lengua escrita de la Gua para el Asesor
Pedaggico Itinerante, pgs. 52-53.
10
Si es posible aplica la actividad: Gua para el trabajo con lecto-escritura de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante,
pg. 55.
48
Resultados cualitativos
de la Evaluacin final (mes de julio)
Registra las actitudes frente a la tarea que, como resultado de tu intervencin, el alumno ahora presenta.
cia
uen
d
Frec Actitu
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
Siempre
A veces
Nunca
Describe todas aquellas cualidades del alumno que consideras necesario mencionar y que no se registran en los instrumentos, como: puntualidad, calidad en sus trabajos, compromiso con las actividades,
organizacin, respeto, etctera, las cuales reflejarn tu intervencin pedaggica.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
49
Alumno
Alumno 2
Alumno
50
Modalidad: Rural (
) Indgena (
) Migrante (
) CCT: ___________________________________
Informacin acadmica
Cul? ___________________________________________________________________________
Cul es el promedio general de los ciclos escolares anteriores? ________ / ________ / ________
Qu grado(s)? ____________________________________________________________________
Cules? __________________________________________________________________________
Si existen otros datos sobresalientes sobre el historial acadmico del alumno, regstralos.
S (
S (
1____
S (
S (
S (
S (
No (
No (
2 ____
No (
No (
No (
No (
3____
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
51
Alumno
Alumno
Datos familiares
En caso de que la respuesta a la pregunta anterior sea No, seale por qu:
S (
No (
S (
No (
S (
No (
__________________________________________________________________________________
Quines? _________________________________________________________________________
En qu labora?_____________________________________________________________________
Si existen otros datos sobresalientes sobre la situacin familiar del alumno, regstralos:
S (
S (
No (
No (
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Otros datos
Tiene algn diagnstico de necesidades educativas especiales (NEE) con o sin discapacidad?
S (
No (
S (
No (
52
Resultados obtenidos
Instrumento A. Evaluacin Diagnstica del Conafe
Lenguaje y Comunicacin
Errores
Aciertos
Errores
Total:
Total:
53
Alumno
Aciertos
Pensamiento Matemtico
______
54
______
______
______
Expresin escrita
______
______
Comprensin lectora
Ejes
Alumno
55
______
Geometra
______
Medicin
______
______
______
______
Ejes
Alumno
56
______
______
______
Procesos de cambio
______
La prediccin y el azar
______
Tratamiento de la
informacin
______
Ejes
Alumno
Pensamiento Matemtico
Enumera los ejes temticos del rea de Pensamiento Matemtico del 1 al 6 segn la prioridad
de atencin. Donde 1 es la principal necesidad de
intervencin.
Expresin escrita
Medicin
Compresin lectora
Geometra
Tratamiento de la informacin
La prediccin y el azar
Procesos de cambio
57
Alumno
Lenguaje y Comunicacin
De acuerdo con los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe (examen escrito), cul es el rea
en que presenta mayor dificultad?
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
Siempre
Alumno
A veces
Resultados
Nunca
El alumno utiliza palabras o frases que limitan su potencial o devalan su capacidad para
aprender.
S ( )
No ( )
Cules?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
S ( )
No ( )
Si el alumno sabe leer algunas palabras, aplica el Instrumento C para realizar el diagnstico de su lectura.
58
Indicadores mximos
Silabea
Articula palabras
completas
Lectura plana
Da nfasis a la lectura
Minuto de lectura
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un
minuto. Al concluir, solictale que cuenten las palabras que ley y registra el nmero de palabras ledas.
59
Alumno
Resultados
Indicadores mnimos
Auditivo
Los alumnos con este tipo de aprendizaje aprenden preferentemente escuchando el material educativo. Asimilan
mejor los contenidos cuando pueden explicrselos a otra
persona. La msica, las discusiones en pblico, las lecturas en voz alta y las exposiciones mejoran su aprendizaje.
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
Cinestsico
Resultado
Alumno
Visual
3
4
60
Etapa en la que se
encuentra el alumno
61
Ortogrfica
Alfabtica
Alumno
De la variedad
Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere escribir, aunque no en su totalidad.
Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir, y todas corresponden a la palabra.
Cantidad mnima
de letras
Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir una palabra.
Escribe una letra por slaba, pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida
para representarla.
Escritura unigrfica o
primitiva
ETAPA6
CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA
Actividades de intervencin
Actividad10
Alumno
Dificultad a atender
Recuerda que las evidencias de las actividades deben incorprarse al portafolio del alumno.
62
Actividades de intervencin
Actividad
Alumno
Dificultad a atender
63
Evaluacin continua
En la siguiente tabla registra las calificaciones bimestrales del alumno para identificar sus avances.
Primera
parcial
Segunda
parcial
Tercera
parcial
Cuarta
parcial
Lenguaje y
Comunicacin
Pensamiento
Matemtico
Avances
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Noviembre
Alumno
Materia
64
Quinta
parcial
Mes
Avances
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Alumno
__________________________________
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Mayo
__________________________________
65
Resultados cuantitativos
de la Evaluacin final (mes de julio)
b) Evaluacin de Resultados del Conafe (examen final aplicado en julio)
Alumno
Pensamiento Matemtico
Errores
Aciertos
Total:
Errores
Total:
Ejes de Evaluacin
Aciertos
Errores
Total
Expresin escrita
Reflexin sobre la lengua
Comprensin lectora
Nmeros, sus relaciones y sus operaciones
Medicin
Geometra
Tratamiento de la informacin
La prediccin y el azar
Procesos de cambio
Segn los resultados de la Evaluacin de Resultados del Conafe, cul es el rea en la que ahora presenta mayor dificultad el alumno?
Pensamiento
Lenguaje
Matemtico
y Comunicacin
66
Indicadores mximos
Silabea.
Lectura plana.
Da nfasis a la lectura.
Minuto de lectura
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante
un minuto. Al concluir, pdele que cuente las palabras que ley y
registra el nmero de palabras ledas.
67
Alumno
Resultados
Indicadores mnimos
Etapa en la que
se encuentra
el alumno
Sin control de
cantidad.
Cantidad mnima
de letras.
De la variedad.
Silbica sin
valor sonoro.
Silbica con valor
sonoro.
Alfabtico.
Ortogrfica
Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir todas las palabras.
Utiliza una gran variedad de letras (diferentes) para escribir las palabras.
Es decir, para palabras diferentes, escritura diferente.
En su escritura, escribe una letra por slaba pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida para representarla.
Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere
escribir, aunque no en su totalidad.
Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir y, todas corresponden a la palabra.
Escribe todas las letras (vocales y consonantes) de las palabras.
Confunde an sonidos de letras como el de la /c/ por el de la /q/ o el
uso de /ll/ por /y/.
Escribe de manera correcta la mayora de las palabras con v, b, c, s, y,
, j, g, z, q k, y usa correctamente todas las reglas ortogrficas convencionales del sistema de escritura.
Escritura
unigrfica o
primitiva
ETAPA 9
CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA
Alumno
Anexar la hoja en la que se tom la escritura final del alumno al portafolio de evidencias
con la fecha de la aplicacin10
Para analizar la escritura del alumno revisa el recuadro Etapas en el aprendizaje de la lengua escrita de la Gua para el Asesor
Pedaggico Itinerante, pgs. 52-53.
10
Si es posible aplica la actividad: Gua para el trabajo con lecto-escritura de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante,
pg. 55.
68
Resultados cualitativos
de la Evaluacin final (mes de julio)
cia
uen
d
Frec Actitu
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
Alumno
Siempre
Registra las actitudes frente a la tarea que, como resultado de tu intervencin, el alumno ahora presenta.
A veces
Nunca
Describe todas aquellas cualidades del alumno que consideras necesario mencionar y que no se registran en los instrumentos, como: puntualidad, calidad en sus trabajos, compromiso con las actividades,
organizacin, respeto, etctera, las cuales reflejarn tu intervencin pedaggica.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
69
Alumno
70
Modalidad: Rural (
) Migrante (
) CCT: ___________________________________
) Indgena (
Cul? ___________________________________________________________________________
Cul es el promedio general de los ciclos escolares anteriores? ________ / ________ / ________
Qu grado(s)? ____________________________________________________________________
Cules? __________________________________________________________________________
Si existen otros datos sobresalientes sobre el historial acadmico del alumno, regstralos.
S (
S (
1____
S (
S (
S (
S (
No (
No (
Alumno
Informacin acadmica
2 ____
No (
No (
No (
No (
3____
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
71
Datos familiares
En caso de que la respuesta a la pregunta anterior sea No, seale por qu:
S (
No (
S (
No (
S (
No (
Alumno
__________________________________________________________________________________
Quines? _________________________________________________________________________
En qu labora?_____________________________________________________________________
Si existen otros datos sobresalientes sobre la situacin familiar del alumno, regstralos:
S (
S (
No (
No (
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Otros datos
Tiene algn diagnstico de necesidades educativas especiales (NEE) con o sin discapacidad?
S (
No (
S (
No (
72
Resultados obtenidos
Instrumento A. Evaluacin Diagnstica del Conafe
Lenguaje y Comunicacin
Aciertos
Pensamiento Matemtico
Errores
Aciertos
Total:
Alumno
Total:
Errores
73
______
74
______
______
______
Expresin escrita
______
______
Comprensin lectora
Ejes
Alumno
75
______
Geometra
______
Medicin
______
______
______
______
Ejes
Alumno
76
______
______
______
Procesos de cambio
______
La prediccin y el azar
______
Tratamiento de la
informacin
______
Ejes
Alumno
De acuerdo con los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe (examen escrito), cul es el rea
en que presenta mayor dificultad?
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Enumera los ejes temticos del rea de Pensamiento Matemtico del 1 al 6 segn la prioridad
de atencin. Donde 1 es la principal necesidad de
intervencin.
Expresin escrita
Medicin
Compresin lectora
La prediccin y el azar
Procesos de cambio
77
Alumno
Tratamiento de la informacin
Geometra
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
Siempre
A veces
Alumno
Resultados
Nunca
El alumno utiliza palabras o frases que limitan su potencial o devalan su capacidad para
aprender.
S ( )
No ( )
Cules?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
S ( )
No ( )
Si el alumno sabe leer algunas palabras, aplica el Instrumento C para realizar el diagnstico de su lectura.
78
Indicadores mximos
Silabea
Articula palabras
completas
Lectura plana
Da nfasis a la lectura
Minuto de lectura
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un
minuto. Al concluir, solictale que cuenten las palabras que ley y registra el nmero de palabras ledas.
79
Alumno
Resultados
Indicadores mnimos
Visual
Este tipo de alumnos aprenden mejor a travs del contacto visual con el material educativo, puesto que piensan
en imgenes. Las representaciones visuales del material,
como grficos, cuadros, lminas, carteles, diagramas, videos, pelculas o programas de computacin mejoran
este tipo de aprendizaje. Recuerdan mejor lo ledo que lo
escuchado.
Auditivo
Los alumnos con este tipo de aprendizaje aprenden preferentemente escuchando el material educativo. Asimilan
mejor los contenidos cuando pueden explicrselos a otra
persona. La msica, las discusiones en pblico, las lecturas en voz alta y las exposiciones mejoran su aprendizaje.
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
Cinestsico
Alumno
Resultado
3
4
80
Etapa en la que se
encuentra el alumno
81
Ortogrfica
Alfabtica
Alumno
De la variedad
Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere escribir, aunque no en su totalidad.
Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir, y todas corresponden a la palabra.
Cantidad mnima
de letras
Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir una palabra.
Escribe una letra por slaba, pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida
para representarla.
Escritura unigrfica o
primitiva
ETAPA6
CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA
Actividades de intervencin
Actividad10
Alumno
Dificultad a atender
Recuerda que las evidencias de las actividades deben incorprarse al portafolio del alumno.
82
Actividades de intervencin
Actividad
Alumno
Dificultad a atender
83
Evaluacin continua
En la siguiente tabla registra las calificaciones bimestrales del alumno para identificar sus avances.
Materia
Primera
parcial
Segunda
parcial
Tercera
parcial
Cuarta
parcial
Lenguaje y
Comunicacin
Pensamiento
Matemtico
Mes
Avances
Alumno
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Noviembre
__________________________________
84
Quinta
parcial
Mes
Avances
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Alumno
Febrero
__________________________________
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Mayo
__________________________________
85
Resultados cuantitativos
de la Evaluacin final (mes de julio)
a) Promedio general del ciclo escolar:
b) Evaluacin de Resultados del Conafe (examen final aplicado en julio)
Instrumento. Evaluacin de Resultados del Conafe
Lenguaje y Comunicacin
Errores
Aciertos
Errores
Alumno
Aciertos
Pensamiento Matemtico
Total:
Total:
Ejes de Evaluacin
Aciertos
Errores
Total
Expresin escrita
Reflexin sobre la lengua
Comprensin lectora
Nmeros, sus relaciones y sus operaciones
Medicin
Geometra
Tratamiento de la informacin
La prediccin y el azar
Procesos de cambio
Segn los resultados de la Evaluacin de Resultados del Conafe, cul es el rea en la que ahora presenta mayor dificultad el alumno?
Pensamiento
Lenguaje
Matemtico
y Comunicacin
86
Indicadores mximos
Silabea.
Lectura plana.
Da nfasis a la lectura.
Minuto de lectura
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante
un minuto. Al concluir, pdele que cuente las palabras que ley y
registra el nmero de palabras ledas.
87
Alumno
Resultados
Indicadores mnimos
Etapa en la que
se encuentra
el alumno
Sin control de
cantidad.
Cantidad mnima
de letras.
De la variedad.
Silbica sin
valor sonoro.
Silbica con valor
sonoro.
Alfabtico.
Ortogrfica
Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir todas las palabras.
Utiliza una gran variedad de letras (diferentes) para escribir las palabras.
Es decir, para palabras diferentes, escritura diferente.
En su escritura, escribe una letra por slaba pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida para representarla.
Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere
escribir, aunque no en su totalidad.
Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir y, todas corresponden a la palabra.
Escribe todas las letras (vocales y consonantes) de las palabras.
Confunde an sonidos de letras como el de la /c/ por el de la /q/ o el
uso de /ll/ por /y/.
Escribe de manera correcta la mayora de las palabras con v, b, c, s, y,
, j, g, z, q k, y usa correctamente todas las reglas ortogrficas convencionales del sistema de escritura.
Escritura
unigrfica o
primitiva
ETAPA 9
CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA
Alumno
Anexar la hoja en la que se tom la escritura final del alumno al portafolio de evidencias
con la fecha de la aplicacin10
Para analizar la escritura del alumno revisa el recuadro Etapas en el aprendizaje de la lengua escrita de la Gua para el Asesor
Pedaggico Itinerante, pgs. 52-53.
10
Si es posible aplica la actividad: Gua para el trabajo con lecto-escritura de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante,
pg. 55.
88
Resultados cualitativos
de la Evaluacin final (mes de julio)
Registra las actitudes frente a la tarea que, como resultado de tu intervencin, el alumno ahora presenta.
cia
uen
d
Frec Actitu
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
Siempre
A veces
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
89
Alumno
Describe todas aquellas cualidades del alumno que consideras necesario mencionar y que no se registran en los instrumentos, como: puntualidad, calidad en sus trabajos, compromiso con las actividades,
organizacin, respeto, etctera, las cuales reflejarn tu intervencin pedaggica.
Nunca
Alumno
90
Modalidad: Rural (
) Indgena (
) Migrante (
) CCT: ___________________________________
Cul? ___________________________________________________________________________
Cul es el promedio general de los ciclos escolares anteriores? ________ / ________ / ________
Qu grado(s)? ____________________________________________________________________
Cules? __________________________________________________________________________
Si existen otros datos sobresalientes sobre el historial acadmico del alumno, regstralos.
S (
S (
1____
S (
S (
S (
S (
No (
No (
2 ____
No (
No (
No (
No (
3____
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
91
Alumno
Informacin acadmica
Datos familiares
En caso de que la respuesta a la pregunta anterior sea No, seale por qu:
S (
No (
S (
No (
S (
No (
Alumno
__________________________________________________________________________________
Quines? _________________________________________________________________________
En qu labora?_____________________________________________________________________
Si existen otros datos sobresalientes sobre la situacin familiar del alumno, regstralos:
S (
S (
No (
No (
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Otros datos
Tiene algn diagnstico de necesidades educativas especiales (NEE) con o sin discapacidad?
S (
No (
S (
No (
92
Resultados obtenidos
Instrumento A. Evaluacin Diagnstica del Conafe
Lenguaje y Comunicacin
Aciertos
Pensamiento Matemtico
Errores
Aciertos
Total:
Alumno
Total:
Errores
93
______
94
______
______
______
Expresin escrita
______
______
Comprensin lectora
Ejes
Alumno
95
______
Geometra
______
Medicin
______
______
______
______
Ejes
Alumno
96
______
______
______
Procesos de cambio
______
La prediccin y el azar
______
Tratamiento de la
informacin
______
Ejes
Alumno
De acuerdo con los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe (examen escrito), cul es el rea
en que presenta mayor dificultad?
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Enumera los ejes temticos del rea de Pensamiento Matemtico del 1 al 6 segn la prioridad
de atencin. Donde 1 es la principal necesidad de
intervencin.
Expresin escrita
Medicin
Compresin lectora
Geometra
Tratamiento de la informacin
La prediccin y el azar
Alumno
Procesos de cambio
97
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
Siempre
A veces
Resultados
Nunca
El alumno utiliza palabras o frases que limitan su potencial o devalan su capacidad para
aprender.
S ( )
No ( )
Cules?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Alumno
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
S ( )
No ( )
Si el alumno sabe leer algunas palabras, aplica el Instrumento C para realizar el diagnstico de su lectura.
98
Indicadores mximos
Silabea
Articula palabras
completas
Lectura plana
Da nfasis a la lectura
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un
minuto. Al concluir, solictale que cuenten las palabras que ley y registra el nmero de palabras ledas.
99
Minuto de lectura
Palabras ledas por
minuto:
_____________________
Alumno
Resultados
Indicadores mnimos
Visual
Este tipo de alumnos aprenden mejor a travs del contacto visual con el material educativo, puesto que piensan
en imgenes. Las representaciones visuales del material,
como grficos, cuadros, lminas, carteles, diagramas, videos, pelculas o programas de computacin mejoran
este tipo de aprendizaje. Recuerdan mejor lo ledo que lo
escuchado.
Auditivo
Los alumnos con este tipo de aprendizaje aprenden preferentemente escuchando el material educativo. Asimilan
mejor los contenidos cuando pueden explicrselos a otra
persona. La msica, las discusiones en pblico, las lecturas en voz alta y las exposiciones mejoran su aprendizaje.
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
Cinestsico
Alumno
Resultado
3
4
100
Etapa en la que se
encuentra el alumno
101
Ortogrfica
Alfabtica
Alumno
De la variedad
Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere escribir, aunque no en su totalidad.
Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir, y todas corresponden a la palabra.
Cantidad mnima
de letras
Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir una palabra.
Escribe una letra por slaba, pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida
para representarla.
Escritura unigrfica o
primitiva
ETAPA6
CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA
Actividades de intervencin
Actividad10
Alumno
Dificultad a atender
Recuerda que las evidencias de las actividades deben incorprarse al portafolio del alumno.
102
Actividades de intervencin
Actividad
Alumno
Dificultad a atender
103
Evaluacin continua
En la siguiente tabla registra las calificaciones bimestrales del alumno para identificar sus avances.
Materia
Primera
parcial
Segunda
parcial
Tercera
parcial
Cuarta
parcial
Lenguaje y
Comunicacin
Pensamiento
Matemtico
Avances
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
__________________________________
Noviembre
Alumno
104
Quinta
parcial
Mes
Avances
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Pensamiento Matemtico
Mayo
__________________________________
105
Alumno
Lenguaje y Comunicacin
Febrero
__________________________________
Resultados cuantitativos
de la Evaluacin final (mes de julio)
a) Promedio general del ciclo escolar:
b) Evaluacin de Resultados del Conafe (examen final aplicado en julio)
Instrumento. Evaluacin de Resultados del Conafe
Lenguaje y Comunicacin
Aciertos
Pensamiento Matemtico
Errores
Aciertos
Total:
Errores
Total:
Ejes de Evaluacin
Aciertos
Errores
Total
Alumno
Expresin escrita
Reflexin sobre la lengua
Comprensin lectora
Nmeros, sus relaciones y sus operaciones
Medicin
Geometra
Tratamiento de la informacin
La prediccin y el azar
Procesos de cambio
Segn los resultados de la Evaluacin de Resultados del Conafe, cul es el rea en la que ahora presenta mayor dificultad el alumno?
Pensamiento
Lenguaje
Matemtico
y Comunicacin
106
Resultados
Indicadores mnimos
Indicadores mximos
Silabea.
Lectura plana.
Da nfasis a la lectura.
107
Alumno
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante
un minuto. Al concluir, pdele que cuente las palabras que ley y
registra el nmero de palabras ledas.
Minuto de lectura
Etapa en la que
se encuentra
el alumno
Sin control de
cantidad.
Cantidad mnima
de letras.
De la variedad.
Silbica sin
valor sonoro.
Silbica con valor
sonoro.
Alfabtico.
Ortogrfica
Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir todas las palabras.
Utiliza una gran variedad de letras (diferentes) para escribir las palabras.
Es decir, para palabras diferentes, escritura diferente.
En su escritura, escribe una letra por slaba pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida para representarla.
Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere
escribir, aunque no en su totalidad.
Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir y, todas corresponden a la palabra.
Escribe todas las letras (vocales y consonantes) de las palabras.
Confunde an sonidos de letras como el de la /c/ por el de la /q/ o el
uso de /ll/ por /y/.
Escribe de manera correcta la mayora de las palabras con v, b, c, s, y,
, j, g, z, q k, y usa correctamente todas las reglas ortogrficas convencionales del sistema de escritura.
Escritura
unigrfica o
primitiva
ETAPA 9
CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA
Alumno
Anexar la hoja en la que se tom la escritura final del alumno al portafolio de evidencias
con la fecha de la aplicacin10
Para analizar la escritura del alumno revisa el recuadro Etapas en el aprendizaje de la lengua escrita de la Gua para el Asesor
Pedaggico Itinerante, pgs. 52-53.
10
Si es posible aplica la actividad: Gua para el trabajo con lecto-escritura de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante,
pg. 55.
108
Resultados cualitativos
de la Evaluacin final (mes de julio)
Registra las actitudes frente a la tarea que, como resultado de tu intervencin, el alumno ahora presenta.
cia
uen
d
Frec Actitu
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
Siempre
A veces
Nunca
Describe todas aquellas cualidades del alumno que consideras necesario mencionar y que no se registran en los instrumentos, como: puntualidad, calidad en sus trabajos, compromiso con las actividades,
organizacin, respeto, etctera, las cuales reflejarn tu intervencin pedaggica.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Alumno
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
109
Alumno
110
Modalidad: Rural (
) Indgena (
) Migrante (
) CCT: ___________________________________
Informacin acadmica
Cul? ___________________________________________________________________________
Cul es el promedio general de los ciclos escolares anteriores? ________ / ________ / ________
Qu grado(s)? ____________________________________________________________________
Cules? __________________________________________________________________________
Si existen otros datos sobresalientes sobre el historial acadmico del alumno, regstralos.
S (
1____
S (
S (
S (
S (
No (
No (
2 ____
No (
No (
No (
No (
3____
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
111
S (
Alumno
Datos familiares
En caso de que la respuesta a la pregunta anterior sea No, seale por qu:
S (
No (
S (
No (
S (
No (
__________________________________________________________________________________
Quines? _________________________________________________________________________
En qu labora?_____________________________________________________________________
Si existen otros datos sobresalientes sobre la situacin familiar del alumno, regstralos:
S (
S (
No (
No (
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Alumno
____________________________________________________________________________________
Otros datos
Tiene algn diagnstico de necesidades educativas especiales (NEE) con o sin discapacidad?
S (
No (
S (
No (
112
Resultados obtenidos
Instrumento A. Evaluacin Diagnstica del Conafe
Lenguaje y Comunicacin
Aciertos
Errores
Total:
Total:
Errores
Alumno
Aciertos
Pensamiento Matemtico
113
______
114
______
______
______
Expresin escrita
______
______
Comprensin lectora
Ejes
Alumno
115
______
Geometra
______
Medicin
______
______
______
______
Ejes
Alumno
116
______
______
______
Procesos de cambio
______
La prediccin y el azar
______
Tratamiento de la
informacin
______
Ejes
Alumno
De acuerdo con los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe (examen escrito), cul es el rea
en que presenta mayor dificultad?
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Enumera los ejes temticos del rea de Pensamiento Matemtico del 1 al 6 segn la prioridad
de atencin. Donde 1 es la principal necesidad de
intervencin.
Expresin escrita
Medicin
Compresin lectora
Geometra
Tratamiento de la informacin
La prediccin y el azar
Alumno
Procesos de cambio
117
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
Siempre
A veces
Resultados
Nunca
El alumno utiliza palabras o frases que limitan su potencial o devalan su capacidad para
aprender.
S ( )
No ( )
Cules?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Alumno
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
S ( )
No ( )
Si el alumno sabe leer algunas palabras, aplica el Instrumento C para realizar el diagnstico de su lectura.
118
Resultados
Indicadores mnimos
Indicadores mximos
Silabea
Articula palabras
completas
Lectura plana
Da nfasis a la lectura
Minuto de lectura
Palabras ledas por
minuto:
_____________________
Alumno
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un
minuto. Al concluir, solictale que cuenten las palabras que ley y registra el nmero de palabras ledas.
119
Visual
Este tipo de alumnos aprenden mejor a travs del contacto visual con el material educativo, puesto que piensan
en imgenes. Las representaciones visuales del material,
como grficos, cuadros, lminas, carteles, diagramas, videos, pelculas o programas de computacin mejoran
este tipo de aprendizaje. Recuerdan mejor lo ledo que lo
escuchado.
Auditivo
Los alumnos con este tipo de aprendizaje aprenden preferentemente escuchando el material educativo. Asimilan
mejor los contenidos cuando pueden explicrselos a otra
persona. La msica, las discusiones en pblico, las lecturas en voz alta y las exposiciones mejoran su aprendizaje.
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
Cinestsico
Alumno
Resultado
3
4
120
Alumno
Etapa en la que se
encuentra el alumno
121
Alfabtica
Ortogrfica
De la variedad
Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere escribir, aunque no en su totalidad.
Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir, y todas corresponden a la palabra.
Cantidad mnima
de letras
Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir una palabra.
Escribe una letra por slaba, pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida
para representarla.
Escritura unigrfica o
primitiva
ETAPA6
CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA
Actividades de intervencin
Actividad10
Alumno
Dificultad a atender
Recuerda que las evidencias de las actividades deben incorprarse al portafolio del alumno.
122
Actividades de intervencin
Actividad
Alumno
Dificultad a atender
123
Evaluacin continua
En la siguiente tabla registra las calificaciones bimestrales del alumno para identificar sus avances.
Materia
Primera
parcial
Segunda
parcial
Tercera
parcial
Cuarta
parcial
Lenguaje y
Comunicacin
Pensamiento
Matemtico
Avances
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Noviembre
Alumno
__________________________________
124
Quinta
parcial
Mes
Avances
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
__________________________________
Lenguaje y Comunicacin
Pensamiento Matemtico
Alumno
Mayo
__________________________________
125
Resultados cuantitativos
de la Evaluacin final (mes de julio)
a) Promedio general del ciclo escolar:
b) Evaluacin de Resultados del Conafe (examen final aplicado en julio)
Instrumento. Evaluacin de Resultados del Conafe
Lenguaje y Comunicacin
Aciertos
Pensamiento Matemtico
Errores
Aciertos
Total:
Errores
Total:
Ejes de Evaluacin
Aciertos
Errores
Total
Expresin escrita
Reflexin sobre la lengua
Comprensin lectora
Alumno
126
Resultados
Indicadores mnimos
Indicadores mximos
Silabea.
Lectura plana.
Da nfasis a la lectura.
Minuto de lectura
Palabras ledas por minuto:
_______________________
Alumno
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante
un minuto. Al concluir, pdele que cuente las palabras que ley y
registra el nmero de palabras ledas.
127
Etapa en la que
se encuentra
el alumno
CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA
Sin control de
cantidad.
Cantidad mnima
de letras.
De la variedad.
Silbica sin
valor sonoro.
Silbica con valor
sonoro.
Alfabtico.
Ortogrfica
Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir todas las palabras.
Utiliza una gran variedad de letras (diferentes) para escribir las palabras.
Es decir, para palabras diferentes, escritura diferente.
En su escritura, escribe una letra por slaba pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida para representarla.
Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere
escribir, aunque no en su totalidad.
Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir y, todas corresponden a la palabra.
Escribe todas las letras (vocales y consonantes) de las palabras.
Confunde an sonidos de letras como el de la /c/ por el de la /q/ o el
uso de /ll/ por /y/.
Escribe de manera correcta la mayora de las palabras con v, b, c, s, y,
, j, g, z, q k, y usa correctamente todas las reglas ortogrficas convencionales del sistema de escritura.
Escritura
unigrfica o
primitiva
ETAPA 9
Alumno
Anexar la hoja en la que se tom la escritura final del alumno al portafolio de evidencias
con la fecha de la aplicacin10
Para analizar la escritura del alumno revisa el recuadro Etapas en el aprendizaje de la lengua escrita de la Gua para el Asesor
Pedaggico Itinerante, pgs. 52-53.
10
Si es posible aplica la actividad: Gua para el trabajo con lecto-escritura de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante,
pg. 55.
128
Resultados cualitativos
de la Evaluacin final (mes de julio)
Registra las actitudes frente a la tarea que, como resultado de tu intervencin, el alumno ahora presenta.
cia
uen
d
Frec Actitu
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
Siempre
A veces
Nunca
Describe todas aquellas cualidades del alumno que consideras necesario mencionar y que no se registran en los instrumentos, como: puntualidad, calidad en sus trabajos, compromiso con las actividades,
organizacin, respeto, etctera, las cuales reflejarn tu intervencin pedaggica.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Alumno
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
129
Alumno
130
131
Referencias
Conafe (2012) Modelo de Asesora Pedaggica Itinerante, Mxico. Conafe
Conafe (2011) Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, Mxico. Conafe
Fernndez Prez, Gudelia, Trastornos del Aprendizaje
o Dificultades en el Aprendizaje [en lnea] [fecha de consulta: 23 diciembre 2012] Disponible
en: http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/prevemi/trastornos_del_aprendizaje_o_dificultades_en_el_aprendizaje.pdf
Gallegos y Gorostegui, Soledad y Mara Elena, Procesos cognitivos. [en lnea]. [fecha de consulta 23
diciembre 2012]. Disponible en: http://www.reocities.com/sicotema/1190494636.pdf
De la Vega, R. y Zambrano, A. Memoria [en lnea]. Circunvalacin del Hipocampo, septiembre 2007
[fecha de consulta: 22 noviembre 2012]. Disponible en: http://www.hipocampo.org/memoria.
asp.
Abierto, Kenny, La atencin [en lnea] [fecha de consulta 22 de noviembre 2012]. Disponible en:
http://www.psicopedagogia.com/atencion
Atencin, memoria y conocimiento. Definiciones [en
lnea]. [fecha de consulta: 21 noviembre 2012].
Disponible en:
http://cursosgratis.aulafacil.
com/Desarrollo-evolutivo-InfanciaII/curso/Desarrollo-Evolutivo-InfantilII-35.htm
Daz Barriga, Frida. Enfoques de enseanza. Introduccin: qu significa aprender a aprender? [en
lnea].[fecha de consulta: 01 noviembre 2012].
Disponible en: http://redescolar.ilce.edu.mx/
redescolar/biblioteca/articulos/pdf/enfoques_
ense.pdf
Conoce tu estilo de aprendizaje y estudia mejor. [en
lnea]. [fecha de consulta 04 enero 2013]. Disponible en: http://www.educarchile.cl/Portal.
Base/Web/VerContenido.aspx?ID=78032
133
NOTAS:
134