QU

DIGO?
QU
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN PARA EL
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES EN
ALUMNOS CON TRASTORNO GENERALIZADO
DEL DESARROLLO.

HAGO?

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

Centro de
Integracin
Preferente para
Alumnos con
Trastorno
Generalizado
del Desarrollo
CEIP PRNCIPES DE ASTURIAS

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

LOCALIZACIN DEL COLEGIO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

NUESTRO
ALUMNADO
PRESENTA
TRASTORNO
GENERALIZADO DEL DESARROLLO. ES IMPORTANTE
SABER QU LES PASA PARA COMPRENDERLES Y
AJUSTAR NUESTRA INTERVENCIN

SUPONE:
ALTERACIN CUALITATIVA DE LAS HABILIDADES PARA LA
COMUNICACIN.
DIFICULTADES EN LA INTERACCIN SOCIAL
PRESENCIA DE COMPORTAMIENTOS, ACTIVIDADES E
INTERESES RESTRINGIDOS Y ESTEREOTIPADOS

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

COMPRENDER QU LES PASA PARA

INTERVENIR LO QUE NECESITAN

Dificultades en la interaccin social

PROBLEMAS EN EL USO DE CONDUCTAS NO VERBALES (conductas de

regulacin).
 - APENAS INTEGRA LA MIRADA CON OTROS
COMPORTAMIENTOS, PARA COMUNICAR INTENCIN SOCIAL
 - LIMITADAS EXPRESIONES FACIALES
 - NO INTERPRETA GESTOS REGULADORES DE LA
INTERACCIN SOCIAL

FRACASO EN EL DESARROLLO DE RELACIONES CON IGUALES,

ADECUADAS AL NIVEL DE DESARROLLO

DIFICULTADES PARA COMPARTIR CON OTRAS PERSONAS FOCOS DE

INTERS O ACCIN CONJUNTA (atencin conjunta, sealar...)

AUSENCIA DE RECIPROCIDAD EMOCIONAL O SOCIAL. DIFICULTADES

EN EL RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES PROPIAS Y DE LOS DEMS

DIFICULTAD PARA PONERSE EN EL PUNTO DE VISTA DEL OTRO.

TEORA DE LA MENTE
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

POR ELLO NECESITAN QUE OBJETIVOS DE

HABILIDADES SOCIALES ESTN EN SU
ADAPTACIN CURRICULAR

La mayora de las actividades que estn

desarrollando nuestros alumnos en el Colegio,
tienen un alto contenido social.
Poseer habilidades sociales les va a facilitar su
vida, mejorando su calidad.
No tener habilidades repercute en sus
aprendizajes, les frustra y asla, pudiendo caer
en depresin.
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

QU SON LAS
HABILIDADES SOCIALES?
Son una serie de conductas y gestos adecuados
que permiten a la persona relacionarse
positivamente con los dems.
Comportamientos que hacen posible resolver una
situacin social de forma efectiva.
Aprender y desarrollar estas habilidades es
fundamental para conseguir relaciones con los
dems.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

POR QU ES CONVENIENTE INTERVENIRLAS

CON EL ALUMNADO CON TGD?

Para
que
tengan
comportamientos
ajustados a las diferentes situaciones
sociales que se les van presentando a los
largo del da en las diferentes actividades o
momentos.

Para que sepan resolver positivamente

situaciones que les desestabilizan.

Para conseguir buenas relaciones sociales

que les aporten felicidad.
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

Comportamientos a
desarrollar

Saludar y despedirse.
Agradecer situaciones
Hacer peticiones. Pedir ayuda.
Esperar. No molestar, ni interrumpir.
Expresar agrado y afecto.
Iniciar y mantener conversaciones
Hacer y aceptar cumplidos
Defender los propios derechos
Rechazar peticiones
Expresar opiniones personales incluido el desacuerdo
Expresin justificada de molestia desagrado o desacuerdo
Peticin de cambio de conducta del otro
Disculparte o admitir ignorancia
Afrontar las crticas
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

COMPETENCIAS QUE NECESITAMOS

PARA MEJORAR LAS HABILIDADES
SOCIALES DE NUESTROS ALUMNOS

NECESITAMOS ESTAR DESARROLLANDO TAMBIN UN PROGRAMA

DE IDENTIFICACIN DE SENTIMIENTOS.

PRECISA QUE EL ALUMNO SEPA QUE SUS COMPORTAMIENTOS

DESENCADENAN RESPUESTAS SOCIALES EN LOS DEMS.

PARA FIJAR QUE OBJETIVOS SOCIALES VAMOS A DESARROLLAR,

NOS DEBEMOS AJUSTAR A LA COMPETENCIA DEL ALUMNO.

LAS SITUACIONES SOCIALES COMPLEJAS NECESITAN DE LA

INTERVENCIN Y DESARROLLO DE LA TEORA DE LA MENTE
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

10

METODOLOGA PARA SU
DESARROLLO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES QUE NOS

PERMITEN DESARROLLAR Y PONER EN
PRCTICA LAS HABILIDADES SOCIALES.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

11

ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR
HABILIDADES SOCIALES

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

12

1.- ESTRATEGIA
USO MASIVO DE APOYOS VISUALES EN SUS
DIFERENTES TIPOS: PICTO, FOTO, VIDEO,
DIBUJO.. LENGUAJE ESCRITO. PARA FIJAR LA
IMAGEN DEL COMPORTAMIENTO ESPERADO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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EJEMPLO:
HABILIDADES SOCIALES QUE
NECESITAN TENER EN CLASE

Debemos ensearle el comportamiento haciendo que los lleve a cabo,

mediante diferentes ayudas, para posteriormente y viendo la clave se
regule y ejecute la norma.
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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2.- ESTRATEGIA:

HISTORIAS/GUIONES SOCIALES

Las historias sociales (Gray,1994) son

historias cortas o mini libros escritos
generalmente por adultos del entorno del
nio para ayudarlo a responder preguntas
que las personas con autismo pueden
llegar a tener para la interaccin apropiada
con los otros los quin, cmo, cundo,
dnde y por qu en las situaciones
sociales. Consta de varios guiones, partes
de la historia.
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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EJEMPLO I:
Situaciones sociales que se dan a lo largo de una
historia.
Te invito a mi cumple

Vale, gracias

HISTORIA SOCIAL DE UN CUMPLEAOS: Me invitan (o no), Llegamos

al cumple, damos el regalo, hacemos lo que dice el anfitrin,
merendamos, tomamos la tarta, jugamos y nos despedimos.
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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EJEMPLO II

HISTORIAS SOCIALES: CUMPLEAOS

APROVECHANDO SITUACIONES NATURALES

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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3.- ESTRATEGIA
REPRESENTACIN DE ESCENAS CON MINIATURAS

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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4.- ESTRATEGIA:
SITUACIONES QUE ELICITEN LO SOCIAL

Espera estructurada, tcnica que produce

que se den situaciones de interaccin
social.
Siempre y en todo momento vamos a esperar a
que el nio se dirija a nosotros o al otro, para
pedir. Para ello:

Creamos situaciones de peticin de algo que le gusta.

De forma deliberada y frente a los problemas con los que se
puede encontrar el nio (ponerse el abrigo, abrir una
puerta..) le enseamos y cuando lo aprenda esperaremos a
que el nio, nos mire y pida ayuda.
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5.- ESTRATEGIA
MOLDEAMIENTO

HABILIDAD: Llamar al otro para pedir

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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6.- ESTRATEGIA:
MODELADO
Habilidad: Tono de voz

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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7.- ESTRATEGIA
UTILIZAR TARJETAS PARA
RECORDAR LO QUE DEBE HACER
Habilidad: Iniciamos una conversacin
En una tarjeta, pos-it o similar escribimos los comportamientos y
conversaciones que queremos que nuestro alumno inicie y
mantenga con alguien. De modo que cuando el nio encuentre la
tarjeta recordar la conversacin que ha preparado y que va a
tener.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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EJEMPLO: Hacer un recado

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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8.- ESTRATEGIA

ROLE PLAYING

Se trata de representar la escena de

forma que el alumno vea el modelo
correcto de cmo lo tiene que hacer.
Y reconozca que su modo de actuara
no ha sido el socialmente adecuado.
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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9.- ESTRATEGIA

REFUERZOS CUANDO APARECEN

HABILIDADES, PARA MANTENER Y
AUMENTAR

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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10.- ESTRATEGIA: SEALES

SECRETAS
Que ayudan a que el alumno deje de hacer
algo que no toca y hacer lo que debe en la
forma socialmente correcta. Para conseguir
posturas adecuadas de interaccin
CHASQUEAR LOS DEDOS

TOQUE EN EL HOMBRO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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ACTIVIDADES QUE
REALIZAMOS PARA QUE SE
DESARROLLEN LAS
HABILIDADES

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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ACTIVIDAD 1.: SALUDAR Y

DESPEDIRSE
Una de las habilidades sociales ms
bsicas consiste en presentarse,
saludar y despedirse.
Es importante, anunciar a los dems
nuestra presencia cuando se
comienza cualquier interaccin social.
De la misma manera anunciaremos
nuestra despedida cuando nos
vayamos,
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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EJEMPLO: GUIN DE SALUDO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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ACTIVIDAD 2. : Esperar

La fila

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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ACTIVIDAD 4. : ACOMPAAMIENTOS.
PRECISA:

ENTRENAMIENTO EXPLCITO EN EL DESPLAZAMIENTO

EXPLICACIN AL GRUPO DE IGUALES DE LAS AYUDAS

QUE NECESITA SU COMPAERO.

PERMITE TRABAJAR EL RECONOCIMIENTO DE

IGUALES, LAS RELACIONES SOCIALES Y DE
COMUNICACIN

SE DESARROLLA EN UN CONTEXTO NATURAL Y ES DEL

TODO FUNCIONAL Y POR TANTO FACILITA LA
GENERALIZACIN.
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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EJEMPLO: CON QUIN VIENES?

HABILIDAD: DESPEDIDA Y
AGRADECIMIENTO
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

32

ACTIVIDAD 5. : EL AULA DE APOYO,

AULA ABIERTA. ESPACIO DE OCIO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

33

ACTIVIDAD 6.: PROGRAMA TODOS

SOMOS DIFERENTES. CONOCIENDO A
MIS AMIGOS.

Actividades que tienen por objetivo mejorar las

relaciones entre compaeros.
Consigue que el alumno piense lo que le hace
igual y lo que le diferencia del resto, respetando.
Ayuda a los iguales a comprender las
caractersticas de su compaero.
A los alumnos del aula de apoyo les ayuda a
comprender sus propias caractersticas y a ver las
de los dems.
Hace posible las situaciones sociales entre
iguales, con el juego sistemtico en el Taller de
Patio
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

34

ACTIVIDAD 7. : TALLER DE PATIO. VAMOS A JUGAR

MEDIO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIALES A TRAVS DEL JUEGO : PRESENTACIONES,
PETICIN DE JUEGO.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

35

EJEMPLO: HABILIDAD: INICIAR JUEGO CON

LOS DEMS
ESTRATEGIAS: GUIN SOCIAL Y ENSAYO DE
UNA BUENA SOLUCIN.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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ACTIVIDAD 8. : EL JUEGO: En el que se necesitan

habilidades sociales, que practicamos en la situacin.
Seguir las reglas del juego, saber ganar y perder

Simulacin del Juego. Ensayo

previo

Juego en el patio. Puesta en

marcha con los dems.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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EJEMPLO II . HABILIDAD: SABER GANAR Y PERDER

Estrategia: guin social

QU TENGO QUE HACER SI PIERDO EN UN JUEGO:

1 SOLO ME DECEPCIONO. NO LLORO
2. PIENSO UNAS VECES SE GANA Y OTRAS SE PIERDE
3. FELICITO A L QUE HA GANADO.
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

38

ACTIVIDAD 9. : CONTAR LO QUE ME PASA

Habilidad :Resolucin de problemas

Aprender habilidades sociales que me

eviten problemas.

Afrontar los problemas

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

39

ACTIVIDAD 10. : PREPARACIN PARA LAS

ACTIVIDADES ESPECIALES. APRENDER A
RESPONDER DE FORMA ADECUADA A LO
DESCONOCIDO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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EJEMPLO: COMPORTAMIENTOS SOCIALES EN SALIDAS

QU TENGO QU HACER

CMO TENGO QU ESTAR EN EL MUSEO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

41

ACTIVIDAD 11. : PREPARACIN DE UNA

ACTIVIDAD DE MANERA QUE NUESTRO ALUMNO
SEPA HACER EL GUIN QUE LE HEMOS
ENSEADO

CMO DEBO ESTAR

EN LA FIESTA DE
CARNAVAL?

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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GUIN ACTIVIDAD: FIESTA DE CARNAVAL

1.- QU TENGO QUE HACER EN LA FIESTA DE
CARNAVAL
ES EL DA 4 DE MARZO Llegamos al colegio disfrazados,
cada uno del personaje que le ha tocado:

CATA DE PANTERA ROSA

CARLOS DE TIBURN
QUIQUE DE GACELA
MARIO DE LOBO
IRENE DE VACA
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

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2.- LLEGAMOS DISFRAZADOS AL COLEGIO Y VAMOS A CLASE

3.- HORA DE LA FIESTA: 09:30 h
4.- LUGAR DE CELEBRACIN
Vamos al patio de Primaria para hacer la fiesta de Carnaval
Si llueve o hace mucho fro la fiesta se har en el gimnasio
5.- DEBO HACER LO QUE ME TOCA, CUANDO ME DIGAN QUE ME
TOCA, MIENTRAS TANTOVEO Y APLAUDO LAS ACTUACIONES DE
LASDEMS CLASES

CLASES DE INFANTIL

6
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

44

6.- EL CARNAVAL TERMINA CERCA DE LAS 11 Y

DESPUS DEL RECREO HAREMOS CLASE
NORMAL
7.- CMO DEBO ESTAR EN LA FIESTA DE
CARNAVAL

TRANQUILO Y BIEN

HACER LO QUE ME TOCA

NO PONERME NERVIOSO

SI TENGO UN PROBLEMA PEDIR AYUDA

CONTAR EL PROBLEMA Y BUSCAR UNA BUENA SOLUCIN

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

45

Anticipar para participar bien en

la fiesta de Carnaval

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

46

ACTIVIDAD 12. :PROGRAMAS DE

DESENSIBILIZACIN

COMPRENDER Y ENSAYAR LO
DESCONOCIDO.

Ir al mdico

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

47

BIBLIOGRAFA

Aliki. (2004)
Modales. Editorial
juventud.
Barcelona.
(Trabaja los
modales y cmo
comportarse
adecuadamente).

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

48

Bibliografa.

Candell Arianna y
Curto Rosa M.
(2006)Cmo
comportarse en el
parque. Editorial
Edeb. Barcelona.
(Refleja dificultades
cotidianas en
lugares pblicos
donde deben
convivir con otras
personas.
Reflexiones nios).
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

49

Bibliografa.

Candell Arianna y
Curto Rosa M.
(2006)Cmo
comportarse en
vacaciones
Editorial Edeb.
Barcelona.
(Refleja como
comportarse
durante las
vacaciones)
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

50

Bibliografa.

Candell Arianna y
Curto Rosa M.
(2006)Cmo
comportarse en las
fiestas Editorial
Edeb. Barcelona.
(Refleja dificultades
cotidianas al acudir
a una fiesta
Reflexiones nios).
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

51

BIBLIOGRAFIA

Sentir y pensar. Programa

de Inteligencia emocional
para nios de 3 a 5 aos.
Editorial S.M.
(Trabajar las emociones el
autoconocimiento,
autoestima, habilidades
sociales, escucha, solucin
de conflictos, pensamiento
positivo).
Sentir y pensar. Programa
de Inteligencia Emocional
para nios y nias de 6 a 8
aos.
Editorial S.M. (Primaria)

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

52

BIBLIOGRAFIA

Tellechea Teresa.
(2004).El
imaginario de los
sentimientos de
Flix. Editorial S.M.
(Expresar
pensamientos y
sentimientos como
aburrimiento, furia,
nerviosismo).
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

53

BIBLIOGRAFIA
Alvarez Hernndez, Joaqun.
Programa de las Habilidades Sociales
en Educacin Primaria. Nivel 1 (1, 2
y 3)

Olivar Parra Jose-Sixto, De la Igelsia
Gutirrrez. (2007).Intervencin
psicoeducativa en autismo de alto
funcionamiento y sndrome de
asperger. Manual prctico. Editorial
Cepe. Madrid

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

54

BIBLIOGRAFIA

MONJAS
INES.(2009)
Programa de
enseanza de
habilidades de
interaccin social
(Pehis) para nios
y adolescentes.
Editorial Cepe .
Madrid
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

55

ADIS Y GRACIAS POR ESCUCHARME

AGRADECIMIENTOS:
GRACIAS A OTROS
PROFESIONALES QUE
ME HAN ENSEADO.
A MIS COMPAERAS
DEL COLE,, EN
ESPECIAL A MI
DIRECTORA TERESA Y
A MI APOYO NGELES.
GRACIAS A MIS CINCO
ALUMNOS Y A OTROS
QUE ME HAN
ENSEADO A
INTERVENIR CON
ESTE ALUMNADO.
GRACIAS A ANA DE LA
SUPE POR CONTAR
CONMIGO.
GRACIAS SIEMPRE A
LOS QUE QUIERO.
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS

56