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Unidad Tecnica SENA
Unidad Tecnica SENA
CONSIDERANDO
1 Que el SENA es un organismo que el Estado pone al servicio de la sociedad
colombiana para orientar, desarrollar y apoyar tecnolgica y pedaggicamente, los
esfuerzos que se realizan en los diferentes estamentos de la misma, con el
propsito de estructurar la Formacin Profesional Integral para el trabajo
productivo.
2 Que la Formacin Profesional Integral que imparte el SENA se enmarca dentro
del principio de que el desarrollo econmico se considera como un medio para
impulsar la promocin social del trabajador como ser consciente y libre,
ejercitando sus facultades para la construccin de una sociedad justa, participativa
y responsable dentro de los principios cristianos que fundamentan el Decreto N
3123 de 1968.
3 Que corresponde al SENA captar, disear, aplicar y mantener actualizadas las
tecnologas educativas que garanticen, a travs de la Formacin Profesional
Integral, la adquisicin de conocimientos, el descubrimiento y desarrollo de
habilidades, la identificacin, generacin y adopcin de valores y actitudes que
permitan a los sujetos de formacin participar consciente y creativamente en los
cambios de todo orden que vive el mundo actual.
4 Que la evolucin econmica y social del pas ha generado en la Entidad nuevas
formas de trabajo que se hace necesario analizar, validar e incorporar de manera
sistemtica y organizada.
5 Que la evolucin econmica, poltica, social y tecnolgica del pas, exige la
actualizacin de las normas que rigen la Formacin Profesional Integral.
ACUERDA:
Captulo I
Fundamentos de la Formacin Profesional Integral.
Artculo 1 Definicin.
La Formacin Profesional Integral es el proceso mediante el cual la persona
adquiere y desarrolla de manera permanente conocimientos, destrezas y aptitudes
e identifica, genera y asume valores y actitudes para su realizacin humana y su
participacin activa en el trabajo productivo y en la toma de decisiones sociales.
CAPITULO II
PLANEACIN E IDENTIFICACIN DE NECESIDADES.
Artculo 8 Caractersticas de la planeacin.
La Formacin Profesional Integral contempla, en sus cuatro fases, procesos de
planeacin que deben inscribirse dentro de una planeacin educativa, estratgica
y participativa.
1. Educativa: Porque la comprensin de los cambios del mundo productivo permite
afectar en forma permanente la organizacin del proceso de Formacin
Profesional Integral desde la identificacin de las necesidades hasta el desarrollo
del proceso de enseanza- aprendizaje.
2. Estratgica: En razn a que se constituye en un proceso permanente que
permite la adaptacin y ajuste de los proyectos para que stos respondan
oportunamente a los cambios que ocurran en el medio externo, conservando los
alcances de la poltica de la Institucin a mediano plazo.
3. Participativa: En la medida en que incorpora los aportes internos de las
diferentes instancias de la Entidad, de la comunidad social y empresarial y del
Estado, para lograr un reconocimiento ms aproximado de la realidad y la
vinculacin a los agentes de la formacin profesional en la construccin de la
visin prospectiva de la Institucin.
Artculo 9 Identificacin de necesidades.
La identificacin de necesidades de formacin es la fase en la cual, mediante los
procesos de planeacin de la Entidad, o los procesos de investigacin- accin, se
cuantifican y cualifican los requerimientos de Formacin Profesional Integral del
medio externo.
Artculo 10 Criterios para la identificacin de necesidades.
La identificacin de necesidades considerar las demandas econmicas y sociales
y precisar los elementos cognoscitivos, tecnolgicos, sociales, econmicos,
culturales, ecolgicos, de organizacin y de gestin referidos a una poblacin
determinada de tal manera que facilite la estructuracin de la respuesta
institucional.
Artculo 11. Niveles y relaciones de la identificacin de necesidades.
La identificacin de las necesidades puede hacerse a nivel nacional, regional y
local, pero en cada caso deben buscarse las relaciones que estas necesidades
tienen con los procesos de desarrollo del pas para buscar coherencia con otras
acciones del SENA o con instituciones diferentes.
CAPITULO III
PROYECTOS DE FORMACIN PROFESIONAL.
Artculo 12. Importancia de su formulacin.
Para estructurar respuesta de formacin a necesidades especficas de las
poblaciones, la planeacin educativa conduce a la formulacin de proyectos que
garanticen eficiencia, eficacia y calidad en los procesos y productos de la
formacin
profesional
identificando
y
priorizando
las
necesidades
correspondientes a demandas econmicas y sociales del medio, externo y
analizando las disponibilidades de recursos tanto del SENA como de la
comunidad.
Artculo 13. Definicin.
El proyecto es un instrumento de gestin que prev y organiza acciones de
planeacin, tcnico -pedaggicas y de administracin, con el fin de resolver una
necesidad de la sociedad, enmarcada en los objetivos y polticas de la Entidad.
Es el instrumento que concreta la estructuracin de la respuesta para atender las
necesidades de la poblacin.
El proyecto de formacin profesional debe inscribirse dentro de un proyecto de
desarrollo local, regional o nacional.
Artculo 14. Procesos que integra el proyecto.
El proyecto formulado a partir de la planeacin e identificacin de necesidades
integra los siguientes procesos :
-Diseo tcnico -pedaggico.
-Proceso de enseanza- aprendizaje y su administracin.
-Formacin de docentes.
-Evaluacin del proceso de Formacin Profesional Integral.
Artculo 15. El proyecto se constituye en unidad de:
-Programacin.
-Administracin.
-Ejecucin.
-Presupuesto y costos.
-Evaluacin.
Artculo 16. La administracin de la formacin en los proyectos.
La Formacin Profesional Integral contempla en sus fases procesos
administrativos que garantizan la eficiente y oportuna provisin y organizacin de
los recursos humanos, fsicos y financieros.
Por lo tanto, los procesos administrativos en la Formacin Profesional Integral
sern :
1. Flexibles: para interpretar y cumplir las normas con la agilidad que exigen las
diferentes fases del proceso de formacin profesional.
2. Descentralizados: para desarrollar los mecanismos y delegaciones que
permitan atender oportunamente las necesidades de los recursos requeridos en la
formacin profesional dentro de los criterios de racionalidad y optimizacin de
recursos.
3. Dinmicos: para adecuar permanentemente las estructuras organizativas y los
procedimientos a los desarrollos de la Formacin Profesional Integral y el trabajo
por proyectos.
4. Educativos: para garantizar que la provisin de los recursos est de acuerdo
con los requerimientos tcnicos y pedaggicos de la Formacin Profesional
Integral y con el ambiente educativo.
CAPTULO IV
Diseo Tcnico-pedaggico
Pargrafo:
1. Toda accin de diseo tcnico-pedaggico estar formulada en el marco de un
proyecto de formacin profesional,
2. Los criterios y procedimientos que aqu se plantean se aplicarn a diseos que
respondan tanto a empresas y comunidades del nivel moderno, como del informal.
Artculo 19. Caractersticas del diseo tcnico-pedaggico.
El diseo tcnico -pedaggico ser integral, permanente, modular, dinmico,
anticipativo, descentralizado, participativo y sistmico.
1. Integral: porque involucra contenidos y estrategias para la apropiacin por parte
del alumno, de procesos cognoscitivos, tecnolgicos, sociales y actitudinales.
2. Permanente: porque constituye una actividad regular del quehacer de los
docentes del SENA y hace posible la actualizacin continua de los contenidos,
estrategias y didcticas especficas en el proceso de la Formacin Profesional
Integral,
3. Modular: porque organiza la informacin proveniente del estudio del trabajo en
unidades formativas mnimas, integrales y autosuficientes, que permiten su uso
flexible de acuerdo con necesidades especficas.
4. Dinmico: porque admite ajustes permanentes del proceso y de los productos
con base en la evolucin del mundo del trabajo y en los desarrollos pedaggicos.
5. Anticipativo: porque permite prever respuestas de Formacin Profesional
Integral a desarrollos tecnolgicos y educativos futuros.
6. Descentralizado: porque se realiza en atencin a necesidades especficas de
cada regin y poblacin.
7. Participativo: porque para el logro de sus objetivos requiere del concurso de
docentes, usuarios de la formacin, entidades relacionadas con la tecnologa y la
educacin y de la comunidad.
8. Sistmico: porque incorpora, articula y relaciona de manera permanente los
elementos que intervienen en el proceso,
Artculo 20. Fases del diseo tcnico-pedaggico.
Para el diseo tcnico -pedaggico se desarrollan de manera interdependiente las
fases de estudio integral del trabajo, diseo didctico y validacin de productos.
Pargrafo:
Estas fases no obedecen a una secuencia nica y rgida, sino que pueden darse
en forma simultnea e interrelacionada.
CAPITULO V
Proceso de enseanza aprendizaje y su administracin
Responsabilidades
dentro
del
proceso
de
enseanza-
CAPITULO VI
Formacin integral de docentes
Artculo 33. Docentes.
Son docentes quienes disean, orientan y evalan los procesos de enseanzaaprendizaje, esto es, instructores, asesores de empresas, supervisores y asesores
tcnico-pedaggicos.
CAPITULO VII
Evaluacin de la Formacin Profesional Integral
Artculo 41. Definicin.
La evaluacin es un proceso permanente de recoleccin, anlisis y utilizacin de
informacin relativa al desarrollo de los proyectos de Formacin Profesional
Integral, con el fin de garantizar que stos se desarrollen dentro de los marcos y
hacia los objetivos consignados en el presente Acuerdo.
Todo proyecto ser evaluado en funcin del impacto socio - econmico y
tecnolgico que produzca la formacin profesional.
CAPITULO VIII
Instancias de coordinacin para la Unidad Tcnica
El original lo firman:
INSTRUCCIONES
Destinatarios
Funcionarios de la Direccin General y de las Regionales, vinculados directamente
al proceso de Formacin Profesional Integral, particularmente quienes conforman
las unidades de servicios a la Formacin profesional Integral o hagan sus veces,
los grupos tcnico -pedaggicos regionales y quienes desarrollan y asesoran
acciones de diseo tcnico -pedaggico.
Vigencia
A partir de la fecha.
I. Objetivos
-Determinar criterios y procedimientos bsicos para cada una de las fases de
diseo, as como los productos esperados y las acciones permanentes que deben
desarrollarse durante el proceso.
-Fijar responsabilidades y niveles de coordinacin.
II. Disposiciones
A. Disposiciones generales.
El diseo tcnico - pedaggico como proceso que estructura acciones y
programas de Formacin Profesional Integral se acoge a lo dispuesto en el
Acuerdo N 12 de 1985, Artculos 17, 18 y 19, en virtud de lo cual:
- Deber determinar y articular elementos cognoscitivos, motores y actitudinales.
- Se desarrollar a partir de objetivos previamente definidos en la formulacin de
proyectos de formacin.
- Se deber evaluar contra el logro de los objetivos y el impacto que las acciones
de formacin tengan en la comunidad.
B. Disposiciones especficas.
El diseo tcnico-pedaggico comprende las fases de:
- Estudio integral del trabajo
- Diseo didctico
- Validacin de los productos del diseo
1. Estudio integral del trabajo.
El estudio integral del trabajo tiene como finalidad :
Actualizar estudios existentes.
Completar y / o complementar estudios elaborados.
Captar informacin sobre un trabajo productivo para el cual no se ha
estructurado respuesta de formacin.
Identificar relaciones sociales y econmicas y determinar necesidades e
implicaciones ticas, ecolgicas, de seguridad y salud ocupacionales.
Procedimiento:
La cobertura del estudio se determinar en la formulacin del proyecto, en
trminos de: ubicacin geogrfica, niveles , ocupacionales, niveles econmicos,
niveles tecnolgicos.
Podrn utilizarse independiente o combinadamente las siguientes metodologas:
Productos :
- Estructuras pedaggicas organizadas en bloques modulares y mdulos
instruccionales.
- Itinerario de formacin.
- Planes y programas de formacin profesional.
- Listado de equipos, herramientas y materiales.
- Sugerencias sobre medios y estrategias pedaggicas.
- Estructuras de pruebas.
- Perfil integral del docente y del sujeto de formacin.
- Materiales y medios elaborados.
- Guas (de instruccin y sobre manejo del programa).
3. Validacin de los productos del diseo.
Tiene como finalidad la recuperacin, sistematizacin y anlisis de la informacin
acerca de la funcionalidad de los productos parciales y finales del proceso de
diseo.
Procedimiento :
La validacin se realiza a travs de pruebas piloto, en las que desempea un
papel decisivo la poblacin sujeto. A partir de sus resultados deben efectuarse los
ajustes correspondientes.
La validacin de los productos del diseo tambin podr realizarse en la prctica
rutinaria del proceso de enseanza -aprendizaje, mediante la aplicacin de guas
que permitan alcanzar la finalidad de la validacin de dichos productos.
4. Acciones permanentes durante el proceso de la Formacin Profesional
Integral.
Investigacin tecnolgica.
De las Regionales :
Las establecidas en el Acuerdo N 12 de 1985 respecto a la ejecucin del
proceso de diseo y capacitacin de quienes participen en l, as como la
concertacin con la Direccin General sobre prioridades, proyectos y recursos.
La presente Instruccin deroga la Instruccin N 217 de 1972 y adopta los
documentos correspondientes a la forma como se sugiere desarrollar cada una de
las fases del diseo tcnico - pedaggico. Estos documentos podrn ser
modificados cada vez que las circunstancias indiquen la necesidad.
El original lo firman:
Destinatarios
Instructores, asesores de empresas, supervisores, asesores Tcnico-pedaggicos
de la Direccin General y de las Regionales.
Dems funcionarios de la Direccin General y de las Regionales, vinculados
directa o indirectamente al proceso de enseanza-aprendizaje de la Formacin
Profesional Integral.
Vigencia
A partir de la fecha.
I. Objetivo
Determinar las caractersticas y fases del proceso de enseanza- aprendizaje en
las diferentes modalidades de accin de la Entidad.
II. Disposiciones
A. Disposiciones generales.
I. Caractersticas del proceso de enseanza- aprendizaje.
Tener como centro del proceso al sujeto de formacin.
Tener en cuenta la labor del docente como accin facilitadora del aprendizaje y
del desarrollo integral del sujeto de formacin.
Favorecer la desescolarizacin y la atencin diferenciada, segn las personas,
empresas o comunidades.
Promover la personalizacin, el desarrollo de la solidaridad, la participacin, la
organizacin y la autogestin.
2. Sujeto de formacin.
El sujeto de formacin al asumir, responsable y crticamente su propia formacin
profesional, deber :
Elaborar, con la orientacin del docente, su propio proyecto de formacin.
Identificar, asimilar y aplicar informacin tecnolgica, empresarial y social.
Utilizar de manera constante procesos de reflexin, anlisis, sntesis y
proyeccin mediante la combinacin de actividades de aprendizaje, frente a
objetivos definidos.
Desarrollar su proyecto de formacin mediante la utilizacin de elementos
tcnico-pedaggicos.
Participar en eventos de Formacin Profesional Integral.
B. Disposiciones especficas.
1. Ingreso al proceso de enseanza- aprendizaje.
El proceso de ingreso o entrada a la formacin comprende: la promocin de
servicios, la informacin a los aspirantes, la inscripcin, la seleccin y matrcula.
Promocin de servicios,
La promocin deber estar enmarcada dentro de cada proyecto de formacin y
en tal sentido se determinar si se hace masiva u orientada hacia determinados
sectores o poblaciones.
Esta actividad tiene por objeto:
-
Justificacin
La evolucin y el cambio en lo econmico, social, tecnolgico y cultural, al igual
que las innovaciones en la tecnolgico educativa, plantean al SENA la necesidad
de actualizar los procesos de formacin tcnico -pedaggica y de reorganizar la
formacin de docentes.
I. Objetivos
-Identificar y determinar los lineamientos del proceso educativo, del diseo y de la
administracin de la Formacin Profesional Integral del personal docente.
-Reglamentar la formacin de los docentes del SENA.
II. Disposiciones
A. Disposiciones Generales.
1. La formacin integral de los docentes del SENA se enmarcar en un programa
de desarrollo institucional, social y tecnolgico. Se inspirar igualmente en el
propsito de promover su desarrollo personal y comunitario.
2. La formacin capacitar a los docentes para el desempeo de sus funciones de
disear, orientar y evaluar procesos de Formacin Profesional Integral.
3. Las acciones de formacin de los docentes se planearn y desarrollarn de
acuerdo con las caractersticas de la poblacin que el SENA atiende y con los
esfuerzos que realizan para superar sus actuales condiciones.
4. El docente se formar utilizando las mismas estrategias pedaggicas bsicas y
especficas que aplicar en la orientacin de sus alumnos para que tenga la
vivencia conciente de un proceso educativo innovador .
5. La Divisin de Formacin de Docentes tendr la responsabilidad de proponer la
definicin y actualizacin peridica de una estructura curricular para la formacin
permanente de los docentes del SENA y el sistema de certificacin
correspondiente.
6. La metodologa de formacin se centrar en procesos de reflexin-accin,
desarrollo de la creatividad, de gestin autnoma, de participacin, para asumir
valores y compromisos, de tal forma que los docentes sean factor de cambio
permanente en la Entidad.
7. El docente en formacin es el eje de ese proceso y ser atendido de acuerdo
con sus aprendizajes previos, experiencia educativa, expectativas y necesidades
especficas e institucionales.
8. La formacin de los docentes generar expansin progresiva y permanente de
capacidades cognoscitivas, tcnicas, pedaggicas y actitudinales.
9. La evaluacin del aprendizaje del docente es esencialmente formativa,
orientada al mejoramiento del proceso de formacin, al desarrollo integral del
docente y al mejoramiento de su desempeo. Para este fin la evaluacin tendr
caractersticas participativas.
Pargrafo:
El perfil bsico se complementa con las condiciones y requerimientos del cargo o
grupo ocupacional establecidos en el Manual de Funciones y Requerimientos y en
el Manual de Formacin de Docentes.
2. Diseo y contenido de la formacin.
a. El Acuerdo N 12 de 1985 establece lineamientos acerca del diseo y de las
reas de contenido para la formacin de docentes, la disposicin hacia la
innovacin educativa implica que los grupos tcnico -pedaggicos, conjuntamente
con los docentes en formacin, los adecuen o complementen segn condiciones
regionales y caractersticas de los sujetos de formacin.
b. El diseo para la formacin de docentes ofrece un programa bsico tanto para
funcionarios vinculados como para personal que ingresa por primera vez. A partir
de la formacin bsica, este plan se administra teniendo en cuenta los niveles
ocupacionales, los objetivos de aprendizaje, las innovaciones educativas y
tecnolgicas y la formacin especfica.
c. La formacin del docente debe ser de carcter progresivo e integral y podr
hacerse un manejo diferenciado de contenido y estrategias, de acuerdo con las
polticas institucionales de desarrollo, proyectos operativos y necesidades
especficas de crecimiento personal.
d. Por formacin bsica se entiende el conjunto de principios institucionales,
educativos, ticos y ecolgicos que todo funcionario debe conocer y asimilar para
su desempeo en la Entidad. Esta formacin debe complementarse en dos reas,
segn las necesidades :
-rea de formacin cientfica y tecnolgica en el campo profesional del docente.
-rea de formacin especfica que se refiere a la formacin metodolgica y
didctica de los docentes de acuerdo con las modalidades de accin en las que se
desempeen.
3. Estrategias.
a. Los proyectos institucionales y operativos deben ser el eje en torno al cual se
lleve a cabo la formacin y actualizacin de todos los docentes. Los centros y
programas del SENA como sedes de los proyectos, junto con as empresas,
comunidades e instituciones externas, deben ser los puntos de apoyo para la
formacin y actualizacin de todos los docentes. Los comits de los centros,
programas o proyectos en coordinacin con los grupos tcnico -pedaggicos,
deben e programar, coordinar y hacer seguimiento de las, acciones de formacin.
Adems, los centros nacionales y especializados sern polos de desarrollo de esta
misma formacin y estructurarn a planes anuales de formacin de docentes con
cobertura nacional.
Los planes remediales son una alternativa para facilitar el logro de los objetivos de
aprendizaje.
5. Validacin.
La validacin es la verificacin y el reconocimiento institucional de los
aprendizajes, experiencias y habilidades que ya posee el docente, sujeto de
formacin. Esto le permitir ubicarse dentro del proceso de formacin, de acuerdo
con el dominio y habilidades que demuestre.
La formacin bsica no ser objeto de validacin.
6. Reconversin.
La reconversin es una alternativa de respuesta a necesidades muy especficas,
bien sea de poltica institucional y proyectos operativos, o de las demandas
justificadas de la empresa y comunidades o de la acelerada evolucin del pas.
El cambio de especialidad de un docente debe llevarse a cabo mediante un
proceso integral que lo acredite para desempear con eficiencia y calidad el nuevo
campo de trabajo.
La afinidad con el oficio motivo de reconversin, as como la participacin
decisoria del docente en la planeacin y realizacin de tal proceso, constituyen
aspectos fundamentales para el logro de esta alternativa.
7. Actualizacin tcnico-pedaggica.
La actualizacin de los docentes debe obedecer a un estudio real y permanente
de necesidades frente a los proyectos de formacin profesional.
La semana de capacitacin para todos los docentes debe ser programada con
base en las necesidades individuales de orden tecnolgico pedaggico o
administrativo que plantean los proyectos institucionales u operativos y en las que
surjan de la evaluacin o reajuste de los mismos. Su realizacin puede restringirse
a un perodo dentro del calendario, o tambin ampliarse su duracin.
Toda accin de actualizacin tcnica deber involucrar los principios cientficos,
los avances e innovaciones tecnolgicas y el desarrollo de habilidades especficas
correspondientes a las reas de desempeo del docente.
8. Certificacin.
La certificacin del docente formado constituye una garanta para desempear el
cargo; en consecuencia, se otorgar a quienes el resultado de la evaluacin
integral del aprendizaje permita inferir que poseen las habilidades
predeterminadas en el perfil de salida.
Los certificados de los docentes se sujetarn a la norma general sobre
certificacin y se expedirn con la mencin especfica de la especialidad para los
instructores, como " supervisor de formacin profesional" para los supervisores y
como " asesores de empresa " para los que se dedicarn a tal cargo.
Se certificar como "formador de docentes " a los funcionarios del SENA que se
desempeen como tal, previa formacin establecida y que cumplan los requisitos
establecidos para dedicarse de tiempo completo o parcial a la formacin bsica,
tecnolgica o especfica de docentes.
C. Responsabilidades
1. De la Direccin General.
Definir las polticas.
Mantener la Unidad Tcnica.
Coordinar la utilizacin adecuada de los recursos tcnico-pedaggicos.
Asesorar la planeacin, ejecucin y evaluacin de las acciones de
formacin.
Evaluar con la participacin de las regionales las acciones realizadas en
funcin del desarrollo de los docentes.
Estas responsabilidades estn centradas fundamentalmente en la Divisin de
Formacin de Docentes o quienes hagan sus veces.
El Comit Nacional de Formacin de Docentes ser el encargado de promover,
orientar y evaluar la aplicacin de las polticas y dems acciones tcnico pedaggicas contempladas en esta Instruccin. Este comit est integrado por :
-El Subdirector Tcnico Pedaggico y los Jefes de Divisin y/o grupos del rea.
-El Subdirector de Poltica Social y los Jefes de Divisin y/o grupos del rea.
-El Subdirector de Planeacin y el Jefe de la Oficina de Planeacin.
-El Jefe de la Divisin de Relaciones Industriales.
-EI Jefe de la Oficina de Cooperacin Tcnica Internacional.
2. De las Regionales.
Al Comit de Gerencia le corresponde:
Adecuar las polticas y criterios de planeacin, ejecucin y evaluacin de
los resultados de formacin. .
Constituir, mantener y apoyar los grupos tcnico-pedaggicos en las tareas
asignadas en la Instruccin N 0333 de Enero de 1986.
Apoyar con los recursos necesarios el logro de los objetivos propuestos
para el cumplimiento de las acciones tcnico pedaggicas.
Los comits de Centro, Programa o Proyecto deben:
Identificar y analizar las necesidades de formacin y desarrollo de los
docentes.
Reportar al grupo tcnico -pedaggico las necesidades de actualizacin y
de reconversin identificadas y priorizadas en la formulacin, ejecucin y
evaluacin de los proyectos.
Proporcionar los recursos previstos para la ejecucin y seguimiento de
acciones de formacin de los docentes.
Propiciar el desarrollo de didcticas especficas para la formacin
profesional.
Destinatarios
Todo el personal del SENA, particularmente:
A nivel de Direccin General:
-Director General.
-Subdirectores Tcnico Pedaggico y de Poltica Social.
-Jefes de Divisin.
A nivel Regional:
-Gerentes.
-Subgerentes Regionales.
-Jefes de grupo de asesora.
-Jefes de unidad.
-Jefes de proyecto. ,
-Superintendentes y supervisores. ,
-Instructores y asesores de empresa.
-Asesores tcnico -pedaggicos.
-Funcionarios de las oficinas de registro y certificacin.
Vigencia
A partir de la fecha.
I. Objetivo.
Reglamentar los procedimientos para la validacin, de conformidad con lo
establecido en el Artculo 32. del Acuerdo N 12 de 1985 de Consejo Directivo
Nacional.
II. Disposiciones
A. Disposiciones generales.
1. Definicin.
Es un componente de la Formacin Profesional Integral que consiste en reconocer
los aprendizajes previos de las personas con el fin de certificarlos o de permitirles
el ingreso en el nivel adecuado de una ruta de formacin.
2. Objetivos de la validacin.
General:
Verificar los niveles de dominio de los conocimientos tecnolgicos y tcnicos y las
habilidades para el desempeo en un proceso productivo, oficio o actividad
econmica de las personas que lo soliciten y reconocrselos mediante su
ubicacin en el proceso de la formacin profesional y / o la certificacin respectiva.
Especficos :
Establecer en el SENA, a nivel nacional, un sistema gil y eficaz de
respuesta a las permanentes solicitudes de reconocimiento de
conocimientos y habilidades tcnicas y tecnolgicas de las personas,
independientemente de cmo los hayan adquirido.
Certificar a aquellas personas que posean conocimientos y habilidades
tcnicas y tecnolgicas respecto a un proceso productivo, ocupacin, oficio
o actividad econmica y requieran la certificacin que los acredita como tal.
Clasificar y ubicar, previa la aplicacin de unos instrumentos de medicin, a
las personas que no posean totalmente los conocimientos y las habilidades
requeridas y deseen continuar su proceso de aprendizaje.
Promover y propiciar la actualizacin tecnolgica y tcnica de los
trabajadores y su capacidad para responder a las exigencias del mundo del
trabajo.
Racionalizar la utilizacin de. los recursos del SENA en funcin de las
necesidades y capacidades del usuario de la formacin profesional.
Obtener informacin tecnolgica y laboral que contribuya a la permanente
actualizacin de los docentes y de los programas de Formacin Profesional
Integral del SENA.
Agilizar y dinamizar la formacin permanente del trabajador .
Recoger a travs de los instrumentos de evaluacin la informacin
tecnolgica y tcnica que permita alimentar los diseos.
B. Disposiciones especficas.
1. Cobertura.
Sern sujetos de validacin todas las personas que lo soliciten, siempre y cuando
se cumpla con las condiciones establecidas en esta Instruccin.
Las solicitudes de validacin pueden ser formuladas individual o colectivamente, a
ttulo personal o por intermedio de las empresas, gremios, asociaciones, o
mediante convenios interinstitucionales.
2. Condiciones para la validacin.
Por parte de los solicitantes :
Presentar solicitud motivada por escrito.
Presentar documentos de identidad (tarjeta de identidad, cdula de
ciudadana o pasaporte si es extranjero).
Cumplir los requisitos fsicos y mentales mnimos exigidos para el
desempeo de la actividad productiva en la cual solicita validacin.
Acreditar experiencia laboral mnima de un ao en el proceso productivo,
ocupacin o actividad econmica que desea validar .
Por parte del SENA:
Caracterizacin de la poblacin vinculada al proceso productivo, ocupacin
o actividad econmica respecto a la cual se solicita validacin.
Disponer del respectivo estudio del trabajo actualizado.
Disponer de planes y programas de formacin actualizados.
Disponer de pruebas prcticas y de bancos de preguntas que permitan la
estructuracin de pruebas especficas para la validacin.
Disponer de la infraestructura mnima requerida en trminos de recursos
humanos, recursos metodolgicos y recursos fsicos requeridos en los
procedimientos para la validacin, para cada situacin especfica.
3. Procedimientos
Los procedimientos para la validacin se sealan en el manual respectivo y se
refieren fundamentalmente a :
Promocin y divulgacin.
Recibo, estudio y aprobacin de solicitudes.
Conformacin de bancos de aspirantes para validacin.
Induccin al proceso de validacin.
Preparacin de los elementos para la validacin.
Aplicacin y evaluacin de las pruebas para la validacin y entrega de
resultados.
Certificacin o ubicacin en una ruta de formacin profesional.
4. Responsables de la validacin.
Nivel de Direccin General:
Nivel Regional:
El Comit de Gerencia es el responsable de su implantacin
a nivel regional.
La responsabilidad directa por el desarrollo de acciones de validacin,
corresponde al superintendente, jefe del proyecto y supervisor,
directamente relacionados con el caso, con el apoyo de los docentes del
rea.
La presente Instruccin rige a partir de la fecha y deroga la Instruccin N 262 de
1984 y las dems que le sean contrarias.
El original lo firman:
Instruccin N 0334
de Enero 1986
Por medio de la cual se reglamenta la formacin profesional en los centros fijos del
SENA.
Destinatarios
Personal directivo del SENA, docentes, expertos de cooperacin tcnica y dems
personal de apoyo a la operacin de centros.
Cobertura
La presente Instruccin cubre la accin de todos los centros
fijos y programas de formacin profesional del SENA.
Vigencia
A partir de la fecha.
I. Justificacin
Dado que la formacin en centros es una modalidad de accin del SENA, es
necesario definir, reorientar y racionalizar su operacin dentro de las normas
reglamentarias conducentes al logro de la Unidad Tcnica y al cumplimiento de la
poltica social de la Entidad.
Puesto que la respuesta del SENA a las necesidades del medio externo se ofrece
a travs de proyectos, stos deben articular las diferentes modalidades, una de las
cuales es la formacin en centros.
II. Objetivos.
a. Definir la accin de los centros fijos del SENA como una respuesta a
necesidades generales y especficas dentro de proyectos operativos:
b. Caracterizar el proceso de formacin que se desarrollar a travs de un centro
fijo.
c. Propiciar la modernizacin de su accin mediante la actualizacin tecnolgica y
pedaggica de sus recursos humanos en todo nivel.
d. Clasificar los centros fijos segn el sector que atienden, el grado de tecnologa y
las caractersticas de atencin a los usuarios.
e. Establecer criterios de apertura a la comunidad y los gremios a travs de los
centros.
f. Definir el papel de los centros y su interaccin con otras modalidades de accin
dentro del trabajo por proyectos y los convenios institucionales.
III. Disposiciones.
A. Disposiciones generales.
1. La Formacin en centros.
Es el proceso que se realiza generalmente dentro de un recinto o espacio a
manera de aula, taller, laboratorio, sala de medios o campo de prctica, concebido
o integrado de tal manera que facilite en el usuario el desarrollo de valores
humanos, la adquisicin de conocimientos y destrezas y la realizacin de
prcticas, mediante una racional utilizacin de medios didcticos y la participacin
de docentes como facilitadores del proceso, todo dentro del marco de un ambiente
educativo adecuado, ya sea para el mundo del trabajo asalariado o independiente.
Pargrafo:
Corresponde a todo directivo de centro la planeacin, coordinacin, participacin y
apoyo, por su conducto, o a travs del personal idneo, de la fase de entrada, sea
en uno o varios de los pasos mencionados. La induccin al alumnado debe cubrir
tanto a jvenes como a adultos y se har al comienzo del proceso.
Fase de enseanza-aprendizaje.
Esta fase deber desarrollarse a partir de un reconocimiento de aprendizajes
previos al alumno matriculado, sea para proceder a su certificacin o para su
ubicacin adecuada en la ruta de formacin.
Los procedimientos y pautas para esta validacin de experiencias previas se
reglamentarn por aparte y constituirn una pauta de operacin en los centros
fijos del SENA.
La fase de enseanza- aprendizaje deber desarrollarse fundamentada en la
relacin alumno -docente -medios, dentro de lo estipulado en la Instruccin N
0330 de Enero de 1986, reglamentaria del Acuerdo N 12 de 1985, segn los
siguientes parmetros :
a. Disponibilidad y oportunidad de programas de formacin y material didctico
para su desarrollo.
b. Actitud del docente para actuar como facilitador del proceso, animando,
motivando, reforzando, demostrando, haciendo planes remediales y evaluando
conjuntamente con el sujeto de formacin el logro de los objetivos dentro de
didcticas especficas para cada situacin.
c. Homologacin del aprendizaje terico-prctico con situaciones de trabajo
real y productivo, dentro de planes debidamente formulados que permitan
vivenciar la formacin -produccin en sus aspectos de gestin, calidad y
comercializacin.
d. Evaluacin concertada entre docente y alumno para verificar de manera
individual el avance y logro de objetivos y proponer refuerzos o situaciones
remediales dentro del aprendizaje.
e. Mantenimiento y conservacin del ambiente de trabajo tanto en el aspecto
productivo de los equipos y herramientas as como en la seguridad industrial,
ecolgica y de salud ocupacional tanto para docentes como para alumnos.
f. Desarrollo de programas de accin social por parte de los alumnos, de
conformidad con las normas vigentes al respecto, para propiciar actitudes de
solidaridad y participacin.
Fase de egreso.
El egreso o salida del proceso de formacin conllevar para los centros de
formacin las siguientes acciones:
a. Certificacin de la formacin recibida por los alumnos.
b. Seguimiento sistemtico de la etapa productiva de aprendices y pasanta de
los tcnicos en las empresas, para verificar la aplicacin de la formacin
Pargrafo:
1. Las pautas de certificacin de alumnos y el seguimiento evaluativo en la etapa
productiva se reglamentar por aparte, pero constituyen pautas de operacin de
los centros en cuanto a los egresados.
Pargrafo:
2. El seguimiento en la etapa productiva ser programado por los centros y
prioritariamente ser desarrollado por instructores, supervisores y trabajadores
sociales. Lo anterior no obsta para que otros funcionarios del centro participen en
dicha accin.
B. Disposiciones especficas.
1. Comits asesores externos de los centros.
Todo centro de formacin en razn del carcter tecnolgico y compromiso social,
deber constituir un comit asesor con empresarios, gremios y comunidades para
contribuir al anlisis y respuesta a las necesidades del medio externo que se
plantean a travs de los proyectos operativos y necesidades especficas de los
mismos gremios, empresas y comunidades.
Dichos comits debern desarrollar su gestin alrededor de:
a. Conformacin del sujeto de formacin dentro de la empresa, en especial
cuando se requieran equipos o procesos que el SENA no posea.
b. Intercambios tecnolgicos entre el SENA, empresas y comunidades en razn de
pasantas mutuas de personal en aprovechamiento de convenios suscritos.
c. Organizacin y apoyo a eventos de apertura a las comunidades por parte de los
centros, sea para comunidades dentro o fuera de los proyectos operativos.
d. Evaluacin de la atencin al sector o subsector que se atiende en el centro a
travs de proyectos, segn programacin establecida.
e. Necesidades de formacin presentes y perspectivas sectoriales del futuro.
f. Actualizacin de diseos en razn de necesidades.
Pargrafo:
1. La convocatoria a dichos comits ser peridica por lo menos una vez por
trimestre, sea a cargo del propio centro o por parte del proyecto en el cual
participa el centro.
Facilitar los recursos humanos del centro que se necesiten para acciones
de formacin dentro de las empresas, sea para personal de ejecucin y /o
docente de las mismas empresas.
Facilitar el reconocimiento de aprendizajes previos a personal de las
empresas y su ubicacin en rutas deformacin en el centro o su
certificacin, dado el caso.
Mantener contacto con servicios de capacitacin de las empresas para
coordinar acciones ya sea dentro del proyecto o como acciones regulares
especficas.
Facilitar instalaciones y medios fsicos y recursos docentes para apoyar
planes de capacitacin de las empresas dentro del centro.
Captar y procesar informacin sobre tendencias tecnolgicas del medio
externo que beneficien la actualizacin tecnolgica de los docentes y los
contenidos de los programas de formacin en el centro.
Facilitar a las empresas asistencia tcnica a travs de recursos docentes,
equipos, instalaciones y servicios de formacin y divulgacin tecnolgica,
desarrollo de productos y prototipos y buscar una accin recproca a travs
de pasantas de docentes en las empresas, para actualizacin tecnolgica.
Coordinar y propiciar con las empresas, acciones de formacin compartida
a travs del aprendizaje, parte dentro del SENA y parte dentro de la
empresa.
Evaluar junto con la empresa el desempeo de los aprendices en su etapa
productiva de formacin y la de los tcnicos y tecnlogos, durante su
pasanta reglamentaria.
Pargrafo
1. Dentro o fuera de proyectos regionales, las acciones de apertura a la
comunidad por parte de los centros, debern ser liderados por el superintendente
o jefe de unidad con apoyo de todo el personal del centro.
2. Cada centro deber programar y registrar acciones de apertura a la comunidad.
8. Anlisis y seguimiento a la operacin en centros fijos.
El proceso de formacin en los centros fijos del SENA, ser objeto de anlisis
cualitativo, que la Subdireccin Tcnico Pedaggica programar peridicamente
en concertacin con las Regionales.
a. reas de anlisis :
El anlisis cualitativo mencionado cubrir las reas del proceso de formacin en
centros dentro de la relacin docente -alumno -medios, la relacin centro y
proyecto regional, la labor de la supervisin, segn pautas y medios de apoyo
que la Subdireccin Tcnico Pedaggica proveer en cada caso.
b. El anlisis cualitativo en centros ser orientado y asesorado por la Subdireccin
Tcnico Pedaggica y su desarrollo estar a cargo de la Regional a travs de
sus recursos; los resultados de dicho anlisis determinarn planes de trabajo
cuyo desarrollo ser prioritario.
c. La Subdireccin Tcnico Pedaggica har el seguimiento a los planes de
trabajo emanados del anlisis cualitativo en los centros de formacin para
prever la asesora que cada situacin demande.
9. Instancias de coordinacin de los centros fijos.
a. A nivel Regional:
-El comit de gerencia.
-Los grupos primarios regionales.
-Los grupos tcnico -pedaggicos.
-Los comits asesores externos de centro.
El original lo firman :
INSTRUCCION N 0334
de Enero de 1986
ANEXO
LISTADO DE CENTROS FIJOS DEL SENA
Centros: Sectoriales y
Especializados.
Regional Sede
rea Tecnolgica
Especializada.
Antioquia
Centro de Confecciones.
Antioquia
Antioquia
Ebanistera industrial
Centro Comercial
y Mandos
Antioquia
Compras y almacenaje.
Centro de Servicios
Hospitalarios.
Antioquia
Radiologa.
Centro Agropecuario
La Salada
Antioquia
(Caldas)
Explotacin de bosques
Centro Metalmecnico.
Antioquia
Centro Construccin.
Antioquia
Centro Colombo
Alemn.
Atlntico
Construcciones soldadas.
Mquinas-Htas.Hidrulica
Centro Industrial y
Aviacin.
Atlntico
Mecnica de aviacin
instrumentacin.
Centro Comercial y de
Servicios Hospitalarios.
Atlntico
Centro Nutico
Pesquero.
Bolvar
Centro Industrial
Minero
Boyac
(Sogamoso)
Minera.
Centro Comercial.
Boyac (Tunja)
Centro Industrial.
Caldas
Centro Comercial.
Caldas
Centro Agropecuario.
Cesar
Centro Comercial.
Cesar
Centro Agropecuario
El Porvenir
Crdoba
Centro Comercial.
Crdoba
Centro Agropecuario
La Sabana.
Bogot/ Cund.
Centro Nacional
de Fundicin.
Bogot/Cund.
Modelera y fundicin.
Centro Industrial.
Bogot/ Cund.
Calzado- relojera.
Centro Nacional de
Electricidad
y Electrnica.
Bogot/Cund.
Electricidad y Electrnica
Centros Tcnicos de
Industria.
Bogot/Cund.
Mantenimiento industrial
control de produccin qumica
galvanotecnia y control numrico.
Centro Nacional de
Artes Graficas.
Bogot/ Cund.
Centro de Construccin.
Bogot/ Cund.
Construccin topografa
y Dibujo Arquitectnico.
Centro Nacional de
Hotelera.
Bogot/Cund.
Bogot/Cund.
Centro Agropecuario.
El Hachn.
Bogot/Cund.
(Villavicencio)
Centro Agropecuario
Los Naranjos.
Bogot / Cund.
(Villavicencio)
Centro Comercial
Chapinero.
Bogot/Cund.
Centro Comercial
Bogot.
Bogot/Cund.
Centro Servicios
Hospitalarios.
Bogot/Cund.
Ganado de ceba.
Centro Comercial
Riohacha.
Guajira
Centro Industrial
Riohacha.
Guajira
Centro Agropecuario
La Angostura.
Huila
Centro Comercial
de Neiva.
Huila
Centro Comercial.
Sta. Marta.
Magdalena
Centro Agropecuario
de Gaira.
Magdalena
Centro Comercial
de Pasto.
Nario
Centro Agropecuario
del Quindo.
Quindo
Admn. -cooperativas
cultivos cafeteros.
Centro Industrial
de Girn.
Santander
Centro Comercial de
Bucaramanga.
Santander
Centro Agropecuario
de Aguas Calientes.
Santander
(Playn)
Caprinos .
Centro Nacional
de Refinanciacin y
Petroqumica.
Santander
(B/bermeja)
Explotacin petrolera
plantas petroqumicas
instrumentacin.
Centro Comercial
Ibagu.
Tolima
Centro Agropecuario.
Tolima (Espinal)
Centro Industrial
de Cali.
Valle
Programa ASTIN de
troquelera -plsticos.
Centro Agropecuario
Buga.
Valle
Maquinaria agrcola.
Valle
Especies menores.
Centro Nutico
Pesquero.
Valle
Buenaventura.
Construccin naval.
Programa de Mandos.
Valle
Venta de seguros.
Centro Programa de
Construccin.
Valle
Centro Comercial
de Cali.
Valle
Centro de Servicios
Hospitalarios.
Valle
Regional Sede
Mltiple de Ronegro
Mltiple de Apartad
Mltiple de Quibd
Mltiple de Cartagena
Mltiple de Sincelejo
Mltiple de Popayn
Mltiple de Kennedy
Mltiple de Girardot
Mltiple de San Andrs Islas
Mltiple de Florencia
Mltiple de Leticia
Mltiple de Yopal
Mltiple de Villavicencio
Mltiple de Fonseca
Mltiple de Lope
Mltiple de Ipiales
Mltiple de Pitalito
Mltiple de Ccuta
Mltiple de Armenia
Mltiple de Pereira
Mltiple de Floridablanca
Antioquia
Antioquia
Antioquia
Bolvar
Bolvar
Cauca
Bogot/Cundinamarca
Bogot/Cundinamarca
Bogot/Cundinamarca
Bogot/Cundinamarca
Bogot/Cundinamarca
Bogot/Cundinamarca
Bogot/Cundinamarca
Guajira
Nario
Nario
Huila
Norte de Santander
Quindo
Risaralda
Santander
NOTA:
El listado y clasificacin anterior podr modificarse y / o ampliarse cuando las
circunstancias lo demanden.
Los Centros que acreditan una especialidad tecnolgica ofrecern en principio
facilidades de actualizacin y perfeccionamiento a los docentes en cada uno de
los sectores econmicos.
Instruccin N 0333
de Enero de 1986.
B. Disposiciones especficas.
1. El perfil de los integrantes del grupo tcnico- pedaggico.
Los integrantes del grupo tcnico -pedaggico deben poseer un perfil que les
permita constituirse en elementos dinamizadores del proceso de la Formacin
Profesional Integral, para lo cual deben poseer los siguientes elementos :
Actitud crtica y responsabilidad frente a valores y dimensiones humanas
para su desarrollo como persona y miembro de una comunidad.
Concepcin general de los aspectos metodolgicos para el manejo terico prctico de los procesos de aprendizaje, asesora y dinamizacin grupal.
Dominio metodolgico de los procesos y procedimientos del diseo tcnico
-pedaggico de la formacin profesional.
Habilidades sociales para generar procesos de participacin e interaccin
con todos los niveles de la Entidad y con el medio externo.
Capacidad tcnico-administrativa para la organizacin, coordinacin,
seguimiento y evaluacin de las actividades inherentes a sus
responsabilidades.
Dominio tecnolgico y tcnico suficiente para cumplir la tarea permanente
de actualizacin y modernizacin tecnolgica institucional y para el
desempeo de su responsabilidad especfica.
Visin global de la realidad nacional, la situacin del mundo del trabajo y del
desarrollo tecnolgico.
Conocimiento actualizado de la Institucin, especialmente en lo que se
refiere a sus polticas, estructura organizacional y normatizacin.
Manejo terico- prctico de la concepcin sistmica de la Formacin
Profesional Integral, en trminos de sus tecnologas de planeacin,
administracin y particularmente de su tecnologa educativa.
Identificacin con los objetivos institucionales y el papel asignado por la
Entidad a los grupos tcnico pedaggicos y sus integrantes.
2. Coordinador del grupo tcnico-pedaggico.
El responsable de la gestin del grupo tcnico pedaggico debe ser un
funcionario que est en la lnea operativa de la formacin profesional y que
dependa del Subgerente de Operaciones o del que haga sus veces. La asignacin
de esta funcin especfica debe hacerse por resolucin de la gerencia regional,
como tambin la asignacin de los integrantes del grupo, cada vez que se
requiera.
3. lnterrelaciones del grupo tcnico-pedaggico.
El grupo tcnico -pedaggico deber interactuar en una relacin organizada con
las siguientes instancias: comits de gerencia, unidad de servicios a la formacin
profesional o la instancia que haga sus veces, comits de centro, programa o
proyecto y Direccin General.
Con el comit de gerencia: los trabajos que realice el grupo tcnico pedaggico deben ser planeados, realizados y evaluados en estrecha
relacin con el comit de gerencia.
4. Responsabilidades.
Analizar a la luz de las polticas institucionales y de los proyectos, las
necesidades identificadas de formacin y actualizacin de los docentes de
diseo tcnico- pedaggico, de asesora en la produccin y uso de los
recursos didcticos.
Analizar y definir conjuntamente con los responsables de los proyectos las
prioridades de trabajo tcnicopedaggico y los recursos regionales
requeridos para dar respuesta a las necesidades identificadas segn
propsitos de desarrollo institucional.
Orientar la asesora en los diferentes aspectos del diseo tcnico pedaggico, a los grupos regionales encargados de su ejecucin o
adecuacin especfica.
Apoyar y asesorar a los encargados del control y evaluacin de las
diferentes fases y actividades del proceso tcnico-pedaggico regional.
5. Reuniones e informes.
Los grupos tcnico-pedaggicos tienen el carcter de comisin o comit
asesor en la operacin regional y sus deliberaciones estarn orientadas a
analizar situaciones, dar recomendaciones y promover acciones
concernientes a las responsabilidades aqu descritas.
El trabajo de los grupos deber obedecer a un plan anual, semestral o
trimestral que apunte a los logros previstos; realizarn reuniones peridicas
de las cuales se llevarn actas y con base en ellas prepararn cada dos
meses informes sobre sus actividades para la Gerencia Regional y las
Subdirecciones Tcnico Pedaggicas, Poltica Social quienes hagan sus
veces.
El original lo firman:
Instruccin N 0335
de Enero 1986
Por medio de la cual se reglamenta la modalidad de accin de formacin en la
empresa y se proponen orientaciones para su aplicacin.
Destinatarios
-Personal directivo y docente de la Direccin General.
-Personal directivo y docente de las Regionales.
-Expertos de cooperacin tcnica, nacional e internacional.
Vigencia
A partir de la fecha.
I. Justificacin
El proceso de cambio permanente ocasionado por el avance tecnolgico,
organizacional y del mercado, exige del sector empresarial la formacin y
desarrollo de su personal para responder de manera efectiva y competitiva a estas
demandas.
El SENA, a travs de la modalidad deformacin en la empresa, pretende promover
y fortalecer sistemas de formacin al interior de las mismas empresas como
respuesta a necesidades especficas, involucrndolas en procesos de desarrollo
integral.
II. Objetivos
a. Establecer los mecanismos para el desarrollo de la modalidad formacin en la
empresa y por la empresa.
b. Caracterizar la poblacin objeto.
c. Presentar las bases metodolgicas para su desarrollo.
d. Establecer los recursos que pueden participar en el desarrollo de proyectos de
formacin en la empresa.
III. Disposiciones
a. La formacin profesional en la empresa debe ser un proceso sistemtico de
enseanza -aprendizaje que pretende el desarrollo integral de las personas y de
las empresas. Tal proceso se realizar conjuntamente entre el SENA y la empresa
a partir de la identificacin y el anlisis de sus propias realidades.
b. El SENA deber a travs de esta modalidad ayudar a las empresas a crear o
fortalecer sus propios servicios de formacin para que puedan atender las
necesidades derivadas de su actividad, desarrollo y cambio tecnolgico.
c. Igualmente deber asesorar en la apropiacin de las tcnica del diagnstico,
planeacin, ejecucin y evaluacin de la formacin profesional de su propio
personal y el desarrollo de las empresas.
d. El SENA deber inducir a las empresas para la utilizacin eficiente de sus
servicios.
e. Toda accin que el SENA emprenda dentro de esta modalidad deber tener en
cuenta los siguientes aspectos :
1. Estrecha y permanente vinculacin con la realidad socio -econmica nacional
e internacional.
2. Apertura crtica al avance tecnolgico y la incorporacin del mismo a las
empresas.
3. Participacin activa y permanente del mundo del trabajo.
4. La formacin-accin en el proceso de enseanza-aprendizaje.
5. Capacidad y autonoma de las empresas en la gestin de sus planes de
desarrollo.
6. Racionalidad y optimizacin en la gestin de la formacin, capacitacin
desarrollo de personal.
f. La poblacin objeto de la modalidad formacin en la empresa est conformada
por :
El original lo firman:
Instruccin N 0336
de Enero 1986
Por medio de la cual se reglamenta la divulgacin tecnolgica como modalidad de
respuesta del SENA.
Destinatarios
Personal directivo del SENA, docentes, expertos de cooperacin tcnica y dems
personal de apoyo a la operacin en centros, empresas, formacin a distancia,
III. Disposiciones
A. Disposiciones generales.
1. La divulgacin tecnolgica.
Es la modalidad a travs de la cual, sin la existencia de un alumno como tal, el
SENA pone al alcance de personas, empresas, gremios y Ias comunidades, la
informacin tecnolgica que posee, mediante una organizacin de recursos
institucionales, contenidos tecnolgicos y medios didcticos, dentro criterios de
amplia cobertura, selectividad y efectividad en la respuesta ofrecida.
2. Campo de accin.
Dentro de los criterios de eficiencia, eficacia y calidad, la accin de la divulgacin
tecnolgica se mover dentro de dos variables:
poblacin y contenidos
a. La poblacin a atender por medio de la modalidad puede clasificarse as :
Empresas grandes, medianas y pequeas.
Microempresas.
Comunidades con propsitos y necesidades similares en el orden
tecnolgico.
Personas vinculadas o no a las formas productivas anteriores en el medio
externo.
Personal SENA, de vinculacin directa o indirecta con la Formacin
Profesional Integral en cualquiera de las otras modalidades de respuesta.
b. Los contenidos, identificados desde fuentes de tecnologa que posee el SENA
incorporada a travs de sus materiales didcticos, incorporada en personas,
incorporada en recursos fsicos, equipos, instalaciones y procesos productivos.
La anterior tecnologa a transferirse se clasificar segn su complejidad desde la
simple alfabetizacin tecnolgica hasta la tecnologa especfica de aplicaciones
especializadas.
B. Disposiciones especficas.
I. Lneas de accin generales:
a. Las Regionales debern proveer una infraestructura para operar la modalidad
de divulgacin tecnolgica dentro de los criterios de Unidad Tcnica y sin
duplicacin de acciones y con la coordinacin y asesora de la Subdireccin
Tcnico Pedaggica de la Direccin General.
b. Inicialmente, a travs de los centros fijos especializados, se organizar la
operacin de la divulgacin tecnolgica.
b. De difusin:
Asistencia tcnica aplicada a problemas especficos tanto al interior del
SENA a docentes, como al exterior del SENA al medio productivo del nivel
moderno e informal, tanto en acciones regulares como de proyectos.
Eventos de divulgacin tecnolgica, foros, seminarios, conferencias,
debates u otros para transferir tecnologa de la Entidad al medio externo a
travs de sus docentes.
Acceso, organizado y programado de la comunidad y medio externo a
instalaciones de formacin del SENA con fines de conocimiento,
informacin, alfabetizacin tecnolgica, demostraciones o consultora
especfica.
Das de campo para informacin y demostracin de equipos y procesos.
Exposiciones eventuales o permanentes sobre desarrollos tecnolgicos
logrados en el SENA.
Facilitacin de uso de bibliotecas y salas multimedios a la comunidad para
conocer el material escrito y audiovisual que posee el SENA.
Boletines tecnolgicos para divulgacin en empresas, gremios,
comunidades y personas particulares al exterior y para grupos de diseo
tcnico en las Regionales y docentes en general, como va de actualizacin
permanente.
Pargrafo:
La difusin de tecnologa aprovechar los medios masivos de radio, prensa,
televisin, adems del material impreso y audiovisual producido y adaptado en la
Entidad a travs de los servicios de divulgacin regionales en centros y
programas.
La divulgacin tecnolgica y las dems modalidades :
Los servicios, ncleos y centros de divulgacin tecnolgica establecido para tal fin,
interactuarn con las dems modalidades de accin del SENA dentro de los
siguientes parmetros generales :
a. Con formacin en la empresa :
A travs de una capacitacin a asesores, instructores y dems docentes
que actan en el sector moderno e informal a travs de proyectos y / o
acciones regulares para que presten asistencia tcnica al empresario en la
utilizacin de informacin.
INSTRUCCION N 0337
de Febrero de 1986
Por la cual se reglamenta el proceso de evaluacin de la enseanza -aprendizaje
en la Formacin Profesional Integral del SENA.
Destinatarios
Instructores, Supervisores, Asesores de Empresa, Asesores Tcnico Pedaggico
y dems funcionarios de las Regionales y la Direccin General que directa o
indirectamente participen en el planeamiento, diseo, orientacin y evaluacin de
los procesos de Formacin Profesional Integral.
Vigencia
A partir de la fecha de expedicin.
I. Objetivo
Reglamentar la evaluacin del proceso enseanzaaprendizaje en la Formacin
Profesional Integral del SENA. Adoptar procedimientos y criterios de conformidad
con 19 establecido en el Artculo 29. Pargrafo 5 del Acuerdo N 12 de 1985 del
Consejo Directivo Nacional,
II. Disposiciones
A. Disposiciones generales.
1. La evaluacin en el marco de la Formacin Profesional Integral es el proceso
por el cual el sujeto de formacin y el docente comparan los objetivos de
aprendizaje con el logro de los mismos para realizar los ajustes necesarios al
adecuado desarrollo de los procesos de enseanza - aprendizaje o tomar
decisiones de promocin o certificacin de los sujetos de formacin.
2. La evaluacin tiene las siguientes caractersticas:
Es un proceso permanente, dinmico y participativo que permite la
apreciacin, orientacin, desarrollo y avance del sujeto de formacin en los
procesos de aprendizaje.
Es integral, abarcando los objetivos referidos a habilidades intelectuales,
tcnicas y sociales.
Se fundamenta en las metas y objetivos propuestos en el plan de formacin
y en el diseo tcnico -pedaggico.
Es diagnstica, en cuanto identifica recursos, potencialidades y
capacidades del sujeto de aprendizaje que faciliten el desarrollo de los
procesos y, al mismo tiempo detecta inconsistencias, vacos y limitaciones
tanto en el sujeto como en los ambientes y medios de aprendizaje.
Es formativa porque sus resultados se emplean para superar las
dificultades encontradas en diferentes etapas del proceso de aprendizaje.
Es sumativa, por cuanto establece niveles de logro entre el desempeo del
sujeto de aprendizaje y los objetivos propuestos.
B. Disposiciones Especficas.
1. El proceso de evaluacin se desarrolla con todos los sujetos de formacin que
participan en las diferentes modalidades de Formacin Profesional Integral del
SENA y que se vinculen formalmente a la Entidad.
2. La cobertura de la evaluacin se extiende a la verificacin del logro de los
objetivos de la Formacin Profesional Integral en el Aprender a Hacer, el Aprender
a Ser y el Aprender a Aprender, considerando los aspectos tcnicos, actitudinales
e intelectuales.
-Demostraciones.
-Dramatizaciones.
5. El grupo primario y el grupo tcnico pedaggico de cada Regional son los
responsables de la implantacin regional de la evaluacin del proceso enseanza
-aprendizaje.
La responsabilidad directa de la aplicacin de acciones de evaluacin corresponde
a los superintendentes, coordinadores de proyectos, supervisores, instructores y
asesores de empresa, segn el caso y con participacin de los sujetos de
formacin.
Por razones de investigacin o necesidad institucional pueden creerse organismos
nacionales o regionales que tienden a mejorar los procesos de evaluacin.
6. El Comit de la Direccin General y el Comit de la Subdireccin TcnicoPedaggica son responsables por la reglamentacin del proceso de evaluacin y
su difusin a nivel nacional.
La presente Instruccin rige a partir de la fecha, deroga las Instrucciones N 117
de 1968, la N 178 de 1971 y la N 261 de 1974 y adopta el Manual de Evaluacin
del Proceso Enseanza-Aprendizaje, el cual podr ser modificado por la
Subdireccin Tcnico Pedaggica.
El original lo firman :
Instruccin N 0328
de Septiembre de 1985
Por la cual se reglamenta el proceso operativo para la capacitacin, asesora y
organizacin de los microempresarios.
Destinatarios
Para conocimiento y ejecucin por el personal directivo del SENA y Asesores e
Instructores directamente responsables del Programa de Atencin a la
Microempresa.
Vigencia
A partir de la fecha.
I. Objetivo
Establecer los procedimientos, contenidos y mtodos para la capacitacin,
asesora, asistencia tcnica y organizacin de los microempresarios en todo el
pas, a fin de unificar la accin y lograr una coordinacin armnica con las
entidades pblicas y privadas para el desarrollo de la microempresa.
II. Disposiciones
A. Proceso Operativo.
La atencin a los microempresarios se har a travs de la capacitacin y la
asesora en las reas de gestin y organizacin; y la capacitacin y la asistencia
en las reas tcnicas. La capacitacin se har en forma presencial o por
Formacin a Distancia.
El proceso de atencin se efectuar segn las caractersticas de cada grupo de
microempresarios dentro de la siguiente secuencia general:
1. Promocin.
Se har regionalmente en forma abierta utilizando medios masivos de
comunicacin como:
Propaganda radial.
Peridicos regionales.
Afiches, volantes o folletos.
Gremios o asociaciones.
Lderes comunales.
Comunicaciones directas.
En todos los casos al microempresario deber facilitrsele el diligenciar la "ficha
de solicitud de ingreso" al programa que permitir invitarlo a la etapa de induccin.
Esta ficha deber contener bsicamente:
-Nombres y apellidos del microempresario.
-La direccin y el telfono.
-Razn social de la microempresa.
2. Induccin.
Se har en una reunin de carcter informativo con los microempresarios
interesados para tratar los siguientes aspectos:
Los objetivos.
Metodologa d las modalidades presencial y FAD.
Requisitos.
Procedimientos.
Planes de Gobierno de Atencin a la Microempresa.
Contenidos de los cursos.
Compromisos del SENA.
Servicios que presta la Corporacin Financiera Popular .
Al finalizar la reunin de induccin, previa orientacin del instructor o asesor, los
microempresarios interesados diligenciarn la "ficha de solicitud de inscripcin".
3. Seleccin.
Consiste en definir, segn los criterios fijados en el manual de metodologa para el
desarrollo de la microempresa y las facilidades del microempresario, los grupos
con los cuales se van a desarrollar las acciones de capacitacin y asesora
integral en forma presencial y el conjunto de microempresarios que recibirn
capacitacin en reas de gestin con la modalidad de Formacin a Distancia.
4. Inscripcin.
Su objetivo es formalizar la constitucin de los grupos. Se hace diligenciando el
cuadro final de la solicitud de inscripcin.
Copia de las fichas de solicitud de inscripcin deben ser enviadas al iniciarse la
accin, a la oficina de Estudios y Evaluacin.
5. Seminarios de introduccin.
La formacin de los microempresarios inscritos en el Programa se iniciar con un
seminario introductorio de carcter general sobre la empresa, sobre las reas de
gestin y la articulacin entre ellas.
Se har en forma grupal, propiciando el anlisis de la problemtica general de la
microempresa para lograr un diagnstico grupal inicial y enfatizar sobre los
beneficios de la microempresa. Es recomendable utilizar la tcnica del Metaplan a
fin de obviar las inhibiciones que podran presentarse por el inters de los
microempresarios de no manifestar en grupo sus propios problemas o los de su
empresa.
6. Capacitacin empresarial bsica.
Consta de los siguientes cursos :
Contabilidad
Costos
Mercadeo
Proyectos de inversin
El original lo firman :
Resolucin N 0100
de Enero de 1986
Por el cual se reglamenta expedicin de Certificados para las acciones de
formacin que desarrolla la Entidad.
Artculo Primero.
Objetivos :
1. Normatizar la expedicin y tipo de certificados que otorga el SENA como
respaldo a la formacin profesional que posee una persona, o como
reconocimiento a la participacin y desempeo en acciones de formacin
programadas por Ia Entidad.
2. Reconocer formalmente que una persona ha alcanzado determinados objetivos
de aprendizaje, que lo capacitan para desempearse con calidad en una actividad
productiva.
Artculo Segundo.
Destinatarios:
Los certificados se entregarn a aquellas personas que demuestren haber
alcanzado determinados objetivos de formacin y el tipo de certificado ser el que
corresponde a la clase de objetivo logrado.
Artculo Tercero.
Tipos de certificado:
La Entidad expedir los siguientes certificados :
-Diploma para Tecnlogo
-Diploma para Tcnico Intermedio Profesional
-Certificado de Aptitud Profesional
-Certificado de Bloque Modular {salida parcial)
-Certificado Modular
-Certificado de Aprobacin
-Constancia de Participacin
Artculo Cuarto.
Expedicin de certificados :
Diploma para Tecnlogo : a quienes hayan logrado los objetivos de formacin
establecidos a nivel de Tecnlogo y que constituye salida dentro de un itinerario
de formacin.
Diploma para Tcnico Intermedio Profesional: a quien haya logrado los objetivos
de formacin establecidos a este nivel, y que constituye salida dentro de un
itinerario de formacin.
Certificado de Aptitud Profesional: para quienes hayan logrado los objetivos de
formacin establecidos para un oficio, y que constituye salida plena de un itinerario
de formacin. Tambin para docentes SENA o de empresa formados por el SENA
que hayan logrado los objetivos de formacin respectivos.
Certificado de Bloque Modular: para quienes hayan logrado los objetivos de
aprendizaje establecidos para un bloque modular con salida parcial- del itinerario
de formacin.
Artculo Noveno.
Certificados expedidos por otras Instituciones :
Cuando el SENA celebre contratos con otras entidades o personas para llevar a
cabo la accin de formacin y stas otorguen su propia certificacin, el SENA se
limitar a llevar el registro del personal que haya recibido dicha certificacin.
Artculo Dcimo.
Diseo y diligenciamiento de los certificados :
La Subdireccin Tcnico Pedaggica del SENA, Direccin General, ser la
dependencia encargada de impartir y divulgar las Instrucciones relacionadas con
el diseo, emisin, diligenciamiento y utilizacin de los certificados, documentos
que se consideran como parte de la presente Resolucin.
Artculo Once.
Vigencia:
La presente Resolucin rige a partir de la fecha de su expedicin y deroga todas
las disposiciones que le sean contrarias en especial la Resolucin N 3247 de
1983 y la Instruccin N 301 de Septiembre de 1978.
COMUNIQUESE y CUMPLASE
Dada en Bogot, D.E. a los 22 das del mes de Enero de 1986.