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Libro de Los Alumnos
Libro de Los Alumnos
PLC 010
ALUMNO
NDICE
I. Talleres
Pg.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
3
8
12
16
20
27
31
35
47
51
II. Portafolios
Pg.
54
Portafolio 2. Proyecto
73
Portafolio 3. Informe
85
Pg.
Ortografa
97
Vicios idiomticos
110
TALLERES
Comunicacin escrita
Semana 1
Sigla: PLC010
Actividad 1
Ttulo actividad:
Conocimiento y ejercitacin de las reglas
generales de acentuacin y el uso de la
tilde diacrtica.
Aprendizaje
Identifica los componentes gramaticales y
esperado
pragmticos de textos funcionales.
Instrucciones
En este taller aprenders las reglas generales de acentuacin y el uso de tilde en monoslabos. A
continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.
I. QU ES LA ACENTUACIN?
Acento: Es un fenmeno acstico-auditivo propio de la lengua oral y consiste en realzar o destacar una
slaba por sobre las otras de la misma palabra. Una slaba se destaca o sobresale de las dems, porque
tiene una intensidad mayor.
Tilde: Es un fenmeno propio de la lengua escrita y su nica funcin es representar el acento de lo que
decimos.
EJERCICIOS
1. Explica cul es la diferencia entre acento y tilde.
2. Escribe en el espacio que est al lado de la palabra la slaba acentuada de cada una de las siguientes
palabras. Observa el modelo.
Palabra
cayeron
Slaba acentuada
ye
Palabra
Slaba
Palabra
Slaba
Acentuada
Acentuada
coordinador
crdito
vacante
ascensor
reprobacin
computador
biblioteca
aval
3
Palabra Slaba
Acentuada
sede
carrera
escuela
jvenes
Palabra
pizarra
pagaron
adems
as
Slaba
Acentuada
Informacin relevante
Segn la slaba en que carguemos la voz utilizaremos reglas para saber cundo se marca la tilde. Estas
reglas estn divididas en dos pequeos grupos: generales y especiales.
Las reglas generales rigen para las slabas de fcil separacin, porque se alternan consonantes con
vocales. En este caso, cada vocal pertenece a una slaba distinta.
Ejemplos: sus-pen-si-vos / i-den-ti-fi-cas / e-co-l-gi-co / cons-tru-y / en-tr-ga-se-lo
AGUDAS
GRAVES
ESDRJULAS
SOBRE
ESDRJULAS
Anterior a
Antepenltima Penltima
antepenltima slaba
slaba
slaba
ha
di
rec
a
a
de
tam
es
cri
i
ma
vi
vie
ca
rre
lla
ma
i
n
l
i
m
ge
im
pr
me
tr
mi
ll
ve
se
ltima slaba
bl
tor
s
ms
bin
b
gen
ron
ra
ron
til
piz
nes
lo
no
lo
REGLA
GENERAL DE
ACENTUACIN
Se tildan
cuando
terminan en
N, -S o vocal.
Se tildan
cuando NO
terminan en
N, -S o vocal.
Siempre se
tildan
Siempre se
tildan
Ejemplo
Andrs ir al cine esta noche.
l ir con su novia.
Le pedir que me d otra
oportunidad
Jos es ms alto que Juan
Quieres beber t o caf.
Ejemplo
Qu hermosa vista hay desde aqu! (exclamativo).
Cuntos kilmetros faltan para llegar? (Interrogativo)
EJERCICIOS
1. Clasifica las palabras de la lista en AGUDAS (A), GRAVES (G), ESDRJULAS (E) y SOBRESDRJULAS
(S).
saltar - musica instituto capaz tipico trabajo entregaselo - celular cesped tramite reloj
portatil didactico docentes dirijo calcular - lapiz
Anterior a
antepenltima
slaba
Antepenltima
slaba
Penltima
slaba
ltima
slaba
REGLA GENERAL DE
ACENTUACIN
AGUDAS
GRAVES
ESDRJULAS
Siempre se
tildan
SOBRE
ESDRJULAS
Siempre se
tildan
numero
aereo
ridiculo
automovil
placido
mascara
heroe
oceano
carcter
confundieron
PRCTICA DE APRENDIZAJE
Seleccin nica
Encierra en un crculo la alternativa correcta.
1. En cul de los siguientes grupos de palabras todas deben llevar tilde?
a)
b)
c)
d)
Comunicacin escrita
Semana 2
Sigla: PLC010
Actividad 2
Conocimiento y ejercitacin de la
Ttulo actividad:
acentuacin diertica.
Aprendizaje
Identifica los componentes gramaticales y
esperado
pragmticos de textos funcionales.
Instrucciones
En este taller aprenders nuevos casos de acentuacin especial: las reglas de acentuacin diertica y las
palabras terminadas en -mente. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las
actividades que te proponemos.
I. ACENTUACIN DIERTICA:
Como ya hemos estudiado, el acento es tan propio del espaol, que si se cambia el acento de una
palabra, se altera la naturaleza de esta (la palabra ya no significa lo mismo): canto cant. Veamos qu
sucede con la acentuacin diertica:
Pronuncia en voz alta los pares de palabras:
farmacia / carnicera
averiguo / acto
Auditivamente podemos percibir una diferencia que hace que podamos distinguir el acento en MA para
farmacia y en RI para carnicera. Segn la regla especial (tildacin diertica) esta segunda lleva tilde
sobre i; se escribir entonces carnicera (con tilde), aunque sea grave terminada en vocal. Con este
dato, es suficiente para tildar correctamente los tipos de palabra que se parezcan a esta ltima.
Lo ms probable es que escuche /averiguo/ y /actUo/. Segn la regla especial (tildacin diertica) esta
segunda lleva tilde, es decir, acto, a pesar de ser grave terminada en vocal. Si escuchamos, entonces,
slabas en uo que se escuchen como en /acto/, deber tildar para representar el mismo fenmeno
acentual; si la secuencia uo se escucha como en /averiguo/, entonces no se tilda.
EJERCICIOS
1. Escribe en cada recuadro las palabras que correspondan.
estanteria, intendencia, ambulancia, arduo, auditoria, hacia, bho, ansia, vendria, comeria, audiencia,
shoperia, asiduo, emergencia, policia, puntuo, Francia, dia, acentuo, audacia, botillera, podria,
zapateria, comandancia, via, tia.
Con tilde diertica
Sin tilde diertica
2. Lee las siguientes oraciones, a cada una de ellas le falta una palabra. Selecciona la que corresponda
dentro de las opciones que se encuentran en el parntesis.
a) Vimos acercarse a unos__________. (policas / policias)
b) No pude evitar el llanto al ver a __________. (Raul / Ral)
c) Esa __________ pudo ser muy peligrosa. (cada / caida)
d) En la escuela nos ensearon a cantar a __________. (duo / do)
e) Encontramos el libro en el __________. (bal / baul)
EJERCICIOS
1. Marca con una X junto a las palabras terminadas en mente que deben llevar tilde.
abiertamente
economicamente
facilmente
desesperadamente
curiosamente
rapidamente
cronologicamente
perezosamente
estupidamente
teoricamente
escrupulosamente
anteriormente
totalmente
timidamente
hipoteticamente
fff anteriormente
fff
2. Lee el siguiente texto y presta atencin a las palabras subrayadas, coloca tilde a las que corresponda.
Emprendimiento e Innovacin
El trmino emprendedor tiene su origen en la antigua palabra francesa entrepreneur, la
cual ya se utilizaba en la Edad Media para designar a los comerciantes que asumian el riesgo de viajar
entre dos ciudades para realizar comercio entre ellas, pero con la particularidad de ser siempre
financiados por un tercero. Un claro ejemplo son los hermanos Polo, cuyo famoso hijo Marco, es una
muestra documentada de iniciativa individual.
A lo largo de los aos el concepto se fue ampliando, pero manteniendo siempre el carcter de
aquella persona que asume personalmente el riesgo del xito o fracaso de un proyecto comercial. Su
posterior consolidacin como un concepto formal del mundo de los negocios, se debe a la contribucin
del economista austriaco nacionalizado estadounidense, Joseph Schumpeter, quien acentuo la
capacidad de innovar del emprendedor, desarrollando nuevos productos o formatos que se traducen
en profundas transformaciones y reorganizaciones en los mercados. Este proceso, conocido como de
destruccin creativa, se debe a una innovacin que es preferida a tal punto por los consumidores, que
los lleva a abandonar completamente las antiguas formas de productos o servicios. Claros ejemplos de
esta transformacin son los refrigeradores elctricos, que desplazaron completamente a la antigua
industria de produccin de hielo para refrigeracin; o los CDs, desarrollados por la holandesa Philips,
que desplazaron a los antiguos cassettes.
No debemos olvidar que en este proceso es el emprendedor el que asume personalmente los
riesgos y costos del fracaso, al introducir nuevos productos, servicios, o mtodos de produccin, al abrir
nuevos mercados, al descubrir fuentes de materias primas o proveedores ms baratos, y al desarrollar
nuevas formas de organizacin para sus empresas o industrias, los cuales deben ser rigurosamente
evaluados.
Justamente es esta dinmica la que ha despertado un creciente inters en la economia,
llegando a un significativo consenso en establecer que el emprendimiento es uno de los factores que
contribuye al desarrollo de los pases, especialmente en una sociedad en la cual existe una cultura que
favorece e incentiva a las personas a iniciar nuevas actividades econmicas, sociales, culturales o
personales. Por consecuencia, ser esta una sociedad ms dinmica, innovadora y generadora de
nuevas oportunidades, lo que finalmente se traducir en un mayor progreso.
Fuente: http://cei.udd.cl/files/2010/10/Libro-Emprendimiento-e-Innovacion-en-Chile-Una-tarea-pendiente-Patricio-CortesFinal.pdf
10
PRCTICA DE APRENDIZAJE
Seleccin nica
1. En cul de los siguientes grupos de palabras todas deben llevar tilde?
a) baloncesto asimismo - estereofonico
b) oceanografico sacapunta - tacitamente
c) decimoseptimo amablemente - indoeuropeo
d) cortesmente puntapie - tragicomico
poema
cuidado
habia
viento
El ro se desbord.
El perro alla todas las noches.
Anunciaron la cada del dlar.
La sesin result catica.
a)
b)
c)
d)
AyB
ByC
A, B, C, D
A, B y C
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Comunicacin escrita
Semana 3
Sigla: PLC010
Actividad 3
Conocimiento y ejercitacin del uso del
Ttulo actividad:
punto.
Aprendizaje
Identifica los componentes gramaticales y
esperado
pragmticos de textos funcionales.
Instrucciones
En este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: los signos de
puntuacin, especficamente el uso del punto. A continuacin, debers leer atentamente y luego
realizar las actividades que te proponemos.
Uso
Separar dos prrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del
texto, ideas o contenidos diferentes.
Delimitar el final de un texto o de una divisin importante del mismo (captulo).
Separar los enunciados que componen un prrafo.
Ejemplo: Lee atentamente el siguiente texto y observa los distintos usos del punto.
Seores
Vecinos Depto. 34
Presente
De nuestra consideracin:
Durante la tarde del da martes 1 de abril, hemos sido testigos una vez ms de sus
discusiones que, de vez en cuando, se hacen sentir no solo en el 3er piso, sino tambin
en los dems niveles de nuestro edificio.
En relacin con lo anterior, la directiva que suscribe les solicita que mejoren
el modo de resolver sus problemas conyugales, porque sus discusiones generan
sentimientos de inquietud, angustia y desagrado en nuestras familias,
especficamente en nuestras esposas e hijos. En segundo lugar, ustedes deben
considerar que vivimos en una comunidad bastante pequea y cerrada y que, por
ello mismo, cualquier disturbio que ocurra al interior de los departamentos se hace
sentir inevitablemente en todo el edificio. Finalmente, es conveniente recordar que
existen normas de convivencia comunitaria que debemos practicar en funcin del
respeto y consideracin que todos nos merecemos.
12
Sin otro particular,
La Directiva
Punto seguido:
indica separacin de
enunciados.
Informacin relevante
Cundo no se usa punto?
Nunca se escribe punto despus de ttulos y subttulos.
Nunca debe escribirse punto despus de un signo de interrogacin o exclamacin, ni despus de
puntos suspensivos.
EJERCICIOS
1. A continuacin, te presentamos cuatro textos breves. Coloca el punto seguido donde
corresponda (recuerda poner mayscula luego del punto).
a. Muchos amigos se haban reunido se tena que discutir la mejor forma para organizar la
fiesta la reunin dur cerca de tres horas si bien no llegamos a algo completamente definido,
pudimos delegar algunas tareas en la prxima reunin conversaremos sobre los avances que
se han hecho.
b. El mejor trato que puedas recibir parte de tu propia forma de comportarte frente a los
dems es ingenuo pensar slo en uno mismo y esperar una buena respuesta de los otros
cuando no se es medianamente atento a las necesidades ajenas pronto te dars cuenta de
eso.
c. Aquiles, el clebre hroe griego, fue conocido por su furor en la batalla, el rencor contra sus
enemigos y su orgullo de guerrero sin embargo, en la actualidad, estos valores han perdido
vigencia nuestra atencin se inclina sobre Hctor, prncipe troyano que representaba el
compromiso con la patria y la familia a pesar de no ser un guerrero tan poderoso como el
primero, comparte con el hombre de hoy la necesidad de formar un hogar y el deseo de
protegerlo a pesar de tener todo en su contra.
d. Cuando miro hacia all donde la lluvia juega entre el cabello de los nios y de los rboles veo
envuelto en la dulzura un puerto de ventanas para mi corazn Valparaso es una calle que
empez en algn cuento olvidado y contina sin saber dnde concluir es una calle que se
fue haciendo lentamente poblndose de crepsculos y de sorpresas de burritos y de
muchachos de piedras y de lunas.
13
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PRCTICA DE APRENDIZAJE
Seleccin nica
Cul es el signo de puntuacin que falta en cada enunciado?
1. Para ganar el partido hizo lo posible practic, hizo dieta y descans lo necesario.
a) Punto seguido
b) Punto aparte
c) Punto final
d) Punto y coma
2. Por supuesto que Rodolfo ellos no saban nada de eso l lo supo mucho despus.
a) Punto seguido
b) Punto suspensivo
c) Dos puntos
d) Punto y coma
3. Encontramos un estilo de liderazgo paternalista benevolente en donde el superior latinoamericano
tiene la obligacin personal de proteger a sus subordinados y hasta de velar por las necesidades
personales de los trabajadores y de sus familias
Este estilo de liderazgo evoca al padre que cuida y nutre a sus hijos con prcticas permisivas y de
apoyo moral que se representa principalmente en la alta gerencia y no en el nivel supervisor
inmediato.
a) Punto aparte
b) Punto suspensivo
c) Punto coma
d) Punto final
4
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Comunicacin escrita
Semana 4
Sigla: PLC010
Actividad 4
Conocimiento y ejercitacin del uso de la
Ttulo actividad:
coma.
Aprendizaje
Identifica los componentes gramaticales y
esperado
pragmticos de textos funcionales.
Instrucciones
En este taller aprenders las principales reglas para el uso de coma. A continuacin, debers leer
atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.
I. LA COMA
La coma delimita unidades discursivas inferiores al enunciado, como algunos tipos de oraciones.
Uso de coma
Ejemplo
Se utiliza coma para separar palabras de una enumeracin dentro de No me gustan las manzanas, las
un mismo enunciado.
peras, las naranjas, ni los
pltanos.
Los sustantivos que funcionan como vocativos, esto es, que sirven Le ruego, seorita Ana, que no
para llamar o nombrar al interlocutor, se escriben seguidos de coma si olvide mi recado.
van al principio de la frase; precedidos de coma si van al final de la
oracin y entre comas, si van en medio.
La palabra etctera (o en abreviatura etc.) se separa con coma del Los bailes populares las
resto del enunciado, si contina la frase y tambin antes de la procesiones, etc., perduran
abreviatura.
hasta nuestros das.
En las cartas y documentos, se escribe coma entre el lugar y la fecha, Via del Mar, 11 de noviembre
o entre el da de la semana y el mes.
de 2013.
Las palabras o frases que se usan como incisos, interrumpiendo una La polica, segn informaron los
oracin, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, se escriben entre testigos, lleg tarde.
comas.
Se escriben entre comas los enlaces que actan introduciendo He aprobado todo, es decir,
explicaciones en las expresiones como: es decir, esto es, as pues, tengo
las
vacaciones
ahora bien, al parecer, por consiguiente, por lo menos, por ejemplo, aseguradas.
sin embargo.
Se utiliza la coma para indicar la omisin de un verbo por haber sido Unos hablan de poltica; otros,
mencionado con anterioridad en la primera parte del enunciado o de negocios.
estar sobrentendido.
Se antepone una coma en las proposiciones que van introducidas por Esperamos asistir a la pera
conjunciones como: pero, mas, aunque, sino.
pero, todava no tenemos la
entrada.
Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, En el momento que termin el
anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a curso de entrenadores, se puso
colocar una coma despus del bloque anticipado.
a dirigir un equipo de ftbol.
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EJERCICIOS
1. Coloca coma donde corresponda en los siguientes enunciados.
a. Pintaron las paredes de la habitacin cambiaron la disposicin de los muebles pusieron
alfombras nuevas y quedaron encantados con el resultado.
b. Estas palabras son sinnimas, es decir, significan lo mismo.
c. Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.
d. Ayer me compr dos camisas un pantaln una chaqueta y dos pares de zapatos.
e. Atentamente,
2. Verdadero y falso: Lee atentamente las siguientes afirmaciones acerca del uso de la coma. Coloca V
si son verdaderas y F si son falsas.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
3. Lee la siguiente carta a la que se le han eliminado todas las comas. Al final encontrars algunos
fragmentos del texto, marca con una X junto a los que deben llevar comas.
17
De esta manera y tal como se me encomend realic mi tarea de la forma ms cuidadosa posible
incluso al trmino de la reunin me dirig rpidamente a mi oficina y traspas la informacin a mi
computador con el fin de tener un respaldo para prever cualquier problema.
Sin embargo esta maana cuando me sent en mi escritorio para revisar los ltimos detalles me
di cuenta de que la informacin no se encontraba y que la caja con mis discos compactos haba
desparecido adems al momento de llegar encontr mi cajn abierto. Todo esto lo inform
inmediatamente al encargado de piso.
Por lo tanto me veo en la obligacin de informarle que los importantes acuerdos tomados
durante la reunin fueron robados desde mi lugar de trabajo.
Para finalizar quisiera pedirle que comprenda la situacin en que me he visto envuelto y
considere lo antes expuesto para no afectar mi desempeo y funcin en esta empresa.
Se despide atentamente,
Esteban Carrasco F.
Encargado Recursos Humanos
18
PRCTICA DE APRENDIZAJE
Seleccin nica
1. Seleccione la alternativa en la que la(s) coma(s) est(n) bien empleada(s):
a) El centro comercial abri sus puertas, porque, contaba con autorizacin de la
Municipalidad.
b) La investigacin fue dada a conocer, pues los resultados revelaron varias repercusiones
para la salud.
c) La encuesta nacional de Salud nos alerta del sedentarismo por lo tanto, debemos estar
alertas.
d) El martes se celebr, el Da mundial del Medioambiente para sensibilizar a la opinin
pblica.
2. En cul de los siguientes casos, la coma est MAL USADA?
a)
b)
c)
d)
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Comunicacin escrita
Semana 5
Sigla: PLC010
Actividad 5
Conocimiento y ejercitacin del modo de
Ttulo actividad:
organizacin argumentativo.
Comprende la intencin comunicativa de
un texto especfico, siendo capaz de
resumir de manera eficaz y acorde con las
Aprendizaje
normas gramaticales y pragmtica el
esperado
significado global del texto
Instrucciones
En este taller conocers los principales elementos que conforman el segundo modo de organizacin que
estudiaremos en el curso: el modo argumentativo. A continuacin, debers leer atentamente y luego
realizar las actividades que te proponemos.
I. HECHO Y OPININ
En la vida diaria, los seres humanos nos comunicamos a travs de enunciados, que, como estudiamos
anteriormente, son las unidades mnimas de significado a travs de las cuales podemos expresar lo que
sabemos o pensamos. Estos enunciados pueden ser de dos tipos: hechos u opiniones.
Tipo de enunciado
Hecho
Opinin
Definicin
Ejemplo
Corresponde a un enunciado Mi nombre es Juan Gonzlez.
objetivo y comprobable
El horario de atencin es de 9:00 a
17:00 horas.
A diferencia del hecho, la opinin Creo que soy el mejor candidato para
es un juicio, independientemente su empresa.
de que sea o no verdadero.
Eres un gran amigo.
EJERCICIO
Escribe junto a cada oracin si corresponde a un hecho o a una opinin.
a. Las autoridades estn en reunin. ______________
b. Estoy convencido de que el agua salada no debe ser consumida. ______________
c. Este modelo de automvil es mejor que ese otro. ______________
d. Las puestas de sol son seal de que pronto llegar la noche. ______________
e. DuocUC es una institucin de gran prestigio. ______________
f.
j.
k. El mdico habra dicho que no haba problemas en producir clulas madre. ______________
EJERCICIO
A continuacin, te invitamos a leer el siguiente texto y responde las preguntas que se proponen.
Comunicacin no verbal: la importancia de lo que no se dice
De manera muy generalizada se cree que la comunicacin personal viene determinada
nicamente por la palabra, por lo que se dice. Esta idea errnea tiene como consecuencia la
transmisin de una comunicacin personal ineficiente que nos aleja de nuestros propios objetivos y por
tanto, de nuestra propia felicidad.
21
22
Razonamiento (bases)
Corresponden a las pruebas
que se tienen acerca del
problema a discutir. Son
aserciones, afirmaciones que
sustentan.
Evidencias (respaldos)
Corresponden a las ideas
(ejemplos, datos, cifras, etc.)
que corroboran lo expuesto
en los razonamientos.
EJERCICIO
A continuacin, te presentamos algunas afirmaciones a partir de las cuales debers proponer dos
razonamientos y una evidencia que sustenten la afirmacin propuesta. Ejemplo:
Afirmacin (tesis):
Estimo que la ley de divorcio no debe ser permitido en Chile.
Razonamiento (base) 1:
Porque incentiva la separacin como va de solucin a los problemas conyugales.
Razonamiento (base) 2:
Adems, porque no fortalece, ni menos an cuida a la familia en su condicin de clula social en
tiempos de profunda crisis.
23
Evidencia (respaldo):
Un estudio realizado por el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile, seala que un 65% de las
parejas chilenas considera que las crisis conyugales se solucionan con el divorcio.
a. Afirmacin (tesis): Estoy muy convencido de que las botilleras deberan cerrar temprano.
Razonamiento (base) 1:
Razonamiento (base) 2:
Evidencia (respaldo):
Razonamiento (base) 1:
Razonamiento (base) 2:
24
Evidencia (respaldo):
c. Afirmacin (tesis): Los jvenes que han crecido en condiciones econmicas vulnerables deben
ser incorporados al sistema de educacin superior.
Razonamiento (base) 1:
Razonamiento (base) 2:
Evidencia (respaldo):
25
PRCTICA DE APRENDIZAJE
Seleccin nica
1. A qu elemento de la argumentacin corresponde esta afirmacin?
Viajar en bus es ms seguro que viajar en avin.
a) Afirmacin (tesis)
b) Evidencia
c) Razonamiento (respaldo)
d) Hecho
2. Cul de estas afirmaciones es un hecho?
a) Debiramos aceptar la fiesta de Haloween como parte de nuestra cultura.
b) La mayora de la gente maltrata a los animales.
c) El len es un animal carnvoro.
d) Febrero es el mejor mes para vacacionar.
3. A qu parte de la argumentacin corresponde este texto?
Es as que en un estudio realizado por Silvia B. Carvallo (1998) con textos de estudiantes de primer
semestre (ingresantes) en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de
Misiones, Argentina, seala que la escritura de los estudiantes depende del contexto existencial del
locutor, es decir, de la situacin que rodea a la produccin. "Muchas caractersticas que se analizan
en el nivel de coherencia, como ambigedades y omisiones se deben a que los alumnos
enganchan su escritura con las consignas del trabajo escrito o con la situacin de escritura que les
toca vivir."
Fuente: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/romero.htm
a) Afirmacin (tesis)
b) Evidencia
c) Razonamiento 1 (respaldo)
d) Razonamiento 1 y 2 (respaldos)
4. A qu parte de la argumentacin corresponde este texto?
Tal como lo indic la Comisin Asesora externa convocada por el Ministerio de Educacin el ao
2009, la formacin tcnico-profesional puede (y debe) transformarse en un factor clave para apoyar
tanto la competitividad del pas como la empleabilidad de las personas, en un contexto en que se
busca como sociedad mejorar la capacidad de innovacin y la productividad del pas y, de esta
forma, lograr mayor crecimiento econmico que garanticen el bienestar de las personas y la
cohesin social.
Fuente: http://www.educacion2020.cl/noticia/la-valoracion-social-y-personal-de-la-educacion-tecnica-en-chile
a) Afirmacin (tesis)
b) Evidencia
26
c) Razonamiento 1 (respaldo)
d) Razonamiento 1 y 2 (respaldos)
Comunicacin escrita
Semana 6
Sigla: PLC010
Actividad 6
Conocimiento y ejercitacin del uso de
Ttulo actividad:
conectores.
Aprendizaje
Identifica los componentes gramaticales y
esperado
pragmticos de textos funcionales.
Instrucciones
En este taller aprenders a utilizar conectores que te ayudarn a ordenar y dar sentido a tus textos. A
continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.
.
En Chile hay muchas especies animales casi extinguidas, por ejemplo, el pud o ciervo enano.
Las regiones centrales de Chile son tan extensas como las regiones del norte de nuestro pas.
Haba dormido muy poco en los tres ltimos das, en efecto, no haba dormido ms de cuatro
horas en todo ese tiempo.
Informacin relevante
Los conectores, de acuerdo a la funcin que cumplen al interior del texto, se dividen en distintos tipos:
Clasificacin
segn funcin
Copulativos
Disyuntivos
Definicin
Continuativos
Unen dos o ms oraciones que expresan por ejemplo, adems, en efecto, o sea
continuidad en las ideas que estas
plantean.
Expresan el fin o la intencin con que se para que, a fin de que, con el objeto de, con
produce la accin del verbo principal
el propsito de, para, con el fin de, a fin de, a
objeto de
Finales
Temporal
Causales
Expresan la causa, razn o motivo de la que, pues, pues que, porque, puesto que,
oracin principal.
supuesto que, de que, ya que, como, como
que.
Consecutivos
Expresan la relacin de consecuencia entre pues (que tambin es causal), luego, conque,
dos ideas.
por consiguiente, por tanto, por lo tanto, por
esto (o eso), as que, as pues.
Adversativos
Condicionales
Unen oraciones exigiendo una condicin si, a menos que, a no ser que, slo si,
para que se cumpla lo dicho en la oracin siempre que, en caso de (que), con tal de
principal
(que), mientras.
Concesivos
Expresan una objecin o dificultad para el aunque, as, si bien, aun cuando, como,
cumplimiento de lo que se dice en la siquiera, ya que, a pesar de que, pese a que,
oracin principal; pero este obstculo no bien que, mal que.
impide su realizacin.
28
EJERCICIOS
1. En el siguiente cuadro encontrars oraciones con un conector destacado. Seala en el espacio
asignado la funcin que cumple el conector dentro de la oracin.
Oracin
Funcin
Si quieres viajar debes llegar antes de la hora en que sale el avin
En Chile hay muchas especies animales casi extinguidas, por ejemplo,
el pud o ciervo enano.
Puedes leer mientras la esperas.
Se ocult porque tena miedo.
El barco fue torpedeado, por lo tanto, se hundi.
Haba dormido muy poco en los tres ltimos das, en efecto, no haba
dormido ms de cuatro horas en todo ese tiempo.
Transmitirn el partido en directo a menos que surja algn
inconveniente con el satlite.
2. Lee atentamente el siguiente texto y completa en los espacios en blanco con los conectores que den
sentido al texto. pueden sobrar conectores.
pues mas - para a pesar de que sino - pero - en tanto que - o - por lo tanto ya que - y
29
PRCTICA DE APRENDIZAJE
Seleccin nica
1. Qu oracin tiene bien empleado el conector y?
a) Puede esperar y volver ms tarde.
b) El servicio de banquetera estuvo muy bueno y un poco caro.
c) Debemos presentarnos, concursar y ganar el proyecto.
d) Los desafos son muy altos y deber trabajar el doble.
2. En Norteamrica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de
ocio ante la pequea pantalla, __________ los nios le dedican ms tiempo que al colegio.
a) excepto que
b) mientras que
c) con tal de que
d) con el objeto de que
3. __________ salieron los resultados, todos llamaron a sus familias.
a) Antes que
b) Despus que
c) Mientras
d) Apenas
4. El avin llegar al amanecer, _______________ tendr que madrugar, ___________no puedo
arriesgarme a perderlo.
a) y es decir
b) por lo tanto ya que
c) porque en consecuencia
d) no obstante pues
5. No es tuyo, es mo.
a) pero
b) sino que
c) aunque
d) pues
6. Hay seres humanos que manejan sus emociones, ........ , otros son manejados por ellas.
a) slo que
b) a pesar de que
c) por el contrario
d) y
30
Comunicacin escrita
Semana 7
Sigla: PLC010
Actividad 7
Conocimiento y ejercitacin de los recursos
Ttulo actividad:
de correferencia y pronominalizacin.
Aprendizaje
Identifica los componentes gramaticales y
esperado
pragmticos de textos funcionales.
Instrucciones
En este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: la correferencia y
pronominalizacin, dos mecanismos de cohesin que te permitirn evitar el vicio del lenguaje llamado
redundancia. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te
proponemos.
I. QU ES LA CORREFERENCIA?
Es el mecanismo que permite utilizar sinnimos para referirse a la palabra principal del texto. Su
objetivo, como ya se dijo es evitar la repeticin innecesaria o redundancia.
Observa el siguiente ejemplo:
Tres leones se fugaron de Los ngeles
La inslita fuga de tres leones registrada en la tarde de ayer desde el Circo africano, instalado
en las inmediaciones de la poblacin Santiago Bueras de esta ciudad, caus pnico entre vecinos del
sector, que tuvieron que encerrarse en sus hogares mientras se intentaba la cacera de los animales.
Segn carabineros, la fuga se habra registrado como consecuencia de una negligencia del
cuidador que no cerr adecuadamente la puerta de la jaula luego de alimentarlos, lo que
aprovecharon para escapar. La cacera se prolong por cerca de una hora sin que se produjeran
lesionados, cooperando carabineros con el personal del circo para capturar a los leones, que no
alcanzaron a huir muy lejos.
Los animales salvajes estn adiestrados y domesticados, por lo cual no fue muy difcil su
captura a pocas cuadras donde funciona el centro de entretencin. La polica curs una infraccin al
propietario del circo, que qued citado al juzgado de Polica Local de Los ngeles.
A lo largo del texto, se repiten diversos participantes, acciones y lugares, si bien no siempre con las
mismas palabras. Esta reiteracin garantiza la continuidad temtica del texto, vemos entonces que
existen relaciones de correferencia para los siguientes trminos:
Los ngeles
el circo/el circo africano
leones
esta ciudad
centro de entretencin
animales salvajes
31
EJERCICIO
Completa las siguientes oraciones con el elemento que exprese correferencia y mantenga el sentido de
la oracin.
Premio Nbel liceo esta hermosa isla embarcacin dulces el curso la escritora
Rapa Nui nos deleita con su extica belleza. ___________ pertenece al territorio insular de Chile.
El dentista le recomend no comer caramelos, pues los ___________ le haran salir caries.
El funeral de Pablo Neruda fue multitudinario. El ___________fue despedido como mereca.
El ______ donde estudio se ubica en Santiago y es un establecimiento particular subvencionado.
La nave zarp del puerto en una noche de tormenta. Durante el viaje, la _________ sufri averas.
Isabel Allende arrib a Espaa. ___________ realizar una conferencia para escritores de todo el
mundo.
El segundo ao C tiene 45 alumnos. ________________ tiene un promedio de notas de 5,5, pero
puede subir su rendimiento.
II. PRONOMINALIZACIN
Se entiende como la alusin a un concepto a travs de pronombres. Conviene recordar, que la palabra
pronombre significa por el nombre, es decir, palabra que reemplaza a un nombre (estn por el nombre).
El nombre es siempre un sustantivo. Por ejemplo: Mateo hizo una observacin interesante. Se nota que
este domina el tema.
Informacin relevante
Son pronombres: yo, t, l, ella, nosotros, vosotros, ellos, ellas, m, me, ti, te, s, se, lo, la, le, nos, que,
quien, cual, cuyo, etc.
EJERCICIOS
1. A continuacin, encontrars un listado de oraciones. Marca con una X junto a las oraciones en las
que el recurso de pronominalizacin est bien empleado.
a. Puse mi diccionario sobre la mesa y se cay, porque sta estaba rota. ___
b. Mi padre es un hombre honrado y trabajador, mi padre es mi hroe. ____
c. Ayer vimos el partido de la seleccin. El partido fue muy emocionante. ____
d. Mi hermana Francisca era la reina de la fiesta. Nadie era tan dulce como ella. ___
e. El curso del profesor Cornejo tiene prueba, el profesor le avis hace dos semanas. ____
f. Pablo se ofreci para hacer la presentacin. Pablo traer las diapositivas. ____
g. Mi madre siempre me ense bien. Ella deseaba lo mejor para m. ___
h. Mass y Gonzlez han sido los nicos en ganar medallas de oro olmpicas para Chile; stos han
sido los mejores representantes deportivos de nuestro pas. ___
i. Cuntale el cuento a tu hermanito; te aseguro que l estar fascinado.
2. Completa las siguientes oraciones, aplicando el recurso de pronominalizacin.
a. Me acerqu a conversar con Paula; pero . estaba acompaada.
b. El bal era muy antiguo; algo en . pareca misterioso.
c. Es una pelcula entretenida; las escenas de suspenso abundan en .
d. Me pareci raro que Benjamn no viniera; me imagin que . podra estar enfermo.
e. Me pidieron que leyera las pginas; pero . se me cayeron al agua y quedaron manchadas.
f. El incendio forestal fue provocado por unos turistas; . no apagaron bien una fogata.
32
3. A partir de la lectura del siguiente texto, podrs observar que existe una permanente reiteracin de
conceptos, para lo cual se recurre a los mecanismos de correferencia y pronominalizacin. En la tabla
que encontrarn ms abajo, debern marcar con una X en el casillero de la palabra que reemplace al
concepto de la primera columna.
Gestin de Recursos Humanos basada en la lgica borrosa
En los ltimos aos se ha empezado a considerar a los recursos humanos como un recurso estratgico,
por lo que una buena gestin persigue crear valor para la empresa, ms que reducir costes en ella. Por
esto, los conocimientos y la experiencia ya no son, por si solos, elementos lo suficientemente
diferenciadores para crear ventaja competitiva y aadir valor a la empresa, sino que tambin se debe
tener en cuenta la motivacin, el compromiso, la conducta, etc., de las personas. Se pretende obtener
una perfecta adecuacin entre el trabajador y el puesto de trabajo de manera que se logre un
desempeo excelente por parte de este y no meramente satisfactorio de las tareas y actividades. Y, por
supuesto, que la gestin de recursos humanos ad hoc proporcione una ventaja con respecto a los
competidores. Esta forma de administrar por competencias nos permite alcanzar este doble objetivo, ya
que a los conocimientos y la experiencia se aaden otros atributos humanos, tanto objetivos como
subjetivos, ms amplios y complejos.
Los trabajadores son considerados como una inversin, y no un gasto, que se rentabilizar fomentando
la participacin e integracin. De ah que la bsqueda de personas polivalentes y con una formacin
integral sea tan apreciada (CEOE, 2002). En este contexto, no sirve un sistema clsico de descripcin de
puestos, porque este mtodo por su excesiva rigidez no tiene en cuenta valoraciones cualitativas. Ser
necesario recurrir a procesos y lenguajes que favorezcan la flexibilidad.
Spencer y Spencer son parte del diverso grupo de autores que se han preocupado por esta temtica.
Ellos han definido el trmino competencia como una caracterstica subyacente de un individuo, que est
causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situacin o trabajo, definido en
trminos de un criterio. Boyatzis la define como un conjunto de patrones de conducta, que la persona
debe llevar a un cargo para rendir eficientemente en sus tareas y funciones. Basndonos en lo anterior,
definimos tan relevante concepto como un conjunto de patrones, compuestos de caractersticas
subyacentes a la persona, que permiten al individuo alcanzar un rendimiento efectivo en una actividad.
En definitiva, las competencias son los conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, etc. que hacen
que el desarrollo de ciertas tareas y actividades, as como el logro de determinados resultados, sean
sobresalientes. A pesar de que las competencias son individuales, deben compartirse para generar
ventaja competitiva.
Fuente: http://www.uv.es/asepuma/recta/ordinarios/6/6-2.pdf
mtodo
este
ellos
ella
Empresa
Trabajador
Gestin de
recursos humanos
Sistema clsico de
descripcin de
puestos
Spencer y Spencer
Tan relevante
concepto
33
competencia
PRCTICA DE APRENDIZAJE
Seleccin nica
1. A qu palabra est reemplazando el pronombre destacado con negritas?
En la ltima visita al museo que realiz junto a su maestra de arte contemporneo, la joven se
mostr muy sorprendida por una escultura. La observ atentamente por varios minutos, pues le
pareci realmente conmovedora.
a) visita
b) la joven
c) la escultura
d) su maestra
2. A qu palabra est reemplazando la palabra destacada con negritas?
La compaa Teatro La sombra represent a nuestro pas en el Festival Internacional de Caracas, con
la obra Nuevo Mundo, basada en la novela los escritores chilenos Matas Campos y Mayte Lamas y
dirigida por Carlos Frazini y Levenka Franulic.
El grupo recibi abundantes y favorables crticas por su trabajo.
a) compaa
b) escritores
c) Matas Campos y Mayte Lamas
d) Carlos Frazini y Levenka Franulic
3. Qu palabra es adecuada para completar el siguiente texto:
Mija es una anciana que vive con su nieto en una pequea ciudad coreana. Es una mujer excntrica
y llena de curiosidad, que disfruta cuidando su aspecto y exhibe sombreros con motivos florales y
vestidos con vivos colores. El azar la lleva a asistir a cursos de poesa en la casa de la cultura de su
barrio y a escribir su primer poema. Busca la belleza dentro de su ambiente habitual, al que no haba
prestado ninguna atencin hasta ese momento. Sin embargo, un suceso inesperado hace que
descubra que la vida no es tan hermosa como crea.
4. Cul es el mecanismo de cohesin presente en el siguiente fragmento?
Gabriel Garca Mrquez naci en Colombia en 1927. Este escritor recibi el Premio Nobel de
Literatura en 1927.
a) Elipsis
b) Pronominalizacin
c) Correferencia
d) Repeticin
34
Comunicacin escrita
Semana 8
Sigla: PLC010
Actividad 8
Conocimiento y ejercitacin de la
Ttulo actividad:
ortografa literal.
Aprendizaje
Identifica los componentes gramaticales y
esperado
pragmticos de textos funcionales.
Instrucciones
En este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: los signos de
puntuacin, especficamente el uso del punto. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar
las actividades que te proponemos.
I. QU ES ORTOGRAFA LITERAL?
La ortografa de letras es el conjunto de normas que regulan la escritura en el mbito del empleo de
letras. La nica finalidad de estas es representar los sonidos de le lengua. De aqu la dificultad que ella
suele ocasionar, pues no existe una relacin uno a uno entre el sonido y la letra. En efecto, encontramos
muchos casos en el espaol en que una letra representa varios sonidos y viceversa.
Por ejemplo:
SONIDO
LETRA (ejemplos)
/i/
I: institu, ininteligible.
Y: ley, hoy, Ely, Nely, Paty.
/y/
/b/
b1: los verbos terminados en BIR (escribir, exhibir, inhibir)v: las tres nicas excepciones a la regla anterior (vivir, hervir, servir)
w: en palabras de origen alemn (Winter, Wagner)
/k/
/g/
11
En el habla formal e informal, la diferencia de pronunciacin entre b y v no existe, por eso la dificultad en la
escritura.
35
/j/
j: ante todas las vocales (jarro, jefe, jote, trabajo, trabaje, tejer, crujir)
g: ante e, i (todos los verbos terminados en ger, -gir: proteger, acoger, recoger, dirigir,
surgir)
/s/
Encontramos tambin la letra h que, en muchos casos, no representa sonido (hospital, hoy, ahuyentar,
ha hecho, ha cantado, etc.), mientras que en otros representa una pequea g (huerta, huincha, hueso,
huevo).
La falta de correspondencia entre letra y sonido complica a muchos estudiantes. Por eso, es indudable
que la existencia de reglas ayuda en la correcta escritura de las palabras; sin embargo, algo hace que el
xito en este desempeo no llegue tan fcilmente como se quisiera.
EJERCICIO
Escribe la letra correcta en el espacio que corresponda (Observa el modelo).
Grande__a
caf_ito
pre_isin
mere_co
gigante_co
capata_
marque_a
perver-in
GrandeZa
Estu__o
ama_ilidad
octa_a
civ_ilidad
pro_a_le
canta_a
36
EstuVo
En sntesis, si no s cmo se escribe una palabra, busco otras que se le parezcan en el significado y en la
forma como se escribe esa seccin de la palabra.
ama__ilidad
durabilidad
Sensibilidad
amabilidad.
Por lo tanto,
Se resuelve mejor, si vinculo la palabra en cuestin con otras palabras con las que guarda una
semejanza.
Tambin puede ser til buscar el primitivo de la palabra que te causa duda. Esto quiere decir
que las palabras parten de una palabra base (palabra primitiva) y que todos sus derivados
respetan las letras de la palabra base.
Observa:
PROB AR
RE
PROB AR
COM PROB AR
A
PROB AR
1.
2.
3.
4.
Observemos y razonemos:
PRE__I__IN ?
PRE C I S O
PRE C I S AMENTE
PRE C I S A
PRE C I S IN
37
NE__E__IDAD
NECESARIO
NECESITAR
NECESIDAD
PRO__E__IN
PROCESO
PROCESAL
PROCESIN
CONCLUSO
CONCLUSIN
CONVENCER
CONVENCIDO
AUDAZ
AUDACES
MATRIZ
MATRICES
MENDAZ
MENDACES
NACER
NAZCO
PADECER
PADEZCO
PRODUCIR
PRODUZCO
CONDUCIR
CONDUZCO
ESCO
GIGANTESCO (gigante)
MATONESCO (matn)
RUFIANESCO (rufin)
TARZANESCO (Tarzn)
MEREZCO (MERECER)
CREZCO (CRECER)
PADECER (PADEZCO)
FORMAS VERBALES
FORMAS ADJETIVALES
38
Hemos creado
He pensado
He credo
Hemos insistido
He insistido
He dicho
r
caro
pero
para
poro
coro
rr
carro
perro
parra
porro
corro
Vicerrector
Eres un
hazmerrer
r (=/rr/)
Honrado
Rector
Enredo
Ratn
Enrique
Rosa
Henrquez Regla
Enroque
Rojo
Israel
Hay
HABER HALLAR
Ay!
Ah estaba.
Hay mucha gente.
Ah hay mucha gente.
Ay, qu dolor. (Esta forma es muy
poco probable de que la escriba)
39
EJERCICIOS
1. Demuestre por qu las palabras indecisin y ascensin se escriben con S o C. Siga el ejemplo
PRE__I__IN ?
PRE C I
PRE C I
PRE C I
PRE C I
1 .Sucesin
S
S
S
S
O
AMENTE
A
IN
2. Necesario
2. A partir de las Tablas 1 y 2, resuelva cundo la terminacin de la palabra se escribe con sin o cin.
TABLA 1
DO DOR
TO TOR
TIVO
CIN
ADICTO
ADICTIVO
ADICCIN
Auditor
Auditivo
Acumulado
Acumulativo
Traidor
Aflicto2
Aflictivo
Acelerador
Delator
TABLA 2
SO
SOR
CONFESO
CONFESOR
SIVO
CONFESIN
Propenso
Agresor
Agresivo
Diverso
Adhesivo
Perverso
SIN
40
3. Escriba las siguientes palabras segn terminen en -cin o sin. Escriba primero la o las palabras
que le den la pista segn el ejemplo dado en el cuadro.
DOR,TOR / SOR
-TIVO / -SIVO
-CIN/-SIN
evolutivo
EVOLU_C_IN
exclusivo
EXCLU_S_IN
ILUSTRA__IN
CORRO__IN
PREVEN__IN
CATALIZA__IN
CONCLU__IN
4. El sufijo Izar es muy rentable en la generacin de verbos. A partir de estos, salen muchos sustantivos
terminados en cin con C. Aproveche este dato para formar los verbos y sustantivos derivados de las
palabras de la primera columna.
Palabra base
Agudo
1
Frtil
Fecundo
Cristal
Capital
Fiscal
Verbo -IZAR
Agudizar
Sustantivo -IZACIN
Agudizacin
h. ___itano
b. pere__o__ito
i.
pruden__ia
c. a__suelto
j.
destro__emos
d. organi__ado.
k. go__o
e. prodi__iosamente
l.
f.
m. en__o
con__e__ero
g. chanta__e
41
di__fra__
H
a.
Se usa h inicial en casi todas las palabras que empiezan con dos vocales, cuando la primera es i o u.
Ejemplos: hueso - huevo - huas
b. En las interjecciones.
Ejemplos: ah - oh - bah
c. En las palabras que empiezan con hidro (agua), homo (igual), hepta (siete) y otras.
Ejemplos: hidroavin - hidromasaje
B
a. En las palabras terminadas en bilidad o bundo.
Ejemplos: posibilidad habilidad - vagabundo
*Excepto civilidad y movilidad porque vienen de civil y mover
b. En las combinaciones br , bl o mb.
Ejemplos: broma blanco - ambos
c. Antes de otra consonante.
Ejemplos: obtener - objeto - obsequio
d. En los verbos terminados en aba, bir o buir.
Ejemplos: entregaba - transcribir distribuir
e. En las palabras que empiezan con bi (cuando significa dos).
Ejemplos: bicicleta bisabuelo - bizcocho
V
a.
Despus de n , d , ol o di .
Ejemplos: envidia adverso olvido - dividir
b.
c.
C
a.
En las palabras terminadas en uncia, uncio, encia, encio, ancia (excepto ansia y hortensia).
Ejemplos: anuncio - renuncia
b.
c.
d.
En las palabras terminadas en cin (siempre que vengan de otras terminadas en do-r o to-r.
Ejemplos: invencin (inventor) - disminucin (disminuido) - cancin (cantor)
S
a.
b.
En las terminaciones sin, cuando provienen de palabras terminadas en so-r, sivo o sible.
Ejemplos: revisin (reviso) - fusin (fusible) - pasin (pasivo).
c.
d.
e.
f.
Z
a.
b.
c.
EJERCICIO
Completa el texto con S, C o Z segn corresponda:
La verdad es que no me gusta dema__iado la co__ina. Pasar el da entre ca__uelas, cucharas, cuchillos y
ca__os no es un plan muy atractivo. adems, no s diferen__iar una a__elga de una __anahoria, un
paquete de arro__ de uno de a__car, un kilo de __e__ina de uno de conejo, una botella de a__eite de
una de lina__a.
G
a.
b.
J
a.
b.
c.
d.
EJERCICIO
Completa con G o J las siguientes palabras.
condu__e
cru__ir
redu__eron
bode__a__e
tra__eron
prote__er
traba__en
prote__o
ho__ear
restrin__ir
44
Y
a.
Cuando es conjuncin.
Ejemplos: t y yo
b.
LL
a.
b.
EJERCICIO
Completa con Y o LL las siguientes palabras.
mue__e
fa__a
aque__o
piti__o
pose__endo
__acimiento
fo__aje
fa__ecer
va__e
reclu__
R
a.
45
PRCTICA DE APRENDIZAJE
Seleccin nica
1. En cul de estos enunciados hay una palabra mal escrita?
I. Mauricio recibi un diploma por su desempeo.
II. Carlos recibi una calurosa bienvenida.
III. Matas obtubo el primer lugar.
IV. Esta es una excelente biografa.
a) II
b) I
c) IV
c) III
2. Qu palabras se escriben con V?
a) sua_e, _icepresidente, _amos
b) _bora, preser_ar, e_idencia
c) jara_e, menosca_o, di_idir
d) _lanquear, a_stiencia, o_struido
3. Qu alternativa presenta slo palabras que se escriben con B?
a) tu_imos, mo_ilidad, de_er
b) a_ismo, estri_o, em_oscada
c) _uzn, _iceversa, carn_oro
d) preser_ar, pensati_o, andu_e
4. Cul de las siguientes alternativas corresponde a la secuencia ortogrfica correcta, uso de letras, en
el contexto dado a continuacin: El cine clsico tiene un estilo que ________ la continuidad y
_________ de la pelcula. Normalmente tiene caracteres fuertes, constantes durante toda la cinta y
un argumento con un final ________.
a) enfatisa comprensin feliz
b) enfatiza comprensin felis
c) enfatisa comprencin felis
d) enfatiza comprensin feliz
5 Cul de las siguientes oraciones tiene un error de ortografa literal?
a) El funcionario se rehus atender a dos mujeres excesivamente violentas.
b) Mi maestro afirmaba que desilusionarce siempre es un proceso doloroso
c) Las municipalidades deben promover planes de minimizacin de residuos.
d) Las necesidades del hombre son siempre suplidas por su ingenio.
46
Comunicacin escrita
Semana 9
Sigla: PLC010
Actividad 9
Conocimiento y ejercitacin de los recursos
Ttulo actividad:
para evitar la discordancia.
Aprendizaje
Identifica los componentes gramaticales y
esperado
pragmticos de textos funcionales.
Instrucciones
En este taller conocers un error muy comn que debers evitar al momento de escribir: la discordancia.
A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.
I. QU ES LA DISCORDANCIA?
Es un error idiomtico en el cual hay palabras que no concuerdan en la oracin o en el texto. Esto quiere
decir que existen diferencias de tiempo, gnero y nmero entre el sujeto y predicado de una oracin.
EJERCICIO
Lee atentamente las siguientes oraciones y elige la opcin que permite mantener el sentido de la
oracin.
1. A la seora del negocio, _______ un infarto mientras atendan el local. (le dio / le dieron)
2. Conduca por Apoquindo cuando me _______ con un furgn escolar que no _______ el disco pare.
Entonces chocarlo fue inevitable. (encuentro / encontr) (respet / respetaba)
3. Tengo una idea para nuestro trabajo, _______ cual debe revisarse. (la / el)
EJERCICIOS
1. Identifica el tipo de discordancia presente en las siguientes oraciones y corrgelas para que sean
correctas.
a. El libro se los entregu hace unos das.
Tipo de discordancia:
Forma correcta:
Forma correcta:
c. Deseo que me enve informacin con los ltimos adelantos computacionales para que
puedan decidir sobre la adquisicin del software.
Tipo de discordancia:
Forma correcta:
Forma correcta:
48
e. Ninguna de las personas tienen la opcin de repostularse al cargo una vez definido el
concurso.
Tipo de discordancia:
Forma correcta:
f.
Cada una de las informaciones propuestas ayer por Relaciones Pblicas, son erradas y
fuera de contexto.
Tipo de discordancia:
Forma correcta:
Saluda atentamente,
Juan Fuenzalida
49
PRCTICA DE APRENDIZAJE
Seleccin nica
1. Yo estaba mirando el paisaje cuando aparece un barco enorme.
a) Discordancia de tiempo
b) Discordancia de gnero
c) Discordancia de nmero
d) No hay discordancia
2. Quera comerme un helado, pero decidimos que la fruta es ms sana.
a) Discordancia de tiempo
b) Discordancia de gnero
c) Discordancia de nmero
d) No hay discordancia
3. El peso de sus conciencias era tal que no le permita descansar bien por las noches.
a) Discordancia de tiempo
b) Discordancia de gnero
c) Discordancia de nmero
d) No hay discordancia
4. El problema era tan grave que ninguno de los abogados saban cmo resolverlo.
a) Discordancia de tiempo
b) Discordancia de gnero
c) Discordancia de nmero
d) No hay discordancia
5. El abuelo junto a la familia decidi vender la casa.
a) Discordancia de tiempo
b) Discordancia de gnero
c) Discordancia de nmero
d) No hay discordancia
6. Las dos pelculas constituyen una demostracin del talento del director.
a) Discordancia de tiempo
b) Discordancia de gnero
c) Discordancia de nmero
d) No hay discordancia
50
Comunicacin escrita
Semana 10
Sigla: PLC010
Actividad 10
Conocimiento y ejercitacin de los recursos
Ttulo actividad:
para evitar el quesmo y el dequesmo.
Aprendizaje
Identifica los componentes gramaticales y
esperado
pragmticos de textos funcionales.
Instrucciones
En este taller conocers dos errores muy comn que debers evitar al momento de escribir: el quesmo y
el dequesmo. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te
proponemos.
I. QUESMO Y DEQUESMO
Quesmo: Consiste en suprimir la preposicin de antes de que, cuando s deben ir juntas.
Ejemplos:
Tengo muchas ganas que lleguen las vacaciones. INCORRECTO
Tengo muchas ganas de que lleguen las vacaciones. CORRECTO
Dequesmo: Se genera cuando empleamos inadecuadamente la preposicin de antes de que.
Ejemplos:
Siento de que este ser un ao maravilloso. INCORRECTO
Siento que este ser un ao maravilloso. CORRECTO
EJERCICIO
Lee con atencin las siguientes oraciones y registra en el espacio asignado con una D a los dequesmos y
con una Q a los quesmos. Posteriormente, transcribe la expresin al sentido correcto.
Oracin errada
Quesmo o
dequesmo
51
Oracin correcta
EJERCICIO
Completa las siguientes oraciones con que o de que segn corresponda.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
52
PRCTICA DE APRENDIZAJE
Seleccin nica
1. Cul de las siguientes oraciones presenta un quesmo?
a) Su propsito es de que pasemos un buen rato.
b) Le pidi de que se fuera.
c) Confo de que lo hagas.
d) Le convenci que era un error.
2. Cul de las siguientes oraciones presenta un dequesmo?
a) Insisti que le acomparamos.
b) Le pidi de que se fuera.
c) Estoy convencida que el dilogo es siempre la mejor opcin.
d) Es probable que haya examen de repeticin.
3. Qu oracin presenta un dequesmo?
a) Me gustara que saliramos ms seguido.
b) Dijo que no saba cmo resolver el problema.
c) No me digas de que se te acab.
d) Ms tarde que nunca, lo resolveremos.
4. Qu oracin presenta un quesmo?
a) Estoy convencida de que votar
b) Las noticias que publicaron estn equivocadas.
c) Es hora que me liberen
d) No me di cuenta de que habas llegado
5. Qu oracin presenta un quesmo?
a) Me parece de que ests equivocado.
b) Las materias que hablas son del curso anterior.
c) De qu se trata el libro?
d) Mi pidieron que llegaras temprano.
e) Qu oracin presenta un dequesmo?
a) Me impresiona de que te comportes as.
b) Me enter de que ests titulado.
c) Es tiempo de que pienses en ello.
d) Me olvid de que haba prueba.
53
PORTAFOLIOS
Comunicacin escrita
Sigla: PLC010
Ttulo actividad:
Mi primer caso de escritura
Comprende la idea central de correos electrnicos,
Aprendizaje
dando cuenta no solo de la informacin textual; sino
esperado
adems, de la informacin contextual.
Lee atentamente y subraya o destaca las ideas claves del texto que se presenta a continuacin:
*A continuacin, te presentamos informacin de apoyo acerca de Duoc UC que te servir para luego
redactar tu correo electrnico.
Misin Duoc UC
"Formar personas en el mbito tcnico y profesional, con una slida base tica inspirada en los valores
cristianos, capaces de actuar con xito en el mundo laboral y comprometidas con el desarrollo del pas".
*Nota: Este tipo de lenguaje es el que se utiliza en situaciones donde hay mayor distancia social entre los interlocutores, por ejemplo , cuando
existe una relacin asimtrica, es decir, diferentes roles en la comunicacin: mdico/paciente; profesor/alumno, etc.. Tiene como
caractersticas el uso de un adecuado y variado vocabulario, la utilizacin de oraciones o frases bien construidas y la ordenacin lgica de las
ideas.
54
Visin Duoc UC
"Ser el lder de la Educacin Superior Tcnico Profesional y que nuestros titulados sean los mejores
del pas".
Tratndose de una institucin fundada por la Pontificia Universidad Catlica de Chile, Duoc UC
participa de su vocacin de servicio a la educacin del pas. Este signo distintivo se expresa en un
proyecto educativo que reconoce, como responsabilidad inherente, el constituirse en un
paradigma de gestin privada en el mbito de la educacin superior tcnico-profesional, como
cabal expresin del principio de libertad de enseanza.
Este proyecto educativo procura:
Proporcionar una formacin de primer nivel, conforme a una modalidad de enseanza que enfatice
los aspectos prcticos por sobre los especulativos y familiarice a los alumnos con las ms modernas
tecnologas aplicables a cada especialidad, habilitndolos para efectuar aportes concretos y tiles a
la empresa.
Imprimir en sus egresados un sello distintivo, que se exprese en la formacin de valores y virtudes
personales, con base en una concepcin antropolgica cristiana, junto al desarrollo de actitudes y
habilidades de liderazgo, creatividad, capacidad de logro y de trabajo en equipo.
Dotar a todas las instancias en que se materializa el proceso educativo de los atributos de
excelencia acadmica y buen servicio, procurando la mxima eficiencia en la administracin de los
recursos, dentro de un ambiente grato y armonioso de relaciones personales.
Contribuir a la misin social de la Universidad Catlica, desplegando, de modo complementario,
una labor de extensin educativa hacia sectores sociales de mayor debilidad, mediante la
capacitacin, la educacin media tcnico-profesional y otros programas de suplencia.
Sedes y Escuelas
Duoc UC tiene 15 sedes presentes en las regiones Metropolitana, de Valparaso y del Bio-Bo. Cuenta con
nueve escuelas que cubren las necesidades tcnico-profesionales ms urgentes y requeridas para el
crecimiento de Chile, por medio de la formacin de especialistas de alto nivel y profesionalismo en sus
reas. Estas Escuelas son: Administracin y Negocios, Comunicacin, Construccin, Diseo, Informtica y
telecomunicaciones, Ingeniera, Recursos Naturales, Salud y Turismo.
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b. De acuerdo a lo ledo, cuntas escuelas y sedes tiene Duoc UC? Cules son ellas?
f.
De los textos ledos, en tu opinin, estos tienen una caracterstica argumentativa o informativa?
2. Ahora que conoces informacin importante sobre Duoc UC, puedes planificar tu correo
electrnico. Para eso, completa el siguiente cuadro.
Destinatario de tu correo electrnico
Objetivo de tu correo electrnico
Registro (formal o informal)
Tema
Las actividades que acabas de realizar corresponden a la primera etapa del proceso de escritura, la cual
se denomina Acceso al conocimiento. Esta etapa consiste en definir el propsito comunicativo del texto
que vas a escribir a partir de la situacin comunicativa. Luego, debes cuestionarte e investigar todo
aquello que sea necesario sobre lo que vas a escribir, tomando en cuenta el propsito u objetivo del
texto y el receptor que lo leer. Esta actividad, adems, te permitir saber si necesitas buscar ms
informacin y de qu tipo.
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En esta etapa la lectura es una actividad fundamental y no solo para escribir, sino para acercarse a las
fuentes del conocimiento escrito. Cuando nos enfrentamos a la lectura debemos manejar al menos 5
habilidades lectoras que nos permitan una comprensin lo ms completa de cualquier texto. Estas
habilidades estn relacionadas con los distintitos niveles en que un texto puede entregar la informacin.
Existen, adems, preguntas-tipo que se correlacionan con los niveles y las habilidades. Observemos el
siguiente cuadro:
CUADRO DE NIVELES DE INFORMACIN, HABILIDADES Y TIPOS DE PREGUNTAS.
Nivel textual
Habilidad
Tipo de pregunta
1. Informacin
explcita en el
texto.
1. Reconocimiento de la
informacin explcita en el texto.
2. Informacin
implcita en el
texto.
2. Reconocimiento de la
informacin implcita en el texto.
3. Informacin
relacionada entre
las partes de un
mismo texto.
3. Reconocimiento de la
informacin relacionada entre el
ttulo y algn prrafo;
reconocimiento al interior de un
mismo prrafo y/o entre distintos
prrafos del texto.
4. Reconocimiento global de la
informacin que es posible de ser
resumida en conceptos claves,
frases importantes y ttulos
fundamentales.
4. Informacin
que permite
resumir y
sintetizar el texto
o partes de ste.
5. Informacin
que permite
identificar el texto
o partes de ste
como
pertenecientes a
una clase
especfica de
texto.
5. Reconocimiento de la
informacin que permite clasificar
un texto como miembro de una
categora mayor.
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1. Preguntas textuales.
1.1. De acuerdo al texto
1.2. Segn el texto
1.3. En relacin al texto ledo
1.4. En el prrafo 5 se afirma
2. Preguntas de inferencia.
2.1. Del texto inferimos
2.2. Podemos concluir
2.3. El autor quiere expresar
2.4. Del 2 prrafo podemos concluir
Preguntas de relacin.
3.1. Cul es la relacin entre el 2 prrafo y
el ltimo?
3.2. En el prrafo 1 se nos diceen el 3
4. Preguntas de sntesis:
4.1. El tema del texto es
4.2. El ttulo ms apropiado para el texto
sera
4.3. La frase mejor que resume el prrafo 4
es
4.4. La idea principal del texto es
5. Preguntas de clasificacin:
5.1. El tipo de texto ledo tiene una funcin:
(informativa, narrativa, argumentativa).
5.2. El texto ledo es: (una noticia, un artculo
cientfico, una carta al director).
5.3. El texto ledo pertenece al gnero
(periodstico, lrico)
2. Observa el siguiente texto y vers cmo se organizan las ideas en principales y secundarias
El Estudio Nacional de Drogas en la Poblacin General de Chile realizado el ao 2010, indica que la
prevalencia de consumo de ltimo ao, para drogas ilcitas, es de 5,68%, estimndose que unas 477 mil
personas han usado drogas ilcitas recientemente en Chile. Las sustancias ilcitas ms usadas en nuestro
pas son marihuana (5,17%), clorhidrato de cocana (1,57%) y pasta base o sulfato de cocana (0,51%). Sin
duda que el mayor consumo de drogas ilcitas es el de marihuana en ste y en todos los estudios
realizados sobre el tema.
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1. . Ahora que ya puedes identificar el tema, la idea principal e ideas secundarias de un texto, planifica
los prrafos que van a dar forma a tu correo electrnico. Debes escribir en los espacios asignados la idea
principal de cada prrafo y las ideas secundarias (si corresponde).
Introduccin
Encabezado
Para
Asunto
Saludo y propsito
(Enunciacin del destinatario, saludo y
objetivo del correo).
Idea principal:
Ideas secundarias:
Mensaje
(Se aborda el asunto del correo
electrnico, desarrollando el tema
propuesto en la situacin
comunicativa).
Ideas secundarias:
Desarrollo
Ideas secundarias:
Ideas secundarias:
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Cierre
Comentario final
(Sntesis de lo expuesto en el
desarrollo)
Despedida
(Se incluyen los datos del remitente)
Las actividades que acabas de realizar corresponden a la segunda etapa del proceso de escritura, la
cual se denomina Planificacin, donde, por un lado, debes seleccionar las ideas pertinentes con la
necesidad comunicativa (qu es lo que tengo que decir) y, por el otro, escojo la estructura textual que
se adecue a la finalidad comunicativa.
Informacin relevante
El texto con modo de organizacin expositivo
Este tipo textual persigue como finalidad comunicativa el dar a conocer una informacin.
De acuerdo con su complejidad, puede solo informar (es decir, solo entrega de informacin) o
explicar (es decir, hacer que el receptor comprenda una determinada materia).
Para poner en prctica los conocimientos adquiridos, te invitamos a realizar el siguiente ejercicio de
reforzamiento.
60
1. Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas que se proponen a continuacin.
Comercio internacional
En las dcadas anteriores, la economa internacional se enseaba de forma muy diferente, con el objeto
de poner mucho ms nfasis en los aspectos tericos y se centraba principalmente en los pases
desarrollados.
El anlisis de las polticas responda a las cuestiones de inters del momento, ya fueran las
polticas comerciales estratgicas o el sistema de Bretton Woods. Hoy en da, las cuestiones de inters
han cambiado. Adems de la evolucin de la teora, se da ms importancia a los estudios empricos. La
ingente investigacin aplicada de los ltimos aos ha corroborado (o refutado) las teoras existentes y
nos ha enseado lecciones nuevas e importantes sobre los factores determinantes del comercio exterior,
los flujos de los factores, los tipos de cambio y las crisis. Se han liberalizado los flujos comerciales y de
capital, para permitir su crecimiento prestar mayor atencin a los mercados emergentes y a los pases en
desarrollo, que en la actualidad representan una parte importante de la economa mundial.
Muchos de los nuevos temas son tratados de forma distinta a la empleada en los manuales
convencionales, ya que en el pasado no se profundizaba en ellos en el aula o se trataban mediante
lecturas de textos complementarios.
Fuente: http://www.reverte.com/catalogo/img/pdfs/9788429126488.pdf
61
mancillar@duoc.cl
62
Nombre:
Seccin:
63
Asunto:
Encabezado
Introduccin
Cierre
Despedida: Se incluyen los datos del remitente
2. Lee el borrador del correo electrnico que realizaste la clase anterior que acabas de escribir y contesta
las siguientes preguntas.
a) Se cumple el propsito comunicativo del texto?, Por qu?
c) En el desarrollo del correo electrnico se da cuenta de cmo es Duoc, su Misin institucional, sus
sedes y escuelas?, Por qu?
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e) Al redactar cada prrafo, utilizas conectores que establezcan una relacin adecuada entre las ideas?
Al responder estas preguntas, ests realizando la cuarta etapa del proceso de escritura, la cual se
denomina Revisin, que consiste en analizar el escrito para as corregir y re-corregir el borrador de
acuerdo a las normas gramaticales, ortogrficas y siguiendo la estructura textual.
3. Redacta en una hoja aparte la versin definitiva de tu correo electrnico. Esta ser evaluada por tu
profesor(a) en base a una rbrica de evaluacin.
Cierre
Has llegado al final de tu primer Portafolio de Comunicacin Escrita, en el que has elaborado un
correo electrnico expositivo. Ahora, debers evaluar tu aprendizaje. Para eso, te invitamos a realizar
una pauta de autoevaluacin.
65
Autoevaluacin
Completamente Parcialmente Necesito
reforzar
Le atentamente las preguntas e instrucciones antes
de realizar las actividades.
Reconozco fcilmente el tema de un texto.
Reconozco fcilmente las ideas
secundarias presentes en un texto.
principales
66
Nombre:
Seccin:
67
68
Comunicacin escrita
Sigla: PLC010
Ttulo actividad:
Mi segundo caso de escritura
Aprendizaje
esperado
Instrucciones
El siguiente caso de escritura representa una situacin hipottica a partir de la cual debers redactar
tu PROYECTO. Lelo con atencin y sigue las instrucciones de este portafolio para el desarrollo del
mismo. Recuerda que ms adelante en base a esta informacin debers producir tu texto en conjunto
con un compaero (EL PROYECTO PUEDE SER PRESENTADO EN PAREJAS).
La Direccin de Asuntos Estudiantiles de Duoc UC ha puesto a disposicin de todos los alumnos la
convocatoria para postular a los Fondos Concursables disponibles para el ao en curso. El objetivo de
esta convocatoria es promover la participacin activa de los estudiantes en el crecimiento de la
institucin, a travs de la realizacin de proyectos innovadores. Adems, se busca incentivar el
desarrollo de competencias tcnicas necesarias para el desarrollo del proyecto, as como el trabajo en
equipo, liderazgo y proactividad.
Es por esto que te invitamos a escribir un proyecto innovador, el cual debe estar relacionado con una
de las siguientes reas:
- Seminarios y charlas: relacionadas con el rea de estudio (presentaciones de expertos en el rea,
trabajos realizados por estudiantes, etc.)
- Deportes y cultura: organizacin de campeonatos, eventos musicales, ferias del libro, etc.
- Solidaridad: organizacin de misiones solidarias, apoyo a instituciones, etc.
- Sustentabilidad del medio ambiente y entorno: proyectos relacionados con el reciclaje, uso de
energas limpias, etc.
- Aportes a la institucin: realizacin de iniciativas que mejoren algn mbito de enseanza,
infraestructura u otros de DuocUC.
El proyecto debe contener los siguientes elementos: ttulo, objetivo, justificacin y actividades a
desarrollar. El propsito de este texto ser convencer a la Comisin organizadora de la importancia de
poner en marcha tu proyecto.
4.4 Pblico beneficiado por el Proyecto (mencionar el nmero de participantes o beneficiados del
proyecto)
Toda la comunidad estudiantil de la sede Plaza Oeste.
4.5. Actividades que contempla el proyecto
a. Evaluacin presupuestaria
b. Solicitud de permisos de instalacin (Ubicacin y cantidad)
c. Implementacin del proyecto (seleccin del proveedor, orden de compra, logstica de
instalacin, etc.)
d. Redaccin del instructivo de uso (horario, sistema de seguridad, mantencin, etc)
e. Plan de Trabajo (Carta Gantt)
f. Actividad Fecha Inicio Fecha Trmino
3. Integrantes
Nombre
Apellido
Juan
Prez
Rut
18.XXX.XXX-X
Correo Electrnico
jperez@alumnos.duoc.cl
Celular
09xxxxxx
6. Para finalizar, te invitamos a completar el siguiente cuadro, que te permitir comenzar a planificar tu
proyecto:
Cul es el propsito del texto que vas a escribir?
Con qu rea se involucra tu proyecto?
Cul es el ttulo de tu proyecto?
Cul es tu objetivo general?
Cules son tus objetivos especficos?
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Rut
Sede
Carrera
Ao de ingreso
Telfono
Celular
___ Sustentabilidad
___ Otra
4. Diseo del Proyecto
Objetivo General
Objetivos Especficos
Pblico beneficiado por el Proyecto (mencionar el nmero de participantes o beneficiados del proyecto)
2.
3.
4.
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8. Integrantes
Nombre
Apellido
Fecha de inicio
Fecha de trmino
RUT
Informacin relevante:
El texto argumentativo
Argumentar es dar razones para convencer a otro de la validez o verdad de una postura frente
a un tema que habitualmente es polmico o controversial, donde no est dicha la ltima palabra. La
argumentacin se compone de dos grandes elementos fundamentales: la tesis y los argumentos que la
sustentan.
El objetivo fundamental del discurso argumentativo es influir en el receptor para que ste acepte
o adhiera a nuestro punto de vista, realice cierta accin, reafirme alguna conviccin ya existente, o la
modifique.
El discurso argumentativo tiene carcter polmico: para que exista la argumentacin debe haber
un campo problemtico o un tema respecto del cual haya diversos puntos de vista. Cuando la posicin
controversial o discutible se sostiene para defenderla o refutarla se formula una afirmacin (tesis). La
funcin de la argumentacin es, entonces, sostener nuestra opinin afirmando una tesis que influya e
inste a la accin mental o fsica, o simplemente a la adhesin del receptor.
Razonamientos (Bases): son argumentos que permiten defender la tesis, apelando a lo lgicoracional a lo emotivo-afectivo. Ej. Debido a que en Chile se presentan altos ndices de obesidad
infantil.
Evidencias (respaldos): corresponden a las ideas (ejemplos, datos, cifras) que corroboran lo
expuesto en los razonamientos. Ej. El MINSAL seala que un 60% de los escolares chilenos sufre
de obesidad.
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En primer lugar, es una excelente vitrina, puesto que en 2010 se realizaron cerca de dos mil
millones de bsquedas de usuarios en Linkedin, y, por semana, un milln de profesionales se
incorporan a esta. Por ello, los expertos en temas de insercin laboral recomiendan tener un
perfil que sirva "como vitrina al mundo". Afirman que son muchos los clientes y las
empresas que usan este sistema para seleccionar personal.
En segundo lugar, se pueden establecer rpidas redes de contacto, porque es fcil realizar
bsquedas de personas, definidas por rea de trabajo, intereses y compaas. As, se pueden
intercambiar mensajes y experiencias laborales, adems de recomendar y ser recomendado
por todo usuario.
En tercer lugar, si se trata de buscar trabajo por primera vez, es sumamente til, ya que, a
partir de marzo 2011, se lanz Linkedin Student Job Portal, el cual le facilita a los estudiantes
de educacin superior y recin egresados la bsqueda de un empleo a travs de sus
intereses y educacin. Adems, el sitio permite a las propias empresas buscar a futuros
empleados, utilizando filtros que permiten anticipar la compatibilidad de los jvenes con el
trabajo a realizar.
En suma, la plataforma LINKEDIN es un excelente medio tanto para los profesionales que buscan
nuevas perspectivas laborales como para aquellos que buscan incorporarse por primera vez al mundo
del trabajo.
76
77
e) Al redactar cada prrafo, utilizas conectores que establezcan una relacin adecuada entre las ideas?
3. Redacta en una hoja aparte (blanca tamao carta) la versin definitiva de tu proyecto. Esta ser
evaluada por tu profesor(a) en base a una rbrica de evaluacin.
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Nombre:
Redaccin del Proyecto
Seccin:
79
80
Cierre
Has llegado al final de tu segundo Portafolio de Comunicacin Escrita, en el que has elaborado un
correo proyecto argumentativo. Ahora, debers evaluar el aprendizaje adquirido. Para eso, te
invitamos a realizar una pauta de coevaluacin.
Pauta de coevaluacin
Completamente
Parcialmente
81
Necesito reforzar.
Comunicacin escrita
Sigla: PLC010
Ttulo actividad:
Mi ltimo caso de escritura
Producen textos escritos propios de la
Aprendizaje
disciplina a la que pertenecen a partir de
esperado
casos de un informe.
Paso 1: Acceso al conocimiento sobre el informe
Instrucciones
El siguiente caso de escritura representa una situacin comunicativa a partir de la cual debers redactar
un INFORME. Subraya o destaca las ideas claves del texto que se presenta a continuacin:
Estimado alumno:
Luego de la implementacin de tu proyecto, es importante realizar una evaluacin de este. Para esto,
debers realizar un informe en el cual realices una descripcin de la propuesta implementada y, a su
vez, evales tu proyecto identificando las debilidades, fortalezas y futuras proyecciones del mismo.
Es importante que en el desarrollo de este texto utilices un lenguaje formal y preciso para
hacer tanto la descripcin del proyecto como la evaluacin del mismo. Adems, es importante
sealar los apartados, vale decir, uno centrado en la descripcin y otro en la evaluacin de las
fortalezas y debilidades.
Respecto de estos dos ltimos aspectos es importante que no te limites nicamente a
describir, sino que tambin argumentes por qu has considerado cada una de las fortalezas y
debilidades. En el apartado de evaluacin del proyecto, deben consignarse dos fortalezas, ambas
justificadas, y dos debilidades tambin fundamentadas.
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Tipos de informe
a. Tcnico: responde a la entrega escrita de una informacin que bien puede ser el anlisis de una
situacin, descripcin de una faena, entrega de resultados, etc. En l debe aparecer el lenguaje
tcnico de la especialidad y los mtodos y herramientas de trabajo propios de ella. La cuidada
elaboracin de este documento entrega evidencia valiosa sobre la competencia y la experticia
del tcnico o profesional que lo ha elaborado. Por ello, debe valorarse mucho su redaccin. En
esta unidad del curso, atenderemos especialmente a este tipo de informe.
b. Cientfico: est basado en la observacin directa de fenmenos y en la interpretacin terica de
estos desde un punto de vista objetivo. Este tipo de informe sigue el mtodo experimental
explicado en los siguientes pasos: observacin de un fenmeno, formulacin de una hiptesis,
realizacin experimental, conclusin del hecho en la cual se comprueba o refuta la hiptesis
planteada.
c. De investigacin: reproduce de manera objetiva el pensamiento de una obra, un ensayo, un
artculo, etc. Consta de una introduccin en la que se indica el tema y el objetivo del trabajo, un
desarrollo en el que se expone la materia y; una conclusin, en la que se plantea una sntesis de
los elementos expuestos, expone paso a paso los hechos que componen un suceso y los
presenta de manera objetiva, de acuerdo a como ocurrieron exactamente en la realidad.
2. A continuacin, te invitamos a leer atentamente un ejemplo de informe, a partir del cual debers
responder algunas preguntas.
TTULO
INTRODUCCIN El objetivo del presente informe es dar a conocer y evaluar las principales acciones
(Propsito
y desarrolladas en la implementacin del proyecto Lock-Duoc. Adems de esto, se
procedimiento)
pretende exponer proyecciones de la propuesta diseada e implementada.
El logro de estos objetivos se evidenciar en los prximos prrafos que componen el
presente informe, el que se organiza iniciando con una breve descripcin del
proyecto, para luego evaluarlo exponiendo sus debilidades y fortalezas, ambas
debidamente fundamentadas, y, finalmente, presentar las proyecciones de este
trabajo.
DESARROLLO
1. Descripcin del Proyecto:
(Descripcin y El proyecto desarrollado consisti en implementar en las distintas sedes de DuocUC
evaluacin del casilleros individuales de uso transitorio para los estudiantes de la institucin tanto
proyecto)
de la jornada diurna como vespertina. La iniciativa surge de la necesidad de proveer
a los estudiantes de un lugar seguro y cmodo donde guardar sus pertenencias
durante la jornada de clases, para as evitar hurtos y aportar al bienestar de los
estudiantes dentro de la institucin. La implementacin tuvo varias etapas, entre las
que destacan:
a. Eleccin de los espacios adecuados para instalar los casilleros.
b. Instalacin de los casilleros acompaados de publicidad institucional.
c. Informacin a los estudiantes sobre su uso.
d. Implementacin definitiva.
En trminos de resultados, se logr en el periodo de un semestre acadmico la
utilizacin de los casilleros por alrededor de un 35% de los estudiantes de la
institucin.
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CONCLUSIN
(Proyecciones)
4. Para finalizar, completa el siguiente cuadro, que te permitir comenzar a planificar tu informe:
Cul es el propsito del texto que vas a escribir?
Cules sern los aspectos centrales de la descripcin?
Cules sern las fortalezas a sealar y justificar?
Cules sern las debilidades a sealar y justificar?
Cules son las principales proyecciones de su proyecto?
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Desarrollo
(Descripcin y evaluacin del proyecto)
1. Descripcin:
2. Evaluacin:
2.1 Fortalezas:
2.2 Debilidades:
Conclusin
(Proyecciones)
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Informacin relevante
Modos de organizacin expositivo y argumentativo
En las semanas anteriores has aprendido a reconocer, comprender y producir textos con modo de
organizacin expositivo y argumentativo. Para poner en prctica estos conocimientos y habilidades, te
invitamos a leer atentamente los siguientes textos y posteriormente realizar las actividades.
TEXTO 1
Qu significa realmente estar sano?
Muchas veces una palabra puede definirse de distintas maneras, como sucede con el trmino salud.
Segn el diccionario, consiste en el ejercicio normal de todas las funciones, pero para mucha gente
significa sencillamente no estar enfermo.
Por ejemplo, la Organizacin Mundial de la Salud considera que la salud es un estado de total
bienestar fsico, mental y social y no tan slo el no tener achaques o enfermedades. Otra manera de
enfocar esta cuestin es definir la salud en relacin con valores que se puedan medir; as, se determina
que una persona est sana si su temperatura, su presin arterial, su nivel de glucosa en la sangre y otros
valores son normales. El problema en este caso es que entre los individuos hay un amplio margen de
variabilidad biolgica; lo que en unos es normal, no tiene que serlo necesariamente en otros.
Cuando estamos enfermos, generalmente los procesos de regulacin interna del organismo, u
homeostticos, fallan. Algunas veces los sntomas de ese desarreglo son tan aparatosos (fiebre alta,
vmitos, prdida del conocimiento) que no cabe duda que el organismo est reaccionando
violentamente ante una emergencia. En otras ocasiones la alteracin no es tan obvia, y, para saber de
qu se trata, el mdico tiene que mandar a hacer una serie de anlisis que le indiquen si hay alguna
desviacin de las cifras normales. Una cantidad muy alta de azcar en la orina, por ejemplo, puede
significar que el cuerpo ha perdido la capacidad de regular la glucosa sangunea, como ocurre cuando se
padece diabetes.
Algunos mecanismos de control corporal funcionan mal en el recin nacido porque acaba de
abandonar un medio ambiente tan constante que casi no requera una regulacin interna. El beb
desarrolla pronto esos mecanismos, pero mientras tanto el descenso de la temperatura ambiente, por
ejemplo, puede afectar mucho la suya. El fro tambin es un peligro para los ancianos porque el
envejecimiento trae consigo una deficiencia de los mecanismos homeostticos.
En definitiva, el concepto de salud es algo relativo; significa una cosa tratndose de un
bibliotecario que trabaja en un lugar tranquilo sin tener que hacer esfuerzos fsicos, y otra distinta en el
caso de un albail que trabaja en una ruidosa construccin. En otras palabras, para considerarnos sanos
no tenemos necesidad de medirnos con patrones absolutos, basta con que podamos cumplir las
demandas de nuestro estilo de vida.
(Fuente adaptada: http://mx.selecciones.com/contenido/a1851_que-significa-realmente-estar-sano)
87
TEXTO 2
Presupuesto familiar
Para poder tener una mejor calidad de vida, solo basta con ser ordenados, responsables y hacer un
esfuerzo al interior de la familia, para as poder adquirir las cosas que desea, sin salirse del presupuesto
ni endeudndose ms all de lo que puede pagar.
Si est cansado del deterioro de su salud, su calidad de vida va de mal en peor, siente que cada
da est ms enojn y a causa de las horas extras que debe trabajar est muy agotado, mire estos
consejitos que le ayudarn a tener unas finanzas saludables en su hogar:
a) Como primer paso, acostmbrese a calcular mensualmente sus ingresos y gastos, as sabr
cunto dinero est destinando slo a pagar sus deudas.
b) Lo importante es que no se endeude en un monto ms alto del que puede pagar, un
porcentaje de referencia es como mximo un 25% de sus ingresos.
c) Cuando usted se endeuda ms de la cuenta, puede perder valiosas oportunidades, como por
ejemplo: un trabajo (por encontrarse en DICOM) o la postulacin a un futuro crdito hipotecario (por no
tener capacidad de pago).
d) Sin embargo, muchas veces las necesidades son tantas que para poder satisfacerlas debemos
endeudarnos, lo relevante, en ese caso, es que aprendamos la importancia que tiene el sistema
financiero formal de nuestro pas y, adems, comprendamos qu es necesario saber: dnde
endeudarnos, en cunto tiempo y dinero, bajo qu condicionesy eso solo se consigue COTIZANDO.No
deje que otros decidan por usted COTICE.
(Fuente: http://deudasaludable.cl/html/presupuesto_familiar.html)
Texto 2:
Texto 2:
88
Texto 2:
89
e) Al redactar cada prrafo, utilizas conectores que establezcan una relacin adecuada entre las ideas?
3. Redacta en una hoja aparte (blanca tamao carta) la versin definitiva de tu informe. Esta ser
evaluada por tu profesor(a) en base a una rbrica de evaluacin.
90
Nombre:
Seccin:
91
Cierre
Has llegado al final de tu ltimo Portafolio de Comunicacin Escrita, en el que has elaborado un
informe. Ahora, debers evaluar el aprendizaje adquirido. Para eso, te invitamos a realizar una pauta
de autoevaluacin.
Autoevaluacin
Completamente Parcialmente
1. Al realizar la lectura del
informe es posible identificar,
fcilmente cada una de sus
fases, vale decir, introduccin,
desarrollo y conclusin.
El
informe
objetivos,
descripcin
del
proyecto,
fortalezas del proyecto y su
justificacin, debilidades del
proyecto y su justificacin,
proyecciones del proyecto y su
justificacin.
3. En el desarrollo completo del
informe se evidencia el uso de
un lenguaje formal.
4. La informacin que se
presenta en el informe apunta a
una misma temtica, siguiendo
un hilo conductor y entregando
ideas pertinentes al objetivo o
propsito del texto.
5. El texto no presenta
repeticin de informacin, en
su lugar se utilizan variados
mecanismos de cohesin como
pronominalizacin o
correferencia.
92
Necesito
reforzar
93
94
Semana 1
Sigla: PLC010
Actividad 1
Ttulo actividad:
Aprendizaje
esperado
TEXTO 1
1. Lee el siguiente texto, compltalo y luego responde las preguntas:
La contamina_in snica o ac_stica es adems una de las causas del trastorno del sueo y puede
provocar fatiga, estrs y otras alteraciones que pertur_an la salud general de las personas Efectos m_s
graves conllevan a lesiones del o_do (sordera) trastornos de conducta trastornos card_acos que
pueden ser _enerados por fuentes naturales (ruidos donde no intervenga la mano del hombre (truenos
erupciones volc_nicas ventiscas, cataratas, etc ), fijas (como equipos y maquinarias industriales, equipos
y artefactos domsticos) y m_iles (ruidos provenientes de vehculos automotores como aviones,
automviles, ferrocarriles, motocicletas, etc.).
Por estas razones, la proteccin y sus sanciones est_n tipificadas en varios documentos de
soporte legal como la Ley de Transporte Terrestre y su reglamento, la Ley Orgnica y Penal del Ambiente,
as_ como la Ordenanza sobre Control y Preservacin del Medio Ambiente.
La Polica Municipal de Carirubana, a travs de la Direccin de Vigilancia y Transporte, se encarga
del cumplimiento y vigilancia de esta normati_a. es un asunto que a_n no est muy a__aigado en la
colectividad, se requiere de informacin para crear conciencia y aplicarla con todo rigor.
Estadsticas que se conta_ilizan en lo que va del segundo semestre del ao dan cuenta de 59
denuncias que llegan a Policarirubana, teniendo como puntos m_s recurrentes las fuentes m_viles
ubicadas en estacionamientos pblicos de restaurantes, bodegones y discotecas como el de la
interse__in de la avenida Rafael Gonz_lez con Pomarrosa, Av. Principal de Bella Vista, Av. Ral Leoni y
95
en la denominada Calle del Hambre en Puerta Maravn. La emisi_n de boletas permiten sanciones de 5
unidades tributarias que se traducen en 380 bolvares.
El supervisor Jos Lugo Perozo, director de Policarirubana, refiere como un motivo de
preocupacin que en Punto Fijo especialmente en horas nocturnas y algunos sitios espec_ficos se
agrupan veh_culos dotados de equipos de sonido combinando adems la in_esta de licor, sin respetar
que sean zonas residenciales.
En este sentido se ha iniciado una serie de trabajos fundamentados en la labor preventiva,
inicialmente in_tando a que se retiren del lugar y hacindoles saber que la ley existe y que prev
sanciones. Hoy por hoy estamos acudiendo a los sitios y personas que encuentren haciendo
contaminacin snica, le aplican la multa bien sea segn la Ordenanza o la Ley del Ambiente
Ms all_ de esto, a travs de la Gobernacin del Estado, conjuntamente con el Consejo Regional
de Seguridad, se est_n comenzando a tomar las acciones inclusive para procesarlos ante el Ministerio
Pblico (MP). El fiscal superior est en conocimiento de estas acciones y la instruccin es la de poner a la
orden del MP aquellas personas que sean infractores de esta normativa, expres Lugo
Fuente: http://www.policarirubana.com.ve/index.php?option=com_k2&view=item&id=65
e.
Razonamiento (base) 1:
Razonamiento (base) 2:
96
Evidencia (respaldo):
2. Qu palabras usaras para reemplazar los nmeros que estn en crculos en el texto?
TEXTO 2
1. Lee el siguiente texto, compltalo y luego responde las preguntas:
La formacin tcnica junto con ser una op_in vocacional para muchos estudiantes, constitu_e una base
fundamental para apoyar la competiti_idad del pa_s.
Actualmente, el 40% de los titulados de Educacin Superior son tcnicos de nivel superior y la
meta es que para el ao 2020 alcancen el 60%. Segn la Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA), Chile
tiene un d_ficit de 600 mil tcnicos profesionales. De ah_ la importancia de aumentar la co_ertura de la
formacin tcnica, as como la calidad y la pertinen_ia de los programas a fin de contar a corto y
mediano plazo con el capital humano que el pas requiere para su desarrollo.
97
Las carreras tcnicas de nivel superior se pueden impartir en institutos profesionales (IP)
centros de formacin tcnica (CFT).
Para obtener el ttulo de tcnico de nivel superior es necesario apro_ar un programa de estudios
de una duracin mnima de 1.600 horas de clases (4 semestres).
La mayor_a de las carreras tcnicas dura entre 4 semestres (2 aos) y 6 semestres (3 aos).
Cabe destacar que la formacin tcnica permite adquirir conocimientos en forma continua.
Muchas instituciones poseen programas que permiten o_tener el ttulo de tcnico de nivel
superior, complementarlo con nuevos estudios alcanzar el ttulo profesional en la misma
_rea.
Fuente: http://www.mifuturo.cl/index.php/opciones-de-estudio/sabes-que-es-la-educacion-tecnica
b.
Razonamiento (base) 1:
Razonamiento (base) 2:
98
Evidencia (respaldo):
2. Qu palabras usaras para reemplazar los nmeros que estn en crculos en el texto?
Qu otros textos, como los que aparece subrayados en el TEXTO 1, subrayaras en este?
TEXTO 3
1. Lee el siguiente texto, compltalo de acuerdo a la ortografa general y luego responde las preguntas:
Para que una organizacin traba_e en sinergia las empresas de_en tener claro sus valores dentro de la
vi_in organi_acional que sea retro_limentado por todo el personal, esto permitir que los e_ipos
de trabajo fomenten un clima de libertad y vinculacin afecti_a, esto as producir que los integrantes
tantos de grupos pequeos como grandes, se comuni_en mejor, sin sentirse criticados o no respetados
m_s bien _ay confianza, apoyo, entusiasmo creatividad, compromiso, generndose una ola grande de
99
motivacin interna y acompaamiento en las consecu_iones de las metas para as_ alcanzar como equipo
los objetivos claro en sus l_neas de trabajo.
Las organizaciones deben estar con-cientes que la sinergia no se forma de la noche a la maana,
ni tampoco se desarrolla por las buenas intenciones que tengan los lderes Esto se va formando
mientras los directivos lo tienen claros no solo en su declaracin de visin, en su vivencia de -enerar
confianza y creen en las personas que trabajan con los lderes y jefes para que as_ el ima-inario de la
organizacin sea ms slid_ pueda crearse las bases de un trabajo en equipo comprometido.
Fuente: Merlano Medrano, S.: Sinergia en el ambiente de trabajo, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, julio
2011, www.eumed.net/rev/cccss/13/
TEXTO 4
1. Lee el siguiente texto, compltalo de acuerdo a la ortografa general y luego responde las preguntas:
El lidera_go es el conjunto de _abilidades gerenciales directivas que un individuo tiene para influ_r
en la forma de ser de las personas en un grupo de personas determinado, -aciendo que este equipo
trabaje con entus-asmo, en el logro de metas y objeti_os.
Tambi_n se entiende como la capacidad de tomar la iniciati-a, gestionar convocar promover
incentivar motivar evaluar a un grupo o equipo. En la administracin de empresas el lidera-go es el
ejercicio de la actividad ejecuti_a en un proyecto, de forma efica_ y efi_iente, sea este personal,
gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organizacin).
El liderazgo entraa una distribucin desig_al del poder. Los miembros del grupo no carecen de
poder; dan forma a las actividades del grupo de distintas maneras. , por regla general, el lder tendr
la ltima palabra.
El autor Richard L. Daft, en su libro _a experiencia del liderazgo, define el liderazgo como La
relacin de influencia que ocurre entre los lderes y sus seguidores, mediante la cual las dos partes
100
pretenden llegar a cambios y resultados reales que reflejen los propsitos que comparten. Los
elementos bsicos de esta definicin son: lder, influencia, intencin, responsabilidad, cambio, propsito
compartido y seguidores.
Otro de los conceptos que est ganando terreno en los ltimos aos es el de neuroliderazgo, el
cual hace referencia a una disciplina derivada de la neuroeconoma que se apoya en conocimientos
derivados de la psicologa y la neurociencia formar mejores lderes y lograr una mejor gestin
empresarial.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Liderazgo
2. Qu palabras usaras para reemplazar los nmeros que estn en crculos en el texto?
TEXTO 5
1. Lee el siguiente texto, compltalo de acuerdo a la ortografa general.
El mejor ejemplo de perseverancia
Estos son algunos de los sucesos que le pasaron a un hombre que jams se rindi.
7 aos - Tu_o que empe_ar a trabajar para a_udar al sostenimiento de su familia despu_s que
tu_ieron que a_andonar su casa.
26 aos Cuando esta_a a punto de casar_e, su novia fa_eci y qued con el corazn
destro_ado.
47 aos Derrotado en las _lecciones del Partido _epublicano para candidato a _icepresidente
del pa_s. (O_tuvo menos de 100 votos.)
TEXTO 5
1. Lee el siguiente texto, compltalo de acuerdo a la ortografa general y, a raz de lo que dice el texto,
realiza los ejercicios que se proponen a continuacin.
LOS 5 ERRORES DE ORTOGRAFA QUE MS SE VEN EN REDES SOCIALES
Dicen que la buena ortograf_a es como una buena carta de pre_entacin. en las redes como
Facebook o Twitter m_s bien parecieran una molesta carga. Presentamos 5 errores ortogrficos que se
_en a menudo.
Segn Fundeu (Fundacin del Espaol Urgente), en tiempos de co_ectores en los telfonos,
mensajes r_pidos y textos cortos, la ortografa _a pasado de ser un valor agregado a un molesto
impedimento.
Al final, seg_n cientos de usuarios, lo importante es que, los que me estn le_endo me
entiendan, y para eso pare_e que la ortografa correcta es i_necesaria.
Veamos a continuacin 5 errores comunes que se ven en cientos de actuali_aciones de Facebook
y Twitter:
102
1.
Si utiliza ay, recuerde que tiene que estar aso_iada a una e_presin. Como cuando
ustedes ven en algunos memes. Esta expresin se usa para expresar estados de nimo.
Para finalizar, hay viene del verbo ha_er y siempre funcionar para explicar la
presencia o existencia de algo o alguien.
2.
El porque tiene 3 usos diferentes: explicar algo , preguntar algo, expresar algo. Veamos cmo se
escribe en cada caso:
3.
Recuerde la expresin: el tubo, tuvo la culpa, antes de escribir un post. Tubo es la pieza _ueca
que sir_e en las construcciones en las acometidas elctricas en las casas. Mientras que tuvo es una
conjugacin del verbo tener.
4.
Abreviaciones absurdas:
Por ms que haya restric_iones de espacio, sobre todo en Twitter, la letra q por s_ sola no e_iste
como palabra. Mucho menos las letras t o a. Las palabras completas se entienden mejor le _egan a
un muchos m_s usuarios.
5.
Dejamos el error ortogrfico ms com_n y divertido para el final. Claro, entendemos que es una
expresin colo_uial y f_cil de usar, y que acompaa una imagen, pero ya es hora de dejarla atrs y volver
a la buena escritura.
Fuente: http://www.facildigital.com/internet/articulo/los-errores-ortografia-mas-ven-redes-sociales/3482
103
Fuente: Symns, E; Land, V. Los Tres. La ltima cancin. Chile, 2002. Aguilar.
TEXTO 7
Yo no s si alg_ien _a intentado alguna ve_ descri_ir un sismo desde la altura. Pero desde una altura tal
que todas las a_iones _umanas, todas las palpita_iones telricas, todas las fa_as y resquebra_aduras de
la corte_a te_estre _isibles u ocultas queda_en a la vista. Un sismo como lo _era un co_monauta,
104
por ejemplo; o me_or an: un ser e_traterrestre, dotado de poderes omnmodos para ver, escuchar,
sentir; ser t_til, sensiti_o, tcnico, multivi_ional, y estar en cada grano de pol_o y en cada corazn en
movimiento, al mismo tiempo.
Creo que como e_periencia literaria tal planteamiento es un desaf_o, aunque no una _rega imposi_le:
_ay documenta_in, _ifras, testimonios, foto_rafas, filma_iones, visiones personales, como ya est
ad_ertido en el Libro I, libro destinado m_s que todo a caracteri_ar las catstrofes desde un punto de
vista esen_ialmente tcnico, como lo son las medi_iones a trav_s de escalas y los sistemas en que estas
escalas se encuadran.
Y entonces, todo problema con_iste a_ora en armar este gran cuadro apocal_ptico ya e_presado en
_ifras, un poco con el corazn, otro poco con la cabeza, utilizando el gran ceda_o de la memoria. La
presente mono_rafa _a de ser, pues, diferente de la anterior. Pero _ay que comenzar por sentar al_unos
de los factores prin_ipales, algunas 'reglas del _uego; recordar ciertos _echos, as a vuelo de p_jaro,
puesto que ya fueron aludidos anteriormente y a_ora solo sern utilizados como mero punto de partida.
Fuente: Manns, P. Los terremotos chilenos. Chile. 1972. Quimant.
TEXTO 8
Confitera Torres
Despu_s de asistir al teatro _ris (calle _ieciocho) pas_amos a la confitera Torres. En una _poca fue
costum_re o moda pasear_e por la Alameda frente al se_tor de la confitera y los j_venes y j_vencitas se
junta_an a tomar helados y comer pasteles. Los "borrachos" eran los preferidos de las seoras, pasteles
remo_ados con coa_. Ellas eran atendidas por el cono_ido Matas, dili_ente _ozo del lugar. Los
domingos en la maana, el pa_eo frente a este local era de ri_or. Los seores juga_an su "cachito" antes
del almuer_o.
El ori_en de esta confitera se remonta al si_lo pasado. Una familia de la aristocra_ia santiaguina ten_a
un ma_ordomo, Jos Domingo Torres, famoso por su buena mano para preparar mistelas, alfa_ores,
faisanes, civet, y otras exqui_iteces. Por lo que este afamado cocinero era solicitado en pr_stamo por
otras dueas de casa amigas de la familia. Lleg a tal e_tremo esta situa_in que el patr_n, abu_ido de
no contar casi ya con sus servi_ios, de_idi instalarle un negocio propio.
Fuente: Plath, O. El Santiago que se fue. Chile. 1999. Grijalbo.
105
TEXTO 9
Gato encerrado
En realidad la e_presin ori_inal es gato escondido. La _istoria de esta locuci_n se inicia en junio de
1853, cuando los madrileos se entu_iasmaron con un espect_culo muy original. Se trataba del Circo de
Ratas Sabias de Salvatore Siciliani. La representacin consist_a en las gracias que realiza_an unos
roedores amaestrados: revolotea_an por el e_cenario, hac_an piruetas, di_paraban caones de jug_ete,
se colga_an de trape_ios y di_ertan a la audiencia con toda clase de ocurren_ias
Una tarde, un _romista entr_ a la sala con un gato oculto entre sus ropas y lo dej li_re en plena fun_in.
El felino, de i_mediato, se abalan_ so_re el e_cenario para dar ca_a a los ratones, ante el ho_or del
e_presario y el de_bande de los animalitos Siciliani, a duras penas, consig_i sal_ar a sus artistas y,
desde aquel enton_es, en su teatro se pro_ibi el in_reso con un gato e_condido. A la entrada del
estable_imiento, un vi_ilante, de pre_encia i_ponente, pregunta_a ama_lemente a los asistentes: Trae
_d. un gato escondido? y pro_eda a una acu_iosa re_isin. A partir de la a_arosa e_periencia ha_ra
comen_ado a usarse esta fra_e para sealar algo... sospecho_o. Con el tiempo, la e_presin deri_ a
gato ence_ado.
Fuente: Velis Meza, H. Dichos, frases y refranes con historia. 2009. Santiago de Chile : cerro hueln
TEXTO 10
Preguntas planteadas durante una entrevista laboral:
Al entrevistador le interesa poder prede_ir tu _abilidad para reali_ar el trabajo, entrenamiento y
conocimientos, capacidad de rela_ionarte e integrar equipos de trabajo, capacidad de adaptaci_n a la
cultura y valores de la empresa y tus moti_aciones Lo importante, es que justifiq_es tus respuestas
desde hechos concretos que den cuenta de tus _abilidades, conocimientos y competen_ia para el cargo.
No esperes demasiado tiempo para responder, podr_a indicar que te encuentras distra_do,
desmotivado, o inseguro.
106
1.
Personal y familiar: edad, estado _ivil, con qui_n vives, cu_nto tiempo pasas con tu familia, etc.
2.
3.
4.
Creatividad e iniciativa: Qu- hace cuando tiene dificultades para solucionar un problema?,
Cu_nteme sobre alg_n proyecto o trabajo interesante, creativo, que le _aya tocado realizar. Lo
importante es que en t_ respuesta relates con o_jetividad las estrate_ias que utilizaste para
resolver los problemas planteados.
5.
Objetivos profesionales: Cu_les son sus metas laborales a mediano y largo plazo?, Cu_les son
sus objetivos de formacin a corto plazo?, Cu_les son sus preten_iones de renta? Cunto
tiempo se proyecta en nuestra empresa?. Es importante que tus objetivos a corto, mediano y
largo plazo se encuentren al_neados con tu motivacin actual por el cargo, de manera que
proyectes una imagen profesional seria y responsable.
6.
Intereses personales: Qu_ hace en su tiempo li_re?, Qu_ tipo de libros lee? Cul es su
programa de TV fa_orito?. S_ sincero pero tambin aserti_o, es decir, reconoce s_lo aquellas
actividades que resultan pertinentes para un conte_to laboral y que sean co_erentes para el
cargo (por ejemplo: tener como hobby deportes e_tremos y postular al cargo de vendedor de
seguros de vida).
Fuente: http://vidauniversitaria.uc.cl/cdp/index.php?option=com_content&task=view&id=61&pop=1&page=0&Itemid=77 (Fragmento)
Semana 1
Sigla: PLC010
Actividad 1
Ttulo actividad:
Ejercicios de
idiomticos.
correccin
de
vicios
Aprendizaje
esperado
TEXTO 2
Con estupor nos hemos enterado de la amenaza ..se nos viene a . residimos en el
amplio, tranquilo y exclusivamente sector residencial de "Los Jardines de Talca", al poniente de
Las Brisas y Mara Elena, sector norte de la ciudad. Una verdadera "bomba" por . variados
perjuicios que nos afectaran.
Todo a causa ..un residente, sin meditar consecuencias, sin consultar a nadie, de
manera solapada .. egosta, habra efectuado una "aberrante transaccin", facilitando su
108
pequeo patio a una empresa de carriers para . all sin ninguna consideracin, levante una
perjudicial y antiesttica "antena" afectando irremediablemente a todo un vasto sector
residencial.
reaccionaran ante a una situacin similar los residentes del Parque Universitario o de Don
Matas. Apelo a . corresponda y a todos nuestros vecinos a evitar la instalacin de
fututo perjuicio.
Fuente adaptada: http://www.diarioelcentro.cl/?q=noticia&id=19861
TEXTO 3
109
TEXTO 4
La publicidad (1)constituye un potente vehculo de promocin de estilos de vida, . cuales
llevan asociados huellas ambientales (2) diversas. Negar la incidencia ambiental (2) de la publicidad (1)
sera . negar su capacidad . alcanzar las metas . constituyen su razn de ser: influir en los
comportamientos humanos.
., adems, el creciente uso de argumentos ambientales (3) por parte del sector publicitario
ha acrecentado su relevancia ambiental : la forma en que los argumentos ambientales (3) son utilizados
en la publicidad comercial influye en las propias habilidades de la sociedad . hacer frente con xito a
los retos propios de la conservacin del medio ambiente (4). . hemos visto, algunas frmulas
publicitarias pueden daar los esfuerzos . se desarrollan en materia de educacin ambiental,
menoscabar comportamientos responsables hacia el medio ambiente (4) . fomentar otros
especialmente impactantes ., incluso, obstaculizar la produccin . consumo de nuevos
productos y servicios de menor impacto.
La mayor sensibilidad de la sociedad espaola hacia las cuestiones relativas al medio ambiente
(4) no solo se traduce en una receptividad creciente hacia los argumentos relacionados con el medio
ambiente (4) en la publicidad comercial; tambin se concreta en una mayor exigencia en relacin con el
comportamiento ambiental de las instituciones y empresas. ., entre otros aspectos, en una menor
tolerancia hacia la publicidad engaosa . socialmente irresponsable.
Fuente: http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/articulos-de-opinion/2012-11-francisco-heras_tcm7-253464.pdf
110
TEXTO 5
Se supone que esta sociedad en la que vivimos nos compele a buscar el xito, a llegar a ser ms,
ser mejores, a ir en busca de la superacin a los ojos de los dems. .., crisis mediante,
hemos constatado ciertas distorsiones peculiares que el exitismo produce .. por tanto nos
vemos obligados a reveer sus lamentables consecuencias (1). Es ms que usual que tanto personas como
empresas suelan disfrutar de la brillantez de un xito que, muchas veces, termina deslustrndose. Es
como si la ansiedad fuera connatural al xito: Ser este (2) duradero? Cmo podra ser este (3)
incrementado? Es acaso un xito merecido? Qu suceder conmigo si el xito se me volatiliza?
Todos sabemos que el xito alcanzado sin un justo equilibrio mental emocional puede dar lugar a
la arrogancia, la vanidad (4), la inflacin del ego .. el psicosoroche o apunamiento por
alfombra roja. No hay nada ms delicioso que abrebar el elixir del xito. .., cuando uno se
la cree, comienzan todos los problemas: nos vemos arrastrados por los caprichos del ego, dejamos de
escucharnos y observarnos, desperdiciando la posibilidad de aprender ms profundamente sobre
nosotros mismos y distorsionamos (5), .. incluso llegamos a perder, nuestra verdadera
identidad.
Los verdaderos triunfadores son aquellos que saben extraer toda la riqueza potencial de su
propia experiencia .. utilizarla en provecho de un verdadero desarrollo personal,
transformndose en autnticos aprendices (6) de las profundidades de la propia oscuridad que
aprovechan para transubstanciarla.
.., la mayora de los triunfadores sucumben a la tentacin fangosa del exitismo y
se crean una nueva falsa realidad, semilla del futuro fracaso (7). Cules son los signos que acompaan
este proceso? Valga este breve resumen:
Atribuirnos la posesin de dones especiales
Cuando creemos en la infalibilidad de nuestras valoraciones y en nuestra inmunidad a los errores que
comete todo ser humano nos hallamos a merced de esa falsa realidad (8).
Matar al mensajero
Si rechazamos cualquier informacin adversa porque no nos parece digna de atencin o la consideramos
poco fiable (9) o intuimos con exceso la envidia estaremos allanando el camino del fracaso. Si el xito
111
12. .
TEXTO 6
Entrenar. en el desarrollo de las aptitudes emocionales permite desarrollar la capacidad de manejar
las emociones idneas para cada accin y regular .. manifestacin, manteniendo . equilibrio
emocional; transmitiendo estado. de nimo . generar actitudes y respuestas positivas;
aprendiendo a evalua.. el 'costo emocional' de situaci y acciones; desarrollando destrezas
sociales, forjando y manejando relaciones con clientes, proveedor., colegas, etc.; realizando un plan
de aplicacin en el terreno de nuestra esfera de influencia empresarial .. laboral, extendindolo a
.. vida familiar y social.
Fuente: http://www.inteligencia-emocional.org/
Evitar discordancia.
..
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113
..
TEXTO 7
Evitar discordancia.
114
TEXTO 8
Sr Director:
Como sorpresa de fin de ao la minera Teck nos regal esta tronadura, pensbamos que eran los fuegos
artificiales pero salimos y miramos lo que las fotos muestran,,,, hasta cuando siguen con esto, hay varios
enfermos respiratorios y quien me dice que no respiremos ese polvo que se ve, dicen que el viento se lo
lleva, pero no he escuchado ningn estudio o informe que diga que hacen esas tronaduras en el pueblo.
Hasta cuando soportaremos andacollinos esta situacin... porque elegimos a las autoridades que
slo miran como pasa la nube de polvo, velemos por la salud de nuestras familias, hijos, mayores, basta
de abusos! , sres de la municipalidad cmo se hacen las denuncias medioambientales?, porque no habla
de eso el sr Juan Sern en la radio o su programa de tv , hasta cuando la colusin y vista gorda... No
pedimos que no trabajen, slo que busquen soluciones a esta situacin que vivimos todos los das,
podramos hacer hasta un libro de todas las tronaduras con sus consecuencias... Sres del diario
investiguen ms sobre esto, necesitamos respuestas y no slo palabras bonitas de que aqu no pasa
nada, porque pasa, el ruido, vibraciones y el polvo es algo o como dira el comercial es muy tonto lo que
estoy diciendo?... saludos y feliz ao, sigan dando noticias.
Una andacollina profesional, molesta y desilucionada
Fuente: http://www.elandacollino.cl/carta-al-director-molestia-por-tronadura-teck-de-este-31-de-diciembre#.UtxcL9KwJdg
Evitar discordancia.
..
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Evitar discordancia.
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