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Lectura Complementaria III
Lectura Complementaria III
Estudiar Virtualmente:
La Educacin Virtual
1.1 Qu es Virtualidad
Antes de hablar sobre lo que es la Educacin virtual es importante que
definamos un poco la palabra virtualidad. El origen de la palabra virtual,
como lo entendemos en este momento, data del ao de 1985 cuando un
famoso informtico, Jaron Lanier, acu el trmino para hablar de todo
aquello que haca referencia al campo de las nuevas tecnologas, de
aquellos elementos que aparecan en relacin con todo lo que tena que
ver con los computadores. La palabra ya exista pero era ms bien
sinnimo de lo posible, de lo eventual. Con Lanier la palabra virtual toma
otra connotacin, pero lo que comenz con un uso tcnico termin en
otra cosa: seguramente no se imaginaba que esa palabra que l no
utilizaba probablemente sino como sinnimo de "ficticio", o de "imaginario"tena significados filosficos complejos y caracterizaba de forma
inesperada las palabras a las cuales se refera. Ese concepto de "virtual"
encierra en efecto, un significado a la vez ms vasto y ms preciso que el
de cuasi-realidad o pseudo-realidad.1 Se entendi en primera instancia
que la virtualidad aparte de hablar sobre todo lo concerniente a la
informtica se empieza a referir como a ese mundo paralelo que se
estableca en el mundo de los computadores, all apareca la posibilidad
de nuevas comunicaciones, de establecer nuevas formas de aparecer y
de estar en el mundo.
La palabra virtual viene del latn virtual viene de una palabra griega
dinaton que utiliz Aristteles que haca alusin a potencia, a dinmica, la
palabra dinaton est relacionada con el principio del movimiento, lo que
da movilidad a las cosas y a los seres.2 La virtualidad posee una dinmica y
1
Consultado
en
http://www.razonpublica.com/index.php/econom-y-sociedad-temas-29/895-iquignifica-la-
virtualidad-de-internet.html
2
Consultado
en
http://www.filosofia.org/cla/ari/azc10169.htm#kn220
1.2 Qu es la Virtualidad?
1.2.1 La Esencia de la Educacin
La esencia de la educacin en lo fundamental permanece, es decir,
entendiendo por educacin la comunicacin significativa de valores,
tradiciones, saberes de una generacin a otra. La educacin es el espacio
donde los seres humanos aprenden los procesos de socializacin. Pero an
3
Consultado en http://www.cibersociedad.net/congreso/comms/g18correa.htm
4
5
a los retos, una capacidad para comprender que lo efmero se hace aun
ms presente y ms palpable.
La Educacin virtual es otra manera diferente de aprender, es aprendizaje
pero es diferente a la educacin presencial, el estudiante no puede
esperar que el profesor le diga las cosas, es ahora el estudiante quien
inicia, quien propone, sin olvidar que el tutor tiene la responsabilidad de
saber el nivel de los procesos de los estudiantes, pero debe dejar que ellos
vayan aprendiendo segn sus intereses, soltarlos pero convocar cuando la
flexibilidad se confunda con la despreocupacin. El aprendizaje en la
virtualidad ser directamente proporcional al inters y los deseos del
estudiante.
La adaptabilidad es una competencia que no slo se exige en los mbitos
laborales, es propio de los nuevos horizontes que plantea la educacin.
Esta adaptabilidad se puede relacionar con la teora constructivista de la
educacin en la que el aprendizaje se da porque el estudiante es activo
en su proceso. La participacin debe ser incrementada en la educacin
virtual, ya que la necesidad y obligacin del estudiante de interactuar con
sus tutores y compaeros sern caractersticas fundamentales que
determinarn mltiples frutos de un aprendizaje significativo. Formular
problemas, elaborar preguntas, intercambiar datos, anlisis e
informaciones con los compaeros de grupo exige del estudiante
desarrollar capacidad de anlisis y de crtica.
A modo de conclusin dejo la frase del profesor Joan Rue, quien entiende
que a la hora de aprender, la disponibilidad de espritu, la voluntad ser el
piso desde donde se puede levantar una hermosa edificacin: En el
contexto del aprendizaje, cuestiones como el desarrollo de un
pensamiento autnomo, adquirir una cierta capacidad de agencia o
aprender a gestionar los propios espacios, tiempos e interrelaciones en el
aprendizaje, constituyen aspectos pedaggicos fundamentales que no
slo deben darse por adquiridos, sino que constituyen el centro mismo de
la accin del profesorado, precisamente fomentarlo entre estudiantes7
Ibid, p 35