Poltica Nacional Docente

Agenda PND 2014 - 2015

Las profesoras y profesores, al centro de la reforma

Contenidos de la Presentacin
1.- Datos Profesores y Profesoras. Quines y cuntos?
2.- Definicin Poltica Nacional Docente, (PND)
3.- Ciclo comprensivo de la PND

4.- Conceptos implicados en la PND

5.- Dimensiones de la PND

1.Datos.
Profesores y Profesoras. Quines y cuntos?
Poltica Nacional Docente

Docentes totales por prestador de educacin. Aos 2003 - 2013.

Fuente: Centro de Estudios, Divisin de Planificacin y Presupuesto, Ministerio de educacin.

Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI).
Fundacin Integra.

Docentes por dependencia administrativa, segn regin.

Ao 2013.
Regin

I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
R.M.
XIV
XV
Total

Municipal

1.224
3.688
2.435
4.743
9.376
6.257
8.040
15.313
5.969
6.159
866
1.326
21.332
2.610
1.302
90.640

Dependencia administrativ a
Corporaci
Particular
n de
Particular
subv encion
administra
pagado
ado
cin
delegada
2.497
159
26
1.868
703
0
1.109
160
0
5.009
351
21
10.652
1.955
194
3.801
604
208
4.390
474
123
10.669
1.247
448
7.203
418
116
4.639
633
17
715
0
18
728
200
0
38.455
11.999
1.070
2.367
183
0
1.584
108
0
95.686
19.194
2.241

Fuente: Centro de Estudios, Divisin de Planificacin y Presupuesto, Ministerio de Educacin.

Total

3.906
6.259
3.704
10.124
22.177
10.870
13.027
27.677
13.706
11.448
1.599
2.254
72.856
5.160
2.994
207.761

Docentes de aula por dependencia administrativa, segn nivel

de enseanza. Ao 2013.
Dependencia administrativa
Nivel de enseanza

Municipal

Particular
subvencionado

Corporacin de
administracin
delegada

Particular
pagado

Total

Educacin parvularia

5.710

7.365

2.621

15.696

Educacin especial

2.171

7.190

9.368

Educacin bsica

45.938

41.801

8.844

23

96.606

Educacin media H.C.

11.186

15.332

5.293

268

32.079

Educacin media T.P.

7.040

5.750

12

1.586

14.388

18.226

21.082

5.305

1.854

46.467

2.049

1.456

150

3.655

67

18

90

74.161

78.912

16.932

1.877

171.882

Educacin media total

Educacin adultos
Sin informacin
Total

Fuente: Centro de Estudios, Divisin de Planificacin y Presupuesto, Ministerio de Educacin.

2. Definicin
Poltica Nacional Docente

2. Definicin PND
La PND recoge el conjunto de orientaciones para el diseo e implementacin
de los procesos de fortalecimiento y mejora de la responsabilidad docente
nacional.
Se abordan los compromisos del programa de gobierno y se desarrollan las
lneas que hacen posible las acciones esperadas para dar solucin e intervenir
en materias de dignificacin de la profesin docente, los requerimientos de
apoyo a su desempeo y la valoracin de una profesin atractiva para las
nuevas generaciones, motivadas con los desafos de la educacin y su
influencia en la sociedad, la calidad de vida y la realizacin personal y social de
los chilenos.

Objetivo Estratgico
El objetivo de esta amplia agenda de Reforma tiene como fin que la educacin
que se imparta en las escuelas y liceos, sea desarrollada por profesores y
profesoras y los directivos fortalecidos en sus capacidades profesionales, para
el despliegue de procesos de enseanza y aprendizaje en contextos en que
todos los estudiantes se benefician de un derecho social, expresado en el
acceso al conocimiento, al desarrollo personal y social en comunidades de
aprendizaje.

3. Ciclo comprensivo
Poltica Nacional Docente

Poltica Nacional Docente

PACE
Pedagoga
DIVESUP
Nvos.
Contratos
FID

Nuevas reglas
para la
FID
(contratos y concursos)

Mejores reglas para la

seleccin de estudiantes

Portafolio y
conocimientos
profesionales

Transicin y
profesionalizacin
acompaada

Formacin en servicio

Evaluacin docente

Carrera docente

Tramos

Ingreso a la Carrera
Docente

Induccin

Mentora

Prueba Inicia

PSU/ Ranking notas

Formacin Inicial docente

Profesor, educadora y
directivos

Desarrollo profesional y
mejora escolar (PEI/PME)

Escuela

4. Conceptos implicados
Poltica Nacional Docente

Carrera
docente
Formacin
continua

Formacin
inicial

Desarrollo profesional continuo,

situado, contextualizado y desde la
formacin inicial

Desarrollo
profesional

Resultados
alcanzables
(PME)

Induccin
Mentora

Dominio
contextos
trabajo

Reconocimiento
profesional
y
social

de
de

5. Dimensiones
Poltica Nacional Docente

5.- Dimensiones PND

1.- Formacin Inicial Docente (FID)
2.- Formacin en Servicio
3.- Directores y Directivos

4.- Carrera Docente

1.- Formacin Inicial Docente

Objetivo General:
Fortalecer la formacin inicial de profesores de las escuelas de
pedagoga, focalizadas en la formacin de conocimientos que aborden
el conocimiento profesional y sobre las capacidades institucionales y
estratgicas para construir y afirmar una cultura comn entre
universidades, escuelas y comunidad, considerando condiciones de
inclusividad, calidad y refundacin pedaggica.

1.- Acciones de Formacin inicial de profesores y profesoras

1.1. Programa de atraccin de talentos a las Pedagogas.
1.2. Aumento de la selectividad al ingreso de las carreras de FID
(acadmica y vocacional).
1.3. Apoyo y fortalecimiento a la FID, nuevos contratos con Ues
estatales y Privadas.

1.4. Prueba diagnstica de Egreso carreras de pedagogas.

2.- Formacin en Servicio

Objetivo General:

Fortalecer las capacidades profesionales docentes, en el contexto del

desarrollo profesional, para mejorar sus capacidades de conduccin y
desarrollo en los procesos de enseanza y aprendizaje y reforzar el
ejercicio de su profesionalidad.

2.- Acciones Desarrollo Profesional Docente (formacin continua)

de profesores y profesoras
2.1. SISTEMA DE FORMACIN Y APOYO
Funciona como apoyo para aquellos docentes que resultaran mal evaluados en el ingreso o trnsito durante
la carrera (formacin compensatoria).
Ofrece formacin para la mejora en coherencia con diagnsticos y planes emanados de las Redes Locales.
Considera formacin desarrollada por Servicios Locales de Educacin (NEP).
2.2. RED DE MAESTROS
Trabajo en redes profesionales temticas por niveles, mbitos , etc.
Provee de mentores al sistema para procesos de induccin.
2.3. REDES LOCALES DE COLABORACIN DOCENTE
Iniciativas en que participan encargados de poltica docente, supervisores, sostenedores (SL), directores,
CPEIP.
Diagnostica y gestiona las necesidades de formacin de los docentes y sus vnculos.
Trabajan desde una mirada situada de las necesidades locales y en concordancia con los PEI/PME de las
escuelas.

3.- Directores y Equipos directivos

Objetivo General:
Fortalecer a los Directores de los Centros Educativos en sus responsabilidades del Liderazgo Escolar
a travs de los siguientes objetivos especficos:
1.- Animar a los lideres a apoyar, evaluar y desarrollar la calidad docente como principal tarea de su
gestin.
2.- Favorecer y propiciar la fijacin de metas, la evaluacin y rendicin de cuentas en los lideres
escolares.
3.- Fortalecer el manejo y las atribuciones en materia de recursos financieros y humanos.
4.- Ampliar el concepto de liderazgo en el contexto de la escuela, a un liderazgo de carcter
sistmico, en el cual el enfoque de colaboracin y asociativismo es la clave para avanzar en la
solucin de las dificultades.

3.- Acciones Directores y equipos directivos

3.1. DIRECTORES Y EQUIPOS DIRECTIVOS
-

Programas de apoyo a la trayectoria directiva (formacin, induccin, servicio, consultora).

Mejoramiento de los procesos de concursabilidad.
Mejoramiento del desarrollo organizacional (roles y funciones directivas y de los equipos).
Redes de Directores: liderazgo colaborativo en el territorio.
Perfeccionamiento de la evaluacin de desempeo.
Centros de Liderazgo en alianza con Ues.

4.- Carrera Docente

Objetivo General:
La Carrera Profesional Docente entrega a los docentes un marco explcito, conocido
y motivador para el desarrollo profesional y personal, mejorando las condiciones
para su formacin inicial, el transito al ejercicio de la profesin y el ejercicio de la
docencia, aportando de mejor manera a los objetivos buscados por el sistema
educativo chileno.
Esta Carrera Docente valora y pone como centro el desarrollo profesional docente
situado en los contextos de mejora continua de las trayectorias profesionales para
incidir en aprendizajes de calidad, para asegurar una educacin integral para todas y
todos los nios, jvenes y adultos, a lo largo de toda la escolaridad.

4.- Carrera Profesional Docente: criterios orientadores

Una propuesta capaz de atraer a estudiantes con vocacin y capacidades para la

docencia.
Una propuesta capaz de incrementar considerablemente la retencin en el ejercicio.
Una propuesta que reconoce la capacidad, el desempeo docente y las
responsabilidades funcionarias, valorando distintos mritos profesionales e
impulsando a los docentes a su desarrollo continuo, constituyndose de esta manera
en una carrera profesional atractiva.
Una propuesta que mejora las remuneraciones de los docentes de buen desempeo.
Una propuesta que promueve la distribucin equitativa de los docentes en el sistema
escolar, estimulando el ejercicio en establecimientos vulnerables.
Una propuesta que reconoce y asegura las oportunidades de desarrollo profesional.
Una propuesta que mejora las condiciones para el ejercicio.
Una propuesta que recoge los avances y consensos construidos a lo largo de varios
aos.

4.- Carrera Profesional Docente: induccin e ingreso

INDUCCIN A LA CARRERA DOCENTE
-

Es un derecho para cada nuevo profesor que desea ingresar a la carrera docente. Dura un ao.
Recibe acompaamiento de profesor mentor proveniente de las etapas superiores de la carrera y/o de la
RMM.
Tiene como foco la reflexin profesional temprana.
Tanto al mentor como al profesor principiante se le reconoce tiempo de dedicacin.

INGRESO A LA CARRERA

Mediante evaluacin al segundo ao de ejercicio laboral. El profesor es evaluado en su desempeo

(Portafolio) y conocimiento disciplinario y pedaggico (Prueba)
Si aprueba, ingresa a la carrera. Si reprueba, recibe apoyo y debe rendir su evaluacin un ao ms
tarde.

4.- Carrera Profesional Docente: principales elementos

- Consta de 5 etapas asociadas a diferentes competencias y estados de desarrollo:
Desarrollo Inicial, Temprano, Profesional, Avanzado y Experto.
- La carrera tiene salarios asociados a cada etapa de desarrollo. Se reconoce el buen
desempeo, las funciones fuera del aula y el trabajo en establecimientos vulnerables y
aislados.
- Las evaluaciones peridicas sirven para avanzar entre etapas y para dar cuenta del
desempeo en cada una de ellas. En las dos primeras etapas, debe avanzar hasta llegar
al tramo Profesional.
- Se consideran las responsabilidades funcionarias.
- La Evaluacin de cada etapa acta como certificacin. El docente puede cambiar de
establecimiento y conservar su nivel de evaluacin.

Poltica Nacional Docente

Agenda PND 2014 - 2015

Las profesoras y profesores, al centro de la reforma