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BARCO, Julia Margarita. Documento sin publicar preparado para el Curso de Proyecto de grado en Educacin Artstica. Bogot: Uniminuto, 2007.
Disponible en: http://dspace.uniminuto.edu:8080/jspui/bitstream/10656/407/4/TLBEEA_DazaNaranjoOscarAlfredo_08.pdf
artstico que debern potenciar en sus estudiantes, y las precauciones que se han
de tener a la hora de evaluarlos.
En ste se define su propsito de desarrollar habilidades artsticas relacionadas
con el uso de cdigos simblicos humanos, como son el lenguaje, la gestualidad,
la pintura, la notacin musical y con cultivo de capacidades para emplear la
metfora, la irona y otras formas de leer y escribir, por tal razn se debe involucrar
en todos los procesos formativos de los estudiante en todo nivel.
Segn este documento, la formacin artstica adquiere sentido en la formacin de
los sujetos, tanto desde la prctica artstica como en la valoracin del patrimonio
cultural. Por ello ha de propender por el desarrollo de la habilidades y
destrezas artsticas de los sujetos para expresar desde su propia subjetividad su
momento vital, en su transcurrir humanizante a travs de formas creativas
estticas que le permitan asumirse como ser capaz de apropiarse de lo real,
mediante el disfrute de lo bello a la vez que proyecta su conciencia de su
experiencia de la belleza, en cuanto armonizadora del ser y en conocer a travs
del saber y sus posibles manifestaciones2 .
La educacin artstica deber responder a las necesidades de la formacin que se
pretenden impartir alrededor de las prcticas artsticas, en cualquiera de sus
modos expresivos, ya sea en la pintura, la danza y el teatro, o en la escultura y la
msica. A partir de estas prcticas, se pueden articular natural y productivamente
los saberes pertenecientes a la esttica y a la historia del arte. As estos
Lineamientos se interesan en dar significado al diseo curricular en el rea,
recogiendo tanto aportes conceptuales, como experiencias significativas para la
comunidad educativa en general. Por ello se expresa en el documento que busca:
fortalecer las vivencias en la escuela, darle sentido a lo artstico mediante una
pedagoga que promueva la realizacin de los talentos, haciendo posible expresar
en el lenguaje de lo esttico aquello que va mucho ms all de la razn 3.
En su captulo cuarto se destaca como el rea de Educacin Artstica desempea
una gran funcin formativa en los estudiantes, desde mltiples dimensiones, a
nivel: fsico, tico, esttico e imaginativo, ya que a travs de sus diversos procesos
controla y afianza habilidades motoras, orientaciones espaciales, equilibrio, y
sentido del ritmo; de igual forma se libera la intuicin y se enriquece la
imaginacin, la memoria tctil, visual y auditiva.
Asimismo, la educacin artstica busca formar conciencia subjetiva y aumentar la
capacidad creadora, dando resultado a los ideales del hombre. Esta actividad
transformadora del hombre es actitud consciente que se alimenta en una
permanente circulacin de acciones y representaciones, lo cual significa que l ser
2
3
MEN Lineamientos Curriculares de Educacin Artstica. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio. 2000. p. 59-60.
Ibdem. p.cit. p. 15.
Ibd. p. 139
Ibd., p. 173
11
Ibd., p. 186
10
12
MEN Lineamientos Curriculares de Educacin Artstica. p.cit. citando CASTRO MARTNEZ, Gloria. P. 160