Programa Ufpm

Tramo II
PROGRAMA EXPERIMENTAL
DE LA UNIDAD CURRICULAR
USO DE LA
FUERZA
POTENCIALMENTE
MORTAL
Modalidad:
EDAD
Duracin:
120 horas
crditos
Ministerio del Poder Popular para las
Relaciones Interiores y Justicia:
Ministro: Tareck El Aissami
Ministerio del Poder Popular para la
Educacin UNIVERSITARIA:
Ministra: Yadira Crdova
AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD:
Soraya Beatriz El Achkar Gousoub | Rectora
Aimara Aguilar | Vicerrectora de desarrollo acadmico
Antonio Gonzlez Plessmann | Vicerrector de
creacin intelectual y vinculacin social
Frank Bermdez Sanabria | Secretario
VICERRECTORADO
DE DESARROLLO ACADMICO:
Aimara Aguilar | Vicerrectora
Rosaura Escobar Blanco | Directora de Gestin de
Desarrollo Curricular
Jos Cardoso | Director del P.N.F. Policial
Martha Lia Grajales | Experta de contenido
Jorge Sara | Experto de contenido
Luis nava | Experto de contenido
Douglas Vsquez | Experto de contenido
Aimara Aguilar | Experta de contenido
Yarson Blanco | Experto de contenido
Aquiles Guaimare | Experto de contenido
Ismael Aguilar | Experto de contenido
Luis Mavarez | Experto de contenido
Leonel Lalama | Experto de contenido
Juan C. Urdaneta | Experto de contenido

Nelson Romero | Experto de contenido
Yemir Castro | Experto de contenido
Henry Fernndez | Experto de contenido
Juan C rodrguez | Experto de contenido
Johan Torres | Experto de contenido
Aimara Escobar | Diseadora curricular
Asdrbal Olivares | Diseador curricular
Nelson Romero | Diseador curricular
Yesenia Bermdez | Diseadora curricular
Marcos Vsquez | Diseador curricular
Sergio Gil | Diseador curricular
Migdalys Marcano | Diseadora curricular
Coordinacin grfica editorial:
Mara Emilia Osuna | Coordinadora
Mara Jos Gallucci | Correctora de estilo
Natalia Pericchi | Correctora de estilo
Mara Emilia Osuna | Diseadora grfico
Mara Alejandra Morales | Productora editorial
Alejandro Garca | Fotgrafo
Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad:
Direccin: Calle la lnea, zona industrial L, Catia.
Apartado postal: Caracas 1030 Venezuela.
Julio de 2011
Hecho el depsito de ley
Depsito legal:
ISBN:
WWW.unes.edu.ve
Tramo II
USO DE LA FUERZA
POTENCIALMENTE MORTAL
PRESENTACIN
a Universidad Nacional Experimental de la

Seguridad (UNES) es la institucin acadmica especializada que se encarga de la
profesionalizacin y el desarrollo integral de
funcionarias y funcionarios de la seguridad ciudadana en el pas. Fue creada mediante Decreto N
6.616 publicado en la Gaceta Oficial de la Repblica
Bolivariana de Venezuela N 39.120 de fecha 13 de
febrero de 2009.
Con un currculum comn bsico y con diversificacin segn las disciplinas y reas especializadas del
servicio, la UNES asume el reto de consolidar cuerpos de seguridad ciudadana al servicio del pueblo
venezolano que sean transparentes, con sentido
tico, confiables, eficaces, abiertos a la participacin
popular, a la contralora social y ajustados al cumplimiento de los derechos y libertades ciudadanas.
Los procesos de aprendizaje de la UNES estn fundamentados en la creacin intelectual, la sistematizacin de las prcticas y problemas de seguridad
(en los contextos nacional, regional y local), en el
intercambio de saberes y en la participacin activa
de educadores y discentes. Es por ello que la UNES
asume la educacin y el conocimiento como bie-
nes pblicos al servicio de todas y todos, bajo los

principios de justicia social, respeto a los derechos
humanos, igualdad de gnero, diversidad e interculturalidad, cooperacin solidaria, participacin
ciudadana, calidad, pertinencia, formacin integral,
educacin a lo largo de toda la vida, vinculacin
con los planes de desarrollo nacional y cooperacin
internacional.
Estos primeros programas educativos y diseos
instruccionales experimentales de las unidades curriculares del Programa Nacional de Formacin Policial
estn sometidos a una valoracin y evaluacin continua en la prctica, con el propsito de redisearlos,
si fuere necesario, de cara a la aprobacin de programas definitivos que se ajusten a la filosofa UNES y al
nuevo modelo policial. En ese sentido, invitamos a
toda la comunidad educativa a ser acuciosa y rigurosa
en la revisin del programa en los procesos de implementacin y hacer las correcciones inexcusables.
O ensayamos o erramos dira el Maestro de todos
y todas, Don Simn Rodrguez. En UNES queremos
ensayar un nuevo modelo policial y, por ello, no
queda otra alternativa que ensayar otro modelo de
formacin policial.
Estamos venciendo!
Soraya Beatriz El Achkar G.
Consejo Superior de la UNES
Tramo II
USO DE LA FUERZA
PRESENTACIN
Estimadas y estimados compatriotas:
omo parte del esfuerzo transformador del

modelo de seguridad ciudadana existente
en Venezuela, en el que est comprometido el Gobierno Bolivariano encabezado
por el Comandante Presidente Hugo Rafael Chvez
Fras, se avanza en el diseo de un nuevo modelo de
formacin policial, acorde con la Ley Orgnica del
Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional
Bolivariana (2009).
Este programa experimental es producto de un

esfuerzo articulado de especialistas en el campo pedaggico, profesionales de diversas ramas, funcionarias y funcionarios de seguridad, activistas sociales y
personas comprometidas con un modelo de polica
preventivo, respetuoso de los derechos humanos,
prximo a la comunidad, capaz de rendir cuentas,
usar la fuerza de manera proporcional, con mode-
racin, ajustados a la necesidad y segn lo indique

la ley. Un modelo policial que atiende a las vctimas
con compasin y es capaz de controlar las prcticas
policiales desviadas, mediante alertas tempranas.
Estos materiales educativos, minuciosos en contenidos y estrategias, transversalizados con un enfoque
crtico que invita permanentemente a la reflexin,
han sido elaborados en plena sintona con la filosofa educativa que asume la UNES, fundamentada en
los principios de la educacin popular, los parmetros del modelo policial propuesto por el Gobierno
Bolivariano y segn las lneas estratgicas planteadas en el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar.
Con la implementacin de este plan de estudio y la
evaluacin continua del mismo, seguiremos avanzando en la transformacin revolucionaria hacia la
sociedad socialista, inclusiva, justa e igualitaria que
todos y todas anhelamos.
Hasta la victoria siempre

Venceremos!
Tareck El Aissami
Ministro del Poder Popular
para Relaciones de Interior y Justicia
Tramo II
USO DE LA FUERZA
Introduccin
a Unidad Curricular Uso de la Fuerza Potencialmente

Mortal (UFPM), al igual que la del Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial (UPDFP), correspondiente al Tramo 1 del Trayecto I del Curso bsico de
Formacin Policial que forma parte de la Licenciatura en
Gestin del Servicio de Polica,1 constituye una expresin
de la filosofa de la Universidad Nacional Experimental de
la Seguridad (UNES), pues considera el proceso educativo
de la funcionaria y el funcionario policial desde la perspectiva de la integralidad. De esta manera, asume radicalmente la dimensin poltica de la educacin reivindicando el
rol poltico de educadores, educadoras y discentes as
como de todo actor social comprometido en un proceso
educativo como sujetos de cambio. El compromiso social supone asumir una perspectiva poltica que se concibe como la negacin de la neutralidad ante el mundo, as
como la eleccin e intervencin consciente y combatiente
en ste, para transformar todo aquello que niega la dignidad humana. Para ello, la prctica y el discurso educativo en la UNES asume a Freire (1996) cuando seala que
se debe establecer una dialctica entre la denuncia de la
situacin deshumanizante y el anuncio de su superacin,
que es, en el fondo, nuestro sueo.
El Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal (UFPM) como
unidad curricular busca vincular a las y los sujetos polticos de los ambientes de aprendizaje de la UNES con los
valores ticos y los postulados polticos e ideolgicos del
socialismo de inclusin, tambin conocido como democracia profunda2, que actualmente deben caracterizar a
la funcionaria y al funcionario policial de la Venezuela del
siglo XXI. Estos postulados estn basados en la lucha por
la libertad, la justicia social, la disidencia ante cualquier intento de sujecin a los preceptos de dominacin neoliberal y, con profunda fe, en este nuevo orden social en el que
cada mujer y cada hombre sean sustantivamente iguales
ante el otro, para que juntos puedan desarrollar sus vidas
con dignidad y libertad.
Esta unidad curricular expresa, asimismo, la democracia participativa como valor fundamental del quehacer
educativo, entendiendo a esta ltima como un derecho y
deber sociopoltico que apunta a establecer una interrelacin entre los seres humanos, a fin de favorecer su desarrollo integral, mediante la accin y el fortalecimiento de sus
capacidades para intervenir en los asuntos pblicos, tal y
como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La democracia participativa se erige,
entonces, como derecho y deber que exige a las personas
un involucramiento profundo, y de manera permanente,
amplia y organizada, alrededor de todo lo que, por hecho
y derecho, les pertenece en los rdenes social, poltico,
cultural, territorial, tico, econmico y productivo.
Con ello se pretende reforzar democrticamente el
control de la seguridad ciudadana, a travs de elementos
que se centren en el carcter preventivo y de proximidad
de las funcionarias y los funcionarios policiales orientados, como se sabe, por los principios y valores ticos fundamentales y de los Derechos Humanos. Por esta razn,
se establece el presente programa, que se constituye en
un espacio para la concrecin de los objetivos formativos
del Gobierno Nacional y en el que se evidencia su firme
propsito de cambiar la historia de la polica, para consolidar, as, un nuevo modelo policial. Todo esto converge en
la propuesta de la UNES, que se traduce en educar para
transformar.
En este sentido, la preocupacin de la ciudadana venezolana acerca de la necesidad de profesionalizacin de las
funcionarias y los funcionarios policiales del pas, expresada ampliamente en los documentos de la Comisin Nacional para la Reforma Policial (Conarepol, 2007), ha generado
una extensa profusin de conocimientos en pro de que el
talento humano policial desarrolle, en su mbito poltico
territorial, habilidades y destrezas para un desempeo ptimo de la funcin policial. Esta ltima basada en los principios rectores de los Derechos Humanos, y que por aos
haba permanecido en estado emprico y que hoy, gracias
al esfuerzo del Consejo General de Polica, se ha constituido en una poltica de Estado en materia de seguridad
ciudadana, decretada en la resolucin N 39390 del 19 de
marzo de 2009, que lleva por nombre Normas y Principios
para el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial
y cuyo asidero legal se encuentra en la Ley del Servicio de
Polica y el Cuerpo de Polica Nacional Bolivariano.
1 Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. (2010). Resolucin 855. Decreto de creacin del Programa Nacional de Formacin Policial,
a ser administrado de manera exclusiva por la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (Gaceta Oficial N 39584 del 30DIC10).
2 Mindell, Arnold. (1992) El lder, un Artista Marcial. Traduccin con fines educativos. Edit: HarperCollins New York.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
Al hacer referencia a la denominacin profesional de

polica, se reclama hoy ms que nunca a un experto con
alto sentido de ubicacin en el contexto social, institucional, grupal e individual en el que se lleva a cabo la accin
policial, pues ste promueve la participacin protagnica
del pueblo, lo respeta, protege su dignidad y genera mecanismos autorreguladores de la comunidad, en tanto
creacin y recreacin de formas de prevencin y control
de situaciones que generen inseguridad y violencia, o que
constituyan amenazas, vulnerabilidad y riesgo para la integridad fsica de las personas, sus propiedades, el disfrute
de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes. De esta
manera, la formacin de un oficial de polica debe orientarse hacia una lucha contra el delito, apegada al estado
de derecho y el respeto a los derechos humanos, haciendo Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial ante el
estado de resistencia de las ciudadanas y los ciudadanos
o Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal, cuando ante su
nivel de agresin se hace necesario el uso de armas3.
De all que las y los discentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), para alcanzar el
fin ltimo de servir y proteger a la ciudadana y al ciudadano, garantizndoles sus derechos, debern conocer y
reconocer las diferencias individuales y colectivas que dan
origen a numerosos problemas y situaciones sociales relacionados con la trasgresin de la norma4 y la criminalidad.
Para ello es necesario que las funcionarias y los funcionarios policiales aprendan los diferentes mtodos y tcnicas
para su abordaje, los cuales estn inscritos en el modelo de
Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial, que regula la fuerza por parte del oficial de polica, a los fines de que
su aplicacin sea: justificada, proporcional, progresiva y
regresiva una vez neutralizada la resistencia, brindando
seguridad desde el punto de vista legal, mdico y tctico,
tanto a la ciudadana, al ciudadano o grupos de stos como
al funcionario o funcionaria policial (Consejo general de
Polica, 2010, p. 24).
En consecuencia, el Programa analtico de Uso de la
Fuerza Potencialmente Mortal (UFPM) desarrolla, a travs
de la Educacin Popular, el aprendizaje de conocimientos
conceptuales, procedimentales y actitudinales policiales
relacionados con la adquisicin de habilidades y destrezas

psicomotoras para el uso de fuerza policial, las cuales fueron develadas, a travs de jornadas intensivas de sistematizacin de la experiencia policial en esta rea de desempeo, dada la ausencia de episteme y teora al respecto.
Todo ello con la finalidad de promover la adquisicin de
competencias policiales alrededor de esta tecnologa de
avanzada, la cual posee alto grado de pertinencia con el
Cdigo de Conducta para funcionarios encargados de hacer
cumplir la Ley, emanado de la Organizacin de Naciones
Unidas (ONU, 1979), La Ley Orgnica del Servicio de Polica y
Cuerpo de Policial Nacional Bolivariana (LOSP y CPNB, 2009),
la Ley del Estatuto de la Funcin Policial (LEFP, 2009), as
como tambin con las Normas y Principios para el uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Polica (Resolucin del
MIJ publicada en Gaceta Oficial N 39390 del 19 de marzo
de 2009), a fin de prevenir y disminuir la accin delictual, a
la par de garantizar los derechos humanos a las ciudadanas o los ciudadanos que se encuentren en situacin de
transgresin, al igual que el debido amparo y proteccin
a sus vctimas.
En vista de ello, el Uso de Fuerza Potencialmente Mortal (UFPM), concebido como el punto final del uso de la
fuerza policial, el cual tiene lugar cuando el funcionario
o la funcionaria se percata de que los/as ciudadanos/as
estn en un estado de agresin tal que pudieran atentar
contra su propia vida o contra la de aquellos/as presentes
y es cuando haciendo uso de la LOSP y CPNB (2009):
orienta su desempeo hacia el principio de afirmacin de
la vida como valor supremo constitucional y legal, [] en
funcin del nivel de resistencia y oposicin del ciudadano
o ciudadana, donde [] el traspaso en el uso de la fuerza
mortal slo estar justificado para la defensa de la vida del
funcionario o funcionaria policial o de un tercero (Art. 68).
Por consiguiente, slo el estado de agresin de la ciudadana o el ciudadano puede ser la base del principio de
actuacin policial, lo cual redunda en un servicio de polica
ajustado al nuevo modelo policial, es decir, desde lo civil se
protege a la ciudadana, desde la proximidad se hace uso
3 Consejo General de Polica. (2010). Tu fuerza es mi medida. Manual de Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial. Disponible en http://www.consejopolicial.gov.ve. [Consulta: junio de 2010].
4 Lpez, N. y Tedesco J. (2002). Las condiciones de educabilidad en Amrica Latina. Instituto Internacional de Planeamiento Educativo, Argentina. Disponible en http://www.iipe-buenosaires.org.ar/system/files/.../educabilidad.PDF. [Consulta: julio de 2010].
Tramo II
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USO DE LA FUERZA
la fuerza para prevenir la comisin del delito, sin desmedro de su condicin humana, tal como lo establece la normativa jurdica respectiva y desde lo preventivo: tomando
como principio que el arma es el ltimo recurso a utilizar,
defiende su propia vida o la de un tercero .
Por consiguiente, el propsito fundamental del presente programa se orienta a proporcionar a las y los dicentes
un cuerpo de conocimientos terico-prcticos acerca del
uso de la fuerza potencialmente mortal, para el desempeo de sus funciones como futuros/as oficiales de polica de
acuerdo con los principios de legalidad, eficiencia, profesionalismo, honradez y el respeto a los derechos humanos
individuales y colectivos, bajo las ms estrictas normas de
seguridad y respeto irrestricto de los derechos humanos.
JUSTIFICACIN
istricamente, en el ejercicio de su funcin las funcionarias y los funcionarios policiales han venido
evidenciando todo tipo de conductas inadecuadas,
las cuales devienen de un antiguo modelo de formacin
centrado en un enfoque militarista, que actu en detrimento de la propia seguridad de las ciudadanas y los ciudadanos. Este enfoque se caracterizaba por el uso indebido o
excesivo de la fuerza; por la aplicacin de tcnicas y procedimientos, sin diferenciar los casos en los que produzcan
daos y perjuicios a las ciudadanas y los ciudadanos; y por la
existencia de un alto grado de corrupcin policial. Todo esto
denota una carencia de principios y de valores ticos y morales en la actuacin policial, que se evidencia en el fuerte
desapego al respeto de los derechos humanos.
Como consecuencia de ello, el gobierno del presidente Hugo Chvez Fras, en concordancia con el modelo de
una sociedad democrtica, participativa, protagnica y
corresponsable, expresado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, y con una clara intencin
de corregir tales desviaciones, ha iniciado a travs de la
UNES un proceso de formacin mediante la instauracin
de un nuevo modelo policial, en el que las y los oficiales
posean habilidades y destrezas para aproximarse a sus semejantes, haciendo uso visible de su carcter humanitariamente preventivo. Esta ltima es una de las tareas que se
concreta en el presente programa.
Aunque los problemas policiales antes mencionados,

vinculados con la tica, los valores y el ejercicio de la ciudadana, son atribuibles a la educacin, en tanto que han
provisto de estructura a nuestra sociedad y la han marcado con un cuerpo axiolgico que ya no soporta los embates nocivos de antivalores expresados en trminos de
criminalidad, esta condicin de descomposicin social
generada justifica el desarrollo de esta unidad curricular,
ya que en sus propsitos y objetivos se orienta al acercamiento y ejercicio poltico legtimo de valores fundamentales, como la vida, la justicia y la solidaridad que son, en s
mismos, la misin humanista de la revolucin bolivariana.
La tarea de la educacin o de los procesos formativos de la
UNES, vistos en los mltiples mbitos de la cotidianidad familiar y comunitaria, podrn crear prerrogativas frente a la
necesidad de transformacin que se quiere generar en los
procesos de formacin en los ambientes de aprendizaje, lo
cual contribuye a la profesionalizacin de las funcionarias
y funcionarios policiales, a la vez que permite la cancelacin de una deuda social y poltica acumulada desde la
fundacin de la Repblica.
De acuerdo con lo expresado, la actuacin policial es
una tarea cambiante y dinmica, que requiere de la formacin y actualizacin constante de las funcionarias y los funcionarios, sobre todo si sta se relaciona con el uso de la
fuerza policial,5 para el buen desempeo de todas y cada
una de sus funciones. Entonces, el Programa analtico de
Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal (UFPM) se justifica
ampliamente ante la necesidad de socializar los mtodos
y tcnicas que deben usar las funcionarias y los funcionarios de la polica ante cada uno de los niveles de resistencia ciudadana, como un modo de garantizar los Derechos
Humanos a los/as ciudadanos/as, grupos de stos o a las
vctimas, a los fines de fortalecer y desarrollar su funcin
ante el sagrado deber de servir y proteger al pueblo, a la
par de responder a las lneas polticas del Gobierno Bolivariano en materia de Seguridad Ciudadana, inscritas en el
mandato policial, el cual comprende:
1. Proteger a las personas con nfasis fundamental en la
vida e integridad personal.
2. Proteger a la persona ms dbil en cualquier situacin especfica de vulnerabilidad, inclusive en situaciones de emergencia.
5 Ley Orgnica del Servicio de Polica y Cuerpo de Policial Nacional Bolivariana (2009), Art. 69.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
3. Controlar y desestimular la violencia como forma de

resolver disputas o agravios, aplicando la coaccin que
fuere estrictamente necesaria para evitar su escalada y
propagacin.
4. Salvaguardar de forma inmediata los derechos legtimos de cualquier persona que se viere amenazada
o atacada, sin perjuicio y con la obligacin de ejecutar cualquier resolucin o disposicin que adoptare
un organismo con competencia para dirimir el litigio,
disputa o conflicto que se hubiere presentado (Ley del
Estatuto de la Funcin Policial, 2009, Art. 5).
En este sentido, la formacin en el Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal (UFPM), que deviene del Programa
Nacional de Formacin Policial de la Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad (UNES), se constituye en la
va instruccional y metodolgica principal para erradicar
la deficiente labor de las funcionarias y los funcionarios
en pro de garantizar, en cada uno de los procedimientos
policiales, los Derechos Humanos y la adhesin al marco
normativo y tico del uso de la fuerza policial, as como garantizar de manera coactiva las agresiones de ciudadanas,
ciudadanos o grupos de stos al margen de la ley o que
atenten contra la vida como derecho supremo.
Tras la implementacin de este programa, del cual
egresarn oficiales de polica con habilidades y destrezas
para el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial, se
espera que la adquisicin de habilidades y destrezas garantice un desempeo policial que, en primer lugar, est
orientado al respeto de los derechos humanos y, en segundo lugar, a la regulacin de la funcin policial, bajo el
nuevo concepto del Servicio de Polica establecido en la
Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica
Nacional Bolivariano.
Por consiguiente, el programa que se presenta es importante en tanto que los principios de legalidad, necesidad y proporcionalidad, enmarcados en la tica profesional policial, correspondientes a los artculos 65, 68, 69 y 706
de la mencionada Ley, determinan que el uso de la fuerza
policial estar orientado por el principio de afirmacin de
la vida como valor supremo constitucional y legal. Por esta
razn, la necesidad de aprendizaje y de adopcin de las
escalas progresivas para el uso de la fuerza estar orien-
11
tada por el conocimiento y reconocimiento de los niveles

de resistencia y agresin de los/as ciudadanos/as. Los procedimientos de seguimiento y supervisin de su uso, el
entrenamiento policial permanente y la difusin servirn
a los fines de facilitar la contralora social en esta materia.
De manera que el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales alrededor del
Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal se justifica como
ltimo nivel extraordinario de fuerza, a los fines de concientizar a las y los discentes acerca de las lesiones graves o
la muerte que puede ser causada por su aplicacin, lo cual
motiva un entrenamiento cuidadoso y exhaustivo para
que este nivel de fuerza slo deba ser usado bajo condiciones de legtima defensa o estado de necesidad, sin que
esto implique la obligacin de efectuar disparos para neutralizar las amenazas mortales, en razn de la existencia de
procedimientos tcticos previos, donde se debe alcanzar
de primera mano, siempre que se pueda, la neutralizacin
previa mediante las tcnicas de defensa personal y esposamiento propios de los niveles de fuerza.
FUNDAMENTACIN
a UNES, como institucin comprometida con las profundas transformaciones que se llevan a cabo en el
pas, rompe con los paradigmas de la educacin tradicional bancaria y asume el enfoque de la Teora Crtica,
entendida como la posibilidad de abordar la formacin desde la perspectiva de la emancipacin, cuyo fin ltimo es la
aprehensin de la realidad para transformarla, no como la
simple modificacin del estado de las cosas, sino como el
cambio profundo desde la comprensin reflexiva, tanto individual como colectiva, orientada hacia la construccin de
la historia cotidiana por parte de sujetos histricos, mediante su conciencia crtica. Es as que en la UNES entendemos
que la mirada sobre y en la realidad debe fundarse en un
conocimiento construido sobre bases slidas en las cuales
la experiencia que se deconstruye cotidianamente, a partir
de los elementos claves que devienen de las nuevas experiencias, la capacidad de inventiva, el discernimiento y la
conciencia ciudadana del bien, es fundamental.
Evidentemente, se trata de una educacin donde las y
los discentes son consideradas/os sujetos polticos de ac-
6 Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional Bolivariano. (2009). Caracas, Gaceta Oficial Ext. N 5.940 del 07 de diciembre de 2009.
Tramo II
12
USO DE LA FUERZA
cin, en tanto que desarrollan la capacidad de transformacin, no slo personal sino social; es decir, una educacin
para el ejercicio del poder ciudadano, ese que se ejerce
para demandar la garanta de sus derechos, denunciar la
barbarie, proponer nuevas formas de organizarnos institucionalmente y mirar el horizonte con la mirada del que
quiere alcanzar la mxima felicidad. El poder ciudadano
que, desde el sentido de pertenencia a una comunidad
de sujetos polticos, se asume como partcipe en la construccin de las polticas; de modo que levanta la voz y la
mano para aprobar o rechazar, proponer o criticar, desde
sus convicciones, las decisiones a tomar. Hemos entendido
que el poder instituye, cruza y produce a los sujetos.
Desde esa ptica, en la UNES las acciones formativas
se conducen desde la Educacin Popular, entendindola
como un proceso de concientizacin y ste se asume, a
su vez, como un acto de educacin-accin. Por tanto, no
es un acto mecnico, es un proceso complejo mediante
el cual las mujeres y los hombres adquieren nuevas categoras para mirar y enfrentarse a su realidad, superar las
alienaciones a las que estn sometidas/os y autoafirmarse
como sujetos conscientes y co-creadores de su futuro histrico, teniendo siempre presente que este proceso no se
produce de manera inmediata; no es un proceso mgico ni
brusco, se trata de la prctica de un conjunto de acciones
que permiten la confrontacin continua, progresiva y permanente que se va configurando a partir de las reflexiones y las prcticas; es un proceso cargado de tensiones y
contradicciones que, desde las acciones previstas en este
programa, se concretan en su cotidianidad.
Los elementos caractersticos de la educacin popular
en la UNES son la dialogicidad como estrategia eminentemente tica y epistemolgica, cognoscitiva y poltica,
como un proceso de rigor, en el cual existe la posibilidad
real de construir el conocimiento, de aceptar al diferente
y asumir la radicalidad en el acto de amar. El dilogo es,
ms que un mtodo, una postura frente al proceso de
aprender-ensear y frente a los sujetos: unos ensean, y
al hacerlo aprenden, y otros aprenden, y al hacerlo ensean (Freire 1993: 106). Esta manera de entender el dilogo rompe el modelo tradicional del docente como agente poseedor de los conocimientos y del alumno como el
depositario de los mismos, para emanciparlos como bien
compartido que otorga arraigo al sentido comn de lo humano. La actuacin policial no se aparta de ello.
En consecuencia, la materializacin de este programa
pasa por transformar la idea de un alumno como un ser sin
luz y de un docente como depositario de sus conocimientos estticos, para pasar a ser discentes ante el necesario
ejercicio de la deliberacin democrtica y participativa, y
educadoras y educadores que, con su mayutica, incentivan la reflexin y construccin social. Esto supone convertir
a los actores educativos en verdaderos protagonistas del
proceso enseanza-aprendizaje; en el que ambos ensean
y ambos aprenden en un intercambio permanente de saberes intermediados por un dilogo crtico y reflexivo.
Por otro lado, asegurar la participacin en el mbito
acadmico-socio-poltico-cultural en trminos de la produccin cultural y simblica, se constituye en la fuente
de construccin que parte de la sistematizacin de experiencias comunitarias, para que este contexto de accin
permee el diseo curricular en un afn por perseguir que
el mismo responda, recursivamente, a las necesidades de
transformacin social, incluyendo la disminucin de la exclusin, la reversin de los procesos delictivos, el fortalecimiento de la ecologa social desde el mejoramiento del
hbitat, as como tambin el equilibrio entre lo femenino y
lo masculino; todo lo cual posibilita la comprensin de las
diferencias, no como contrarias, sino como la diversidad de
lo uno. Condiciones que se complementan en el complejo
entramado de las relaciones humanas y contribuyen a una
visin integrada de los procesos humanos, comunitarios,
institucionales y creativos en los que intervienen. Estos
elementos hacen que los procesos formativos UNES se
encuentren insertos en el enfoque de gnero y en el enfoque del ecosocialismo, al enfatizar el cuidado del entorno
ecolgico donde se habita, considerando la produccin de
mercancas sin deterioro del ambiente, lo cual se traduce
en una consideracin de los valores de uso por sobre los
valores de cambio, que se funda en la actividad econmica
propia de empresas de produccin socialista, generando
as una transformacin de las necesidades y un cambio
profundo hacia la dimensin cualitativa del ser humano.
En esta misma lnea discursiva, otra de las caractersticas importantes de los procesos de formacin de la UNES es
tambin la glocalidad, entendida como forma de resistencia
Tramo II
USO DE LA FUERZA
social ante la globalizacin de corte neoliberal que se nos

ha intentado imponer con fuerza. Se trata de una invitacin
a vernos en la dialctica de lo cercano (local) y lo lejano (global), sin que esa tensin degenere en minusvaloracin de
uno u otro componente de la relacin. En trminos educativos, asumir la glocalidad implica para la UNES entender la
lgica de la formacin con una mirada que toma en cuenta
los grandes debates y procesos que se gestan a nivel regional o mundial en el campo de la seguridad, las bsquedas
de soluciones a los problemas que en esta rea afectan al
gnero humano (las diversas formas de la violencia, el crecimiento del delito transnacional, las redes informticas como
va para la accin criminal entre otras problemticas) y la
posibilidad de enriquecernos en el intercambio de saberes
con actores que debaten y construyen, en sintona, sobre
los mismos problemas y necesidades que, contextualizadamente, nos afectan a nivel local.
Por otro lado, en la Venezuela bolivariana actual, los
derechos humanos, entendidos como el conjunto de libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas
a bienes primarios o bsicos7 que incluyen a toda persona,
por el simple hecho de su condicin humana, para la garanta de una vida digna, son independientes de factores
particulares como el estatus, sexo, orientacin sexual, etnia o nacionalidad y son independientes o no dependen
exclusivamente del ordenamiento jurdico vigente. Desde
un punto de vista ms relacional, los derechos humanos se
han definido como las condiciones que permiten crear una
relacin integrada entre la persona y la sociedad, que permita a los individuos ser personas, identificndose consigo
mismos y con los otros. Es por ello que, desde la perspectiva
institucional, se constituyen en la base del modelo constitucional y estn plenamente reconocidos como objetivos y
fines de la educacin. En la UNES, estos derechos se privilegian y estn transversalizados (al igual que los dems temas, en los objetivos del programa y en las diferentes actividades previstas para las interacciones didcticas) en todas
las acciones formativas y se asumen como un conjunto de
necesidades, valores y principios esenciales para el disfrute
13
y desarrollo de la dignidad humana, conformando el pilar

axiolgico sobre el cual se construye todo el proyecto de
pas y, por ende, los proyectos educativos.
Transformar una percepcin social negativa y adversa
ante el accionar de la funcionaria y el funcionario pblico,
especficamente por las acciones de la funcionaria y el funcionario policial, que suelen vincularse a un sinfn de problemas de corrupcin, conductas discrecionales, prcticas
clientelares y una inexistente o muy deficiente prctica de
rendicin de cuentas, slo puede concretarse bajo la perspectiva de una formacin basada en valores, en el respeto a
los derechos humanos y bajo un nuevo modelo de servidor
pblico; donde la mstica, el sentido de dignidad de la funcin encomendada y el valor altruista del servicio al pueblo
deben reflejarse actitudinalmente en las prcticas y en el
discurso cotidiano. Es por ello que la formacin en la UNES
enfatiza la conformacin de un/a nuevo/a funcionario/a policial, cuya imagen, discurso y accionar sean cnsonos con
la nueva visin de la funcionaria y el funcionario policial
bolivariano civil, preventivo y de proximidad, inscrito en el
paradigma socialista del siglo XXI.
Todos estos elementos constitutivos de la filosofa de la
UNES conforman los fundamentos en los que se apoyan todos los procesos formativos que se generen en la institucin.
De acuerdo con ello, la Unidad Curricular Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal es de modalidad presencial y de
carcter terico-prctico. Tiene una duracin mnima de
ciento veinte (120) horas acadmicas, de las cuales cien
(100) son terico-prcticas y diez (10) de evaluacin. En el
programa se utiliz la escala de verbos de accin del dominio psicomotor propuesta por Sanz (2008),8 en una interpretacin de los niveles categoriales de la Taxonoma
de Benjamin Bloom, a los fines de que la demostracin
de las competencias sea lo suficientemente flexible, para
abordar las diferentes necesidades de aprendizaje, a travs
de actividades y estrategias de evaluacin especiales que
faciliten el ajuste de la programacin.
La metodologa persigue compadecer la progresividad
de la escala de uso de fuerza que se expone a continuacin:9
7 Hctor Morales Gil de la Torre. (1996). Introduccin: notas sobre la transicin en Mxico y los derechos humanos. Derechos humanos: dignidad y
conflicto. Mxico: Universidad Interamericana, pg. 19.
8 Sanz. V. (2008). Escala de verbos de accin del dominio psicomotor. Disponible en: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:xqyusM0MxoJ:www.rmm.cl/index_sub2.php%3Fid_contenido%3D11834%26id_seccion%3D6749%26id_portal%3D832+verbos+del+dominio+psico
motor&cd=9&hl=es&ct=clnk&gl=ve [Consulta: noviembre de 2010].
9 Normas y Principios para el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial por parte de los funcionarios y las funcionarias de los Cuerpos de Polica
en sus diversos mbitos poltico- territoriales. En Gaceta Oficial N 39.390 del 19 de marzo de 2010.
Tramo II
14
USO DE LA FUERZA
El desarrollo sistemtico de los objetivos que van, de

manera inductiva, de lo simple a lo complejo de acuerdo
con la comprensin que se alcance del aumento de la resistencia de las ciudadanas y los ciudadanos; y deductiva, de
lo abstracto a lo concreto, para entender que la agresin
por parte de los sujetos sociales se traduce en la necesidad
de hacer uso de la fuerza policial en vista de que se ha alcanzado el estado de excepcin, en el que es imperativo
hacer uso de la fuerza potencialmente mortal, la cual es:
el ltimo nivel extraordinario de fuerza y su aplicacin
causa lesiones graves o la muerte, por lo que slo debe
ser usado bajo condiciones de legtima defensa o estado
de necesidad, sin que esto implique la obligacin de efectuar disparos para neutralizar las amenazas mortales, en
razn de la existencia de procedimientos tcticos previos.
En este nivel se incluyen las tcnicas de defensa personal
usadas en las antes mencionadas (CGP, 2010, p. 27).
En este sentido, para que las y los discentes construyan

reflexivamente el uso adecuado de las armas en este nivel
de fuerza, se har nfasis en aplicaciones y medios instruccionales con estrategias metodolgicas que brinden los
conceptos, procedimientos y generacin de rasgos actitudinales precisos, que garanticen que todo funcionario o
funcionaria policial, durante el desempeo de sus funciones, tenga presente las siguientes consideraciones:
a) Que el uso de las armas de fuego es excepcional y
constituye el ltimo recurso del uso potencial de fuerza mortal.
b) Que su empleo debe ser de manera segura y responsable para evitar daos, incluso cuando sea estrictamente necesario y en la medida en que lo requiera el
correcto desempeo de sus funciones.
c) Todo funcionario policial, antes de emplear el arma
de fuego, debe identificarse y dar una clara advertencia de su intencin de usarla, con tiempo suficiente
para que esto se tome en cuenta, salvo que al hacer
esa advertencia se pusieran indebidamente en peligro,
se genere un riesgo de muerte o daos graves a otras
personas o resultara evidentemente inadecuada o intil dadas las circunstancias del caso.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
d) Las funcionarias y los funcionarios policiales no deben disparar las armas de fuego en las circunstancias
siguientes: como advertencia, amenaza o intimidacin
o cuando exista el peligro de impactar a otras personas diferentes a los/as ciudadanos/as que estn involucrados; y en caso de la estricta necesidad de hacerlo,
debern asumir las medidas de seguridad para el uso
de armas de fuego expuestas en la Baqua: Tu fuerza es
mi medida. Manual de Uso Progresivo y Diferenciado
de la Fuerza Policial. Editada por el Consejo General de
Polica (2010).
Todo lo cual supone que la dosis de fuerza a aplicar por
las funcionarias y los funcionarios de polica en determinada circunstancia deber tomar en consideracin una
progresin en el comportamiento ciudadano y la proporcionalidad con cada uno de los grados de intensidad, de
modo que entre intimidacin psquica y agresin mortal
se grade la fuerza partiendo de la presencia ostensiva
hasta el uso del arma de fuego10.
PROYECTO EDUCATIVO
INTEGRAL COMUNITARIO
(PEIC)
De acuerdo con los principios orientadores de la UNES,
plasmados en sus documentos fundacionales, en los que
se destacan el compromiso con la sociedad y la nacin
entera; la participacin de todos los sectores sociales de
acuerdo con los postulados de la democracia participativa
y protagnica; el principio de la pertinencia de sus procesos formativos con las demandas de los contextos sociocomunitarios y con el compromiso de ofrecer respuestas
a esos contextos desde el mbito de especializacin de la
institucin como lo es la seguridad ciudadana; la UNES, en
el marco de los planes de accin formativa, establece el
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), concebido como aquella propuesta educativa que busca tender
puentes entre la institucin y la comunidad, para encontrar espacios que les permitan a ambos desarrollar, adems de iniciativas de intervencin sobre los problemas de
carcter prioritario que afecten a la comunidad, acciones
de carcter cultural, recreativo, artsticas, cientficas, entre
15
otras, para asumir el reto de una formacin con pertinencia social de la funcionaria y el funcionario policial, desde
una perspectiva integradora de saberes acadmicos y saberes populares, sobre la base axiolgica de la cooperacin, la solidaridad y la asuncin de la diversidad en todas
sus expresiones.
Es por ello que la intencionalidad del PEIC se expresa
en cada uno de los programas de las distintas unidades
curriculares establecidas para la formacin del nuevo funcionario y de la funcionaria policial, bajo la figura de propsitos, estrategias y actividades que aborden los nudos
problematizadores detectados, previo diagnstico efectuado en la comunidad.
De all que esta unidad curricular, desde sus saberes
particulares y en combinacin con los saberes populares,
ha de proporcionar aportes significativos y respuestas
contundentes a tales nudos crticos que presentan las comunidades en materia de seguridad ciudadana.
La expresin del PEIC, para ser ms precisos, se debe
ver, entonces, no como una accin fuera de, o algo externo
a la unidad curricular, o al educador o educadora, a la y el
discente; todo lo contrario, debe mirarse como la columna vertebral que dinamiza todo el trabajo pedaggicodidctico que sucede en los ambientes escolares y fuera
de ellos, teniendo como nica expresin de su logro el
impacto que sus acciones producen en los miembros de la
comunidad, en la accin de los funcionarios y las funcionarias policiales y, por ende, en la eliminacin o minimizacin
de los nudos problemticos encontrados.
Para cumplir con tal fin, esta unidad curricular concentra en sus sesiones presenciales:
Actividades que permitan incorporar las experiencias
vividas por las y los discentes y las educadoras y los
educadores en las comunidades. Entre otros aspectos,
es necesario que en cada ambiente de aprendizaje,
adems de las orientaciones establecidas por la instancia encargada de gestionar el PEIC, se planifiquen y
programen los aspectos tericos, tcnicos y logsticos,
para una adecuada interaccin con las comunidades.
Asimismo, debe estipularse la evaluacin, registro y
respectiva sistematizacin de las actividades comunitarias.
Preguntas de reflexin que permitan ir construyendo,
10 Ministerio del Poder Popular para la Comunicacin y la Informacin. (2007). SEGURIDAD. Funcionaros deben adecuarse a la situacin. El uso de la
fuerza policial lo decide la actitud del ciudadano. Disponible en: http://www.minci.gob.ve/a_r_r/1/11737/el_uso_de.html. [Consulta: febrero de 2011].
Tramo II
16
USO DE LA FUERZA
en las y los discentes y en la educadora y el educador,

la reflexin constante sobre su hacer y ser comunitario.
Esto significa, entre otras cosas, saber cmo se observa, cmo registra, cmo evala y cmo se sistematiza.
En ese sentido, se hace necesaria la construccin de los
instrumentos adecuados para tal fin.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
CURRICULAR
Objetivo general
Proporcionar a las y los dicentes un cuerpo de conocimientos terico-prcticos acerca del uso de la fuerza
potencialmente mortal, para el desempeo de sus funciones como futuros oficiales de polica, de acuerdo con los
principios de afirmacin de la vida, legalidad, necesidad,
proporcionalidad, eficiencia, profesionalismo, honradez y
el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos, bajo las ms estrictas normas de seguridad.
Objetivos especficos
1. Comprender el marco legal que sustenta los criterios
para el Uso de Fuerza Potencialmente Mortal, orientado a la afirmacin de la vida como valor supremo constitucional y legal.
2. Analizar los fundamentos tericosconceptuales de
las tcnicas del Uso de Fuerza Potencialmente Mortal,
para su empleo como medio de proteccin para la propia persona o la de terceros.
3. Aplicar sin municin los procedimientos que conforman el Uso de Fuerza Potencialmente Mortal.
4. Aplicar, con municin real en el polgono de tiro, los
procedimientos que conforman el Uso de Fuerza Potencialmente Mortal.
5. Elaborar, siguiendo las normas de redaccin de documentos policiales, el informe o los informes necesarios para rendir cuentas de las actuaciones policiales
enmarcadas en el Uso Progresivo y Diferenciado de la
Fuerza Policial.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
17
Relacin
tema-objetivos-contenidos
TRAMO II
USO DE LA
FUERZA
POTENCIALMENTE
MORTAL
Modalidad:
EDAD
Duracin:
120 horas
18
Tema I.
Objetivos
Contenidos
Conceptuales
1. Comprender el marco legal Identifica los Derechos

que sustenta los criterios
Humanos como cimientos
Marco legal
para el Uso de Fuerza Pofundamentales del UFPM.
que sustenta el
tencialmente Mortal, orien- Identifica los Artculos de la
Uso de Fuerza
tado a la afirmacin de la
Constitucin de la RepbliPotencialmente vida como valor supremo
ca Bolivariana de Venezuela
Mortal
constitucional y legal.
que enuncian las caractersticas del Estado en materia
de seguridad ciudadana.
Identifica los Artculos de la
Ley Orgnica del Servicio
de Polica y del Cuerpo de
Polica Nacional Bolivariana
que caracterizan el UFPM.
Identifica las normas del
Cdigo de Conducta para
los Funcionarios Civiles
o Militares que cumplan
Funciones Policiales en el
mbito Nacional, Estadal y
Municipal, que destacan la
tica en el UFPM.
Identifica las normas del Cdigo Penal Venezolano que
caracterizan: a. Legtima
Defensa, b. Legtima Defensa Putativa, y c. Estado de
Necesidad (entidades indispensables para el UFPM).
Identifica los principios de
la Resolucin del MIJ que
definen el UFPM.
Procedimental
Actitudinales
Analiza las bondades de

la observancia de los Derechos Humanos como
constructo legal propio del
UFPM.
Caracterizacin de los
elementos y factores del
UPDFP.
Discute los principios del
UFPM a travs de casos reales.
Precisa los principios ticos
que estn presentes en el
UFPM.
Establece diferencias entre:
a. Legtima Defensa b. Legtima Defensa Putativa y c.
Estado de Necesidad.
Comprende el UFPM como
una poltica de Estado en
materia de seguridad ciudadana.
Valora los DDHH como persona y como funcionario/a

policial.
Pone en prctica de manera
voluntaria los principios y
normas que determinan la
tica del UFPM.
Se interesa por conocer el
ordenamiento jurdico y los
principios legales que rigen
el UFPM.
Colabora con las actividades didcticas que se
desarrollan para lograr el
objetivo.
Interviene mostrando su
discernir y disentir en torno
al tema.
Tramo II
Tema
USO DE LA FUERZA
Relacin temaobjetivoscontenidos
Tema
Objetivos
Tema II.
2. Analizar los fundamentos

tericosconceptuales
de las tcnicas del Uso de
Fuerza Potencialmente
Mortal, para su empleo
como medio de proteccin
para la propia persona o la
de terceros.
Fundamentos
terico
conceptuales
del Uso
de Fuerza
Potencialmente
Mortal
Contenidos
Fundamentos
respecto al arma:
Normas de seguridad.
Caracterizacin de las
armas de fuego.
Desarme de campaa y
mantenimiento.
Condiciones 1, 2 y 3.
Cartuchera aplicada.
Balstica bsica (interna,
externa y de resultado).
Identifica las normas de seguridad del UFPM.

Caracteriza las armas de fuego.
Realiza el desarme de campaa y mantenimiento del
arma de fuego orgnica.
Explica las condiciones 1, 2 y
3 en las que puede colocarse
el arma de fuego orgnica.
Caracteriza los cartuchos que
pueden ser empleados por el
Comprende los procesos
balsticos que se desarrollan
producto del accionamiento del arma de fuego: a.
Interno, b. Externo y c. De
Resultado.
Adopta la posicin de equilibrio corporal indicada para
el accionamiento del arma
de fuego.
Identifica su ojo dominante
para la prctica del UFPM.
Define el centro del pecho
como medio de orientacin
para la presentacin del arma.
Comprende el ciclo de la
respiracin.
Comprende las repercusiones de las condiciones fsicas
y psicolgicas para el UFPM.
Respeta las normas de

seguridad del UFPM.
Se ocupa de caracterizar
las armas de fuego, as
como las condiciones de
operatividad en la que
stas se encuentren.
Se interesa por caracterizar
los cartuchos que pueden
ser empleados por el arma
de fuego orgnica.
Se interesa por conocer los
procesos balsticos que se
desarrollan producto del
accionamiento del arma de
fuego.
Participa en las
demostraciones que
fueren necesarias para
socializar los fundamentos
que respecto al arma y
al cuerpo se requieren
conocer en el UFPM.
Fundamentos respecto al
cuerpo:
Centro de equilibrio
corporal.
Dominancia ocular.
Principio de centro del
pecho (Tringulo de
presentacin).
Ciclo de respiracin.
Condiciones fsicas y
psicolgicas.
Tramo II
Actitudinales
19
Procedimental
USO DE LA FUERZA
Conceptuales
20
Objetivos
Tema III.
Procedimientos
para el Uso de
Fuerza
Potencialmente
Mortal
3.- Aplicar sin municin

los procedimientos que
conforman el Uso de Fuerza
Potencialmente Mortal.
Contenidos
Conceptuales
Procedimental
Actitudinales
Tnel visual
Primer agarre (mano en pistola)
Desenfunde
Ciclado (armado del mecanismo)
Segundo agarre (empalme)
Presentacin (proyeccin
del arma)
Elementos de puntera: a.
Ojo dominante, b. Alza, c.
Guin y d. Amenaza.
Control del disparador
Sincronizacin y fluidez de
movimientos (armona).
Posiciones: a. De pie, b. De
rodillas y c. Sentadillas.
Giros.
Desplazamientos.
Cambio de cargador.
Deteccin y solucin de
mal funciones.
Aplica la tcnica de tnel visual.

Ejecuta las posiciones:
a. De pie, b. De rodillas, c. Sentadillas.
Ejecuta el primer agarre de
acuerdo con el procedimiento
establecido.
Ejecuta el desenfunde de
establecido.
Ejecuta el ciclado del arma de
establecido.
Ejecuta el segundo agarre de
establecido.
Ejecuta la presentacin de
establecido.
Utiliza los elementos de puntera:
a. Ojo dominante, b. Alza, c. Guin
d. Amenaza.
Controla el disparador de
acuerdo al procedimiento establecido.
Sincroniza con fluidez los movimientos que conforman los
procedimientos del UFPM.
Ejecuta los giros y desplazamientos propios del UFPM.
Ejecuta el cambio de cargador
de acuerdo a los procedimientos establecidos en el UFPM.
Se interesa en conocer los

procedimientos que conforman el Uso de Fuerza
objetivo.
Es solidario con sus compaeros y compaeras.
Acepta las correcciones y
sugerencias que lo/a ayuden a lograr el objetivo
planteado.
Tramo II
Tema
USO DE LA FUERZA
Tema
Objetivos
Tema IV.
Prcticas en el
polgono de tiro
4. Aplicar, con municin

real en el polgono de tiro,
Contenidos
Normas de seguridad
Define las faltas en el polgono.
Define las faltas en el polgono que dan origen a
la expulsin del curso de
UFPM.
Control de los elementos de
puntera.
Control del disparador.
Agarre.
Codos.
Presentacin del arma.
Visin de tnel.
Posicin de pie.
Desenfunde.
Tcnicas de doble disparo.
Blancos sin referencia.
Posicin de rodillas.
Posicin de sentadillas.
Giros.
Desplazamientos en estrellas.
Cambio de cargador.
Mal funciones (encasquillamiento, sobrealimentacin y cargador flojo).
Tiro por referencia.
Blancos mltiples.
Analizar las faltas en el polgono.

Efectuar disparos controlando los elementos de
puntera.
Efectuar disparos controlando el disparador.
Disparar el arma ejecutando el agarre pautado en
los procedimientos para el
UFPM.
Disparar el arma colocando
los codos de acuerdo con
UFPM.
Efectuar disparos presentando el arma de acuerdo
con los procedimientos
para el UFPM.
Efectuar disparos con la
visin de tnel.
Efectuar disparos desde la
posicin de pie de acuerdo
para el UFPM.
Efectuar disparos desenfundando el arma de acuerdo
para el UFPM.
Efectuar dobles disparos
con recuperacin del guin
y del disparador.
Respeta las normas de seguridad del UFPM.

sugerencias que lo ayuden a
lograr el objetivo planteado.
objetivo.
Es solidario/a con sus compaeros y compaeras.
Tramo II
Actitudinales
21
Procedimental
USO DE LA FUERZA
Conceptuales
22
Tema IV.
Prcticas en el
polgono de tiro
4. Aplicar, con municin

real en el polgono de tiro,
Contenidos
Conceptuales
Procedimental
Actitudinales
Tiro nocturno.
Ojos cerrados.
Efectuar dobles disparos hacia blancos sin referencia.

desde la posicin de rodillas.
desde la posicin de sentadillas.
incorporando los giros.
incorporando los desplazamientos en estrella.
Efectuar disparos y cambio
de cargador.
Efectuar disparos resolviendo encasquillamientos,
sobrealimentacin y cargador flojo.
Efectuar tiro con referencia,
utilizando y sin utilizar los
elementos de punteras.
Efectuar disparos hacia
blancos mltiples.
Realizar los procedimientos
del UFPM en la nocturnidad.
Efectuar disparos con los
ojos cerrados.
Respeta las normas de seguridad del UFPM.

sugerencias que lo ayuden a
lograr el objetivo planteado.
objetivo.
Es solidario/a con sus compaeros y compaeras.
Tramo II
Objetivos
USO DE LA FUERZA
Tema
Tema
Objetivos
Tema V.
Los informes
ISUF
5. Elaborar, siguiendo las

normas de redaccin de
documentos policiales,
el informe o los informes
necesarios para rendir
cuentas de las actuaciones
policiales enmarcadas en el
UFPM.
Contenidos
Conceptuales
Procedimental
Actitudinales
Define el Informe al
Superior Inmediato sobre
Uso de Fuerza (ISUF).
Conoce el formato para la
presentacin del ISUF.
Valora la importancia del
registro de actuaciones con
UFPM.
Redactar Informes al
Superior Inmediato sobre
Uso de Fuerza (ISUF) haciendo uso de las normas
generales de redaccin y
ortografa.
Caracteriza los factores que
implican la elaboracin del
ISUF.
Presentar los ISUF de acuerdo con el estndar de formato establecido.
Formas de presentacin de
documentacin y material
fotogrfico en el ISUF.
Valora la importancia de la
redaccin y presentacin
del ISUF.
Expresa la importancia del
registro de actuaciones con
el UFPM.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
23
Tramo II
24
USO DE LA FUERZA
Estrategias
Didcticas
En las interacciones didcticas, en la unidad curricular
Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal se trabajar con las
siguientes estrategias:
1. En relacin con la enseanza
y aprendizaje
Se estudiarn casos en los que se evidencie el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial con aplicacin
del Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal, que permitan la
comprensin de las tcnicas y el desarrollo de habilidades
y destrezas, para consolidar una actitud crtica, reflexiva y
participativa en las futuras y los futuros oficiales de polica,
en tanto ejecucin de acciones en pro de la atencin de las
ciudadanas y los ciudadanos vctimas de delitos y de abuso de poder. Otras estrategias a ser utilizadas en el desarrollo de las sesiones: juego de roles, dinmicas de grupo,
preguntas generadoras, testimonios, lecturas individuales,
videos, cine foro, discusiones guiadas, debate en plenarias,
prcticas en polgono de tiro, exposicin de la educadora
o el educador instructor, entre otras.
2. En relacin con las
estrategias evaluativas
Se asume la evaluacin continua formativa. Se tomar
como punto de partida la valoracin de los conocimientos previos que poseen las y los discentes sobre los contenidos a trabajar, con el fin de observar los desplazamientos cognitivos, procedimentales y actitudinales logrados.
Por cada tema se construirn los criterios y/o categoras
que conducen a la evaluacin final, as como las tcnicas
e instrumentos que se requieren para su ejecucin.
Entre los indicadores que se emplearn se encuentran: 1) disposicin para el trabajo con la otra y el otro;
2) uso del lenguaje y terminologa propias de la unidad
curricular; 3) aportes al equipo de trabajo; 4) articulacin
en los textos escritos; 5) uso de las reglas de ortografa
y normas de redaccin; 6) transferencia de saberes a situaciones prcticas en la aplicacin de las tcnicas que
conforman el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza
Policial.
RECURSOS Y MEDIOS INSTRUCCIONALES

1. Talento humano: para desarrollar la Unidad Curricular
de Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal, se requiere de:
Como mnimo 1 instructor experto y dos auxiliares por cada
ambiente de aprendizaje, a los fines de que un aproximado
de diez (10) discentes tengan asistencia de instruccin directa, para obtener calidad en el entrenamiento.
Personal de coordinacin acadmica.
Mdico y dos (2) paramdicos con equipo de primeros auxilios, con su respectiva ambulancia de soporte
avanzado de vida y con chofer.
2. Recursos logsticos:
En cuanto a uniformes:
Para cada discente se requiere como dotacin lo siguiente: dos (2) franelas de deporte color beige, dos (2)
franelas para entrenamiento de campo color gris, dos
(2) chemise blancas para el aula y dos (2) pantalones
largos deportivos, tipo mono, de color azul.
En cuanto al lugar para la instruccin:
Aulas de clase para la instruccin terica: se requerir
un aula con capacidad para treinta (30) discentes por
curso y por cada ambiente de aprendizaje. Las aulas
de clases deben contar con electricidad para conectar
computadoras y video beams, as como un rea para
proyectar (tomar precauciones en caso de necesitar extensiones).
Espacio techado o abierto, con ciertas condiciones
ambientales para la instruccin prctica, como por
ejemplo: rboles de aproximadamente cuatro metros
o ms de altura, que produzcan sombra suficiente para
refrescar el espacio en uso (en caso de que el espacio
sea abierto). Por razones de seguridad, el espacio mnimo requerido es de cinco (5) metros cuadrados por discente. El espacio total a utilizar por cada ambiente de
aprendizaje es de aproximadamente ciento cincuenta
(150) metros cuadrados.
Polgono de tiro en condiciones para que cada discente
realice un mnimo de 500 tiros sobre la diana.
3. En cuanto a hidratacin:
La cantidad de agua potable requerida ser de cuatro
(4) litros diarios por aspirante, teniendo en cuenta entonces que, si son treinta (30) discentes, se requieren de
Tramo II
USO DE LA FUERZA
120 litros por aulas.

Dos (2) bolsas de hielo en la maana y dos (2) en la tarde por cada termo.
Cinco (5) termos para agua, de veinte (20) litros de capacidad cada uno, para asegurar cien (100) litros de
agua durante una hora.
4. Materiales y equipos:
Computadoras y video beams: se requiere de una (1)
computadora y un (1) video beam por aula.
Un equipo de computacin con su impresora, para la
parte administrativa (listados, oficios, casos a estudiar,
entre otros). De ser posible tambin sera necesaria una
fotocopiadora pequea.
5. Material policiales:
Treinta (30) correajes con la dotacin correspondiente
para cada ambiente de aprendizaje.
1 facsmil de arma por cada discente.
1 arma de reglamento para ser usada en polgono de tiro
por cada discente 1
500 cartuchos por cada discente.
Dos (2) resmas de hojas blancas.
Un juego de protectores auditivos, lentes y gorra tipo
pelotero para la proteccin de cada uno/a de los/as discentes en el polgono de tiro
6. Otras necesidades:
Se requiere de una enfermera dentro de las instalaciones.
Se requiere de un transporte para el traslado de personal y de los discentes al polgono de tiro.
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Tramo II
USO DE LA FUERZA
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26
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2011].
Tramo II
USO DE LA FUERZA
27
|Cuadro de Interacciones Didcticas |
Sesiones
TRAMO II
USO DE LA
FUERZA
POTENCIALMENTE
MORTAL
Modalidad:
EDAD
Duracin:
120 horas
28
Marco legal que sustenta al Uso de Fuerza Potencialmente Mortal

UFPM DD.HH TICA ORDEN JURDICO
ACTIVIDADES
Tcnica
Tareas
Resultados Esperados
condicin
I
X
Aspectos a Evaluar
C
X Riqueza de las intervenciones
Exploracin
de saberes
Dinmica de
Presentacin grupal y chequeo Aproximacin colectiva a una
presentacin.
de expectativas.
definicin de UFPM.
Preguntas gene- Aproximacin a la definicin
radoras.
de UFPM por medio de la lluvia
de ideas.
Dilogo
de saberes
reflexivos
Debate dirigido.
Construir colectivamente el
concepto de UFPM.
Construccin colectiva del con- X

cepto de UPDFP.
Riqueza del concepto.
Lectura
comentada.
En grupos de hasta (5) cinco

discentes:
Identifica los principios de la
Resolucin del MPPRIJ que definen el UFPM.
Identifica los artculos de la
Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela que
enuncian las caractersticas del
Estado en materia de seguridad
ciudadana.
Identifica los artculos de la Ley
Orgnica del Servicio de Polica
y del Cuerpo de Polica Nacional
Bolivariana que caracterizan el
UFPM.
Identifica las normas del
Cdigo de Conducta para los
Funcionarios Civiles o Militares
que cumplan Funciones
Policiales en el mbito Nacional,
Identificacin de los principios X

de la Resolucin MIJ que definen el UFPM.
Identificacin de los artculos de la Constitucin de
la Repblica Bolivariana de
Venezuela que enuncian las caractersticas del Estado en materia de seguridad ciudadana.
Identificacin de los artculos
de la Ley Orgnica del Servicio
de Polica y del Cuerpo de
Polica Nacional Bolivariana
que caracterizan el UFPM.
Identificacin de los elementos
que rigen la conducta tica
de los funcionarios civiles o
militares que cumplan funciones policiales como parte del
UPDFP.
Identifica acertadamente los artculos y

principios legales que
sustentan el UFPM.
Tramo II
TEMA
USO DE LA FUERZA
INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 1 | 4 horas
ACTIVIDADES
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
Lectura
comentada.
Tareas

del Cdigo Penal Venezolano
discentes:
Policiales en el mbito Nacional, que prevn y sancionan el
Porte Ilcito y Uso Indebido del
Estadal y Municipal, que destaarma de fuego.
can la tica en el UFPM.
Identifica los artculos del
de la Ley para el Desarme que
Cdigo Penal Venezolano que
guardan relacin con el UFPM.
prevn y sancionan el Porte
Ilcito y Uso Indebido del arma
de fuego.
Identifica los artculos de la
Ley para el Desarme que guardan relacin con el UFPM.
condicin
I
X
Aspectos a Evaluar
C
X Identifica acertadamente los artculos y
principios legales que
sustentan el UFPM.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
29
30
Marco legal que sustenta al Uso de Fuerza Potencialmente Mortal

Legtima Defensa
ACTIVIDADES
Tcnica
Tareas
condicin
Aspectos a Evaluar
C
X Riqueza de las
intervenciones.
Exploracin de
saberes
Debate dirigido
Qu es una agresin?
Socializacin de los saberes
Qu es una agresin ilegtima? previos.
Dilogo
de saberes
reflexivos
Lectura
comentada.

discentes:
Analiza las normas del
Cdigo Penal Venezolano
que caracterizan: a. Legtima
Defensa b. Legtima Defensa
Putativa y c. Estado de
Necesidad.
Elabora un ensayo donde se
desarrollen las diferencias
existentes entre la Legtima
Defensa, Legtima Defensa
Putativa y Estado de
Necesidad.
Identificacin de las normas

del Cdigo Penal Venezolano
que caracterizan: a. Legtima
Defensa b. Legtima Defensa
Putativa y c. Estado de
Necesidad.
Redacta las diferencias entre
la Legtima Defensa, Legtima
Defensa Putativa y Estado de
Necesidad.
Se demuestra en
el ensayo que se
identificado cada
entidad jurdica y
que logra establecer
diferencias entre ellas.
Reflexiones
finales
Tcnica
expositiva.
Reflexin de los grupos sobre

sus consultas a los textos
jurdicos y las relaciones del
UFPM con DDHH y la tica de
la funcin policial.
Relaciona los principios de

X
UFPM y las garantas de DDHH.
Comprende que su
actuacin est supeditada al
ordenamiento jurdico y a los
principios legales y ticos que
rigen el UFPM.
Riqueza de las
reflexiones finales.
Tramo II
TEMA
USO DE LA FUERZA
Fundamentos terico conceptuales del Uso de Fuerza Potencialmente

Mortal | Normas de Seguridad Armas Cartuchos
ACTIVIDADES
condicin
Debate dirigido.
Cules normas de seguridad

conoces?
Cul es la importancia que a
su juicio tienen dichas normas?

previos.
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
expositiva.
Fundamentos
respecto al arma:
1. Normas de seguridad para el
uso del arma de fuego:
Dirija la boca del can de
su arma de fuego slo hacia
alguien que represente una
amenaza mortal.
Mantenga el dedo fuera del
disparador, si no tiene la intencin de disparar.
Identifique la amenaza mortal
y su entorno para no causar
daos a terceros; si est seguro de impactar, dispare.
Considere en todo momento
que las armas de fuego estn
cargadas, verifique en un lugar
seguro sus recmaras y ventanas de alimentacin de manera visual, mecnica y tctil.
Caracteriza las armas de fuego (marcas, modelos, calibres,
usos y formas de carga).
Conocer las Normas de

X
Seguridad para el uso del arma
de fuego dentro y fuera del
polgono.
Conocer el arma de fuego orgnica y diferenciarla con otras del
mismo o distinto fabricante.
Identificar las diferentes condiciones en la que opera un arma
de fuego y su aplicacin en la
prestacin del servicio.
Identificar los cartuchos y sus
distintos usos.
Conocer los procesos que activan la deflagracin de la plvora, movimiento de rotacin y
traslacin del proyectil y el poder de parada de los impactos.
C
X
Aspectos a Evaluar
Riqueza de las
intervenciones.
Se muestra interesado
por conocer los
fundamentos respecto
al arma de fuego.
Tramo II
Exploracin de
saberes
I
X
31
Tareas
II
USO DE LA FUERZA
Tcnica
TEMA
32
Fundamentos terico conceptuales del Uso de Fuerza Potencialmente Mortal | Normas de Seguridad Armas Cartuchos
ACTIVIDADES
Tcnica
Tareas
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
expositiva.
Condiciones:
Conocer las Normas de
1 o de Depsito (sin carga ni
Seguridad para el uso del arma
provisin),
de fuego dentro y fuera del
polgono.
2 o Aprovisionada (con cargador pero sin cartucho en
Conocer el arma de fuego orgrecamara) y
nica y diferenciarla con otras del
3 o Tctica (cargada y con car- mismo o distinto fabricante.
tucho en recmara).
Identificar las diferentes condiciones en la que opera un arma
de fuego y su aplicacin en la
Cartuchera aplicada al arma
prestacin del servicio.
orgnica.
Identificar los cartuchos y sus
distintos usos.
Balstica bsica (interna,
externa y de resultado).
Conocer los procesos que activan la deflagracin de la plvora, movimiento de rotacin y
traslacin del proyectil y el poder de parada de los impactos.
Reflexiones
finales
Tormenta de
ideas.
A partir de los siguientes planteamientos, el o la docente realizar preguntas generadoras:

La amenaza fue impactada pero
sigui avanzando hasta que el
cuarto disparo pudo neutralizarlo.
Efectu el disparo y no ocurri
la detonacin; al verificar, se
observa el cartucho completo y
el fulminante percutido.
Respuestas que permitan

verificar el conocimiento
adquirido, complementarlo y
aprehenderlo.
condicin
I
X
Aspectos a Evaluar
Se muestra interesado
por conocer los
fundamentos respecto
al arma de fuego.
Riqueza de las
intervenciones.
Tramo II
Tema II
USO DE LA FUERZA
INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 3 | 4 HORAS
Fundamentos terico conceptuales del Uso de Fuerza

Potencialmente Mortal | Cuerpo Humano y UFPM
ACTIVIDADES
Tcnica
Tareas
condicin
I
X
Tcnica expositiva Fundamentos

Adopta la posicin de equilibrio X
demostrativa.
respecto al cuerpo:
corporal indicada para el accio1. El o la docente realizar demosnamiento del arma de fuego.
traciones que faciliten al discente: Identificacin del ojo dominan Identificar su ojo dominante
te para la prctica del UFPM.
para la prctica del UFPM.
Identificar los planos de equilibrio corporal propios para el accionamiento del arma de fuego.
Distinguir el principio de Centro
del Pecho (tringulo de presentacin) como herramienta para la
presentacin del arma de fuego.
Identifica las fases del ciclo de
respiracin.
Participa en las demostraciones necesarias

para socializar los fundamentos que respecto
conocer en el UFPM.
Tramo II
Dilogo
de saberes
reflexivos
A partir de los siguientes

planteamientos, el o la
previos.
docente realizar preguntas
generadoras:
Para hacer uso del arma de fuego es necesario estar formado
en el UFPM.
Para hacer uso ptimo del arma
de fuego es necesario estar formado en el UFPM.
Para hacer uso del arma de
reglamento es necesario estar
formado en el UFPM.
Aspectos a Evaluar
C
X Riqueza de las
intervenciones.
33
Debate dirigido.
II
USO DE LA FUERZA
Exploracin
de saberes
TEMA
34
Fundamentos terico conceptuales del Uso de Fuerza Potencialmente Mortal | Cuerpo Humano y UFPM
ACTIVIDADES
Tcnica
Tareas
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
expositiva.
Identifica las repercusiones

que las condiciones fsicas y
psicolgicas implican para la
prctica del UFPM.
Identifica las repercusiones

que las condiciones fsicas y
psicolgicas implican para la
prctica del UFPM.
Reflexiones
finales
Tcnica
expositiva.
Integra mediante un ensayo

grupal (hasta 3 discentes) los
fundamentos respecto del arma
y del cuerpo, entendidos como
saberes elementales para la
prctica del UFPM.
Ensayo grupal que integre los

fundamentos respecto al arma
y al cuerpo, entendidos como
saberes elementales para la
prctica del UFPM.
condicin
I
X
Aspectos a Evaluar
Participa en las demostraciones necesarias
para socializar los fundamentos que respecto
conocer en el UFPM.
Se redacta el ensayo de
forma que se evidencia
la comprensin de
lo elemental que
resulta conocer los
fundamentos del UFPM
Tramo II
Tema II
USO DE LA FUERZA
INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 4 | 4 HORAS
Fundamentos terico conceptuales del Uso de Fuerza

Potencialmente Mortal | Desarme de Campaa y Mantenimiento Preventivo
ACTIVIDADES
condicin
TEMA
II
Tcnica
Tareas
Exploracin
de saberes
Debate dirigido.
A partir de los siguientes planteamientos, el o la docente realizar preguntas generadoras:

La Repblica es propietaria de
todas las armas de fuego.
El arma de fuego orgnica es
un bien nacional confiado a los
Oficiales del nuevo modelo de
Polica.
Sensibilizacin en cuanto al
mantenimiento preventivo del
arma de fuego orgnica entendida como un bien nacional.
Dilogo
de saberes
reflexivos
Laboratorio con
manipulacin
directa del
arma de fuego
orgnica.
Realiza el Desarme de
Campaa del arma de fuego
orgnica e identifica las partes
y piezas que la componen.
Realiza el mantenimiento del
Desarme, mantenimiento y
armado del arma de fuego
orgnica de acuerdo con los
procedimientos indicados e
identificacin de las partes y
piezas que la componen.
Sigue las instrucciones

para realizar el desarme, mantenimiento y
armado del arma de
fuego orgnica.
Sigue las normas de
seguridad para el uso
del arma.
Reflexiones
finales
Tormenta de
ideas.
El o la docente realiza preguntas generadoras para lograr

concluir la importancia de
desarrollar la cultura del mantenimiento preventivo de las
herramientas y ambientes de
trabajo tendientes a optimizar
la prestacin del servicio.
Asume la importancia de
desarrollar la cultura del mantenimiento preventivo de las
herramientas y ambientes de
trabajo tendientes a optimizar
la prestacin del servicio.
X Coopera con la limpieza del ambiente de

trabajo.
Se interesa por el aseo
de los espacios utilizados.
C
x
Aspectos a Evaluar
Riqueza de las
intervenciones.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
35
Desenfunde - Memoria Muscular
ACTIVIDADES
Exploracin de
Saberes
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
Tareas
Tcnica expositiva Da am
demostrativa.
1
Repasar las normas de

seguridad para el uso
del arma de fuego.
Identificar las formas de
advertir el hecho de:
Hombre en Cancha.
Malestares fsicos.
El arma de fuego presenta
una mal funcin.
Demostracin y prctica de:
Tnel visual.
Primer agarre (mano en
pistola).
Desenfunde.
Ciclado (armado del mecanismo-aprovisionado).
Segundo agarre (empalme).
pm Practicar:
Tnel visual.
Primer agarre (mano en
pistola).
Desenfunde.
Ciclado (armado del mecanismo-aprovisionado).
Segundo agarre (empalme).
Realiza, de acuerdo con las
explicaciones y demostraciones,
UFPM atendiendo a las medidas
de seguridad.
condicin
I
X
Realiza de acuerdo con las

X
explicaciones y demostraciones
de seguridad.
Aspectos a Evaluar
Realiza demostraciones
y los procedimientos
para el UFPM de
acuerdo con las
explicaciones.
Realiza de acuerdo
con las explicaciones
y demostraciones los
procedimientos para el
UFPM.
Tramo II
III
Procedimientos para el Uso de Fuerza Potencialmente Mortal
USO DE LA FUERZA
TEMA
36
INTERACCIONES DIDCTICAS | Sesin 6 | tres das para un total de 24 horas recomendadas
ACTIVIDADES
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
Tareas
demostrativa.
2
Demostracin y prctica
de la integracin de los
procedimientos:
tnel visual, primer agarre
(mano en pistola), desenfunde, ciclado (armado del
mecanismo-aprovisionado)
y segundo agarre (empalme), vistos como piezas
articuladas e interdependientes para completar el
desenfunde del arma de
fuego frente a una amenaza
mortal.
Integra los procedimientos
vistos como piezas articuladas
e interdependientes para
completar el desenfunde del
arma de fuego frente a una
amenaza mortal.
pm Practicar el desenfun- Realiza el desenfunde del arma

de del arma de fuego de fuego de acuerdo con los
de acuerdo con los
procedimientos del UFPM.
procedimientos del
UFPM.
Reflexiones
finales
Expositiva
Demostrativa.
Da am
3
pm Practicar el desenfunde del arma de fuego

de acuerdo con los
procedimientos del
UFPM.
I
X
Aspectos a Evaluar
Realiza el desenfunde
del arma de fuego
integrando los
procedimientos del
UFPM.
Realiza el desenfunde
del arma de fuego
de acuerdo con los
procedimientos del
UFPM.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
Practicar el
Desenfunde del arma
de fuego de acuerdo
a los procedimientos
del UFPM.
condicin
37
Armona - Memoria Muscular
ACTIVIDADES
Exploracin de
saberes
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
Tareas
demostrativa.
1
condicin
I
Demostracin y prctica de: Realiza de acuerdo con las expli- X
Presentacin (Proyeccin
caciones y demostraciones los
del arma)
procedimientos para el UFPM
Elementos de puntera:
atendiendo a las medidas de
Ojo dominante
seguridad.
Alza
Guin
Amenaza (blanco).
pm Practicar:
Presentacin (proyeccin
del arma)
Elementos de puntera:
Ojo dominante
Alza
Guin
Amenaza (blanco).
Da am
2
Demostracin y prctica de
la integracin de los procedimientos:
presentacin (proyeccin del
arma), elementos de puntera y control del disparador
vistos como piezas articuladas e interdependientes para
lograr la sincrona y fluidez
de movimientos (armona)
en el UFPM.
Aspectos a Evaluar
Realiza de acuerdo con
las explicaciones y demostraciones los procedimientos para el UFPM.
Realiza de acuerdo con las expli- X

procedimientos para el UFPM
seguridad.
Realiza de acuerdo con

las explicaciones y demostraciones los procedimientos para el UFPM.
Integra los procedimientos vis- X

tos como piezas articuladas e
interdependientes para lograr la
sincrona y fluidez de movimientos (armona) en el UFPM.
Demuestra sincrona de
movimientos al realizar
los procedimientos del
UFPM.
Tramo II
III
USO DE LA FUERZA
TEMA
38
ACTIVIDADES
Tcnica
Tareas
condicin
Aspectos a Evaluar
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica expositiva Da pm Practicar la presen demostrativa.

tacin, elementos de
2
puntera y control del
disparador con fluidez
de movimientos (armona).
Integra los procedimientos vistos como piezas articuladas e

sincrona y fluidez de movimientos (armona) en el UFPM.
Demuestra sincrona de
movimientos al realizar
los procedimientos del
UFPM.
Reflexiones
finales
demostrativa.
3
Integra los procedimientos vis- X

tos como piezas articuladas e
sincrona y fluidez de movimientos (armona) con las diferentes
posiciones corporales practicadas en el UFPM.
Realiza el desenfunde y
presentacin del arma
de fuego desde las posiciones de rodillas y
sentadillas, de acuerdo
del UFPM.
Demostracin y prctica de la integracin

de los procedimientos
con las posiciones:
De Rodillas.
Sentadillas.
pm Practicar la integracin de los procedimientos con las posiciones:

De Rodillas.
Sentadillas.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
39
Desplazamientos
ACTIVIDADES
Exploracin de
saberes
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
Tareas
demostrativa.
1
Demostracin y prctica de giros:

Por la derecha.
Por la izquierda.
Hacia atrs por la derecha.
Hacia atrs por la izquierda
condicin
I
giros para el UFPM atendiendo a
las medidas de seguridad.
Aspectos a Evaluar
Realiza los giros respetando las normas de
seguridad.
pm Practicar los giros:

Por la derecha.
Por la izquierda.
Hacia atrs por la izquierda.
Da am
2
Demostracin y
prctica de los
Desplazamientos:
Hacia adelante por la
derecha.
izquierda.
Lateral por la derecha.
Lateral por la izquierda.

desplazamientos para el UFPM,
seguridad.
Realiza los desplazamientos respetando las

normas de seguridad.
Tramo II
III
USO DE LA FUERZA
TEMA
40
ACTIVIDADES
Tcnica
Tareas
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica expositiva Da pm Practicar los

demostrativa.
Desplazamientos:
2
derecha.
izquierda.
Lateral por la derecha.
Lateral por la izquierda.
Reflexiones
finales
demostrativa.
3
Demostracin y prctica de cambios de

cargador.
pm Demostracin y prctica de deteccin

y solucin de mal
funciones (encasquillamientos, sobrealimentacin y cargador
flojo).
condicin
I
desplazamientos para el UFPM,
seguridad.
Aspectos a Evaluar
Realiza los desplazamientos respetando las
normas de seguridad.
Realiza de acuerdo con las exX

plicaciones y demostraciones
los cambios de cargador para el
de seguridad.
Cambia el cargador respetando las normas de

seguridad.
Detecta y soluciona las diferentes mal funciones que presente el arma de fuego, de acuerdo
con las explicaciones y demostraciones.
Detecta y soluciona las

mal funciones sin quedar expuesto a la amenaza mortal.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
41
los controles de acceso en las instalaciones policiales
ACTIVIDADES
Exploracin de
saberes
Tcnica
demostrativa.
1
Tareas
condicin
I
Normas de seguridad. Acierta los disparos de precisin, X
Socializacin de las faltas en mostrando mejoras significatiel polgono.
vas durante el desarrollo de los
Socializacin de las faltas en procedimientos del UFPM.
el polgono que dan origen
a la expulsin del curso de
UFPM.
Efectuar disparos controlando los elementos de
puntera.
Efectuar disparos controlando el disparador.
Disparar el arma ejecutando
el agarre pautado en los
procedimientos para el
UFPM.
Disparar el arma colocando
los codos de acuerdo con
UFPM.
Efectuar disparos presentando el arma de acuerdo
con los procedimientos para
el UFPM.
Aspectos a Evaluar
Dominio de los procedimientos y la precisin
de los disparos.
Tramo II
III
Elementos claves de Seguridad Fsica de Instalaciones | Identificar dispositivos que integran
USO DE LA FUERZA
TEMA
42
ACTIVIDADES
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
Tareas
Tcnica expositiva Da pm Efectuar disparos

demostrativa.
con la tcnica de
1
tnel visual.
Efectuar disparos
desde la posicin de
pie de acuerdo con
los procedimientos
para el UFPM.
Efectuar disparos
desenfundando el
arma de acuerdo
con los procedimientos para el UFPM.
Efectuar dobles disparos con recuperacin del guin y del
disparador.
Efectuar dobles disparos hacia blancos
sin referencia.
I
X
Acierta los dobles disparos mos- X

trando mejoras significativas
durante el desarrollo de los procedimientos del UFPM.
Aspectos a Evaluar
Dominio del adecuado
control del recorrido del
disparador y recuperacin de los elementos
de puntera.
Acierto de los dobles

disparos.
Tramo II
43
Efectuar dobles disparos desde la posicin de rodillas.

Efectuar dobles disparos desde la posicin de sentadillas.
Efectuar dobles disparos incorporando
los giros.
Efectuar dobles disparos incorporando
los desplazamientos
en estrella.
Realiza el adecuado control

del recorrido del disparador y
recuperacin de los elementos
de puntera al efectuar dobles
disparos.
condicin
USO DE LA FUERZA
Da am
2
44
Elementos claves de Seguridad Fsica de Instalaciones | Identificar dispositivos que integran los controles de acceso en las instalaciones policiales
ACTIVIDADES
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica
Tareas
demostrativa.
2
condicin
I
Efectuar tiro con
Acierta los dobles disparos mos- X
referencia utilizando trando mejoras significativas
los elementos de
durante el desarrollo de los propunteras y sin ellos. cedimientos del UFPM.
Efectuar disparos
hacia blancos mltiples.
pm Efectuar disparos y
cambio de cargador.
Efectuar disparos detectando y
solventando mal
funciones (encasquillamientos, sobrealimentacin y
cargador flojo).
Realizar los procedimientos, giros y
desplazamientos del
UFPM en la nocturnidad.
Efectuar disparos
de precisin con los
ojos cerrados.
Acierta los disparos, realiza los

X
cambios de cargador, deteccin
y solucin de mal funciones,
seguridad.
Acierta los disparos mostrando
mejoras significativas durante el
desarrollo de los procedimientos del UFPM en nocturnidad.
Aspectos a Evaluar
Acierto de los dobles
disparos.
Cambia el cargador respetando las normas de

seguridad.
Acierto de los disparos
en nocturnidad.
Tramo II
Tema III
USO DE LA FUERZA
ACTIVIDADES
Reflexiones
finales
Tcnica
Tareas
demostrativa.
3
condicin
I
Socializacin de las
Disipar dudas que puedan surgir X
condiciones de estrs respecto a las tcnicas empleaen la que se desarro- das para generar las condiciones
llar la actividad con de estrs en la que desarrollar
miras a fortalecer la
la actividad.
autoconfianza en el
Acierta los disparos mostrando
UFPM, cuando fuere mejoras significativas durante el
necesario su aplicadesarrollo de los procedimiencin en situaciones
tos del UFPM.
que representen una
amenaza mortal, respetando las normas
de seguridad.
Efecta disparos
aplicando los procedimientos, giros y
desplazamientos del
UFPM, bajo condiciones que alteren su
homeostasis (estado
normal de equilibrio),
ejemplos: ruidos,
sirenas, gritos.
Acierta los disparos mostrando X
mejoras significativas durante el
desarrollo de los procedimientos del UFPM en nocturnidad.
Acierta los disparos bajo

condiciones de estrs y
nocturnidad.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
pm Efecta disparos con

los procedimientos,
giros y desplazamientos del UFPM, bajo
condiciones que alteren su homeostasis
(estado normal de
equilibrio), a saber:
ruidos, sirenas, gritos
y nocturnidad.
Aspectos a Evaluar
C
X Riqueza de las intervenciones.
Acierta los disparos bajo
condiciones de estrs.
45
46
IV
Los Informes ISUF
ACTIVIDADES
Tcnica
Tareas
Exploracin de
saberes
Conversatorio.
Dilogo
de saberes
reflexivos
Tcnica expositiva Realizar la lectura de las pgiy multimedia.

nas 33 a la 46 de la Baqua Tu
fuerza es mi medida, editada
por el Consejo General de
Polica.
Explicacin acerca de:
El Informe al Superior
Inmediato sobre Uso de Fuerza
(ISUF).
Formato para la presentacin
del Informe (ISUF).
Importancia del registro de
actuaciones con UFPM.
Formas de presentacin de
documentacin y material fotogrfico en el Informe ISUF.
Discusin acerca de las normas
de redaccin y ortografa del
informe ISUF.
Conversacin grupal acerca de

la importancia de comunicar el
resultado de la aplicacin del
UFPM.
condicin
Aspectos a Evaluar
I
X
C
X Expresin de factores de
importancia de informar
a travs de ISUF.
Redacta y presenta Informes al X

Superior Inmediato sobre Uso
de Fuerza (ISUF), de acuerdo con
el estndar de formato establecido y con aplicando las normas
de redaccin y ortografa.
Presentacin del
Informe de acuerdo con
la norma establecida.
Intercambio de saberes para

destacar la necesidad de informar adecuadamente el resultado del UFPM.
Normas de redaccin y
ortografa.
Tramo II
TEMA
USO DE LA FUERZA
ACTIVIDADES
Reflexiones
finales
Tcnica
Debate dirigido.
Tareas
Discusin grupal alrededor de
la importancia del registro sistemtico e informacin de las
actuaciones policiales.
Ensayo corto acerca de la valoracin de la importancia del registro sistemtico e informacin
de las actuaciones policiales
basadas en el UFPM.
condicin
I
X
Aspectos a Evaluar
C
X Presentacin del ensayo.
Normas de redaccin y
ortografa.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
47

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Tramo II

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tada por el conocimiento y reconocimiento de los niveles

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y desarrollo de la dignidad humana, conformando el pilar

El desarrollo sistemtico de los objetivos que van, de

En este sentido, para que las y los discentes construyan

en las y los discentes y en la educadora y el educador,

1. Comprender el marco legal Identifica los Derechos

Analiza las bondades de

Valora los DDHH como persona y como funcionario/a

2. Analizar los fundamentos

Identifica las normas de seguridad del UFPM.

Respeta las normas de

3.- Aplicar sin municin

Aplica la tcnica de tnel visual.

Se interesa en conocer los

4. Aplicar, con municin

Analizar las faltas en el polgono.

Respeta las normas de seguridad del UFPM.

4. Aplicar, con municin

Efectuar dobles disparos hacia blancos sin referencia.

Respeta las normas de seguridad del UFPM.

5. Elaborar, siguiendo las

RECURSOS Y MEDIOS INSTRUCCIONALES

120 litros por aulas.

ment_library/get_file?uuid=2aa5e183-25ad-47cc-94073bccdeeb6279&groupId=10136 [Consulta: febrero de 2011].

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas, 17 de noviembre de 1999.

Organizacin de Naciones Unidas. (1979). Cdigo de

|Cuadro de Interacciones Didcticas |

Marco legal que sustenta al Uso de Fuerza Potencialmente Mortal

Construccin colectiva del con- X

Riqueza del concepto.

En grupos de hasta (5) cinco

Identificacin de los principios X

Identifica acertadamente los artculos y

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Identificacin de los artculos

Marco legal que sustenta al Uso de Fuerza Potencialmente Mortal

En grupos de hasta (5) cinco

Identificacin de las normas

Reflexin de los grupos sobre

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Fundamentos terico conceptuales del Uso de Fuerza Potencialmente

Cules normas de seguridad

Socializacin de los saberes

Conocer las Normas de

A partir de los siguientes planteamientos, el o la docente realizar preguntas generadoras:

Respuestas que permitan

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