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Introduccin
El trmino adaptacin curricular se introduce en Espaa con la L.O.G.S.E. (1990) y tiene su base en el
informe Warnock. Sustituye al P.D.I. (Programa de Desarrollo Individual) utilizado desde el Plan Nacional de la
Educacin Especial (1978).
La adaptacin curricular, como adaptacin de la enseanza tiene como objetivo adecuarla a las
peculiaridades y necesidades de cada alumno. La adaptacin se realiza desde un currculo comn y flexible,
y es un concepto ligado al de atencin a la diversidad y al de necesidad educativa especial.
La atencin a la diversidad de los alumnos implica la adopcin de medidas ordinarias y extraordinarias en los centros docentes, las cuales se recogen en el plan de atencin a la diversidad que forma parte
del proyecto educativo de centro. La adaptacin curricular forma parte de estas medidas.
La necesidad educativa especial deriva de la discapacidad o de trastornos graves de conducta del
alumno. Las adaptaciones curriculares son diferentes segn el tipo de necesidad educativa especial que
presente. La necesidad educativa especial est dentro de otro concepto ms amplio: necesidad especfica
de apoyo educativo (L.O.E., 2006).
1.
3)
2.
La atencin a la diversidad
Destacamos tres periodos:
1)
3)
Medidas ordinarias:
a)
b)
Medidas especficas:
a)
Educacin Primaria: adaptaciones curriculares significativas, para alumnos con necesidades educativas especiales; flexibilizacin de la escolarizacin, para alumnos con
altas capacidades; y, para los alumnos con incorporacin tarda al sistema educativo:
escolarizacin en un curso inferior con medidas de refuerzo (cuando hay un desfase
superior de ms de un ciclo) y atencin especfica para quienes que no conozcan la
lengua castellana (simultnea a su escolarizacin en un grupo ordinario).
b)
con altas capacidades; y, para los alumnos con incorporacin tarda al sistema
educativo, la escolarizacin en un curso o dos cursos inferiores, con medidas de
refuerzo y atencin especfica para quienes no conozcan la lengua castellana
(simultnea a su escolarizacin en un grupo ordinario); y el alumnado que, por
condiciones personales o de historia escolar, presente un desfase elevado de
competencia curricular, y requiera una atencin educativa especfica de carcter
temporal, podr recibir parte de la misma en agrupamientos especficos (se asegurar
que al menos la mitad de la jornada escolar la realice en un grupo ordinario).
Cada centro incluir todas estas medidas en el plan de atencin a la diversidad que, junto
con la propuesta curricular, formar parte del proyecto educativo del centro. Una vez
elaborada la propuesta curricular, las medidas de atencin a la diversidad se concretarn en
las programaciones didcticas, elaboradas por los equipos de ciclo (educacin primaria), o
por los departamentos (educacin secundaria obligatoria).
3.
Adaptaciones curriculares
La adaptacin curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currculo
para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado, mediante la realizacin de modificaciones
en los elementos de acceso al currculo y/o en los mismos elementos que lo constituyen.
3.1.
recursos humanos, distribucin de espacios, disposicin del aula, equipamiento y recursos didcticos, horario y
agrupamiento de alumnos/as, empleo de programas de mediacin (enriquecimiento cognitivo, lingstico,
habilidades sociales) o mtodos de comunicacin alternativa (Bliss, Braille, Cueed Speech, Bimodal...)
(Andaluca).
3.2.
Son los ajustes o modificaciones que se efectan en los diferentes elementos de la propuesta
educativa desarrollada para un alumno, con el fin de responder a sus necesidades especficas. Estas
adaptaciones pueden ser significativas o no significativas.
Toda modificacin que se realice en los diferentes elementos curriculares (objetivos, contenidos, criterios de
evaluacin, metodologa, organizacin) para responder a las necesidades educativas especiales que de modo
transitorio o permanente pueda presentar un alumno a lo largo de su escolaridad (Aragn, Cantabria).
Conjunto de modificaciones realizadas en uno o varios de los componentes bsicos del currculo y/o en los
elementos de acceso al mismo, para un alumno/a concreto (Andaluca).
Estas adaptaciones corresponden al tutor y al equipo educativo del alumno, con la colaboracin de
los equipos psicopedaggicos. No necesitan ser aprobadas por la administracin educativa.
En el Pas Vasco se diferencia entre las adaptaciones curriculares individuales significativas globales
de ciclo y las de rea:
-
Se entiende por adaptaciones curriculares individuales significativas globales de ciclo aquellas por las
que se eliminan objetivos generales y contenidos que se consideran bsicos y nucleares en las
diferentes reas curriculares y como consecuencia de ello se modifican sustancialmente los objetivos
generales y los criterios de evaluacin.
Las adaptaciones curriculares individuales significativas de rea son aquellas en las que se modifican o
sustituyen los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin en una o varias reas concretas
manteniendo, sin embargo, los mismos objetivos de la etapa y pretenden que el alumno tenga acceso
a la titulacin correspondiente al finalizar la misma.
Modificaciones:
Pueden consistir en:
Las adaptaciones curriculares significativas podrn consistir en la adecuacin de los objetivos, la eliminacin o
inclusin de determinados contenidos y la consiguiente modificacin de los criterios de evaluacin, as como la
ampliacin de actividades educativas en determinadas reas (Valencia, Andaluca ). Sern elementos del
currculo susceptibles de modificacin los objetivos, que podrn ser reajustados, reducidos, suprimidos,
complementados, ampliados, si procede; los contenidos, que tambin podrn ser modificados, complementados e incluso suprimidos; y los criterios de evaluacin; que podrn ser adaptados, complementados,
modificados o incluso suprimidos (Galicia). Tienen como referente los objetivos de ciclo o etapa diferente a
aquella en que el alumno se encuentra escolarizado e implican, adems de las medidas propias de las
adaptaciones poco significativas, la adecuacin de los objetivos o la modificacin o supresin de contenidos y
criterios de evaluacin de etapa. La supresin de objetivos, contenidos y criterios de evaluacin en las
adaptaciones curriculares significativas podr implicar, a su vez, la supresin de uno o ms bloques de
contenidos de un rea, sin que ello suponga la no participacin del alumno en otros contenidos de la misma
(Canarias). En las etapas de Educacin Infantil y Primaria sern consideradas adaptaciones curriculares
significativas aquellas cuyo referente curricular se sita en un ciclo o etapa diferente a aquella en que el
alumno esta escolarizado. En la E.S.O., sern consideradas adaptaciones curriculares significativas aquellas
cuyo referente curricular se sita en una etapa diferente a aquella en la que el alumno est escolarizado,
siendo la distancia curricular de ms de un ciclo escolar (Pas Vasco). En Primaria y en Educacin Secundaria
Obligatoria se considera que una adaptacin curricular es significativa cuando la distancia entre el currculo
ordinario que sigue el grupo al que pertenece el alumno y el currculo adaptado para el mismo, sea como
mnimo de un ciclo (Valencia).
Responsables:
Los responsables de la confeccin y aplicacin de la adaptacin curricular son el profesor tutor y los
profesores y profesionales que trabajan con el nio. Cuentan con el asesoramiento de los equipos
de orientacin, y necesitan de la autorizacin de la administracin educativa.
La responsabilidad del diseo y desarrollo de la adaptacin curricular individualizada significativa recae sobre
el profesor tutor y el resto de profesionales que trabajan con el nio o nia con necesidades educativas
especiales. Deben se supervisadas y aprobadas por la Administracin Educativa (Andaluca). Las
adaptaciones curriculares autorizadas las realizarn los profesores que atienden a los alumnos con
necesidades educativas especiales, con el asesoramiento y apoyo de los Servicios de Orientacin Educativa,
Psicopedaggica y Profesional o de los Gabinetes Psicopedaggico autorizado o Departamento de
Orientacin. La decisin de realizar una adaptacin curricular individual significativa la tomar el equipo
educativo del grupo al que pertenece el alumno (Valencia). En la Educacin Infantil y Primaria, la elaboracin
de la A.C.I. compete al profesor tutor y al profesorado de apoyo a las n.e.e. que intervenga (especialista de
educacin especial, audicin y lenguaje, profesor de apoyo a invidentes) con la colaboracin del orientador del
centro y otros profesionales que incidan en la respuesta educativa del alumno (Canarias). En la Educacin
Secundaria el profesor tutor coordinar el equipo educativo para realizar las adaptaciones curriculares que
fueran necesarias con la participacin del Departamento de Orientacin (Canarias). El profesor tutor, con el
asesoramiento de los servicios de orientacin y apoyo de que disponga el centro (profesorado consultor u
orientador, profesorado de apoyo) y en su caso con el asesoramiento del Equipo Multiprofesional del Centro de
Orientacin Pedaggica correspondiente, definir las necesidades educativas especiales del alumno y
elaborar la adaptacin curricular (Pas Vasco). El diseo y desarrollo de las adaptaciones curriculares ser
responsabilidad del profesor o profesora que imparta el rea o materia al alumno, con la colaboracin del
seminario o departamento didctico, con el asesoramiento del responsable de orientacin educativa del
centro, si existe, o del equipo psicopedaggico de apoyo de sector, o, si procede, de cualquier otro profesional
que participe en la atencin al mencionado alumno (Galicia).
Recopilada toda la informacin pertinente, el jefe de estudios celebrar una reunin de trabajo
con los tutores en la que podrn estar presentes todos los profesores que hayan intervenido
con el alumno, as como los profesionales que hayan participado en la fase de evaluacin
inicial o diagnstica, y se decidir sobre la pertinencia o no de la adaptacin.
Asesorado por los profesores especialistas del centro y el equipo de apoyo de la zona
correspondiente, el profesor tutor, con el resto de profesores que vayan a intervenir, disearn
la adaptacin curricular individualizada, que se enviar al servicio de inspeccin de la zona.
Las propuestas de adaptacin, tanto las de acceso al currculo, como las propiamente
curriculares.
En educacin primaria, las adaptaciones curriculares significativas se incluirn en: las actas de
evaluacin, expediente acadmico del alumno, historial acadmico de educacin primaria, informe
personal por traslado, informe de evaluacin final de ciclo e informe individualizado de final de
etapa.
Evaluacin y promocin:
Tanto en la educacin primaria, como en la secundaria obligatoria, la evaluacin y promocin de los
alumnos con adaptaciones curriculares significativas se realizar tomando como referente los
criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones.
Sin perjuicio de la permanencia durante un curso ms en el mismo ciclo (educacin primaria), o la
permanencia de un curso ms en el mismo curso (educacin secundaria obligatoria), la escolarizacin de este alumnado podr prolongarse un ao ms, siempre que favorezca su integracin
socioeducativa (educacin primaria), o que favorezca la obtencin del ttulo de graduado en
educacin secundaria obligatoria.
Etapas educativas:
Las adaptaciones curriculares significativas estn reguladas en la educacin primaria y secundaria
obligatoria.
En educacin infantil no se especifican:
Los centros atendern a los nios/as que presenten necesidades educativas especiales buscando la
respuesta educativa que mejor se adapte a sus caractersticas y necesidades personales (M.E.C.).
En bachillerato hay comunidades autnomas que s las contemplan (Pas Vasco) y otras no
(Comunidad Valenciana). Adems de las adaptaciones curriculares, se pueden realizar exenciones
parciales o totales para el alumnado con graves problemas de audicin, visin y motricidad,
cuando circunstancias excepcionales lo aconsejen.
La adaptacin curricular de los alumnos escolarizados en aulas enclave ser diseada por el
profesor de educacin especial, el auxiliar educativo y el orientador, y contemplar actividades de
socializacin con los alumnos del centro.
3.3.
Agrupamientos especficos
Se pueden realizar en la educacin secundaria obligatoria. La L.O.E. recoge este concepto, aplicable
a los alumnos que presenten un desfase elevado de la competencia curricular y requieran una atencin
especfica de carcter temporal, pero la mitad de la jornada escolar debe realizarse en un grupo ordinario.
En la Comunidad Valenciana se contempla la adaptacin curricular en grupo:
A los centros docentes que se determine, se les podr autorizar que organicen un programa de adaptacin
curricular en grupo para el alumnado del segundo ciclo de la E.S.O. que presente un retraso escolar manifiesto
asociado a problemas de adaptacin al trabajo en el aula y a desajustes de comportamiento que dificulten el
normal desarrollo de las clases y que manifiesten un grave riesgo de abandono escolar []. Es una medida
excepcional []. Tendr como finalidad favorecer la integracin en el centro del alumnado que se incorpore
al mismo y propiciar el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa,
mediante un currculo adaptado a sus caractersticas y necesidades, que permita en su caso, su posterior
incorporacin a un Programa de Diversificacin Curricular o a un Programa de Garanta Social (Valencia).
Bibliografa
ESTADO
Ley Orgnica 1/1990 de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo.
Real Decreto 696/1995 de 28 de abril, por el que se regulan las condiciones para la atencin educativa a
los alumnos con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, asociadas a su historia
educativa y escolar, o debidas a condiciones de sobredotacin o de discapacidad psquica, motora o
sensorial.
10
Orden de 14 de febrero de 1996, sobre evaluacin de los alumnos con necesidades educativas especiales
que cursan las enseanzas de rgimen general establecidas en la LOGSE.
Real Decreto 943/2003, de 18 de Julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duracin
de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente.
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del
segundo ciclo de educacin infantil.
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la
Educacin Primaria.
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la
Educacin Secundaria Obligatoria.
AUTONMICA
Andaluca
Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por la que se establece la ordenacin de la atencin educativa a los
alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales.
Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa a los
alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas.
11
Aragn
Orden de 25 de junio 2001, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se regula la
accin educativa para el alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de
condiciones personales de discapacidad fsica, psquica o sensorial o como consecuencia de una
sobredotacin intelectual.
Orden de 6 de mayo de 2005, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se aprueba
el currculo de Educacin Infantil.
Orden de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educacin Cultura y Deporte, por la que se aprueba
el currculo de la Educacin Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes.
Orden de 30 de julio de 2007, del Departamento de Educacin, Cultura, por la que se aprueba el currculo
de la Educacin Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes.
Asturias
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenacin y establece el currculo de Educacin
Secundaria Obligatoria del Principado de Asturias.
Canarias
Orden de 7 de abril de 1997, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la que se regula el
procedimiento de realizacin de las adaptaciones curriculares de centro y las individualizadas en el
marco de la atencin a la diversidad del alumnado de las enseanzas no universitarias.
Orden de 22 de julio de 2005, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la que se regula la
atencin educativa al alumnado con altas capacidades.
Orden 7 de junio 2007, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la que se regula las
medidas de atencin a la diversidad en la enseanza bsica en la Comunidad Autnoma de Canarias.
12
Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin del currculo de la Educacin
Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias.
Cantabria
Orden EDU/5/2006, de 22 de febrero, de la Consejera de Educacin, por la que se regula los Planes de
Atencin a la Diversidad y la Comisin para la Elaboracin y Seguimiento del Plan de Atencin a la
Diversidad en los centros educativos de la Comunidad Autnoma de Cantabria.
Castilla y Len
Acuerdo de 18 de diciembre de 2003, de la Junta de Castilla y Len, por el que se aprueba el Plan Marco
de Atencin Educativa a la Diversidad para 2003-2007.
Castilla - La Mancha
Decreto 138/2002, por la que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.
Orden 15 de diciembre 2003, de la Consejera de Educacin, por la que se determinan los criterios y el
procedimiento para flexibilizar la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas
especficas asociadas a condiciones personales de superdotacin intelectual.
Decreto 68/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currculo de la Educacin Primaria.
Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por la que se establece y ordena el currculo del segundo ciclo de la
Educacin Infantil.
13
Catalua
Extremadura
Orden 27 de febrero de 2004, de la Consejera de Educacin, por la que se regula el procedimiento para
orientar la respuesta educativa para los alumnos superdotados intelectualmente.
Decreto 82/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currculo de la Educacin Primaria.
Galicia
Decreto 320/1996, de ordenacin de la atencin de los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales.
La Rioja
instrucciones para el desarrollo del programa de adaptacin curricular en grupo para los alumnos de
Educacin Secundaria Obligatoria que presentan dificultades graves de aprendizaje y convivencia.
Decreto 25/2007, de 4 de mayo, por el que se establece el currculo del segundo ciclo de la Educacin
Infantil.
Orden 24/2007, de 19 de junio, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se dictan
instrucciones para la implantacin de la Educacin Primaria.
Orden 23/2007, de 19 de junio, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se regula la
imparticin de la Educacin Secundaria Obligatoria.
14
Madrid
Orden 70/2005, de 11 de enero 2005, de la Consejera de Educacin, por la que se regula con carcter
excepcional la flexibilizacin de la duracin de las diferentes enseanzas escolares para los alumnos con
necesidades educativas especficas por sobredotacin intelectual.
Murcia
Orden Foral 39/2001, de 20 de febrero, del Departamento de Educacin y Cultura, sobre procedimiento
Navarra
para la escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a
discapacidad psquica, motrica y sensorial.
Decreto Foral 23/2007, de 19 de marzo, por el que se establece el currculo de las enseanzas del
segundo ciclo de Educacin Infantil.
Decreto Foral 24/2007, de 19 de marzo, por el que se establece el currculo de las enseanzas de
Educacin Primaria.
Pas Vasco
Orden de 24 de julio de 1998, del Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin, por la que
se regula la autorizacin de las adaptaciones de acceso al currculo y las adaptaciones curriculares
individuales as como el procedimiento de elaboracin, desarrollo y evaluacin de las mismas en la
enseanza no universitaria.
Valencia
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Orden de 18 de junio de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educacin y Ciencia, por la que se regula la
atencin a la diversidad en la Educacin Secundaria Obligatoria.
Orden de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educacin, por la que se regula la atencin del
alumnado con necesidades de compensacin educativa.
Orden de 16 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educacin, por la que se regula la atencin
educativa al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros de Educacin
Infantil (2 ciclo) y Educacin Primaria.
Orden de 14 de marzo de 2005, de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte, por la que se regula la
atencin del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros que imparten
Educacin Secundaria.
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