Plan de Area de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

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2011
PAUTAS PARA EL DISEO DE LOS PLANES INTEGRALES DE REA
1. JUSTIFICACIN DEL AREA

1.1 Aportes del rea al logro de los fines de la educacin
1.2 Aportes del rea al logro de los objetivos comunes a todos los
niveles
1.3 Aportes del rea al logro de los objetivos por nivel
1.4 Aportes del rea al logro de los objetivos por ciclo
2. REFERENTES TERICOS DEL REA
2.1 Objeto de conocimiento
2.2 Objeto de aprendizaje
2.3 Objeto de enseanza
2.4 Enfoques tericos del rea
2.5 Fundamentos epistemolgicos
2.6 Implicaciones pedaggicas
3. OBJETIVOS DEL REA
3.1 Objetivo general
3.2 Objetivos de grado
4. Estrategias metodolgicas
5. Recursos
6. Criterios y procedimientos de evaluacin
7. Ncleos temticos de cada uno de los grados
BIBLIOGRAFA
1. JUSTIFICACION DEL AREA

Los principios filosficos de la Institucin Benedikta Zur Nieden estn
enmarcados en a formacin de los educandos a travs del valor, la ciencia y el
arte para que al culminar sus proceso acadmico formativo sean
competentes y emprendedores en la sociedad.
Dentro de los fundamentos misionales del PEI el rea de Ciencias Naturales es
una de los pilares principales del quehacer pedaggico, orientado en las
polticas del Ministerio de Educacin Nacional propuso el ao 2005 como el
ao de las Ciencias Naturales resaltando su importancia dentro de la formacin
acadmica con mentes abiertas, intuitivas y propositivas de nuestros
educandos
Este proyecto presenta una secuencia de ncleos temticos y estrategias
pedaggicas y didcticas que le permitirn al docente y al estudiante acceder a
nuevos horizontes, donde se conjugan los pensamientos y las acciones y
donde los estudiantes generan ideas acerca de los procesos fsicos, qumicos y
biolgicos. Se tendr en cuenta el inters, el procedimiento y el propsito de la
observacin que permitan al estudiante plantear problemas sobre los
fenmenos naturales que conllevan a la realizacin de experimentos y poner a
prueba sus propias hiptesis.
El componente teleolgico de la Institucin enmarca su propsito en una sana
convivencia teniendo como valores principales:
El respeto
La responsabilidad
La honestidad
La solidaridad.
Con una pedagoga en el afecto. Para lograr ser reconocida por su calidad
humana y acadmica, con estudiantes comprometidos con la sociedad y
competentes en el mbito profesional.
1.1 APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN
De los fines de la educacin ordenados por la Constitucin Poltica
Colombiana, al rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental le
corresponde desarrollar el pleno desarrollo de la personalidad sin ms
limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden
jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual,
moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos; que
permitan la adquisicin y generacin de los conceptos cientficos y tcnicos
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ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos
mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.
Que logre el acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y
valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin
artstica en sus diferentes manifestaciones, desarrollando la capacidad crtica,
reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los
problemas y al progreso social y econmico del pas. Con la adquisicin de una
conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales,
de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la
defensa del patrimonio cultural de la nacin.
Adquiriendo La formacin para la promocin y la preservacin de la salud y la
higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la
educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo
libre.
Colombia necesita contar con individuos que posean una clara conciencia
ecolgica, que busquen la defensa de sus recursos naturales y se su
patrimonio cultural.
Esta rea posibilita el goce y el disfrute de un ambiente sano, favoreciendo la
salud fsica y mental del individuo, incidiendo en hbitos adecuados que le
permitan la prctica del deporte, de la recreacin y el manejo creativo del
tiempo
1.2 APORTES DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A

TODOS LOS NIVELES
Es objetivo primordial del rea de las Ciencias Naturales en todos los niveles
desarrollar integralmente a los educandos con una conciencia ecolgica de
conservacin y preservacin del medio mediante acciones encaminadas a:
1 La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin
de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67
de la Constitucin Poltica.
2 La enseanza de las Ciencias Naturales en los temas bsicos del
conocimiento estudiados por ella: anatoma humana, botnica, zoologa, fsica
y qumica.
3 Desarrollar un proyecto de vida que promueva el conocimiento de s mismo
y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la
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equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una
vida familiar armnica y responsable.
1.3 APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR NIVEL.

Son aportes del rea de Ciencias Naturales a los logros de los objetivos de
nivel de la educacin bsica los siguientes:
1 Propiciar una formacin general mediante el acceso de manera crtica y
creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal qu prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculacin para con la sociedad y el trabajo.
2 Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la
vida cotidiana.
3 Fomentar el inters y, el desarrollo de actitudes hacia la prctica
investigativa.
1.4 APORTES DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO.

De los objetivos para el ciclo de la Educacin Bsica le corresponde desarrollar
al rea de Ciencias Naturales:
1 La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad.
2 La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para
la proteccin de la naturaleza y el ambiente.
3 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, as como el espritu crtico.
4 El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y
biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observacin experimental.
5 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y
conservacin de la naturaleza y el ambiente.
6 La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as
cmo la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para
utilizarla en la solucin de problemas.
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7 La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella.
2. REFERENTES TERICOS DEL AREA

2.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO
A travs de las Ciencias Naturales y Educacin Ambiental los estudiantes
pueden aprender gradualmente los conceptos cientficos bsicos que les darn
un marco coherente para comprender y relacionar muchos datos y
observaciones cientficas. A continuacin presentamos cinco conceptos y
procesos seleccionados:
1. Sistema de orden y organizacin: el mundo natural es tan grande y
complicado que los cientficos lo dividen en partes ms pequeas para
poder estudiarlo a fondo. Estas partes se llaman sistemas
2. Evidencia, modelos y explicaciones: los cientficos ponen a prueba las
explicaciones que proponen, y los resultados de estas pruebas son
evidencia sobre las cuales pueden fundamentar sus explicaciones. A
veces se refieren a sus explicaciones como teoras o modelos o
hiptesis.
3. Cambio, constancia y medidas: el mundo natural cambia
constantemente. Algunos objetos cambian rpidamente y otros tan
lentamente que no podemos observar los cambios directamente.
4. Evolucin y equilibrio: es difcil para los estudiantes entender la
evolucin (como cambian las cosas a travs del tiempo) y el equilibrio
(cmo las cosas logran un estado estable y balanceado).
5. Forma y funcin: uno de los temas m{as sencillos en la ciencia nos
rodea por doquier: la forma de algo en la naturaleza casi siempre tiene
algo que ver con su funcin.
2.2 OBJETO DE APRENDIZAJE.
Atender ms a los procesos que a los resultados, entendiendo los procesos no
de una manera esquemtica (como los pasos del mtodo cientfico en donde
siempre se comienza con la observacin y se termina con la teora) sino
interactuando con teoras previas y observaciones.
Procesos claves
Capacidad de observacin
Comprensin de lectura
Clasificacin
Descripcin
Anlisis crtico de la lectura
Capacidad de sntesis
Capacidad para inferir y deducir
Capacidad de operacin
Abstraccin
6
Composicin
Comprobacin
Conclusin
Adems los estudiantes deben aprender a concluir y manejar conocimientos,
siendo capaces de la descripcin y explicacin de fenmenos relacionados con
los contenidos fundamentales del rea, para esto los estudiantes deben
utilizar conceptos claros y argumentaciones lgicas para hacer descripciones.
Tales argumentos estarn sustentados en la comprensin cientfica de los
fenmenos y no en una memorizacin determinada.
Estrategias y tcnicas
El estudiante estar en capacidad de discernir y realizar experimentos,
confirmar teoras, cambiar o modificar las que ya posee y confrontarlas con las
teoras cientficas actuales, adems debe expresarse coherentemente
utilizando vocabulario cientfico. Pero ante todo y conjuntamente con lo
anterior alcanzar conciencia tica.
El manejo cualitativo de grficas es prioritario en las Ciencias Naturales, la
utilizacin de diagramas de flujo y de tablas, los diseos y maquetas de
modelos planos y tridimensionales.
Explorar acerca de las estrategias de enseanza por tutora personal, grupal o
colectiva para el progreso de las ciencias naturales; lo que se ha llamado
aprendizaje por descubrimiento
Competencias
Las competencias o el saber hacer de un estudiante en situaciones problema
de biologa, fsica y qumica son el conjunto de acciones que realiza cuando la
analiza y soluciona rigurosamente.
Las competencias en ciencias naturales son indispensables en la formacin
integral de los estudiantes, puesto que hacen parte de las exigencias que la
cultura actual hace a quienes se desenvuelven en ella, son necesarias para
comprender y adentrarse en el mundo de la biologa, la fsica y la qumica y
por tanto para el desarrollo de una base cientfica y tecnolgica del pas.
Igualmente permiten desenvolverse en la vida cotidiana al posibilitar una
manera diferente de afrontar los problemas.
En cada una de las disciplinas que conforman el rea de Ciencias Naturales se
evalan las competencias del estudiante para interpretar situaciones,
establecer condiciones y plantear hiptesis y generalidades. Esto significa que
se evalan las acciones que un estudiante realiza cuando se enfrenta a
situaciones problema de biologa, fsica y qumica, cuando analiza y soluciona
rigurosamente, donde l da cuenta del manejo conceptual, procedimental y
actitudinal.
A. Pensamiento cientfico:
El propsito inmediato del pensamiento cientfico es hacer predicciones
correctas de los acontecimientos de la naturaleza. Su propsito ltimo es la
supervivencia del hombre.
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Algunas personas consideran que el propsito del pensamiento cientfico es
comprender a la naturaleza y efectivamente muchos cientficos y filsofos han
sido guiados por semejante deseo. Pero qu significa exactamente la palabra
comprender?
El problema del pensamiento cientfico es el de postular un modelo conceptual
de la naturaleza, con el que se pueda predecir exactamente el comportamiento
observable en ella. La formulacin de nuevos postulados es un acto de
creacin y no est sujeta a limitaciones de mtodo. La validacin del modelo,
sin embargo, sigue una pauta regular a la que se ha dado el nombre de mtodo
cientfico.
En el conocimiento cientfico los datos experimentales y conceptuales,
manejados en un momento dado, est sujeto a revisin constante.
B. Investigacin
Segn el diccionario es la accin y efecto de investigar. Es la actividad
encaminada al descubrimiento de nuevos conocimientos en el campo de la
ciencia. Determina cuales son las variables ms importantes que afectan el
problema en estudio, lo que se realiza a travs de los trabajos conjuntos de
especialistas en las diversas materias y elabora modelos que suministran una o
varias soluciones racionales.
C. Competencia biotica
La biotica se define como las normas de comportamiento ante la naturaleza y
ante todos los seres vivos.
En el rea de ciencias naturales y educacin ambiental se pretende desarrollar
en los estudiantes el pensamiento cientfico, la capacidad investigativa, y la
competencia biotica, mediante la adquisicin, construccin y manejo del
conocimiento. Para la capacidad investigativa el estudiante deber plantearse
preguntas y transformarlas en problemas cientficos, adems de asombrarse y
de aventurar respuestas mediante hiptesis sustentadas.
2.3 OBJETO DE ENSEANZA
La estructura conceptual se desglosa en contenidos especficos en cada grado
con mayor profundidad.
EJES TEMTICOS
Seres vivos
Medio Ambiente
Materia
Leyes fsicas
Los referentes legales en los que se asientan los procesos pedaggicos del
rea de Ciencias Naturales estn en la ley general de educacin, ley 115 de /
94
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De conformidad con el artculo 67, de la constitucin la educacin como
derecho de la persona, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. Formar al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia,
y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural,
cientfico, tecnolgico y para la proteccin del medio ambiente.
A la vez la educacin es un proceso permanente fundamentado en la
concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y
deberes. Articulo 1 ley 115, favoreciendo en el educando el pleno desarrollo de
la personalidad dando acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y
tcnico a la formacin de valores tnicos, morales, ciudadanos y religiosos, que
le faciliten la realizacin de una actividad til para el desarrollo socioeconmico
del pas. Articulo 92 ley 115. Las Ciencias Naturales y la educacin ambiental
son consideradas un rea fundamental y obligatoria. Articulo 23 ley 115.
Confirmado en el articulo 14 lateral C la enseanza de la proteccin del
ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos naturales, de
conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la constitucin poltica.
As mismo en el artculo 36/1860 se fundamenta como proyecto pedaggico
con miras a la solucin de problemas cotidianos por tener relacin con el
entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del alumno.
Los contenidos del rea de Ciencias Naturales y educacin ambiental
enmarcados en los fines como la adquisicin y generacin de los
conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos,
sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber, el acceso al
conocimiento , la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones, el desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y
analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado
con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a
la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y el
progreso social y econmico del pas, a la adquisicin de una conciencia para
la conservacin , proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad
de la vida, del uso racional de los recursos naturales.
Cul es la estructura general que plantea los lineamientos curriculares del
rea?
Plantea los siguientes lineamientos:
El mundo de la vida: punto de partida y de llegada
Ciencia y tecnologa
Contexto escolar
La construccin del pensamiento cientfico
Pedagoga y didctica
Objetivos de la enseanza de las Ciencias Naturales y educacin ambiental
Ciencias Naturales y educacin ambiental
Los logros curriculares del rea de Ciencias Naturales.
Segn la ley 0230, el artculo 77 de la ley 115 de /94, en Ciencias Naturales el

estudiante debe:
Plantear preguntas de carcter cientfico, ambiental y tecnolgico bien
fundamentadas, orientadas a buscar la interrelacin de los fenmenos a la luz
de diversas teoras.
Poseer una argumentacin clara que vincule sus intereses, manifestaciones,
inquietudes y deseos de saber acerca de problemas cientficos, ambientales y
tecnolgicos con su proyecto de vida.
Hacer preguntas y elabora proposiciones hipottico deductivas en nmero
considerable y contenido relevante, desde la perspectiva de una teora
explicativa formalizada, mediante la cual establece posibles relaciones de tipo
cualitativo y cuantitativo.
Cul es el sentido de los estndares bsicos de competencias?
Los estndares bsicos de competencias son criterios claros y pblicos que
permiten establecer cules son los niveles bsicos de calidad de la educacin a
los que tienen derechos los nios y nias de todas las regiones de nuestro
pas, en diferentes reas del conocimiento. En este sentido, los estndares no
limitan la autonoma del PEI ni del currculo; por el contrario, entregan
referentes bsicos a las instituciones educativas para disear currculos
pertinentes y ajustados a los contextos institucionales, municipales, regionales
y nacionales.
Se han establecido estndares bsicos de competencias en matemticas,
lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales y ciudadanas.
El sentido de estos estndares bsicos es no determinar hasta donde llegar, si
no por el contrario permitir un grado tal de decisin que consienta ajustar el
currculo a las necesidades de cada lugar donde se realice el proceso
enseanza-aprendizaje
LOS CONTEXTOS
SOCIAL: la institucin educativa Benedikta Zur Nieden es de carecer oficial
que imparte educacin formal, ubicada en la comuna 13 de la ciudad de
Medelln, atiende a nios, nias y jvenes de los grados 0 a 11 de unos 13
barrios, pertenecientes a las comunas 12 y 13.
Esta poblacin est ubicada en el contexto urbano, deficitario de los servicios y
recursos necesarios para disfrutar de un nivel de vida digno y posibilitado de un
crecimiento personal y de un adecuado desempeo personal. El mayor
requerimiento lo hacen los estudiantes provenientes de los estratos socio
econmicos 1, 2 y 3; el estrato 2 tiene mayor representatividad, esta habitado
por familias que derivan la subsistencia del sector informal o del empleo no
calificado.
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Un gran porcentaje de las familias de los estudiantes presentan unas

caractersticas definidas como:
La carencia de escolaridad o escolaridad deficiente de uno de ambos padres
por carecer de oportunidades o por apata a dichas actividades
La lucha generacional manifestada frecuentemente, en forma de
incomunicacin, en ausencia de dialogo, en manejo inadecuado de autoridad,
en posiciones rgidas y verticales.
La inestabilidad, el cambio acelerado actual presente en todos los rdenes
hacen que nios, nias y jvenes no se sientan en un refugio seguro y no haya
un proceso de preparacin y adecuacin de nuevas formas de pensar, de sentir
y de actuar
La crisis de autoridad, es aqu. donde se encuentra ms minado el espritu de
la familia por ausencia de uno o ambos padres, padres autoritarios o carentes
de autoridad, padres desautorizados y sin argumentos para exigir la autoridad,
madres con hijos de diferentes padres
La inversin de roles en los integrantes del hogar por falta de una preparacin
adecuada de los padres o de uno de ellos.
CONTEXTO DISCIPLINAR: como docentes del rea de ciencias naturales y
educacin ambiental somos consientes que las condiciones de vida de los
estudiantes nos exigen hacer las cosas de la mejor manera posible para
podernos adaptar a un mundo cambiante lleno de dificultades pero tambin de
oportunidades y de sueos
Creemos que el docente de hoy en los procesos de aprendizaje se ha quedado
solo en la recepcin de conocimientos si llegar a procesarlos y mucho menos a
innovarlos y por tanto sin producir la novedad de un ser humano nuevo con
capacidades para transformar el entorno social desde posiciones ticas,
morales y criticas definidas y pertinentes.
El docente debe hacer de la reflexin y la crtica elementos para la construccin
y deconstruccin para derribar y plantear, para ser y hacer en la bsqueda de
la generacin de hombre nuevo.
El rea de ciencias naturales es fundamental para los estudiantes de nuestra
institucin, pues estructura aspectos conceptuales, procedimentales y actitud
inales esenciales para formar a los nuevos ciudadanos con actitudes de
compromiso social favorable hacia la ciencia.
Otra finalidad de las ciencias naturales es familiarizar con la naturaleza y con
los distintos procesos biolgicos, qumicos y fsicos que han sido agrupados en
el entorno vivo, fsico y de ciencia, tecnologa y sociedad. Como familiarizarlos
adems con los materiales que hacen parte de su entorno y poder establecer
as posibles usos de estos de acuerdo a sus caractersticas y comprender
algunos cambios que se presentan. De esta manera se valora el trabajo
cientfico, se entiende la naturaleza y se convierten en personas racionales
mejorando axial las condicione de vida de los educandos.
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POSTURA DIDACTICA
El mtodo de enseanza que se pretende implementar en el rea de ciencias
parte de la pedagoga del afecto pues es desde esa dimensin donde el
hombre se conoce as mismo y puede aprender a aceptar y a convivir con el
otro y con su ambiente. En esa convivencia el logra experimentar a travs de
sus sentidos procesos de percepcin, asimilacin y constatacin de los hechos
dando juicios personales con respecto a conceptos ya estandarizados
comparando, verificando y estableciendo nuevos conocimientos con una
verdadera significacin.
En esa construccin del conocimiento debe seguirse un eje conductual que le
permita cumplir con unas metas teniendo un continuo seguimiento de los
procesos de aprendizaje, es necesaria una evaluacin constante que de
cuenta no solo del producto sino tambin de los elementos que fueron
necesarios en esa estructuracin del aprendizaje.
En esa medida se plantea una evaluacin flexible que permita reconocer los
avances de cada uno de los procesos y que adems se acomode a las
necesidades individuales de cada sujeto.
Se busca entonces formar un individuo integral inquieto por el saber, con
espritu investigativo, de mente abierta a los cambios y transformaciones del
mundo, con identidad cultural y social; elementos que le permiten conocer su
historia y ubicarse en la realidad, manejando un carcter crtico con sentido
tico respecto a su saber y la manera como se puede servir de l.
La escuela debe tener las puertas abiertas a las nuevas experiencias que
enriquecen y estimulan el aprendizaje, promoviendo programas de carcter
cientfico e investigativo.
El educador debe ser un incitador del conocimiento buscando herramientas
innovadoras para que los estudiantes se sientan cautivados por conocer y
aprender del mundo en que vive mirando en el estudiante no solo sus
conocimientos si no tambin el potencial humano. La familia debe afianzar en
cada uno de los procesos iniciados en la escuela para que el individuo sienta
seguridad y confianza logrando alcanzar todas sus metas.
Las metodologas utilizadas estn enmarcadas dentro de la pedagoga activa.
Por consiguiente, se emplean estrategias del enfoque constructivista, como el
mtodo de proyectos, los talleres, los tpicos; desarrollando actividades que
parten de los saberes previos de los estudiantes y realizando trabajos en grupo
que requieres del uso de diferentes fuentes bibliogrficas, para luego
sistematizar los aprendizajes construidos por los estudiantes favoreciendo el
aprender a aprender.
El rol del maestro es de gua, orientador facilitado, mediador y no de transmisor
de conocimientos. El maestro y los alumnos a partir de preguntas problema y
siguiendo los pasos del mtodo cientfico de acuerdo con el desarrollo cognitivo
de los estudiantes, se buscan soluciones y respuestas a las mismas.
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2.4 ENFOQUES TERICOS DEL REA

Se trabaja mediante:
Los sistemas qumicos (teora y prctica con elementos y compuestos
qumicos)
Los sistemas fsicos (caractersticas generales de los fluidos)
Los sistemas biolgicos (desarrollo gentico de los organismos)
Complejos ecolgicos (factores ecolgicos de nuestro ecosistema)
2.5 FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS
El programa curricular de ciencias naturales, tuvo su origen en el instituto de
Ciencias y Matemticas del ICOLPE, centro que tena entre sus funciones el
diseo curricular, la capacitacin de docentes en servicio de Ciencias Naturales
(Biologa, qumica y fsica) y Matemticas y la organizacin a nivel nacional de
la feria de las Ciencias.
Conceptos de saber, de conocimiento cientfico, de investigacin cientfica,
as como sobre las condiciones de posibilidad del quehacer cientfico y sobre el
papel que le corresponde desempear esta actividad en la sociedad.
Es, segn Kant, una reflexin crtica sobre las condiciones de posibilidad de
conocimiento cientfico, as como su validez y sus lmites.
Los fundamentos epistemolgicos permiten la comprensin amplia de los
aspectos cientficos y tecnolgicos del currculo. La actitud cientfica se
caracteriza por la vitalidad, por su renovacin permanente y por su oposicin al
dogmatismo.
Es necesario apropiarnos oportuna y creativamente de los resultados de las
ciencias y las tecnologas forneas, creando
productos cientficos y
tecnolgicos adecuados a nuestra propia realidad. Una voluntad poltica que
ignore el poder de las ciencias y de la tecnologa carecer de una orientacin
racional de su prctica y en nada contribuir al desarrollo integral del individuo
y de la sociedad.
Segn el artculo 3 del decreto 1419 de 1978 que seala algunas exigencias
epistemolgicas para el diseo y el desarrollo del currculo plantea que se debe
desarrollar en la persona la capacidad crtica y analtica del espritu cientfico,
mediante el proceso de adquisicin de los principios y mtodos en cada una de
las reas de conocimiento, para que participe en la bsqueda de alternativas
de solucin a los problemas nacionales. Esto significa que ellos deben alcanzar
determinadas habilidades como las que se refieren al anlisis, la sntesis, la
observacin, la formulacin de modelos, hiptesis y teoras, la crtica, la
deduccin, etc.
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En este sentido se debe tener en cuenta que no existen ciencias
exclusivamente empericas y meramente descriptivas sin teoras y modelos
subyacentes y tampoco existen ciencias puramente aplicadas sin ciencias
puras. Una ciencia no es una suma de observaciones empericas sino un
conjunto de generalizaciones de las cuales se puede deducir proposiciones que
organizadas en teoras, tratan de reconstruir un modelo que permita explicar y
prever el funcionamiento de un sector de la realidad que permita comprender y
ubicar un complejo histrico cultural o que permita criticar eficazmente los
modelos dominantes.
El currculo debe buscar un equilibrio entre ciencias naturales y ciencias
sociales, y en lo posible defender una posicin interdisciplinaria. Las fronteras
entre las ciencias se hace cada da menos rgidas y tienden a desaparecer.
Hay una tendencia hacia la unidad de los mtodos de hecho ya no se habla
tanto de objetos como de problemas, cuya solucin exige interdisciplinariedad
donde lo natural y lo social se mezclan.
El currculo finalmente debe tener en cuenta que las ciencias necesitan de la
epistemologa, adems de los requerimientos de la lgica, hay que admitir que
no se da ningn conocimiento que no est precedido e iluminado por algn tipo
de inters, sobre el cual es necesario hacer claridad.
Si se busca la formacin de un espritu crtico es necesario formar una
conciencia capaz de explicar objetivamente los fenmenos y por lo tanto capaz
de controlar la emotividad y de justificar de manera razonable las decisiones y
los procedimientos adoptados en cada momento.
2.6 IMPLICACIONES PEDAGGICAS
Se pretende, con la enseanza de las Ciencias Naturales y Educacin
Ambiental la formacin integral y desarrollar en el alumno la creatividad, el
anlisis, el espritu investigativo, la capacidad para interpretar situaciones, para
resolver conflictos, establecer condiciones, plantear y argumentar hiptesis y a
valorarse a s mismo y al conocimiento.
3. OBJETIVOS DEL REA

3.1 OBJETIVO GENERAL DEL REA
Construir un pensamiento crtico y cientfico, el cual permita el desarrollo de
una teora del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible por medio de ejecucin de actividades,
que le proporcione una concepcin de si mismo y de sus relaciones con la
sociedad y la naturaleza armnica y preservando la vida en el planeta para
mejorar y mantener adecuada calidad de vida.
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3.2 OBJETIVOS DE GRADO

PRIMERO
Diferenciar las caractersticas de los seres vivos a travs de su cuerpo.
Reconocer la importancia de los recursos naturales de su entorno.
Practicar normas de higiene para conservar una buena salud.
Estimular la curiosidad para observar, explorar y conservar el medio natural
SEGUNDO
Diferenciar las caractersticas de los seres vivos a travs de su cuerpo.
Reconocer la importancia de los recursos naturales de su entorno.
Practicar normas de higiene para conservar una buena salud.
Estimular la curiosidad para observar, explorar y conservar el medio natural.
Reconocer los movimientos de la tierra.
TERCERO
Establecer las condiciones que determinen la ocurrencia de un fenmeno de la
naturaleza.
Interpretar situaciones con actitud cientfica.
Plantear hiptesis sencillas de situaciones cotidianas.
Valorar el trabajo en ciencias naturales.
CUARTO
Establecer las condiciones que determinen la ocurrencia de un fenmeno
natural
Identificar los rganos y el funcionamiento de los diferentes sistemas que
funcionan el hombre y su relacin entre ellos mismos
Reconocer las fuentes de energa, la transformacin de la materia y las
composiciones fsicas y qumicas que hay en el universo
Reconocer cuales son las caractersticas del movimiento y su importancia en el
universo.
QUINTO
Desarrollar actitudes positivas hacia el conocimiento cientfico de la naturaleza
y su aplicacin para la conservacin y mejoramiento de los recursos del medio.
Establecer mediante la observacin y la experimentacin, algunas funciones
vitales que se cumplen en los organismos.
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Emplear modelos y formulas hiptesis para deducir que la materia esta
constituida por partculas que Inter.-actan para producir cambios.
Experimentar y aplicar modelos para reconocer las diferentes formas de
energa, sus trasformaciones y la utilizacin que el hombre deriva de esta
SEXTO
Adquirir los conocimientos del grado desarrollando los talleres y actividades
propuestas para su aprendizaje.
Reconocer y explicar cada una de las temticas a travs de sus saberes y del
saber hacer, asumiendo una actitud de cuidado y proteccin de su entorno
.
SPTIMO
Aproximar al educando a la ciencia observando, explorando y analizando los
fenmenos a su alrededor
OCTAVO
Realizar modelos atmicos y moleculares que interpreten las teoras atmicas,
para la formacin de los enlaces qumicos a partir de la estructura atmica de
los elementos.
Explicar el comportamiento peridico de las propiedades qumicas y la
conformacin electrnica de un tomo y su ubicacin en la tabla peridica
reconociendo las diferentes funciones qumicas, xidos, cidos y sales.
Analizar la estructura de los organismos y los cambios que se producen en
estos, debido a los genes, que son las unidades portadoras de la herencia y los
mecanismos de control gentico.
Explicar las leyes de Medel, las estructuras y funciones de algunos rganos y
sistemas.
Deducir las caractersticas sobresalientes de los ecosistemas terrestres y
marinos, adems de la incidencia de los factores ecolgicos en stos y en las
especies, partiendo de la participacin del hombre en la conservacin y
prevencin de desastres.
Identificar propiedades, relaciones, principios, inferencias de los fluidos y de la
energa; explicando las diferentes formas energticas, valorando la importancia
de stos en la salud, en el hombre y en otras aplicaciones de vida diaria.
Aproximarse al conocimiento como cientfico -a natural observando
fenmenos, formulando hiptesis, buscando informacin, realizando
experimentos.
NOVENO
Aproximarse al conocimiento cientfico analizando diversidad biolgica,
cambios genticos y seleccin natural.
Utilizar algunos sistemas de clasificacin profundizando en el conocimiento de
organismos, reconociendo que los cambios presentes en las especies
dependen del cdigo gentico que les permiten ser clasificados.
Conocer los reinos de la naturaleza identificando los organismos
pertenecientes a cada uno su filogenia, evolucin y vida actual.
16
Reconocer las sustancias presentes en los alimentos que les permiten ser
transformados en acciones biofsicos-qumicos.
Comprobar mediante la experimentacin que el cuerpo humano est
constituido por rganos y sistemas para el buen funcionamiento, relacin y
bienestar.
Reconocer los principales avances hechos por el hombre a travs de la historia
en el estudio de los microorganismos.
Determinar la variedad,
caractersticas, cambios, mecanismos de los
organismos explicando la utilidad y perjuicios de stos y su influencia en la
medicina, agricultura, alimentacin y dems.
Reconocer la composicin, propiedades, sustancias, ciclos del suelo. Mtodo y
procedimientos utilizados por el hombre para su aprovechamiento
DECIMO
Relacionar la estructura de molculas inorgnicas con sus propiedades fsicas
y qumicas, capacidad de cambio qumico.
Analizar teoras atmicas y modelos atmicos.
Analizar el comportamiento peridico y las propiedades qumicas de los
elementos.
Explicar los enlaces qumicos, los estados de oxidacin y estudiar los
diferentes grupos qumicos y su nomenclatura.
Analizar cmo balancear una ecuacin qumica.
ONCE
Relacionar la estructura de las molculas orgnicas con sus propiedades
fsicas y qumicas con la capacidad de cambio qumico,
Analizar crticamente las implicaciones de usos de modelos biolgicos,
qumicos y fsicos.
Explicar el carbono como molcula fundamental de los seres vivos.
Analizar la nomenclatura orgnica.
Analizar los compuestos orgnicos.
Analizar la cintica y el equilibrio qumico.
Analizar la bioqumica y la biodiversidad.
4. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Las metodologas utilizadas estn enmarcadas dentro de la pedagoga activa.
Por consiguiente, se emplean estrategias del enfoque constructivita, como el
mtodo de proyectos, los talleres, los tpicos; desarrollando actividades que
parten de los saberes previos de los estudiantes y realizando trabajos en grupo
que requieres del uso de diferentes fuentes bibliografitas, para luego
sistematizar los aprendizajes construidos por los estudiantes favoreciendo el
aprender a aprender.
El rol del maestro es de gua, orientador facilitado, mediador y no de transmisor
de conocimientos. El maestro y los alumnos a partir de preguntas problema y
siguiendo los pasos del mtodo cientfico de acuerdo con el desarrollo cognitivo
de los estudiantes, se buscan soluciones y respuestas a las mismas.
17
Para la enseanza y el desarrollo y actividades de las clases en Ciencias
Naturales y Educacin Ambiental el maestro enfatizar en los procesos de
construccin ms que en los mtodos de transmisin de resultados y debe
explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnologa en la vida
del hombre, la naturaleza y la sociedad.
Las actividades y sugerencias metodolgicas que se proponen como
estrategias para el logro de los objetivos del programa, son alternativas que
pueden ser cambiadas, reajustadas o adecuadas segn los requerimientos del
estudiante, de la comunidad y del medio. En consecuencia, las actividades de
aprendizaje deben tener como centro al alumno, sin perder de vista las
necesidades e intereses de la comunidad de la cual forman parte. A travs de
las actividades de aprendizaje, el
alumno debe redescubrir los principales
conceptos, principios, leyes y generalizaciones en las Ciencias Naturales y

Salud y comprender que estos no son definitivos sino que estn en constante
transformacin. Para ello debe manipular los materiales, objetos del medio, es
decir, para que desarrolle su pensamiento; esta manera de aprender es la que
se denomina aprender haciendo (actividad fsica y psicolgica).
Se hace necesaria una renovacin en la enseanza de las Ciencias Naturales,
sta deber estar orientada a ensear la fsica y la qumica en todos los grados
de educacin bsica aprovechando as la curiosidad natural del nio y del
preadolescente.
A partir de los conceptos o teoras de los alumnos, de sus modelos internos,
crear desequilibrios, desfases, incongruencias, contradicciones o disonancias
cognitivas que provoquen reconstrucciones conceptuales.
El proceso se inicia identificando los saberes previos del grupo.
Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del titulo para que los
estudiantes opinen al respecto. Se confrontaran esas ideas con las expresadas
por el libro de texto.
Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los tema
Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del grupo
Realizar actividades manuales
Desarrollo de talleres para aprendizaje
18
Realizacin de un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas
claras y precisas.
Retroalimentacin del tema permitiendo que el grupo socialice el tema visto.
Evaluacin para analizar los procesos y los resultados.
Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad de transformar
los problemas y plantear hiptesis
5. RECURSOS
Para facilitar la orientacin y la evaluacin de los procesos de enseanza y
aprendizaje, los recursos son apoyos vitales que permiten la consecucin de
los indicadores de desempeo previstos, relacionados con los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales, de esta manera se orientar al
estudiante hacia la reflexin que de acuerdo a su naturaleza, integra aspectos
diferentes que permitan proponer la idea del hombre que se pretende hacer.
Se llevarn a cabo proyecciones de pelculas y diapositivas que representen
situaciones difciles de demostrar forma real. Las practicas de campo y la
elaboracin de guas de trabajo como tambin la organizacin de grupos de
estudio, teniendo en cuenta, adems criterios de continuidad, secuencias,
intereses y necesidades expresadas.
La observacin y estudio de algunos tejidos, rganos y las visitas a la
biblioteca con fines educativos sern frecuentes y darn cuenta de la madurez,
uso y procesamiento que va haciendo el estudiante de la informacin obtenida.
Se desarrollarn guas de auto instruccin, textos, visitas, grficos,
experimentos, segn lo requiera el objeto.
Criterios de seleccin
Se seleccionarn dichos recursos de acuerdo a las necesidades e intereses de
los estudiantes en los diferentes grados. Es muy importante aprovecharlos al
mximo, teniendo en cuenta la metodologa utilizada y los conocimientos
previos.
RECURSOS
Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de
biologa, diccionario de biologa, carteleras, lminas. etc.
Didcticos: dibujos, rompecabezas, talleres terico-prcticos maquetas,
loteras, conferencistas, nutricionistas, orientadores, guas en los parques
naturales museos y laboratorios.
Material audiovisual: sala de video: video beam, grabadoras, equipo de sonido,
televisores, retroproyector,
Servicios informticos: Sala de sistemas y multimedia.
19
6. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA
La evaluacin en el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental se

entiende como el proceso permanente cualitativo y valorativo, a travs del cual
se obtiene informacin confiable para valorar el estado de los diferentes
aspectos y componente curriculares con miras a fortalecer los elementos
positivos y corregir aquellos en los cuales existen problemas.
Por ello, se tendrn en cuenta que la evaluacin deber ser:
a. PARTICIPATIVA, lo que implica que en ellos estn involucrados los
profesores, estudiantes, directivos y padres de familia. Para participar con
eficiencia, es necesario que haya un amplio conocimiento del rea por parte de
todos los involucrados, situacin difcil a primera vista pero que es
imprescindible afrontar. No podemos olvidar que es nuestro deber mantener
informado de manera eficiente y oportuna a los padres de familia y a los nios
sobre los progresos y dificultades en el desarrollo del rea.
b. PERMANENTE. La evaluacin no es un acto al finalizar una unidad
didctica, debe llevarse acabo en todas la clases de Ciencias Naturales para
ello el profesor debe recurrir fichas de observacin diligenciadas por los
mismos nios se trata de ir construyendo con ellos una cultura de la evaluacin
y la crtica permanente. Este trabajo es muy til en la valoracin de objetivos
sociales tales como solidaridad, respeto, ayuda, responsabilidad y otros que los
profesores consideren importantes en el desarrollo de las Ciencias Naturales.
C. INTEGRAL.
Este aspecto tiene una doble connotacin :
En primera
instancia hace referencia a la necesidad de evaluar al estudiante en sus

diferentes mbitos en el rea de Ciencias Naturales y en segunda instancia a la
necesidad de evaluar no solo al estudiante, sino tambin
al profesor, al
programa, a los directivos y a la institucin en general.

Tambin en la realizacin de la evaluacin se tendrn en cuenta los siguientes
aspectos
1. AUTOEVALUACION: Es la valoracin que cada persona hace de su propio
trabajo,
refleja su autoestima, su sentido de responsabilidad y permite
considerar aspectos que solo quien se autoevala conoce a profundidad.
20
2 COEVALUACION: Es una evaluacin colectiva en ella diferentes personas
de un grupo hacen una valoracin del desempeo de cada uno de los
integrantes frente al logro de objetivos propuestos.
3. HETEREOEVALUACION: Es la evaluacin que hace un agente externo para
el caso que nos ocupa, es la que hace el profesor al nio, sobre cualquiera de
los mbitos. Para ello puede recurrir a pruebas especficas tipo observacin
permanente del desempeo del alumno o puede tambin combinar diferentes
estrategias para
hacer
ms eficaz su trabajo.
Debemos aclarar, que la
heteroevaluacin tambin puede hacerse frente al profesor, a los directivos o a

la institucin, no exclusiva para el estudiante.
Si la evaluacin genera cambios en el proceso educativo se puede afirmar que
estamos trascendiendo el concepto tradicional de calificar. Para superar la
evaluacin tradicional, es necesario tener en cuenta los elementos planteados
sobre este particular por el Ministerio de Educacin Nacional en el artculo 4
del 0230, le cul indica que la evaluacin de los educandos ser continua e
integral, y se har con referencia a cuatro periodos de igual duracin en los que
se dividir el ao escolar.
Los principales objetivos de la evaluacin son:
a) Valorar el alcance y la obtencin de logros, competencias y conocimientos
por parte de los educandos.
b) Determinar la promocin o no de los educandos en cada grado de la
educacin bsica y media.
c) Disear e implementar estrategias para apoyar los educandos que tengan
dificultades en sus estudios.
d) Suministrar informacin que contribuya a la autoevaluacin acadmica de la
institucin y a la actualizacin permanente de su plan de estudio
7. NUCLEOS TEMATICOS DE CADA UNO DE LOS GRADOS

PLAN DEL AREA CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO
NUCLEO TEMATICO N 1
21
EJE GENERADOR: MI CUERPO

Pregunta problematizadora. Cmo es mi cuerpo, por que cambia y como
debo cuidarme?
OBJETO DEL CONOCIMIENTO: Reconozco mi cuerpo, su funcionamiento los
cambios que da y como cuidarlo y preservarlo.
ESTNDARES
Explico las partes del cuerpo humano.
Nombro la funcin del aparato digestivo.
Describo mi cuerpo.
Identifico las acciones a seguir para conservar mi cuerpo sano.
Demuestro inters por el cuidado de mi cuerpo.
MBITOS CONCEPTUALES
El cuerpo humano.
El aparato digestivo.
Partes de mi cuerpo.
Caractersticas de mi cuerpo.
Higiene corporal.
Explica paso a paso el recorrido que hacen los alimentos en el aparato
digestivo.
Identifica las partes de su cuerpo.
Manifiesta una actitud de respeto hacia su cuerpo.
Cuida su salud.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS .Cada tema comienza con la pregunta o la
afirmacin del titulo para que los estudiantes opinen al respecto.
Se realizan actividades manuales sobre el tema.
Desarrollo de talleres sobre el ser humano.
Consignacin en el cuaderno sobre este tema.
Evaluacin para analizar los procesos y resultados
MEDIOS DE ENSEANZA: Texto gua, Talleres, Videos, Consignacin en el
cuaderno, Lminas, Fichas, Observaciones directas, Dilogos y conversatorios
FORMAS: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50 minutos
cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar actividades en
casa o extra curriculares
ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES: trabajos individuales y grupales
dirigidos e independientes.
ESPACIOS: aula de clases, sala de videos, patio de descansos
COMPETENCIAS BSICAS:
Cognitivas Identifica las partes de su cuerpo.
Nombra las partes del aparato digestivo
Explica que debo hacer para mantener mi cuerpo sano.
Procedimental: Elabora en plastilina la figura de su cuerpo.
Realiza la maqueta del aparato digestivo utilizando material reciclable.
VALORATIVA: Manifiesta inters por valorar su cuerpo.
Demuestra una actitud positiva y de respeto por su cuerpo.
LOGROS
22
Reconocer las caractersticas de los seres vivos en su entorno natural.
Rescatar la importancia de los seres vivos para el hombre
INDICADORES DE DESEMPEO
Fortalezas
Identifica las partes de su cuerpo y de sus compaeros.
Reconoce el aparato digestivo, y explica su funcin.
Nombra las partes del aparato digestivo.
Valora su cuerpo.
Muestra una actitud de respeto Por su cuerpo.
Conserva hbitos de higiene.
Nombra los cuidados que debemos tener para nuestro cuerpo.
Cuida su presentacin personal.
UNIDAD DIDACTICA N 2
EJE GENERADOR: LOS SERES VIVOS
Pregunta problematizadora. Cmo son los seres vivos y como se protegen?
OBJETO DEL CONOCIMIENTO: diversidad de seres vivos
ESTNDARES
Identifico y clasifico seres vivos y los alimentos que consumen.
Identifico como se reproducen los seres vivos.
Realizo una maqueta sobre los seres vivos.
Observo el comportamiento de algunos seres vivos.
Observo seres vivos y determino donde viven.
Manifiesto respeto por las plantas y los animales.
Me cuestiono sobre el maltrato a los animales.
Me preocupo por el cuidado de los seres vivos.
MBITOS CONCEPTUALES
Seres vivos.
Seres inertes.
Cuidado y preservacin de los seres vivos.
Alimentos que consumen los seres vivos.
Reproduccin de los seres vivos.
Habitad de los diferentes seres vivos
Desarrollo de talleres sobre diferentes seres vivos.
Consignacin en el cuaderno sobre este tema.
MEDIOS DE ENSEANZA: Texto gua, Talleres, Videos, Consignacin en el
cuaderno, Lminas, Fichas, Observaciones directas, Dilogos y conversatorios
Dirigidos e independientes.
23
ESPACIOS: aula de clases, sala de videos, patio de descansos, observacin
directa en zonas verdes y visita al zoolgico
Cognitivas:
Clasifico los seres vivos de acuerdo a su habitad.
Identifico las caractersticas de los seres vivos que me rodean.
Explico la reproduccin de los seres vivos.
Procedimental:
Moldeo en plastilina seres vivos.
Realizo una maqueta sobre seres vivos.
Realizo un colad sobre seres vivos.
Actitudinal:
Muestro inters por el cuidado de los seres vivos.
Quiero y cuido mi mascota.
Me cuestiono por la preservacin de la fauna y la flora.
LOGROS
Describir caractersticas de los seres vivos e inertes.
Identificar las adaptaciones de los seres vivos para vivir en su entorno.
Distinguir las diferentes necesidades de los seres vivos.
Identificar los movimientos en seres vivos y las fuerzas que lo producen.
Investigar mas afondo sobre los seres vivos.
Fortalezas
Reconoce las caractersticas que tienen los seres vivos.
Clasifica los seres vivos segn su hbitat
Identifica los seres vivos que habitan en su entorno.
Dificultades
Presenta dificultad para reconocer las caractersticas de los seres vivos.
Se le dificulta clasificar los seres vivos segn su hbitat.
Se le dificulta asumir una actitud favorable hacia elucidado de los seres vivos.
Recomendaciones
Se le sugiere dar un repaso de los seres vivos.
Se le sugiere hacer una salida a un parque para observar el hbitat de algunos
seres vivos.
Requiere estudiar las caractersticas que tienen los seres vivos
Estrategias
Pide explicaciones a tu profesor sobre los seres vivos y sus funciones
Dialogue permanente con sus padres sobre los seres vivos y sus
caractersticas
Elabore un cuadro sobre las caractersticas de los seres vivos
EJE GENERADOR: los animales
24
Pregunta problematizadora. Cmo son los animales?
Cmo preservar el medio ambiente?
OBJETO DEL CONOCIMIENTO: relaciones de los animales con su entorno
ESTNDARES
Identifico animales carnvoros.
Clasifico animales areos, terrestres y acuticos.
Explico la importancia de las plantas para los animales y el hombre.
Realizo una maqueta sobre animales salvajes.
Doy una breve explicacin sobre los beneficios que prestan las plantas a los
animales.
Me intereso por conocer animales salvajes.
Me agradan las salidas pedaggicas al zoolgico.
Siento amor por los animales.
MBITOS CONCEPTUALES
Los animales.
El medio Ambiente.
Clases de animales segn el hbitat
Preservacin del medio ambiente.
Clases de animales segn su alimentacin.
Utilidad de los animales.
Desarrollo de talleres sobre diferentes animales.
Consignacin en el cuaderno sobre el tema.
MEDIOS DE ENSEANZA: Textos del rea, Talleres, Videos, Consignacin en
el cuaderno, Lminas, Fichas, Observaciones directas, Dilogos y
conversatorios
dirigidos e independientes y equipos de trabajo.
ESPACIOS: aula de clases, sala de videos, patio de descansos, observacin
directa en zonas verdes y visita al zoolgico
Cognitivas
Identifico la fauna y la flora Colombiana.
Descubro las caractersticas de algunos animales.
Diferencio la reproduccin de algunos animales.
Identifico animales segn su alimentacin y su habitad.
Clases de plantas tiles a los animales y al hombre.
25
Identifico las necesidades de algunos animales
FORTALEZAS
Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente.
Identifica los animales areos, acuticos y terrestres.
Identifica los animales: Omnvoros, carnvoros, herbvoros, mamferos y
granvoros.
Reconoce la importancia de los animales para los dems seres vivos
Dificultades
Presenta dificultad para cuidar y proteger el medio ambiente.
Se le dificultad identificar animales, areos, acuticos y terrestres
Se le dificulta reconocer animales: Omnvoros, carnvoros, herbvoros,
mamferos y granvoros.
Se le dificulta reconocer la importancia de los animales para los dems seres
vivos
Recomendaciones
Participar con inters en las actividades.
Mejorar la participacin en clase.
Hacer las tareas asignadas
Estrategias
Observe en la televisin videos sobre el medio ambiente.
Repase los temas vistos.
Realice talleres de repaso.
EJE GENERADOR: el planeta tierra y el universo
Pregunta problematizadora. Cmo sern la tierra y el universo?
OBJETO DEL CONOCIMIENTO: la tierra parte del universo
Estndares
Reconozco y diferencio las actividades del da y la noche.
Diferencio entre: estrella, planeta y satlite.
Diferencio las partes que forman la tierra.
Realizo una maqueta sobre el sistema solar.
Demuestro inters por conocer lo referente al sistema solar.
Valoro los avances tecnolgicos.
MBITOS CONCEPTUALES
La tierra
Composicin del sistema solar.
Movimientos de la tierra.
Los planetas del sistema solar.
Ecologa y medio ambiente
26
Se realizan actividades manuales sobre el tema, construccin individual de
conceptos
Desarrollo de talleres sobre el sistema solar
el cuaderno, Lminas, Fichas, Observaciones, dilogos y conversa torios,
FORMAS:
Tiempo previsto 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50
minutos cada clase y tiempo destinado por cada estudiante para realizar
actividades en casa o extra curriculares
ESPACIOS: aula de clases, sala de videos, patio de descansos, planetario
Cognitivas
Reconozco los movimientos de la tierra.
Relaciono los movimientos de la tierra con los fenmenos del da y la noche.
Procedimentales:
Realizo una dramatizacin sobre actividades del da y la noche
Dibujo el sistema solar e identifico sus partes.
Actitudinal:
Reconozco la importancia del cuidado del planeta.
Celebro el da de la tierra
valoro la importancia de los recursos naturales
LOGROS
Identificar los planetas de nuestro sistema solar.
Reconocer que la tierra hace parte del sistema solar
Manejar conceptos claves sobre el cuidado y conservacin del planeta.
Fortalezas
Menciona los planetas del sistema solar.
Valora la necesidad de vivir en un ambiente sano practicando el reciclaje.
Muestra inters por el sistema solar y los diferentes planetas
Dificultades
Aun no conoce los nombres del sistema solar
Pocas veces valora la necesidad de vivir en un ambiente sano, practicando el
reciclaje.
Muestra poco inters por conocer el sistema solar y sus planetas.
27
Recomendaciones
Se le recomienda repasar los nombres de los planetas del sistema solar.
Se le sugiere colaborar en la recoleccin de material reciclable de la institucin
Se le sugiere preocupase mas por conocer los planetas y el sistema solar
Estrategias
Elabore en material reciclable el sistema solar con sus nombres.
Colabore en la recoleccin de material reciclable de la institucin
Muestre ms inters por conocer el sistema solar
PLAN DEL AREA CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO

UNIDAD DIDCTICA N 1
28
EJE GENERADOR: Los seres de la naturaleza y su movimiento

Pregunta problematizadora. Cmo identifico y explico las caractersticas de
los seres vivos?
Cmo clasific las plantas y los animales segn su medio?
OBJETO DEL CONOCIMIENTO: variedad de seres en la naturaleza
ESTNDARES
Idensificar la naturaleza como fuente de vida y las caractersticas de los seres
vivos.
Establecer diferencias entre animales y plantas con relacin al lugar que
habitan.
Identificar las partes de las plantas
Clasificar las plantas y los animales segn su medio.
MBITOS CONCEPTUALES
los reinos de la naturaleza
seres vivos y caractersticas.
Necesidades de los seres vivos.
Donde viven las plantas y los animales.
Las plantas
El movimiento de las plantas y los animales.
Desarrollo de talleres sobre los seres vivos.
Consignacin en el cuaderno sobre estos temas.
MEDIOS DE ENSEANZA: Textos, Talleres, Videos, Consignacin en el
cuaderno, Lminas, Fichas, Observaciones directas, mesas redondas
cada clase y el tiempo que destine cada estudiante para realizar actividades en
dirigidos e independientes, trabajos en casa
ESPACIOS: aula de clases, sala de videos, patio de descansos, jardn
Conceptual:
Clasifico los seres vivos de acuerdo a su habitad.
Identifico las caractersticas de los seres vivos que me rodean.
Explico la reproduccin de los seres vivos.
Procedimental:
Realizo una maqueta sobre seres vivos.
Realizo un colad sobre seres vivos.
Actitudinal:
Muestro inters por el cuidado de los seres vivos.
Quiero y cuido la naturaleza
Me cuestiono por la preservacin de la fauna y la flora
Logros
29
Distinguir los reinos de la naturaleza.
Identificara y sealara las partes de una planta.
Descubrir las actividades que puede realizar con los animales
Identificara los animales vertebrados e invertebrados.
Clasificar y dibujar los reinos de la naturaleza.
Fortalezas
Identifica, reconoce y valora la naturaleza como fuente de vida.
Identifica y explica las caractersticas de los seres vivos.
Distingue similitudes y diferencias entre grupos de animales.
Clasifica plantas y animales segn su medio.
Identifica las partes de la planta
Clasifica los animales por su forma de alimentacin en: herbvoros, carnvoros
y omnvoros
Dificultades
Algunas veces identifica, reconoce y valora la naturaleza como fuente de vida.
Se le dificulta describir las caractersticas de los seres vivos.
Algunas veces confunde similitudes y diferencias entre grupos de animales.
Aun no clasifica plantas y animales segn su medio.
Presenta dificultades para reconocer las partes de la planta.
Le resulta difcil clasificar animales segn su alimentacin.
Recomendaciones
Participar con inters en las actividades propuestas en el rea.
Estudiar los temas vistos en cada clase.
Mejorar la participacin en las clases.
Hacer las tareas y pequeas investigaciones con dinamismo e inters para
aprender y conocer ms la temtica.
Estrategias
Con el apoyo de monitores, participar en las propuestas de indagacin y de
otros eventos.
Observar en la televisin videos sobre los seres vivos y no vivos,
diferencindolos unos de otros.
Practicar los mapas conceptuales para aprender y afianzar los temas.
EJE GENERADOR: Los seres vivos, su alimentacin, generalidades de los
aparatos orgnicos y cuidados del cuerpo.
Pregunta problematizadora. Cmo se alimentan los seres vivos?
De que se alimenta el hombre?
Cules son las partes de los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio?
Cmo debe ser la higiene del cuerpo humano?
OBJETO DEL CONOCIMIENTO: alimentacin de los animales, plantas y
funcionamiento de los sistemas de los seres humanos y como mantenernos
sanos
ESTNDARES
Conocer la definicin de los seres vivos y su alimentacin.
Identificar la clasificacin de los seres vivos en la naturaleza.
30
Reconocer las partes del aparato digestivo, circulatorio y respiratorio.
MBITOS CONCEPTUALES
Animales herbvoros, carnvoros y omnvoros.
Partes del aparato digestivo.
Alimentacin del ser humano
Partes del aparato respiratorio
Partes del aparato circulatorio
Proceso de las plantas para fabricar su propio alimento.
Desarrollo de talleres sobre los alimentos que consumen los animales y la dieta
alimenticia de los humanos, Realizacin de un resumen conciso y preciso
sobre el tema tratado.
Consignacin en el cuaderno sobre estos temas.
MEDIOS DE ENSEANZA: Textos, Talleres, Videos, Consignacin en el
cuaderno, Lminas, Fichas, Observaciones directas en el restaurante escolar,
mesas redondas
cada clase y el tiempo que destine cada estudiante para realizar actividades en
dirigidos e independientes, consultas en casa con sus padres
ESPACIOS: aula de clases, sala de videos, patio de descansos, restaurante
escolar
Conceptual:
Identifico los animales por su clase de alimentos
Reconozco las funciones del aparato digestivo, respiratorio y circulatorio
humano
Explico como se alimentan las plantas
Procedimental:
Explico los rganos que componen los sistemas digestivo, respiratorio y
circulatorio humano
Realizo la maqueta del aparato digestivo utilizando material reciclable
Elaboro una dieta alimenticia sana y saludable
Actitudinal:
Demuestro inters para consumir una dieta alimenticia sana y saludable
Valoro la importancia de la alimentacin de los animales
LOGROS
Describir las caractersticas de los seres vivos.
Mencionar las partes del aparato digestivo y circulatorio.
Identificar las partes del aparato respiratorio
Clasificar los animales por su forma de alimentacin.
Valorar la importancia de la higiene del cuerpo humano.
31
Fortalezas
Clasifica los animales por su forma de alimentacin en: herbvoros, carnvoros
y omnvoros.
Diferencia las partes del aparato digestivo y las seala en un esquema.
Identifica las partes del aparato respiratorio y circulatorio.
Comprende el proceso que realizan las plantas para fabricar su alimento.
Dificultades
Le resulta difcil clasificar animales segn su alimentacin.
Parcialmente nombra las partes del aparato digestivo.
Algunas veces no practica las normas de higiene y cuidado con el aparato
digestivo.
Presenta dificultad para identificar las partes del aparato circulatorio y
respiratorio.
Manifiesta inseguridad para explicar el proceso que realizan las plantas al
fabricar su alimento
Recomendaciones
Se le sugiere dar un repaso de la aumentacin de los animales
Se le sugiere estudiar ms las funciones de los sistemas humanos
Requiere estudiar como se alimentan las plantas y los seres humanos
Estrategias
Pide explicaciones a tu profesor sobre los rganos y sus funciones
Dialogue permanente con sus padres sobre los seres vivos y su alimentacin
Elabore un cuadro sobre la dieta alimenticia humana sana y saludable
EJE GENERADOR: los minerales y los metales
Pregunta problematizadora. De donde vendrn los metales?
Qu sern los minerales?
OBJETO DEL CONOCIMIENTO: los minerales y los metales y su importancia
como recursos naturales
ESTNDARES
Reconocer los minerales y su procedencia
Identificar los ciclos y la importancia del agua
Identificar los metales preciosos y los ms utilizados por el hombre
Reconocer algunos recursos renovables y no renovables
Conocer cuales son los metales preciosos
Valorar de los recursos naturales y su forma de cuidarlos
Valorar los avances tecnolgicos.
MBITOS CONCEPTUALES
Los minerales y los metales
El agua y sus estados
Importancia y cuidados del agua
Ciclos del agua
32
Minerales y metales preciosos
Recursos renovables y no renovables
Conservacin de los recursos naturales
Se realizan actividades manuales sobre el tema, construccin individual de
conceptos
Desarrollo de talleres sobre los minerales y recursos naturales
el cuaderno, Lminas, Fichas, Observaciones, dilogos y conversatorios,
FORMAS:
Tiempo previsto 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50
ESPACIOS: aula de clases, sala de videos, patio de descansos y jardn
Conceptual:
Identifico los minerales y como se presentan en la naturaleza
Diferencio las clases metales
Reconozco la importancia de los recursos mineros de nuestro pas
Procedimental:
Explico la importancia de los metales y los ciclos del agua
Realizo la maqueta del utilizando metales reciclables
Elaboro una cartelera clasificando los metales y su utilidad
Actitudinal:
Demuestro inters por la conservacin de los metales y los recursos 0
LOGROS
Identificar los recursos naturales renovables y no renovables.
Valorar la importancia del agua para los seres vivos.
Identificar y representar los diferentes estados del agua.
Valorar la importancia de los recursos mineros de nuestro pas
Distinguir los minerales y los metales preciosos
FORTALEZAS
Identifica los recursos naturales renovables y no renovables.
Valora la importancia del agua para los seres vivos.
Identifica y representa los diferentes estados del agua.
Distingue los minerales y materiales preciosos.
DIFICULTADES
Se le dificulta reconocer los recursos naturales renovables y no renovables.
Presenta dificultad en la valoracin del agua como elemento esencial para la
vida.
Le falta mecanizar los diferentes estados del agua.
33
Confunde los minerales y los metales preciosos
Recomendaciones
Se le sugiere dar un repaso sobre los minerales y los metales
Se le sugiere realizar cuadros clasificando los metales
Requiere estudiar los recursos mineros y su importancia
Estrategias
Pide explicaciones a tu profesor sobre los minerales y los metales
Dialogue permanente con sus padres sobre los recursos naturales
Elabore un cuadro sobre la importancia de los diferentes metales y el agua
EJE GENERADOR: la energa y nuestro planeta tierra
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: Qu es la electricidad?
Que es la tierra? Cuales son los movimientos?
Qu compone el sistema solar?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: composicin del universo y la energa
ESTNDARES:
Establece comparaciones entre luz, calor y electricidad.
Reconoce la importancia del sol como principal fuente de energa.
Comprende que la tierra tiene dos movimientos, rotacin y traslacin.
MBITOS CONCEPTUALES
La tierra y el universo
Composicin del sistema solar.
Movimientos de la tierra.
Planetas del sistema solar.
La tierra y sus satlites.
Importancia del reciclaje para el cuidado de la tierra.
La energa fuente de vida
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Lluvia de ideas para indagar saberes previos de las nias y nios
Construccin individual y grupal de los conceptos: universo, tierra, planeta.
Elaboracin de dibujos alusivos al sistema solar
Proyeccin de videos alusivos a la tierra, universo, sol, DIA y noche
Elaboracin de carteleras, sopas de letras y collage sobre los diferentes temas
MEDIOS DE ENSEANZA: Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares,
Documentos, Tablero, Fotografas
FORMAS:
Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 50
Organizacin de los estudiantes: Trabajo individual, en equipos, y grupal
34
dirigido e independiente.
Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio y jardn de la Institucin,
Reconoce los movimientos de la tierra.
Relaciona los movimientos de la tierra con los fenmenos del da y la noche.
Realiza una dramatizacin sobre actividades del da y la noche.
Dibuja el sistema solar.
Reconozco la importancia del cuidado del planeta.
Valora la importancia de los componentes del sistema solar
LOGROS
Identificar y mencionar actividades diurnas y nocturnas, y comprender el por
Que se origina el da y la noche
Mencionar algunas formas de energa y su importancia
Comprender que la tierra junto con otro grupo de planetas que pertenecen al
sistema solar.
Reconocer los movimientos que realiza la tierra
Relacionar los movimientos que realizan la tierra con el da y la noche
Diferenciar las capas de la tierra y las relaciona con estados de materia.
Fortalezas
Valora la necesidad de vivir en un ambiente sano practicando el reciclaje.
Diferencia algunas formas de energa y su importancia
Dificultades
Pocas veces valora la necesidad de vivir en un ambiente sano, practicando el
reciclaje.
Muestra poco inters por conocer el sistema solar y sus planetas.
Se le dificulta diferenciar algunas formas de energa y su importancia
Recomendaciones
Se le sugiere colaborar en la recoleccin de material reciclable de la institucin
Se le sugiere Mencionar algunas formas de energa y su importancia
Estrategias
PLAN DEL AREA CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO

UNIDAD DIDCTICA N 1
35
EJE GENERADOR: el cuerpo humano

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo funciona el cuerpo humano, por
qu cambia, y cmo debo cuidarme?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: desarrollo y cuidados del el cuerpo humano
ESTNDARES:
Identifico como funciona el cuerpo internamente.
Explico el recorrido que hacen los alimentos al ingresar al aparato digestivo.
Diferencio los grupos de alimento de acuerdo con la funcin que desempean.
Diferencio como se mueve el cuerpo humano.
Planteo situaciones y experimentos que relacionen al cuerpo humano.
Entiendo que cada parte de su cuerpo desempea una funcin especfica.
Muestra inters por todas las funciones que realiza cada parte de su cuerpo.
MBITOS CONCEPTUALES
Cmo es nuestro cuerpo internamente?
Movimiento del cuerpo humano.
Deporte.
Aparato digestivo.
Alimentmonos sanamente. Tipos de alimento.
Esqueleto humano.
Sistema muscular.
Cmo percibimos nuestro entorno?
Cmo circulan las diferentes sustancias en nuestro organismo?
Sistema respiratorio.
En nuestro organismo
Cmo excretamos los desechos?
Otra forma de excretar sustancias.
Otra forma de excretar sustancias
Construccin individual y grupal de los conceptos: nio, joven, adulto, anciano,
alimento, salud, enfermedad
Elaboracin de dibujos alusivos al cuerpo humano y los alimentos
Proyeccin de videos alusivos a los seres humanos y consumo de alimentos
Elaboracin de carteleras, sopas de letras y collage sobre los temas tratados
Documentos, Tablero, Fotografas.
FORMAS:
Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio y jardn de la Institucin
EVALUACIN:
Cognitivas
Identifico y sealo las partes de su cuerpo.
Relaciona los rganos de los sentidos con la funcin que realizan.
Procedimentales:
Reconozco los diferentes sistemas del cuerpo humano.
36
Describo las caractersticas que pasan de padres a hijos.
Actitudinales:
Valoro y respeto su cuerpo.
Adopto y practico hbitos alimenticios y de higiene para conservarnos sanos.
LOGROS
Identificar y sealar las partes de su cuerpo
Describir las actividades que puede realizar con su cuerpo
Describir las caractersticas que pasan de padres a hijos
Relacionar los rganos de los sentidos con la funcin que realiza
Adoptar y practicar hbitos alimenticios y de higiene para conservarnos sanos
Reconocer los diferentes sistemas del cuerpo humano
Reconocer la importancia de la alimentacin balanceada e identifica sustancias
presentes en los alimentos.
Mencionar las partes principales del sistema digestivo y las sealo en un
esquema
Fortalezas
Identifica los rganos que intervienen en los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y locomotor del ser humano con sus funciones.
Identifica las diferentes enfermedades que afectan los sistemas del hombre.
Identifica los rganos y funciones que intervienen en la reproduccin humana.
Reconoce los elementos que intervienen en la contaminacin del ambiente.
Dificultades
Se le dificulta identificar los rganos que intervienen en los sistemas digestivos,
Respiratorio, circulatorio del ser humano
Se le dificulta identificar las diferentes enfermedades que afectan los sistemas
del hombre.
Muestra confusin para identifica los rganos y funciones que intervienen en la
reproduccin
No tiene claridad al reconoce los elementos que intervienen en la
contaminacin del ambiente.
Recomendaciones
Se le recomienda identifica los rganos que intervienen en los sistemas
digestivo, respiratorio, circulatorio de ser humano.
Se le recomienda identifica las diferentes enfermedades que afectan los
sistemas del hombre.
Se sugiere identificar los rganos y funciones que intervienen en la
reproduccin humana.
Investigar ms sobre los elementos que intervienen en la contaminacin del
ambiente
Estrategias
Realice dibujos diferentes con relacin a los diferentes sistemas del cuerpo
humano.
Realice consultas bibliogrficas acerca de las enfermedades que afectan el
cuerpo humano
Desarrollar una sencilla investigacin sobre el tema de la contaminacin y sus
causas
UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR: nuestras riquezas naturales
37
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son nuestras riquezas
naturales? Cmo cuidar las riquezas naturales? Qu tipo de recursos
tenemos? Cmo utilizamos los recursos?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: los recursos naturales
ESTNDARES
Explico en que usa el ser humano los recursos renovables y los no renovables.
Conozco la variedad de pisos trmicos.
Diferencio los climas que se presentan.
Conozco sobre los principales cultivos segn los climas.
Conocer como se transforma la energa y el cambio que presenta la materia.
Analizo los usos que el ser humano hace de los recursos naturales.
Diferencio los tipos de cuidados que se deben dar a la naturaleza.
Conozco la importancia que tiene el agua en nuestras vidas.
MBITOS CONCEPTUALES
Recursos naturales
Recursos renovables
Pisos trmicos
Transformacin de la energa
Cambios de la materia
Mezcla y combinacin
Confrontacin de ideas con las expresadas por el libro del texto.
Construccin individual y grupal de los conceptos: ecosistema, recursos,
naturales, reciclaje,
Elaboracin de dibujos alusivos a la diversidad de nuestros recursos
Proyeccin de videos alusivos a los ecosistemas, los recursos y los climas
FORMAS:
EVALUACIN:
Conceptuales:
Explica en que usa el ser humano los recursos renovables y los no renovables.
Reconoce la variedad de pisos trmicos.
Diferencia los climas que se presentan para los diferentes recursos naturales.
Procedimental:
Reconoce los principales cultivos segn los climas.
Conocer como se transforma la energa y el cambio que presenta la materia.
Actitudinales:
Analizo los usos que el ser humano hace de los recursos naturales.
Diferencio los tipos de cuidados que se deben dar a la naturaleza.
Conozco la importancia que tiene el agua en nuestras vidas.
38
LOGROS
Identificar los diferentes recursos naturales
Diferenciar los recursos renovables de los no renovables
Reconocer la importancia que tiene cuidar el ambiente y los beneficios para el
hombre y dems seres vivos
Describir las caractersticas de los seres vivos e inertes.
Explicar la relacin entre los seres vivos e inertes.
Asume actitudes favorables hacia el cuidadote los seres vivos y su entorno.
Analizar problemticas ambientales y propone soluciones.
Reconocer el agua como elemento vital y la necesidad de conservarla.
Identificar los ecosistemas de Colombia.
Identificar los principales contaminantes del agua, aire y suelo.
Reconocer que el aire, el agua y el suelo son indispensables para la vida.
Identificar sustancias de uso diario en trminos de mezclas y combinaciones.
Estudiar situaciones ambientales globales.
Valorar la importancia del agua para los seres vivos.
UNIDAD DIDCTICA N 3
EJES GENERADORES: nuestro entorno natural
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se clasifican los seres vivos y
cul es la relacin con su medio? Cul es nuestro entorno natural? Qu es la
ecologa?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: ecologa y medio ambiente
ESTNDARES
Conozco la definicin de ecologa y las caractersticas que estudia.
Identifico la clasificacin de los seres vivos en la naturaleza.
Conozco cuales son los seres biticos y abiticos.
Identifico los reinos en que se clasifican los seres vivos.
Conozco los componentes de las plantas.
Reconozco las formas de respiracin animal.
Evalo y distingo la cadena alimenticia.
Aprecio el valor de los recursos naturales y su forma de cuidarlos.
MBITOS CONCEPTUALES
La ecologa.
Cmo clasificar los seres de la naturaleza?
Animales vertebrados e invertebrados.
Adaptaciones de lo seres vivos al ambiente.
Las plantas
La cadena alimenticia
Cmo cuidar y aprovechar nuestros recursos
ESTRTEGIAS METODOLOGICAS
Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas
39
Realizar actividades con las cadenas alimenticias
Desarrollo de talleres para aprendizaje de los reinos que conforman los seres
vivos.
FORMAS:
Sala de cmputo
EVALUACIN:
Conceptuales:
Cada tema comienza con la pregunta o la afirmacin del ttulo para que
Expresadas por el libro de texto.
Realizo actividades con las cadenas alimenticias.
Realizo un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las
Ideas claras y precisas.
Reconozco partes de la planta y sus funciones.
Procedimentales:
Desarrollo mesas redondas y socializaciones de los temas.
Agrupo los seres vivos de acuerdo a sus caractersticas de reproduccin.
Relaciono las adaptaciones de los animales segn el medio en el cual
Viven
Actitudinales:
Asumo actitudes favorables hacia el cuidado de los seres vivos y su
entorno.
Asumo comportamientos de cuidado hacia los ecosistemas y todos sus
comportamientos.
Comprendo la importancia del cuidado de las plantas y de los animales.
Adopto hbitos para el cuidado de la naturaleza.
LOGROS
Analizar la circulacin de energa en una cadena alimentara
Describir las caractersticas de los seres vivos
Diferenciar los seres vivos en trminos de alimentacin, reproduccin y
desplazamiento.
Asumir comportamientos de cuidado hacia los ecosistemas y todos sus
comportamientos
Comprender conceptos bsicos para explicar las caractersticas de los seres
vivos
Describir las caractersticas de cada uno de los cinco reinos de la naturaleza e
identifica los seres que los representan.
Comprender el proceso que realiza la planta para fabricar su propio alimento
Clasificar animales por su forma de alimentacin en herbvoros y carnvoros
40
Indicadores de desempeo:
Analiza la circulacin de energa en una cadena alimenticia.
Describe las caractersticas de los seres vivos.
Diferencia los seres vivos en trminos de alimentacin, reproduccin y
desplazamiento.
Asume actitudes favorables hacia el cuidado de los seres vivos y su entorno.
Comprende los conceptos de hbitat, poblacin, individuo, comunidad y
ecosistema.
Comprende conceptos bsicos para explicar las caractersticas de los
seres vivos.
Describe las caractersticas de cada uno de los cinco reinos de la naturaleza e
identifica los seres que los representan.
Comprende el proceso que realiza la planta para fabricar su propio
alimento.
Clasifica animales por su forma de alimentacin en herbvoros y
carnvoros
Comprende la importancia del cuidado de las plantas y de los animales.
Identifica los factores biticos y abiticos.
Adopta hbitos para el cuidado de la naturaleza.
Identifica y nombrar diferentes animales y plantas del entorno.
Reconoce partes de la planta y sus funciones.
Identifica los beneficios que animales y plantas prestan al hombre.
Identifica los componentes del medio necesario para la vida de las
plantas y los animales.
Relaciona las adaptaciones de los animales segn el medio en el cual
Viven
UNIDAD DIDCTICA N 4
EJES GENERADORES: el planeta tierra y el universo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu es la tierra? Cuales son los
movimientos? Qu es la biosfera? De qu se conforma el universo? Que
compone el sistema solar?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: el sistema solar y sus componentes
ESTNDARES
Reconozco y diferencio las actividades que se realizan en el da y la noche.
Reconozco el concepto de biosfera.
Conozco las partes en que est constituida la tierra.
Establezco semejanzas y diferencias entre el movimiento de rotacin y
Traslacin de la tierra.
Diferencio las partes que constituyen la tierra.
Reconozco los planetas que conforman el sistema solar.
MBITOS CONCEPTUALES
La tierra
Biosfera
El universo
Movimientos de la tierra
Composicin del sistema solar
Realizar actividades manuales con los planetas del sistema solar.
41
Hacer exposiciones de temticas trabajadas en el grado con apoyo de
objetos, ilustraciones y dibujos.
Desarrollar mesas redondas y socializaciones de los temas.
Generar preguntas que conlleven a debates y participacin activa del
grupo.
ESTRTEGIAS METODOLOGICAS
Desarrollo de talleres para aprendizaje de los planetas del sistema solar
FORMAS:
Sala de cmputo
EVALUACIN:
Relaciono el movimiento de la tierra con los fenmenos del da y la
noche.
Diferencio las capas de la tierra y las relaciona con los estados de la
Materia.
Menciono algunas formas de energa y su importancia.
Comprendo y analizo acerca de la explotacin del sistema solar.
LOGROS
Identificar y mencionar actividades diurnas y nocturnas, y comprende el porque
se origina el da y la noche.
Reconocer algunas formas de energa y su importancia
Comprender que la tierra junto con otro grupo de planetas pertenece al sistema
solar
Reconocer los movimientos de la tierra
Relacionar el movimiento de la tierra con los fenmenos del da y la noche
Diferenciar las capas de la tierra y las relaciona con los estados de la materia
INDICADORES DE DESEMPEO:
Fortalezas
Comprende que la tierra junto con otros planetas pertenece al sistema solar
Reconoce los movimientos que realizan la tierra y los efectos climticos
causados.
Diferencia las capas de la tierra y las relaciones con los estados de la materia.
42
Valora la importancia de la conservacin del agua, del suelo y del aire para la
vida de la tierra.
Dificultades
Se le dificulta comprender que la tierra junto con otros planetas pertenece al
sistema solar
Aun le cuesta reconoce los movimientos que realiza la tierra y los efectos
climticos causados.
Presenta dificultad para diferencia las capas de la tierra y las relaciones con los
estados de la materia.
Tiene poca valoracin hacia la conservacin del agua, del suelo y del aire para
la vida de la tierra.
Recomendaciones
Se le sugiere profundizar el tema relacionado con el sistema solar y la
influencia de los movimientos de la tierra
Se le recomienda estudiar los movimientos que realizan la tierra y los efectos
climticos causados
Se sugiere observar a su alrededor y reflexionar sobre que haran los seres
vivos sin agua, suelo y aire en la tierra.
Estrategias
Elabore un sistema solar utilizando material reciclable y explicar porque curren
los cambios climticos en la tierra.
Construye una composicin relacionada con la importancia del agua, el suelo y
el aire.
PLAN DEL AREA CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO

UNIDAD DIDCTICA N 1
EJE GENERADOR: los seres vivos y medio ambiente
43
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA como se organizan los seres vivos
externamente? Por qu hay seres vivos en todas partes?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: los seres vivos y su ambiente
ESTNDARES:
Cinstruye explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y
ambientales.
Comunica de ideas cientficas a travs de observaciones.
Propone trabajo experimental para desarrollar en la casa o en clase.
Comuna ideas cientficas,
Aplica los conocimientos sobre los seres vivos y sus relaciones con el medio.
MBITOS CONCEPTUALES
Seres biticos y abiticos.
poblacin
Comunidad
Ecosistemas.
Cadena trfica.
Las plantas y partes.
Fotosntesis.
Adaptaciones de los animales.
Clasificacin de los animales vertebrados.
Clasificacin de los animales invertebrados.
Redes alimenticias
Realizar actividades manuales con las cadenas alimenticias y la clasificacin
los animales vertebrados e invertebrados y sus subgrupos.
Desarrollar talleres para aprendizaje para el reconocimiento de las partes de la
planta: flor, hoja, fruto, tallo y raz
Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y actualidad.
claras y precisas.
Hacer exposiciones de temticas trabajadas en el grado con apoyo de objetos,
ilustraciones y dibujos
Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad
Documentos, Tablero, Fotografas, jardines de la institucin.
FORMAS:
44
EVALUACIN:
CONCEPTUALES: aprecia cualitativa de propiedades
Identificacin de caractersticas de seres y eventos
PROCEDIMENTALES: propone comparacin y clasificacin utilizando
categoras de la ciencia.
Aplica conocimientos a la solucin de problemas
Establece de relaciones entre conceptos
Elabora conclusiones derivadas de procesos experimentales.
Formula hiptesis desde un argumento explicativa.
ACTITUDINALES: aplica los conocimientos en la solucin de problemas.
Explica los acontecimientos de la vida, a partir de sus conocimientos.
Reconoce la importancia de preservar la vida y actuar consecuentemente.
LOGROS
Diferenciar los seres biticos de los abiticos
Definir individuo, ecosistema, poblacin, comunidad.
Reconocer la red trafica y la cadena alimenticia
Realizar la clasificacin de los animales en vertebrados e invertebrados.
Proponer actitudes favorables para el cuidado de los ecosistemas,
reconociendo el equilibrio del mismo y el dao que se puede presentar si este
se desestabiliza.
Fortalezas
Establece diferencia entre hbitat, poblacin, comunidad y ecosistemas
Identifica los factores biticos y abiticos de un ecosistema, adems los niveles
de organizacin ecolgica.
Determina las estructuras y adaptaciones de los seres vivos en los diferentes
ecosistemas
Aplica el mtodo cientfico en sencillas investigaciones
Dificultades
Se dificulta establecer diferencias entre habitad, poblacin, comunidad y
ecosistemas.
Presenta dificultad para identificar los factores biticos y abiticos de un
ecosistema.
Presenta dificultad para determinar estructuras y adaptaciones de los seres
vivos en los ecosistemas
Muestra dificultad para la aplicacin del mtodo cientfico en algunas
Investigaciones en el aula.
Recomendaciones
Se le sugiere realizar cuadros comparativos de hbitat, poblacin, comunidad y
ecosistema
Se sugiere observar seres vivos e inertes y establecer diferencias entre ellos
Se le recomienda estudiar ms sobre las relaciones y estructuras de los seres
vivos
Se le recomienda realizar pequeas investigaciones con la ayuda de sus
padres
Estrategias
Estudie con ms dedicacin y compromiso la unidad de las relaciones de los
seres vivos
45
Observe videos y lea folletos acerca de los ecosistemas y relaciones que se
dan en estos
UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR: el cuerpo humano
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo funciona nuestro cuerpo?
Cules son nuestros sentidos? Cules son los sistemas que nos hacen
funcionar el cuerpo?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: la importancia de la clula, la organizacin
celular de los seres vivos, como es el funcionamiento de los seres vivos y su
importancia, la relacin de los rganos entre s
ESTNDARES:
CONCEPTUAL: represento los diversos sistemas de rganos del ser humano y
explico sus caractersticas.
PROCEDIMENTAL: observo el funcionamiento de los rganos en algunos
animales, realizo sencillas experimentos que me permitan comprender las
funciones de algunos de los sistemas.
ACTITUDINAL: practico hbitos de higiene para evitar enfermedades,
Interpreto cuales son los focos de contaminacin que generan enfermedades.
MBITOS CONCEPTUALES
Funcionamiento de nuestro cuerpo.
Los niveles de los organismos.
Sistema digestivo.
Alimentos.
Clases de Alimentos.
Sistema respiratorio.
Los sentidos.
Sistema circulatorio
Esqueleto
Msculos
Sistema Secretor
Sistemas reproductores femeninos y masculinos
Desarrollar mesas redondas, socializaciones de los temas.
Realizar actividades manuales con los diferentes sistemas del cuerpo humano
Desarrollo de talleres para aprendizaje para el reconocimiento de los sentidos y
la importancia de ellos para el diario vivir
claras y precisas.
46
FORMAS:
Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio.
EVALUACIN:
CONCEPTUALES: identifica caractersticas de seres y eventos, narracin de
acontecimientos, fenmenos y eventos,
Elabora esquemas explicativos,
PROCEDIMENTAL:
Recolecta y organiza informacin bsica,
Disea y elabora experiencias, verifica hiptesis.
ACTITUDINAL:
Reconoce la importancia de preservar la vida y actuar consecuentemente,
Establece relaciones entre concepto
LOGROS
Reconocer el funcionamiento cuerpo humano
Entender los niveles de los organismos
Comprender como el aparato digestivo transforma los alimentos en energa
para el cuerpo.
Identificar rganos que componen el aparato digestivo, respiratorio y excretor
Reconoce el funcionamiento del cuerpo humano
Entiende los niveles de los organismos
Comprende como el aparato digestivo transforma los alimentos en energa para
el cuerpo.
Identifica que rganos intervienen en el aparato digestivo
Identifica la digestin mecnica, la digestin qumica, la absorcin intestinal y
excrecin de desechos.
Diferencia las clases de los alimentos y las vitaminas que ellos poseen
Conoce la funcin del aparato respiratorio.
Distingue las partes que conforman el aparato respiratorio
Reconoce los sentidos y sus funciones
Aprende a cuidar su cuerpo para mantenerlo en ptimas condiciones
Respeta su cuerpo porque entender la importancia de cada rgano que lo
compone.
UNIDAD DIDCTICA N 3
EJE GENERADOR: recursos naturales y transformaciones de la materia
47
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo cuidamos los recursos naturales?
Cmo cuidamos la tierra?, de que estn hechos los objetos
OBJETO DE CONOCIMIENTO: la ecologa
ESTNDARES:
Reconozco la importancia del agua para los seres vivos
Comprendo que les pasa a las plantas y los animales cuando no tienen agua
Identifico los recursos naturales
Comprendo el aprovechamiento de los recursos naturales en nuestro pas
Observo los fenomenitos de deforestacin, equilibrio natural y formacin del
suelo.
Comprendo el significado de la materia
Evalu cuando hay cambios fsicos y cuando hay cambios qumicos en la
materia
Reconozco las propiedades de la materia
Conozco como se propaga la luz y el sonido
MBITOS CONCEPTUALES
Nuestro ambiente.
Recursos naturales.
La materia
Cambios fsicos.
Cambios qumicos.
Propiedades de la materia.
La luz.
El sonido
Realizar actividades manuales sobre los recursos naturales y materia
Desarrollo de talleres para aprendizaje para el reconocimiento de los recursos y
claras y precisas.
FORMAS:
dirigido e independiente. Observaciones de campo
48
Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio y jardn.
EVALUACIN:
Prever excepciones al plan de acuerdo con las necesidades particulares de los
estudiantes.
Desarrollo de evaluacin de cada tema
Actividades de clase
Participacin de los alumnos en las socializaciones y exposiciones
LOGROS
Recocer el agua como elemento vital
Entender el ciclo del agua y sus estados
Identificar los recursos naturales que tiene el pas
Valorar y cuidar el medio ambiente para preservarlo en equilibrio
Reconocer la importancia de los recursos naturales
Reconocer el significado de materia
Identificar los cambios fsicos y qumicos de la materia
Enumerar y definir las propiedades de la materia
Diferenciar la masa, el volumen y el peso
Reconocer la reflexin y refraccin de la luz
Comprender la forma de propagacin del sonido
INDICADORES DE EVALUACION
Fortalezas
Reconoce que los recursos naturales son de gran importancia para la vida de los seres
Identifica el equilibrio ecolgico y los problemas ambientales que lo afectan.
Define el significado de materia y energa
Establece diferencias entre sustancias puras y mezclas. Identifica algunos

elementos en la tabla peridica
Dificultades
Se le dificulta reconocer que los recursos naturales son de gran importancia para la
vida de los seres
Se le dificulta definir el significado de materia y energa
Se le dificulta establecer diferencias entre sustancias puras y mezclas e Identificar
algunos elementos en la tabla peridica.
Recomendaciones
Se le recomienda asumir ms compromiso y responsabilidad en el estudio de las
causas que afectan el equilibrio ecolgico.
Observa a tu alrededor y reflexiona sobre la composicin y movimiento de los cuerpos
Se le sugiere estudiar los conceptos de recursos naturales renovables y no
renovables, para tener en cuenta su uso racional.
Estrategias para mejorar
Estudiar en casa para que obtengas ms conocimientos acerca de la contaminacin y
los recursos naturales.
Observar paisajes, grficas y videos, con el fin de que profundices ms sobre la
ecologa.
Preguntar en las explicaciones para que te apropies de los conceptos referentes a la
ecologa, materia y energa
Participar ms activamente y con puntualidad en las diferentes clases.
UNIDAD DIDCTICA N 4
49
EJE GENERADOR: el movimiento, la tierra y el universo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu es y qu comprende el
movimiento de los cuerpos? Cmo es y cmo funciona el universo?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: la tierra hace parte del universo
ESTNDARES:
Diferencia y describe las capas de la tierra, las relaciona con los estados de la
materia.
Describe los movimientos de la tierra y los dems planetas y los relaciona con
las unidades de tiempo
Reconoce cuales son los plantes del sistema solar y conocer sus principales
caractersticas
Establece semejanzas y diferencias entre el movimiento de rotacin y de
traslacin de la tierra.
Diferencia por que partes esta constituida la tierra
Reconoce el concepto de biosfera
Conoce las partes en que se divide la biosfera
Reconoce la luna y sus variaciones
Entiende el fenmeno de los eclipses
MBITOS CONCEPTUALES
Movimiento.
El universo.
El sistema Solar.
Los satlites.
Los planetas.
La tierra.
La luna.
Los eclipses
Realizar actividades manuales sobre los planetas, la tierra y la luna
Desarrollo de talleres para aprendizaje para el reconocimiento de los recursos y
claras y precisas.
FORMAS:
50
EVALUACIN:
Relaciono el movimiento de la tierra con los fenmenos del da y la
Noche y las unidades de tiempo.
Diferencio las capas de la tierra y las relaciona con los estados de la
Materia.
Comprendo el concepto de biosfera
Comprendo y analizo la importancia del sistema solar del sistema solar
LOGROS
Comprender que la tierra junto con otros planetas pertenece al sistema solar
Reconocer los movimientos de la tierra
Analizar acerca de la importancia del sistema solar
Identificar la luna y sus variaciones
Manejar el concepto de eclipses
Entender los cuidados que deben tenerse cuando se presenten eclipses
Conocer la historia de los eclipses
Fortalezas
Comprende la composicin de la tierra y la que es la luna
Comprende los eclipses y la historia de estos
Dificultades
Comprende la composicin de la tierra y la que es la luna
Muestra poco inters por el sistema solar y los diferentes planetas
Se le dificulta comprender que son los eclipses y la historia de estos
Recomendaciones
Se le sugiere colaborar mas en diferentes temticas tratadas en clase
Estrategias
Muestre ms inters por conocer el sistema solar
UNIDADES DIDACTICAS GRADO QUINTO
51
UNIDAD DIDCTICA N 1
EJE GENERADOR: aprendamos sobre la ciencia y los seres vivos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu ser ciencia y como estarn
conformados los seres vivos internamente?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: composicin interna de los seres vivos
ESTNDARES:
Conceptuales: identifica estructuras de los seres vivos que les permiten
desarrollarse en su entorno utilizando como criterio la clasificacin a partir de la
aplicacin de algunos principios biolgicos.
Proced mentales: plantea acontecimientos de la vida cotidiana, a partir de los
conocimientos adquiridos. Construye experimentos para verificar hiptesis
Actitudinales: expongo ideas cientficas, explico la constitucin de los seres
vivos, argumento sobre posibles relaciones, tecnologa, ambiente y sociedad.
MBITOS CONCEPTUALES
Mtodo para trabajar en ciencias
Es hora de investigar
La clula como unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos.
Diferencia entre clula animal y vegetal
Organismos unicelulares y pluricelulares
Niveles de organizacin de los seres vivos
El microscopio
Ecologa
Observacin de algunos tejidos en el microscopio
Comparacin de clulas vegetales y animales
Diferenciacin de tejidos, rganos, sistemas y organismos
Clasificacin de seres unicelulares y multicelulares
Observacin de ecosistemas
Construccin de maquetas para el aprendizaje de la clula y el microscopio
Desarrollo de talleres, carteleras y mapas conceptuales para el aprendizaje de
tejidos, rganos, sistemas, organismos y ecosistemas
Sustentacin para evaluar los procesos de aprendizaje
Realizar actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales
claras y precisas.
52
FORMAS:
EVALUACIN:
Conceptuales: comparacin y clasificacin utilizando categoras de las
ciencias. Identificacin de las caractersticas de los seres. Recoleccin y
organizacin de informacin.
Procedmentales: realizacin de expocisiones, con apoyo de cuadros
sinpticos, mapas conceptuales, tablas y grficos utilizando el lenguaje
cientfico
Actitudinales: aplicacin de conocimientos en la solucin de problemas,
estableciendo relaciones entre conceptos, eventos y sucesos de la vida
cotidiana.
LOGROS
Definir que es ciencia y los pasos del mtodo cientfico
Realizar pequeas investigaciones siguiendo los pasos del mtodo cientfico
Reconocer los seres vivos por sus caractersticas
Describir la organizacin interna de los seres vivos, partiendo de la clula como
la unidad funcional y estructural de todo organismo vivo.
INDICADORES DE EVALUACIN
Fortalezas
Comprende la manera como se realiza una investigacin cientfica
Explica porque la clula es la unidad anatmica, fisiolgica de los seres vivos e
identifica sus partes y sus funciones
Comprende que la nutricin, la relacin y la reproduccin son funciones vitales
de los seres vivos
Establece diferencias entre tejidos vegetales y animales y sus correspondientes
funciones
Dificultades
Se le dificulta comprender la manera como se realiza una investigacin
cientfica
Presenta dificultad explicar porque la clula es la unidad anatmica, fisiolgica
de los seres vivos e identificar sus partes y sus funciones
Se le dificulta comprender que la nutricin y la reproduccin son funciones
vitales de los seres vivos
Se le dificulta establecer diferencias entre tejidos vegetales y animales y sus
correspondientes funciones
Recomendaciones
Se le sugiere asumir ms compromiso y responsabilidad en el estudio de la
ciencia, la clula y funciones de esta
53
Se le recomienda observar a su alrededor y reflexionar sobre los
descubrimientos y adelantos cientficos y tecnolgicos
Se le sugiere estudiar los conceptos de de ciencia, tecnologa y composicin de
los seres vivos.
Estrategias
Estudie en casa para que obtengas ms conocimientos acerca de ciencia,
tecnologa y clula.
Observe, grficas y videos sobre adelantos cientficos y tecnolgicos.
Pregunte en las explicaciones para que te apropies de los conceptos referentes
a la composicin y organizacin de los seres vivos
Participe ms activamente y con puntualidad en las diferentes clases de
ciencia, composicin de los seres vivos
UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR como ser la nutricin en los seres vivos?
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo estar organizado y funcionara
mi cuerpo y el de los dems seres vivos? Para que se nutren los seres vivos?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: aprendamos sobre los seres vivos
ESTNDARES:
Conceptuales:
Describo las funciones de digestin, respiracin, circulacin y excrecin en las
clulas, vegetales, animales y ser humano
Realizo sencillos experimentos con rganos animales y vegetales para
comprender las caractersticas y funciones de algunos rganos y sistemas
Diferencio rganos y sistemas en la nutricin de los vertebrados e
invertebrados.
Proced mentales: planteo acontecimientos de la vida cotidiana, a partir de los
actitudinales:
Analizo la estructura de los diferentes rganos que intervienen en la digestin,
respiracin, circulacin y excrecin de los diferentes organismos
Diferencio las funciones que intervienen en la nutricin de los seres vivos
Reconozco las enfermedades que atacan a los seres humanos y como
prevenirlas
MBITOS CONCEPTUALES
Conceptuales
Qu es la nutricin?
Procesos de la nutricin celular
Procesos de la nutricin en las plantas
Procesos de la nutricin en los animales
Procesos de la nutricin en los animales
Procesos de la nutricin en el ser humano
Alimentacin y salud humana
Y cigarrillo
proced mentales
Observacin y experimentacin con algunos rganos en el microscopio
Comparacin de rganos y sistemas vegetales y animales formulando hiptesis
54
Realizacin de trabajos escritos, carteleras, mapas conceptuales, conversa
torios, para afianzar el aprendizaje
actitudinales
Generar inquietudes que conlleven a debates, polmicas y participacin del
grupo
Evaluacin para analizar los procesos y alcances de logros
Construccin de maquetas para el aprendizaje de la clula y el microscopio
Desarrollo de talleres, carteleras y mapas conceptuales para el aprendizaje de
tejidos, rganos, sistemas, organismos y ecosistemas
Sustentacin para evaluar los procesos de aprendizaje
claras y precisas.
FORMAS:
EVALUACIN:
Conceptuales:
El proceso se inicia identificando los saberse previos del grupo.
Procedmentales
claras y precisas.
Evaluacin para analizar los procesos y los resultados
55
Actitudinales
Realizar actividades que propicien afianzar las diferentes temticas
Valorar los aportes de la ciencia y la tecnologa a la calidad de vida de los seres
vivos
LOGROS
Describir los mecanismos de nutricin en las, clulas, las plantas, los animales
y el ser humano
Explicar la organizacin y las funciones de los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor en diferentes organismos.
Explicar la organizacin y las funciones de los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor en el ser humano
Identificar algunas enfermedades que afectan al ser humano y la forma de
prevenirlas
Fortalezas
Identifica los rganos que diferencian los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor en plantas y animales.
Reconoce las funciones que cumplen los rganos que conforman el sistema
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
Reconoce las enfermedades ms frecuentes de los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor del ser humano.
Valora la importancia de los carbohidratos, lpidos, protenas y vitaminas en
alimentacin humana
Dificultades
Se le dificulta Identificar los rganos que conforman los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor en los animales y las planas
Presenta dificultad para reconocer las funciones que cumplen los rganos que
conforman los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor del ser
humano
Se le dificulta reconocer las enfermedades ms frecuentes de los sistemas
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor del ser humano
Se le dificulta valorar la importancia de los carbohidratos, lpidos, protenas y
vitaminas en alimentacin humana
Recomendaciones
Se le sugiere asumir ms compromiso y responsabilidad en el estudio de las
funciones de nutricin en los seres vivos.
Se le recomienda leer, observar videos y revistas sobre el funcionamiento de
los sistemas que intervienen en la nutricin humana
Se le sugiere estudiar los conceptos de nutricin animal, vegetal y humana
adems la importancia del consumo de los diferentes alimentos
Estrategias
Estudie en casa para que obtenga ms conocimientos acerca de la nutricin de
los seres vivos.
Observe, grficas y videos, con el fin de que profundices ms sobre el
funcionamiento y cuidados de de los sistemas que intervienen en la nutricin
humana .
56
Pregunte en las explicaciones para que te apropies de los conceptos de
nutricin, alimentacin y cuidados de esta
UNIDAD DIDCTICA N 3
EJE GENERADOR: los seres vivos se relacionan con su entorno y se
Reproducen para mantener sus especies
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: De donde se controlan las funciones
de los seres vivos? Cmo ocurre la reproduccin en los seres vivos?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: funciones de relacin y reproduccin en los
seres vivos
ESTNDARES:
Conceptuales:
Realiza sencillos experimentos con rganos animales y vegetales para
comprende las caractersticas y funciones de algunos rganos y sistemas que
intervienen en las funciones de relacin y reproduccin
Diferencia rganos
de los sentidos y locomocin en vertebrados e
invertebrados.
Procedmentales: planteo acontecimientos de la vida cotidiana, a partir de los
Actitudinales :
Analizo la estructura de los diferentes rganos que intervienen en la relacin y
reproduccin de diferentes organismos
Diferencio las funciones que intervienen en las funciones de relacin y
reproduccin de los seres vivos
Reconozco las causas, las consecuencias de las enfermedades que atacan los
rganos de los sentidos y el sistema reproductor en los seres humanos y como
prevenirlas
MBITOS CONCEPTUALES
La relacin en los seres vivos
Funcin de relacin en las plantas
Los tropismos y las nastias
Funcin de relacin en los animales
Los rganos de los sentidos en diferentes animales
Funcin de relacin en el ser humano
Componentes y funciones del sistema nervioso
Nuestros rganos de los sentidos captan sensaciones
Sistema locomotor y sus componentes
Como se reproducen los seres vivos?
Clases de reproduccin
La reproduccin celular
La reproduccin en las plantas
Tipos de reproduccin animal
Ciclo de vida en animales vertebrados e invertebrados
La reproduccin en el ser humano
Sistema reproductor masculino y femenino. Funciones
Nuestro cuerpo cambia. Maduracin sexual
Fecundacin, embarazo y parto. Prevenciones
57
Enfermedades de transmisin sexual. Prevenciones
claras y precisas.
FORMAS:
EVALUACIN:
COMPETENCIAS BSICAS
Conceptuales :
Realizo sencillos experimentos con rganos animales y vegetales para
comprende las caractersticas y funciones de algunos rganos y sistemas que
intervienen en las funciones de relacin y reproduccin
Diferencio rganos
de los sentidos y locomocin en vertebrados e
invertebrados.
Procedimentales : planteo acontecimientos de la vida cotidiana, a partir de los
Actitudinales:
Analizo la estructura de los diferentes rganos que intervienen en la relacin y
reproduccin de diferentes organismos
Diferencio las funciones que intervienen en las funciones de relacin y
reproduccin de los seres vivos
Reconozco las causas, las consecuencias de las enfermedades que atacan los
rganos de los sentidos y el sistema reproductor en los seres humanos y como
prevenirlas
LOGROS
Identificar las estructuras internas que poseen los seres vivos para
relacionarse entre si y con su entorno
58
Identificar la reproduccin como mecanismo indispensable para mantener y
perpetuar las especies.
Reconocer las distintas clases de reproduccin en los seres vivos.
Reconocer que la reproduccin en los seres humanos es vital para mantener
su especie
Reconocer sus valores para la toma decisiones responsables y autenticas en el
campo de la sexualidad
Fortalezas:
Idensifica los rganos y funciones que le permiten a las plantas, los animales y
el hombre relacionarse con su entorno.
Explica la manera como el ser humano percibe los diferentes estmulos y la
forma como funcionan sus sistemas nervioso, locomotor y los rganos de los
sentidos.
Describe y explica las diferentes formas de reproduccin en las plantas, los
animales y el ser Humano
Identifica los rganos y funciones que intervine en la reproduccin humana
Establece diferencias entre fecundidad, embarazo y parto e identifica las
enfermedades de transmisin sexual y como prevenirlas
Dificultades
Se
le dificulta Idensificar los rganos y funciones que le permiten a las
plantas, los animales y el hombre relacionarse con su entorno.
Presenta dificultad para explicar la manera como el ser humano percibe los
diferentes estmulos y la forma como funcionan sus sistemas nervioso,
locomotor y los rganos de Los sentidos.
Se le dificulta describir y explica las diferentes formas de reproduccin en las
plantas, los animales y el ser Humano
Se dificulta Identificar los rganos y funciones que intervine en la reproduccin
humana
Se dificulta establecer diferencias entre fecundidad, embarazo y parto e
identifica las enfermedades de transmisin sexual y como prevenirlas
Recomendaciones
Se le sugiere asumir ms compromiso y responsabilidad en el estudio de los
sistemas locomotor y rganos de los sentidos
Se le recomienda observar videos folletos y revistas acerca de la reproduccin
de los seres vivos
Se le recomienda observar videos folletos, revistas o preguntar acerca de la
reproduccin humana y las enfermedades de transmisin sexual
Estrategias
Estudie en casa para que obtengas ms conocimientos acerca del
funcionamiento de los sistemas locomotor, rganos de los sentidos y
reproductor humanos
Observe grficas y videos, con el fin de que profundices ms sobre la
reproduccin humana
a la reproduccin y las enfermedades de transmisin sexual
UNIDAD DIDCTICA N 4
59
EJE GENERADOR: cmo se transformaran las sustancias y que fuerzas

actuaran sobre los cuerpos?
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: De que ` estn hechas las cosas que
nos rodean, como se miden, como se mueven, como se ven como se oyen?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: la materia y sus transformaciones
ESTNDARES:
Conceptuales:
Realizo sencillos experimentos analizando de manera especfica las
propiedades y reacciones de las sustancias, formulando hiptesis y sacando
conclusiones para comprender su construccin.
Observo maquinas, artefactos y elementos de su entorno para identificar las
diferentes manifestaciones de la energa
Procedmentales: planteo acontecimientos de la vida cotidiana, a partir de los
conocimientos adquiridos. Construye experimentos para verificar hiptesis y
sacar conclusiones
Actitudinales:
Analizo la estructura de las diferentes sustancias, sus cambios fsicos y
qumicos, los mtodos de sedacin y verifico su composicin inicial
Identifico en diversas situaciones la manera como se propaga el calor, la luz, el
sonido, la electricidad a travs del movimiento de sus partculas
MBITOS CONCEPTUALES
Materia y energa
Propiedades de la materia
El tomo y la molcula
Elementos y tabla peridica
Composicin del tomo
Qu es la energa?
Manifestaciones de la energa
Existen dos tipos de energa
Las maquinas y la electricidad en el ambiente
Cmo se genera la electricidad y el calor?
La va lctea
El sistema solar
El sol
Los planetas
La tierra
Composicin de la tierra
Realizar actividades manuales sobre manipulacin de algunas sustancias del
entorno
60
claras y precisas.
FORMAS:
dirigido e independiente. Pequeos experimentos con algunas sustancias
Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patio, jardn y sala de
computo
EVALUACIN:
COMPETENCIAS BSICAS
Conceptuales:
El proceso se inicia identificando los sabeos previos del grupo.
Procedmentales
Realiza un resumen conciso sobre el tema tratado, dejando las ideas claras y
precisas.
Evaluacin para analizar los procesos y los resultados
Actitudinales
Realiza pequeos experimentos, socializarlos y generar preguntas que
conlleven a debates y participacin activa del grupo
Realiza actividades que propicien afianzar las diferentes temticas
Valora los aportes de la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida.
LOGROS
Determinar las propiedades generales y especficas de la materia.
Demostrar cmo las propiedades de los compuestos cambian cuando se
descomponen.
Reconocer la existencia de elementos y compuestos
Identificar las fuerzas que actan sobre los cuerpos para permanecer en
equilibrio, o que puedan realizar un trabajo.
Argumentar posibles respuestas a sus interrogantes y a los que el medio le
plantea relacionndolos con el movimiento y las fuerzas que actan sobre los
cuerpos.
Diferenciar las capas de la tierra y las relaciona con los estados de la materia
Comprender la composicin del universo y Diferenciar entre satlites y planetas
Fortalezas
61
Establece diferencias entre elementos y compuestos y clasifica algunos
elementos en la tabla peridica
Establece semejanzas y diferencias entre elementos, compuestos y mezclas
Identifica las formas de propagacin de la energa y describe las caractersticas
de la corriente elctrica
Comprende el concepto de fuerza y explica su aplicacin en la s palancas y
maquinas simples
Realiza experimentos sencillos explicando su procedimiento y los fenmenos
ocurridos
Dificultades
Presenta dificultad establece diferencias entre elementos y compuestos y
clasificar algunos elementos en la tabla peridica
Presenta dificultad para establecer semejanzas y diferencias entre elementos,
compuestos y mezclas
Presenta dificultad en identificar las formas de propagacin de la energa y
describir las caractersticas de la corriente elctrica
Presenta dificultad para comprender el concepto de fuerza y explicar su
aplicacin en las palancas y maquinas simples
Presenta dificultad para realizar experimentos sencillos explicando su
procedimiento y los fenmenos ocurridos
Recomendaciones
Se le sugiere asumir ms compromiso y responsabilidad en el estudio de
materia y la energa
Se le recomienda observar y realizar cuadros comparativos para diferenciar los
elementos de compuestos
Se le recomienda observar videos folletos y revistas acerca de la conformacin
de las palancas y maquinas
Estrategias
funcionamiento de las palancas y las maquinas
Observe grficas y videos, con el fin de que profundices ms sobre las clases
de materia
materia, energa, palancas y maquinas
PLAN DEL AREA CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO
62
UNIDAD DIDCTICA N 1
EJE GENERADOR: El estudio de la ciencia: una herramienta de bsqueda de
conocimiento. La materia
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu ser ciencia? Como trabajar en
ciencias? Como se hace una investigacin? Que es la materia?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: investiguemos en ciencias y la materia
ESTNDARES
Planteo hiptesis frente a situaciones especficas
Explico la composicin interna de tomos y molculas
Identifico la importancia de la investigacin en ciencias
Identifico los mtodos de separacin de mezclas utilizados para determinadas
sustancias
Analizo situaciones cientficas
con base en lecturas
Observacin y comprensin de videos
Interpretacin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales
Lectura, interpretacin
y elaboracin de cuadros sinpticos y mapas
conceptuales a partir de lecturas y/o explicaciones del profesor

Preparacin, realizacin y comprensin de exposiciones orales en clase.
Respuestas a cuestionarios con base en lecturas previas a su exposicin oral
Talleres que lleven a analizar, sintetizar, inferir, deducir y elaborar conclusiones
Consultas bibliogrficas que amplen los temas de clase
Prcticas de laboratorio de manera que el aprendizaje resulte vivencial y
cotidiano.
Realizar tcnicas grupales: mesas redondas, foros y debates.
MEDIOS DE ENSEANZA
Textos cientficos, libros de qumica, material de laboratorio implementos y
reactivos y recursos del medio.
Videos, carteleras, pequeas demostraciones de experimentos, observaciones
en clases, conversa torios, trabajo individual y en equipo.
FORMA:
63
Tiempo previsto: esta unidad didctica o eje temtico ser desarrollado en
trmino de 10 semanas, distribuidas en 4 horas semanales, cada una de 50
minutos.
computo
EVALUACIN:
COMPETENCIAS BSICAS
Conceptuales: realiza observaciones y mediciones suficientes, de manera
sistemtica y organiza de forma apropiada utilizando tablas y grficas
concernientes con los contenidos.
Procedimental: Comunica los resultados en funcin de las hiptesis
planteadas
Actitudinal: motivacin hacia las conclusiones consistentes en la evidencia
obtenida
Escribe conclusiones consistentes en la evidencia obtenida
Logros
Definir que es ciencia y los pasos del mtodo cientfico
Realizar pequeas investigaciones siguiendo los pasos del mtodo cientfico
Reconocer la importancia y utilidad de las maquinas para el progreso
tecnolgico y cientfico
Identificar la importancia de la investigacin cientfica
Aplicar pasos del mtodo cientfico frente a situaciones especficas
Clasificar elementos metlicos y no metlicos
Explicar la composicin interna de la materia (tomos y molculas)
INDICADORES DE DESMPEO
Fortalezas
Explica la manera cmo se realiza una investigacin cientfica, valorando el
papel de la ciencia y la tecnologa.
Comprende la estructura las propiedades y la transformacin de la materia.
Explica algunas teoras o modelos atmicos y la estructura de los tomos.
Comprende la estructura y las propiedades de la materia.
Reconoce la diferencia entre elemento y compuesto.
Dificultades
Se le dificulta explicar la manera cmo se realiza una investigacin cientfica,
valorar el papel de la ciencia y la tecnologa.
Se le dificulta comprender la estructura las propiedades y la transformacin de
la materia.
Presenta deficiencias en reconocer la diferencia entre elemento y compuesto.
64
Recomendaciones
Debe utilizar textos, revistas y observar videos sobre los aportes de la ciencia
y la tecnologa en la actualidad cientfica.
Debe explicar los modelos atmicos y entender la estructura del tomo.
Haga uso de los talleres, mapas conceptuales y graficas sobre los temas vistos
en clase.
Realizar lecturas complementarias en textos y folletos referentes en los temas
vistos.
Busque accesoria, haga uso del Internet y videos sobre los temas
desarrollados en clase.
Estrategias
Asumir con ms responsabilidad e inters las actividades en clase y
elaboracin de tareas.
Asume con responsabilidad, disciplina y entusiasmo las actividades que se
proponen en clase y en casa.
Felicitaciones por tu responsabilidad entusiasmo y participacin en las
actividades del rea.
UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR: Estudiemos los seres vivos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son las caractersticas de los
seres vivos? Cmo evolucionaran los seres vivos y cual ser su estructura y
organizacin internamente?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: organizacin y origen de los organismos
ESTNDAR:
Identifico las principales funciones de los seres vivos.
Diferencio los diferentes rganos que componen los diferentes sistemas.
Identifico como se relacionan los diferentes sistemas entre si.
Planteo situaciones e hiptesis que le permiten analizar las funciones de
nutricin, respiracin, circulacin y reproduccin en los seres vivos
Identifico las partes, funciones e importancia del microscopio
Muestro inters en las estructuras y funciones de los diversos sistemas en los
organismos
Reconozco los factores de riesgo y protectores para la conservacin de la
salud en los seres vivos.
MBITOS CONCEPTUALES
Evolucin de los organismos
Organizacin de los reinos de la vida
La clula
65
El microscopio
Reino mnera, protista, hongos, vegetal y animal
Los virus
Circulacin de los seres vivos
Excrecin en los seres vivos
Reproduccin de los seres vivos
ESTRATEGIAS METODOLGICAS Se realizar lecturas foros videos
exposiciones, trabajos fuera del aula en la cual se interpreten los conceptos
tericos vistos en clases
Documentos, Tablero, Fotografas
FORMAS:
Tiempo previsto: 40 sesiones presnciales de 45 minutos cada una, y tiempo
destinado por cada estudiante para realizar actividades extractase.
Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patios de la Institucin, teatro,
sala se computo
EVALUACIN:
Interpretativa: conoce las funciones de los seres vivos.
Argumentativa: participa sobre los temas vistos en el perodo.
Prepositiva: realiza mapas conceptuales y otras ayudas didcticas para su
aprendizaje.
LOGROS
Diferenciar las etapas evolutivas de los seres vivos
Identificar las principales funciones de los seres vivos.
Diferenciar los diferentes rganos que componen los diferentes sistemas.
Identificar como se relacionan los diferentes sistemas entre si.
Reconocer los factores de riesgo y protectores para la conservacin de la salud
en los seres vivos.
Indicadores de evaluacin
Fortalezas
Cemprende y explica la evolucin y los mtodos de clasificacin moderna de
las mneras, protistas, hongos, vegetales y animales
Agrupa y clasifica diferentes seres vivos, segn sus caractersticas en
esquemas
grficos
Explica porqu la clula es la unidad anatmica, fisiolgica y gentica de los

seres vivos e identifica sus partes y funciones.
Diferencia los tejidos vegetales y animales y sus diferentes funciones
Dificultades
Se le dificulta Cemprender y explica la evolucin y los mtodos de clasificacin
moderna de las mneras, protistas, hongos, vegetales y animales
Preseita dificultad en aen agrupar y clasificar diferentes seres vivos, segn
sus
caractersticas
en
esquemas
grficos
66
Se le dificulta explicar porqu la clula es la unidad anatmica, fisiolgica y
gentica d los seres vivos e identificar sus partes y funciones
Se le dificulta diferenciar los tejidos vegetales y animales y sus diferentes
funciones
Recomendaciones
clula
Se le recomienda observar a su alrededor y reflexionar sobre los diferentes
seres vivos y su evolucin
Se le sugiere estudiar los conceptos de la clula y la clasificacin de los seres
vivos.
Estrategias
Estudie en casa para que obtengas ms conocimientos acerca de la clula.
Observe, grficas y videos sobre las caractersticas de los seres vivos y su
evolucin
a la clula
UNIDAD DIDCTICA N 3
GENERADOR: Nuestro ambiente
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Cmo es la organizacin de los organismos en su ambiente? Cmo se
relacionan los organismos con factores abiticos?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: relacin de los seres vivos con su entorno
ESTNDAR:
Identifico factores biticos y abiticos en los ecosistemas
Diferencio los niveles de organizacin ecolgica
Identifico las relaciones entre los organismos de la naturaleza
Identifico las caractersticas de los ciclos biogeoqumicos
Identifico la influencia de los factores ambientales en los organismos
Valoro la importancia de los ecosistemas
MBITOS CONCEPTUALES.
Niveles de organizacin ecolgica
Caractersticas de las poblaciones
Flujo de energa en la naturaleza
Ciclos biogeoqumicos
Los organismos y su entorno
Se realizar lecturas foros videos exposiciones, trabajos fuera del aula en la
cual se interpreten los conceptos tericos vistos en clases
MEDIOS DE ENSEANZA:
Textos cientficos, libros de biologa, material de laboratorio implementos y
reactivos y recursos del medio. Videos, carteleras, pequeas demostraciones
67
de experimentos, observaciones en clases, conversa torios, trabajo individual y
en equipo.
FORMAS:
Tiempo previsto: Cada unidad didctica o eje temtico ser desarrollado en
trmino de 10 semanas, distribuidas en 4 horas cada una.
Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, Patios de la Institucin, teatro,
sala se computo
EVALUACIN:
Conceptual: realiza observaciones minuciosas empleando el microscopio
Procedimental: comunica los resultados en funcin de las hiptesis planteadas
Actitudinal: escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida.
LOGROS
Identificar los factores biticos y abiticos en los ecosistemas
Descubrir su lugar en la naturaleza reconociendo las caractersticas de los
seres vivos y su entorno
Formular hiptesis con base en las observaciones realizadas en los
ecosistemas de su entorno y verificarlas
INDICADORES DE DESEMPEO.
Fortalezas
Explica la manera cmo se relacionan los seres vivos con los abiticos,
Clasifica en esquemas y grficos las caractersticas de algunos ecosistemas
Terrestres y acuticos
Comprende las adaptaciones de los seres vivos en los diferentes ecosistemas
Analiza problemticas ambientales y propone estrategias para su solucin
Dificultades
Se le dificulta explicar la manera cmo se relacionan los seres vivos con los
abiticos
Se le dificulta clasificar en esquemas y grficos las caractersticas de algunos
ecosistemas terrestres y acuticos
Presenta dificultad para diferenciar las relaciones de los seres vivos en los
ecosistemas
Se le dificulta analizar problemticas ambientales y proponer estrategias de
solucin
Recomendaciones
Se le sugiere asumir ms compromiso y responsabilidad en el estudio de los
ecosistemas
Se le recomienda observar videos folletos y revistas acerca de las
caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos
Se le recomienda observar videos folletos, revistas o preguntar acerca de las
cusas y efectos de la contaminacin ambiental
Estrategias
Observe grficas y videos, con el fin de que profundices ms sobre los
ecosistemas terrestres y acuticos
68
a la ciencia y los ecosistemas
UNIDAD DIDCTICA N 4
EJE GENERADOR: estudiemos las maquinas, la energa y el movimiento
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu es una mquina, cmo funciona y
para qu sirve? Qu es energa y movimiento?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: fuerzas que actan sobre los cuerpos
ESTNDAR:
Conoce la utilidad de las mquinas para el avance de las sociedades
Relaciona la categora energa con diferentes procesos y fenmenos fsicos
Ubica los diversos tipos de palancas presentes en el cuerpo humano
MBITOS CONCEPTUALES
La fuerza
Palancas
Las mquinas
La energa
Esta unidad es un primer acercamiento
los procesos fsicos, por eso se
procurar hacerla cercana a la realidad de los estudiantes, complementando

con los conceptos trabajados en clases.
cotidiano.
Realizar anlisis grupales mesas redondas y debates.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Textos cientficos, libros de fsica, material de laboratorio implementos y
en equipo.
FORMAS:
Tiempo previsto: Esta unidad didctica o eje temtico ser desarrollado en
minutos.
computo
EVALUACIN:
Conceptual: interpreta y analiza textos cientficos
69
Procedimental: comunica opiniones frente a situaciones cotidianas
Actitudinal: Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acorde con
las pruebas y las relaciona con las teoras cientficas
LOGROS
Definir la energa como la causa capaz de cambiar la forma de los cuerpos o
de modificar su estado de reposo
Identificar qu es una fuerza y sus movimientos
Conocer la utilidad de las mquinas para el avance de la sociedad
Identificar la importancia de la energa para los seres vivos
Relacionar el uso de energas alternativas con la conservacin y uso racional
de la misma
Reconocer que el desarrollo tecnolgico ha mejorado las condiciones de vida
del ser humano
Fortalezas
Identifica y clasifica las diferentes manifestaciones de la energa
Analiza fenmenos ondulatorios como la luz y el sonido desde el punto de vista
de la propagacin y sus propiedades
Comprende el concepto de fuerza y explica su aplicacin en las palancas y
maquinas simples
Realiza experimentos sencillos explicando su procedimiento y los fenmenos
ocurridos
Dificultades
Presenta dificultad para Identificar y clasificar las diferentes manifestaciones de
la energa
Se le dificulta analizar los fenmenos ondulatorios como la luz y el sonido
desde el punto de vista de la propagacin y sus propiedades
Se le dificulta comprender el concepto de fuerza y explicar su aplicacin en las
palancas y maquinas simples
Se le dificulta realizar experimentos sencillos explicando su procedimiento y
los fenmenos ocurridos
Recomendaciones
energa
Se le recomienda observar y realizar cuadros comparativos para diferenciar las
palancas y las maquinas
Se le recomienda observar videos folletos y revistas acerca de la conformacin
de las palancas y maquinas
70
Estrategias para mejorar
funcionamiento de las palancas y las maquinas
Observe grficas y videos, con el fin de que profundices ms sobre las clases
de maquinas y palancas
materia, energa, palancas y maquinas
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES GRADO SEPTIMO
71
UNIDAD DIDCTICA N 1
EJES GENERADORES: El tomo y las teoras. Ciclos biogeoqumico,
Organizacin de los elementos qumicos,
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo sern los tomos? Cmo
estarn organizados los elementos qumicos? Qu son y cul es la
importancia de los ciclos biogeoqumicos en la naturaleza?
OBJETO DE CONOCIMIENTO:
biogeoqumicos
ESTNDAR:
Conceptuales:
tomos,
tabla
peridica,
ciclos
Reconozco las partculas subatmicas y las teoras atmicas

Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
Procedimentales:
Comparo entre los mecanismos de obtencin de energa en los seres vivos.
Explico y utilizo la tabla peridica como herramienta para predecir procesos
qumicos.
Actitudinales:
Es consciente que cada ciclo tiene que existir para preservar la vida en el
planeta y lo respeta.
Indago sobre los adelantos cientficos y tecnolgicos.
Exalta la importancia del trabajo de las personas de ciencia
El tomo y las teoras.
La materia.
La tabla peridica.
Ciclos biogeoqumicos.
Esta unidad es un primer acercamiento los procesos qumicos, por eso se
procurar hacerla cercana a la realidad de los estudiantes, complementando
con los conceptos trabajados en clases.
cotidiano.
72
MEDIOS DE ENSEANZA:
Textos cientficos, libros de ciencias, material de laboratorio, reactivos y
recursos del medio. Videos, carteleras, pequeas demostraciones de
experimentos, observaciones en clases, conversa torios, trabajo individual y en
equipo.
FORMAS:
minutos.
computo
EVALUACIN:
Conceptual: realiza prcticas bsicas en el laboratorio de qumicas
Procedimental: comunica los resultados en funcin de las hiptesis planteadas
Actitudinal: escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida.
LOGROS
Comprende la estructura interna de la materia y los diferentes modelos
atmicos.
Realiza distribuciones electrnicas e identifica los electrones de valencia.
Reconoce y ubica los elementos qumicos en periodos y grupos en la tabla
peridica.
Conoce y caracteriza los ciclos biogeoqumicos.
fortalezas
Identifica los ciclos biogeoqumicos.
Comprende la organizacin de los elementos qumicos en la tabla peridica.
Dificultades
Se le dificulta identificar los ciclos biogeoqumicos.
Se le dificulta comprender la organizacin de los elementos qumicos en la
tabla peridica.
Recomendaciones
73
Se le sugiere hacer uso de los talleres, mapas conceptuales y graficas sobre
los ciclos bioqumicas.
Se recomienda realizar lecturas complementarias en textos y folletos referentes
a las bioqumicas.
Se le sugiere buscar accesoria, haga uso del Internet y videos sobre los la
organizacin de los elementos en la tabla peridica
UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR EJE GENERADOR: La clula, tejidos de los seres
vivos, la nutricin.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo se dividen las clulas? Cuntos
tejidos hay en las plantas y en los animales? Qu son los nutrientes y de
donde los obtienen los seres vivos?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: funcionamiento de los seres vivos
ESTNDAR:
Conceptuales:
Identifico las diferentes clulas y las funciones que cumplen sus organlos.
Comprende la formacin y diferenciacin de tejidos tanto en plantas como en
animales.
Conoce la organizacin interna de los sistemas biolgicos.
Procedimentales:
Represento en esquemas los componentes de un sistema biolgico.
Explico la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus componentes.
Comparo los diferentes tejidos animales y vegetales.
Explico la manera como los diferentes grupos de seres vivos digieren los
alimentos y absorben los nutrientes.
Actitudinales:
Identifico y pongo en prctica actividades que favorezcan el mantenimiento de
mi salud y el cuidado de mi cuerpo.
Me informo para participar en debates sobre los temas de inters en ciencias.
La clula
Los tejidos de los seres vivos
Funcin de nutricin: digestin y absorcin.
74
Funcin de nutricin: circulacin.
Circulacin
Corazones artificiales
Realizar actividades manuales y en laboratorio sobre manipulacin de rganos
animales
claras y precisas.
FORMAS:
Espacios: Aula de clase, Sala de Proyecciones, laboratorio, sala de cmputo.
EVALUACIN:
Conceptuales:
Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
Establezco relaciones causales entre los datos recopilados que se generan de
mi experiencia y datos de otras fuentes.
Establezco relaciones causa efecto entre los datos obtenidos.
Procedimentales:
Analizo si la informacin que he obtenido es suficiente para contestar mis
preguntas o sustentar mis explicaciones.
Saco conclusiones.
Registro mis resultados en forma organizada y si alteracin alguna.
75
Formulo preguntas especficas y escojo una para indagar y encontrar posibles
respuestas.
Actitudinales:
Conozco, cuido y respeto mi cuerpo.
Tomo decisiones sobre la alimentacin y la prctica de los ejercicios que
favorezcan mi salud.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Escucho con inters a mis compaeros, reconozco otros puntos de vista, los
comparo y cambio lo que pienso ante argumentos convincentes.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos.
LOGROS
Reconoce la funcin del ncleo en el proceso reproductivo, al igual que las
dems funciones de los organelos celulares.
Describe las estructuras de los diferentes tejidos animales y vegetales y sus
respectivas funciones.
Comprende la importancia de los alimentos y su clasificacin en la nutricin de
los seres vivos y procesos metablicos.
Reconoce las estructuras que componen el sistema circulatorio sanguneo y
linftico en el ser humano y la relacin con los dems sistemas.
fortalezas
Conoce los procesos de ingestin en los seres vivos.
Tomo decisiones sobre la alimentacin y prctica de ejercicios que favorezcan
mi salud.
Dificultades
Presenta dificultad para tomar decisiones sobre la alimentacin y prctica de
ejercicios que favorezcan mi salud.
Recomendaciones
Se le sugiere hacer uso de los talleres, mapas conceptuales y graficas sobre
los procesos de nutricin
Se recomienda realizar lecturas complementarias en textos y folletos referentes
a las bioqumicas.
Se le sugiere buscar accesoria, haga uso del Internet y videos sobre nutricin.
76
Estrategias
Haga uso de los talleres, mapas conceptuales y graficas sobre los ciclos bioqumicas.
Realizar lecturas complementarias en textos y folletos referentes a las bioqumicas.
Busque accesoria, haga uso del Internet y videos sobre una buena nutricin.
UNIDAD DIDCTICA N 3
EJE GENERADOR: la biodiversidad
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu es la biodiversidad? Cmo se
alimentan los seres vivos en un ecosistema? Cules son nuestros recursos
naturales y cmo los debemos cuidar?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: , biodiversidad, intervencin del ser humano
en el medio
ESTNDAR:
Conceptuales:
Establezco relaciones jerrquicas entre los componentes de un ecosistema.
Describo y relaciono los diferentes ecosistemas del planeta.
Explico los diferentes contaminantes del aire, agua y suelo.
Diferencio los recursos renovables de los no renovables.
Procedimentales:
Busco informacin referente a la contaminacin ambiental del planeta.
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus pobladores.
Propongo explicaciones sobre la diversidad biolgica teniendo en cuenta las
caractersticas climticas.
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas en
Colombia.
Actitudinales.
Propongo soluciones respecto al manejo de materiales reciclables y basuras.
Discuto posibles soluciones a problemas de deterioro del medio ambiente.
77
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
MBITOS CONCEPTUALES .
Colombia biodiversidad
Biodiversidad
Recursos naturales
Medios naturales y artificiales
Intervencin del hombre en el medio
Esta unidad es un acercamiento a nuestro entorno, por eso se procurar
hacerla cercana a la realidad de los estudiantes, complementando con los
conceptos trabajados en clases.
cotidiano.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Textos cientficos, libros de fsica, material de laboratorio implementos y
en equipo.
FORMAS:
minutos.
Espacios: aula de clase, sala de proyecciones, patio, jardn y sala de computo.
EVALUACIN:
Conceptuales:
Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano, teoras
y modelos cientficos, para contestar preguntas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que
pueden permanecer constantes o cambiar.
78
y modelos cientficos, para contestar preguntas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que
pueden permanecer constantes o cambiar.
Procedimentales:
preguntas y sustentar mis explicaciones.
Observo fenmenos especficos.
Busco informacin en diferentes fuentes.
Registro mis observaciones y resultados
utilizando esquemas, grficos y
tablas.
preguntas y sustentar mis explicaciones.
Observo fenmenos especficos.
Busco informacin en diferentes fuentes.
Registro mis observaciones y resultados
utilizando esquemas, grficos y
tablas.
Actitudinales:
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los
dems.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios
pueden
LOGROS
Reconocer las riquezas de nuestro pas
Apreciar la biodiversidad de nuestro pas
Reconoce el flujo de energa en los diferentes ecosistemas.
Diferencia los recursos naturales renovables de los no renovables,
estableciendo sus transformaciones en el medio.
Identifica los biomas del planeta tierra y en cual nos encontramos ubicados,
reconociendo en ellos la gran biodiversidad de organismos.
Reconoce los efectos negativos que se producen por accin humana sobre el
ambiente, diferenciando los cambios en el agua, aire, suelo y organismos.
79
Fortalezas
Conoce la definicin de biodiversidad y algunos efectos de impacto humano.
Propone soluciones respecto al manejo de materiales reciclables y basuras.
Identifica los desastres naturales y como actuar frente a ellos.
Dificultades
Se le dificulta conocer la definicin de biodiversidad y algunos efectos de impacto
humano.
Se le dificulta proponer soluciones respecto al manejo de materiales reciclables
y basuras.
Presenta dificultad para Identificar los desastres naturales y como actuar frente
a ellos.
Recomendaciones
Se le recomienda complementar el concepto de biodiversidad y algunos efectos
de impacto humano.
Se le sugiere en textos e internet buscar la magnitud la contaminacin ambiental
para comprender mejor este dao al planeta.
Se le recomienda repasar recursos renovables y no renovables.
Se le sugiere dar importancia al conocimiento de los desastres naturales, para
saber como actuar frente a ellos.
Estrategias
Realice lectura de biodiversidad y algunos efectos de impacto humano.
Esquematice los procesos de relaciones alimenticias para su comprensin.
Pida asesora para comprender la contaminacin ambiental y el deterioramiento del planeta.
UNIDAD DIDCTICA N 4
EJE GENERADOR EJE GENERADOR: El mundo y el movimiento
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Sabes porque los cuerpos se mueven?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: un mundo en movimiento, caractersticas de
las ondas
ESTNDAR:
ESTANDARES
80
Conceptuales:
Comprendo las caractersticas generales de una onda.
Identifico las ondas con sus diferentes formas de propagacin.
Procedimentales:
Discrimino entre las causas y los efectos del movimiento.
Discrimino las propiedades de las ondas, integrndolas para describir el
comportamiento general de las mismas.
Explica las cualidades del sonido relacionndolo con las propiedades de las
ondas.
Explica las propiedades de la luz relacionndola con las propiedades de las
ondas.
Actitudinales:
Evalo el potencial de las ondas, la forma como se han utilizado en desarrollos
tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos.
Valoro la importancia de la luz en el desarrollo de la vida y los fenmenos con
ella desarrollados.
MBITOS CONCEPTUALES
Un mundo en movimiento.
Caractersticas y propiedades de las ondas.
El sonido.
La luz.
claras y precisas.
FORMAS:
81
EVALUACIN:
Conceptuales:
Diferencio las caractersticas de las ondas reconocindolas en situaciones
prcticas.
Identifico los factores que le permiten a las ondas el desarrollo de sus
caractersticas.
Describo la forma de propagarse las ondas.
Identifico y relaciono adecuadamente las cualidades del sonido y la luz.
Procedimentales:
Analizo las causas que originan varios tipos de movimiento.
Relaciono energa y movimiento.
Relaciono los instrumentos musicales como productores del sonido.
Actitudinales:
Diseo y aplico mis conocimientos a experimentos de ondas en diferentes
medios.
y modelos cientficos, para contestar preguntas sobre las ondas.
LOGROS:
Reconoce la causa y los efectos del movimiento en la identificacin de las
ondas.
Identifica algunas caractersticas y propiedades de las ondas.
Profundiza en torno a los sonidos para acercarse a un caso cotidiano de ondas.
Identifica la luz como onda y como partcula.
Fortalezas
Explica los fenmenos biolgicos relacionados con la luz.
Conoce y explica los fenmenos producidos por las ondas.
Explica los instrumentos musicales como productores de ondas.
Dificultades
Se le dificulta explicar los fenmenos biolgicos relacionados con la luz.
Se le dificulta explicar los fenmenos producidos por las ondas.
82
Presenta dificultad para explicar los instrumentos musicales como
productores de ondas.
Recomendaciones
Se le sugiere explicar como se produce la luz.
Se le recomienda conocer en el fenmeno de las ondas un aporte importante
para la produccin de buen sonido.
Se le sugiere dar importancia al conocimiento de las ondas de la radio y la
televisin.
Buscar la comunicacin de los animales en los diferentes medios.
Se le recomienda conocer en el fenmeno de las ondas un aporte importante
para la ciencia.
Estrategias
Realice Experimentos relacionados con ondas en el agua y en el aire.
Pida explicacin sobre el porqu todos los cuerpos del universo estn en movimiento.
Realice lecturas de como se comunican los animales.
Estudiar cmo se produce un terremoto.
UNIDADES DIDACTICAS GRADO OCTAVO

UNIDAD DIDCTICA N 1
83
EJE GENERADOR: La qumica una ciencia til, funciones de relacin en los

seres vivos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de la qumica
en la vida cotidiana? Cmo se identifican las reacciones Qumicas y cules
son sus funciones?
OBJETO DE CONOCIMIENTO:
Relacin de los seres vivos
ESTNDAR:
Identifico las caractersticas de las reacciones qumicas
Identifico las principales funciones de la qumica inorgnica
Practico lo trabajado en las clases.
Valoro la importancia de la qumica para la vida, la tecnologa, la medicina y el
avance de la ciencia.
Valoro la utilizacin del mtodo cientfico para la investigacin.
MBITOS CONCEPTUALES:
La qumica una ciencia til
Reacciones qumica
Reacciones endotrmica y exotrmica
Clasificacin de las reacciones
Funciones qumicas (xidos, hidrxidos, cidos y sales)
Balanceo de ecuaciones (tanteo, oxido-reduccin)
En el trabajo de cada una de las temticas es importante la parte terica
mostrando videos y talleres que refuercen el tema tratado y socializando las
consultas sobre los temas tratados, Realizar prcticas de laboratorio, desarrollo
de talleres para aprendizaje
claras y precisas.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero,
Fotografas, tabla peridica.
FORMAS:
EVALUACIN:
COMPETENCIAS BSICAS
Conceptuales:
Interpreto situaciones con actitud cientfica y argumenta sobre las mismas.
Procedimental :
Construyo explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas novedosas y
ambientales.
Actitudinal : Planteo y contrasto hiptesis.
LOGROS
84
Realizar modelos atmicos y moleculares que interpreten las teoras atmicas,
para la formacin de los enlaces qumicos a partir de la estructura atmica de
los elementos.
Explicar el comportamiento peridico de las propiedades qumicas y la
conformacin electrnica de un tomo y su ubicacin en la tabla peridica
reconociendo las diferentes funciones qumicas, xidos, cidos y sales
Fortalezas
Describe los aspectos bsicos para trabajar en qumica. Sus fundamentos y
sus relaciones con otras ciencias.
Dificultades
Se le dificulta describir los aspectos bsicos para trabajar en qumica. Sus
fundamentos y sus relaciones con otras ciencias
Recomendaciones
Se le recomienda describir los aspectos bsicos para trabajar en qumica, sus
fundamentos y sus relaciones con otras ciencias.
Estrategias
Estudiar los conceptos trabajados en clase sobre las funciones qumicas.
UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR: investiguemos los seres de la naturaleza,
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo funcionan los seres vivos? :
OBJETO DE CONOCIMIENTO: seres vivos
ESTNDAR:
Conceptual
Conozco algunas de las relaciones de los organismos con su entorno
Analizo la estructura de las neuronas y relacionarlas con la transmisin del
impulso nervioso
Diferencio la morfologa del sistema nervioso y los receptores sensoriales
Analizo el funcionamiento del sistema endocrino y relacionarlo con los sistemas
nerviosos
Identifico el funcionamiento del sistema respiratorio y circulatorio
Procedimental : Analizo el funcionamiento del sistema endocrino y lo relaciono
con los sistemas nervioso y circulatorio
Analizo la estructura de las neuronas y las relaciono con la transmisin del
impulso nervioso.
Actitudinal : Valoro la importancia del cuidado e higiene de los diferentes
sistemas.
MBITOS CONCEPTUALES
Los receptores sensoriales
La respiracin
Sistema respiratorio humano
La circulacin
Circulacin en el ser humano
Reproduccin humana
Higiene del organismo
El sistema endocrino
85
mostrando lminas, videos y talleres que refuercen el sistema nervioso y
endocrino y Socializando las consultas sobre los temas tratados, Realizar
actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales
claras y precisas.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Fotografas.
FORMAS:
EVALUACIN:
Coneptual : comunico mi trabajo usando amplio rango del lenguaje tcnico y
cientfico.
Procedimental : uso diferentes fuentes de informacin para sustentar mis
anlisis e informes.
Actitudinal : planteo y contrasto hiptesis.
LOGROS
Analizar la estructura de las neuronas y relacionarlas con la transmisin del
impulso nervioso
Diferenciar la morfologa del sistema nervioso y los receptores sensoriales
Analizar el funcionamiento del sistema endocrino y relacionarlo con los
sistemas nerviosos
Identificar el funcionamiento del sistema respiratorio y circulatorio
Fortalezas
Describe las funciones que realizan las diferentes estructuras que hacen parte
del sistema nervioso en seres vivos.
Describe la forma cmo los seres vivos captan estmulos y explican los tipos de
respuesta que ejecutan.
Establece diferencias entre fecundidad, embarazo y parto en el ser humano e
Identifica algunas enfermedades de su sistema reproductor
Analiza el funcionamiento del sistema endocrino y lo relaciona con otros sistemas
Conoce las caractersticas de las enfermedades de transmisin sexual y las formas
de prevenirlas
Dificultades
86
Se le dificulta describir las funciones que realizan las diferentes estructuras
que hacen parte del sistema nervioso en seres vivos.
Presenta dificultad para describir la forma cmo los seres vivos captan
estmulos y explican los tipos de respuesta que ejecutan.
Presenta dificultad en analizar el funcionamiento del sistema endocrino y
Relacionarlo con el sistema nervioso
Presenta dificultad para identificar las caractersticas de los sistemas respiratorio
y circulatorio
Presenta dificultad para establecer diferencias entre fecundidad, embarazo y parto
en el ser Humano y algunas enfermedades de transmisin sexual.
Se le dificulta conocer las caractersticas de las enfermedades de transmisin
sexual y las formas de prevenirlas
Recomendaciones
Se le recomienda describir las funciones que realizan las diferentes estructuras
que hacen parte del sistema nervioso en seres vivos.
Se le recomienda describir la forma cmo los seres vivos captan estmulos y
explican los tipos de respuesta que ejecutan.
Se le sugiere estudiar ms las caractersticas de los sistemas del ser humano.
Se le solicita preguntar a tus padres y / o profesores en que consista la fecundidad,
embarazo y parto en el ser humano y algunas enfermedades de transmisin sexual.
Se le recomienda analizar el funcionamiento del sistema endocrino y relacionarlo
con el sistema reproductor
Se le recomienda estudiar ms para conocer las caractersticas de las
enfermedades de transmisin sexual y las formas de prevenirlas
Estrategias
Realizar los dibujos, talleres y actividades referentes a los estmulos.
Realizar todos los talleres y actividades del sistema nervioso.
Pregunte a tus padres y / o profesores en qu consiste la fecundidad, embarazo
y parto en el ser humano y algunas enfermedades de transmisin sexual.
Analice el funcionamiento del sistema endocrino y relacionarlo con el sistema
reproductor
UNIDAD DIDCTICA N 3
EJE GENERADOR: nuestro ambiente
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo est conformado un
ecosistema?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: ecologa
ESTNDAR:
Conceptual
Comprendo qu es un ecosistema y cual es la importancia de sus elementos
87
Reconozco algunos factores que pueden alterar los ciclos de la naturaleza y el
equilibrio ecolgico
Procedimental
Analizo la importancia del aire para la vida
Analizo algunas estrategias para manejar y conservar el suelo, el aire y el
agua sin contaminacin.
Actitudinal
Establezco condiciones para la conservacin del ambiente y el uso racional de
los recursos naturales.
Valoro el trabajo de los ambientalistas por preservar la vida en el planeta.
MBITOS CONCEPTUALES
El ecosistema
La sucesin ecolgica
El suelo
El agua
El aire
mostrando lminas, videos y talleres que refuercen el sistema nervioso y
endocrino y Socializando las consultas sobre los temas tratados, Realizar
actividades manuales sobre manipulacin de rganos animales
claras y precisas.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Fotografas.
FORMAS:
EVALUACIN:
EVALUACIN:
Conceptual : Interpreto fenmenos naturales
Procedimental : Comunico resultados y conclusiones utilizando argumentos y
lenguaje cientfico apropiado, demostrando los diferentes mtodos y materiales
empleados.
Identifico las variables
involucradas en una situacin y selecciono
procedimientos adecuados para estudiar de manera experimental las
relaciones entre dichas variables
Actitudinal : Analizo, interpreto y argumento sobre experimentos realizados y
LOGROS
Identificar qu es un ecosistema y sus elementos
Analizar la evolucin de los ecosistemas
88
Identificar la estructura del suelo
Identificar los diversos ecosistemas colombianos
Analizar la importancia de la biodiversidad para el pas
Deducir las caractersticas sobresalientes de los ecosistemas terrestres y
marinos, adems de la incidencia de los factores ecolgicos en stos y en las
especies, partiendo de la participacin del hombre en la conservacin y
prevencin de desastres
Fortalezas
Identifica factores biticos y abiticos en los ecosistemas.
Diferencia los niveles de organizacin ecolgica.
Identifica las principales interacciones que se presentan entre los organismos.
Identifica las caractersticas de los ecosistemas.
Identifica los biomas del planeta Tierra y en el cual nos encontramos.
Conoce la definicin de biodiversidad y algunos efectos de impacto humano.
Dificultades
Presenta dificultad en identificar factores biticos y abiticos en los
ecosistemas.
Se le dificulta diferenciar los niveles de organizacin ecolgica.
Falta cuidado en identificar las principales interacciones que se presentan entre
los organismos.
Presenta dificultad en identificar las caractersticas de los ecosistemas.
Colocar mas cuidado en el reconocimiento de los biomas del planeta Tierra y
en el cual nos encontramos.
Se le dificulta conocer la definicin de biodiversidad y algunos efectos de
impacto humano.
Recomendaciones
Debe identificar factores biticos y abiticos en los ecosistemas.
Se le recomienda diferenciar los niveles de organizacin ecolgica.
Debe identificar las principales interacciones que se presentan entre los
organismos.
Debe identificar las caractersticas de los ecosistemas.
Hacer lecturas complementarias para identificar los biomas del planeta Tierra y
en el cual nos encontramos.
89
Complementar el concepto de biodiversidad y algunos efectos de impacto
humano.
Estrategias
Dar ejemplos para identificar factores biticos y abiticos en los ecosistemas.
Hacer mapas conceptuales de los niveles de organizacin ecolgica.
Identifica las principales interacciones que se presentan entre los organismos
Esquematiza las caractersticas de los ecosistemas para su identificacin.
Pedir asesora Identificar los biomas del planeta Tierra y en el cual nos
encontramos.
Realiza lectura de biodiversidad y algunos efectos de impacto humano.
UNIDAD DIDCTICA N 4
EJE GENERADOR: los fluidos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu son los fluidos?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: estudiemos los fluidos y los gases
ESTNDAR:
Conceptual
Identifico las caractersticas y las diferencias de los fluidos y gases,
Procedimental
Aprovecho las leyes, principios y caractersticas de los gases y los fluidos en la
realizacin de pequeos experimentos y demostraciones
Actitudinal
Explico con vocabulario adecuado la presin en trminos microscpicos y
macroscpicos
Describo el comportamiento y las caractersticas de los fluidos
Describo las caractersticas y propiedades de los gases
Describo las caractersticas y propiedades del plasma
MBITOS CONCEPTUALES
Los fluidos
Los gases y sus propiedades
Principio de Arqumedes
El plasma
Diferencia entre lquidos y gases
mostrando lminas, videos y talleres que refuercen el sistema endocrino y
Socializando las consultas sobre los temas tratados, Realizar actividades
manuales sobre manipulacin de rganos animales
claras y precisas.
MEDIOS DE ENSEANZA:
90
Fotografas.
FORMAS:
EVALUACIN:
Conceptual : Explico situaciones de la vida cotidiana y las relaciono con temas
tratados den clases.
Procedimental : Interpreto y analizo textos cientficos propios del tema.
Propongo y llevo a cabo un procedimiento acorde con un problema
experimental
Actitudinal : Planteo hiptesis sobre las relaciones entre variables de una
situacin experimental.
LOGROS
Describir el comportamiento y las caractersticas de los fluidos, gases y el
estado plasma
Describir el comportamiento de los fluidos en movimiento
Identificar la diferencia entre lquidos y gases
Comprender en qu consiste el principio de Arqumedes.
Fortalezas
Describe el comportamiento y las caractersticas de los fluidos, gases y el estado
plasma
Describe el comportamiento de los fluidos en movimiento
Identifica la diferencia entre lquidos y gases
Dificultades
Se le dificulta describir el comportamiento y las caractersticas de los fluidos, gases
y el estado plasma.
Se la dificulta describir el comportamiento de los fluidos en movimiento
Se le dificulta identificar la diferencia entre lquidos y gases.
Se le dificulta identificar en que consiste el principio de Arqumedes.
Recomendaciones
Se le recomienda describir el comportamiento y las caractersticas de los fluidos,
gases y el estado plasma.
Se le recomienda describir el comportamiento de los fluidos en movimiento
Se le recomienda identificar la diferencia entre lquidos y gases.
Se le recomienda identificar en qu consiste el principio de Arqumedes.
Estrategias
Realice los diferentes talleres y experimentos para describir el comportamiento y las
Caractersticas de los fluidos, gases y el estado plasma.
UNIDADES DIDACTICAS GRADO NOVENO

UNIDAD DIDCTICA N 1
91
EJES GENERADORES: La ciencia: una herramienta de bsqueda del

conocimiento
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de los
bioelementos y biomolculas en el organismo?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: los bioelementos y su importancia
ESTNDAR:
Conceptual :
Identifico las clases de lpidos que encontramos en la naturaleza.
Reconozco la presencia de los carbohidratos en la naturaleza
Procedimental :
Planeo y llevo a cabo procedimientos sistemticos y adecuados a situaciones
experimentales acorde con un propsito.
Actitudinal :
Valoro la importancia de los carbohidratos, lpidos, protenas y vitaminas en la
alimentacin.
MBITOS CONCEPTUALES
Los bioelementos
Las biomolculas
Los lpidos o grasas
Las protenas
Enfatizar acerca del mtodo cientfico y de la utilidad de la qumica no slo en
la industria sino en el hogar.
Pequeas demostraciones de laboratorio de manera que el aprendizaje resulte
vivencial y cotidiano.
Documentos, Tablero, Fotografas,TIC ,Internet , Laboratorio.
FORMAS:
EVALUACIN:
Conceptual : Explico situaciones de la vida cotidiana y las relaciono con
temas tratados den clases.
Procedimental
Interpreto y analizo textos cientficos propios del tema.
experimental
Actitudinal : Planteo hiptesis sobre las relaciones entre variables de una
situacin experimental.
92
LOGROS
Identificar las caractersticas de los bioelementos.
Identificar las clases de lpidos que se encuentran en la naturaleza.
Fortalezas
Conoce los antecedentes histricos relacionados con desarrollo y evolucin de
la tabla peridica
Realiza procedimientos sistemticos y adecuados a situaciones experimentales
acordes con un propsito
Reconoce las caractersticas de los bioelementos y las biomolculas
Conoce los mecanismos de unin entre tomos propuestos por las diferentes
teoras de enlaces qumicos
Aplica los conceptos de enlaces qumicos y representa diferentes sistemas de
nomenclatura inorgnica
Contribuye a la formulacin de relaciones armoniosas sin discriminaciones de
sexo.
Dificultades
Se dificulta conocer los antecedentes histricos relacionados con desarrollo y
evolucin de la tabla peridica
Se dificulta realizar procedimientos sistemticos y adecuados a situaciones
experimentales acordes con un propsito
Se dificulta reconocer las caractersticas de los bioelementos y las
biomoleculas
Se dificulta conocer los mecanismos de unin entre tomos propuestos por las
diferentes teoras de enlaces qumicos
Se dificulta aplicar los conceptos de enlaces qumicos y representa diferentes
sistemas de nomenclatura inorgnica
Se dificulta contribuir a la formulacin de relaciones armoniosas sin
discriminaciones de sexo.
Recomendaciones
Se le recomienda estudiar ms para conocer la historia y evolucin de la tabla
peridica
Se le recomienda estudiar ms las caractersticas de los bioelementos y las
biomoleculas
Se le sugiere estudiar para conocer unin entre tomos y las diferentes teoras
de enlaces qumicos
Se le sugiere cuadros comparativos para aplicar los conceptos de enlaces
qumicos y representa diferentes sistemas de nomenclatura inorgnica
Se le sugiere aportar ms para formular las relaciones armoniosas sin
discriminaciones de sexo.
Estrategias
Consulte en diferentes textos sobre los temas relacionados con la evolucin de
la tabla peridica
Estudie ms las caractersticas de los bioelementos y las biomoleculas
Realice las actividades propuestas sobre las diferentes teoras de enlaces
qumicos
Realice ejercicios donde se apliquen los conceptos de enlaces qumicos en la
93
representacin de frmulas y nomenclatura de la qumica orgnica
UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR: investiguemos los seres de la naturaleza
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: cul es el origen de los seres vivos?
Qu es la gentica y cmo se transmiten los caracteres de una generacin a
otra? Cmo se logra el movimiento en los seres vivos?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: el origen de la vida en los organismos
Clasificacin de los organismos.
ESTNDAR:
Validacin a travs del trabajo experimental, de las explicaciones y
predicciones construidas.
Construccin de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas
novedosas y ambientales.
MBITOS CONCEPTUALES
El origen de la vida
Evolucin de los organismos
El sistema inmunolgico
El movimiento en los seres humanos
mostrando lminas o videos. Socializacin de consultas sobre los temas
tratados
FORMAS:
EVALUACIN:
Interpretativa: comunica su trabajo usando amplio rango del lenguaje tcnico y
cientfico.
Argumentativa: usa diferentes fuentes de informacin para sustentar sus
anlisis
Propositiva: plantea y contrasta hiptesis.
LOGROS
Identificar los principios de evolucin de los seres vivos.
Conocer la teora cromosmica de la herencia.
Identificar los mecanismos para la transmisin de grupos sanguneos.
94
Identificar los cidos nucleicos como molculas portadoras de la herencia y lo
relacionarn con la sntesis de protenas.
Explicar las mutaciones como cambio del material gentico de los organismos.
Conocer los antecedentes y hallazgo obtenido en el proyecto genoma.
Analizar la estructura de los organismos y los cambios que se producen en
estos, debido a los genes, que son las unidades portadoras de la herencia y los
mecanismos de control gentico.
Conocer la teora cromosmica de la herencia.
Explicar las leyes de Medel, las estructuras y funciones de algunos rganos y
sistemas
Reconoce los tejidos responsables de sostener el cuerpo y proporcionarle
movimiento.
Identifica el sistema seo y muscular como los efectores o ejecutores ltimos de la
respuesta del sistema nervioso.
Fortalezas
Explica y compara los procesos de mitosis y meiosis de los seres vivos para
producir clulas somticas y sexuales
Compara la estructura de los cidos nucleicos y relaciona las funciones de
cada uno, explicando la manera como se lleva a cabo la sntesis de protenas
al interior de la clula
Explica las leyes de Mndel y resuelve ejercicios relacionados con los
caracteres hereditarios
Explica las mutaciones como cambio de materia gentico de los organismos
para adaptarse al medio
Explica como se realiza el movimiento del cuerpo
Dificultades
Se le dificulta comprender el proceso de transmisin de los caracteres
hereditarios.
Se le dificulta explicar y compara los procesos de mitosis y meiosis de los
seres vivos para producir clulas somticas y sexuales
Se le dificulta comparar la estructura de los cidos nucleicos y relaciona las
funciones de cada uno, explicando la manera como se lleva a cabo la sntesis
de protenas al interior de la clula
Se le dificulta aplicar las leyes de Mndel y resuelve ejercicios relacionados con
los caracteres hereditarios
Se le dificulta explicar las mutaciones como cambio de materia gentico de los
organismos para adaptarse al medio
Le es difcil reconocer la ubicacin de cada uno de los huesos y msculos y sus
diferentes funciones
Recomendaciones
Se le sugiere realizar cuadros comparativos para explicar los procesos de
mitosis y meiosis de los seres vivos para producir clulas somticas y sexuales
95
Se le sugiere estudiar para comparar la estructura de los cidos nucleicos y
relaciona las funciones de cada uno, explicando la manera como se lleva a
cabo la sntesis de protenas al interior de la clula
Se le sugiere apropiarse de las leyes de Mendel y resolver ejercicios
relacionados con los caracteres hereditarios
Se le recomienda estudiar ms para explicar las mutaciones como cambio de
materia gentico de los organismos para adaptarse al medio
Se le sugiere relacionar los tipos de huesos y msculos con sus funciones
Estrategias
Consulte en diferentes textos sobre la mitosis y la meiosis
Estudie ms las caractersticas de las sntesis de protenas al interior de la
clula
Consulte en diferentes textos sobre las leyes de Mendel y realice ejercicios
relacionados con el tema
Lea en diferentes textos las mutaciones como cambio gentico y la adaptacin
de los seres al medio
Lea en diferentes textos las principales teoras de la evolucin de las especies.
Se sugiere realizar manualidades del sistema seo y muscular
UNIDAD DIDCTICA N 3
EJE GENERADOR : la ecologa una ciencia fascinante
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo cambian las poblaciones,
comunidades y ecosistemas? Cmo se clasifican los seres vivos?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: ecologa y medio ambiente
ESTNDAR:
Conceptual
Analizo dinmicas de poblaciones en trminos de densidad, tasa de
crecimiento y sobrepoblacin.
Analizo las consecuencias de la sobrepoblacin de un territorio.
Analizo los diferentes sistemas taxonmicos.
Procedimental
Identifico las caractersticas del desarrollo sostenible.
Identifico las diferentes especies.
Actitudinal
Valoro la importancia de la naturaleza para el ser humano.
MBITOS CONCEPTUALES
Cambios en las poblaciones, comunidades y ecosistemas.
Situaciones ambientales globales.
Importancia de la biodiversidad.
El desarrollo sostenible.
Clasificacin de los seres vivos
Nomenclatura y descripcin de especies
96
Realizacin de foros, observacin de videos, exposiciones acerca de los temas
trabajos fuera del aula en ecosistemas naturales.
Socializacin de consultas sobre los temas tratados.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Fotografas.
FORMAS:
Tiempo previsto: 10 semanas con intensidad de 4 clases por semana y de 55.
EVALUACIN:
Conceptuales
Comunico resultados y conclusiones utilizando argumentos y lenguaje cientfico
apropiado, demostrando los diferentes mtodos y materiales empleados.
Procedimental :
Identifico las variables
involucradas en una situacin y selecciono
procedimientos adecuados para estudiar de manera experimental las
relaciones entre dichas variables
Actitudinal
Analizo, interpreto y argumento sobre textos cientficos
LOGROS
Estudiar situaciones ambientales globales
Ubicar los diferentes organismos dentro de su reino.
Identificar las caractersticas del desarrollo sostenible
Analizar las consecuencias de la sobrepoblacin de un territorio.
Analizar la dinmica de poblacin en trminos de densidad, tasa de crecimiento
y sobrepoblacin
Fortalezas
Analiza y explica la dinmica de las poblaciones en trminos de densidad,
crecimiento y sobrepoblacin
Diferencia las teoras que explican la biodiversidad y clasificaciones
taxonmicas.
Nombra y explica los procesos que se presentan en los ecosistemas
Diferencia los organismos en sus diferentes reinos.
Establece relaciones entre las caractersticas de una sexualidad responsable
Dificultades
Se le dificulta analizar y explica la dinmica de las poblaciones en trminos de
densidad, crecimiento y sobrepoblacin
Se le dificulta diferenciar las teoras que explican la biodiversidad
97
Se le dificulta nombrar y explica los procesos que se presentan en los
ecosistemas
Se le dificulta establecer relaciones entre las caractersticas de una sexualidad
responsable
Se le dificulta diferenciar los organismos en sus diferentes reinos.
Recomendaciones Se le recomienda estudiar para analizar dinmica de las

poblaciones en trminos de densidad, crecimiento y sobrepoblacin
Se le recomienda hacer cuadros comparativos para diferenciar las teoras que
explican la biodiversidad
Se recomienda investigar las caractersticas mas importantes de los diferentes
reinos.
Estrategias
Consulte y complemente en diferentes textos y medios de aprendizaje la
dinmica de poblacin en trminos de densidad, tasa de crecimiento y
sobrepoblacin.
Realizar cuadros comparativos de los diferentes reinos
Consulte en diferentes textos sobre las caractersticas de una sexualidad
responsable
Lee diferentes documentos donde pueda comprender el proceso de la
transmisin de los Caracteres hereditarios.
UNIDAD DIDCTICA N 4
EJE GENERADOR: los fenmenos elctricos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu es unos fenmenos elctricos y
cules?
son sus efectos?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: la electricidad y su importancia
ESTNDAR:
Conceptual
Reconozco el funcionamiento y los tipos de generadores.
Identifico los materiales conductores, aislantes y semiconductores de
electricidad.
Procedimental
Analizo qu materiales actan como imanes en la naturaleza
Describo la corriente elctrica como flujo de electrones.
Actitudinal
Muestro inters por confirmar las hiptesis comprobar las teoras.
MBITOS CONCEPTUALES
Los fenmenos elctricos
Conductores de electricidad
Efectos de la corriente elctrica
El magnetismo
98
mostrando lminas, videos y talleres que refuercen y Socialicen las consultas
sobre los temas tratados Leer y valorar los aportes de la historia de la ciencia y
actualidad.
claras y precisas, demostraciones experimentales.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Videos, Carteles, Revistas, Textos Escolares, Documentos, Tablero.
FORMAS:
EVALUACIN:
Conceptual
Interpreto y analizo temas cientficos
Procedimental
Planteo hiptesis sobre las relaciones entre variables de una situacin
experimental.
Actitudinal
experimenta
LOGROS
Identificar algunos fenmenos elctricos.
Describir la corriente elctrica como flujo de electrones.
Conocer los tipos de generadores y el funcionamiento de los mismos.
Describir los caminos que pueden seguir las corrientes elctricas en un circuito.
Analizar qu materiales actan como imanes en la naturaleza
Fortalezas
Reconoce el concepto de carga elctrica como propiedad fsica de la materia
Explica el funcionamiento de algunas fuentes de energa
Conoce y aplica la ley do ohm para resolver circuitos
Identifica algunos circuitos elctricos de su hogar y adopta las normas de
seguridad de los mismos
Demuestra cambios positivasen cuanto al conocimiento y valoracin
comportamientos relativos a la sexualidad
Dificultades
Se le dificulta reconocer el concepto de carga elctrica como propiedad fsica
de la materia
Se le dificulta explicar el funcionamiento de algunas fuentes de energa
Se le dificulta conocer y aplica la ley do ohm para resolver circuitos
99
Se le dificulta identificar algunos circuitos elctricos de su hogar y adopta las
normas de seguridad de los mismos
Demuestra pocos cambios positivos en cuanto al conocimiento y valoracin y
comportamientos relativos a la sexualidad
Recomendaciones
Se le recomienda estudiar para reconocer el concepto de carga elctrica como
propiedad fsica de la materia
Se le recomienda estudiar ms explicar el funcionamiento de algunas fuentes
de energa
Se le recomienda estudiar ms para conocer y aplicar la ley do ohm para
resolver circuitos
Se le recomienda observar algunos circuitos elctricos de su hogar y adoptar
las normas de seguridad.
Estrategias
Consulte en diferentes textos sobre los temas relacionados con la electricidad y
la ley de ohm
Realice lecturas en textos y folletos acerca de algunos circuitos elctricos y sus
prevenciones
100
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES GRADO DCIMO

QUIMICA
UNIDAD DIDCTICA N 1
EJE GENERADOR: conceptos fundamentales de qumica
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Qu es la qumica y cmo se presenta la materia en la naturaleza?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: la qumica ciencia del conocimiento
ESTNDAR:
Conceptual :
identificar la qumica como una ciencia til.
Procedimental :
Usar diferentes fuentes de informacin para sustentar anlisis.
Actitudinal
Valorar la importancia qumica para la vida, la tecnologa, la medicina y la
ciencia.
MBITOS CONCEPTUALES
La qumica una ciencia til.
Cmo se presenta la materia en la naturaleza.
La materia y la energa.
Presentacin de la materia en la naturaleza.
El lenguaje en qumica.
Teora atmica de Dalton.
Constitucin interna de los tomos.
Composicin centesimal y frmulas qumicas.
sobre los temas tratados, Realizar actividades manuales sobre manipulacin de
rganos animales
claras y precisas.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Fotografas.
FORMAS:
EVALUACIN:
101
Conceptual : interpreto situaciones con actitud cientfica y argumento sobre las
mismas.
Procedimental :
Construyo explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas novedosas.
Actitudinal
Plantear y analizar hiptesis.
LOGROS
Analizar las teoras atmicas y modelos atmicos.
Analizar las el comportamiento peridico y las propiedades qumicas de los
elementos.
Explicar los enlaces qumicos, los estados de oxidacin y estudiar los
diferentes grupos qumicos y su nomenclatura.
Analizar cmo balancear una ecuacin qumica.
Fortalezas.
Relaciona la ubicacin de los elementos de la tabla peridica y su notacin
espectral configuracin.
Utiliza la tabla peridica como recurso que sintetiza la informacin cientfica.
Contribuye a la creacin de un ambiente positivo para el trabajo individual y
grupal dentro de una sana convivencia.
Identifica los diferentes cambios de la materia y los relaciona con eventos de la
vida moderna.
DIFICULTADES
Se le dificulta relacionar la ubicacin de los elementos de la tabla peridica y su
notacin espectral configuracin.
Se le dificulta Utilizar la tabla peridica como recurso que sintetiza la
informacin cientfica.
Se le dificulta contribuir a la creacin de un ambiente positivo para el trabajo
individual y grupal dentro de una sana convivencia.
Se le dificulta identificar los diferentes cambios de la materia y los relaciona con
eventos de la vida moderna.
Recomendaciones
Se le recomienda relacionar la ubicacin de los elementos de la tabla peridica
y su notacin espectral configuracin.
Se le recomienda Utilizar la tabla peridica como recurso que sintetiza la
informacin cientfica.
Se le recomienda contribuir a la creacin de un ambiente positivo para el
trabajo individual y grupal dentro de una sana convivencia.
Se le recomienda identificar los diferentes cambios de la materia y los relaciona
con eventos de la vida moderna.
Estrategias
Repasar todos los temas relacionados con la tabla peridica.
Analizar la tabla peridica como herramienta fundamental para trabajar en
qumica.
Crear un ambiente agradable para el trabajo individual y grupal.
Analizar los diferentes cambios de la materia.
UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR: De la estructura atmica de Dalton a la mecnica cuntica
102
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu relacin hay entre la materia y la
electricidad?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: materia y electricidad
ESTNDAR:
Conceptual:
Identificar el modelo atmico y su evolucin.
Procedimental:
Analizar la evolucin del sistema atmico.
Actitudinales
Valorar el esfuerzo cientfico por acercarse al modelo atmico
MBITOS CONCEPTUALES
.Materia y electricidad.
Thomson y la estructura del tomo.
Rutherford y el tomo nuclear.
Relaciones materia-energa, absorcin y emisin de luz.
Del modelo atmico a la mecnica cuntica.
rganos animales
claras y precisas.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Fotografas.
FORMAS:
EVALUACIN:
Interpretativa: interpreta y analiza textos cientficos
Argumentativa: plantea hiptesis sobre las relaciones entre variables de una
situacin experimental
Propositiva: Propone y lleva a cabo un procedimiento acorde con un problema
experimental.
LOGROS
Identificar el modelo atmico y su evolucin.
Analizar la evolucin del sistema atmico.
103
Valorar el esfuerzo cientfico por acercarse al modelo atmico.
Describir la ubicacin de los electrones, protones y neutrones en el tomo.
Relacionar el estudio de los elementos y compuestos con la presencia y el uso
de dichas sustancias en la vida diaria.
Aplicar el concepto de mol, nmero de avogadro y volumen molar a la
resolucin de ejercicios.
Interpretar informacin cientfica relacionada con la estructura y organizacin
de la materia
Fortalezas
Relaciona materia y electricidad.
Analiza la estructura del tomo.
Aplica el concepto de mol, nmero de avogadro, y volumen molar a la
resolucin de ejercicios.
Dificultades
Se le dificulta analizar la estructura del tomo.
Se le dificulta relacionar materia y electricidad.
Se le dificulta aplicar el concepto de mol, nmero de avogadro, y volumen
molar a la resolucin de ejercicios.
Recomendaciones
Se le recomienda analizar la estructura del tomo.
Se le recomienda relacionar materia y electricidad.
se le recomienda aplicar el concepto de mol, nmero de avogadro, y volumen
molar a la resolucin de ejercicios.
Estrategias
Realizar ejercicios donde se analice la estructura de los tomos.
Establecer la relacin entre materia y electricidad.
Realizar ejemplos de mol, avogadro y volumen molar.
UNIDAD DIDCTICA N 3
EJE GENERADOR: Enlaces qumicos y estado de oxidacin.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo se enlazan los tomos?
Cmo se clasifican los elementos qumicos y dnde estn ubicados?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: enlaces qumicos
ESTNDARES:
Conceptuales:
Explico los trmicos utilizados en la clasificacin de los elementos.
Procedimentales:
Establecer relaciones entre los diferentes trminos clave.
Actitudinales:
Resuelve problemas relacionados con problemas fundamentales de qumica.
Mendeleiev y Meyer.
El nmero atmico y la ley peridica.
La tabla peridica y las notaciones espectrales.
104
Variacin de algunas de las propiedades de los elementos de la tabla peridica.
rganos animales
claras y precisas.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Fotografas.
FORMAS:
EVALUACIN:
Conceptuales: analizo la tabla peridica.
Procedimentales: identifico variables utilizadas en una situacin y selecciono
procedimientos adecuados para estudiar de forma experimental, la relacin
entre variables.
LOGROS
Explicar los trmicos utilizados en la clasificacin de los elementos.
Establecer relaciones entre los diferentes trminos clave
Resolver problemas relacionados con problemas fundamentales de qumica.
Explica con precisin y claridad los trminos usados en la clasificacin de los
elementos.
Establece relaciones entre diferentes trminos clave.
Establece relaciones entre la distribucin electrnica y los grupos peridicos de
la tabla peridica
UNIDAD DIDCTICA N 4
EJE GENERADOR: Enlaces qumicos, oxidacin, balanceo de ecuaciones.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se enlazan los tomos y cmo se
balancean las ecuaciones?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: enlaces y balanceo de ecuaciones
ESTANDARES:
Conceptuales:
Identifico los diferentes enlaces qumicos y las diferentes formas de balancear
reacciones.
Procedimentales:
Aprovecho las leyes y principios para balancear ecuaciones y asignar estados
105
de oxidacin.
Actitudinales:
Explico smbolos y frmulas mediante el sistema de Lewis.
Diferencio los diferentes tipos de enlace qumico.
Diferencio los aniones y los cationes.
Aplico los principios para asignar estados de oxidacin.
Resuelve problemas relacionados con el concepto fundamental de la qumica y
que se enuncian en los trminos clave.
MBITOS CONCEPTUALES
Electronegatividad y los enlaces qumicos
Smbolos electrnicos y frmulas de Lewis.
Tipos de enlaces qumicos.
Los enlaces qumicos y algunas propiedades.
El enlace qumico y las fuerzas intermoleculares.
Teoras cunticas del enlace.
Estado de oxidacin.
rganos animales
claras y precisas.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Fotografas.
FORMAS:
EVALUACIN:
Conceptual:
Explico situaciones de la vida diaria y las relaciono con temas tratados en
clase.
Procedimentales:
Interpreto y analizo textos cientficos propios del tema.
Actitudinales:
Planteo hiptesis sobre las relaciones entre variables de una situacin
experimental.
LOGROS
Explicar smbolos y frmulas mediante el sistema de Lewis.
Diferenciar los diferentes tipos de enlace qumico.
Diferenciar los aniones y los cationes.
Aplicar los principios para asignar estados de oxidacin.
106
Determinar los estados de oxidacin de los elementos en estado libre y en los
compuestos
Resolver problemas relacionados con el concepto fundamental de la qumica.
Describe las leyes para asignar nmeros de oxidacin.
Diferencia los tipos de enlace qumico.
Diferencia aniones y cationes.
Balancea ecuaciones de diferentes formas.
107
PLAN DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES GRADO 11

QUIMICA
UNIDAD DIDCTICA N 1
EJE GENERADOR: El tomo de carbono.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: la qumica orgnica que?
Como es la estructura del tomo de carbono?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: Conceptos fundamentales de qumica
orgnica.
ESTNDAR:
Conceptuales:
Identifica la qumica orgnica como una ciencia til.
Procedimentales .
Usa diferentes fuentes de informacin para sustentar anlisis.
Actitudinales.
Valora la importancia de la qumica orgnica para la vida, la tecnologa,
medicina y la ciencia.
Caractersticas generales del carbono.
Configuracin electrnica del carbono.
Practica del mtodo cientfico y utilidad de la qumica en la vida diaria.
Explicaciones de los trminos usados en qumica orgnica.
Problemas relacionados con los conceptos fundamentales de qumica orgnica.
rganos animales
claras y precisas.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Fotografas.
FORMAS:
EVALUACIN:
Conceptuales: interpreto situaciones con actitud cientfica y argumento sobre
las mismas.
Procedimentales: construyo explicaciones y predicciones en situaciones
cotidianas novedosas y ambientales.
Actitudinales: plantear y comparar hiptesis
LOGROS
108
Identifica la qumica orgnica como una ciencia til.
Usar diferentes fuentes de informacin para sustentar anlisis
Valorar la importancia de la qumica orgnica para la vida, la tecnologa,
medicina y la ciencia.
Identificar las caractersticas del carbono y su importancia en los seres vivos.
Reconocer la configuracin electrnica del carbono.
Deducir las propiedades peridicas del carbono.
UNIDAD DIDCTICA N 2
EJE GENERADOR: El carbono y los compuestos orgnicos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo es la nomenclatura de los
compuestos orgnicos?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: nomenclatura
ESTNDAR:
Conceptuales:
Identificar la nomenclatura de compuestos orgnicos, y su evolucin.
Procedimentales:
Analizar la evolucin de la nomenclatura orgnica.
Actitudinales:
Valorar el esfuerzo cientfico por acercarse a la nomenclatura orgnica.
MBITOS CONCEPTUALES
La qumica orgnica, una ciencia til.
Cmo es la nomenclatura de los compuestos orgnicos?
Cmo se forman las cadenas de los elementos orgnicos?
Cules funciones orgnicas existen?
Cmo se construyen los ismeros?
ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
rganos animales
claras y precisas.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Fotografas.
FORMAS:
EVALUACIN:
109
Conceptual:
Trabajo en equipo.
Procedimental:
Usar diferentes fuentes de informacin para anlisis.
Actitudinal :
Plantear y comparar hiptesis.
LOGROS
Identificar la nomenclatura de compuestos orgnicos, y su evolucin.
Analizar la evolucin de la nomenclatura orgnica.
Valorar el esfuerzo cientfico por acercarse a la nomenclatura orgnica.
Maneja correctamente la nomenclatura de compuestos orgnicos sencillos.
Reconoce el instrumental de laboratorio de qumica.
Reconoce los diferentes grupos funcionales orgnicos
UNIDAD DIDCTICA N 3
EJE GENERADOR: los compuestos orgnicos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: que son los compuestos orgnicos?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: Anlisis la nomenclatura orgnica
ESTNDAR:
Conceptuales: explico los trminos usados en la clasificacin de los
compuestos orgnicos.
Procedimentales :
Actitudinales:
Resuelve problemas relacionados con problemas fundamentales de qumica
orgnica.
MBITOS CONCEPTUALES
Fuentes de los compuestos orgnicos.
Caractersticas de los compuestos orgnicos.
Reacciones y mecanismos de los compuestos orgnicos.
Clasificacin de los compuestos orgnicos.
Isomera de los compuestos orgnicos.
rganos animales
claras y precisas.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Fotografas.
FORMAS:
110
EVALUACIN:
Conceptuales:
Analizo los compuestos orgnicos.
Procedmental:
Identifico variables involucradas en una situacin y selecciono procedimientos
adecuados para estudiar de forma experimental las relaciones entre variables.
Actitudinal:
Analizo, interpreto y argumento sobre experimentos realizados y temas
tratados
LOGROS
Explicar los trminos usados en la clasificacin de los compuestos orgnicos.
Resolver problemas relacionados con problemas fundamentales de qumica
orgnica.
Identifica los compuestos orgnicos de acuerdo con sus caractersticas fsicas
y qumicas.
Reconoce los compuestos orgnicos y elabora sus frmulas con base en los
grupos funcionales.
Reconoce correctamente la nomenclatura de compuestos orgnicos sencillos.
Elabora modelos de isomera.
UNIDAD DIDCTICA N 4
EJE GENERADOR: cintica y equilibrio qumico
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: cules son los factores de una
reaccin?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: cintica y equilibrio
ESTNDAR:
Conceptuales:
Identificar los factores de una reaccin.
Procedimentales:
Aprovechar las leyes y principios para determinar la velocidad de una reaccin.
Actitudinales:
Explicar cmo es la velocidad de una reaccin.
Explicar cmo puedo alterar la velocidad de una reaccin.
MBITOS CONCEPTUALES
Velocidad de reaccin
Factores que afectan la velocidad
Constante de equilibrio
Principio de Lechatelier
PH curva de titulacin
111
rganos animales
claras y precisas.
MEDIOS DE ENSEANZA:
Fotografas.
FORMAS:
EVALUACIN:
Conceptuales: explico situaciones de la vida diaria y las relaciono con temas
tratados en clase
Proced mentales: interpreto y analizo textos cientficos propios del tema.
Actitudinales:
Planteo hiptesis entre variables de una situacin experimental.
LOGROS
Identificar Los factores de una reaccin
Aprovechar las leyes y principios para determinar la velocidad de una reaccin.
Explicar cmo es la velocidad de una reaccin.
Explicara cmo puedo alterar la velocidad de una reaccin.
Aplica el concepto de Lechatelier a un proceso qumico.
Deduce la velocidad de una reaccin qumicaReconoce los factores que afectan la velocidad de una reaccin.
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION

AMBIENTAL: FISICA GRADO DECIMO DE EDUCACION MEDIA
112
UNIDAD DIDACTICA N1
EJE GENERADOR: La fsica como ciencia, el movimiento en una direccin y el
movimiento en el plano.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Podemos explicar los fenmenos
conocimiento de la fsica?
naturales
por
medio
de
nuestro
Las leyes fsicas se cumplen en todo el universo?

Qu tan rpido aumenta la velocidad de un auto de formula 1 cuando parte
del reposo y en poco tiempo ha alcanzado alta velocidad?
Cmo podemos aplicar las leyes de la fsica para explicar el movimiento de
proyectiles?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: Como se construye la ciencia y magnitudes
fsicas, el movimiento en una direccin: el movimiento rectilneo, cada libre y
movimiento en el plano: magnitudes vectoriales y movimiento de proyectiles.
ESTNDARES:
Distingo y valoro la fsica como una ciencia til.
Uso diferentes fuentes de informacin para sustentar anlisis realizados.
Valoro la importancia de la fsica para la vida, la tecnologa, la medicina
y la ciencia.
Interpreto analtica y crticamente informacin proveniente de diversas
fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas,
entrevistas).
INTRODUCCION A LA FISICA:
COMO SE CONSTRUYE LA FISICA:
Que estudia la fsica.
La fsica, la qumica y la biologa.
El trabajo cientfico.
Un ejemplo de investigacin cientfica.
El tratamiento de datos.
MAGNITUDES FISICAS:
Sistemas fsicos
Magnitudes fsicas.
Como expresar los resultados de las mediciones.
Como interpretar las unidades de medida
EL MOVIMIENTO EN UNA DIRECCION:
EL MOVIMIENTO RECTILINEO:
El movimiento.
El movimiento rectilneo uniforme.
El movimiento rectilneo uniformemente variado.
113
Un ejemplo de movimiento no uniformemente variado.
CAIDA LIBRE:
Como caen los cuerpos.
El movimiento vertical.
Las ecuaciones del movimiento de cada libre.
Un ejemplo de lanzamiento vertical.
MOVIMIENTO EN EL PLANO:
MAGNITUDES VECTORIALES:
Los vectores.
Equivalencia de vectores.
El vector desplazamiento.
El vector velocidad.
Suma de vectores.
Composicin de movimientos.
Componentes de un vector.
Suma analtica de vectores.
MOVIMIENTO DE PROYECTILES:
El principio de inercia.
Lanzamiento horizontal.
Movimiento de proyectiles.
Repaso de temas necesarios.
Aplicacin a la vida cotidiana de los diferentes conceptos.
Explicaciones grupales e individuales.
Talleres de case individual y/o grupal con la asesoria del docente o
estudiantes destacados.
Practicas como tarea.
Evaluacin individual, oral o escrita.
Evaluacin grupal, oral o escrita.
Utilizacin de los textos de la vitrina pedaggica en las diferentes
actividades.
Aplicacin de simulacros tipo pruebas saber o ICFES
Consultas.
Visitas a la sala de cmputo con una secuencia de trabajo organizada y
guiada
Grupos de estudio.
Semilleros.
Encuentros de conocimientos y/o experiencias cientficas.
Proyectos con objetivos claros y concretos.
Actividades de concurso.
Salidas pedaggicos con objetivos claros y concretos.
Visitas a bibliotecas y laboratorios para investigaciones
MEDIOS DE ENSEANZA:
Tablero, sala de informtica, material concreto (laminas, revistas, carteleras,
114
figuras, fichas, textos, videos, textos escolares, documentos, fotografas, etc.).
FORMAS:
Tiempo previsto: Teniendo en cuanta una intensidad horaria de dos hora
semanales, el tiempo previsto para el desarrollo de esta unidad seria de 16
horas de cincuenta minutos cada una.
Organizacin de los estudiantes: Los estudiantes se organizaran de acuerdo
a las necesidades ya sea en forma individual, en parejas o incluso en grupos
mayores.
Espacios:
Aula da clase, laboratorios, sala de informtica y espacios externos con los
cuales cuenta la Institucin.
EVALUACIN:
INTERPRETATIVA:
Interpreta situaciones con actitud cientfica y argumento sobre las
mismas.
ARGUMENTATIVA:
Explica y predice situaciones cotidianas novedosas.
PROPOSITIVA:
Plantea y analiza hiptesis.
LOGROS:
Realizar e interpretar ejercicios o problemas planteados sobre diferentes
sistemas de medida.
Interpretar y solucionar ejercicios planteados sobre movimiento rectilineo
uniforme, no uniforme y cada libre.
Realizar operaciones con magnitudes vectoriales.
Interpretar y solucionar ejercicios sobre movimiento de proyectiles
FORTALEZAS:
Realiza e interpreta ejercicios o problemas planteados sobre diferentes
sistemas de medida.
Interpreta y soluciona ejercicios planteados sobre movimiento rectilineo
Realiza operaciones con magnitudes vectoriales.
Interpreta y soluciona ejercicios sobre movimiento de proyectiles
DIFICULTADES:
Se le dificulta realizar e interpretar ejercicios o problemas planteados
sobre diferentes sistemas de medida.
Presenta dificultad en interpretar y solucionar ejercicios planteados
sobre movimiento rectilneo uniforme, no uniforme y cada libre.
Se le dificulta realizar operaciones con magnitudes vectoriales.
Presenta dificultad en interpretar y solucionar ejercicios sobre
movimiento de proyectiles
RECOMENDACIONES:
Se le recomienda resolver talleres que involucran diferentes sistemas de
medidas.
115
Se le sugiere resolver variados ejercicios sobre movimiento rectilineo

Se le recomienda desarrollar ejercicios sobre operaciones con
magnitudes vectoriales.
Se le sugiere realizar problemas planteados donde intervenga el
movimiento de proyectiles
ESTRATEGIAS
Resolver los talleres y ejercicios planteados en clase sobre los diferentes
sistemas de medidas.
Realizar variados ejercicios sobre movimiento rectilneo uniforme, no
uniforme y cada libre.
Solucionar ejercicios sobre operaciones con magnitudes vectoriales.
Resolver problemas planteados donde intervenga el movimiento de
proyectiles
UNIDAD DIDACTICA N2
EJE GENERADOR: Leyes de la dinmica y el movimiento de rotacin.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cules son las condiciones para que
un objeto permanezca en reposo o en movimiento?.
Cmo es el comportamiento de los cuerpos que interactan mutuamente?.
Cmo el movimiento de rotacin afecta en los dems fenmenos?.
OBJETO DE CONOCIMIENTO: Las leyes de la dinmica, primera ley de
Newton: la fuerza, segunda ley de Newton y tercera ley de Newton: principio de
accin y reaccin y el movimiento de rotacin.
ESTNDARES:
Valoro el esfuerzo cientfico en la demostracin de fenmenos.
Distingo la dinmica como la relacin existente entre las interacciones
entre los cuerpos y los cambios en su estado de movimiento.
Reconozco dentro de los movimientos de rotacin al movimiento de los
planetas.
Diferencio las leyes de Newton.
LAS LEYES DE LA DINAMICA:
LA FUERZA PRIMERA LEY DE NEWTON:
Las fuerzas y el movimiento.
Fuerzas de la naturaleza.
Como se miden las fuerzas.
Primera ley de Newton.
Algunas fuerzas comunes.
116
SEGUNDA LEY DE NEWTON:
Postulados de la segunda ley de Newton.
El peso.
La fuerza de rozamiento.
El plano inclinado.
TERCERA LEY DE NEWTON:
Postulados de la tercera ley de Newton.
Cantidad de movimiento.
Impulso mecnico.
Conservacin de la cantidad de movimiento.
Sistemas de propulsin.
Colisiones.
EL MOVIMIENTO DE ROTACION:
EL MOVIMIENTO CIRCULAR:
La velocidad en el movimiento circular.
Movimiento circular uniforme.
Aceleracin centrpeta.
Fuerza centrpeta.
Fuerza centrifuga.
Los movimientos circulares variados.
LA MECANICA CELESTE:
El surgimiento de la astronoma.
El modelo geocntrico.
El modelo heliocntrico.
Las leyes de Kepler.
La gravitacin universal.
El valor de la constante de gravitacin universal.
ROTACION DE LOS SOLIDOS:
Cuerpos rgidos.
Torque o momento de una fuerza.
Condiciones de equilibrio para cuerpos rgidos.
La cantidad de movimiento angular.
actividades.
Consultas.
117
guiada
Grupos de estudio.
Semilleros.
Visitas a bibliotecas y laboratorios para investigaciones.
MEDIOS DE ENSEANZA:
FORMAS:
Tiempo previsto:
Teniendo en cuanta una intensidad horaria de dos hora semanales, el tiempo
previsto para el desarrollo de esta unidad seria de 16 horas de cincuenta
minutos cada una.
Organizacin de los estudiantes:
Los estudiantes se organizaran de acuerdo a las necesidades ya sea en forma
individual, en parejas o incluso en grupos mayores.
Espacios:
EVALUACIN:
INTERPRETATIVA:
Interpreta y analiza textos cientficos.
Usa las leyes de Newton en la solucin de problemas.
ARGUMENTATIVA:
Explica las diferencias entre el modelo geocntrico y heliocntrico.
PROPOSITIVA:
Plantea alternativas de solucin a ejercicios y problemas sobre las leyes
de la dinmica.
LOGROS:
Distinguir y aplicar las leyes de Newton en la solucin de problemas.
Comprender y distinguir las caractersticas de una movimiento circular
uniforme.
Aplicar los conceptos de aceleracin centrpeta, fuerza centrpeta y
fuerza centrifuga en la solucin de diferentes situaciones planteadas.
Distinguir las leyes de Kepler y aplicarlas en la solucin de ejercicios.
FORTALEZAS:
Distingue y aplica las leyes de Newton en la solucin de problemas.
Comprende y distingue las caractersticas de una movimiento circular
uniforme.
Aplica los conceptos de aceleracin centrpeta, fuerza centrpeta y
118
fuerza centrifuga en la solucin de diferentes situaciones planteadas.
Distingue las leyes de Kepler y aplicarlas en la solucin de ejercicios.
DIFICULTADES:
Se le dificulta distinguir y aplicar las leyes de Newton en la solucin de
problemas.
Presenta dificultad en comprender y distinguir las caractersticas de un
movimiento circular uniforme.
Se le dificulta aplicar los conceptos de aceleracin centrpeta, fuerza
centrpeta y fuerza centrifuga en la solucin de diferentes situaciones
planteadas.
Presenta dificultad en distinguir las leyes de Kepler y aplicarlas en la
solucin de ejercicios.
RECOMENDACIONES:
Se le recomienda resolver talleres que involucran las leyes de Newton.
Se le sugiere realizar ejercicios donde sea necesario comprender y

distinguir las caractersticas de una movimiento circular uniforme.
Se le recomienda solucionar variados ejercicios aplicando los conceptos
de aceleracin centrpeta, fuerza centrpeta y fuerza centrifuga.
Se le sugiere afianzar los conceptos sobre las leyes de Kepler y
aplicarlas en la solucin de ejercicios.
ESTRATEGIAS:
Resolver talleres que involucran las leyes de Newton.
Realizar ejercicios donde sea necesario comprender las caractersticas
de una movimiento circular uniforme.
Solucionar variados ejercicios aplicando los conceptos de aceleracin
centrpeta, fuerza centrpeta y fuerza centrifuga.
Resolver ejercicios sobre las leyes de Kepler.
UNIDAD DIDACTICA N3
EJE GENERADOR: La energa y mecnica de fluidos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cual es la fuente de energa en la
combustin del oxigeno?
De donde se obtiene la enorme cantidad de energa producida en una
explotacin atmica?
Cmo podemos explicar el comportamiento de los lquidos?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: Principio de conservacin de la energa como
gran principio integrador de las leyes fsicas, energa, trabajo y potencia,
conservacin de la energa, mecnica de los fluidos: fluidos en reposo y fluidos
en movimiento.
ESTNDARES:
119
Valoro el esfuerzo cientfico en la demostracin de fenmenos.

Distingo los conceptos de trabajo, energa y potencia y los diferencio en
los diferentes fenmenos observados.
Reconozco que existen fluidos que salvan vidas.
Reconozco el principio de conservacin de la energa como gran
principio integrador de las leyes fsicas, el trabajo y la potencia.
Diferencio los fluidos en reposo de los fluidos en movimiento.
LA ENERGIA:
TRABAJO, ENERGIA Y POTENCIA:
Trabajo.
Energa.
Potencia.
LA CONSERVACION DE LA ENERGIA:
La conservacin de la energa mecnica.
Las fuerzas disipativas y la variacin de energa mecnica.
Energa potencial elstica.
Energa en las colisiones.
La conservacin de la energa.
MECANICA DE FLUIDOS:
FLUIDOS EN REPOSO:
La densidad.
La presin.
La presin en los lquidos.
El principio de Pascal.
El principio de Arqumedes.
La presin en los gases.
FLUIDOS EN MOVIMIENTO:
El movimiento de los fluidos.
Ecuacin de continuidad.
Ecuacin de Bernoulli.
Aplicaciones de la ecuacin de Bernoulli.
Viscosidad.
actividades.
120
Consultas.
guiada
Grupos de estudio.
Semilleros.
MEDIOS DE ENSEANZA:
FORMAS:
Tiempo previsto:
minutos cada una.
Espacios:
EVALUACIN:
INTERPRETATIVA:
Interpreta y analiza diferentes textos cientficos, teniendo as la
oportunidad de examinar lo que sabe de variados temas.
Usa las diferentes caractersticas de la conservacin de la energa y
transformacin de la misma en la solucin de situaciones problema.
ARGUMENTATIVA:
Explica las diferencias entre los fluidos en reposo y fluidos en
movimiento.
Reconoce los principios de Pascal y Arqumedes.
PROPOSITIVA:
Plantea alternativas de solucin a ejercicios y problemas sobre trabajo,
energa y potencia
LOGROS:
Solucionar situaciones problema aplicando los conceptos de trabajo,
energa y potencia
Explicar situaciones problema o experiencias donde sea necesario tener
en cuenta la conservacin y transformacin de la energa
Aplicar la teora sobre los fluidos en reposo en la solucin de problemas
planteados.
121
Utilizar los conceptos y teoras bsicas y necesarias sobre los fluidos en

movimientos para la solucin de ejercicios o situaciones problema.
FORTALEZAS:
Soluciona situaciones problema aplicando los conceptos de trabajo,
energa y potencia
Explica situaciones problema o experiencias donde sea necesario tener
en cuenta la conservacin y transformacin de la energa
Aplica la teora sobre los fluidos en reposo en la solucin de problemas
planteados.
Utiliza los conceptos y teoras bsicas y necesarias sobre los fluidos en
movimientos para la solucin de ejercicios o situaciones problema.
DIFICULTADES:
Se le dificulta solucionar situaciones problema aplicando los conceptos
de trabajo, energa y potencia
Presenta dificultad en explicar situaciones problema o experiencias
donde sea necesario tener en cuenta la conservacin y transformacin
de la energa.
Se le dificulta aplicar la teora sobre los fluidos en reposo en la solucin
de problemas planteados.
Presenta dificultad en utilizar los conceptos y teoras bsicas y
necesarias sobre los fluidos en movimientos para la solucin de
ejercicios o situaciones problema.
RECOMENDACIONES:
Se le recomienda resolver talleres donde sea necesario aplicar los
conceptos sobre trabajo, energa y potencia.
Se le sugiere realizar ejercicios donde sea necesario comprender el
principio de conservacin de la energa y su transformacin.
Se le recomienda solucionar variados ejercicios aplicando los conceptos
sobre fluidos en reposo.
Se le sugiere afianzar los conceptos sobre los fluidos en movimiento y
aplicarlos en la solucin de ejercicios.
ESTRATEGIAS:
Resolver talleres donde sea necesario aplicar los conceptos sobre
trabajo, energa y potencia.
Realizar ejercicios donde sea necesario comprender el principio de
conservacin de la energa y su transformacin.
Solucionar variados ejercicios aplicando los conceptos sobre fluidos en
reposo.
Afianzar los conceptos sobre los fluidos en movimiento y aplicarlos en la
solucin de ejercicios.
UNIDAD DIDACTICA N4
EJE GENERADOR: Termodinmica.
122
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo interviene el calor en los
cambios de estado de las sustancias?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: Termodinmica: objeto, leyes, calor, formas de
propagacin del calor, calor especifico, temperatura, dilatacin trmica, la
conservacin de la energa, el origen y futuro del universo.
ESTANDARES:
Utilizo los argumentos y teoras sobre la termodinmica para dar
explicacin a fenmenos observados.
Comprendo el calor como una forma de energa.
Entiendo la estrecha relacin entre calor y temperatura
AMBITOS CONCEPTUALES:
CALOR Y TEMPERATURA:
Los conceptos de calor y temperatura.
El calor especifico.
El calculo del calor.
El equilibrio trmico
La transmisin del calor.
La dilatacin de los cuerpos.
LOS ESTADOS DE LA MATERIA:
Slidos, lquidos y gases.
Los gases.
La teora cintica de los gases.
LAS LEYES DE LA TERMODINAMICA:
La primera ley de la termodinmica.
Trabajo realizado por un gas.
Procesos termodinmicos.
La segunda ley de la termodinmica.
Las maquinas trmicas.
La entropa.
actividades.
Consultas.
123
guiada
Grupos de estudio.
Semilleros.
MEDIOS DE ENSEANZA:
FORMAS:
Tiempo previsto:
minutos cada una.
Espacios:
EVALUACIN:
INTERPRETATIVA:
Aplica los conceptos de termodinmica en diferentes situaciones.
Identifica la relacin entre calor y temperatura.
ARGUMENTATIVA:
Justifica los conceptos de calor y temperatura.
PROPOSITIVA:
Plantea y resuelve problemas sobre los estados de la materia.
LOGROS:
Solucionar situaciones problema aplicando los conceptos bsicos de
calor y temperatura.
Resolver situaciones donde sea necesario utilizar los conceptos sobre
los estados de la materia: slidos, lquidos y gases.
Aplicar las leyes de la termodinmica en la solucin de problemas.
Utilizar e interpretar las ecuaciones necesarias y adecuadas en la
solucin de problemas planteados sobre diferentes fenmenos.
FORTALEZAS:
Soluciona situaciones problema aplicando los conceptos bsicos de
calor y temperatura.
Resuelve situaciones donde sea necesario utilizar los conceptos sobre
los estados de la materia: slidos, lquidos y gases.
124
Aplica las leyes de la termodinmica en la solucin de problemas.

Utiliza e interpreta las ecuaciones necesarias y adecuadas en la solucin
de problemas planteados sobre diferentes fenmenos.
DIFICULTADES:
Se le dificulta solucionar situaciones problema aplicando los conceptos
bsicos de calor y temperatura.
Presenta dificultad en resolver situaciones donde sea necesario utilizar
los conceptos sobre los estados de la materia: slidos, lquidos y gases.
Se le dificulta aplicar las leyes de la termodinmica en la solucin de
problemas.
Presenta dificultad en utilizar e interpretar las ecuaciones necesarias y
adecuadas en la solucin de problemas planteados sobre diferentes
fenmenos.
RECOMENDACIONES:
Se le recomienda resolver talleres donde sea necesario aplicar los
conceptos sobre calor y temperatura.
Se le sugiere realizar ejercicios donde sea necesario aplicar los
conceptos sobre los estados de la materia: slidos, lquidos y gases.
Se le recomienda solucionar variados ejercicios aplicando las leyes de la
termodinmica.
Se le sugiere practicar ejercicios sobre variados fenmenos utilizando
las ecuaciones necesarias.
ESTRATEGIAS:
Resolver talleres donde sea necesario aplicar los conceptos sobre calor
y temperatura.
Realizar ejercicios donde sea necesario aplicar los conceptos sobre los
estados de la materia: slidos, lquidos y gases.
Solucionar variados ejercicios aplicando las leyes de la termodinmica.
Practicar ejercicios sobre variados fenmenos utilizando las ecuaciones
necesarias.
125
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION

AMBIENTAL: FISICA GRADO UNDECIMO DE EDUCACION
MEDIA
UNIDAD DIDACTICA N1
EJE GENERADOR: Oscilaciones y las ondas.
Cmo funciona el sistema de cuerda de algunos aparatos propulsados por
este mtodo?
Cmo es la fuerza que acta sobre un cuerpo que oscila?
Qu caractersticas tienen las ondas que capta una antena parablica?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: Movimiento armnico simple, la energa en los
sistemas oscilantes, la propagacin de las ondas y fenmenos ondulatorios.
ESTNDARES:
Distingo y valoro la fsica como una ciencia til.
Uso diferentes fuentes de informacin para sustentar anlisis realizados.
Valoro las caractersticas del movimiento armnico simple para la
interpretacin y solucin de los fenmenos observados en la vida
cotidiana.
Interpreto analtica y crticamente informacin proveniente de diversas
fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas,
entrevistas).
OSCILACIONES:
MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE:
Movimiento oscilatorio.
Movimiento armnico simple.
126
Proyeccin de un movimiento circular uniforme.
Ecuaciones del movimiento armnico simple.
Periodo de un movimiento armnico simple.
Una ampliacin: el motor de gasolina.
LA ENERGIA EN LOS SISTEMAS OSCILANTES:
La energa en el movimiento armnico simple.
El pndulo simple.
Sistemas resonantes.
LAS ONDAS:
LA PROPAGACION DE LAS ONDAS:
Formacin de las ondas.
Ondas peridicas.
Ondas transversales y longitudinales.
La funcin de onda.
Ondas transversales en cuerdas.
La energa que transmiten las ondas.
Las ondas ssmicas.
FENOMENOS ONDULATORIOS:
Reflexin de ondas.
Refraccin de ondas.
Principio de Huygens.
Difraccin.
Principio de superposicin.
Interferencia.
Ondas estacionarias.
Amplitud modulada y frecuencia moduladas.
actividades.
Consultas.
guiada
Grupos de estudio.
Semilleros.
127
MEDIOS DE ENSEANZA:
FORMAS:
mayores.
Espacios:
EVALUACIN:
INTERPRETATIVA:
Interpreta situaciones con actitud cientfica y argumento sobre las
mismas.
ARGUMENTATIVA:
Explica y predice situaciones cotidianas novedosas.
PROPOSITIVA:
Plantea y analiza hiptesis.
LOGROS:
Describir las transformaciones de energa que se producen en el
movimiento armnico.
Calcular los valores de las variables de un movimiento armnico simple
a partir de la aplicacin del principio de conservacin de la energa.
Determinar el comportamiento de las ondas cuando ocurre reflexin,
refraccin, difraccin e interferencia.
Valorar la importancia de la ciencia en el estudio de sistemas que se
basan en el comportamiento ondulatorio.
FORTALEZAS:
Describe las transformaciones de energa que se producen en el
movimiento armnico.
Calcula los valores de las variables de un movimiento armnico simple a
partir de la aplicacin del principio de conservacin de la energa.
Determina el comportamiento de las ondas cuando ocurre reflexin,
refraccin, difraccin e interferencia.
Valora la importancia de la ciencia en el estudio de sistemas que se
basan en el comportamiento ondulatorio.
128
DIFICULTADES:
Se le dificulta describir las transformaciones de energa que se producen
en el movimiento armnico.
Presenta dificultad en calcular los valores de las variables de un
movimiento armnico simple a partir de la aplicacin del principio de
conservacin de la energa.
Se le dificulta determinar el comportamiento de las ondas cuando ocurre
reflexin, refraccin, difraccin e interferencia.
Presenta dificultad en valorar la importancia de la ciencia en el estudio
de sistemas que se basan en el comportamiento ondulatorio.
RECOMENDACIONES:
Se le recomienda resolver talleres sobre las transformaciones de
energa que se producen en el movimiento armnico
Se le sugiere realizar variados ejercicios sobre movimiento armnico
simple a partir de la aplicacin del principio de conservacin de la
energa.
Se le recomienda desarrollar ejercicios cuya solucin requiera de la
aplicacin de los conceptos sobre el comportamiento de las ondas
cuando ocurre reflexin, refraccin, difraccin e interferencia.
Se le sugiere realizar ejercicios y problemas planteados donde se valore
la importancia de la ciencia en el estudio de sistemas ondulatorios.
ESTRATEGIAS:
Resolver talleres sobre las transformaciones de energa que se
producen en el movimiento armnico
Realizar variados ejercicios sobre movimiento armnico simple a partir
de la aplicacin del principio de conservacin de la energa.
Desarrollar ejercicios cuya solucin requiera de la aplicacin de los
conceptos sobre el comportamiento de las ondas cuando ocurre
reflexin, refraccin, difraccin e interferencia.
Realizar ejercicios y problemas planteados donde se valore la
importancia de la ciencia en el estudio de sistemas ondulatorios.
UNIDAD DIDACTICA N2
EJE GENERADOR: Acstica y ptica.
Qu hace que algunos sitios tengan condiciones acsticas adecuadas y otros
no?
Qu anlisis hacen quienes manejan los sofisticados equipos con que
cuentan los estudios de grabacin?
Por qu se utiliza el ultrasonido para hacer exmenes mdicos de
diagnostico?
129
Cul es el medio de propagacin de la luz mientras se transmite desde las
estrellas hasta laTierra?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: El sonido, sistemas resonantes, la luz,
reflexin y refraccin de la luz.
ESTNDARES:
Explico el comportamiento del odo humano y la produccin de la voz.
Investigo para comprender la naturaleza de la luz y su comportamiento.
Muestro inters en las actividades que se desarrollan y las relaciono con
situaciones cotidianas.
Planteo inquietudes acerca de la contaminacin auditiva.
Determino experimentalmente la imagen producida por lentes y espejos.
ACUSTICA:
EL SONIDO:
Naturaleza del sonido.
Rapidez del sonido.
Caractersticas del sonido.
Pulsaciones.
Efecto Doppler.
Recepcin del sonido y audibilidad.
SISTEMAS RESONANTES:
Vibracin de cuerdas.
Tubos sonoros.
Los instrumentos musicales.
Acstica en las salas.
La voz humana.
OPTICA:
LA LUZ:
Naturaleza de la luz.
La velocidad de la luz.
Interferencia de la luz.
Iridiscencia en pelculas delgadas.
Difraccin de la luz.
Polarizacin de la luz.
Fotomtrica.
REFLEXION DE LA LUZ:
Rayos de luz.
Reflexin de la luz.
Los espejos planos.
Los espejos esfricos.
REFRACCION DE LA LUZ:
Refraccin de la luz.
Reflexin de la luz.
Algunas aplicaciones de la refraccin.
130
Dispersin de la luz.
El color.
Las lentes.
El ojo humano.
Lentes combinadas.
actividades.
Consultas.
guiada
Grupos de estudio.
Semilleros.
MEDIOS DE ENSEANZA:
FORMAS:
mayores.
Espacios:
EVALUACIN:
INTERPRETATIVA:
131
Interpreta las caractersticas del sonido: altura, intensidad y timbre.
ARGUMENTATIVA:
Explica el comportamiento del odo humano y la produccin de la voz.
PROPOSITIVA:
Plantea preguntas y respuestas alternativas relacionadas con la
naturaleza de la luz.
LOGROS:
Describir las diferentes alturas de un sonido debido al efecto Doppler.
Presentar en forma escrita y con graficas la solucin de problemas
relacionados con la frecuencia de resonancia en tubos sonoros y en
cuerdas.
Explicar la refraccin y la reflexin total de la luz.
Encontrar la posicin, tamao y naturaleza de la imagen producida por
lentes y espejos.
FORTALEZAS:
Describe las diferentes alturas de un sonido debido al efecto Doppler.
Presenta en forma escrita y con graficas la solucin de problemas
relacionados con la frecuencia de resonancia en tubos sonoros y en
cuerdas.
Explica la refraccin y la reflexin total de la luz.
Encuentra la posicin, tamao y naturaleza de la imagen producida por
lentes y espejos.
DIFICULTADES:
Se le dificulta describir las diferentes alturas de un sonido debido al
efecto Doppler.
Presenta dificultad en presentar en forma escrita y con graficas la
solucin de problemas relacionados con la frecuencia de resonancia en
tubos sonoros y en cuerdas.
Se le dificulta explicar la refraccin y la reflexin total de la luz.
Presenta dificultad en encontrar la posicin, tamao y naturaleza de la
imagen producida por lentes y espejos.
RECOMENDACIONES:
Se le recomienda resolver talleres sobre la descripcin de las diferentes
alturas de un sonido debido al efecto Doppler.
Se le sugiere realizar variados ejercicios donde deba presentar en forma
escrita y con graficas la solucin de problemas relacionados con la
frecuencia de resonancia en tubos sonoros y en cuerdas
aplicacin de los conceptos de la refraccin y la reflexin total de la luz.
Se le sugiere realizar ejercicios y problemas planteados sobre encontrar
la posicin, tamao y naturaleza de la imagen producida por lentes y
espejos
ESTRATEGIAS:
Resolver talleres sobre la descripcin de las diferentes alturas de un
sonido debido al efecto Doppler.
Realizar variados ejercicios donde deba presentar en forma escrita y con
132
graficas la solucin de problemas relacionados con la frecuencia de

resonancia en tubos sonoros y en cuerdas
conceptos de la refraccin y la reflexin total de la luz.
Realizar ejercicios y problemas planteados sobre encontrar la posicin,
tamao y naturaleza de la imagen producida por lentes y espejos
UNIDAD DIDACTICA N3
EJE GENERADOR: Electrosttica y cargas elctricas en movimiento.
Cmo se producen las descargas elctricas que observamos durante una
tormenta?
Por qu se producen las chispas?
El aire es conductor de la electricidad?
Cmo podemos medir la corriente elctrica y el voltaje?
Cmo podemos interpretar el comportamiento de los circuitos elctricos?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: La carga elctrica, campo elctrico y potencial
elctrico, corriente elctrica y circuitos elctricos.
ESTNDARES:
Describo como se cargan los objetos elctricamente por contacto y por
induccin.
Describo la diferencia entre conductores y aislantes.
Resuelvo problemas en los que intervienen fuerzas elctricas.
Realizo el anlisis acerca de la crisis energtica y las posibles
soluciones.
ELECTROSTATICA:
LA CARGA ELECTRICA:
La electrizacin.
Las cargas elctricas.
Conservacin de carga elctrica.
Fuerza entre cargas elctricas..
CAMPO ELECTRICO Y POTENCIAL ELECTRICO:
Campo elctrico.
Potencial elctrico.
Campo elctrico uniforme.
Algunas aplicaciones del campo elctrico.
133
Capacidad elctrica: condensadores.
CARGAS ELECTRICAS EN MOVIMIENTO:
LA CORRIENTE ELECTRICA:
La corriente elctrica.
Fuentes de voltaje.
Medida de la corriente y del voltaje.
Resistencia elctrica.
Asociacin de resistencias.
Corriente directa y corriente alterna.
LOS CIRCUITOS ELECTRICOS:
El circuito elctrico.
La energa en los circuitos elctricos.
La resistencia interna de las fuentes de voltaje.
La instalacin elctrica de la casa.
La electricidad y el organismo.
Las leyes de Kirchhoff.
Los semiconductores.
actividades.
Consultas.
guiada
Grupos de estudio.
Semilleros.
MEDIOS DE ENSEANZA:
FORMAS:
134
mayores.
Espacios:
EVALUACIN:
INTERPRETATIVA:
Interpreta anlisis acerca de la intervencin de la corriente elctrica en
los procesos de la vida cotidiana.
ARGUMENTATIVA:
Explica las transformaciones de energa que se producen en algunas
situaciones relacionadas con el funcionamiento de los circuitos..
PROPOSITIVA:
Plantea hiptesis acerca del comportamiento de las cargas elctricas.
LOGROS:
Resolver problemas relacionados con cargas elctricas mediante la
aplicacin del principio de conservacin de la energa.
Aplicar los conceptos acerca del comportamiento de las cargas
elctricas y su relacin con la naturaleza atmica de la materia.
Realizar problemas de circuitos en los que se calcula la corriente
elctrica, voltaje y potencia para cada resistencia.
Aplicar las leyes de Kirchhoff para resolver circuitos.
FORTALEZAS:
Resuelve problemas relacionados con cargas elctricas mediante la
Aplica los conceptos acerca del comportamiento de las cargas elctricas
y su relacin con la naturaleza atmica de la materia.
Realiza problemas de circuitos en los que se calcula la corriente
elctrica, voltaje y potencia para cada resistencia.
Aplica las leyes de Kirchhoff para resolver circuitos.
DIFICULTADES:
Se le dificulta resolver problemas relacionados con cargas elctricas
mediante la aplicacin del principio de conservacin de la energa.
Presenta dificultad en aplicar los conceptos acerca del comportamiento
de las cargas elctricas y su relacin con la naturaleza atmica de la
materia.
Se le dificulta realizar problemas de circuitos en los que se calcula la
corriente elctrica, voltaje y potencia para cada resistencia.
Presenta dificultad en aplicar las leyes de Kirchhoff para resolver
circuitos.
RECOMENDACIONES:
Se le recomienda resolver talleres sobre cargas elctricas mediante la
135
Se le sugiere realizar variados ejercicios donde deba aplicar los
conceptos acerca del comportamiento de las cargas elctricas y su
relacin con la naturaleza atmica de la materia.
aplicacin de los conceptos de circuitos calculando la corriente elctrica,
voltaje y potencia para cada resistencia.
Se le sugiere realizar ejercicios y problemas planteados sobre circuitos
aplicando las leyes de Kirchhoff.
ESTRATEGIAS:
Resolver talleres sobre cargas elctricas mediante la aplicacin del
principio de conservacin de la energa.
Realizar variados ejercicios donde deba aplicar los conceptos acerca del
comportamiento de las cargas elctricas y su relacin con la naturaleza
atmica de la materia.
conceptos de circuitos calculando la corriente elctrica, voltaje y
potencia para cada resistencia.
Realizar ejercicios y problemas planteados sobre circuitos aplicando las
leyes de Kirchhoff.
UNIDAD DIDACTICA N4
EJE GENERADOR: Electricidad, magnetismo, fsica cuntica y relatividad.
Qu ventajas tiene que la corriente transportada desde las centrales elctricas
sea alterna?
Cmo es posible producir energa elctrica a partir del movimiento de as
turbinas de un generador?
Cmo varan nuestras concepciones de espacio y tiempo la luz de la teora de
la relatividad?
OBJETO DE CONOCIMIENTO: Magnetismo, induccin electromagntica,
fisica cuantica y relatividad.
ESTNDARES:
Planteo hiptesis acerca de los efectos magnticos de la corriente
elctrica.
Determino experimentalmente la componente horizontal del campo
magntico terrestre.
Analizo las implicaciones de la teora de la relatividad y la teora cuantica
en los conceptos de la fsica clsica.
136
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO:
MAGNETISMO:
El magnetismo.
Campo magntico.
Fuentes de campos magnticos.
Algunas implicaciones.
INDUCCION ELECTROMAGNETICA:
El flujo del campo magntico.
El experimento de Faraday.
Induccin electromagntica.
Algunas implicaciones.
La sntesis de Maxwell.
FISICA CUANTICA Y RELATIVIDAD:
LA FISICA CUANTICA:
El tomo: resea histrica.
Espectros.
La hiptesis cuntica.
El efecto fotoelctrico.
El modelo atmico de Bohr.
El modelo atmico actual.
RELATIVIDAD:
Antecedentes.
Postulados de la teora de la relatividad.
La simultaneidad es relativa.
El tiempo y la longitud en la teora de la relatividad.
Masa y energa.
El principio de equivalencia.
actividades.
Consultas.
guiada
Grupos de estudio.
Semilleros.
137

MEDIOS DE ENSEANZA:
FORMAS:
mayores.
Espacios:
EVALUACIN:
INTERPRETATIVA:
Interpreta el comportamiento de los metales de acuerdo con el efecto
fotoelctrico.
ARGUMENTATIVA:
Explica las aplicaciones del principio de induccin electromagntica.
PROPOSITIVA:
Plantea preguntas e inquietudes acerca de las propiedades magnticas
de las sustancias.
LOGROS:
Resolver problemas de aplicacin de la expresin para la fuerza
magntica que acta sobre una carga elctrica.
Calcular el voltaje de salida de un transformador.
Proporcionar explicaciones mediante los fundamentos del modelo
atmico de Bohn.
Realizar clculos de tiempo y longitud de acuerdo con la teoria de la
relatividad.
FORTALEZAS:
Resuelve problemas de aplicacin de la expresin para la fuerza
magntica que acta sobre una carga elctrica.
Calcula el voltaje de salida de un transformador.
Proporciona explicaciones mediante los fundamentos del modelo
atmico de Bohn.
Realiza clculos de tiempo y longitud de acuerdo con la teora de la
relatividad.
138
DIFICULTADES:
Se le dificulta resolver problemas de aplicacin de la expresin para la
fuerza magntica que acta sobre una carga elctrica.
Presenta dificultad en calcular el voltaje de salida de un transformador.
Se le dificulta proporcionar explicaciones mediante los fundamentos del
modelo atmico de Bohn.
Presenta dificultad para realizar clculos de tiempo y longitud de
acuerdo con la teora de la relatividad.
RECOMENDACIONES:
Se le recomienda resolver talleres de aplicacin de la expresin para la
fuerza magntica que acta sobre una carga elctrica.
Se le sugiere realizar variados ejercicios sobre el voltaje de salida de un
transformador
aplicacin del modelo atmico de Bohn.
Se le sugiere realizar ejercicios y problemas planteados sobre clculos
de tiempo y longitud de acuerdo con la teora de la relatividad.
ESTRATEGIAS:
Resolver talleres de aplicacin de la expresin para la fuerza magntica
que acta sobre una carga elctrica.
Realizar variados ejercicios sobre el voltaje de salida de un
transformador
Desarrollar ejercicios cuya solucin requiera de la aplicacin del modelo
atmico de Bohn.
Realizar ejercicios y problemas planteados sobre clculos de tiempo y
longitud de acuerdo con la teora de la relatividad.
BIBLIOGRAFIA
REPUBLICA DE COLOMBIA, Constitucin Poltica de Colombia, Imprenta

Nacional, Bogot, Colombia, 1991.
ANGEL MAYA, A. Perspectivas pedaggicas en la educacin ambiental. Una
visin interdisciplinaria, En medio ambiente y desarrollo. Tercer mundo
Editores, segunda edicin .Bogot, Colombia, 1998
GREENE, Brian. El universo elegante. Barcelona. Editorial CRITICA. 2001
139
HARLEN, W. Enseanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid. Ediciones

MORATA. 2003
LEFF, Enrique. La complejidad ambiental. Mxico. SIGLO XXI EDICIONES.
2000
RIDOMIN, Pablo y otros. Ciencias de la vida. Mxico. SIGLO XXI EDICIONES.
2001
BIOLOGA:
Serie Ciencias naturales de
Edit. Santillana
de 1 a 9
Serie Investiguemos
Edit. Voluntad
de 6 a 9
Serie Descubrir
Edit. Norma
de 6 a 9
Serie Prentice Hall Ciencias
Edit. PHC
de 6 a 9
Serie BioCiencias
Edit. Voluntad
de 1 a 9
Serie CienciAventura
Edit. Educativa
de 1 a 5
Serie Inteligencia
Edit. Voluntad
de 6 a 9
Desafos
Edit. Norma
de 1a 9
FSICA:
- Galaxia: Fsica
Edit. Voluntad
10 y 11
10 y 11
Fsica fundamental Valero Michael
Edit. Norma
Serie investiguemos fsica
Edit. de Voluntad 10 y 11
Fsica
Edit. Santillana
Olimpiadas Fsicas Edit. Voluntad
10 y 11
Fsica 1 y 2
Edit. McGraw Hill 10 y 11
10 y11
QUMICA:
- Serie Investiguemos Qumica
-
Hola qumica
Edit. Voluntad
10 y 11
Edit. Norma
10 y 11
140
-
Hacia la qumica
Edit. Temis
10 y 11
Qumica general e inorgnica y orgnica
Edit. Migema
10 y 11
ENCICLOPEDIA ENCARTA 2004

ENCICLOPEDIA DE LA CIENCIA ZETA MULTIMEDIA
ENCICLOPEDIA DISNEY PLANETA
EVALUEMOS
MAGISTERIO.
COMPETENCIAS
EN
CIENCIAS
NATURALES.
EDIT.

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1

1. JUSTIFICACIN DEL AREA

1. JUSTIFICACION DEL AREA

1.2 APORTES DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A

1.3 APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR NIVEL.

1.4 APORTES DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO.

2. REFERENTES TERICOS DEL AREA

Segn la ley 0230, el artculo 77 de la ley 115 de /94, en Ciencias Naturales el

Un gran porcentaje de las familias de los estudiantes presentan unas

2.4 ENFOQUES TERICOS DEL REA

3. OBJETIVOS DEL REA

3.2 OBJETIVOS DE GRADO

alumno debe redescubrir los principales

conceptos, principios, leyes y generalizaciones en las Ciencias Naturales y

La evaluacin en el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental se

Este aspecto tiene una doble connotacin :

instancia hace referencia a la necesidad de evaluar al estudiante en sus

programa, a los directivos y a la institucin en general.

refleja su autoestima, su sentido de responsabilidad y permite

considerar aspectos que solo quien se autoevala conoce a profundidad.

Debemos aclarar, que la

heteroevaluacin tambin puede hacerse frente al profesor, a los directivos o a

7. NUCLEOS TEMATICOS DE CADA UNO DE LOS GRADOS

EJE GENERADOR: MI CUERPO

PLAN DEL AREA CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO

EJE GENERADOR: Los seres de la naturaleza y su movimiento

PLAN DEL AREA CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO

EJE GENERADOR: el cuerpo humano

PLAN DEL AREA CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO

Establece diferencias entre sustancias puras y mezclas. Identifica algunos

UNIDADES DIDACTICAS GRADO QUINTO

EJE GENERADOR: cmo se transformaran las sustancias y que fuerzas

PLAN DEL AREA CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO

y elaboracin de cuadros sinpticos y mapas

conceptuales a partir de lecturas y/o explicaciones del profesor

Explica porqu la clula es la unidad anatmica, fisiolgica y gentica de los

los procesos fsicos, por eso se

procurar hacerla cercana a la realidad de los estudiantes, complementando

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES GRADO SEPTIMO

Reconozco las partculas subatmicas y las teoras atmicas

utilizando esquemas, grficos y

utilizando esquemas, grficos y

UNIDADES DIDACTICAS GRADO OCTAVO

EJE GENERADOR: La qumica una ciencia til, funciones de relacin en los

UNIDADES DIDACTICAS GRADO NOVENO

EJES GENERADORES: La ciencia: una herramienta de bsqueda del

Recomendaciones Se le recomienda estudiar para analizar dinmica de las

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES GRADO DCIMO

PLAN DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES GRADO 11

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION

Las leyes fsicas se cumplen en todo el universo?

Se le sugiere resolver variados ejercicios sobre movimiento rectilineo

Se le sugiere realizar ejercicios donde sea necesario comprender y

Valoro el esfuerzo cientfico en la demostracin de fenmenos.

Utilizar los conceptos y teoras bsicas y necesarias sobre los fluidos en

Aplica las leyes de la termodinmica en la solucin de problemas.

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION

graficas la solucin de problemas relacionados con la frecuencia de

Encuentros de conocimientos y/o experiencias cientficas.

REPUBLICA DE COLOMBIA, Constitucin Poltica de Colombia, Imprenta

HARLEN, W. Enseanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid. Ediciones

Serie Ciencias naturales de

Serie Prentice Hall Ciencias