Plan de Emprendimiento

PLAN DE ESTUDIOS
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SECRETARIA DE EDUCACION
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COMPONENTE HUMANO
REA: EMPRENDIMIENTO
Institucin educativa villa del socorro
Diseo y Desarrollo Curricular
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1. IDENTIFICACION GENERAL DEL REA:
EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
INTENSIDAD HORARIA:
PRIMARIA: 1 HORA SEMANAL
SECUNDARIA: 1 HORA SEMANAL
DOCENTES:
SANDRA PATRICIA GOMEZ
YUDIS PATRICIA
ANGELA MARIA GALLEGO
FANNY MARCELA CARDONA
FLOR ELENA GUISAO
CARLOS ANDRES RAIGOSA
YISED VIVIANA GIRALDO GMEZ
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2. FUNDAMENTOS EDUCATIVOS: PEDAGGICOS, SICOLGICOS, SOCIOLGICOS, FILOSFICOS Y LEGALES.
FUNDAMENTOS TEORICOS:
Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los primeros aos de vida de las personas. Este proceso
debe contemplar estrategias encaminadas a llevar a la persona al convencimiento que mediante la creacin de proyectos productivos se puede a
llegar a triunfar tanto personal como econmicamente.
a.
EL SENA:
Adems en el marco principalmente de la Leyes de Ciencia y Tecnologa (Ley 29 de 1990 y sus Decretos reglamentarios); 344 de 1996; y 789 de
2002, debe cumplir con la aplicacin de recursos de su presupuesto para la cofinanciacin de algunos programas, a los cuales se puede acceder
mediante convocatorias pblicas. Y para el desarrollo de actividades de emprendimiento y empresarismo en general se basa en la Ley 1014 de
2006 de fomento a la cultura del emprendimiento y de la Ley MIPYME
Queremos estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que aprender como personas, como miembros activos de la sociedad y como
seres tiles que emprenden con acierto sus proyectos de vida. Desarrollar competencias para la vida implica la formacin de competencias
laborales, es decir, competencias asociadas a la productividad y la competitividad. La experiencia del pas muestra que los jvenes necesitan
mejores herramientas conceptuales y metodolgicas que les posibiliten desempearse con xito en su quehacer laboral y una propuesta
educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafo y la responsabilidad de ser productivos para s mismos y para quienes los
rodean. Esta necesidad se acrecienta en la actualidad cuando los cambios sociales, econmicos, culturales y tecnolgicos plantean cada da
nuevas exigencias al mundo productivo. Las Competencias Laborales Generales son aquellas que se aplican a cualquier clase de trabajo y
sector econmico, mientras que las especficas se relacionan con el saber propio de una ocupacin; unas y otras se enmarcan en la poltica de
"Articulacin de la Educacin con el Mundo Productivo".
En este documento nos referiremos a las Competencias Laborales Generales, que se utilizan en cualquier espacio laboral y que preparan para
cualquier clase de trabajo, independientemente de su nivel o actividad; ellas permiten que nuestros jvenes se formen para superar dificultades,
organizar y mantener en marcha iniciativas propias y colectivas, saber manejar y conseguir recursos, trabajar con otros, tener sentido de
responsabilidad personal, colectiva y social, obtener los mejores resultados y, algo esencial, seguir aprendiendo.
Estas competencias hacen parte de las que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los jvenes y, al igual que las competencias
bsicas y ciudadanas, constituyen un punto de referencia para el urgente mejoramiento de la calidad de la educacin que el pas se ha propuesto
desde la educacin Bsica y Media. En este documento se muestra cules son, cmo se agrupan, cmo impulsarlas en la institucin educativa,
quines son los protagonistas del proceso y cmo propiciar su desarrollo, teniendo en cuenta que requieren del aporte de todas las reas y
asignaturas de la institucin.
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Convoco al sector educativo a valorar la formacin de competencias laborales con el propsito de tener certezas rente al xito laboral y la
realizacin personal, profesional y social de los estudiantes, e invito al sector productivo a que evidencie, cada vez ms, la importancia de abrir
sus espacios a la formacin de los estudiantes para el mundo productivo y ofrezca lo mejor de s a fin de promover experiencias de aprendizaje
en beneficio de los colombianos. Este es un proyecto del pas y vamos a ponerlo en marcha. "Formar una conciencia educativa para el esfuerzo
y el trabajo".
b.
COMPETENCIAS EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO:
Identificacin de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio.
Elaboracin de planes para crear empresas o unidades de negocio.
Consecucin de recursos.
Capacidad para asumir el riesgo.
Mercadeo y ventas.
Disear un proyecto de vida que oriente las propias acciones.
Manejar las finanzas del da a da, con impecabilidad.
Tomar decisiones sobre oportunidades financieras para el largo plazo en el marco de legalidad.
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FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO:
La educacin tradicional ha puesto nfasis en la enseanza y aprendizaje de informacin y de conocimientos ya dados. Este propsito educativo
no puede descartarse, pues el conocimiento cientfico es indispensable para desempearse en la sociedad moderna, pero ya no es suficiente.
Los conocimientos tienen que ser acompaados con el desarrollo sistemtico de procesos cognoscitivos y de habilidades de pensamiento que
propicien el desarrollo intelectual del estudiante.
El ejercicio de habilidades intelectuales como el anlisis, la sntesis, la solucin de problemas y la transferencia de aprendizajes, pueden conducir
al descubrimiento y construccin de nuevos conocimientos o a la aplicacin y adaptacin de los existentes.
Las tendencias modernas se basan en la teora del aprendizaje cognoscitiva que apunta al desarrollo de procesos de pensamiento como la
atencin, la observacin, la diferenciacin progresiva o anlisis, la sntesis creadora, la clasificacin, la interpretacin, la formulacin de hiptesis,
entre otros, procesos potenciadores de habilidades que permiten ampliar el sistema de procesamiento de informacin general.
La teora conductista del aprendizaje fomenta la estrategia expositiva de enseanza, mientras la teora cognoscitiva del aprendizaje promueve el
aprendizaje por descubrimiento y la construccin conceptual, con mtodos que buscan formular preguntas, para obtener respuestas correctas,
plantear problemas y promover la construccin de esquemas conceptuales a partir de los preconceptos que los estudiantes tengan, como medio
apropiado para modificar sus esquemas anteriores de conocimiento.
Entre los tericos que sustentan la teora cognoscitiva podemos citar los siguientes:
PIAGET: Sostiene que la inteligencia se construye a medida que el individuo interacciona con el ambiente. El resultado es la formacin de
estructuras cognitivas cada vez ms complejas. El aprendizaje debe respetar los mecanismos de asimilacin y acomodacin individual a travs de
los cuales el ser humano va construyendo su comprensin del mundo y va estructurando conceptos y teoras. El constructivismo es, por ello, la
mejor va hacia el conocimiento.
Por lo tanto, el sujeto construye su conocimiento a medida que interacta con la realidad. Esta construccin se realiza mediante varios procesos,
entre los que se destacan los de asimilacin y acomodacin. En el caso del primero, el individuo incorpora la nueva informacin hacindola parte
del conocimiento, aunque estos no quiere decir necesariamente que la integre con la informacin que ya posee. En cuanto a la acomodacin, se
considera que median te este proceso la persona transforma la informacin que ya tena en funcin de la nueva.
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VYGOTSKY: Concede importancia bsica al factor social en el aprendizaje, considera al sujeto como un ser eminentemente social y al
conocimiento mismo como un producto social, sostiene adems, que todos los procesos psicolgicos superiores (comunicacin, lenguaje,
razonamiento, etc.) se adquieren primero en un contexto social y luego se interna lizan. Dio bases y relevancia al aprendizaje cooperativo, donde
se propician las discusiones en grupo y el poder de la argumentacin en la discrepancia entre alumnos que poseen distintos grados de
conocimientos sobre un tema.
AUSUBEL: Su aporte fundamental ha consistido en la concepcin de que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que
aprende y dicha significancia est directamente relacionada con la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el
alumno.
En conclusin la tendencia pedaggica moderna en el dominio cognoscitivo de la educacin plantea la incorporacin de mtodos de aprendizaje
por descubrimiento y construccin, con miras a desarrollar habilidades de pensamiento y mejorar as el procesamiento de informacin y el manejo
de procesos cognoscitivos. Se privilegia entonces, el desarrollo intelectual del estudiante a partir de su trabajo, de su redescubrimiento e
invencin, de su procesamiento de informacin, ms que el rendimiento basado en asimilacin de conocimientos ya elaborados, aunque stos no
se descartan y son vistos como instrumentos conceptuales para el desarrollo de procesos y habilidades.
PEDAGGICOS:
En el rea de educacin en tecnologa e informtica se orienta a los estudiantes en y para la vida, es decir, en el manejo de principios y
valoraciones inherentes a la tecnologa sobre los que se basan y fundamentan los diferentes desarrollos tecnolgicos como preparacin al mando
del trabajo en procura de su desempeo social exitoso, preparndolos en la comprensin, uso y aplicacin racional de la tecnologa para la
satisfaccin de las necesidades individuales y sociales, facilitndoles los escenarios para la construccin del conocimiento, el desarrollo de las
habilidades y la formacin de valores que le permitan comprender y modificar el mundo tecnolgico en el cual vive, donde el estudiante reconoce,
evala y ejecuta procesos globales, osea , de implicacin cognitiva, fsica y valorativa dando permanencia y significado a los contenidos del rea.
El principio fundamental en el proceso pedaggico que debe basarse en el saber y el saber hacer, puesto que cada da el mundo y la tecnologa
evoluciona grandemente y requiere enfrentarse a situaciones nuevas que favorezcan el desenvolvimiento con situaciones vitales que impliquen la
percepcin de la realidad, la estructuracin y la organizacin de la informacin y aplicar lo aprendido a nuestra vida real de manera dinmica y
creativo.
Que se motive al estudiante a aprender por s mismo con alta motivacin y eficacia. En este sentido el profesor no ensea si no que facilita el
aprendizaje, orientara al estudiante a buscar el camino hacia la comprensin.
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3. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO Y MARCO CONCEPTUAL O ENFOQUE DISCIPLINAR

El Congreso de la repblica, mediante la Ley No. 1014 de 2006 ha dispuesto una serie de artculos para reglamentar la ctedra de
emprendimiento en las instituciones educativas del pas, entre ellos:
Artculo 2. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:
a) Promover el espritu emprendedor en todos los estamentos educativos del pas, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los
principios y valores que establece la Constitucin y los establecidos en la presente ley;
b) Crear un vnculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formacin en competencias bsicas, competencias laborales,
competencias ciudadanas y competencias empresariales a travs de una ctedra transversal de emprendimiento; entendindose como tal, la
accin formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institucin educativa en los niveles de educacin preescolar, educacin
bsica, educacin bsica primaria, educacin bsica secundaria, y la educacin media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento.
Adems presenta una serie de definiciones, en su artculo primero:
a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologas, hbitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organizacin y que
surgen de la interrelacin social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los
identifica de otra organizacin.
b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma
creativa, metdica, tica, responsable y efectiva.
c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creacin de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en
las oportunidades, planteada con visin global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestin de un riesgo calculado, su resultado
es la creacin de valor que beneficia a la empresa, la economa y la sociedad.
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d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser
humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.
e) Formacin para el emprendimiento. La formacin para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones
que buscan entre otros la formacin en competencias bsicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales
dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulacin con el sector productivo.
f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y describe los mtodos que van a emplearse
para alcanzar los objetivos.
La educacin debe incorporar, en su formacin terica y prctica, lo ms avanzado de la ciencia y de la tcnica, para que el estudiante est en
capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologas y al avance de la ciencia, de igual manera debe actuar como
emprendedor desde su puesto de trabajo.
En los principios generales dados en el art. 3, plantea:
a) Formacin integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonoma, sentido de pertenencia a la
comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovacin y estmulo a la investigacin y aprendizaje
permanente.
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con responsabilidad social.
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de una
comunidad.
d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al sistema educativo:
1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vnculo entre el sistema educativo y el sistema productivo para estimular
la eficiencia y la calidad de los servicios de capacitacin.
En el captulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice:
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Artculo 12. Objetivos especficos de la formacin para el emprendimiento.

Son objetivos especficos de la formacin para el emprendimiento:
a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cvicos, sociales y como seres productivos.
b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la
generacin de ingresos por cuenta propia.
c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo.
d) Fomentar la cultura de la cooperacin y el ahorro as como orientar sobre las distintas formas de asociatividad.
En el art. 13 se establece la obligatoriedad del rea:

Artculo 13. Enseanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles
de la educacin preescolar, educacin bsica, educacin bsica primaria, educacin bsica secundaria, y la educacin media, cumplir con:
1. Definicin de un rea especfica de formacin para el emprendimiento y la generacin de empresas, la cual debe incorporarse al currculo y
desarrollarse a travs de todo el plan de estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento, la innovacin y la creatividad y desarrollar
competencias para generar empresas.
3. Disear y divulgar mdulos especficos sobre temas empresariales denominados Ctedra Empresarial que constituyan un soporte
fundamental de los programas educativos de la enseanza preescolar, educacin bsica, educacin bsica primaria, educacin bsica
secundaria, y la educacin media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas
con una visin clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de negocios, concursos y dems actividades orientadas a la
promocin de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los parmetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de
Padres de Familia.
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FINES DE LA EDUCACIN:
El rea al logro de los objetivos comunes a todos los niveles aporta a la formacin de personas con capacidad de asumir responsabilidades y ser
autnomos en la toma de decisiones.
El trabajo tecnolgico y de emprendimiento fortalece la cooperacin, la democracia y la sana convivencia, buscando un desarrollo integral que
permita poner en prctica el respeto a los derechos humanos, la libre expresin, amor al trabajo, sentido de pertenencia, trabajo en equipo,
desarrollar proyectos colaborativos para reflexionar individual y colectivamente, se argumenta y se analizan problemas en busca de soluciones.
La tecnologa y el emprendimiento contribuyen con el crecimiento personal, manejando de manera significativa los problemas sociales que se le
presentan, afianzando su identidad sexual.
Permite a los estudiantes la creacin de sus propios proyectos para que se conviertan en un medio de transicin en el paso de una etapa de su
escolaridad a otra ms significativa, orientada a una formacin profesional u ocupacional como herramienta laboral.
Promover el espritu emprendedor en todos los estamentos educativos del pas, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los
principios y valores que establece la Constitucin y los establecidos en la presente ley;
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Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para una poltica de Estado y un marco jurdico e institucional, que
promuevan el emprendimiento y la creacin de empresas; Crear un marco interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del
emprendimiento y la creacin de empresas; Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el emprendimiento a travs del
fortalecimiento de un sistema pblico y la creacin de una red de instrumentos de fomento productivo;
Crear un vnculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la formacin en competencias bsicas, competencias laborales,
competencias ciudadanas y competencias empresariales a travs de una ctedra transversal de emprendimiento; entendindose como tal, la
accin formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institucin educativa en los niveles de educacin preescolar, educacin
bsica, educacin bsica primaria, educacin bsica secundaria, y la educacin media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento;
Inducir el establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para la creacin y operacin de nuevas empresas;
Propender por el desarrollo productivo de las micro y pequeas empresas innovadoras, generando para ellas condiciones de competencia en
igualdad de oportunidades, expandiendo la base productiva y su capacidad emprendedora, para as liberar las potencialidades creativas de
generar trabajo de mejor calidad, de aportar al sostenimiento de las fuentes productivas y a un desarrollo territorial ms equilibrado y autnomo;
Promover y direccionar el desarrollo econmico del pas impulsando la actividad productiva a travs de procesos de creacin de empresas
competentes, articuladas con las cadenas y clster productivos reales relevantes para la regin y con un alto nivel de planeacin y visin a largo
plazo;
Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial;
Buscar a travs de las redes para el emprendimiento, el acompaamiento y sostenibilidad de las nuevas empresas en un ambiente seguro,
controlado e innovador.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA
EDUCACION PREESCOLAR:
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la adquisicin de su identidad y autonoma.
Desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje.
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Desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin para establecer relaciones de reciprocidad y participacin
con normas de respeto solidaridad y convivencia.
Estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
EDUCACION BASICA:
Formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista.
El fomento del deseo del saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y la realidad social, as como del espritu crtico.
La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
La adquisicin de habilidades para desempearse en la sociedad.
BSICA SECUNDARIA:
La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarlo en la solucin de
problemas.
La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el tratamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el
ejercicio de una funcin socialmente til.
La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo.
EDUCACION MEDIA:
La profundizacin en un campo de conocimiento o en una actividad especfica de acuerdo con los intereses y capacidades de los educandos.
Vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria, orientados a dar soluciones a los problemas sociales de su entorno.
La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de
convivencia en sociedad.
La capacidad bsica inicial para el trabajo.
La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formacin que este ofrece.
La formacin adecuada a los objetivo de la educacin media acadmica, que permita al educando el ingreso a la educacin superior
4. HORIZONTE INSTITUCIONAL: MISIN, VISIN, PERFIL DEL ESTUDIANTE Y EL EGRESADO.
MISION
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La Institucin Educativa Villa del Socorro, es potenciadora del desarrollo humano, donde la comunidad educativa pueda vivir con dignidad y
calidad, a travs de un aprendizaje ptimo. Innovador y significativo, evidenciado en el desarrollo y la aplicacin de los nfasis de salud y
nutricin, matemticas y en comunicaciones, siguiendo pautas, normas y orientaciones, emanados por el gobierno Nacional y Local.
VISIN
La Institucin Educativa Villa del Socorro se propone para el 2015 formar personas que vivan en sociedad, capaces de asumir los retos que
exigen los avances tanto cientficos, tecnolgicos econmicos y culturales del nuevo milenio, autnomos y certeros, en la toma de decisiones que
le sirvan para solucionar problemas y que sean seres crticos y constructores de un pas mejor para todos
VALORES INSTITUCIONALES
La Institucin Educativa Villa del Socorro fomenta la prctica de los valores: tolerancia, responsabilidad, la humildad, solidaridad, autoestima,
respeto por s mismo, por el otro y por el medio ambiente, sentido de pertenencia, perdn, honestidad, lealtad, dilogo, el amor y el afecto con el
propsito de construir una cultura de convivencia pacfica, donde sea posible la formacin de seres humano.
PERFIL DEL ESTUDIANTE Y EL EGRESADO

La Institucin Educativa Villa del Socorro mediante los procesos cognitivos, socio-afectivos y psico-motores que promueve el currculo, pretende
formar una juventud caracterizada por:
1. Responsabilidad y compromiso consigo mismo, con los dems, con el medio ambiente y con el tiempo.
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2. Capacidad de actuar con rectitud, equilibrio, honestidad, serenidad, amor, tolerancia, optimismo, alegra, creatividad, libertad, respeto y
solidaridad.
3. Autonoma: capacidad de tomar y afrontar decisiones con responsabilidad.
4. Alta autoestima.
5. Formacin con base en los nfasis: Matemticas, Comunicaciones, Salud, y Nutricin. 6. Capacidad de dilogo, escucha y concertacin.
5.
MODELO PEDAGGICO
DESARROLLISTA CON ENFASIS EN LO SOCIAL

En la INSTITUCIN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO los modelos pedaggicos que asume deben facilitar los procesos de enseanza y
aprendizaje; integrar la teora, la prctica y la vida de la institucin al contexto social; potencializar en el estudiante la autonoma, la creatividad,
las habilidades de pensamiento, la construccin de su propio conocimiento y su compromiso con la sociedad.
La Institucin ha adoptado principios de los modelos pedaggicos DESARROLLISTAS, que buscan potenciar el pensamiento de los estudiantes
en su individualidad, a travs de las relaciones lgicas entre el sujeto que aprende y el objeto de aprendizaje, donde el docente es gua y
orientador, pero es el estudiante quien construye su propio proceso de conocimiento, lo que se da siempre sobre una base conceptual previa que
se reorganiza.
El modelo pedaggico desarrollista tiene como eje fundamental el aprender haciendo, la experiencia de los estudiantes los hace progresar
continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez mas
elaborados.
Ahora bien, la propuesta terica de Eisner y Vallance sobre el currculo para el desarrollo de las habilidades del pensamiento, abandona los
contenidos tradicionales y disea proyectos educativos focalizados en las habilidades del pensamiento, en las operaciones intelectuales, en el
desarrollo de destrezas cognitivas, en los procesos dinmicos de aprendizaje, en la seleccin e interpretacin de situaciones problemticas a
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solucionar por los estudiantes, en los conceptos previos ellos, en los aprendizajes significativos. Es todo el pensamiento de las ciencias
cognitivas en cabeza de Piaget, Bruner, Gardner, Not y Novak.
Tanto la teora del Currculo Prctico, el Diseo Curricular por Procesos y el Currculo para el Desarrollo de las Habilidades de Pensamiento
se inscriben en un Modelo Pedaggico Desarrollista cuyo eje fundamental es aprender haciendo, la experiencia de los estudiantes los hace
progresar continuamente, desarrollarse, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms
elaborados.
El proceso educativo y las estrategias didcticas, necesitan responder a la era del desarrollo tecnolgico producto de los avances cientficos y del
desarrollo econmico de los pueblos, lo cual se constituye en un reto para la educacin, por ello, el objetivo de la escuela es desarrollar las
habilidades del pensamiento de los individuos para hacerlos partcipes del mundo de hoy, el mundo de las ciencias. Los contenidos son,
entonces, inmanentes al desarrollo de las ciencias: cuadros, teoras, leves, conceptos; los mtodos sern aquellos que estructuran la
configuracin de la lgica de las ciencias; en la forma el proceso de aprendizaje prima sobre el de enseanza, el alumno es el centro del proceso
y se formar en el aprender a pensar, mientras el docente ser una gua que le facilite al estudiante el desarrollo de sus estructuras de
pensamiento; en los medios priman aquellas herramientas derivadas del proceso de hacer ciencia, y las evaluacin de desarrolla por procesos y
es cualitativa.
El Modelo Pedaggico Desarrollista tiene sus orgenes en la escuela nueva o El Modelo Pedaggico Activo, el cual se fundamenta, en primer
lugar, en los avances de la Psicologa Infantil, especialmente los aportes realizados por el psicoanlisis Freudiano: la infancia es un perodo de l
desarrollo evolutivo del hombre con caractersticas propias. En segundo lugar, en las corrientes empiristas y en la pragmtica de las ciencias
donde se concibe la construccin del conocimiento como una experiencia individual de contacto directo con los objetos del mundo real y donde se
asume como el criterio de verdad la utilidad.
Pedagogos como Dewey y su aprender haciendo, Freinet y su imprenta infantil, Montessori y sus cosas de nio, Decroly y sus centros de
inters, son los principales gestores de la pedagoga activa, la cual concibe la enseanza como un acto puro de accin. Los estudiantes realizan
actividades desde sus propios intereses, a travs de experiencias directas con los objetos a conocer y situaciones concretas, para plantearse un
problema autntico que estimule su pensamiento y lo resuelva segn la informacin que posea y segn sus propias ocurrencias, adems, debe
tener la posibilidad de comprobar sus ideas por medio de sus aplicaciones, descubriendo por s mismo su validez. He ah el mtodo por
descubrimiento.
As es como, en la pedagoga activa, la adquisicin de los conocimientos se logra a travs de su manipulacin, las experiencias perceptivas son
la condicin y garanta para el aprendizaje, abandonando las concepciones abstractas del mundo cientfico, cayendo en un espontanesmo
empirista que se aleja de cualquier metodologa de la investigacin cientfica. Este es el principal problema que abre una brecha entre la escuela
nueva y el desarrollismo pedaggico, puesto que, la primera, se queda en lo concreto y, el segundo, trata de avanzar hacia la comprensin o la
construccin de conceptos desarrollados por las ciencias. Ac el camino inicia una complejidad interdisciplinaria entre lo pedaggico, las ciencias
y lo psicolgico. La Psicologa gentica Piagetina aborda el estudio de la cognicin desde los procesos del pensamiento humano y se entra a
compartir otros espacios como los de la ciencia cognitivas.
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El Modelo Pedaggico Desarrollista ve, entonces, el camino bifurcarse, generando varias corrientes pedaggicas contemporneas como el
constructivismo que se fundamente en la construccin o reconstruccin de los conceptos de las ciencias por parte de los estudiantes. La
pedagoga conceptual que se fundamenta en la aprehensin de los conceptos bsicos de las ciencias y las relaciones entre stos para
comprender el mundo de la vida, y la pedagoga ciberntica que se fundamenta en la analoga entre el hombre y los ordenadores como sistemas
que procesan informacin para resolver tareas intelectuales.
Igualmente la Institucin ha adoptado principios del modelo pedaggico SOCIAL, que plantea el mundo de la escuela en el mundo de la vida, para
comprenderla, tener una posicin poltica frente a ella y contribuir a transformarla con criterios de justicia social y equidad. Esta concepcin
enfatiza en el desarrollo de las capacidades del estudiante en torno a las necesidades de la sociedad; donde la institucin est llamada a
configurarse como un agente de cambio social y a constituirse como un puente entre el mundo real y su posible transformacin en busca del bien
comn. De sta forma el currculo se construye desde la problemtica cotidiana, los valores sociales y las posiciones polticas, buscando el
desarrollo del individuo en la sociedad; en un primer momento para adaptarse a ella, pues sta cambia constantemente; en un segundo
momento, para transformarla, es decir, adaptarse en el presente para tener una visin de futuro e incidir en ella, cambindola para el bien de
todos.
El maestro es un investigador, un facilitador y estimulador de experiencias, que a travs de la ciencia y el conocimiento cientfico, en un trabajo de
cooperacin con los estudiantes, contribuye a mejorar la calidad de vida de su sociedad. Nuestra Institucin tambin conserva muchos conceptos
del modelo pedaggico tradicional; donde se enfatiza la formacin del carcter de los estudiantes para moldear a travs de la voluntad, la virtud
y el rigor de la disciplina, el ideal del hombre que se quiere formar.
Estos modelos estn centrados en la evolucin del conocimiento y hacen nfasis en que el estudiante ascienda a niveles superiores en su
construccin.
As como los modelos pedaggicos se derivan de las concepciones curriculares y de la filosofa de la educacin, cada uno de ellos tiene
diferentes estrategias y mtodos de enseanza. La Institucin adopta la estrategia de aprendizaje por descubrimiento, la cual hace nfasis
bsicamente en la posibilidad de que el estudiante pueda resolver con satisfaccin nuevas situaciones y nuevos problemas prcticos y tericos
que se le presenten. Fomenta en l la incorporacin de nuevo conocimiento al ya existente, por medio de la asociacin para que pueda
categorizarlo
y
darle
sentido.
Esta estrategia pone nfasis en problemas del campo de conocimiento y de la sociedad, ms que en contenidos. Sus objetivos pedaggicos en
efecto, son la reflexin, el pensamiento cualitativo, la iniciativa terica, la creatividad intelectual, y el trabajo cientfico sistemtico sea aplicable a
diversas situaciones.
La estrategia por descubrimiento tiene diferentes mtodos para operacionalizarse, entre las que se destacan el mtodo de proyectos, mtodo de
casos, de problemas, estos mtodos son utilizados en la Institucin, para hacer viables los objetivos institucionales.
Acorde con su modelo pedaggico, la evaluacin de los estudiantes en la Institucin tiene por objetivo destacar la forma como se desarrolla el
proceso de aprendizaje, ms que su resultado final. Es una evaluacin que tiene como referente al mismo estudiante, sus capacidades,
potencialidades, su capacidad para resolver problemas, su creatividad y anlisis crtico.
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El proceso de evaluacin es ante todo formativo. Busca que el estudiante con el acompaamiento de profesores y compaeros analice los
recursos utilizados y los esfuerzos desplegados para el logro de sus metas, para que identifique sus debilidades y fortalezas, as como los
posibles caminos a seguir en un proceso de mejoramiento continuo.
La evaluacin entendida de esta manera ntegra las dimensiones cuantitativas y cualitativas; el conocimiento logrado y el proceso seguido; los
fines y los medios; el desarrollo personal y el acadmico.
El currculo de re-construccin social edifica una concepcin curricular donde la escuela, como institucin social, est llamada a configurarse
como un agente de cambio social. Ella se constituye como un puente entre el mundo real y su posible transformacin en busca del bien comn.
As, el currculo se construye desde la problemtica cotidiana, los valores sociales y las posiciones polticas; busca, entonces, el desarrollo del
individuo en la sociedad, en un primer momento para adaptarse a ella, pues flucta en permanente cambio; en una segunda instancia, para
transformarla, es decir, adaptarse en el presenta para tener una visin de futuro e incidir en ella, cambindola para el bien de todos. El currculo
refleja situaciones de la vida real para ocuparse de ellas efectiva y creativamente, desde una posicin poltica emancipadora.
En esta perspectiva se ubica la teora crtica del currculo esbozada por Kemmis. En ella confluyen dialcticamente la teora tcnica del
currculo (Tyler) y la teora prctica del currculo (Schwab). Esta concepcin curricular plantea que, en la situacin concreta del acto educativo,
la prctica no coincide con la teora (tcnica), sta pretende controlar y regular la accin social pero ello no es suficiente, este mundo hay que
transformarlo. Por ello la propuesta de Kemmis de un currculo crtico basado en las teoras de Habermas, pretende formar un hombre no
solamente en la teora y no solamente en la prctica, sino en la relacin dialctica entre ambas. Un hombre que construya y aplique teoras, que
interprete el mundo de lo real, pero que para ello se d cuenta de lo que subyacente, de las formas ideolgicas de dominacin, de las maneras de
distorsin de la comunicacin, de la coercin social y se emancipe a travs del trabajo cooperativo, auto reflexivo, dinmico, para luchar
polticamente en contra de las injusticias sociales y construir un proyecto de vida en comunidad. El currculo, entonces, se configura como
cartografiado, desde el exterior hacia el interior de la persona. En el anlisis de la sociedad y la cultura, detectando smbolos, mitos, lenguajes,
valores, formas de produccin y relacin social para transformar la educacin. El currculo es un proceso iluminador para participar con
pensamientos y acciones en una sociedad mejor para todos.
La teora crtica del currculo busca superar el currculo implcito (que arrastra tras de s la teora tcnica del currculo al servir de re-productor
de un status quo) a travs de la transformacin social, pues sta provoca continuos movimientos y las generaciones se suceden en pocas
diferentes; entonces, los docentes deben promover el cambio emancipndose, construyndose primero como profesores autocrticos,
investigadores y forjadores de sus propias prcticas curriculares. Esta es una visin del acto educativo bajo la mirada de la ciencia socio-crtica
que descubre las ideologas dominantes para transformar la unidad y emancipar a los dominados.
Bajo esta concepcin plantea Stenhouse su currculo por investigacin en el aula, este enfoque se construye bajo un tanteo de hiptesis que se
exploran y comprueban en el aula de clase haciendo progresar el conocimiento de estudiantes y profesores desde el mbito escolar hacia el
mundo de la vida, y viceversa. Se pretende superar aquel currculo pensado por algn genio, mediatizado por una institucin escolar y evaluado
por un crtico, as como tambin dejar atrs la concepcin del currculo como un plan normativo que se perfecciona ao tras ao, tras hallar
sus errores y despojarlo de ellos, an sabiendo que dichos errores pueden hipotticamente ser ms significativos que el camino de los aciertos,
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
adems los currculos no pueden ser homogneos porque cada escuela, cada aula, es un mundo divergente, con contextos mltiples y muchas
variables .
Un currculo por investigacin en el aula se construye bajo la premisa de que la investigacin mejora la enseanza al relacionar el mundo de la
escuela con el mundo de la vida, al construir proyectos en los que interactan los estudiantes, comunidad y profesores, proyectos que se edifican
sobre problemas especficos, problemas sociales que se experimentan en el aula de clase, se sistematizan, se comprueban, se discuten, con
sentido crtico; en grupos de estudios profesionales, ello genera nuevos conceptos, construyendo as teoras generales que estn al servicio de la
investigacin, de la comunidad y de la sociedad para cualificarla. El docente no es tan solo un transmisor de conocimientos, es un cuestionador
de su prctica, la confronta con teoras y la modifica. Comprende, interpreta, los procesos de enseanza-aprendizaje en el aula para modificarlos
y construir currculos nuevos.
En esta misma perspectiva Magendzo propone un currculo comprehensivo como aquel que traduce formas para enfrentar la antropolgica de
pluriculturismo; aquel que est en un proceso de bsqueda, de negociacin, de valoracin , de crecimiento y de confrontacin entre la cultura
universal y la cultura de la cotidianidad, de socializacin entre la cultura de dominacin y la cultura dominada (Magendzo, 1991); aquel pertinente
que a travs de un anlisis cultural, de una planificacin situacional, de una descentralizacin educacional, de una investigacin en el aula, brota
como una alternativa de poder, de participacin, de emancipacin social; aquel que no est centrado en la cultura acumulada, sino que se
estructura en torno a habilidades y destrezas, es decir, en torno a la capacidad para resolver problemas, para comunicarse, para leer
comprensivamente, para aprender en colectividad rumbo a una cultura de integracin; aquel que incrementa las posibilidades de accin para
edificar metas soadas a travs de la creatividad individual y grupal; aquel con capacidades de incidir activamente en las diferentes instituciones
sociales.
El Currculo de Re-construccin Social, la Teora Crtica del Currculo, el Currculo por Investigacin en el Aula y el Currculo Comprehensivo
se inscriben en un Modelo Pedaggico Social donde el mundo de la escuela est implicado en el mundo de la vida. Los estudiantes desarrollan
su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad bajo los postulados del hacer cientfico.
El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller donde se hacen cosas para el mundo laboral.
El currculo proporciona un trayecto no lineal, un espacio donde converge el trabajo en grupo con una visin cientfica para la transformacin de la
sociedad. El currculo es pensado en s mismo y modificado segn las necesidades e intereses de cada situacin en particular. Ya no se
pretende formar en la moral, capacitar para el trabajo o desarrollar habilidades del pensamiento, sino todo esto y ms: resolver problemas
sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad.
En este enfoque el proceso educativo y las estrategias didcticas, se construyen a partir de las necesidades sociales contextualizadas
respondiendo a los problemas especficos de la comunidad que busca liberarse de la dominacin y de la transculturacin que la escuela ha
posibilitado al servir como un aparato ideolgico del estado. El objetivo, entonces, es la contribucin de la escuela a la transformacin social. Los
contenidos siguen siendo los inmanentes al desarrollo de las ciencias: cuadros, teoras, leyes y conceptos. Los mtodos aquellos que
corresponden a la construccin de la lgica cientfica. Las formas se equilibran en el proceso de enseanza-aprendizaje, los estudiantes
desarrollan no slo sus habilidades de pensamiento sino tambin su personalidad; ellos son responsables de su propio aprendizaje; el docente
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
ser un lder, un ser tan activo en el saln de clase como en la comunidad, su enseanza ser no directiva, un experto que ayuda a resolver
problemas dentro y fuera del aula. Los medios harn nfasis en el trabajo en grupo, los talleres, en la dialctica del desarrollo individual para la
colectividad. La evaluacin es cualitativa, a veces individual, a veces colectiva.
El Modelo Pedaggico Social tambin ha sido denominado Pedagoga Autogestionaria y ha surgido como una rama de la Escuela Activa,
especialmente del brazo de Freinet y la constitucin de sus grupos de imprenta escolar. Es un modelo pedaggico cuyo origen es eminentemente
poltico, ideolgico y social; sus races se encuentran en los pensamientos de Rousseau, Fourier y Proudhom con su socialismo utpico, y
Bakunin y su socialismo libertario o anarquismo.
la Pedagoga Autogestionaria se fundamenta en la responsabilidad del estudiante ante su proceso de aprendizaje, su toma de conciencia para
modificar las condiciones de su devenir poltico, ideolgico y social; para lo cual debe formar su personalidad en torno a los valores sociales, la
creatividad, autonoma, la efectividad, la participacin colectiva y la proyeccin del cambio social.
El Modelo Pedaggico Social ha generado un amplio bagaje de corrientes pedaggicas contemporneas, veamos:
La pedagoga institucional busca desarrollar el concepto de grupo, los estudiantes son responsables de las actividades escolares, mientras el
docente cumple funciones no directivas. Ambos constituyen un grupo inmerso en las normas de una institucin. La pedagoga liberadora busca la
concientizacin de los individuos de una colectividad a travs del dilogo con el docente, quien es un lder en la comunidad, ambos ejercen una
comprensin crtica de la sociedad para realizar acciones transformadoras. La pedagoga histrico-cultural se centra en el desarrollo integral de la
personalidad en tanto sus races socio-histricas y en cuanto su estructuracin cientfica, siguiendo los caminos de la comunicacin, la accin y
los procesos conscientes de las personas como comunidad social. La pedagoga como teora crtica de la enseanza se postula a partir de la
concepcin de la investigacin-accin-participacin, donde el investigador es el maestro en su contacto cotidiano con sus estudiantes.
6.
PROPSITO GENERAL DEL REA
Los estudiantes formados para la cultura del Emprendimiento se caracterizarn por:

El manejo y dominio con precisin de unos conceptos que le permitan la planeacin y puesta en marcha de proyectos productivos.
El estudio de factibilidad para la creacin y puesta en marcha de un plan de negocios.
Una administracin con eficiencia de una pequea, mediana empresa o proyecto productivo de conformidad con la normatividad vigente.
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
El desempeo con eficiencia en el ejercicio de sus funciones en cualquiera de las empresas para la que presta sus servicios
El diseo de un plan de negocio de conformidad con los requerimientos necesarios e indispensables y la normatividad vigente.
La creatividad y recursividad para la creacin de su propio negocio o proyecto productivo.
La generacin de nuevos empleos a travs de la creacin de pequeas o medianas empresas.
El conocimiento de las caractersticas econmicas del medio en que vive como elemento primordial para la creacin de su propio
negocio.
Su formacin tica y moral en el proceso de planeacin, organizacin, ejecucin, control y evaluacin de los planes de negocio o
proyectos productivos.
La creacin de negocios o proyectos productivos para su beneficio personal o social conservando las normas ticas y morales.
Seguimiento, control y evaluacin permanente de los estudiantes, soportados en un desarrollo integral humano: cognitivo, procedimental,
comunicativo, valorativo y actitudinal.
La elaboracin de un plan de mejoramiento que fortalezca las debilidades presentadas en el proceso de formacin del rea.
7.
OBJETIVOS GENERALES DEL REA
Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos, actividades para desarrollar en los estudiantes las
competencias bsicas y laborales de acuerdo con la edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicolgico.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales para el liderazgo positivo.
Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.
Desarrollar una formacin integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad.
Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes competentes, con visin empresarial.
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la
generacin de ingresos por cuenta propia
Propiciar en los estudiantes la valoracin positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las exigencias del mundo
contemporneo
Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.
Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.
Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial
Buscar a travs de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su momento puedan brindar acompaamiento y sostenibilidad
de las futuras, posibles o nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador.
Desarrollar prcticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren las condiciones de vida de los estudiantes
8.
METODOLOGA GENERAL.
Teniendo en cuenta las teoras curriculares del modelo pedaggico desarrollista con nfasis en lo social se privilegia la prctica sobre la teora
asignndole la mxima importancia a la produccin de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben
guiar no solo por la tcnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.
El currculo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a travs de
situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.
La recuperacin ldica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseanza y aprendizaje es otro elemento estratgico que debe estar
presente en las clases y dems actividades curriculares. Aqulla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de
sana convivencia.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodologa a seguir en el rea de Humanidades involucra:
El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusin permanente, requiere de una apropiacin seria de herramientas tericas
que se discuten en un grupo de determinado nmero de estudiantes, quienes desempean diferentes roles siguiendo el patrn indicado; esto
implica un proceso continuo de retroalimentacin entre teora y prctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.
La pedagoga por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras
estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, adems, agradable y gratificante.
PLAN DE ESTUDIOS
Los Aprendizajes Significativos;
IEVS
permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploracin de significados previos;
haciendo un diagnstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundizacin o transformacin de significados
que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a travs del anlisis, la reflexin, la comprensin, el uso de los
procesos bsicos de pensamiento, aplicacin de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicacin del pensamiento crtico.
Verificacin, evaluacin, ordenacin o culminacin de nuevos significados establece la comparacin de experiencias previas con las nuevas,
teniendo en cuenta el desempeo que medir la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo
relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.
Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formacin integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir
conocimientos sino que contribuye a su proceso de socializacin; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros,
expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, as como desarrollar respeto por la opinin ajena y hbitos de escucha, de lectura, de
escritura y de argumentacin.
9.
RECURSOS PARA EL REA.
RECURSOS FSICOS:
El recurso fsico que cuenta la Institucin Educativa Villa del Socorro es su planta fsica, biblioteca patios y canchas.
Los espacios que ofrece la comunidad.
RECURSOS LOGISTICOS:
Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de rea se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artculos 76-79.
En estos artculos, la nueva ley general de educacin establece un concepto ms amplio sobre currculo; concede autonoma escolar a las
instituciones educativas para organizar las reas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la
relacin de las diferentes reas, asignaturas y los proyectos pedaggicos, as como su intensidad horaria.
En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artculos 33-38 sirvi de fundamento legal para la elaboracin y gestin de este proyecto, por cuanto seala
pautas para la elaboracin del currculo, establece que las reas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedaggicos en periodos lectivos
anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrn el contenido, intensidad horaria y duracin la que determine el proyecto
Educativo Institucional.
Circulares de la Secretara de Educacin:
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Circular N 77 de 1994 por la cual se clarifica y ampla la aplicacin de la autonoma escolar.

Circular N 83 de 1994 que clarifica los pasos que debe contener el Proyecto Educativo Institucional.
Circular N 98 de 1994 por la cual se establece la evaluacin cualitativa, basada en informes descriptivos.
En la parte de Educacin Ambiental se basa principalmente en la Ley 99 y sus decretos reglamentarios en lo relacionado con el Medio Ambiente y
las disposiciones emanadas del Ministerio del Medio Ambiente y de Salud Pblica.
RECURSOS DIDCTICOS:
En la parte didctica se tiene DVD, CD, video beam, carteles, videos, biblioteca, sala de informtica, actualmente los programas de Medelln
Digital, juegos didcticos, el entorno ambiental y social, entre otros.
BIBLIOGRAFA
Documentacin del SENA de la Ctedra de Productividad y Competitividad.
Documentacin del SENA de la Ctedra de Fortalezco mi perfil para el trabajo.
Documentacin de la Incubadora de Empresas de Medelln
CONTENIDOS DEL PLAN DE AREA
ESTANDARES CICLO 1 (0 - 3)
ENUNCIADO
1.RELACIONES
FAMILIARES
EMOCIONALES
2.PLANTEAMIENTO Y
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
3. DESARROLLO DE
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
4. EMPRESARIALES
Y PARA EL
EMPRENDIMIENTO
VERBO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
El entorno familiar en el cual

se desenvuelve.
Las ventajas y desventajas del

sector econmico.
Los espacios sociales del

barrio.
Las habilidades necesarias

para crear y liderar
empresas.
Los miembros de mi familia

estableciendo relaciones
La influencia de factores
ambientales, sociales,
Identifico
Las caractersticas y
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
para una sana convivencia.
Las caractersticas fsicas y
emocionales en mi familia.
Algunos elementos que le
permitan reconocerse como
miembro del grupo familiar.
El valor de ser persona.
Los diferentes roles en la
familia.
Las diferentes culturas de mi
comunidad.
culturales y econmicos en la
solucin de problemas.
las situaciones cercanas a mi
entorno (en mi casa, mi barrio,
colegio) que tienen diferentes
modos de resolverse.
Los grandes empresarios de

la ciudad
La importancia de resolver
problemas para una sana
convivencia.
Y respeto las diferentes

ocupaciones laborales de
delas personas.
Las caractersticas bsicas

para resolver conflictos
econmicos.
El entorno de mi comunidad.
La importancia del trabajo

creativo.
La importancia del respeto

en actividades culturales y
familiares.
Factores de tipo econmico

que generan bienestar
social.
Algunas formas de
organizacin del trabajo para
solucionar problemas con la
ayuda de la tecnologa.
Reconozco
funciones bsicas en las

organizaciones
empresariales.
Las actividades econmicas

de mi comunidad.
Las normas que se

construyen en mi hogar y
colegio para la sana
convivencia.
Las caractersticas de la
sociedad.
Las caractersticas
generales del barrio.
El comportamiento social de
los miembros de mi colegio,
hogar y comunidad.
Observo
Describo
Las caractersticas
generales de la proyeccin
familiar.
Problemas propios del entorno

que son susceptibles de ser
resueltos a travs de
soluciones tecnolgicas.
Planea
Explico
Comparo
Analizo
Los servicios que prestan las

empresas en la ciudad
Las situaciones de conflicto
entre los miembros de la
comunidad y la sociedad en
general.
Las normas que debemos
La creacin de empresas en
mi comunidad y ciudad.
El entorno social de mi
familia.
Lo que siento y pienso en
Diversos recursos
las actividades diarias de mi econmicos y el impacto
entorno.
social que tienen sobre el
medio.
Trabajos en equipo para
la formacin empresarial.
La transformacin de la
ciudad debido al uso de la
tecnologa.
Las experiencias
empresariales desde las
diferentes actividades
familiares y escolares.
Las ventajas y desventajas en
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Establezco
Tener en cuenta en la
produccin.
Buenas relaciones con mi Dilogos de paz y
familia
en las diferentes convivencia en la soluciones de
actividades.
problemas
la creacin de empresas.
Buenas relaciones con mis
compaeros en las
diferentes actividades de la
comunidad.
Comparaciones entre las

actividades econmicas de
las personas.
Representaciones grficas
de empresas y productos.
Realizo
Me intereso
Por las tradiciones y valores

de mi familia.
Por la participacin
de iniciativas a favor del
medio ambiente, la salud y
la cultura.
Sobre las posibles acciones que
puedo realizar para preservar el
ambiente social, familiar y
empresarial.
Indago
En actividades
empresariales en la
institucin.
Participa
TAXONOMIA DE BLOOM
Ciclo 1 (0-3)
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Reconozco:
Los diferentes roles en la familia.
Las diferentes culturas de mi comunidad.
Observo:
El entorno social de mi familia.
Los problemas que se presentan en mi
entorno.
Me intereso:
La importancia de resolver problemas para una
Por las tradiciones y valores de mi familia

Por la participacin de iniciativas a favor del medio
ambiente, la salud y la cultura
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
sana convivencia
Las caractersticas bsicas para resolver
conflictos.
Algunas formas de organizacin del trabajo para
solucionar problemas con la ayuda de la
tecnologa
Y respeto diferentes puntos de vista de las
personas.
El entorno de mi comunidad
La importancia del respeto en actividades
culturales y familiares
Las normas que se construyen en mi hogar y
colegio para la sana convivencia
Las actividades econmicas de mi comunidad.
La importancia del trabajo creativo
Factores de tipo econmico que generan
bienestar social
Quien es con sus caractersticas fsicas y
emocionales.
Identifico:
El entorno familiar en el cual se desenvuelve.
Los miembros de mi familia y estableciendo
relaciones para una sana convivencia.
Las caractersticas fsicas y emocionales en mi
familia.
Algunos elementos que le permitan reconocerse
como miembro del grupo familiar
Los problemas del entorno y les doy solucin.
La influencia de factores ambientales, sociales,
culturales y econmicos en la solucin de
problemas.
las situaciones cercanas a mi entorno (en mi

casa, mi barrio mi colegio) que tienen diferentes
modos de resolverse
Mis compromisos sociales en las relaciones con
los dems.
Las habilidades necesarias para crear y liderar
empresas
Las caractersticas y funciones bsicas en las
organizaciones empresariales
Describo:
Las caractersticas generales de la proyeccin
familiar.
Problemas propios del entorno que son
susceptibles de ser resueltos a travs de
soluciones tecnolgicas
Lo que siento y pienso en las actividades diarias
Participa:
En actividades empresariales en la institucin
Establezco:
Buenas relaciones con mi familia en las

diferentes.
Dilogos de paz y convivencia en la
soluciones de problemas
Buenas relaciones con mis compaeros
en las diferentes actividades.
Comparaciones entre las actividades
econmicas de las personas
Tolera:
entorno
Realizo:
Representaciones grficas de empresas y
productos
Los problemas que se presentan a diario en su
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
de mi entorno
Diversos recursos econmicos y el impacto social
que tienen sobre el medio
Analizo:
Las normas de que debemos tener en cuenta en
la solucin de problemas.
Las ventajas y desventajas en la creacin de
empresas
Comparo:
Las situaciones de conflicto entre los miembros
de la comunidad y la sociedad en general
Las experiencias empresariales desde las
diferentes actividades familiares y escolares
Explico:
Con ejemplos el concepto de sistema e indico sus
componentes y relaciones de causa efecto.
La transformacin de la ciudad debido al uso de la
tecnologa
Respeta:
Planea: Trabajos en equipo para

la formacin empresarial
Desarrolla:
Proyectos empresariales en la institucin
El entorno social y emocional de las personas
Aplica:
Los contenidos vistos en
la solucin de problemas del trabajo en equipo
ESTANDARES CICLO 2 (4- 5)

ENUNCIADO
1.RELACIONES
FAMILIARES
EMOCIONALES
2.PLANTEAMIENTO
Y RESOLUCION DE
PROBLEMAS
3. DESARROLLO
DE COMPROMISOS
PERSONALES Y
4. EMPRESARIALES Y
PARA EL
EMPRENDIMIENTO
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
SOCIALES
VERBO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
El espritu empresarial en
su familia.
Los problemas
econmicos del municipio
y comunidad en general.
El uso de las tarjetas de

crdito y dbito.
El concepto de emprendimiento y
la cultura empresarial.
Los elementos de los

factores econmicos en la
Identifico
los elementos que pueden

mejorar
una situacin dada.
Las diferentes actividades
empresariales en su entorno
escolar.
Planea
Con claridad su
compromiso social en su
entorno empresarial.
La importancia de la
cooperacin y el respeto
en las actividades
econmicas.8
La importancia del cliente
en la empresa.
Explica
Reconozco
La importancia del trabajo en

equipo.
La importancia y el desarrollo de
las empresas de la ciudad.
Planteamientos y
soluciones econmicas en
mi familia y ciudad.
Investigo
El compromiso de las
personas en el
desarrollo social.
Respeto
Establezco
Las necesidades econmicas en

mi comunidad y municipio.
Buenas relaciones en el
entorno econmico
familiar.
Buenas relaciones con mis

compaeros en las diferentes
actividades empresariales.
Representaciones y montajes
empresariales.
Realizo
Me intereso
Por la participacin en
actividades por el
bienestar social y
ambiental.
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Las consecuencias de mis
decisiones en la solucin
de problemas.
Nuevas formas de hacer
cosas cotidianas.
Asumo
Crea
La importancia del
compromiso social en la
sociedad.
Comprende
Acepta
Las debilidades y fortalezas

emocionales.
Las actividades para la
participacin empresarial.
Organiza
Busco
formas de resolver los

conflictos que
enfrento en mi entorno
cercano (mi casa, mi
barrio, mi colegio).
El desarrollo de los productos
en la ciudad.
Conoce
Describe
Las actitudes, valores y

comportamientos
que debo mejorar o
cambiar.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
TAXONOMIA DE BLOOM
Ciclo 2 (4-5)
CONCEPTUALES SABER
Identifico:
El espritu empresarial en su familia
Los problemas econmicos del municipio y
comunidad en general
Los elementos de los factores econmicos en

la solucin de problemas.
El concepto de emprendimiento y la cultura
empresarial
Identifico los elementos que pueden mejorar
una situacin dada.
Reconozco:
La importancia de la cooperacin y el respeto
en las actividades econmicas
Las necesidades econmicas en mi
comunidad y municipio
ACTITUDINALES SER
Establezco:
Me intereso:
Buenas relaciones en el entorno econmico familiar

Buenas relaciones con mis compaeros en las
diferentes actividades empresariales
Realizo:
Representaciones y montajes empresariales
Por la participacin en actividades por el

bienestar social y ambiental
Respeto:
El compromiso de las personas en el
desarrollo social
La importancia del trabajo en equipo
Explica:
Con claridad su compromiso social en su entorno
empresarial
Planea:
Las diferentes actividades empresariales en su

entorno escolar
Investigo:
Comprende:
La importancia del compromiso social en la
sociedad
Conoce: las fortalezas y habilidades de los

integrantes familiares
Describe:
Las actitudes, valores y comportamientos que
debo mejorar o cambiar.
Planteamientos y soluciones econmicas para mi

entorno familiar y la ciudad
Organiza:
Las actividades empresariales para la participacin
empresarial
Busco
formas de resolver los conflictos que
enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi
barrio, mi colegio).
Crea:
Asumo:
nuevas formas de hacer cosas cotidianas
Las consecuencias de mis decisiones en la

solucin de problemas
Acepta:
Las debilidades y fortalezas emocionales
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS

ENUNCIADO
1. PENSAR
COMO
EMPRENDEDOR
VERBO
2.PLANTEAMIENTO
Y RESOLUCION DE
PROBLEMAS
3. PENSAR EN EL
ENTORNO
ESTNDARES DE COMPETENCIA
Las diferentes
responsabilidades
asignadas al rea de
mercadeo y ventas de una
organizacin.3
Las diversas actividades

que realizan las personas
en su vida diaria para
lograr los ingresos
necesarios para su
subsistencia.1.
Distingo
Defino
4. PENSAR EN LA
EMPRESA
diferentes clases de
emprendedores en
distintos campos de la vida
diaria: empresarios,
deportistas, artsticas,
comediantes y polticos,
entre otros, y soy capaz de
identificar al menos cinco
aspectos positivos en cada
uno de ellos.2
El papel que desempea el

emprendedor en la
sociedad y considero las
diferentes facetas que este
personaje puede adoptar.4
El concepto de cultura y
comparo las caractersticas de
mi cultura y con la de otras
ciudades y pases.5
El concepto de empresa y
soy capaz de identificar los
principales tipos de
empresas que hay en mi
pas.6
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Comparo
Distintas formas sobre

como los emprendedores
han creado su propia
empresa y establezco
elementos y valores
comunes entre ellos.7
Algunas caractersticas de un
pas desarrollado y de un pas
en va de desarrollo, y explico
que problemas y qu ventajas
tiene cada una de estas
clases de naciones.8
El papel del gobierno, de las
familias, los empresarios y los
gremios de la produccin, en
la economa de un pas.10
Diferentes estrategias de
mercadeo para la
promocin de los
productos o servicios de la
empresa.9
Los principales sectores

econmicos de mi pas y
establezco las principales
caractersticas de cada uno de
ellos.12
El papel del dinero en nuestra
vida diaria y conozco con
claridad el papel del banco de
la Republica y de los bancos
comerciales.13
Identifico
Conozco
La importancia del trabajo

en equipo y su
importancia para el xito
empresarial.15
las posibles formas de
enfrentar una situacin y
buscarle la solucin
adecuada.18
Reconozco
Consulto
La estructura de un plan de
negocio y sus componentes
principales.11
las posibles soluciones

que los afectados
proponen para solucionar
un problema.20
claramente actividades
productivas que realizan las
personas en los diferentes
sectores de la economa y en
distintos espacios (colegio,
barrio, ciudad, pas,
mundo).14
Los principales conceptos
econmicos: PIB, inflacin,
desempleo, tasa de inters y
tasa de cambio, entre otros.16
Los programas de fomento

de empresas que tiene el
gobierno nacional y otras
entidades nacionales e
internacionales.17
Los negocios que existen en
mi barrio y en mi colegio y
comprendo su
funcionamiento general.
36
Los beneficios sociales que
generan las empresas y los
proyectos que lideran los
emprendedores.19
La importancia del plan de
negocio dentro del proceso
de creacin de una
empresa.21
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Explico
Resuelvo
Tengo
Las razones por las que

unas personas viven mejor
que otras y analizo
distintas posibilidades que
explican la situacin.22
Ejercicios de creatividad
que retan mi forma de
pensar y actuar.24
la fluidez necesaria para
generar muchas ideas en
poco tiempo
sobre cualquier tema o
situacin que se me
presente.25
La importancia del ahorro y
adquiero el habito de
ahorrar.28
Las diferencias y similitudes

que existen entre una
persona que produce un
determinado bien y una que
presta un servicio.23
en cuenta el impacto de
mis emociones
y su manejo en mi relacin
con otros.26
Habilidad para
desempearme como lder
de un grupo u
organizacin.27
El papel de la tierra, trabajo

y capital, como factores de
produccin y entiendo el
papel que desempea el
empresario y su empresa al
utilizar dichos factores
productivos.29
Comprendo
la forma ms adecuada
para ayudar a resolver
conflictos.30
Selecciono
Y reconozco problemas y
situaciones que deben
solucionarse para que la gente
pueda vivir mejor.31
Observo
Claramente los conceptos

de microempresa, pequea
empresa, mediana empresa
y gran empresa.32
Diferencio
Me comunico
Invento
Verbalmente en forma
fluida con distintas clases
de personas y soy capaz
de asumir actitudes de
liderazgo.33
Soluciones creativas para

satisfacer las necesidades
detectadas.34
Comparto
con otros los recursos

escasos.35
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
TAXONOMIA DE BLOOM
Ciclo 3 (6-7)
CONCEPTUALES SABER
Identifico:
El papel del gobierno, de las familias, los

empresarios y los gremios de la produccin, en la
economa de un pas.
-Los principales sectores econmicos de mi pas y

establezco las principales caractersticas de cada
uno de ellos.
-El papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco

con claridad el papel del banco de la Republica y de
los bancos comerciales.
Identifico claramente actividades productivas que

realizan las personas en los diferentes sectores de
la economa y en distintos espacios (colegio, barrio,
ciudad, pas, mundo)
Diferentes estrategias de mercadeo para la

promocin de los productos o servicios de la
empresa.
La estructura de un plan de negocio y sus

componentes principales.
Consulto:
las posibles soluciones que los afectados

proponen para solucionar un problema.
Consulto la importancia del plan de negocio

dentro del proceso de creacin de una
empresa.
ACTITUDINALES SER
Me comunico:
Verbalmente en forma fluida con distintas

clases de personas y soy capaz de asumir
actitudes de liderazgo.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Defino:
El papel que desempea el emprendedor en la

sociedad y considero las diferentes facetas que
este personaje puede adoptar.
El concepto de cultura y comparo las caractersticas
de mi cultura y con la de otras ciudades y pases
El concepto de empresa y soy capaz de identificar
los principales tipos de empresas que hay en mi
pas
Distingo:
Las diversas actividades que realizan las personas

en su vida diaria para lograr los ingresos necesarios
para su subsistencia.
diferentes clases de emprendedores en distintos

campos de la vida diaria: empresarios, deportistas,
artsticas, comediantes y polticos, entre otros, y
soy capaz de identificar al menos cinco aspectos
positivos en cada uno de ellos.
Comparo:
Distintas formas sobre como los emprendedores

han creado su propia empresa y establezco
elementos y valores comunes entre ellos.
Algunas caractersticas de un pas desarrollado y de

un pas en va de desarrollo, y explico que
problemas y qu ventajas tiene cada una de estas
clases de naciones.
Conozco:
Los principales conceptos econmicos: PIB,
inflacin, desempleo, tasa de inters y tasa de
cambio, entre otros.
Los programas de fomento de empresas que tiene
el gobierno nacional y otras entidades nacionales e
internacionales.
La importancia del trabajo en equipo y su
importancia para el xito empresarial.
Reconozco:
las posibles formas de enfrentar una situacin y

buscarle la solucin adecuada.
Los negocios que existen en mi barrio y en mi

colegio y comprendo su funcionamiento general.
Los beneficios sociales que generan las empresas y

los proyectos que lideran los emprendedores.
Explico:
Las razones por las que unas personas viven mejor

que otras y analizo distintas posibilidades que
explican la situacin.
Las diferencias y similitudes que existen entre una

persona que produce un determinado bien y una
que presta un servicio.
Diferencio:
Claramente los conceptos de microempresa,

pequea empresa, mediana empresa y gran
empresa
Invento :
soluciones creativas para satisfacer las

necesidades detectadas.
Selecciono:
la forma ms adecuada para ayudar a

resolver conflictos
Tengo:
Observo:
Y reconozco problemas y situaciones que

deben solucionarse para que la gente pueda
vivir mejor.
Comparto:
con otros los recursos escasos
Distingo
Las diferentes responsabilidades asignadas

al rea de mercadeo y ventas de una
organizacin.
la fluidez necesaria para generar muchas

ideas en poco tiempo sobre cualquier tema o
situacin que se me presente.
en cuenta el impacto de mis emociones y su
manejo en mi relacin con otros.
Tengo habilidad para desempearme como
lder de un grupo u organizacin.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Resuelvo:
Ejercicios de creatividad que retan mi forma de

pensar y actuar
Comprendo:
La importancia del ahorro y adquiero el habito de

ahorrar.
El papel de la tierra, trabajo y capital, como factores

de produccin y entiendo el papel que desempea
el empresario y su empresa al utilizar dichos
factores productivos

ENUNCIADO
1. PENSAR
COMO
EMPRENDEDOR
2.PLANTEAMIENTO
Y RESOLUCION DE
PROBLEMAS
3. PENSAR EN EL
ENTORNO
4. PENSAR EN LA
EMPRESA
VERBO
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Propongo
Mi plan de vida a diez aos

como emprendedor
empresario, artista
deportista y dentro de l
incluyo la opcin de ser
empresario.1
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Aprendo
Genero
A identificar oportunidades
de negocio en mi regin a
travs de diversos
mecanismos.21
A asumir riesgos
calculados.22
Ideas de negocio en forma
fluida a travs de diversos
mecanismos.18
Conozco
Domino
Y evalu oportunidades de
negocio.19
Identifico
Entiendo
Las diferencias y similitudes

entre empresario, gerente,
y lder y soy capaz de
identificar personas de mi
ciudad en cada una de
estas tres categoras. 2
Soy
Capaz de trabajar en
equipo.3
Las consecuencias de
fenmenos como el
contrabando, secuestro,
narcotrfico y guerrilla en
nuestra economa y
propongo soluciones a
dichos fenmenos.7
El fenmeno de la
globalizacin y cmo ste
influye en nuestra
sociedad.9
Los principales conceptos de un

grupo empresarial : econmicas
y polticas
Los principales trminos
tcnicos asociados a los
diferentes componentes de un
plan de negocio( rentabilidad,
costos, gastos, organigrama,
planta de produccin, proceso
productivo, procedimiento,
contratacin, flujo de caja.26
y comprendo los diferentes
pasos y requisitos que se
requieren para conformar una
empresa.13
las caractersticas del personal
de una empresa . 29
La importancia de la
elaboracin del plan de
negocio.24
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
como funciona un ajunta
directiva y la relacin que
tiene un gerente o un
empresario con ella.23
El papel que desempean

los impuestos en nuestra
sociedad.8
En la prctica los conceptos
de desarrollo sostenible.
TICS, tecnologa, tcnica e
innovacin.10
las ventajas y desventajas de

ser empresario formal e
informal.12
El papel que desempea la
Cmara de Comercio de mi
regin en el desarrollo de las
empresas. 14
El concepto de base tecnolgica
y estoy en capacidad de
determinar cul es la base
tecnolgica de cualquier
empresa.17
Comprendo
Los principales componentes de

los estudios de mercadeo,
tcnico, administrativo, legal
ambiental y financiero.25
Un perfil de un plan de
negocios.27
Elaboro
Desarrollo
La perseverancia para el
logro de los objetivos
propuestos.4
Problemas de las
empresas y propongo
alternativas de solucin.20
los componentes del

mercado y su importancia
en la economa.11
Analizo
Participo
Cules son las empresas ms

importantes de mi regin.15
Cules son los sectores
econmicos que ms empresas
tienen en mi regin y cules
son los ms desarrollados.16
En actividades comerciales
y desarrollo la habilidad
para vender un producto o
un servicio.5
Reconozco
Las diferencias entre trabajo

y empleo, soy capaz de
explicarlas mediante
ejemplos de la vida diaria y
tengo suficiente claridad
sobre las ventajas y
dificultades de cada una de
estas dos situaciones.6
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
TAXONOMIA DE BLOOM
Ciclo 4 (8-9)
CONCEPTUALES SABER
ACTITUDINALES SER
Identifico:
Y evalu oportunidades de negocio.
Las consecuencias de fenmenos como el

contrabando, secuestro, narcotrfico y guerrilla en
nuestra economa y propongo soluciones a dichos
fenmenos.
Propongo
Elaboro:
Un perfil de un plan de negocios
y comprendo los diferentes pasos y requisitos que

se requieren para conformar una empresa.
Aprendo:
Desarrollo :
A identificar oportunidades de negocio en mi

regin a travs de diversos mecanismos.
La perseverancia para el logro de los objetivos

propuestos.
A asumir riesgos calculados.

Analizo:
Problemas de las empresas y propongo

alternativas de solucin
los componentes del mercado y su

importancia en la economa.
Cules son las empresas ms importantes de

mi regin.
Cules son los sectores econmicos que ms

empresas tienen en mi regin y cules son
Genero:
Mi plan de vida a diez aos como emprendedor

empresario, artista deportista y dentro de l
incluyo la opcin de ser empresario.
Ideas de negocio en forma fluida a travs de

diversos mecanismos.
Participo:
En actividades comerciales y desarrollo la

habilidad para vender un producto o un
servicio.5
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
los ms desarrollados.
Domino:
Los principales trminos tcnicos asociados a los diferentes
componentes de un plan de negocio (rentabilidad, costos,
gastos, organigrama, planta de produccin, proceso
productivo, procedimiento, contratacin, flujo de caja.
Entiendo :
Conozco:
Los principales conceptos de un grupo

empresarial : econmicas y polticas
Los programas de fomento de empresas que

tiene el gobierno nacional y otras entidades
nacionales e internacionales.
Reconozco:
Las diferencias entre trabajo y empleo, soy capaz

de explicarlas mediante ejemplos de la vida diaria
y tengo suficiente claridad sobre las ventajas y
dificultades de cada una de estas dos situaciones.
Explico:
Las razones por las que unas personas viven

mejor que otras y analizo distintas posibilidades
que explican la situacin.
Las diferencias y similitudes que existen entre una

persona que produce un determinado bien y una
que presta un servicio.
Resuelvo:
Ejercicios de creatividad que retan mi forma de
Soy:
Las diferencias y similitudes entre empresario,
gerente, y lder y soy capaz de identificar
personas de mi ciudad en cada una de estas
tres categoras.
El fenmeno de la globalizacin y cmo ste

influye en nuestra sociedad.
La importancia de la elaboracin del plan de

negocio.
Capaz de trabajar en equipo.
PLAN DE ESTUDIOS
pensar y actuar
Comprendo:
Como funciona un ajunta directiva y la relacin

que tiene un gerente o un empresario con ella.
El papel que desempean los impuestos en

nuestra sociedad.
En la prctica los conceptos de desarrollo

sostenible. TICS, tecnologa, tcnica e
innovacin.
Las ventajas y desventajas de ser empresario

formal e informal.
El papel que desempea la Cmara de Comercio

de mi regin en el desarrollo de las empresas.
El concepto de base tecnolgica y estoy en

capacidad de determinar cul es la base
tecnolgica de cualquier empresa.
Los principales componentes de los estudios de

mercadeo, tcnico, administrativo, legal ambiental
y financiero.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
ESTANDARES CICLO 5 (10 - 11)

ENUNCIADO
VERBO
1.PLANTEAMIENTO Y
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
Los problemas del entorno y les
doy solucin.26
Identifico
2. DESARROLLO DE
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
3. ACTU A R COMO
E M P R END EDOR
ESTNDARES DE
COMPETENCIA
4. CON CR ETA R M I P R OYECTO

DE
E M P R ESA
ESTNDARES DE COMPETENCIA
Mis compromisos sociales en las

relaciones con los dems.28
La influencia de factores
ambientales, sociales, culturales
y econmicos en la solucin de
problemas.27
Comunico
Conformo
Gestiono
Mis inquietudes a las

personas involucradas en el
proceso de desarrollo de la
empresa.16
Un equipo estratgico para
trabajar mi plan de negocio.1
La empresa con mi equipo
estratgico bajo la forma
jurdica contemplada en el
plan de negocio.14
Los recursos necesarios
para la buena marcha de al
empresa.15
Si el plan de negocios elaborado es factible o

no. Si es factible elaboro un plan de accin para
la creacin de la empresa. Si no es factible
busco estrategias para hacerlo factible o trabajo
con otra oportunidad de negocio.10
Determino
Pongo
Defino
Asesoras con personas que dominen los

distintos temas que incluye un plan de negocio.9
En marcha la empresa con

base en el plan de accin
establecido para este fin.21
Responsabilidades para los
integrantes de mi equipo
emprendedor, para la
Sobre qu tema voy a trabajar mi plan de

negocios con base en una oportunidad de
negocio detectada en el mercado.7
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
bsqueda de informacin y la
elaboracin del plan de
negocios.2
Decisiones con informacin
incompleta.19
Tomo
Experiencias con mis

compaeros y socializo las
actividades con la comunidad
educativa.18
Los conocimientos y
habilidades desarrolladas en
aos anteriores.17
Intercambio
Aplico
Mi capacidad de inicio con la

puesta en marcha de la
empresa.20
Metas a mbiciosas pero
a lcanzables dentro de mi
plan de negocio.5
Demuestro
Establezco
Contactos y relaciones
con personas que tienen
experiencia y conocimiento en
el sector que estoy
trabajando.6
Un plan de accin para el montaje de la
empresa.29
Realizo
Mantengo
Monitoreo
Reacondicion
o
Un proyecto de vida donde se
demuestre mis logros, debilidades y
capacidades.30
La empresa en el
mercado.22
Constantemente los
resultados de la empresa con
base en lo establecido en el
plan de negocios y en el plan
de accin. 23
El plan de negocios con base
en las nuevas situaciones que
puedan presentarse. 24
Estrategias publicitarias
para ofrecer los diferentes
productos.31
En equipo un plan de negocio con informacin

confiable en sus distintos componentes:
e s t u d i o de mercado, tcnico,
administrativo, legal, ambiental y financiero.8
Elaboro
Un plan de accin para el montaje de la
empresa.11
Un prototipo del principal producto que voy a
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
vender y , si es posible, del servicio que voy

a prestar.13
Un plan de accin contingencias
para
afrontar
algunos
imprevistos importantes que puedan
presentarse.25
Genero
Una red de apoyo que me

permita obtener distintos
soportes en el montaje y
funcionamiento de la
empresa.3
Abundante conocimiento
sobre el producto o servicios
que voy a producir o
comercializar.4
Manejo
La confidencialidad necesaria para mantener

el proyecto en secreto, si fuere necesario.12
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE FORMACION HUMANA - EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL

Ciclo 1 (0- 3)
CICLO
Meta por ciclo
Objetivo
especfico por
grado
Al finalizar el ciclo uno de 0 a 3 grado, los estudiantes estarn en capacidad de reconocer el emprendimiento empresarial como un
rea que le permite desarrollar las competencias laborales, fortaleciendo los valores de convivencia, respeto, tolerancia y trabajo en
equipo.
GRADO PREESCOLAR
GRADO PRIMERO
GRADO SEGUNDO
GRADO TERCERO
Propiciar al estudiante una alternativa
de integracin familiar.
Propiciar al estudiante una alternativa

de integracin social y familiar
Respetar las reglas de juego para

lograr un mejoramiento de las
relaciones
interpersonales
con
transferencia a la vida diaria.

lograr un mejoramiento de las
relaciones
interpersonales
con
transferencia a la vida diaria
Posibilitar al estudiante la iniciacin y la

vivencia de habilidades y destrezas para
la iniciacin a la empresa.
Posibilitar al nio la adquisicin de

habilidades y destrezas en el campo
empresarial.

lograr un sentido crtico que contribuya
al mejoramiento de las relaciones
interpersonales con transferencia a la
vida diaria.

lograr un sentido crtico que
contribuya al mejoramiento de las
relaciones
interpersonales
con
transferencia a la vida diaria.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

Autonoma
Axiolgica
Relaciones intra e
interpersonal:
Relacin
de
espiritualidad con
trascendencia
la
la
Pensamiento crtico
reflexivo
Creatividad
Sociales y ciudadanas
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Reconoce la capacidad
y necesidad de toma de
decisiones
con
responsabilidad en bien
propio y el de los
dems.
Comprende
la
importancia
de
la
prctica de los valores
para
una
sana
convivencia.
Comprende que a travs

del juego se establecen
vnculos de unidad y
buenas relaciones.
Comparte con los dems

sus
saberes
para
facilitarles el aprendizaje.
Comprende que a
travs del juego y el
desarrollo de la
creatividad adquiere
habilidades y destrezas
Comprende
la
importancia del rea de
emprendimiento
como
herramienta
para
la
resolucin de conflictos
por la va del dialogo.
Reconoce la importancia
del juego como eje de
socializacin de
participacin social, de
identidad de gnero y de
respeto por el otro.
Conoce las
caractersticas del
pensamiento crtico
reflexivo
Describe con agrado

actividades que
favorecen la sana
convivencia
Define el concepto de
competencia ciudadana
Explica la contribucin
de las habilidades y
destrezas en la
cotidianidad
Describir distintas
perspectivas de las
situaciones
Deduce la importancia
de facilitar la
integracin, el respeto y
la tolerancia en las
relaciones sociales
Descubre que a travs

del juego compartimos
con los dems
Resuelve por la va del

dialogo los conflictos
presentados en la clase
Resuelve conflictos
respetando las
diferencias
Describe
situaciones problemas
de manera crtica y
reflexiva
Planifica acertadamente
algunas normas que
favorecen la sana
convivencia
Proyecta valores que

faciliten una sana
convivencia
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Nivel 1
autonoma
Describe el concepto de
valor
Identifica tipos de
conflicto
Menciona los elementos

bsicos en las
relaciones con otros y
consigo mismo
Explica el concepto de
espiritualidad y
trascendencia
Nivel 2
Explica con sus palabras
la importancia de la
autonoma para la
toma de decisiones
Identifica sus valores y

los proyecta hacia los
dems
Identifica las
dimensiones de la
formacin personal
Describe la relacin de la
espiritualidad y la
trascendencia
Nivel 3
Resuelve de manera
acertada pequeos
conflictos.
Distingue los valores

propios de los ajenos
con respecto
Relaciona las fortalezas

y debilidades con las
oportunidades para el
crecimiento personal
Usa sus conocimientos

para el bien propio y el
de los dems
Nivel 4
Relaciona el vnculo
entre conflicto y
convivencia
Analiza la importancia
de la prctica de los
valores para una sana
Analiza las
caractersticas que
fundamentan las
relaciones con los
dems
Combina sus saberes

para ayudar en el
aprendizaje de sus
compaeros
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Nivel 5
Crea acuerdos que
favorecen la sana
convivencia.
Construye un esquema
de valores que facilite el
bien propio y el de los
dems
proyecta los valores

adquiridos mediante el
reconocimiento del otro
Proyecta sus
conocimientos en
beneficios de los dems
propone soluciones a
los problemas aplicando
el pensamiento crtico
reflexivo
Evala las ventajas de

los conflictos
solucionados por la va
del dialogo y los que no
Propone estrategias
para mejorar las
relaciones
interpersonales en su
contexto
valora la importancia de
tener un pensamiento
crtico y reflexivo
reafirma actitudes
creativas en la solucin
de conflictos y toma de
decisiones
fundamenta que todos

los seres humanos
tenemos derechos
Nivel 6
Evala circunstancias
Para saber actuar frente
a un conflicto
ESTNDARES
POR GRADOS
Evala las
consecuencias positivas
y negativas del ejercicio
de los valores en un
contexto social
determinado
valora la prctica del

respeto y la tolerancia
en las relaciones con el
mismo y los dems
Aprecia la importancia
de vivir para servir al
prjimo
GRADO PREESCOLAR
GRADO PRIMERO
GRADO SEGUNDO
GRADO TERCERO
Identifico el entorno familiar en el cual

se desenvuelve.1

se desenvuelve.1
Identifico las caractersticas y funciones

bsicas en las organizaciones
empresariales.20
Identifico las ventajas y desventajas

del sector econmico.9
Identifico Los miembros de mi familia

estableciendo relaciones para una
sana convivencia.2

sana convivencia.2
Identifico las caractersticas fsicas y

emocionales en mi familia.3

emocionales en mi familia.3
Identifico Algunos elementos que le

permitan reconocerse como miembro
del grupo familiar.4
Observo las situaciones de conflicto

entre los miembros de la comunidad y
la sociedad en general.36
Reconozco El valor de ser persona.5
Me intereso por las tradiciones y

valores de mi familia.45
Reconozco Los diferentes roles en la

familia. 6
Reconozco Las diferentes culturas de
mi comunidad.7
Los espacios sociales del barrio.8
Reconozco La importancia del respeto

en actividades culturales y
familiares.24
Reconozco las caractersticas de la
sociedad .26
Observo la creacin de empresas en mi

comunidad y ciudad.28
Comparo las experiencias empresariales
desde las diferentes actividades
familiares y escolares.37
Reconozco las caractersticas

bsicas para resolver conflictos
econmicos .16
Comparo las situaciones de conflicto
entre los miembros de la comunidad
y la sociedad en general.36
Analizo las ventajas y desventajas en la

creacin de empresas.39
Explico la transformacin de la
ciudad debido al uso de la
tecnologa.35
Identifico mis compromisos sociales en

las relaciones con los dems.12
Participa en actividades
empresariales en la institucin.48
Describo diversos recursos econmicos

y el impacto social que tienen sobre el
medio.32
Identifica los grandes empresarios

de la ciudad12
Establezco comparaciones entre las
Explico los servicios que prestan las
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Reconozco El entorno de mi
comunidad.22
Observo el entorno social de mi

familia.10
Reconozco Las actividades

econmicas de mi comunidad.26

familia. 6
Planea trabajos en equipo para

la formacin empresarial.33

Identifico las situaciones cercanas a mi

entorno (en mi casa, mi barrio, mi
colegio) que tienen diferentes modos
de resolverse.14
Comparo las experiencias

empresariales desde las diferentes
actividades familiares y escolares.37
Reconozco La importancia de resolver

problemas para una sana
convivencia.15
Identifico La influencia de factores
ambientales, sociales, culturales y
econmicos en la solucin de
problemas.13
Establezco buenas relaciones con mi

familia en las diferentes
actividades.41
Reconozco factores de tipo econmico
que generan bienestar social .21
generales del barrio. 29
Establezco dilogos de paz y

convivencia en la soluciones de
problemas.40
Reconozco las normas que se

construyen en mi hogar y colegio para
la sana convivencia.25
Reconozco La importancia del trabajo

creativo.19
Describo lo que siento y pienso en las

actividades diarias de mi entorno.31
actividades econmicas de las

personas.43
Realizo representaciones grficas de
empresas y productos.44
Indago sobre las posibles acciones que
ambiente social , familiar y
empresarial.47
empresariales.20
Establezco buenas relaciones con mis
actividades de la comunidad.42
empresas en la ciudad 34
Analizo las normas que debemos
Tener en cuenta en la produccin
.38
Reconozco y respeto las diferentes
ocupaciones laborales de delas
personas.18
Reconozco algunas formas de
solucionar problemas con la ayuda
de la tecnologa.17
Describo problemas propios del
entorno que son susceptibles de ser
resueltos a travs de soluciones
tecnolgicas.30

organizacin del trabajo para solucionar
problemas con la ayuda de la
tecnologa.17
Describo problemas propios del entorno
que son susceptibles de ser resueltos a
travs de soluciones tecnolgicas.30
Identifico Las habilidades necesarias

para crear y liderar empresas.23
Describo las caractersticas generales
de la proyeccin familiar.11
Me intereso por la participacin de
iniciativas a favor del medio ambiente,
la salud y la cultura. 46
PERIODO 1
ESTANDARES POR PERIODO

PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO PREESCOLAR
se desenvuelve.
Reconozco Las diferentes culturas de

mi comunidad.

Reconozco La importancia del

trabajo creativo.
Los espacios sociales del barrio.
Identifico Las habilidades

necesarias para crear y liderar
empresas.

sana convivencia.
Reconozco El entorno de mi
comunidad.
Identifico las situaciones cercanas a mi

entorno (en mi casa, mi barrio, mi
colegio) que tienen diferentes modos de
resolverse.

Reconozco Las actividades

econmicas de mi comunidad.
Reconozco La importancia de resolver

problemas para una sana convivencia.
Identifico Algunos elementos que le

permitan reconocerse como miembro
del grupo familiar.

problemas.
Describo las caractersticas

generales de la proyeccin familiar.
Me intereso por la participacin
de iniciativas a favor del medio
ambiente, la salud y la cultura.
Reconozco El valor de ser persona.

Establezco dilogos de paz y
convivencia en la soluciones de
problemas.

familia.
GRADO PRIMERO

se desenvuelve.
Me intereso por las tradiciones y

valores de mi familia.


sana convivencia.
Reconozco La importancia del respeto

en actividades culturales y familiares.
Comparo las experiencias empresariales

desde las diferentes actividades
familiares y escolares.

Reconozco las caractersticas de la

sociedad.
Establezco buenas relaciones con mi

familia en las diferentes actividades.
Observo el entorno social de mi

familia.
Identifico las caractersticas y

funciones bsicas en las
organizaciones empresariales.
Describo diversos recursos

econmicos y el impacto social que
tienen sobre el medio.
Indago sobre las posibles acciones que

ambiente social, familiar y empresarial.
Observo la creacin de empresas en

mi comunidad y ciudad.
Establezco comparaciones entre las

actividades econmicas de las
personas.

empresariales.
Realizo representaciones grficas de

empresas y productos.

actividades de la comunidad.
Comparo las experiencias

empresariales desde las diferentes
actividades familiares y escolares.
Analizo las ventajas y desventajas en

generales del barrio.
Reconozco las normas que se
construyen en mi hogar y colegio
para la sana convivencia.
Describo lo que siento y pienso en
las actividades diarias de mi
entorno.

familia.
GRADO SEGUNDO
Reconozco factores de tipo

econmico que generan bienestar
social.

de la tecnologa.

tecnolgicas.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
la creacin de empresas.
Identifico mis compromisos sociales en
las relaciones con los dems.
GRADO TERCERO
Identifico las ventajas y desventajas

del sector econmico.
Explico la transformacin de la ciudad

debido al uso de la tecnologa.
Reconozco las caractersticas bsicas

para resolver conflictos econmicos.
Participa en actividades empresariales

en la institucin.
Comparo las situaciones de conflicto

entre los miembros de la comunidad y
la sociedad en general.
Identifica los grandes empresarios de

la ciudad
CONTENIDOS
Quien soy yo
Mi Familia
GRADO PREESCOLAR
1-2-3-4-5-6
PERIODO 1
Mi barrio y los espacios sociales

7-8-22-26
GRADO
PREESCOLAR
Explico los servicios que prestan las

empresas en la ciudad
Analizo las normas que debemos Tener
en cuenta en la produccin.

de la tecnologa.
tecnolgicas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (saber)
El valor de ser persona
Conocimiento del ser
La familia
De donde vengo
Mis caractersticas fsicas y
emocionales.
La familia
Tipos de familia
Roles de la familia
El barrio
Vivimos en comunidad
Caractersticas de los espacios
sociales donde vivo
Actividades econmicas que
desempean las personas (oficios)
PROCEDIMENTALES (hacer)
Se reconoce a si mismo
Propone formas para satisfacer las
necesidades propias y de sus
compaeros
Reconoce y describe su grupo familiar
ACTITUDINALES (ser)
Trabajo en equipo
Realiza acuerdos de convivencia
Respeta las ideas de sus
compaeros
Cuida los elementos de trabajo
Comparte con sus compaeros
Valora el trabajo de sus padres.
Identifica el barrio donde vive
Trabajo en equipo
compaeros
Trabajo en equipo
compaeros
Reconoce las actividades econmicas y

sociales de su barrio
PERIODO 2
Trabajo en equipo
Liderazgo
33-14-15-13-40
GRADO PREESCOLAR
PERIODO 3
Reconozco y respeto las diferentes

ocupaciones laborales de delas
personas.
Trabajo en equipo
Concepto e importancia
Las diferencias personales
Causas de los conflictos
Formas de solucin de un conflicto
El liderazgo
Que es un lder
Estilos de liderazgo
Reconoce la importancia de trabajar en

equipo
Resuelve conflictos sencillos propios de
su edad
Identifica las caractersticas principales
de un lder
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
La Creatividad
19-23-11-46
La Creatividad
Importancia de los materiales y
tcnicas para el trabajo creativo
Expresiones artsticas: dibujo, pintura,
modelado, msica, ritmo y danza,
literatura y teatro, poesa
Uso creativo del tiempo libre
Acuerdos de Convivencia
Experimenta con el papel diferentes

posibilidades de creacin artstica
Participa en canciones infantiles, rondas
y juegos
Emplea en forma adecuada el tiempo
libre
Trabajo en equipo
compaeros
Quin soy yo
Auto concepto de quien soy yo

De donde provengo
Expresa con sus propias palabras quien

es el como persona
Acepta las sugerencias con respeto

Trabajo en equipo
Asume con facilidad sus triunfos y
fracasos
Valora el trabajo de sus
compaeros.
Demuestra responsabilidad frente a
s mismo, el grupo y el medio
Identifica los roles familiares

Trabajo en equipo
fracasos
compaeros.
PREESCOLAR
PERIODO 4
GRADO PRIMERO
PERIODO 1
1-2-3
Me descubro fsicamente
Mi entorno y yo.
GRADO PRIMERO
La familia y roles sociales

Los oficios y profesiones
45-24-26-10-6
PERIODO 2
GRADO PRIMERO
Planeacin y trabajo en equipo.

33-37-41
PERIODO 3
Mis caractersticas personales y

emocionales.
La familia
Los roles familiares
Las actividades familiares
Las profesiones y oficios
Planeacin y trabajo en equipo.

Los negocios de la familia
Los sueos y proyecciones de mi
familia.
Reconoce en su comunidad diferentes

profesiones y oficios.
Reconoce la importancia de planear y

trabajar en grupo
Reconoce los sueos y proyecciones de
su familia

Trabajo en equipo
fracasos
compaeros.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO PRIMERO
Los espacios sociales donde vivo.

Mi barrio
Economa local.
El barrio
Los valores sociales
Desarrolla los valores sociales

Trabajo en equipo
fracasos
compaeros.
Asume una actitud de respeto frente
a las opiniones de los dems.
Demuestra satisfaccin frente a las
metas alcanzadas.
compaeros
Investiga sobre su barrio.
PERIODO 4
21-29-25-31
GRADO
SEGUNDO
PERIODO 1
GRADO
SEGUNDO
La ayuda mutua
Construyo empresa desde mi hogar
Clases de familias
Roles econmico de los integrantes de
la familia
20-28-37-39-12
Como ayudamos a los dems

Como construir empresa desde mi
hogar
La comunidad
Como es el comercio en la comunidad
Como trabajar en grupo
Establece ventajas y desventajas de la

ayuda mutua
Aplica los conocimientos dados para
conformar microempresas
Propone actividades que se pueden
realizar en grupo
Mi comunidad
El comercio de mi comunidad
32-43-44
Comerciantes
El comercio de mi comunidad
Los productos que se producen
Recursos de mi comunidad
Actividades econmicas de la
comunidad
Famiempresa
Grupos organizados de la comunidad
Tipos de empresa
Oportunidades econmicas, laborales
y de negocios.
Como formar empresas
Investiga sobre el comercio de su

comunidad
Concepto de microempresa
Formacin de microempresa en la
comunidad.
Trabajo en grupo
El trabajo y clases de trabajo
El microempresario
La microempresa
Clases de microempresa
Ventajas y desventajas de la
microempresa
Investiga el concepto de microempresa

Reconoce la importancia del trabajo en
equipo
Concepto de emprendimiento
El hombre emprendedor
Empresarios de mi ciudad
Economa de Medelln
Reconocer
el
emprendimiento
PERIODO 2
GRADO
SEGUNDO
La Empresa
PERIODO 3
47-20-42
GRADO
SEGUNDO
La microempresa
PERIODO 4
GRADO
TERCERO
17-33-30
El trabajo y su importancia
9-16-36
PERIODO 1
GRADO
TERCERO
Mi ciudad
35-48-12
PERIODO 2
GRADO
TERCERO
Las empresas de mi ciudad y sus

servicios
PERIODO 3
las empresa de la ciudad

Los servicios que prestan las
empresas

a los dems
Reconoce la comunidad donde vive

Reconoce el concepto de Famiempresa
Identifico los tipos de empresa
Demuestra satisfaccin frente a los

objetivos alcanzados
Se responsabilidad de las
actividades de clase.
Investiga como formar empresas

Respeta las opiniones de los dems
Acepta las sugerencias
Reconoce el concepto del valor del

trabajo como una forma de potenciar las
capacidades emprendedoras.
Posee sentido de responsabilidad

frente a sus deberes.
Identifica los micro empresarios de la

ciudad
concepto
Identifica la economa de Medelln

Reconoce los lugares tursticos
empresariales de la ciudad
Colabora en las actividades de clase

Asume una actitud de autodisciplina
a nivel grupal e individual.
de
Asume una actitud de autodisciplina

a nivel grupal e individual.
Posee sentido de responsabilidad
frente a sus deberes.
Investiga sobre la empresa de me

ciudad

a los dems
Explica las ocupaciones de la ciudad
Demuestra satisfaccin frente a los
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
34-38
Identifica los servicios que prestan las

diferentes empresas
Mercadeo
objetivos alcanzados
La produccin
El producto
GRADO
TERCERO
Las ocupaciones en mi ciudad
ocupaciones de mi ciudad
Clases de ocupaciones
Empleo y desempleo
18-17-30
Tecnologa en las empresas
Investiga sobre los avances tecnolgicos

de las empresas de mi ciudad
PERIODO 4
Modernizacin de las empresas
INDICADORES DESEMPEO
GRADO PRESCOLAR
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BSICO
NIVELBAJO
Reconoce con dificultad quien es el y su

familia
Evidencia falencias en el
reconocimiento de quien es el y su
familia.
Evidencia falencias en identificar en
forma efectiva los roles de su familia
PERIODO 1
Reconoce
su
familia
como el eje principal
Reconoce en forma efectiva quien

es el y su familia
Reconoce quien es el y su familia.

Identifica los roles de su familia
Identifica en forma efectiva los roles

de su familia
NIVEL SUPERIOR
PERIODO 2
Identifica su barrio y los
espacios sociales
Reconoce en forma efectiva su

barrio y los espacios sociales
PERIODO 3
Reconoce los valores de
un lder positivo
NIVEL SUPERIOR
Demuestra en forma efectiva su
comportamiento y valores que
evidencian en l un liderazgo
positivo
NIVEL SUPERIOR
Identifica con dificulta los roles de su

familia
NIVEL ALTO
Reconoce su barrio y los espacios
sociales
NIVEL ALTO
Demuestra su comportamiento y
valores que evidencian en l un
liderazgo positivo.
NIVEL ALTO
NIVEL BASICO
Reconoce con dificultad su barrio y los
espacios sociales.
NIVEL BSICO
Demuestra con dificultad su
comportamiento y valores que
evidencian en l un liderazgo positivo
NIVEL BSICO
NIVEL BAJO
reconocimiento de su barrio y los
espacios sociales
NIVEL BAJO
Evidencia falencias en su
comportamiento valores que
evidencian en l un liderazgo
positivo.
NIVEL BAJO
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
PERIODO 4
Participa activamente en
juegos de creatividad
Participa en forma efectiva y

activamente en juegos de
creatividad
Participa en juegos de creatividad
Participa con dificultad en juegos de

creatividad.
Evidencia falencias para Participar

en juegos de creatividad.
GRADO PRIMERO
PERIODO 1
NIVEL SUPERIOR
Analiza las situaciones
cotidianas del contexto
familiar, social, escolar y
emocional
Analiza en forma efectiva las

situaciones cotidianas del contexto
familiar, social, escolar y emocional
NIVEL ALTO
Analiza las situaciones cotidianas del
contexto familiar, social, escolar y
emocional
NIVEL BSICO
Analiza con dificultad situaciones
cotidianas del contexto familiar, social,
escolar y emocional
NIVEL BAJO
Evidencia falencias al analizar
situaciones cotidianas del contexto
familiar, social, escolar y emocional
PERIODO 2
NIVEL SUPERIOR
Explico los roles y las
actividades familiares
Explico en forma efectiva los roles y

las actividades familiares
NIVEL ALTO
Explico los roles y las actividades
familiares
NIVEL BASICO
Explico con dificultad los roles y las
actividades familiares
NIVEL BAJO
Evidencia falencias al explicar los
roles y las actividades familiares
NIVEL BAJO
PERIODO 3
Participa en los trabajos
en equipo y creatividad
NIVELSUPERIOR
Demuestra en forma efectiva en los
trabajos en equipo y la creatividad
PERIODO 4
Reconoce los espacios
sociales del barrio
NIVEL SUPERIOR
Reconoce en forma efectiva los
espacios sociales del barrio
NIVEL ALTO
Participa en los trabajos en equipo y
creatividad
NIVEL ALTO
Reconoce los espacios sociales del
barrio
GRADO SEGUNDO
NIVEL BSICO
Participa con dificultad en los trabajos en
equipo y creatividad
NIVELBSICO
Reconoce con dificultad los espacios
sociales del barrio
Evidencia falencias para Participar

en los trabajos en equipo y
creatividad
NIVEL BAJO
Evidencia falencias para reconocer
los espacios sociales del barrio
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
PERIODO 1
emprendedor y propone
ejemplos reales de
formar empresas
NIVEL SUPERIOR
NIVELALTO
NIVEL BSICO
Define en forma efectiva el concepto

de emprendedor y propone ejemplos
reales de formar empresas
Define el concepto de emprendedor y

propone ejemplos reales de formar
empresas
Define con dificultad el concepto de

emprendedor y propone ejemplos reales
de formar empresas
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BASICO
PERIODO 2
Identifica el comercio de
su comunidad
Identifica en forma efectiva el

comercio de su comunidad
PERIODO 3
Reconoce el concepto
de comunidad
Identifica el comercio de su
comunidad
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
Reconoce en forma efectiva el

concepto de comunidad
Reconoce el concepto de comunidad
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
Presenta en forma efectiva la

informacin estadstica recolectada en
su entorno, sobre las microempresas
Presenta de distintas maneras la

informacin estadstica recolectada en
su entorno, sobre las microempresas
Identifica con dificultad el comercio

de su comunidad
NIVEL BAJO
Evidencia falencias en definir el
concepto de emprendedor y
propone ejemplos reales de formar
empresas
NIVELBAJO
Evidencia falencias en Identificar
el comercio de su comunidad
NIVEL BASICO
NIVELBAJO
Reconoce con dificultad el concepto de

comunidad
Evidencia falencias en reconocer el

concepto de comunidad
NIVEL BSICO
NIVEL BAJO
PERIODO 4
Presenta de distintas
maneras la informacin
estadstica recolectada
en su entorno, sobre las
microempresas
Presenta con dificultad algunas

maneras la informacin estadstica
recolectada en su entorno, sobre las
microempresas
Evidencia falencias para

representar de diversas
maneras la informacin estadstica
recolectada en su entorno, sobre las
microempresas
GRADO TERCERO
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BSICO
NIVEL BAJO
PERIODO 1
Reconoce
la
importancia del valor del
trabajo
Reconoce la importancia del valor del

trabajo
Identifica en forma efectiva
importancia del valor del trabajo
la
Reconoce con dificultad la importancia

del valor del trabajo

la importancia del valor del trabajo
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL SUPERIOR
PERIODO 2
Investiga en forma efectiva sobre la

economa de la ciudad
NIVEL ALTO
Investiga sobre la economa de la
ciudad
NIVEL BASICO
Investiga con dificultad sobre la
NIVEL BAJO
Evidencia falencias al Investigar
sobre la economa de la ciudad
Investiga sobre la
PERIODO 3
Argumenta los
conceptos inherentes al
sector empresarial y los
contextualiza
NIVEL SUPERIOR
Argumenta en forma efectiva los
conceptos inherentes al sector
empresarial y los contextualiza
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
Argumenta los conceptos inherentes
al sector empresarial y los
contextualiza
NIVEL ALTO
NIVEL BSICO
Argumenta con dificultad los conceptos

inherentes al sector empresarial y los
contextualiza
NIVEL BSICO
NIVEL BAJO
Evidencia falencias para argumentar
los conceptos inherentes al sector
empresarial y los contextualiza
NIVEL BAJO
PERIODO 4
Enumera
las
ocupaciones
de
las
personas de la ciudad
Enumera en forma efectiva las

ocupaciones de las personas
Enumera las ocupaciones de las

personas de la ciudad
Enumera con dificultad las ocupaciones

de las personas de la ciudad
Evidencia falencias en enumerar las

ocupaciones de la personas de la
ciudad
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
METODOLOGA
Teniendo en cuenta las teoras curriculares del modelo pedaggico desarrollista con nfasis en lo social se privilegia la prctica sobre la teora asignndole la mxima importancia a la
produccin de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la tcnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.
El currculo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a travs de situaciones pensadas por todos los miembros de la
comunidad educativa.
La recuperacin ldica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseanza y aprendizaje es otro elemento estratgico que debe estar presente en las clases y dems actividades
curriculares. Aqulla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia.
El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusin permanente, requiere de una apropiacin seria de herramientas tericas que se discuten en un grupo de determinado
nmero de estudiantes, quienes desempean diferentes roles siguiendo el patrn indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentacin entre teora y prctica, lo que garantiza que
estas dos dimensiones tengan sentido.
La pedagoga por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el
aprendizaje sea realmente significativo y, adems, agradable y gratificante.
Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploracin de significados previos; haciendo un diagnstico de saberes, habilidades,
necesidades y estados de las competencias. La profundizacin o transformacin de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a travs del anlisis,
la reflexin, la comprensin, el uso de los procesos bsicos de pensamiento, aplicacin de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicacin del pensamiento crtico.
Verificacin, evaluacin, ordenacin o culminacin de nuevos significados establece la comparacin de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeo que medir la
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.
Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formacin integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso
de socializacin; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, as como desarrollar respeto por la
opinin ajena y hbitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentacin.
ACTIVIDADES
Juegos libres y dirig idos.
Rond as, canciones y dram atizad os.
Actividades de m ercadeo
Ferias em presari ales.
Trabaj o en e quip o.
Exposiciones, talleres y con sultas.
Mesa redo nda
Con versato rios
Video foros
Entrevistas y visitas guia das
RECURSOS
RECURSOS FSICOS:
Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de rea se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artculos 76-79. En estos artculos, la nueva ley general de
educacin establece un concepto ms amplio sobre currculo; concede autonoma escolar a las instituciones educativas para organizar las reas fundamentales e introducir otras que son
optativas; establece el plan de estudios como la relacin de las diferentes reas, asignaturas y los proyectos pedaggicos, as como su intensidad horaria.
En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artculos 33-38 sirvi de fundamento legal para la elaboracin y gestin de este proyecto, por cuanto seala pautas para la elaboracin del currculo,
establece que las reas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedaggicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrn el contenido,
intensidad horaria y duracin la que determine el proyecto Educativo Institucional.
En la parte de Educacin Ambiental se basa principalmente en la Ley 99 y sus decretos reglamentarios en lo relacionado con el Medio Ambiente y las disposiciones emanadas del Ministerio del
Medio Ambiente y de Salud Pblica.
RECURSOS DIDCTICOS:
En la parte didctica se tiene DVD, CD, video beam, carteles, videos, biblioteca, sala de informtica, actualmente los programas de Medelln Digital, juegos didcticos, el entorno ambiental y
social, entre otros.
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
EVALUACIN
CRITERIO
Continua y
permanente: Se hace
durante todo el proceso.
ACTIVIDAD
Consulta
Taller
PROCESO
Trabajo individual
o grupal
Trabajo individual
o grupal
PROCEDIMIENTO
Buscar en diferentes fuentes informacin sobre el tema asignado
para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase
Se renen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento
para socializarlo en el grupo
Objetiva: Valora el
desempeo de los
estudiantes con base en
la relacin entre los
Estndares Bsicos de
Competencias, los
Indicadores asumidos
por la institucin y las
evidencias del
desempeo demostrado
por el estudiante.
Juegos mentales
Trabajo individual
Desarrollar diferentes tipos de actividades ldicas como

crucigramas, sopas de letras, acrsticos y anagramas que permitan
relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental
Exposicin
Trabajo individual
o grupal
Trabajo individual
o grupal
En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de

l para proceder a compartirlo con sus compaeros de clase.
Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas
prcticos para tratar de encontrar la solucin ms pertinente
Cuaderno
Trabajo individual
Valorativa del
desempeo: Se tienen
en cuenta los niveles de
desempeo de las
competencias:
Cognitivo,
Procedimental y
Actitudinal.
Juegos de Roles
Trabajo individual
o grupal
Llevar de forma organizada la sntesis de los contenidos y

ejercicios desarrollados a lo largo del periodo
Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar
situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el contenido
trabajado
Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos
trabajados a lo largo del periodo
Cuantitativa: el nivel de
desempeo del
estudiante se representa
en la escala de 1.0 a
5.0.
FRECUENCIA
Una por periodo
Uno individual
Uno grupal
Dos por periodo
Estudio de casos
Una por periodo
Uno anual
Evaluacin
periodo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Rubrica
Integral: se evalan las
competencias en cuanto
a las dimensiones
Cognitivas, Actitudinales
y Procedimentales.
de
Trabajo individual
Trabajo individual
Apreciacin
docente
Estudiante
del
El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la

clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y
trabajo en la materia
El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del
estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que
refleje su esfuerzo y dedicacin
Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van
a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificacin a aplicar
en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los
alumnos hayan dominado.
La rbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada
nivel en la escala de Calificacin. Por eso se describe el criterio en
cada nivel. As mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado
y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados
Una revisin por perodo
Uno por periodo

Una al final del periodo de
cada periodo

cada periodo

cada periodo

cada periodo.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Formativa: Se hace
dentro del proceso para
implementar estrategias
pedaggicas con el fin
de apoyar a los que
presenten debilidades y
desempeos superiores
en su proceso formativo
y da informacin para
consolidar o reorientar
los procesos educativos.
de logro, por medio de grados o nmeros.
Equitativa: Tiene en
cuenta las diferencias
individuales y sociales,
emotivas y los ritmos de
aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA
Doria.Jhonys. Competencias empresaiales, primera edicin. Monteria - Cordoba
http://www.soyentrepreneur.com/1000oportunidades/biz.hts
http://www.iadb.org/exr/espanol/NEGOCIOS/opornegocios.htm
http://www.redsercotec.cl/onegocios/index.cfm
http://www.e-camara.net/servicios/odin.html
http://empresario.ccb.org.co/paginas.asp?pub_id=1611&cat_id=12&idCategoriaprincipal=&cat_tit=
http://www.sica.gov.ec/agronegocios/nuevas%20agroexportaciones/identificacion_nt.htm
http://www.slideshare.net/geovannyabc/emprendimiento-nivel1-4859566
El amigo GOOGLE y cualquier buscador le puede ayudar.
ENLACES
http://www.msps.es/ciudadanos/proteccionSalud/adolescencia/docs/Ado6_3.pdf
ANEXO: RBRICA
INSTITUCIN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO

AO: 2012
REA: ____________________
GRADO: -------------------------------------------
NOMBRE DEL DOCENTE: -------------------------------
Nombre del alumno/a: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------Fecha: ------------------------------------Diseo y Desarrollo Curricular
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Nombre de la actividad: ----------------------------------------------------------------------------------Competencia:
__________________________________________________________________________________________
RANGO
DESEMPEO SUPERIOR
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BSICO
DESEMPEO BAJO
CRITERIOS
Explicacin
Comprensin del
concepto
Identificacin de
los elementos del
concepto
Ejemplificacin
Respuesta
ampliada
completa
La respuesta refleja alguna

confusin
No logra demostrar que

comprende el concepto.
Manifiesta comprensin del

concepto.
Comprensin incompleta del

concepto.
No provee contestacin
completa.
Identificacin de todos los

elementos importantes.
Identifica bastantes elementos

importantes.
Identifica algunos elementos

importantes.
Omite elementos importantes.
Inclusin de ejemplos e
informacin complementaria.
Ofrece alguna informacin

adicional.
Provee
informacin
incompleta
relacionada con el tema.
Utiliza inadecuadamente los

trminos.
Explicaciones claras del

concepto
Respuesta completa
Puntaje obtenido_________________
Observaciones:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
ESTRATEGIAS /
TCNICA
OBJETIVO
VENTAJAS
APLICACIONES, EJEMPLOS
Exposicin
Se refiere a la
presentacin de un
contenido, cuya finalidad
es dar a conocer
aspectos relevantes de
l.
Puede ser dirigido por el
profesor, participantes o
grupo de ellos
Permite presentar
informacin de manera
ordenada.
No importa el tamao del
grupo al que se presenta
la informacin.
Se puede usar para:

Hacer la introduccin a la
revisin de contenidos.
Presentar una conferencia de
tipo informativo.
Exponer resultados o
conclusiones de una
actividad.
Estimular la interaccin entre los

integrantes del grupo.
El profesor debe desarrollar
habilidades para interesar y
motivar al grupo en su
exposicin.
Posee el conocimiento.
Expone, informa.
Evala a los estudiantes.
Alumnos: Receptores.
Pasivos. Poca interaccin.
Es interesante.
Se convierte en incentivo.
Motiva a aprender.
Estimula el desarrollo de
habilidades para resolver
situaciones reales.
Recomendable en:
Materias terminales de
carreras profesionales.
En cursos donde ya se
integran contenidos de
diferentes reas del
conocimiento.
En cursos donde se puede
hacer un trabajo
interdisciplinario.
Para iniciar la discusin de un
tema.
Para guiar la discusin del
curso.
Para promover la
participacin de los alumnos.
Para generar controversia
creativa en el grupo.
Que se definan claramente las

habilidades, actitudes y valores
que se estimularn en el
proyecto.
Dar asesora y seguimiento a los
alumnos a lo largo de todo el
proyecto.
Profesor:
Identifica el proyecto.
Planea la intervencin de los
alumnos. Facilita y motiva la
Alumnos: Activos. Investigan.
Discuten. Proponen y
comprueban sus hiptesis.
Practican habilidades.
Que el profesor desarrolle

habilidades para el diseo y
planteamiento de las preguntas.
Evitar ser repetitivo en el uso de
la tcnica.
Profesor:
Gua al descubrimiento.
Provee de pistas y eventos
futuros.
Alumnos:
Toman las pistas.
Investigan. Semiactivos.
Buscan evidencia.
Para contenidos que

requieren la vivencia para
hacerlos significativos.
Para desarrollar habilidades
especficas para enfrentar y
resolver las situaciones
simuladas.
Para estimular el inters de
los alumnos por un tema
especfico al participar en el
juego
Que el docente desarrolle

experiencia para controlar al
grupo y para hacer un buen
anlisis de la experiencia.
Que los juegos y simulaciones en
que se participar sean
congruentes con los contenidos
del curso.
Que los roles de los participantes
sean claramente definidos y se
promueva su rotacin.
Profesor:
Maneja y dirige la situacin.
Establece la simulacin o la
dinmica de juego.
Interroga sobre la situacin.
Alumnos:
Experimentan la simulacin o
juego.
Reaccionan a condiciones o
variables emergentes.
Son activos.
Mtodo de proyectos
Pregunta y/o Dilogo
Simulacin y juego
Acercar una realidad

concreta a un ambiente
acadmico por medio de la
realizacin de un proyecto
de trabajo.
Consiste en un
interrogatorio o dialogo
que se establece con el
alumno, esto estimula en
el alumno la reflexin,
cooperacin y la
participacin activa en el
proceso de aprendizaje.
Aprender a partir de la
accin tanto sobre
contenidos como sobre el
desempeo de los
alumnos ante situaciones
simuladas.
Promueve la
investigacin.
Estimula el pensamiento
crtico.
Desarrolla habilidades
para el anlisis y sntesis
de informacin.
Los estudiantes aplican
verdades "descubiertas"
para la construccin de
conocimientos y
principios.
Promueve la interaccin y
la comunicacin.
Es divertida. Permite
aprendizajes
significativos.
RECOMENDACIONES
ROLES
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Lluvia de Ideas
Cada participante emite

su opinin o exprese sus
puntos de vista en
relacin con un tema
especfico, en un clima
informal, donde no sea
criticado y se respete la
opinin que se expresa
con el fin de producir
ideas o soluciones
nuevas y /o originales.
Consiste en dar
soluciones prcticas a
problemas que existen y
surgen en una realidad
especfica
Favorece la interaccin
en el grupo.
Promueve la participacin
y la creatividad.
Motiva. Fcil de aplicar.
til al enfrentar problemas o

buscar ideas para tomar
decisiones. Para motivar la
participacin de los alumnos
en un proceso de trabajo
grupal.
Delimitar los alcances del

proceso de toma de decisiones.
Reflexionar con los alumnos
sobre lo que aprenden al
participar en un ejercicio como
ste.
Profesor:
Moderador. Facilitador del
proceso. Motiva la
participacin.
Alumnos:
Participacin. Aportan.
Agrupan y ordenan ideas.
Toman decisiones en grupo.
Es interesante. Se
convierte en incentivo.
Motiva a aprender.
situaciones reales.
Recomendable en:
diferentes reas del
conocimiento.
hacer un trabajo
interdisciplinario.

proyecto.
proyecto.
Profesor:
alumnos.
Facilita y motiva la
Discuten.
Proponen y comprueban sus
hiptesis. Practican
habilidades.
Reunin de expertos,
quienes dialogan,
conversan, debaten,
entre s el tema
propuesto desde sus
puntos de vista.
Se recibe informacin
variada y estimulante.
Motivante.
crtico.
Se aplica para contrastar

diferentes puntos de vista con
respecto a un tema.
Cuando se quiere motivar a
los alumnos a Investigar
sobre Contenidos del curso.
Aclarar al grupo el objetivo del

panel y el papel que le toca a
cada participante.
Hacer una cuidadosa seleccin
del tema en el panel y de la
orientacin de los invitados.
El moderador debe tener
experiencia en el ejercicio de esa
actividad
Las actividades debern estar
organizadas en unas secuencias
didcticas, esto son un conjunto
de actividades ordenadas,
estructuradas y articuladas para
la consecucin de unos objetivos
educativos, que tienen un
principio y un final conocidos
tanto por el profesorado como por
el alumnado.
Profesor:
proceso. Neutral.
Alumnos:
Atentos a la informacin.
Inquisitivos y analticos.
Las preguntas no se pueden

responder con un s o un no, ellas
deben permitir la bsqueda de
nuevos conocimientos.
Deben permitir identificar,
comprender y organizar los
conceptos bsicos de las
Permiten que las y los

estudiantes adopten y
construyan conocimientos
ms complejos y sus
resultados deben someterse
a la crtica de diversos tipos.
Mtodo de proyecto
Panel de discusin
Prctica guiada
La prctica guiada es el
Para que los practicantes
ejercicio que se realiza
puedan habilitarse y
de acuerdo a ciertas
mejorar su desempeo.
reglas y bajo la direccin
de un maestro o profesor,
ejercicio
En todo momento hay una

aplicacin de ciertos
conocimientos.
Son preguntas que

plantean problemas con
el fin, no slo de atraer la
atencin de las y los
estudiantes porque se
esbozan de forma
llamativa o interesante,
Da prioridad a la simulacin
(creacin de escenarios) de
situaciones o
comportamientos de
investigacin en Ciencias
Sociales.
Abren alternativas para
Podra decirse que ellas

son motores que
impulsan la bsqueda y
creacin de un nuevo
saber en el aula
Planificacin la aplicacin y
la evaluacin
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Pregunta
problematizadora
sino que, su principal

objetivo es fomentar la
investigacin constante y
generar nuevos
conocimientos en la
clase.
Permitir la libre expresin

de ideas de todos los
miembros del equipo.
Propiciar la integracin, el
espritu crtico y
participativo.
Fomenta la
responsabilidad y
confianza mutua.
Convierte en imperativo
escuchar las ideas y
opiniones de todos.
Permite a los miembros
del equipo resolver
problemas de forma
colectiva.
de cada cual y
proporciona un clima de
aliento, apoyo y
aprobacin.
Exige claridad en lo
referente a los objetivos,
las directrices y los
resultados mensurables.
Brinda retroalimentacin.
Establece la
comunicacin bilateral
como parte de la
estructura de trabajo.
Apunta a la asignacin
ptima del tiempo para
todos.
Mejora rpidamente el
espritu de grupo, las
relaciones personales y
la productividad.
centrar las actividades y

posibilitar la obtencin de las
distintas competencias,
resultados disciplinares y
propsitos.
distintas disciplinas de las

Ciencias Sociales, dando una
visin holstica e integradora del
conocimiento social.
Pueden plantearse de diversas
formas y propiciar las conexiones
dentro de una disciplina y con
otras disciplinas.
Deben estar al alcance de las y
los estudiantes en relacin con el
grado y el nivel de desarrollo
cognitivo.
Pueden conectarse con los
intereses y la vida cotidiana de
las y los estudiantes.
Deben ser interesantes y
Tcnicas explicativas.
Tcnica interrogativa o de
preguntas.
Mesa redonda.
Seminario.
Estudio de casos.
Foro.
Enlista y divide las tareas Escribe

qu hacer para cubrir cada una
de las funciones y cules son las
responsabilidades que se tienen.
Escribe reglas bsicas del trabajo
en equipo y cmo coordinar los
esfuerzos.
Para cumplir los objetivos y
metas que cada equipo de
trabajo se propone, se deben
crear maneras de trabajar
adecuadas a su propia realidad,
as como estrategias tiles que
ayuden a cumplir lo programado.
Hay 8 roles bsicos dentro

de un equipo:
Coordinador.
Creador.
Realizador.
Comunicador.
Impulsor.
Evaluador.
Investigador.
Rematador.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
espritu crtico y
participativo.
Fomenta la
responsabilidad y
confianza mutua.
opiniones de todos.
del equipo resolver
problemas de forma
colectiva.
de cada cual y
aliento, apoyo y
aprobacin.
Establece la
como parte de la
todos.
la productividad.
preguntas.
Mesa redonda.
Seminario.
Estudio de casos.
Foro.

esfuerzos.

de un equipo:
Coordinador.
Creador.
Realizador.
Comunicador.
Impulsor.
Evaluador.
Investigador.
Rematador.
Adquirir de estrategias
bsicos para la
comprensin.
-Aplicar las tcnicas
conocidas a distintos
tipos de textos.
-Hacer que a travs de la
lectura se aumenten los
conocimientos.
-Ampliar su vocabulario
tanto activo como pasivo.
-Comprender, reconocer
y analizar distintos tipos
de textos.
-Elaborar sus propios
textos.
-Ser conscientes de la
importancia de la lectura
Aumenta el vocabulario y
la facilidad de expresin
escrita y oral.
Aumenta la capacidad de
pensamiento abstracto y
concentracin.
Aumenta la capacidad
de toma de decisiones
acertadas.
Aumenta la creatividad.
Lecturas.
Poesas.
Adivinanzas.
Juegos de palabras.
Sopas de letras.
Crucigramas.
Ortografa.
Temas afines.
Redaccin
Partir de lo que los alumnos

saben.
Favorecer la comunicacin
descontextualizada.
Familiarizar a los alumnos con la
lengua escrita y crear una
relacin positiva con el escrito.
Fomentar la conciencia
metalingstica.
Utilizar textos concebidos para su
lectura.
Experimentar la diversidad de
textos y lecturas.
Leer sin tener que oralizar.
Son tres roles fundamentales

para la comprensin de lo
que se lee:
El rol del estudiante, el del
docente y el de los
materiales de lectura.
Trabajo en equipo
Comprensin de
lectura
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Actividades de
exploracin
Evaluacin
compartida:
Reflexin pedaggica
y curricular:
en la sociedad actual.
-Adquirir un hbito lector.Disfrutar con la lectura.
El docente presenta el
ncleo temtico,
objetivos, logros,
estrategias y
competencias. Luego
rastrea los
Conocimientos previos de
los estudiantes a travs
de preguntas o
situaciones.
Permitir monitorear y
aplicar los indicadores y
los criterios para la
evaluacin y la
promocin
Leer, estudiar, discernir,
discutir, compartir en
grupo.
Cada alumno logra llegar

de acuerdo a sus
intereses al
conocimiento, explorando
la experiencia propuesta
por el docente.
Se hace interesante ya que

por diferentes rutas pueden
llegar al conocimiento.
Se deben proponer experiencias

realmente interesantes para
poder despertar en los alumnos
deseos de explorarla.
Investigador
Creador del conocimiento
Compartir conocimientos
con los compaeros.
Debatir ideas sobre el
trabajo a desarrollar
Anlisis de casos y
situaciones.
Espacios crticos que ayuden
al desarrollo institucional y
personal.
Evaluacin institucional.
Propuestas metodolgicas
para las clases y el trabajo.
Anlisis de proyectos y como
se pueden reestructurar.
Que sean grupos pequeos para

que se pueda hacer una buena
participacin de todos los
alumnos.
Crtico
Lder socializador
Que se realice una reflexin

inicial para crear un ambiente
crtico entre los estudiantes.
Crtico
Evaluador.
El alumno puede aportar

ideas sobre el trabajo.
Se pasa a un nivel un
poco ms avanzado que
es la reflexin crtica.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
PL AN DE APO YO
PLANES DE APOYO PARA

RECUPERACIN
PERIODO 1
Dibujo
Conversatorio
Moldelado con plastilina .
Exposiciones
PERIODO 2
Realizar salidas
Dibujos
Investigacion
Evaluacin
PERIODO 3
Realizar juegos dirigidos
Socializacion y conversatorio
Pelcula
Carteleras
PERIODO 4
Realizacin de rondas, canciones y
juegos.
Hacer modelado con plastilina
Observacin de lminas y dialogos
dramatizaciones
Conversatorio
Cartelera
Elaboracin de talleres de los
temas vistos
Dibujo
Exposicion
Presentar los ejercicios realizados
en clase.
Canciones
Consulta
Modelar con plastilina
Conversatorios sobre los temas
vistos.
Dramatizacion
Puesta en comn
Videos, cuentos y canciones
Hacer carteleras en grupo .

Dramatizacion
Narracion de un cuento y reflexin

por medio de preguntas .
Realizar un conversatorio
Elaboracion de tteres y exposicion

Elaboracin de loteras didcticas.
Realizacin de rondas y juegos de
roles.
Realizacin de talleres
Elaborar carteles
Dramatizaciones
Realizacin de talleres
Juego de roles
Elaborar carteles
Dramatizaciones
Trabajo en equipo
Historia familiar
Dramatizaciones
Salida
Carteleras
Cuento
Elaboracin de un juego
didctico.
Consultas sobre los temas vistos.
Informes de lecturas sobre los
temas vistos.
descripcion.
Conversatorio en el aula
Lectura
elaborar un plan de trabajo

Evaluacion
Dibujar
Exposicion
Conversatorio
trabajo en equipo
Elaboracin de carteleras
Consultas
mesa redonda
Descripcin
Exposicion
GRADO PREESCOLAR

NIVELACIN
GRADO PREESCOLAR
Juego de roles .
Observacion y
laminas
descripcion
de
PROFUNDIZACIN
GRADO PREESCOLAR
RECUPERACIN
GRADO 1
NIVELACIN
GRADO1
PROFUNDIZACIN
GRADO 1
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Juego de roles
carteleras
Exposicion
Evaluacion
mesa redonda
relatos
cartelera
Dramatizacion
Consulta
actividades en equipo orientadas a
cumplir un logro
Lectura sobre el tema

Realizar un collage
Consultar sobre los contenidos

vistos
Carteleras
Cuentos
Consultar sobre los contenidos

vistos
Carteleras
Cuentos
Elabora una cartelera
Trabajo en equipo
exposicin
Elaboracion de cartelera
exposicin
conversatorio
entrevistas
investigacion
Escribir un relato
Visita guiada
Realizacin de talleres.
Sustentacin de los talleres.
Presentacin prueba escrita
Realizacin de talleres.
Sustentacin de los talleres.
Presentacin prueba escrita
mesa redonda
Lectura
Consulta
Exposicion
Consultas
sobre
los
temas
pendientes.
Exposiciones sobre lo consultado.
Presentacin de un proyecto
Elaboracion de un taller
Conversatorio
Consultas
sobre
los
temas
pendientes.
Exposiciones sobre lo consultado.
Presentacin de una maqueta
Investigacion
Trabajo en equipo
exposicin
Lectura y conversatorio
Investigacion
Trabajo en equipo
Elaboracion de cartelera
Investigacion
Trabajo en equipo
mesa redonda
RECUPERACIN
GRADO 2
NIVELACIN
GRADO 2
PROFUNDIZACIN
GRADO 2
RECUPERACIN
GRADO 3
NIVELACIN
GRADO 3
PROFUNDIZACIN
GRADO 3
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS

CICLO
Meta por ciclo
Ciclo 2(4-5)
Objetivo
especfico por
grado
GRADO CUARTO
Al finalizar el ciclo dos de 4 a 5 grado, los estudiantes estarn en capacidad de reconocer sus habilidades , cualidades , principios y destrezas para aplicarlas en
su futuro del mundo laboral
GRADO QUINTO
Involucrar al estudiante en el entorno en el que se desenvuelve reconociendo que

el mundo laboral gira entorno a varios escenarios como empresas, fbricas, entes
financieros, entre otros.
Posibilitar la adquisicin de un espacio productivo donde los estudiantes

aporten sus talentos y desarrollen sus potenciales para ir generando cultura
de formacin ciudadana y laboral

Autonoma
Axiolgica
Relaciones intra e
interpersonal:
Relacin
de
espiritualidad con
trascendencia
la
la
Reconoce la capacidad
y necesidad de toma de
decisiones
con
propio y el de los
dems.
Comprende
la
importancia
de
la
prctica de los valores
para
una
sana
convivencia.
Comprende que a travs

del juego se establecen
vnculos de unidad y
buenas relaciones.
Comparte con los dems

sus
saberes
para
facilitarles el aprendizaje.
Pensamiento crtico
reflexivo
Creatividad
Comprende que a
travs del juego y el
desarrollo de la
creatividad adquiere
habilidades y destrezas
Comprende
la
importancia del rea de
emprendimiento
como
herramienta
para
la
resolucin de conflictos
por la va del dialogo.
Reconoce la
importancia del juego
como eje de
socializacin de
participacin social, de
identidad de gnero y
de respeto por el otro.

Nivel 1
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
autonoma
Describe el concepto de
valor
Identifica tipos de
conflicto
Menciona los elementos

bsicos en las
relaciones con otros y
consigo mismo
espiritualidad y
trascendencia
Conoce las
caractersticas del
pensamiento crtico
reflexivo
Describe con agrado

actividades que
favorecen la sana
convivencia
competencia ciudadana
Explica la contribucin
de las habilidades y
destrezas en la
cotidianidad
Describir distintas
perspectivas de las
situaciones
Deduce la importancia
de facilitar la
integracin, el respeto y
la tolerancia en las
relaciones sociales
Descubre que a travs

del juego compartimos
con los dems
Resuelve por la va del

dialogo los conflictos
presentados en la clase
Resuelve conflictos
respetando las
diferencias
Describe
situaciones problemas
de manera crtica y
reflexiva
Planifica acertadamente
algunas normas que
favorecen la sana
convivencia
Proyecta valores que

faciliten una sana
convivencia
propone soluciones a
los problemas aplicando
el pensamiento crtico
reflexivo
Evala las ventajas de

los conflictos
solucionados por la va
del dialogo y los que no
Propone estrategias
para mejorar las
relaciones
interpersonales en su
contexto
Nivel 2
Explica con sus palabras
la importancia de la
autonoma para la
toma de decisiones
Identifica sus valores y

los proyecta hacia los
dems
Identifica las
dimensiones de la
formacin personal
espiritualidad y la
trascendencia
Nivel 3
Resuelve de manera
acertada pequeos
conflictos.
Distingue los valores

propios de los ajenos
con respecto
Relaciona las fortalezas

y debilidades con las
oportunidades para el
crecimiento personal

para el bien propio y el
de los dems
Nivel 4
Relaciona el vnculo
entre conflicto y
convivencia
Analiza la importancia
valores para una sana
Analiza las
caractersticas que
fundamentan las
relaciones con los
dems
Combina sus saberes

para ayudar en el
aprendizaje de sus
compaeros
Nivel 5
Crea acuerdos que
favorecen la sana
convivencia.
Construye un esquema
de valores que facilite el
bien propio y el de los
dems
proyecta los valores

adquiridos mediante el
reconocimiento del otro
Proyecta sus
conocimientos en
Nivel 6
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Evala circunstancias
Para saber actuar frente
a un conflicto
ESTNDARES
POR GRADOS
Evala las
consecuencias positivas
y negativas del ejercicio
de los valores en un
contexto social
determinado
valora la prctica del

respeto y la tolerancia
en las relaciones con el
mismo y los dems
Aprecia la importancia
de vivir para servir al
prjimo
valora la importancia de
crtico y reflexivo
reafirma actitudes
creativas en la solucin
de conflictos y toma de
decisiones
fundamenta que todos

los seres humanos
tenemos derechos
GRADO CUARTO
GRADO QUINTO
Identifico el espritu empresarial en su familia.1
Reconozco la importancia y el desarrollo de las empresas de la ciudad.25
Identifico los problemas econmicos del municipio y comunidad en general.2
Reconozco la importancia del cliente en la empresa.26
Identifico los elementos de los factores econmicos en la solucin de

problemas.3
Reconozco La importancia de la cooperacin y el respeto en las actividades

econmicas.8
Identifico el concepto de emprendimiento y la cultura empresarial.5
Establezco buenas relaciones en el entorno econmico familiar.13

Investigo Planteamientos y soluciones econmicas en mi familia y ciudad.11
Conoce el desarrollo de los productos en la ciudad.23

Identifico el uso de las tarjetas de crdito y dbito.27
Respeto el compromiso de las personas en el desarrollo social.12
Identifico los elementos que pueden mejorar una situacin dada.4
reconozco las necesidades econmicas en mi comunidad y municipio.9
Crea nuevas formas de hacer cosas cotidianas.18
Planea las diferentes actividades empresariales en su entorno escolar.6
Explica con claridad su compromiso social en su entorno empresarial. 7
Reconozco La importancia del trabajo en equipo.10
Realizo Representaciones y montajes empresariales.15
organiza las actividades para la participacin empresarial.21
Asumo las consecuencias de mis decisiones en la solucin de problemas.17

Comprende la importancia del compromiso social en la sociedad.19
Me interes por la participacin en actividades por el bienestar social y
ambiental.16
Establezco buenas relaciones con mis compaeros en las diferentes actividades

empresariales.14
Acepta Las debilidades y fortalezas emocionales.20
PERIODO 1

PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO CUARTO
Identifico el espritu empresarial en su

familia.1
Identifico los problemas econmicos
del municipio y comunidad en
general.2
Identifico los elementos de los

factores econmicos en la solucin de
problemas.3
Conoce el desarrollo de los productos
en la ciudad.23
Identifico el concepto de
emprendimiento y la cultura
empresarial.5
Crea nuevas formas de hacer cosas

cotidianas.18
Realizo Representaciones y
montajes empresariales.15
Respeto el compromiso de las personas

en el desarrollo social.12
Asumo las consecuencias de mis

decisiones en la solucin de
problemas.17
Reconozco la importancia y el
desarrollo de las empresas de la
ciudad.25
Reconozco La importancia de la
cooperacin y el respeto en las
actividades econmicas.8
Identifico el uso de las tarjetas de crdito

y dbito.27
Planea las diferentes actividades

empresariales en su entorno
escolar.6
Reconozco la importancia del cliente

en la empresa.26
Establezco buenas relaciones en el

entorno econmico familiar.13
Identifico los elementos que pueden

mejorar una situacin dada.4
Reconozco La importancia del

trabajo en equipo.10

actividades empresariales.14
Investigo Planteamientos y soluciones

econmicas en mi familia y ciudad.11
CONTENIDOS
Concepto de emprendimiento y
GRADO CUARTO
Explica con claridad su compromiso

social en su entorno empresarial. 7
Me interes por la participacin en

actividades por el bienestar social y
ambiental.16
Acepta Las debilidades y fortalezas

emocionales.20
GRADO QUINTO
reconozco las necesidades econmicas

en mi comunidad y municipio.9
emprender
CONTENIDOS
Conceptos de:
Emprender
Emprendimiento
Emprendedor
Cultura del emprendimiento
Comprende la importancia del

compromiso social en la sociedad.19
Reconoce el concepto de
emprendimiento
Identifica la cultura de emprendimiento
PERIODO 1
organiza las actividades para la

participacin empresarial.21
ACTITUDINALES (ser)
Trabajo en equipo
compaeros
1- 2-5-20
El valor del dinero

Los productos
GRADO CUARTO
El valor del dinero

Los productos
Conceptos de productos
Caractersticas del producto
Propaganda del producto
Reconoce el valor del dinero y las

fuentes de ingresos
Identifica los productos de consumo
Trabajo en equipo
compaeros
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
PERIODO 2

compaeros.
3- 23-
Los clientes
La creatividad
Los Clientes
Necesidades de los clientes
Satisfaccin de los clientes
La creatividad
Comprende que es el mercado y cules

son los tipos de clientes.
Valora la importancia de conocer el
grado de satisfaccin de los clientes
GRADO CUARTO
PERIODO 3
9-12-18-16
Identifica el concepto de empresa

La empresa y clases de empresas
GRADO CUARTO
PERIODO 4
7-15-17
GRADO QUINTO
PERIODO 1
La empresa
Clase y funciones de la empresa
La empresa
Estructura de la empresa
Clases de empresas
Las cooperativas
Los crditos
Identifica la estructura de la empresa
La empresa
Clases de empresas
Funciones de la empresa
Empresas de mi barrio
Empresas de mi municipio
Reconoce las empresas y los servicios

que prestan cada una.
Concepto de economa
Fuentes de economa
La economa solidaria
Clases de Empresas solidarias
Identifica las fuentes de economa y

La aplicacin en el contexto social.
Las tarjetas de crdito

Las tarjetas debito
Los bancos
Las inversiones
El ahorro
Conoce las diferentes formas de crdito

y argumenta sus ventajas y desventajas
Identifica las funciones de las empresas.
25-26- 14
GRADO QUINTO
La economa
Fuentes de la economa
PERIODO 2
Reconoce las empresas solidarias de la

ciudad
8- 13-11
GRADO QUINTO
PERIODO 3
El ahorro
Los bancos
27- 4-19
Reconoce la importancia del ahorro
Trabajo en equipo
compaeros
compaeros.
Trabajo en equipo
compaeros
compaeros.
Trabajo en equipo
fracasos
compaeros.
Trabajo en equipo
fracasos
compaeros.
Trabajo en equipo
fracasos
compaeros.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO QUINTO
Visin empresarial
El Cooperativismo
Principios de cooperativismo
Cooperativas existentes en la ciudad
El cooperativismo
La visin empresarial
PERIODO 4
Identifica las cooperativas de la ciudad

Describe las funciones y servicios de las
cooperativas
6-10-21

Trabajo en equipo
fracasos
compaeros.
GRADO CUARTO
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BSICO
NIVELBAJO
PERIODO 1
Asimila los conceptos de
emprendimiento
PERIODO 2
Identifica la importancia
del sector econmico
Asimila con
efectividad
conceptos de emprendimiento.
Asimila
los
emprendimiento.
conceptos
de
Asimila con dificultad los conceptos de

emprendimiento.
Evidencia falencias en asimilar los

conceptos de emprendimiento.
Evidencia falencias en asumir la
cultura de emprendimiento
Asume
con responsabilidad y
efectividad
la
cultura
del
emprendimiento.
Asume con responsabilidad la cultura

del emprendimiento
Asume con dificultad la responsabilidad

de la cultura del emprendimiento
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BASICO
Reconoce con efectividad los

factores econmicos y productivos
Reconoce los factores econmicos y

productivos.
Reconoce con dificultad los factores

econmicos y productivos.
Identifica con efectividad la

importancia del sector econmico
Identifica la importancia del sector

econmico
Identifica con dificultad la importancia del

sector econmico
PERIODO 3
Comprende que es el
mercadeo y quines son
sus clientes
los
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BSICO
Demuestra con efectividad la

importancia de los clientes y sus
necesidades.
Demuestra la importancia de los

clientes y sus necesidades.
Demuestra con dificultad la importancia

de los clientes y sus necesidades
Realiza con efectividad y

creatividad los trabajos
Realiza los trabajos con creatividad
Realiza con dificultad la creatividad en

los trabajos
NIVEL BAJO
reconocimiento de los factores
econmicos y productivos.
Evidencia falencias en la
identificacin y la importancia del
sector econmico
NIVEL BAJO
Evidencia falencias en demostrar la
importancia de los clientes y sus
necesidades.
Evidencia falencias al realizar la
creatividad en los trabajos
PERIODO 4
NIVEL SUPERIOR
Evala las ventajas y
desventajas de algunos
Reconoce con efectividad las
NIVEL ALTO
Reconoce las empresas de la ciudad
NIVEL BSICO
Reconoce con dificultad las empresas
de la ciudad
NIVEL BAJO
Evidencia falencias en reconocer
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
tipos de empresas.
empresas de la ciudad
Reconoce con efectividad los
servicios que prestan los bancos

Reconoce los servicios que prestan los
bancos
Reconoce con dificultad los servicios

que prestan los bancos

los servicios que prestan los bancos
GRADO QUINTO
PERIODO 1
NIVEL SUPERIOR
Distingue los tipos de
empresas
Reconoce con efectividad las

empresas de la ciudad.
NIVEL ALTO
Reconoce las empresas de la ciudad.
NIVEL BSICO
NIVEL BAJO
Reconoce con dificultad las empresas de

la ciudad.
Evidencia falencias para Reconocer

Identifica con dificulta las funciones de

las empresas
Evidencia falencias en Identificar

las funciones de las empresas
Identifica las funciones de las empresas

Identifica con efectividad las
funciones de las empresas
PERIODO 2
NIVEL SUPERIOR
Conoce y aplica el
concepto de economa
Reconoce con efectividad el concepto

de economa.
NIVEL ALTO
Reconoce el concepto de economa.
NIVEL BASICO
NIVEL BAJO
Reconoce con dificultad el concepto de

economa.
Evidencia falencias en Reconocer el

concepto de economa.
Identifica con dificultad las fuentes de la

economa
Evidencia falencias en Identificar las

fuentes de la economa
Identifica las fuentes de la economa

Identifica con efectividad las fuentes
de la economa
NIVEL BAJO
PERIODO 3
Identifica
las
modalidades de crdito
y ahorro
NIVELSUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BSICO
Reconoce con efectividad el uso de

las tarjetas de crdito y dbito.
Reconoce el uso de las tarjetas de

crdito y dbito.
Reconoce con dificultad el uso de las

tarjetas de crdito y dbito.
Evidencia falencias para Reconocer

el uso de las tarjetas de crdito y
dbito.
Asimila con efectividad la importancia

del ahorro
Asimila la importancia del ahorro
Asimila con dificultad la importancia del

ahorro
Evidencia falencias para Asimilar la

importancia del ahorro
PERIODO 4
NIVEL SUPERIOR
Aplica el concepto de
cooperativismo en la
construccin
de
empresas
Identifica con efectividad el concepto

de cooperativismo.
Identifica el concepto de
cooperativismo.
Identifica con dificultad el concepto de

cooperativismo.
Evidencia falencias para Identificar

el concepto de cooperativismo.
Asimila con efectividad la visin

empresarial
Asimila la visin empresarial
Asimila con dificultad la visin

empresarial
Evidencia falencias para Asimilar la

visin empresarial
NIVEL ALTO
NIVELBSICO
NIVEL BAJO
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
METODOLOGA
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
ACTIVIDADES
Rond as, canciones y dr am atizad os.
Mesa redo nda
Con versato rios
Video foros
RECURSOS
RECURSOS FSICOS:
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS

RECURSOS DIDCTICOS:
EVALUACIN
CRITERIO
Continua y
permanente: Se hace
ACTIVIDAD
Consulta
Taller
PROCESO
Trabajo individual
o grupal
Trabajo individual
o grupal
PROCEDIMIENTO
Objetiva: Valora el
desempeo de los
Estndares Bsicos de
Competencias, los
evidencias del
desempeo demostrado
por el estudiante.
Juegos mentales
Trabajo individual

Exposicin
Trabajo individual
o grupal
Trabajo individual
o grupal

Cuaderno
Trabajo individual
Valorativa del
desempeo: Se tienen
desempeo de las
competencias:
Juegos de Roles
Trabajo individual
o grupal

trabajado
FRECUENCIA
Una por periodo
Uno individual
Uno grupal
Dos por periodo
Estudio de casos
Una por periodo
Uno anual
Evaluacin
periodo
de
Trabajo individual
Uno por periodo

PLAN DE ESTUDIOS
Cognitivo,
Procedimental y
Actitudinal.
desempeo del
5.0.
IEVS
cada periodo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Rubrica
a las dimensiones
y Procedimentales.
Formativa: Se hace
de apoyar a los que
Trabajo individual
Apreciacin
docente
Estudiante
del

aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA

cada periodo

cada periodo

cada periodo.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
ENLACES
ANEXO: RBRICA

AO: 2012
REA: ____________________
GRADO: -------------------------------------------
Nombre del alumno/a: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Fecha: ------------------------------------Nombre de la actividad: ----------------------------------------------------------------------------------Competencia:

__________________________________________________________________________________________
RANGO
DESEMPEO SUPERIOR
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BSICO
DESEMPEO BAJO
CRITERIOS
Explicacin
Comprensin del
concepto
Identificacin de
los elementos del
concepto
Ejemplificacin
Respuesta
ampliada
completa

confusin


concepto.

concepto.
completa.


importantes.

importantes.

adicional.
Provee
informacin
incompleta

trminos.

concepto
Respuesta completa
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Observaciones:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
ESTRATEGIAS /
TCNICA
OBJETIVO
VENTAJAS
Exposicin
Se refiere a la
presentacin de un
es dar a conocer
l.
grupo de ellos
Permite presentar
ordenada.
la informacin.
Se puede usar para:

tipo informativo.
conclusiones de una
actividad.

exposicin.
Expone, informa.
Es interesante.
Motiva a aprender.
situaciones reales.
Recomendable en:
diferentes reas del
conocimiento.
hacer un trabajo
interdisciplinario.
tema.
curso.
Para promover la

proyecto.
proyecto.
Profesor:

la tcnica.
Profesor:
futuros.
Alumnos:
Toman las pistas.
Buscan evidencia.
Para contenidos que

simuladas.

Profesor:
dinmica de juego.
Alumnos:
Mtodo de proyectos
Pregunta y/o Dilogo
Simulacin y juego

de trabajo.
Consiste en un
cooperacin y la
accin tanto sobre
desempeo de los
simuladas.
Promueve la
investigacin.
crtico.
de informacin.
conocimientos y
principios.
la comunicacin.
aprendizajes
significativos.
RECOMENDACIONES
ROLES
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
juego
del curso.
juego.
Son activos.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Lluvia de Ideas

puntos de vista en
relacin con un tema
ideas o soluciones
Consiste en dar
especfica
en el grupo.
y la creatividad.

grupal.

ste.
Profesor:
proceso. Motiva la
participacin.
Alumnos:
Es interesante. Se
Motiva a aprender.
situaciones reales.
Recomendable en:
diferentes reas del
conocimiento.
hacer un trabajo
interdisciplinario.

proyecto.
proyecto.
Profesor:
alumnos.
Discuten.
hiptesis. Practican
habilidades.
Reunin de expertos,
quienes dialogan,
conversan, debaten,
entre s el tema
propuesto desde sus
puntos de vista.
Motivante.
crtico.

respecto a un tema.

cada participante.
actividad
el alumnado.
Profesor:
proceso. Neutral.
Alumnos:


ms complejos y sus
Mtodo de proyecto
Panel de discusin
Prctica guiada
ejercicio

conocimientos.
Son preguntas que

esbozan de forma
situaciones o
comportamientos de
Sociales.

son motores que
creacin de un nuevo
saber en el aula
la evaluacin
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Pregunta
problematizadora

generar nuevos
conocimientos en la
clase.

espritu crtico y
participativo.
Fomenta la
responsabilidad y
confianza mutua.
opiniones de todos.
del equipo resolver
problemas de forma
colectiva.
de cada cual y
aliento, apoyo y
aprobacin.
Establece la
como parte de la
todos.
la productividad.

propsitos.

otras disciplinas.
cognitivo.
preguntas.
Mesa redonda.
Seminario.
Estudio de casos.
Foro.

esfuerzos.

de un equipo:
Coordinador.
Creador.
Realizador.
Comunicador.
Impulsor.
Evaluador.
Investigador.
Rematador.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
espritu crtico y
participativo.
Fomenta la
responsabilidad y
confianza mutua.
opiniones de todos.
del equipo resolver
problemas de forma
colectiva.
de cada cual y
aliento, apoyo y
aprobacin.
Establece la
como parte de la
todos.
la productividad.
preguntas.
Mesa redonda.
Seminario.
Estudio de casos.
Foro.

esfuerzos.

de un equipo:
Coordinador.
Creador.
Realizador.
Comunicador.
Impulsor.
Evaluador.
Investigador.
Rematador.
bsicos para la
comprensin.
tipos de textos.
conocimientos.
de textos.
textos.
escrita y oral.
concentracin.
acertadas.
Lecturas.
Poesas.
Adivinanzas.
Juegos de palabras.
Sopas de letras.
Crucigramas.
Ortografa.
Temas afines.
Redaccin

saben.
descontextualizada.
metalingstica.
lectura.
textos y lecturas.

que se lee:
docente y el de los
Trabajo en equipo
Comprensin de
lectura
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Actividades de
exploracin
Evaluacin
compartida:
Reflexin pedaggica
y curricular:
ncleo temtico,
objetivos, logros,
estrategias y
competencias. Luego
rastrea los
de preguntas o
situaciones.
evaluacin y la
promocin
grupo.

de acuerdo a sus
intereses al
por el docente.


Investigador
con los compaeros.
Anlisis de casos y
situaciones.
personal.

alumnos.
Crtico
Lder socializador

Crtico
Evaluador.

IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
PL AN DE APO YO
PERIODO 1
Taller
Carteleras
Exposiciones
PERIODO 2
Trabajo en equipo
Exposicin
PERIODO 3
Lluvia de ideas
conversatorio
PERIODO 4
Trabajo en equipo
Sustentacin.
Observacin
Anlisis de datos
Presentacin de resultados
Elaboracin de entrevistas
Tabulacin de datos
Mesa redonda
Consignacin de datos conseguidos
Evaluacin
Mapa conceptual.
Exposicin
Taller
Socializacin
Consulta
evaluacin
Taller
Carteleras
Exposiciones
Video
conversatorio
Consulta
Exposicin
Evaluacin
Consulta
Taller
sustentacin
Trabajo en equipo
Exposicin
Elaboracin de plegables
Conversatorio.
Salidas dirigidas
Entrevistas
Anlisis de datos
Taller

vistos.
Diseo de encuesta
Exposicin
Mesa redonda
RECUPERACIN
GRADO CUARTO
NIVELACIN
GRADO CUARTO
PROFUNDIZACIN
GRADO CUARTO
RECUPERACIN
GRADO QUINTO
NIVELACIN
GRADO QUINTO
PROFUNDIZACIN
GRADO QUINTO
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS

CICLO
Meta por ciclo
Objetivo
especfico por
grado
CICLO 3 (6 - 7)
Al finalizar el ciclo 3 que comprende los grados 6 y 7 los estudiantes estarn en capacidad de reconocer las habilidades bsicas de un emprendedor que le
permiten desarrollar eficientemente su idea de negocio.
GRADO SEXTO
GRADO SEPTIMO
Aplicar habilidades como el trabajo en equipo, la solucin de problemas, la toma de

decisiones y el liderazgo en diferentes situaciones de la vida diaria.
Acercar al estudiante al mundo del emprendimiento mediante la apreciacin y anlisis

de diferentes experiencias reales de creacin de empresas.

Autonoma
Axiolgica
Relaciones intra e
interpersonal:
Relacin
de
espiritualidad con
trascendencia
la
la
Reconoce la capacidad y
necesidad de toma de
decisiones con
propio y el de los dems.
Comprende la importancia
valores para el buen
desempeo como
empresario.
de la interaccin y el
trabajo en equipo.
Comprende el sentido de
las buenas acciones en la
vida para alcanzar la paz
interior.
Pensamiento crtico
reflexivo
Creatividad
de desarrollar un
pensamiento crtico y
reflexivo para la solucin
de situaciones en la
empresa.
de desarrollar la
creatividad como una
habilidad fundamental para
el xito de un
emprendedor.
del emprendimiento como
una forma de mejorar la
calidad de vida de nuestra
comunidad.
creatividad.
N1 Identifica la realidad
econmica actual de
nuestra sociedad.

Nivel 1
toma de decisiones.
Describe los principales

valores fundamentales en
las relaciones
empresariales y de
negocios.
trabajo en equipo.
espiritualidad y
trascendencia
Conoce las caractersticas

del pensamiento crtico
reflexivo
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Nivel 2
Explica la importancia de
la autonoma para la
toma de decisiones en la
vida empresarial.
los valores para un
emprendedor.
identifica las dimensiones

de la formacin personal
Describe las principales
caractersticas del trabajo
en equipo.
espiritualidad y la
trascendencia
Demuestra capacidad de
tomar decisiones con
independencia y
autonoma.
Aplica los valores en la

relacin con los
compaeros de clase.
trabajo en equipo y
disponibilidad para
relacionarse con otras
personas y otros
compaeros.

para el bien propio y el de
los dems
Asocia el pensamiento
crtico y reflexivo con la
capacidad de tomar
decisiones acertadas e
innovadoras en la empresa
y la solucin de
problemas,
la creatividad en la
dinmica empresarial.
Explica el impacto social

del emprendimiento para
la disminucin de la
pobreza y el desempleo.
Aplica diferentes
estrategias de
reflexivo para la toma de
decisiones acertadas y la
Construye diferentes
estrategias de publicidad y
mercadeo aplicando la
creatividad.
Construye ideas de
negocio con alto impacto
econmico y social
teniendo en cuenta las
necesidades de su
comunidad y de su
entorno.
Selecciona las acciones

ms pertinentes frente a
una situacin
problematizadora basado
en procesos de
reflexivo.
Compara diferentes
estrategias de mercadeo
teniendo en cuenta
criterios de creatividad,
impacto y eficacia en la
informacin que transmite.
Clasifica diferentes
sectores econmicos y
diferentes tipos de
empresas determinando el
impacto econmico y
social de cada uno.
Disea soluciones a
diferentes problemas del
mbito empresarial
aplicando el pensamiento
reflexivo y creativo.
Disea diferentes
campaas publicitarias
para la promocin de
productos o servicios.
Planea la forma de
impactar positivamente a
su familia y a su
comunidad mediante la
generacin de diferentes
actividades econmicas.
Valora la importancia de
crtico y reflexivo para
tomar decisiones
Argumenta la necesidad
de desarrollar en los
emprendedores la
habilidad de la creatividad
Justifica con criterios

claros y convincentes la
importancia del
emprendimiento para el
Nivel 3
Nivel 4
Infiere la importancia de
asumir en forma autnoma
el camino del
emprendimiento no como
un requisito sino como una
oportunidad de vida.
Analiza la situacin de
vulnerabilidad de los
valores en la sociedad lo
que genera inequidad
social y proliferacin de
actividades econmicas
ilcitas.
Analiza la relacin entre la

capacidad de trabajo en
equipo y el xito
empresarial.
Combina sus saberes

para ayudar en el
aprendizaje de sus
compaeros
Nivel 5
Planea en forma
autnoma diferentes
estrategias de toma de
decisiones en funciones
empresariales como el
mercadeo.
Disea campaas para

promover los valores
propios de la dinmica
empresarial como la
honestidad, la
responsabilidad social, el
uso adecuado de los
recursos naturales, ente
otros.
Desarrolla diferentes
actividades con sus
compaeros aplicando los
principios del trabajo en
equipo y el liderazgo.
Proyecta sus
conocimientos en
Establece criterios para

tomar decisiones
acertadas en el desarrollo
de una idea de negocio.
Justifica la importancia de
aplicar y promocionar los
valores dentro del mbito
empresarial y social,
Argumenta con criterios

convincentes la necesidad
de fortalecer las relaciones
interpersonales y el trabajo
Aprecia la importancia de
vivir para servir al prjimo
Nivel 6
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
dejando a un lado las
prcticas deshonestas e
irresponsables.
en equipo como
mecanismo para alcanzar
mejores resultados a nivel
empresarial y personal.
GRADO SEXTO
ESTNDARES
POR GRADOS
Distingo las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria
para lograr los ingresos necesarios para su subsistencia.1
Distingo diferentes clases de emprendedores en distintos campos de la vida
diaria: empresarios, deportistas, artsticas, comediantes y polticos, entre otros, y
soy capaz de identificar al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos.2
Defino el papel que desempea el emprendedor en la sociedad y considero las
diferentes facetas que este personaje puede adoptar.3
Comparo distintas formas sobre como los emprendedores han creado su propia
empresa y establezco elementos y valores comunes entre ellos.7
Identifico claramente actividades productivas que realizan las personas en los
diferentes sectores de la economa y en distintos espacios (colegio, barrio,
ciudad, pas, mundo) .14
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situacin y buscarle la solucin

adecuada.18
acertadas frete a la
solucin de un problema
empresarial o personal.
e implementarla en
diferentes situaciones de
la vida empresarial.
desarrollo social y
econmico de la
comunidad.
GRADO SEPTIMO
Comparo algunas caractersticas de un pas desarrollado y de un pas en va de
desarrollo, y explico que problemas y qu ventajas tiene cada una de estas
clases de naciones.8
Reconozco Los negocios que existen en mi barrio y en mi colegio y comprendo
su funcionamiento general.36
Explico las diferencias y similitudes que existen entre una persona que produce
un determinado bien y una que presta un servicio.23
Reconozco los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos
que lideran los emprendedores.19
Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de
empresas que hay en mi pas.6
Diferencio claramente los conceptos de microempresa, pequea empresa,
mediana empresa y gran empresa.32
Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un
problema.20
Identifico el papel del gobierno, de las familias, los empresarios y los gremios de
la produccin, en la economa de un pas.10
Resuelvo ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.24
Identifico el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el
papel del banco de la Repblica y de los bancos comerciales.13
Tengo la fluidez necesaria para generar muchas ideas en poco tiempo sobre
cualquier tema o situacin que se me presente.25
Comprendo la importancia del ahorro y adquiero el hbito de ahorrar.28
Observo y reconozco problemas y situaciones que deben solucionarse para que

la gente pueda vivir mejor.31
Conozco los principales conceptos econmicos: PIB, inflacin, desempleo, tasa

de inters y tasa de cambio, entre otros.16
Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas y

solucionar problemas.34
Comprendo el papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de produccin y

entiendo el papel que desempea el empresario y su empresa al utilizar dichos
factores productivos.29
Me comunico verbalmente en forma fluida con distintas clases de personas y soy

capaz de asumir actitudes de liderazgo.33
Conozco Los programas de fomento de empresas que tiene el gobierno nacional

y otras entidades nacionales e internacionales.17
Identifico diferentes estrategias de mercadeo para la promocin de los productos
o servicios de la empresa.9
Tengo habilidad para desempearme como lder de un grupo u organizacin.27

Distingo las diferentes responsabilidades asignadas al rea de mercadeo y
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
ventas de una organizacin.3
Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relacin con
otros.26
Defino el concepto de cultura y comparo las caractersticas de mi cultura y con la

de otras ciudades y pases.5
Conozco la importancia del trabajo en equipo y su importancia para el xito
empresarial.15
Consulto la importancia del plan de negocio dentro del proceso de creacin de

una empresa.21
Identifico los principales sectores econmicos de mi pas y establezco las

principales caractersticas de cada uno de ellos.12
Identifico la estructura de un plan de negocio y sus componentes principales.11
Explico Las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo
distintas posibilidades que explican la situacin.22
Identifico diferentes estrategias de mercadeo para la promocin de los productos
o servicios de la empresa.9
Selecciono la forma ms adecuada para ayudar a resolver conflictos.30
GRADO SEXTO
PERIODO 1
Distingo las diversas actividades que
realizan las personas en su vida diaria
para lograr los ingresos necesarios
para su subsistencia.1

PERIODO 2
PERIODO 3
Me comunico verbalmente en forma
Reconozco las posibles formas de
fluida con distintas clases de personas y
enfrentar una situacin y buscarle la
soy capaz de asumir actitudes de
solucin adecuada.18
liderazgo.33
Distingo diferentes clases de

emprendedores en distintos campos
de la vida diaria: empresarios,
deportistas, artsticas, comediantes y
polticos, entre otros, y soy capaz de
identificar al menos cinco aspectos
positivos en cada uno de ellos.2
Consulto las posibles soluciones que

los afectados proponen para
solucionar un problema.20
Defino el papel que desempea el

emprendedor en la sociedad y
considero las diferentes facetas que
este personaje puede adoptar.3
Tengo la fluidez necesaria para

generar muchas ideas en poco tiempo
sobre cualquier tema o situacin que
se me presente.25
Comparo distintas formas sobre como

los emprendedores han creado su
propia empresa y establezco
elementos y valores comunes entre
ellos.7
Observo y reconozco problemas y

situaciones que deben solucionarse
para que la gente pueda vivir mejor.31
Identifico claramente actividades
Resuelvo ejercicios de creatividad que

retan mi forma de pensar y actuar.24
Invento soluciones creativas para

satisfacer las necesidades detectadas
Tengo habilidad para desempearme

como lder de un grupo u
organizacin.27
PERIODO 4
Tengo en cuenta el impacto de mis
emociones y su manejo en mi
relacin con otros.26
Conozco la importancia del trabajo
en equipo y su importancia para el
xito empresarial.15
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO SEPTIMO
productivas que realizan las personas

en los diferentes sectores de la
economa y en distintos espacios
(colegio, barrio, ciudad, pas, mundo).
14
y solucionar problemas.34
Comparo algunas caractersticas de

un pas desarrollado y de un pas en
va de desarrollo, y explico que
problemas y qu ventajas tiene cada
una de estas clases de naciones.8
Identifico el papel del gobierno, de las

familias, los empresarios y los gremios
de la produccin, en la economa de
un pas.10
Reconozco Los negocios que existen

en mi barrio y en mi colegio y
comprendo su funcionamiento
general.36
Explico las diferencias y similitudes
que existen entre una persona que
produce un determinado bien y una
que presta un servicio.23
Reconozco los beneficios sociales que
generan las empresas y los proyectos
que lideran los emprendedores.19
Defino el concepto de empresa y soy
capaz de identificar los principales
tipos de empresas que hay en mi
pas.6
Diferencio claramente los conceptos
de microempresa, pequea empresa,
mediana empresa y gran empresa.32
Identifico el papel del dinero en nuestra

vida diaria y conozco con claridad el
papel del banco de la Repblica y de
los bancos comerciales.13
Identifico diferentes estrategias de

mercadeo para la promocin de los
productos o servicios de la empresa.9
Distingo las diferentes responsabilidades
asignadas al rea de mercadeo y ventas
de una organizacin.3
Consulto la importancia del plan de

negocio dentro del proceso de
creacin de una empresa.21
Identifico la estructura de un plan de
negocio y sus componentes
principales.11
Comprendo la importancia del ahorro y

adquiero el habito de ahorrar.28
Identifico los principales conceptos
econmicos: PIB, inflacin, desempleo,
tasa de inters y tasa de cambio, entre
otros.16
Comprendo el papel de la tierra,
trabajo y capital, como factores de
produccin y entiendo el papel que
desempea el empresario y su
empresa al utilizar dichos factores
productivos.29
Conozco Los programas de fomento
de empresas que tiene el gobierno
nacional y otras entidades nacionales
e internacionales.17
Identifico los principales sectores

econmicos de mi pas y establezco
las principales caractersticas de cada
uno de ellos.12
CONTENIDOS
CONTENIDOS
ACTITUDINALES (ser)
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO SEXTO
El emprendimiento y el emprendedor
Emprendimiento Empresarial
Conceptos de:
Emprender
Emprendimiento
Emprendedor
Cultura del emprendimiento
Indagacin de experiencias de
emprendimiento en su entorno familiar y
social.
Definicin de creatividad.
Definicin de toma de decisiones.
Implementacin de estrategias para

desarrollar la creatividad.
Implementacin de estrategias para
facilitar la toma de decisiones.
Valoracin de la creatividad y la
toma de decisiones como
habilidades fundamentales de un
emprendedor.
Definicin de liderazgo.
Caractersticas de un lder.
Tipos de lderes.
Participacin en diferentes situaciones

donde asuma el rol de lder y funciones
de liderazgo.
Valoracin del liderazgo como una

habilidad que posibilita el xito del
emprendedor.
Diferencias entre trabajo en grupo y

trabajo en equipo.
Implementacin de tcnicas de trabajo

en equipo como la delegacin de
funciones, la lluvia de ideas, entre otras,
para resolver situaciones prcticas.
Valoracin del trabajo en equipo

como una habilidad que permite el
crecimiento personal y empresarial
de un emprendedor
Indagacin de tipos de empresas que se

encuentran en su entorno.
Reconocimiento y valoracin de la
importancia de las diferentes
Clculos sencillos teniendo en cuenta

pasivos, activos y patrimonio.
Valoracin del ahorro como

estrategia de capitalizacin de una
empresa.
Responsabilidad frente al uso de
recursos pblicos, como es el capital
de fomento, para la creacin de
empresas privadas.
Valoracin del aporte que hace el

emprendimiento a la solucin de
problemticas sociales.
2- 3-7-14
PERIODO 1
GRADO SEXTO
La creatividad
Toma de decisiones
18-20-24-25-31-34
PERIODO 2
El lder
El liderazgo
33-27
GRADO SEXTO
PERIODO 3
GRADO SEXTO
PERIODO 4
GRADO SEPTIMO
El grupo
Trabajo en grupo
Trabajo en equipo
26-15
La empresa
PERIODO 1
Ventajas del trabajo en equipo.

Condiciones que favorecen el trabajo
en equipo.
Definicin de empresa.
Clasificacin de las empresas por
tamao, actividad econmica u origen
del capital.
reas principales de una empresa
8-36-23-19-6-32-12
GRADO SEPTIMO
Los recursos de la empresa.
El capital.
PERIODO 2
10-13-28-16-29-17
La ecuacin contable (activos =

pasivos + patrimonio)
La importancia de los bancos dentro
de la economa empresarial.
Recursos de fomento al
emprendimiento de la Alcalda de
Medelln y de otras instituciones.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO SEPTIMO
PERIODO 3
El Mercadeo.
9-3
GRADO SEPTIMO
PERIODO 4
Plan de Negocios.
Proyecto de vida
21-11
Definicin de mercadeo.
Responsabilidades del rea de
mercadeo y ventas en una
organizacin.
Estrategias de mercadeo.
Definicin e importancia del Plan de
Negocios
Estructura general de un plan de
negocios.
Construccin de diversas piezas

publicitarias para un producto o servicio.
Reconocimiento y valoracin al
personal de ventas y a la profesin
de vendedor.
Elaboracin de un plan de negocios para

un producto de uso comn.
Reconocimiento de la importancia
del plan de negocios como
instrumento de acceso a recursos
para la empresa.
GRADO SEXTO
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
Define con efectividad el concepto

de emprendimiento empresarial y
argumenta sobre su aporte en la
solucin de problemas sociales.
Reconoce
el
concepto
de
emprendimiento
empresarial
y
solucin de problemas sociales
NIVEL BSICO
NIVELBAJO
PERIODO 1
Asimila el concepto de
emprendimiento
empresarial
Reconoce con dificulta el concepto de

emprendimiento empresarial y
solucin de problemas sociales
Evidencia falencias en reconocer el

concepto de emprendimiento
empresarial y argumenta sobre su
aporte en la solucin de problemas
sociales
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
Tiene habilidades para la

creatividad y tomar
decisiones
Demuestra con efectividad habilidad

para tomar decisiones acertadas y
creativas frente a la soluciones de
problemas cotidianos y
empresariales
Reconoce habilidad es para tomar

decisiones acertadas y creativas frente a
la soluciones de problemas cotidianos y
empresariales.
PERIODO 3
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
PERIODO 2
Reconoce el concepto de
liderazgo y lder
Demuestra con efectividad

capacidad de liderazgo dentro del
grupo en el desarrollo de diferentes
actividades.
Demuestra capacidad de liderazgo

dentro del grupo en el desarrollo de
diferentes actividades.
NIVEL BASICO
Reconoce con dificulta las habilidad es
para tomar decisiones acertadas y
creativas frente a la soluciones de
problemas cotidianos y empresariales.
NIVEL BSICO
Demuestra con dificultad la capacidad
de liderazgo dentro del grupo en el
desarrollo de diferentes actividades.
NIVEL BAJO
las habilidad es para tomar
decisiones acertadas y creativas
frente a la soluciones de problemas
cotidianos y empresariales.
NIVEL BAJO
Evidencia falencias para demostrar
la capacidad de liderazgo dentro
del grupo en el desarrollo de
diferentes actividades
PERIODO 4
NIVEL SUPERIOR
Identifica la importancia
de trabajar en equipo
Participa con efectividad en

actividades donde intervienen otros
compaeros y se le facilita el trabajo
en equipo
NIVEL ALTO
Participa en actividades donde
intervienen otros compaeros y se le
facilita el trabajo en equipo
NIVEL BSICO
NIVEL BAJO
Participa con dificultad en actividades

donde intervienen otros compaeros y se
le facilita el trabajo en equipo
Evidencia falencias para participar a

en actividades donde intervienen
otros compaeros y se le facilita el
trabajo en equipo
NIVEL BSICO
NIVEL BAJO
GRADO SEPTIMO
PERIODO 1
NIVEL SUPERIOR
Identifica el concepto e
empresa y las clasifica
de acuerdo a su funcin
Identifica, y argumenta con

efectividad y en forma correcta la
clasificacin de las empresas de
acuerdo con su tamao, su actividad
econmica o el tipo de sociedad.
NIVEL ALTO
Identifica, y argumenta en forma
correcta la clasificacin de las
empresas de acuerdo con su tamao,
su actividad econmica o el tipo de
sociedad.
Identifica, y argumenta con dificulta la

Evidencia falencias en Identificar, y

argumentar en forma correcta la
PERIODO 2
NIVEL SUPERIOR
Reconoce los recursos
de la empresa
Analiza en forma efectiva la

importancia del capital en el
desarrollo empresarial y conoce las
formas de acceder a l.
NIVEL ALTO
NIVEL BASICO
Analiza la importancia del capital en el

Analiza con dificultad la importancia del

capital en el desarrollo empresarial y
conoce las formas de acceder a l.
NIVEL BAJO
Evidencia falencias en analizar la
importancia del capital en el
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL BAJO
PERIODO 3
NIVELSUPERIOR
NIVEL ALTO
Reconoce y aplica las

Demuestra con efectividad el dominio

en las estrategias de mercadeo de un
producto o servicio.
Demuestra el dominio en las

estrategias de mercadeo de un producto
o servicio
PERIODO 4
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
Aplica el manejo del

plan de negocios
Demuestra con efectividad el

conocimiento y dominio del contenido
y la estructura de un plan de negocio
y argumenta su importancia para la
conformacin de la empresa.
Demuestra el conocimiento y dominio

del contenido y la estructura de un plan
de negocio y argumenta su importancia
para la conformacin de la empresa.
METODOLOGA
NIVEL BSICO
Demuestra con dificultad el dominio
en las estrategias de mercadeo de un
producto o servicio
NIVELBSICO
Demuestra con dificultad el
conocimiento y dominio del contenido y
la estructura de un plan de negocio y
argumenta su importancia para la
conformacin de la empresa.
Evidencia falencias en demostrar el

dominio en las estrategias de
mercadeo de un producto o servicio
NIVEL BAJO
Evidencia falencias al demostrar el
conocimiento y dominio del
contenido y la estructura de un plan
de negocio y argumenta su
importancia para la conformacin de
la empresa.
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
ACTIVIDADES
Actividades de m ercade o
Mesa redo nda
Con versato rios
Video foros
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
RECURSOS
RECURSOS FSICOS:
RECURSOS DIDCTICOS:
EVALUACIN
Consulta
Continua y
permanente: Se hace
Objetiva: Valora el
desempeo de los
Estndares Bsicos de
Competencias, los
evidencias del
desempeo demostrado
por el estudiante.
Trabajo individual
o grupal
Trabajo individual
o grupal

Juegos mentales
Trabajo individual

Exposicin
Trabajo individual
o grupal
Trabajo individual
o grupal

Trabajo individual
Llevar de forma organizada la sntesis de los contenidos

Taller
Una por periodo

Uno individual
Uno grupal
Dos por periodo
Estudio de casos
Una por periodo
Uno anual
Cuaderno
y
PLAN DE ESTUDIOS
Valorativa del
desempeo: Se tienen
desempeo de las
competencias:
Cognitivo,
Procedimental y
Actitudinal.
desempeo del
5.0.
Juegos de Roles
Evaluacin
periodo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Rubrica
Trabajo individual
o grupal
de
Trabajo individual
Trabajo individual
Apreciacin
docente
del
Estudiante

a las dimensiones
y Procedimentales.
Formativa: Se hace
de apoyar a los que

trabajado
aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA
IEVS
Uno por periodo

cada periodo

cada periodo

cada periodo

cada periodo.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
ENLACES
ANEXO: RBRICA

AO: 2012
REA: ____________________
GRADO: -------------------------------------------
Nombre del alumno/a: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------Fecha: ------------------------------------Nombre de la actividad: ----------------------------------------------------------------------------------Competencia:

__________________________________________________________________________________________
RANGO
DESEMPEO SUPERIOR
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BSICO
DESEMPEO BAJO
CRITERIOS
Explicacin
Comprensin del
concepto
Identificacin de
los elementos del
concepto
Ejemplificacin
Respuesta
ampliada
completa

confusin


concepto.

concepto.
completa.


importantes.

importantes.

adicional.
Provee
informacin
incompleta

trminos.

concepto
Respuesta completa
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Observaciones:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ESTRATEGIAS /
TCNICA
OBJETIVO
VENTAJAS
Exposicin
Se refiere a la
presentacin de un
es dar a conocer
l.
grupo de ellos
Permite presentar
ordenada.
la informacin.
Se puede usar para:

tipo informativo.
conclusiones de una
actividad.

exposicin.
Expone, informa.
Es interesante.
Motiva a aprender.
situaciones reales.
Recomendable en:
diferentes reas del
conocimiento.
hacer un trabajo
interdisciplinario.
tema.
curso.
Para promover la

proyecto.
proyecto.
Profesor:

la tcnica.
Profesor:
futuros.
Alumnos:
Toman las pistas.
Buscan evidencia.

Profesor:
Mtodo de proyectos
Pregunta y/o Dilogo
Simulacin y juego

de trabajo.
Consiste en un
cooperacin y la
accin tanto sobre
Promueve la
investigacin.
crtico.
de informacin.
conocimientos y
principios.
Promueve la interaccin y Para contenidos que
la comunicacin.
RECOMENDACIONES
ROLES
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
desempeo de los
simuladas.
aprendizajes
significativos.

simuladas.
juego
del curso.
dinmica de juego.
Alumnos:
juego.
Son activos.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Lluvia de Ideas

puntos de vista en
relacin con un tema
ideas o soluciones
Consiste en dar
especfica
en el grupo.
y la creatividad.

grupal.

ste.
Profesor:
proceso. Motiva la
participacin.
Alumnos:
Es interesante. Se
Motiva a aprender.
situaciones reales.
Recomendable en:
diferentes reas del
conocimiento.
hacer un trabajo
interdisciplinario.

proyecto.
proyecto.
Profesor:
alumnos.
Discuten.
hiptesis. Practican
habilidades.
Reunin de expertos,
quienes dialogan,
conversan, debaten,
entre s el tema
propuesto desde sus
puntos de vista.
Motivante.
crtico.

respecto a un tema.

cada participante.
actividad
el alumnado.
Profesor:
proceso. Neutral.
Alumnos:


ms complejos y sus
Mtodo de proyecto
Panel de discusin
Prctica guiada
ejercicio

conocimientos.
Son preguntas que

esbozan de forma
situaciones o
comportamientos de
Sociales.

son motores que
creacin de un nuevo
saber en el aula
la evaluacin
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Pregunta
problematizadora

generar nuevos
conocimientos en la
clase.

espritu crtico y
participativo.
Fomenta la
responsabilidad y
confianza mutua.
opiniones de todos.
del equipo resolver
problemas de forma
colectiva.
de cada cual y
aliento, apoyo y
aprobacin.
Establece la
como parte de la
todos.
la productividad.

propsitos.

otras disciplinas.
cognitivo.
preguntas.
Mesa redonda.
Seminario.
Estudio de casos.
Foro.

esfuerzos.

de un equipo:
Coordinador.
Creador.
Realizador.
Comunicador.
Impulsor.
Evaluador.
Investigador.
Rematador.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
espritu crtico y
participativo.
Fomenta la
responsabilidad y
confianza mutua.
opiniones de todos.
del equipo resolver
problemas de forma
colectiva.
de cada cual y
aliento, apoyo y
aprobacin.
Establece la
como parte de la
todos.
la productividad.
preguntas.
Mesa redonda.
Seminario.
Estudio de casos.
Foro.

esfuerzos.

de un equipo:
Coordinador.
Creador.
Realizador.
Comunicador.
Impulsor.
Evaluador.
Investigador.
Rematador.
bsicos para la
comprensin.
tipos de textos.
conocimientos.
de textos.
textos.
escrita y oral.
concentracin.
acertadas.
Lecturas.
Poesas.
Adivinanzas.
Juegos de palabras.
Sopas de letras.
Crucigramas.
Ortografa.
Temas afines.
Redaccin

saben.
descontextualizada.
metalingstica.
lectura.
textos y lecturas.

que se lee:
docente y el de los
Trabajo en equipo
Comprensin de
lectura
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Actividades de
exploracin
Evaluacin
compartida:
Reflexin pedaggica
y curricular:
ncleo temtico,
objetivos, logros,
estrategias y
competencias. Luego
rastrea los
de preguntas o
situaciones.
evaluacin y la
promocin
grupo.

de acuerdo a sus
intereses al
por el docente.


Investigador
con los compaeros.
Anlisis de casos y
situaciones.
personal.

alumnos.
Crtico
Lder socializador

Crtico
Evaluador.

IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
PL AN DE APO YO
PERIODO 1
Talleres
Carteleras
Exposiciones
PERIODO 2
Trabajo en equipo
Exposicin
PERIODO 3
Lluvia de ideas
conversatorio
PERIODO 4
Trabajo en equipo
Sustentacin.
Observacin
Anlisis de datos
Tabulacin de datos
Mesa redonda
Evaluacin
Mapa conceptual.
Exposicin
Taller
Socializacin
Consulta
evaluacin
Taller
Carteleras
Exposiciones
Video
conversatorio
Consulta
Exposicin
Evaluacin
Consulta
Taller
sustentacin
Trabajo en equipo
Exposicin
Conversatorio.
Salidas dirigidas
Entrevistas
Anlisis de datos
Taller

vistos.
Diseo de encuesta
Exposicin
Mesa redonda
RECUPERACIN
GRADO SEXTO
NIVELACIN
GRADO SEXTO
PROFUNDIZACIN
GRADO SEXTO
RECUPERACIN
GRADO SEPTIMO
NIVELACIN
GRADO SEPTIMO
PROFUNDIZACIN
GRADO SEPTIMO
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS

CICLO
Meta por ciclo
Objetivo
especfico por
grado
CICLO 4 (8 - 9)
Al finalizar el ciclo 4 que comprende los grados 8 y 9 los estudiantes estarn en capacidad de demostrar actitudes constructivas funcionales en la
preparacin de proyectos laborales y empresariales
GRADO OCTAVO
GRADO NOVENO
Adquirir conocimientos encaminados a las capacidades laborales en sus diferentes

contextos sociales y econmicos
Disear proyectos de tipo empresarial que estn de

acuerdo con las condiciones del medio

Autonoma
Axiolgica
Relaciones intra e
interpersonal:
Relacin
de
espiritualidad con
trascendencia
la
la
decisiones con
desempeo como
empresario.
trabajo en equipo.
interior.
Pensamiento crtico
reflexivo
Creatividad
de desarrollar un
empresa.
de desarrollar la
el xito de un
emprendedor.
comunidad.
creatividad.
econmica actual de
nuestra sociedad.

Nivel 1
toma de decisiones.

las relaciones
empresariales y de
negocios.
trabajo en equipo.
espiritualidad y
trascendencia
Nivel 2

reflexivo
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
la autonoma para la
vida empresarial.
los valores para un
emprendedor.

en equipo.
espiritualidad y la
trascendencia
capacidad de tomar
y la solucin de
problemas,

la disminucin de la
Aplica diferentes
estrategias de
creatividad.
Construye ideas de
econmico y social
necesidades de su
comunidad y de su
entorno.

una situacin
en procesos de
reflexivo.
Compara diferentes
teniendo en cuenta
diferentes tipos de
impacto econmico y
social de cada uno.
Disea soluciones a
mbito empresarial
Disea diferentes
para la promocin de
Planea la forma de
su familia y a su
tomar decisiones
emprendedores la
e implementarla en

importancia del
desarrollo social y
Nivel 3
independencia y
autonoma.

relacin con los
compaeros de clase.
trabajo en equipo y
disponibilidad para
personas y otros
compaeros.

los dems
Nivel 4
el camino del
ilcitas.

equipo y el xito
empresarial.
Combina sus saberes

para ayudar en el
aprendizaje de sus
compaeros
Nivel 5
Planea en forma
autnoma diferentes
mercadeo.
Disea campaas para

empresarial como la
honestidad, la
uso adecuado de los
otros.
actividades con sus
Proyecta sus
conocimientos en

tomar decisiones

en equipo como
Nivel 6
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
irresponsables.

GRADO OCTAVO
ESTNDARES
POR GRADOS
Propongo mi plan de vida a diez aos como emprendedor empresario, artista

deportista y dentro de l incluyo la opcin de ser empresario.1
econmico de la
comunidad.
GRADO NOVENO
Genero Ideas de negocio en forma fluida a travs de diversos mecanismos.18
Identifico y evalu oportunidades de negocio.19
Las diferencias y similitudes entre empresario, gerente, y lder y soy capaz de

identificar personas de mi ciudad en cada una de estas tres categoras. 2
El fenmeno de la globalizacin y cmo ste influye en nuestra sociedad.9
Analizo Problemas de las empresas y propongo alternativas de solucin.20

Aprendo a identificar oportunidades de negocio en mi regin a travs de
diversos mecanismos.21
Soy Capaz de trabajar en equipo.3

Aprendo a asumir riesgos calculados.22
Desarrollo la perseverancia para el logro de los objetivos propuestos.4
Participo en actividades comerciales y desarrollo la habilidad para vender un
producto o un servicio.5
Comprendo cmo funciona un ajunta directiva y la relacin que tiene un gerente

o un empresario con ella.23
Entiendo La importancia de la elaboracin del plan de negocio.24
Reconozco Las diferencias entre trabajo y empleo, soy capaz de explicarlas

mediante ejemplos de la vida diaria y tengo suficiente claridad sobre las ventajas
y dificultades de cada una de estas dos situaciones.6
Identifico Las consecuencias de fenmenos como el contrabando, secuestro,
narcotrfico y guerrilla en nuestra economa y propongo soluciones a dichos
fenmenos.7
Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para
conformar una empresa.13
Comprendo El papel que desempean los impuestos en nuestra sociedad.8
Comprendo Los principales componentes de los estudios de mercadeo, tcnico,

administrativo, legal ambiental y financiero.25
Domino Los principales trminos tcnicos asociados a los diferentes
componentes de un plan de negocio( rentabilidad, costos, gastos, organigrama,
planta de produccin, proceso productivo, procedimiento, contratacin, flujo de
caja.26
Elaboro Un perfil de un plan de negocios.27
Conozco los principales conceptos de un grupo empresarial: econmicas y
polticas. 28
Comprendo El papel que desempea la Cmara de Comercio de mi regin en el

desarrollo de las empresas. 14
Identifico las caractersticas del personal de una empresa.29
Comprendo en la prctica los conceptos de desarrollo sostenible. TICS,

tecnologa, tcnica e innovacin.10
Comprendo El papel que desempea la Cmara de Comercio de mi regin en el

Analizo los componentes del mercado y su importancia en la economa.11

Comprendo las ventajas y desventajas de ser empresario formal e informal.12
Comprendo las ventajas y desventajas de ser empresario formal e informal.12
Analizo Cules son las empresas ms importantes de mi regin.15
Analizo Cules son los sectores econmicos que ms empresas tienen en mi
regin y cules son los ms desarrollados.16
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Comprendo el concepto de base tecnolgica y estoy en capacidad de determinar
cul es la base tecnolgica de cualquier empresa.17
PERIODO 1
GRADO OCTAVO
El fenmeno de la globalizacin y
cmo ste influye en nuestra
sociedad.9
Reconozco Las diferencias entre
trabajo y empleo, soy capaz de
explicarlas mediante ejemplos de la
vida diaria y tengo suficiente claridad
sobre las ventajas y dificultades de
cada una de estas dos situaciones.6
Identifico Las consecuencias de
fenmenos como el contrabando,
secuestro, narcotrfico y guerrilla en
nuestra economa y propongo
soluciones a dichos fenmenos.7

PERIODO 2
PERIODO 3
Las diferencias y similitudes entre
Identifico y comprendo los diferentes
empresario, gerente, y lder y soy
pasos y requisitos que se requieren para
capaz de identificar personas de mi
conformar una empresa.13
ciudad en cada una de estas tres
categoras. 2
Comprendo El papel que desempea la
Cmara de Comercio de mi regin en el
Desarrollo la perseverancia para el
logro de los objetivos propuestos.4
Comprendo El papel que desempean
Comprendo en la prctica los
los impuestos en nuestra sociedad.8
conceptos de desarrollo sostenible.
Analizo Cules son las empresas ms
TICS, tecnologa, tcnica e
importantes de mi regin.15
innovacin.10
PERIODO 4
Participo en actividades comerciales
y desarrollo la habilidad para vender
un producto o un servicio.5
Analizo los componentes del
mercado y su importancia en la
economa.11
Comprendo las ventajas y
desventajas de ser empresario
formal e informal.12
Analizo Cules son los sectores
econmicos que ms empresas
tienen en mi regin y cules son los
ms desarrollados.16
Comprendo el concepto de base

tecnolgica y estoy en capacidad de
determinar cul es la base tecnolgica
de cualquier empresa.17
Propongo mi plan de vida a diez

aos como emprendedor
empresario, artista deportista y
dentro de l incluyo la opcin de ser
empresario.1
Soy Capaz de trabajar en equipo.3
GRADO NOVENO
Conozco los principales conceptos de
un grupo empresarial: econmicas y
polticas. 28
Comprendo cmo funciona un ajunta

directiva y la relacin que tiene un
gerente o un empresario con ella.23
Analizo Problemas de las empresas y

propongo alternativas de solucin.20
Comprendo Los principales

componentes de los estudios de
mercadeo, tcnico, administrativo,
legal ambiental y financiero.25
Comprendo las ventajas y desventajas
de ser empresario formal e informal.12
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Identifico las caractersticas del personal

de una empresa.29
Domino Los principales trminos
tcnicos asociados a los diferentes
componentes de un plan de negocio(
rentabilidad, costos, gastos,
organigrama, planta de produccin,
proceso productivo, procedimiento,
contratacin, flujo de caja.26
Genero Ideas de negocio en forma

fluida a travs de diversos
mecanismos.18
Identifico y evalu oportunidades de
negocio.19
Comprendo El papel que
desempea la Cmara de Comercio
de mi regin en el desarrollo de las
empresas. 14
ACTITUDINALES (ser)
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO OCTAVO
PERIODO 1
GRADO OCTAVO
Conceptos y elementos:
Autonoma
Auto reflexin
Percepcin
Motivacin
Liderazgo
Manejo del tiempo
Innovacin.
2-4-10-17-3
Contexto histrico
9-6-7
Quin soy, cmo me imagino

Conceptos y elementos:
Autonoma
Auto reflexin
Percepcin
Motivacin
Liderazgo
Manejo del tiempo
Innovacin
La creatividad
Proyecto de vida
Conceptos de Emprendimiento
Contexto histrico, econmico, cultural
Proyectos productivos
Ingresos-Egresos
La Publicidad
El reciclaje
Utiliza la creatividad para la solucin de

conflictos.
Construye su proyecto de vida.
Aplica los conceptos de emprendimiento.

Disea un proyecto sostenible sobre
reciclaje.
tica
Flexibilidad al cambio
Responsabilidad socio empresarial
Compromiso con el pas
Sensibilidad social
tica
Sensibilidad social
PERIODO 2
Tipos de cuentas
Entidades financieras
13-14-15
GRADO OCTAVO
PERIODO 3
Los negocios y el desarrollo de ideas

GRADO OCTAVO
PERIODO 4
5-11-12-16-1
Entidades financieras.
Factores activos
Factores pasivos
Estado de prdidas y ganancias
Tipos de cuentas.
Estados financieros.
Toma de decisiones
El Crdito.
Conceptos macroeconmicos:
Crecimiento, Devaluacin, Inflacin
Ideas de negocio-Iniciativa.
Proceso de desarrollo de ideas de
negocio
La economa solidaria
Mercadeo.
Maneja los estados financieros en el

proyecto de reciclaje.
Investiga sobre los conceptos
macroeconmicos.
Desarrolla un estudio de mercadeo, para

detectar las necesidades en un contexto
determinado.
tica
Sensibilidad social
tica
Sensibilidad social
Formula un plan de negocios.
GRADO NOVENO
PERIODO 1
El grupo empresarial
28 20
Miembros del Grupo Empresarial

Condiciones Salariales
Cargos bsicos
Contrato de trabajo
Poltica salarial
Bonificaciones
Construye la estructura de una empresa.

Disea un manual de funciones de los
empleados de una empresa.
tica
Sensibilidad social
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO NOVENO
La organizacin empresarial
23- 25- 12
PERIODO 2
GRADO NOVENO
El personal de la empresa
29- 26
PERIODO 3
GRADO NOVENO
Las normas legales
Proyecto de vida
PERIODO 4
14- 18-19
Organizacin empresarial
Administracin
Proceso administrativo
Misin
Visin
Valores
Objetivos
Matriz DOFA
Mecanismos de direccin y control
Estructura orgnica de la empresa
Manual de funciones
Manual de procedimientos
Manual de normas administrativas
Delineamientos o directrices de
contratacin
Reglamento laboral
Comit de direccin
Seleccin de personal
Reclutamiento y seleccin
Compensacin
Capacitacin
Prestaciones sociales
Obligaciones del emprendedor
La nomina
Normatividad
Normatividad tributaria.
Normatividad laboral.
Normatividad contable
Nombre comercial
Razn social
Objeto social
Estatutos
Sociedades comerciales
Minuta de constitucin
Derecho notarial
Cmara de comercio
Registro mercantil
Desarrolla la misin, visin y filosofa de

una empresa.
Disea un m anual de funciones,
procedimientos y normas para la
organizacin de la empresa.
Disea un medio para la reclutacin de

personal.
Construye un formato para la seleccin
de personal.
Investiga la normatividad exigida segn

el servicio o producto que ofrece la
empresa.
Expresa las implicaciones que tienen las
sociedades comerciales.
tica
Dignidad
Sensibilidad social
tica
Dignidad
Sensibilidad social
tica
Dignidad
Sensibilidad social
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO OCTAVO
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BSICO
NIVELBAJO
PERIODO 1
Crea, transforma e
innovar elementos
tangibles e intangibles del
entorno utilizando
procesos ordenados en
PERIODO 2
Reconoce en el entorno
los elementos bsicos de
la autonoma, motivacin
e innovacin.
Realiza un proyecto empresarial con

efectividad.
Realiza un proyecto empresarial.
Realiza con
empresarial.
proyecto
Evidencia falencias en la realizacin

de proyecto empresarial.
Reconoce con efectividad las bases

cientficas y tecnolgicas que
necesita para la elaboracin de un
producto con material reciclable
Reconoce las bases cientficas y

tecnolgicas que necesita para la
elaboracin de un producto con material
reciclable.
Reconoce con dificultad las bases

cientficas y tecnolgicas que necesita
para la elaboracin de un producto con
material reciclable
Evidencia
falencias
en
el
reconocimiento de las bases
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BASICO
NIVEL BAJO
Utiliza con efectividad la autonoma

y la motivacin para realizar
actividades creativas.
Identifica con efectividad los factores
que influyen en la innovacin de
procesos
PERIODO 3
Determina en las
entidades financieras los
factores activos, pasivos,
las perdidas y las
ganancias requeridos
para la infraestructura
financiera.
NIVEL SUPERIOR
Determina con efectividad la
cantidad de prdidas y ganancias
que necesitas para un proyecto
financiero.
Determina con efectividad los
factores activos y pasivos de las
entidades financieras.
PERIODO 4
las condiciones y
oportunidades para la
creacin de empresas o
NIVEL SUPERIOR
Identifica, ubica, organiza, controlar
y utiliza con efectividad los recursos
disponibles, en la realizacin de
proyectos y actividades.
Utiliza la autonoma y la motivacin

para realizar actividades creativas.
Identifica los factores que influyen en la
innovacin de procesos
NIVEL ALTO
dificultad
un
Utiliza con dificultad la autonoma y la

motivacin para realizar actividades
creativas.
Identifica con dificultad los factores que
influyen en la innovacin de procesos
Evidencia falencias para la

utilizacin de la autonoma y la
motivacin para realizar actividades
creativas.
Evidencia falencias para identificar
los factores que influyen en la
innovacin de procesos
NIVEL BSICO
NIVEL BAJO
Determina la cantidad de prdidas y

ganancias que necesitas para un
proyecto financiero.
Determina con dificultad la cantidad de

prdidas y ganancias que necesitas para
un proyecto financiero.
Evidencia falencias para determinar

la cantidad de prdidas y
ganancias que necesitas para un
proyecto financiero.
Determina los factores activos y

pasivos de las entidades financieras.
Determina con dificultad los factores

activos y pasivos de las entidades
financieras.
NIVEL ALTO
Identifica, ubica, organiza, controlar y
utiliza los recursos disponibles, en la
realizacin de proyectos y actividades.
NIVEL BSICO
utiliza con dificultad los recursos

los factores activos y pasivos de las
entidades financieras.
NIVEL BAJO
Evidencia falencias para identificar,
ubicar, organizar, controlar y utilizar
los recursos disponibles, en la
realizacin de proyectos y
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
unidades de negocio.
actividades.
Reconoce con efectividad la
economa en la ciudad
Reconoce la economa en la ciudad
Reconoce con dificultad la economa en

la ciudad

la economa en la ciudad
NIVEL ALTO
NIVEL BSICO
NIVEL BAJO

importancia y el objetivo de
conformar un grupo empresarial.
Reconoce la importancia y el objetivo de


y el objetivo de conformar un grupo
empresarial.

la importancia y el objetivo de
Determina con efectividad los cargos

directivos de la empresa y quienes lo
ocuparan.
Determina los cargos directivos de la

empresa y quienes lo ocuparan.
Determina con dificultad los cargos

directivos de la empresa y quienes lo
ocuparan.

los cargos directivos de la empresa
y quienes lo ocuparan.
GRADO NOVENO
PERIODO 1
NIVEL SUPERIOR
Organiza
grupo
de
direccin del proyecto
empresarial
describiendo
sus
experiencias,
habilidades, nivel de
participacin,
sus
condiciones salariales,
los cargos bsicos, la
poltica salarial y las
bonificaciones.
PERIODO 2
NIVEL SUPERIOR
Organiza el proyecto
empresarial llevando a
cabo el proceso
administrativo, creando
su misin, visin,
valores, objetivos y
haciendo el anlisis
DOFA para poder
elaborar los
mecanismos de
direccin y control, la
estructura orgnica, el
manual de funciones, de
procedimiento, de
normas administrativas,
y el reglamento laboral
NIVEL ALTO
NIVEL BASICO
NIVEL BAJO
Reconoce y explica con efectividad

las etapas del proceso administrativo
Reconoce y explica las etapas del

proceso administrativo
Reconoce y explica con dificultad las

etapas del proceso administrativo
Evidencia falencias en reconocer y

explicar las etapas del proceso
administrativo
Determina y explica con efectividad

la importancia de elaborar la misin y
la visin del proyecto empresa.
Determina y explica la importancia de

elaborar la misin y la visin del
proyecto empresa.
Determina y explica con dificultad la

importancia de elaborar la misin y la
visin del proyecto empresa.

y explicar la importancia de
proyecto empresa.
NIVEL BAJO
PERIODO 3
NIVELSUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BSICO
Realizar el proceso de
seleccin de personal,
teniendo en cuanta el
proceso
de
reclutamiento
y
seleccin para poder
Identifica y comprende con

efectividad la importancia del
proceso de seleccin de personal en
la empresa.
Identifica y comprende la importancia

del proceso de seleccin de personal en
la empresa.
Identifica y comprende con dificultad la

importancia del proceso de seleccin de
personal en la empresa.
Evidencia falencias para identificar y

comprender la importancia del
la empresa.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
tener
un
excelente
recurso
humano
en
donde se viva un
ambiente de trabajo en
armona
y
poder
alcanzar los objetivos
empresariales.

importancia de compensar a los
empleados cuando se destacan en
sus labores.
Reconoce la importancia de compensar

a los empleados cuando se destacan en
sus labores.
NIVEL ALTO

de compensar a los empleados cuando
se destacan en sus labores.
PERIODO 4
NIVEL SUPERIOR
Conoce la normatividad
vigente en cualquier
proyecto de empresa
con el fin de utilizarla al
momento de legalizarlo
para no tener problemas
legales con el estado.
Reconoce con efectividad la norma

que regula las relaciones comerciales
en Colombia.
Reconoce la norma que regula las

relaciones comerciales en Colombia.
Reconoce con dificultad la norma que

regula las relaciones comerciales en
Colombia.

la norma que regula las relaciones
comerciales en Colombia.

importancia que tiene la normatividad
tributaria, laboral y contable en las
empresas
Reconoce la importancia que tiene la

normatividad tributaria, laboral y
contable en las empresas

que tiene la normatividad tributaria,
laboral y contable en las empresas

la importancia que tiene la
METODOLOGA
NIVELBSICO

la importancia de compensar a los
sus labores.
NIVEL BAJO
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
ACTIVIDADES
Mesa redo nda
Con versato rios
Video foros
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
RECURSOS
RECURSOS FSICOS:
RECURSOS DIDCTICOS:
EVALUACIN
CRITERIO
Continua y
permanente: Se hace
Objetiva: Valora el
desempeo de los
Estndares Bsicos de
Competencias, los
evidencias del
desempeo demostrado
por el estudiante.
ACTIVIDAD
Consulta
PROCESO
Trabajo individual
o grupal
Trabajo individual
o grupal
PROCEDIMIENTO
Juegos mentales
Trabajo individual

Exposicin
Trabajo individual
o grupal
Trabajo individual
o grupal

Trabajo individual
Llevar de forma organizada la sntesis de los contenidos

Taller
FRECUENCIA
Una por periodo
Uno individual
Uno grupal
Dos por periodo
Estudio de casos
Una por periodo
Uno anual
Cuaderno
y
PLAN DE ESTUDIOS
Valorativa del
desempeo: Se tienen
desempeo de las
competencias:
Cognitivo,
Procedimental y
Actitudinal.
desempeo del
5.0.
Juegos de Roles
Evaluacin
periodo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Rubrica
Trabajo individual
o grupal
de
Trabajo individual
Trabajo individual
Apreciacin
docente
del
Estudiante

a las dimensiones
y Procedimentales.
Formativa: Se hace
de apoyar a los que
aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA

trabajado
IEVS
Uno por periodo

cada periodo

cada periodo

cada periodo

cada periodo.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
ENLACES
ANEXO: RBRICA

AO: 2012
REA: ____________________
GRADO: -------------------------------------------
Nombre del alumno/a: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Fecha: ------------------------------------Nombre de la actividad: ----------------------------------------------------------------------------------Competencia:

__________________________________________________________________________________________
RANGO
DESEMPEO SUPERIOR
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BSICO
DESEMPEO BAJO
CRITERIOS
Explicacin
Comprensin del
concepto
Identificacin de
los elementos del
concepto
Ejemplificacin
Respuesta
ampliada
completa

confusin


concepto.

concepto.
completa.


importantes.

importantes.

adicional.
Provee
informacin
incompleta

trminos.

concepto
Respuesta completa
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Observaciones:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ESTRATEGIAS /
TCNICA
OBJETIVO
VENTAJAS
Exposicin
Se refiere a la
presentacin de un
es dar a conocer
l.
grupo de ellos
Permite presentar
ordenada.
la informacin.
Se puede usar para:

tipo informativo.
conclusiones de una
actividad.

exposicin.
Expone, informa.
Es interesante.
Motiva a aprender.
acadmico por medio de la Estimula el desarrollo de
realizacin de un proyecto habilidades para resolver
situaciones reales.
de trabajo.
Recomendable en:
diferentes reas del
conocimiento.
hacer un trabajo
interdisciplinario.
tema.
curso.
Para promover la

proyecto.
proyecto.
Profesor:

la tcnica.
Profesor:
futuros.
Alumnos:
Toman las pistas.
Buscan evidencia.
Para contenidos que


Profesor:
dinmica de juego.
Alumnos:
Mtodo de proyectos
Pregunta y/o Dilogo
Simulacin y juego
Consiste en un
cooperacin y la
accin tanto sobre
desempeo de los
simuladas.
Promueve la
investigacin.
crtico.
de informacin.
conocimientos y
principios.
la comunicacin.
aprendizajes
significativos.
RECOMENDACIONES
ROLES
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
simuladas.
juego

del curso.
juego.
Son activos.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Lluvia de Ideas

puntos de vista en
relacin con un tema
ideas o soluciones
Consiste en dar
especfica
en el grupo.
y la creatividad.

grupal.

ste.
Profesor:
proceso. Motiva la
participacin.
Alumnos:
Es interesante. Se
Motiva a aprender.
situaciones reales.
Recomendable en:
diferentes reas del
conocimiento.
hacer un trabajo
interdisciplinario.

proyecto.
proyecto.
Profesor:
alumnos.
Discuten.
hiptesis. Practican
habilidades.
Reunin de expertos,
quienes dialogan,
conversan, debaten,
entre s el tema
propuesto desde sus
puntos de vista.
Motivante.
crtico.

respecto a un tema.

cada participante.
actividad
el alumnado.
Profesor:
proceso. Neutral.
Alumnos:


ms complejos y sus
Mtodo de proyecto
Panel de discusin
Prctica guiada
ejercicio

conocimientos.
Son preguntas que

esbozan de forma
situaciones o
comportamientos de
Sociales.

son motores que
creacin de un nuevo
saber en el aula
la evaluacin
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Pregunta
problematizadora

generar nuevos
conocimientos en la
clase.

espritu crtico y
participativo.
Fomenta la
responsabilidad y
confianza mutua.
opiniones de todos.
del equipo resolver
problemas de forma
colectiva.
de cada cual y
aliento, apoyo y
aprobacin.
Establece la
como parte de la
todos.
la productividad.

propsitos.

otras disciplinas.
cognitivo.
preguntas.
Mesa redonda.
Seminario.
Estudio de casos.
Foro.

esfuerzos.

de un equipo:
Coordinador.
Creador.
Realizador.
Comunicador.
Impulsor.
Evaluador.
Investigador.
Rematador.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
espritu crtico y
participativo.
Fomenta la
responsabilidad y
confianza mutua.
opiniones de todos.
del equipo resolver
problemas de forma
colectiva.
de cada cual y
aliento, apoyo y
aprobacin.
Establece la
como parte de la
todos.
la productividad.
preguntas.
Mesa redonda.
Seminario.
Estudio de casos.
Foro.

esfuerzos.

de un equipo:
Coordinador.
Creador.
Realizador.
Comunicador.
Impulsor.
Evaluador.
Investigador.
Rematador.
bsicos para la
comprensin.
tipos de textos.
conocimientos.
de textos.
textos.
escrita y oral.
concentracin.
acertadas.
Lecturas.
Poesas.
Adivinanzas.
Juegos de palabras.
Sopas de letras.
Crucigramas.
Ortografa.
Temas afines.
Redaccin

saben.
descontextualizada.
metalingstica.
lectura.
textos y lecturas.

que se lee:
docente y el de los
Trabajo en equipo
Comprensin de
lectura
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Actividades de
exploracin
Evaluacin
compartida:
Reflexin pedaggica
y curricular:
ncleo temtico,
objetivos, logros,
estrategias y
competencias. Luego
rastrea los
de preguntas o
situaciones.
evaluacin y la
promocin
grupo.

de acuerdo a sus
intereses al
por el docente.


Investigador
con los compaeros.
Anlisis de casos y
situaciones.
personal.

alumnos.
Crtico
Lder socializador

Crtico
Evaluador.

IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
PL AN DE APO YO
PERIODO 1
Talleres
Carteleras
Exposiciones
PERIODO 2
Trabajo en equipo
Exposicin
PERIODO 3
Lluvia de ideas
conversatorio
PERIODO 4
Trabajo en equipo
Sustentacin.
Observacin
Anlisis de datos
Tabulacin de datos
Mesa redonda
Video foro
Evaluacin
Mapa conceptual.
Socializacin.
Exposicin
Taller
Socializacin
Consulta
Evaluacin
Taller
Carteleras
Exposiciones
Video
conversatorio
Consulta
Exposicin
Exposicin
Taller
Consulta
Evaluacin
Consulta
Taller
sustentacin
Trabajo en equipo
Exposicin
Exposiciones
Conversatorio
Salidas dirigidas
Entrevistas
Anlisis de datos
Entrevista y visita guiada

Taller

vistos.
Diseo de encuesta
Exposicin
RECUPERACIN
GRADO OCTAVO
NIVELACIN
GRADO OCTAVO
PROFUNDIZACIN
GRADO OCTAVO
RECUPERACIN
GRADO NOVENO
NIVELACIN
GRADO NOVENO
PROFUNDIZACIN
GRADO NOVENO
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS

CICLO
Meta por ciclo
Objetivo
especfico por
grado
Ciclo 5 (10-11)
Al finalizar el ciclo cinco de 10 a 11 grado, los estudiantes estarn en capacidad de reconocer sus habilidades, cualidades, principios y destrezas para aplicarlas
en su futuro del mundo laboral.
GRADO DECIMO
GRADO ONCE
Propiciar en el estudiante acciones que lo lleven a resolver problemas del entorno

y adquirir compromisos sociales.
Desarrollar en el estudiante ideas que generen oportunidades de negocio.

Autonoma
Axiolgica
Relaciones intra e
interpersonal:
Relacin
de
espiritualidad con
trascendencia
la
la
decisiones con
desempeo como
empresario.
trabajo en equipo.
interior.
Pensamiento crtico
reflexivo
Creatividad
de desarrollar un
empresa.
de desarrollar la
el xito de un
emprendedor.
comunidad.
creatividad.
econmica actual de
nuestra sociedad.

Nivel 1
toma de decisiones.

las relaciones
empresariales y de
trabajo en equipo.
espiritualidad y
trascendencia

reflexivo
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
negocios.
Nivel 2
la autonoma para la
vida empresarial.
los valores para un
emprendedor.

en equipo.
espiritualidad y la
trascendencia
capacidad de tomar
y la solucin de
problemas,

la disminucin de la
Aplica diferentes
estrategias de
creatividad.
Construye ideas de
econmico y social
necesidades de su
comunidad y de su
entorno.

una situacin
en procesos de
reflexivo.
Compara diferentes
teniendo en cuenta
diferentes tipos de
impacto econmico y
social de cada uno.
Disea soluciones a
mbito empresarial
Disea diferentes
para la promocin de
Planea la forma de
su familia y a su
Nivel 3
independencia y
autonoma.

relacin con los
compaeros de clase.
trabajo en equipo y
disponibilidad para
personas y otros
compaeros.

los dems
el camino del
ilcitas.

equipo y el xito
empresarial.
Combina sus saberes

para ayudar en el
aprendizaje de sus
compaeros
Nivel 4
Nivel 5
Planea en forma
autnoma diferentes
mercadeo.
Disea campaas para

empresarial como la
honestidad, la
uso adecuado de los
actividades con sus
Proyecta sus
conocimientos en
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
otros.
Nivel 6
tomar decisiones
irresponsables.

en equipo como
GRADO DECIMO
ESTNDARES
POR GRADOS
Elaboro Un proyecto de vida donde se demuestre mis logros, debilidades y

capacidades.30
tomar decisiones
emprendedores la
e implementarla en

importancia del
desarrollo social y
econmico de la
comunidad.
GRADO ONCE
Tomo Decisiones con informacin incompleta.19
Mantengo La empresa en el mercado.22
Identifico Los problemas del entorno y les doy solucin.26

Identifico La influencia de factores ambientales, sociales, culturales y econmicos
en la solucin de problemas.27
Elaboro Un proyecto de vida donde se demuestre mis logros, debilidades y

capacidades.30
Identifico Mis compromisos sociales en las relaciones con los dems.28
Aplico Los conocimientos y habilidades desarrolladas en aos anteriores.17

Elaboro Estrategias publicitarias para ofrecer los diferentes productos.31
Conformo Un equipo estratgico para trabajar mi plan de negocio.1
Establezco Metas a mbiciosas pero a lcanzables dentro de mi plan de

negocio.5
Establezco Contactos y relaciones con personas que tienen experiencia

y conocimiento en el sector que estoy trabajando.6
Defino Sobre qu tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una
oportunidad de negocio detectada en el mercado.7
Defino Responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la

bsqueda de informacin y la elaboracin del plan de negocios.2
Elaboro Un prototipo del principal producto que voy a vender y , si es

posible, del servicio que voy a prestar.13
Genero Una red de apoyo que me permita obtener distintos soportes en el

montaje y funcionamiento de la empresa.3
Elaboro Un plan de accin contingencias

para
afrontar
algunos imprevistos importantes que puedan
presentarse.25
Gestiono Asesoras con personas que dominen los distintos temas que incluye un
plan de negocio.9
Reacondiciono El plan de negocios con base en las nuevas situaciones que

Elaboro En equipo un plan de negocio con informacin confiable en sus

distintos componentes: e s t u d i o de mercado, tcnico, administrativo, legal,
Demuestro Mi capacidad de inicio con la puesta en marcha de la empresa.20

Pongo En marcha la empresa con base en el plan de accin establecido para este
fin.21
Genero Abundante conocimiento sobre el producto o servicios que voy a

producir o comercializar.4
Realizo Un plan de accin para el montaje de la empresa.29
Si el plan de negocios elaborado es factible o no. Si es factible elaboro un plan
Monitoreo Constantemente los resultados de la empresa con base en lo
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
de accin para la creacin de la empresa. Si no es factible busco estrategias para
hacerlo factible o trabajo con otra oportunidad de negocio.10
establecido en el plan de negocios y en el plan de accin. 23

Manejo La confidencialidad necesaria para mantener el proyecto en secreto,
si fuere necesario.12
Elaboro Un plan de accin para el montaje de la empresa.11

Gestiono Los recursos necesarios para la buena marcha de al empresa.15
Conformo La empresa con mi equipo estratgico bajo la forma jurdica
contemplada en el plan de negocio.14
Comunic Mis inquietudes a las personas involucradas en el proceso de

desarrollo de la empresa.16
Intercambio Experiencias con mis compaeros y socializo las actividades con la

comunidad educativa.18
PERIODO 1

PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
GRADO DECIMO
Elaboro Un proyecto de vida donde se
capacidades.30
Identifico los problemas del entorno y
les doy solucin.26
problemas.27
Identifico Mis compromisos sociales en
las relaciones con los dems.28
GRADO ONCE
Tomo Decisiones con informacin

incompleta.19
Elaboro Un proyecto de vida donde se
capacidades.30
Aplico Los conocimientos y
habilidades desarrolladas en aos
anteriores.17
CONTENIDOS
Conformo Un equipo estratgico para

trabajar mi plan de negocio.1
Establezco Contactos y relaciones
con personas que tienen experiencia
y conocimiento en el sector que estoy
trabajando.6
Gestiono Asesoras con personas que

dominen los distintos temas que
incluye un plan de negocio.9
Establezco Metas ambiciosas pero

alcanzables dentro de mi plan de
negocio.5
Defino Sobre qu tema voy a trabajar
mi plan de negocios con base en una
oportunidad de negocio detectada en
el mercado.7
Reacondiciono el plan de negocios con
base en las nuevas situaciones que
CONTENIDOS
Defino Responsabilidades para los

integrantes de mi equipo emprendedor,
para la bsqueda de informacin y la
elaboracin del plan de negocios.2
Genero Abundante conocimiento

sobre el producto o servicios que
voy a producir o comercializar.4
Genero Una red de apoyo que me

permita obtener distintos soportes en el
montaje y funcionamiento de la
empresa.3
Elaboro En equipo un plan de negocio
con informacin confiable en sus
distintos componentes: estudio de
mercado, tcnico, administrativo, legal,
Elaboro Un prototipo del principal

producto que voy a vender y , si es
posible, del servicio que voy a prestar.13
Elaboro Estrategias publicitarias para

ofrecer los diferentes productos.31
Mantengo La empresa en el mercado.22
Elaboro Un plan de accin

contingencias
para
afrontar algunos
imprevistos importantes que puedan
presentarse.25
Intercambio Experiencias con mis

compaeros y socializo las
actividades con la comunidad
educativa.18
ACTITUDINALES (ser)
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Conocimiento de s mismo (Gustos
Disgustos)
GRADO DECIMO
30- 26- 27-28
Disear un proyecto de vida que

oriente las propias acciones.
Problemas del entorno
Acciones que se pueden realizar para
mejorar el ambiente familiar, social y
empresarial.
Expresar lo que le agrada y lo que le

desagrada de s mismo.
Liderazgo y trabajo en equipo.

Equipo de trabajo
Solucin de conflictos.
La negociacin.
Capacidad comunicativa.
La iniciativa.
Ideas de negocios.
Observar en otras personas el espritu

emprendedor que lo ha llevado a
destacarse.
Visin personal
Financiacin
Tipos de empresas
Plan de mercadeo
Investigacin del mercado.
Investigar aspectos importantes que

deben ser tenidos en cuenta en la
creacin de un negocio.
Logo
Membrete
Utilizar imgenes atractivas en la

creacin de su logo empresarial
Carta de oferta de servicios

Cotizaciones
Controlar los gastos e ingresos posibles

que podra tener al momento de
desarrollar su idea de negocio.
Clientes difciles
Clientes normales
Realizar cartas ofreciendo y cotizando

sus productos y servicios
Expresar sus opiniones en cuanto a lo

que le gusta y lo que le disgusta.
tica
Sensibilidad social
PERIODO 1
GRADO DECIMO
Personas emprendedoras
PERIODO 2
1-6-9
Plan de negocio
GRADO DECIMO
PERIODO 3
Documentacin empresarial
2-3-8
GRADO DECIMO
PERIODO 4
Ventas
Servicio al cliente
Usar su propio contexto para apreciar

personas emprendedoras.
tica
Sensibilidad social
tica
Sensibilidad social
tica
Sensibilidad social
4-
GRADO ONCE
PERIODO 1
Que es el emprendimiento
Proyecto de Vida
Estrategias empresariales
Organizar su proyecto de vida.

Disear un proyecto de vida que
oriente las propias acciones.
19-30-17
Identificar estrategias para atender

adecuadamente a los clientes.
Construir proyectos empresariales por
iniciativa propia
tica
Sensibilidad social
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO ONCE
Plan de negocios
5-7-24
PERIODO 2
Concepto y definicin
Formular su propio plan de negocio
Pasos para la elaboracin de un plan

de negocio
Adaptar su plan de negocio a las

necesidades de la comunidad.
tica
Dignidad
Sensibilidad social
Para qu sirve un plan de negocios
GRADO ONCE
Publicidad Empresarial
PERIODO 3
Servicio al cliente
13-31-22
GRADO ONCE
El perfil ocupacional
PERIODO 4
Entrevista
Tipos de Publicidad
Documentacin empresarial
Logo
Membrete
Carta de oferta de servicios
Clientes difciles
Clientes normales
Las profesiones
Perfil ocupacional
Exploracin vocacional.
Conocimientos y versatilidad
Disear el logotipo que simbolice su

empresa.
Diferenciar entre clientes difciles y

clientes normales
Desarrollar su perfil ocupacional
Simular una entrevista de trabajo
Crear su propia hoja de vida.
Hoja de Vida
25-18
tica
Dignidad
Sensibilidad social
tica
Dignidad
Sensibilidad social
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO DECIMO
PERIODO 1
NIVEL SUPERIOR
Crea, transforma e
innovar elementos
tangibles e intangibles del
entorno utilizando
procesos ordenados en
Realiza efectivamente un proyecto

de vida.
PERIODO 2
NIVEL SUPERIOR
personas emprendedoras
NIVEL ALTO
Reconoce con efectividad las bases

Identifica efectivamente personas

emprendedoras en su entorno
Reconoce con efectividad ideas de
negocio de personas
emprendedoras
PERIODO 3
Desarrolla su plan de
negocio con toda la
documentacin requerida
NIVEL SUPERIOR
las condiciones y
oportunidades para la
creacin de empresas o
unidades de negocio.
Identifica
con
efectividad
recursos
disponibles
en
realizacin
de
proyectos
actividades.

economa en la ciudad.
Evidencia falencias para elaborar un

proyecto de vida.
Reconoce las bases cientficas y

tecnolgicas que necesita para la
elaboracin de un producto con material
reciclable.
Tiene dificultad para realizar un producto

con material reciclable.
Evidencia falencias para utilizar

material reciclable en la elaboracin
de productos.
NIVEL ALTO
Identifica personas emprendedoras en
su entorno.
NIVEL BASICO
Tiene dificultad para identificar personas
emprendedoras en su entorno.
NIVEL BAJO
personas emprendedoras.
Reconoce ideas de negocio de los

emprendedores
Tiene dificultad para reconocer ideas de

negocio de emprendedores

ideas
de
negocio
de
emprendedores.
NIVEL BSICO
NIVEL BAJO
Indaga sobre los pasos que debe seguir

para desarrollar un plan de negocios
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
los
la
y
NIVELBAJO
Tiene dificultad para elaborar su propio

proyecto de vida.
NIVEL ALTO
Indaga efectivamente sobre los

pasos que debe seguir para
desarrollar un plan de negocios
PERIODO 4
Realiza un proyecto de vida
NIVEL BSICO
Tiene dificultad para seguir los pasos al

momento de desarrollar un plan de
negocio.
Evidencia falencias para desarrollar

un plan de negocios.
NIVEL BSICO
NIVEL BAJO

utiliza con efectividad los recursos
Tiene dificultad para identificar los

recursos disponibles en la realizacin de

los recursos disponibles en la
realizacin
de
proyectos
y
actividades.
Reconoce la economa en la ciudad
Tiene dificultad para reconocer la

economa en la ciudad.

la economa en la ciudad.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO ONCE
PERIODO 1
NIVEL SUPERIOR
Organiza
grupo
de
direccin del proyecto
empresarial, estrategias
empresariales y elabora
su proyecto de vida.

importancia y el objetivo de
Desarrolla con efectividad un
proyecto de vida.
NIVEL ALTO
Reconoce la importancia y el objetivo de

Desarrolla un proyecto de vida.
NIVEL BSICO
NIVEL BAJO

importancia de conformar un grupo
empresarial.

la importancia de conformar un
grupo empresarial.
Tiene dificultad para desarrollar un

proyecto de vida.
Evidencia falencias para desarrollar

un proyecto de vida.
PERIODO 2
NIVEL SUPERIOR
Organiza el proyecto
empresarial llevando a
cabo el proceso
administrativo, creando
su misin, visin,
valores, objetivos y
haciendo el anlisis
DOFA para poder
elaborar los
mecanismos de
direccin y control, la
estructura orgnica, el
manual de funciones, de
procedimiento, de
normas administrativas,
y el reglamento laboral
NIVEL ALTO
Reconoce y explica con efectividad

las etapas del proceso administrativo
Reconoce y explica las etapas del

proceso administrativo
Determina y explica con efectividad

la importancia de elaborar la misin y
la visin del proyecto empresa.
Determina y explica la importancia de

proyecto empresa.
NIVEL BASICO
Reconoce y explica con dificulta las
etapas del proceso administrativo
Determina y explica con dificultad la

importancia de elaborar la misin y la
visin del proyecto empresa.
NIVEL BAJO
Evidencia falencias en reconocer y

explicar las etapas del proceso
administrativo.
la importancia de elaborar la misin
y la visin del proyecto empresa.
NIVEL BAJO
PERIODO 3
Conoce la normatividad
vigente en cualquier
proyecto de empresa
(plan de negocio) con el
fin de utilizarla al
momento de legalizarlo
para no tener problemas
NIVELSUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BSICO
Reconoce con efectividad la norma

que regula las relaciones comerciales
en Colombia.
Reconoce la norma que regula las

relaciones comerciales en Colombia.
Reconoce con dificultad la norma que

regula las relaciones comerciales en
Colombia.
Evidencia falencias en reconocer la

norma que regula las relaciones
comerciales en Colombia.

importancia que tiene la normatividad
Reconoce la importancia que tiene la


que tiene la normatividad tributaria y
contable en las empresas.
Evidencia falencias en reconocer la

importancia que tiene la
normatividad tributaria y contable en
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
legales con el estado.
tributaria, laboral y contable en las

empresas
las empresas.
PERIODO 4
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVELBSICO
Realizar el proceso de
seleccin de personal,
teniendo en cuanta el
proceso
de
reclutamiento
y
seleccin para poder
tener
un
excelente
recurso
humano
en
donde se viva un
ambiente de trabajo en
armona
y
poder
alcanzar los objetivos
empresariales.
Identifica y comprende con

efectividad la importancia del
la empresa.
Identifica y comprende la importancia

del proceso de seleccin de personal en
la empresa.
Tiene dificultad para identificar y

comprender la importancia del proceso
de seleccin de personal en la empresa.
Evidencia falencias para

comprender la importancia del
proceso de seleccin de personal
en la empresa.
Reconoce la importancia de compensar

a los empleados cuando se destacan en
sus labores.

empleados cuando se destacan en sus
labores.

la importancia de compensar a los
sus labores.

sus labores.
NIVEL BAJO
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
METODOLOGA
ACTIVIDADES
Juegos libres y diri g idos.
Mesa redo nda
Con versato rios
Video foros
RECURSOS
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
RECURSOS FSICOS:
RECURSOS DIDCTICOS:
EVALUACIN
CRITERIO
ACTIVIDAD
Consulta
Continua y permanente: Se
hace durante todo el proceso.
Objetiva: Valora el
desempeo de los
estudiantes con base en la
relacin entre los Estndares
Bsicos de Competencias,
los Indicadores asumidos por
la institucin y las evidencias
del desempeo demostrado
por el estudiante.
Valorativa del desempeo:
Se tienen en cuenta los
niveles de desempeo de las
competencias: Cognitivo,
Procedimental y Actitudinal.
desempeo del estudiante se
Taller
Juegos mentales
Exposicin
PROCESO
PROCEDIMIENTO
Trabajo individual o
grupal
Buscar en diferentes fuentes informacin sobre el tema

asignado para adquirir conocimientos previos y luego
socializarlo en clase
grupal
Se renen en equipos de trabajo para leer y analizar un

documento para socializarlo en el grupo
Trabajo individual

crucigramas, sopas de letras, acrsticos y anagramas que
permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la
agilidad mental.
En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado,
apropiarse de l para proceder a compartirlo con sus
compaeros de clase.
grupal
Estudio de casos
grupal
Cuaderno
Trabajo individual
FRECUENCIA
Una por periodo
Uno individual
Uno grupal
Dos por periodo
Una por periodo
Uno anual

PLAN DE ESTUDIOS
representa en la escala de
1.0 a 5.0.
competencias en cuanto a las
dimensiones Cognitivas,
Actitudinales y
Procedimentales.
Formativa: Se hace dentro
del proceso para implementar
estrategias pedaggicas con
el fin de apoyar a los que
desempeos superiores en
su proceso formativo y da
informacin para consolidar o
reorientar los procesos
educativos.
Juegos de Roles
Evaluacin
periodo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Rubrica
Equitativa: Tiene en cuenta

las diferencias individuales y
sociales, emotivas y los
ritmos de aprendizaje.
grupal
de
Trabajo individual
Trabajo individual
Apreciacin
docente
Estudiante

situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el
contenido trabajado
clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su
compromiso y trabajo en la materia
del
El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo

del estudiante frente a la materia
le asigna una nota
cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicacin
Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se
van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificacin a
aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se
espera que los alumnos hayan dominado.
La rbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa
cada nivel en la escala de Calificacin. Por eso se describe el
criterio en cada nivel. As mismo, el alumno puede saber lo
que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben
representar los grados de logro, por medio de grados o
nmeros.
BIBLIOGRAFIA
ENLACES
IEVS
Uno por periodo

cada periodo

cada periodo

cada periodo

cada periodo.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
ANEXO: RBRICA

AO: 2012
REA: ____________________
GRADO: -------------------------------------------
Nombre del alumno/a: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------Fecha: ------------------------------------Nombre de la actividad: ----------------------------------------------------------------------------------Competencia:

__________________________________________________________________________________________
RANGO
DESEMPEO SUPERIOR
DESEMPEO ALTO
DESEMPEO BSICO
DESEMPEO BAJO
CRITERIOS
Explicacin
Comprensin del
concepto
Identificacin de
los elementos del
concepto
Ejemplificacin
Respuesta
ampliada
completa

confusin


concepto.

concepto.
completa.


importantes.

importantes.

adicional.
Provee
informacin
incompleta

trminos.

concepto
Respuesta completa
PLAN DE ESTUDIOS
IEVS
Observaciones:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
ESTRATEGIAS /
TCNICA
OBJETIVO
VENTAJAS
Exposicin
Se refiere a la
presentacin de un
es dar a conocer
l.
grupo de ellos
Permite presentar
ordenada.
la informacin.
Se puede usar para:

tipo informativo.
conclusiones de una
actividad.

exposicin.
Expone, informa.
Es interesante.
Motiva a aprender.
situaciones reales.
Recomendable en:
diferentes reas del
conocimiento.
hacer un trabajo
interdisciplinario.
tema.
curso.
Para promover la

proyecto.
proyecto.
Profesor:

la tcnica.
Profesor:
futuros.
Alumnos:
Toman las pistas.
Buscan evidencia.
Para contenidos que

simuladas.
juego

del curso.
Profesor:
dinmica de juego.
Alumnos:
juego.
Son activos.
Mtodo de proyectos
Pregunta y/o Dilogo
Simulacin y juego

de trabajo.
Consiste en un
cooperacin y la
accin tanto sobre
desempeo de los
simuladas.
Promueve la
investigacin.
crtico.
de informacin.
conocimientos y
principios.
la comunicacin.
aprendizajes
significativos.
RECOMENDACIONES
ROLES
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Lluvia de Ideas

puntos de vista en
relacin con un tema
ideas o soluciones
Consiste en dar
especfica
en el grupo.
y la creatividad.

grupal.

ste.
Profesor:
proceso. Motiva la
participacin.
Alumnos:
Es interesante. Se
Motiva a aprender.
situaciones reales.
Recomendable en:
diferentes reas del
conocimiento.
hacer un trabajo
interdisciplinario.

proyecto.
proyecto.
Profesor:
alumnos.
Discuten.
hiptesis. Practican
habilidades.
Reunin de expertos,
quienes dialogan,
conversan, debaten,
entre s el tema
propuesto desde sus
puntos de vista.
Motivarte.
crtico.

respecto a un tema.

cada participante.
actividad
el alumnado.
Profesor:
proceso. Neutral.
Alumnos:


ms complejos y sus
Mtodo de proyecto
Panel de discusin
Prctica guiada
ejercicio

conocimientos.
Son preguntas que

esbozan de forma
situaciones o
comportamientos de
Sociales.

son motores que
creacin de un nuevo
saber en el aula
la evaluacin
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Pregunta
problematizadora

generar nuevos
conocimientos en la
clase.

espritu crtico y
participativo.
Fomenta la
responsabilidad y
confianza mutua.
opiniones de todos.
del equipo resolver
problemas de forma
colectiva.
de cada cual y
aliento, apoyo y
aprobacin.
Establece la
como parte de la
todos.
la productividad.

propsitos.

otras disciplinas.
cognitivo.
preguntas.
Mesa redonda.
Seminario.
Estudio de casos.
Foro.

esfuerzos.

de un equipo:
Coordinador.
Creador.
Realizador.
Comunicador.
Impulsor.
Evaluador.
Investigador.
Rematador.
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
espritu crtico y
participativo.
Fomenta la
responsabilidad y
confianza mutua.
opiniones de todos.
del equipo resolver
problemas de forma
colectiva.
de cada cual y
aliento, apoyo y
aprobacin.
Establece la
como parte de la
todos.
la productividad.
preguntas.
Mesa redonda.
Seminario.
Estudio de casos.
Foro.

esfuerzos.

de un equipo:
Coordinador.
Creador.
Realizador.
Comunicador.
Impulsor.
Evaluador.
Investigador.
Rematador.
bsicos para la
comprensin.
tipos de textos.
conocimientos.
de textos.
textos.
escrita y oral.
concentracin.
acertadas.
Lecturas.
Poesas.
Adivinanzas.
Juegos de palabras.
Sopas de letras.
Crucigramas.
Ortografa.
Temas afines.
Redaccin

saben.
descontextualizada.
metalingstica.
lectura.
textos y lecturas.

que se lee:
docente y el de los
Trabajo en equipo
Comprensin de
lectura
IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
Actividades de
exploracin
Evaluacin
compartida:
Reflexin pedaggica
y curricular:
ncleo temtico,
objetivos, logros,
estrategias y
competencias. Luego
rastrea los
de preguntas o
situaciones.
evaluacin y la
promocin
grupo.

de acuerdo a sus
intereses al
por el docente.


Investigador
con los compaeros.
Anlisis de casos y
situaciones.
personal.

alumnos.
Crtico
Lder socializador

Crtico
Evaluador.

IEVS
PLAN DE ESTUDIOS
PL AN DE APO YO

RECUPERACIN
GRADO DECIMO
PERIODO 1
Talleres
Carteleras
Exposiciones
Sustentacin y construccin del
conocimiento, sntesis y anlisis
del tema, aplicacin a la realidad
Observacin
Anlisis de datos
PERIODO 2
Trabajo en equipo
Exposicin
PERIODO 3
Lluvia de ideas
Conversatorio
PERIODO 4
Trabajo en equipo
Sustentacin.
Tabulacin de datos
Mesa redonda
Evaluacin
Mapa conceptual.
Contenidos, entendimiento y
resolucin de la tarea, construccin
del conocimiento. Aplicacin
Exposicin
Taller
Socializacin
Consulta
evaluacin
Taller
Carteleras
Exposiciones
Creatividad, organizacin,
presentacin originalidad, utilizacin
de recursos
Consulta
Contenido Claro de la exposicin,
grado de investigacin,
entendimiento, capacidad de
sntesis, aplicacin de los
contenidos a la realidad
Salidas dirigidas
Entrevistas
Anlisis de datos
Video
Conversatorio
Exposiciones
de recursos
Taller
Sustentacin
Facilidad de expresin, y
sustentacin de temas, capacidad
de escucha a la formulacin de
interrogantes
Consulta
Exposicin
Exposiciones
Creatividad,
organizacin,
de recursos
Trabajo en equipo
Exposicin
Evaluacin
Exposiciones
de recursos
Taller

vistos.
Diseo de encuesta
Exposicin
Mesa redonda
NIVELACIN
GRADO DECIMO
PROFUNDIZACIN
GRADO DECIMO
RECUPERACIN
GRADO ONCE
NIVELACIN
GRADO ONCE

PROFUNDIZACIN
GRADO ONCE
Conversatorio.
Seguridad, preparacin,
participacin del grupo frente al
expositor, presentacin

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