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LPM Ciencias 2 V1 4de6
LPM Ciencias 2 V1 4de6
secuencia 7
Plan de trabajo
En el plan de trabajo se incluye la siguiente informacin para cada actividad:
Los contenidos conceptuales, en negritas.
Las destrezas en rojo.
Las actitudes en morado.
El trabajo que el alumno desarrolla en la actividad, en azul. El alumno decide cul o cules trabajos incluye en su portafolio. Usted puede
sugerir aquellos que considere representativos de la secuencia.
Los recursos multimedia con los que se trabaja en cada actividad.
Los materiales que deben llevarse de casa o el trabajo realizado previamente.
SESIN
Momento de
la secuencia
Propsitos
(conceptos, destrezas y actitudes)
Texto introductorio
Actividad de desarrollo
UNO
Inferir la direccin del movimiento de un cuerpo, aplicando fuerzas
sobre l.
Cuestionario en el cuaderno.
Actividad de desarrollo
DOS
Representar las fuerzas que actan en movimientos cotidianos
utilizando vectores.
Diagrama de fuerzas.
Texto de formalizacin
Actividad de desarrollo
TRES
Calcular la resultante de un sistema de fuerzas.
Trazo del vector resultante.
Materiales necesarios o
trabajo en casa
Fuerzas en accin!
Resuelvo el problema
Actividades de evaluacin
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
167
secuencia 7
Por qu se mueven
las cosas?
1. El propsito.
2. Las sugerencias generales para
ensear en Telesecundaria, que
aparecen en un manchn como
.
Consulte el documento Cinco sugerencias
para ensear en la Telesecundaria para
seleccionar la ms adecuada.
3. Las sugerencias especficas para la
actividad.
4. Las respuestas esperadas se marcan
como RM: Respuesta modelo. Cuando
la pregunta es abierta y acepta ms de
una respuesta se marca como RL:
Respuesta libre. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe tomar en
cuenta al dar su respuesta.
SESIN 1
1 Antes de iniciar la sesin, mencione a
sus alumnos que aprendern a identificar las
fuerzas que actan sobre un cuerpo y el
efecto que pueden tener tanto en su
equilibrio como en la direccin de su
movimiento.
sesin 1
Fuerzas en accin!
Lee el texto.
Antes de la lectura contesta: Cmo se suman las fuerzas?
Texto introductorio
consulta en tu
diccionario el
significado de
palabras como
trabe.
Para empezar
El video describe las fuerzas que
actan simultneamente sobre diversos
objetos, en el entendido de que las fuerzas
suelen actuar, al menos, en pares, no
aisladas.
El recurso tecnolgico fortalece la
informacin del texto.
Texto introductorio
Para empezar
112
CIENCIAS
II
Ahora sabes que la fuerza es aquello que provoca un cambio en el estado de movimiento
de los objetos. En esta secuencia conocers las caractersticas de una fuerza y la manera
en la que puedes representarla grficamente. Valorars este conocimiento para encontar
fuerzas resultantes y predecir el movimiento de objetos en tu vida cotidiana.
Consideremos lo siguiente
Consideremos lo siguiente
A continuacin se te presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.
Van a colocar una estatua en la plaza de tu comunidad. Es tan pesada que se necesitan
dos gras para levantarla hacia su pedestal. Una de las gras ejerce una fuerza de 2
unidades en una direccin de 30, mientras que la otra ejerce una fuerza de 2.5 unidades
a 135. Cuando se ponen en accin las gras, hacia donde se mover la estatua?
Utiliza herramientas grficas para encontrar la magnitud, la direccin y el sentido de las
fuerzas que aplican las gras
135
30
4. Cmo representaras grficamente la fuerza que cada gra aplica sobre la estatua?
113
Contesta en tu cuaderno:
1. Hay muchas posibilidades de llegar al
lugar esperado con absoluta precisin. Lo
importante es que se den cuenta que
para mover la estatua se utilizan dos
fuerzas sobre el mismo punto de
aplicacin. RL Por ejemplo: Jalara la
estatua hacia arriba con las dos gras al
mismo tiempo.
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
169
secuencia 7
compartan sus respuestas sobre:
Manos a la obra
Actividad UNO
Manos a la obra
Actividad UNO
d) El resto del grupo har una prediccin sobre cmo se mover la mochila aplicando
las fuerzas representadas en el pizarrn.
170
114
CIENCIAS
II
Comenten la experiencia:
Comenten la experiencia:
ido
problema?
rado.
bre lo aprend
ra resolver el
Reflexin so
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grar un mov
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1.
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Considera
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2. Es nece
? Explica.
to
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m
Lean el texto.
115
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
171
secuencia 7
La direccin del movimiento del objeto y de la fuerza aplicada por el sujeto, no siempre
son iguales.
La direccin y el punto de aplicacin sobre la bola de billar podra darnos una pista de hacia
dnde se mover despus del tiro.
116
172
CIENCIAS
II
empleada
Nueva destreza
gramas o modelos
lizar o dibujar dia
Uti
tu:
tar
sen
pre
Re
n conceptos, estruc
nde
pre
com
se
para demostrar que
s, sistemas y ciclos
fico
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cie
os
ces
pro
ras, relaciones,
.
biolgicos o fsicos
Actividad DOS
Representen movimientos cotidianos utilizando vectores.
1. Observen las imgenes:
Actividad DOS
Representen movimientos cotidianos
utilizando vectores.
117
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
173
2. a) RL
secuencia 7
2. Representen en su cuaderno mediante vectores:
ido
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1. Cmo po
problema?
mayor?
a magnitud
erza tiene un
2. Cul fu
bes?
Cmo lo sa
Sabas que
La magnitud de una fuerza se puede medir con un
instrumento llamado dinammetro, que consiste
en un resorte con un gancho, sujeto a un marco
con una escala graduada. La fuerza estira el resorte,
y la longitud de estiramiento da una medida de la
cantidad de fuerza que soporta el resorte.
Sabas que
Si el tiempo se lo permite, vale la pena hacer
esta actividad para observar la relacin entre
la fuerza empleada para contrarrestar el
peso.
174
118
CIENCIAS
II
Para terminar
SESIN 2
SESIN 2
Lean el texto.
Antes de realizar la lectura comenten cmo pueden predecir el movimiento de un
cuerpo al aplicarle dos fuerzas diferentes.
Texto de formalizacin
Para terminar
Texto de formalizacin
Las fuerzas sobre esta roca tenen un efecto nulo sobre su movimiento.
119
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
175
Actividad TRES
El interactivo simula el efecto de la
aplicacin de varias fuerzas sobre un mismo
objeto y permite la elaboracin de
respuestas tentativas sobre la magnitud y
direccin de su movimiento como producto
de la aplicacin de dichas fuerzas. Presenta
el mtodo del polgono para la suma de
vectores concurrentes y la suma mediante
nmeros con signo para vectores colineales.
secuencia 7
Cuando dos o ms fuerzas se aplican en la misma direccin, sin importar que tengan sentidos contrarios, se
denominan fuerzas colineales. En este caso, si tienen el mismo sentido, sus magnitudes se suman; si tienen
sentido contrario, las magnitudes se restan, en forma similar a como se procede con la recta numrica.
+
F1 = 4
2. Despus, se reacomodan las flechas de manera que se coloca la punta de una flecha con el extremo de
otra, respetando la longitud, la direccin y el sentido originales.
3. La resultante se obtiene trazando una lnea desde el origen de la primera flecha, hasta la punta la ltima
flecha, es decir, del punto de aplicacin al punto final de las fuerzas trazadas.
a)
F1
b)
F2
Mtodo del polgono. La fuerza resultante es la misma, sin importar cul de las dos fuerzas F1 y F2, se elija representar primero.
ido
e
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Reflexin so
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Hacia dnd
Actividad TRES
La resultante de una fuerza
calculen la resultante de un sistema de fuerzas.
1. Van necesitar hojas y transportador.
176
R=1
Cuando las fuerzas aplicadas no son colineales, como ocurre con las fuerzas aplicadas sobre la estatua del
problema, la fuerza resultante ya no es simplemente una suma aritmtica. El procedimiento grfico para
sumar fuerzas en este caso es el mtodo del polgono, que es el siguiente:
1. Cada fuerza se representa como una flecha. Puesto que las fuerzas se ejercen sobre el mismo punto de
aplicacin, stas se trazan a partir de este punto, conservando las caractersticas de magnitud, sentido y
direccin de las fuerzas que se quiere representar.
=
Fi + F2 = 4 + 5 = 1
=
F2 = 5
CIENCIAS
II
3. En sus cuadernos:
a) Utilicen el mtodo del polgono para obtener la resultante de las fuerzas aplicadas
por los pescadores sobre la red.
b) Indiquen la magnitud, direccin y sentido de la fuerza resultante que mueve
la red.
4. Analicen lo obtenido:
a) El sentido del movimiento de la red es el mismo que el de las fuerzas aplicadas
por los pescadores? Expliquen.
b) Proporcionen un ejemplo en el que una fuerza suple la accin de dos fuerzas concurrentes simultneas.
Comparen sus respuestas.
1. Verifiquen con sus compaeros si obtuvieron el mismo vector resultante.
2. Qu dificultades se presentaron al trazar cada una de las fuerzas?
3. Por qu puede haber resultados diferentes en el vector resultante?
4. Cmo se puede saber quin ha trazado correctamente sus vectores?
5. Existe alguna otra interaccin que no se haya considerado en este sistema
de fuerzas?
121
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
177
Lo que aprendimos
secuencia 7
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Van a colocar una estatua en la plaza de tu comunidad. Es tan pesada que se necesitan
dos gras para levantarla hacia un pedestal. Una de las gras ejerce una fuerza de 2
unidades en una direccin de 30, mientras que la otra ejerce una fuerza de 2.5 unidades
a 135. Cuando se ponen en accin las gras, hacia donde se mover la estatua?
135
30
Las gras deben colocar la estatua en el sitio marcado por la cruz verde. Lo lograrn?
Resuelvo el problema
Resuelve el problema en tu cuaderno.
Para ello, considera las siguientes
cuestiones:
1. RM S es adecuada.
2. RM Ver diagrama de fuerzas en la
solucin del problema al inicio de la
secuencia.
3. RM Fuerza resultante es 4 unidades a
90, aproximadamente.
178
ndido
Reflexin sobre lo apre
ia sobre la
al inicio de la secuenc
as
sab
pen
dos fuerzas
Revisa lo que
un objeto, al aplicarle
er
mov
se
que
la
en
direccin
pensabas? Por qu?
que
lo
mbi
Ca
es.
diferent
CIENCIAS
II
a) Es recomendable utilizar una sola fuerza de gran magnitud para subir al toro
a la camioneta? Por qu?
b) Por el contrario, cuntas fuerzas sern necesarias para conducir al toro de
manera que no se regrese ni pueda embestir a los vaqueros? Por qu?
Para saber ms
http://www.unalmed.edu.co/~daristiz/virtual/generalidades/applets/applet_suma_
polig/SumaPolig.htm
123
Para saber ms
La consulta de los textos y pginas
electrnicas recomendadas en esta seccin,
contribuyen a que los alumnos puedan
profundizar y ampliar sus conocimientos
acerca del tema revisado en la secuencia.
179
180
secuencia 8
Plan de trabajo
En el plan de trabajo se incluye la siguiente informacin para cada actividad:
Los contenidos conceptuales, en negritas.
Las destrezas en rojo.
Las actitudes en morado.
El trabajo que el alumno desarrolla en la actividad, en azul. El alumno decide cul o cules trabajos incluye en su portafolio. Usted puede
sugerir aquellos que considere representativos de la secuencia.
Los recursos multimedia con los que se trabaja en cada actividad.
Los materiales que deben llevarse de casa o el trabajo realizado previamente.
SESIN
1
Momento de
la secuencia
Texto introductorio
Propsitos
(conceptos, destrezas y actitudes)
Describir la importancia del uso del cinturn de seguridad para evitar
accidentes.
Materiales necesarios o
trabajo en casa
La inercia
UNO
Identificar la propiedad de inercia de la materia.
2
Actividades de desarrollo
DOS
Inferir la proporcin que existe entre fuerza y aceleracin.
Apreciar la importancia de la segunda ley de Newton, en la
descripcin y prediccin de cualquier tipo de movimiento.
Reporte de prctica.
Fuerza y aceleracin
Por equipo: Camin de juguete
estilo carguero, cuerda o hilo grueso
de seda de 5 m de largo, polea, juego
de pesas, cinta mtrica y cronmetro
TRES
Identificar la fuerza de accin y la de reaccin en un
Actividades de desarrollo
movimiento.
Texto de formalizacin
Actividades de evaluacin
Resuelvo el problema
181
secuencia 8
1. El propsito.
2. Las sugerencias generales para
ensear en Telesecundaria, que
aparecen en un manchn como
.
Consulte el documento Cinco sugerencias
para ensear en la Telesecundaria para
seleccionar la ms adecuada.
3. Las sugerencias especficas para la
actividad.
4. Las respuestas esperadas se marcan
como RM: Respuesta modelo. Cuando
la pregunta es abierta y acepta ms de
una respuesta se marca como RL:
Respuesta libre. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe tomar en
cuenta al dar su respuesta.
sesin 1
Para empezar
La inercia
Lean el texto.
Antes de la lectura, comenten cmo es el movimiento que experimentan cuando un
coche frena bruscamente.
Texto introductorio
Desde hace algunos aos, las autoridades de trnsito han insistido en la importancia de usar el cinturn de
seguridad para reducir el riesgo de dao o muerte en caso de accidente; para ello han realizado campaas
informativas en diferentes medios como la televisin y los espectaculares. Con el mismo propsito, en
algunas localidades, se han impuesto sanciones econmicas a las personas que no lo usan.
Acostumbrarse a emplear el cinturn de seguridad es importante porque permite que el conductor y los
pasajeros se mantengan fijos en su asiento si el coche llega a chocar, frenar bruscamente o voltearse. Cuando
un automvil se detiene de improviso, los ocupantes tienden a continuar el movimiento que el auto tena
justo al momento del impacto, por lo que pueden golpearse con las partes internas del auto o salir por el
parabrisas y sufrir lesiones graves o hasta la muerte.
Es cierto que utilizando el cinturn, los riesgos de lesiones no se eliminan del todo, ya que los pasajeros
pueden golpearse con otras partes del auto, como las ventanas laterales. Sin embargo, se ha comprobado que
el cinturn permite salvar muchas vidas.
SESIN 1
Para el inicio de sesin se le sugiere
preguntar: Si un objeto est en movimiento,
qu haran para aumentar su velocidad o
detenerlo, es decir, acelerarlo? En esta sesin
describirn el movimiento a partir de la
primera y segunda leyes de Newton.
Apreciarn la importancia que han tenido
estas dos leyes en el transcurso de la historia
no slo para describir el movimiento sino
que tambin para predecir cmo se va a
mover un objeto dadas ciertas condiciones
iniciales. Tambin desde una perspectiva de
la historia de la ciencia se podr valorar el
trabajo de Newton tanto en su poca como
en la actualidad.
Para empezar
El recurso tecnolgico fortalece la
informacin del texto.
3 El video representa la accin de la
inercia en distintas situaciones concretas.
Puede aprovechar el recurso para discutir en
el grupo situaciones en las que hayan
notado el movimiento por inercia en diversos
objetos.
182
consulta tu
diccionario para
encontrar el
significado de
palabras como
robot.
Es importante que todos los pasajeros de un auto usen el cinturn de seguridad, para minimizar el riesgo de dao
en caso de accidente. Los nios deben ubicarse en el asiento trasero, de preferencia en sillas especiales para ellos.
124
CIENCIAS
II
Ahora ya sabes que las fuerzas se asocian a interacciones. En esta secuencia identificars
a las fuerzas como agentes de cambio en el estado de movimiento de las cosas; estudiars
las leyes que explican el movimiento de todos los objetos a partir de las fuerzas que
acten en ellos. Valorars la utilidad de conocer estas leyes, para describir y predecir el
movimiento de los objetos que se encuentran a tu alrededor.
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido
durante esta secuencia.
Vas a elaborar un cartel para promocionar el uso del cinturn de seguridad en los vehculos
automotores en tu comunidad. Despus de leer el cartel, tus vecinos tendrn informacin sobre:
1. Las fuerzas que actan sobre el cinturn cuando un coche frena.
2. Para que se utilizan los cinturones de seguridad.
Elabora un cartel con la informacin adecuada y un dibujo que muestre las fuerzas que actan
cuando el coche frena sobre el cinturn de seguridad y la persona que lo usa.
Consideremos lo siguiente
Actividad UNO
Identifiquen la propiedad de inercia de la materia. Para ello:
1. Contesten: Qu pasar con los platos y vasos si
tiran fuertemente del mantel que cubre la mesa
del comedor?
2. Necesitan:
a) Vaso de vidrio
b) Varias monedas
c) Naipe o carta de baraja; tambin pueden usar
cualquier tarjeta recortada de una pasta de
plstico para encuadernar o engargolar.
3. Realicen lo que se indica:
a) Coloquen la moneda sobre la tarjeta y sta sobre
la boca del vaso.
125
Manos a la obra
Actividad UNO
El propsito de esta actividad es que los
alumnos identifiquen la propiedad de la
inercia: La inercia est en proporcin directa
con la masa y la fuerza que se le aplica al
objeto. Comparando los movimientos de la
tarjeta y las monedas de diferente masa se
espera que el alumno infiera este resultado.
2
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
183
Identifiquen la propiedad de
inercia de la materia. Para ello:
secuencia 8
b) Tiren lenta y lateralmente de la tarjeta.
c) Observen lo que ocurre.
Comenten:
a) RM inercia.
comenten:
a) Cmo se llama la propiedad por la que las monedas
caen al vaso cuando se tira la tarjeta
rpidamente?
Sabas que
Sabas que
La inercia es la oposicin de un objeto a cambiar su estado de movimiento. La inercia
que presenta un cuerpo bajo la accin de una fuerza es directamente proporcional a la
cantidad de materia del cuerpo. Por acuerdo, consideraremos que la inercia es equivalente
a la cantidad de materia. Esto significa que la inercia es numricamente igual a la masa
y se le asignan las mismas unidades fsicas.
Por ejemplo, si jalamos horizontalmente con rapidez una tarjeta, con una moneda
encima, la moneda no responde instantneamente a la fuerza lateral; al quedar
suspendida la moneda cae por su propio peso.
Otro ejemplo que ilustra la inercia es el experimento de Galileo: si soltamos dos objetos
de diferente masa desde la misma altura con respecto al suelo, ambos lo tocarn al
mismo instante. Al objeto de mayor masa, la Tierra lo atrae mediante una fuerza de
mayor magnitud que con la que atrae al objeto de masa menor. Sin embargo, el objeto
de menor masa se opone menos a cambiar su movimiento que el de mayor masa. Ambos
efectos se equilibran perfectamente y, como consecuencia de ello, ambos objetos
describen exactamente la misma trayectoria tocando el suelo al mismo instante.
126
184
CIENCIAS
II
Actividad DOS
SESIN 2
Para iniciar la sesin y recordar lo
aprendido. Recuerde con los estudiantes cul
es el problema que estn intentando
resolver, lo que observaron en la experiencia
de la sesin anterior y cmo les ayud esto a
identificar la inercia como una propiedad de
la materia.
SESIN 2
Fuerza y aceleracin
Infieran la proporcin que existe entre fuerza y aceleracin.
Realicen la prctica.
1. Material
a) Camin de juguete estilo carguero. Puede ser de cualquier diseo y material. Lo
importante es que sus ruedas no se traben, que giren adecuadamente para que el
camin avance. Colquenle encima la pesa de 1 kg y 4 cuadernos para que tenga
una masa de 3 kg aproximadamente.
2. Procedimiento
Experiencia A: Misma masa del mvil diferente fuerza de traccin
a) Coloquen en una mesa el camin y en el extremo de sta fijen la polea. La polea
debe estar fija y no girar; se utiliza para que se deslice la cuerda sobre ella.
b) Midan la cuerda al tamao de la mesa y dejen una longitud de 10 cm para que
cuelgue la pesa por el extremo de la mesa.
c) Pasen la cuerda por la polea y amarren un extremo de la cuerda al camin y el otro
extremo a una pesa de 500 g. Procuren que haya una distancia de 3m entre las
llantas delanteras del camin y el extremo de la mesa.
127
Actividad DOS
Infieran la proporcin que existe
entre fuerza y aceleracin.
El propsito de esta actividad es que los
estudiantes comprendan la relacin entre
fuerza, masa y cambio de velocidad que se
describe en la segunda ley de Newton.
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
185
Experiencia A
secuencia 8
d) Hagan pruebas para elegir 5 pesas entre 150 y 400 g cuyo peso permita al camin
recorrer 1 m en diferentes tiempos (o a diferentes velocidades). Si el camin no se
mueve por la friccin, pongan una pesa de mayor masa, por ejemplo de 200 g. Si el
camin se mueve demasiado rpido agreguen masa sobre el camin, poniendo pesas
encima o cualquier otra cosa, como piedras pequeas o cuadernos.
Rapidez media
d m
V=( )( )
s
t
Tabla 2. experiencia B
128
Tiempo t (s)
d (m)
1
186
Distancia
camin
Masa de la pesa
de traccin ( kg)
Distancia
Masa original
Con aumento
de masa
d (m)
Tiempo t (s)
Rapidez media
d m
V=( )( )
s
t
CIENCIAS
II
Experiencia A
4. Anlisis de resultados
Experiencia A
Experiencia B
a) RM Disminuye
5. Comunicacin
5. Comunicacin
Elaboren un reporte de la prctica en sus cuadernos.
Manos a la obra
posible cambiar la manera en la que se mueve. No obstante, a veces, las fuerzas aplicadas sobre un objeto
estn dispuestas de manera que entre ellas se contrarrestan o equilibran; lo que da una fuerza resultante de
magnitud cero y, en consecuencia, no cambiar la manera en la que el objeto se mueve. Para provocar el
movimiento de un objeto, o alterar su movimiento actual, es necesario que la suma vectorial de las fuerzas
aplicadas d una fuerza resultante o neta con una magnitud diferente de cero. Por ejemplo, si juegas a tirar de
una cuerda con un amigo, t jalando de un lado y tu amigo del lado contrario, es posible que notes que en
algn momento la cuerda no se mueve. Si no hay fuerza neta, es posible que el objeto se quede quieto o que
tenga un movimiento rectilneo uniforme. Esto se debe a la inercia; un objeto no cambiar su estado de
movimiento hasta que una fuerza neta venza su inercia. Por ejemplo, si colocamos un objeto sobre una mesa y
lo ponemos en movimiento, dentro de algunos instantes se detendr. Sin embargo, si pulimos bien la mesa y
repetimos la experiencia, notaremos que el objeto se desplaza llegando un poco ms lejos. Es razonable
suponer que si somos capaces de eliminar por completo la fuerza que proviene del rozamiento entre el objeto
y la mesa, ste seguir movindose indefinidamente, con la misma velocidad que nosotros le hayamos dado en
el instante inicial. Con base en experiencias similares Isaac Newton desarroll su primer principio o ley del
movimiento:
129
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
187
secuencia 8
Primera ley: Todo objeto permanece en estado de reposo o movimiento
Segunda ley: Cuando acta una fuerza neta sobre un cuerpo, ste tendr
( )
F = ma
( )
188
CIENCIAS
II
endido
Reflexin sobre lo apr
rza y la aceleracin,
relacin entre la fue
blema.
Ahora que conoces la
da para resolver el pro
ayu
te
o
ient
ocim
Cmo este con
4. RM Rectilneo uniforme.
131
5. RM 15 N, hacia la izquierda.
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
189
SESIN 3
secuencia 8
SESIN 3
1. Necesitan:
a) Globo
b) Patines, patineta o silla con ruedas.
Actividad TRES
experiencia a
a) Inflen el globo sin llenarlo.
b) Tapen con los dedos el orificio.
c) Suelten el globo.
d) Observen lo que sucede.
experiencia B
a) Sintense en la silla con ruedas y con las piernas
flexionadas implsense con la pared.
b) Observen lo que ocurre.
3. Comenten:
a) Por qu se mueve el globo cuando se deja salir
el aire?
b) Por qu si empujan a la pared con los pies se
van hacia atrs?
c) Cules son los sistemas que interactan para
cada caso?
190
Actividad TRES
132
CIENCIAS
II
Para terminar
Texto de formalizacin
Para terminar
ce por la participacin de dos fuerzas. De hecho, en la Naturaleza todas las fuerzas se dan
por pares, actuando sobre dos objetos distintos. Por ejemplo, los bomberos que apuntan
al fuego con la tobera de una manguera gruesa deben sostenerla firmemente, ya que
cuando el chorro de agua sale de ella, la manguera retrocede fuertemente. De la misma
manera, cuando remamos en un bote impulsamos los remos hacia el frente golpeando con
ellos una porcin de agua; esto genera una fuerza que propicia que el bote se mueva
hacia atrs. Cuando caminamos ejercemos una fuerza sobre el suelo y el suelo ejerce una
fuerza sobre nosotros que nos impulsa hacia delante para poder avanzar. Comnmente a
una de las fuerzas del par se la identifica como fuerza de accin y a la otra como de reaccin. Estos fenmenos, y muchos otros, se explican mediante la tercera ley de Newton:
EL
EL CABALLO
CABALLO LISTO
LISTO
Arre,caballo, jala
el carro para que
nos podamos ir
Jalar el carro
sera un esfuerzo
intil
Fsica,
Fsica, Fsica
Fsica,
Fsica, Fsica
Lo ves, ya avanzamos
est suelo est haciendo
un buen trabajo!
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
191
Lo que aprendimos
secuencia 8
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Vas a elaborar un cartel para promocionar el uso del cinturn de seguridad en los vehculos automotores en tu comunidad. Despus de leer el cartel, tus vecinos tendrn informacin sobre:
1. Las fuerzas que actan sobre el cinturn cuando un coche frena.
2. Para que se utilizan los cinturones de seguridad.
Elabora un cartel con la informacin adecuada y un dibujo que muestre las fuerzas que
actan cuando el coche frena sobre el cinturn de seguridad y la persona que lo usa.
Resuelve el problema en tu cuaderno. Para ello, considera:
Para recapitular el
contenido de la
secuencia consulten el
programa: Las leyes del
movimiento en la
programacin de la red
satelital edusat.
vimiento. Qu
aprendido
cambios en el mo
Reflexin sobre lo
respuesta.
uencia sobre los
ahora? Justifica tu
al inicio de la sec
es
as
sab
sab
que
pen
lo
y
que
es
entonc
Revisa lo
iste
rib
esc
que
entre lo
diferencias notas
134
192
CIENCIAS
II
Un juego muy comn entre los nios es el de las coleadas. Este juego puede ser
peligroso debido a las fuerzas que actan en l.
Responde en tu cuaderno:
1. Dnde resulta ms seguro colocarse: adelante o atrs de la fila? Por qu?
2. Es ms seguro: jugar coleadas con patines? Por qu?
3. Argumenta tus respuestas empleando los trminos: fuerza e inercia.
Para saber ms
1. Diccionario bsico de cientficos. (1994). Madrid: Tecnos.
2. Breun, E. et al. (1997) Fsica para segundo grado. El universo de la ciencia. Mxico:
Trillas.
3. Prez Montiel, H. (1999). Fsica, segundo ao. Mxico: Patria
4. Viniegra, F. (1991). Una Mecnica sin Talachas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Responde en tu cuaderno:
1. RM Es ms seguro colocarse adelante
porque en esa posicin las fuerzas son de
menor magnitud, y puedo conservar ms
fcilmente el equilibrio.
2. RM No. Al contrario: con los patines es
ms difcil mantener el equilibrio, porque
la fuerza de friccin con el suelo
disminuye si uso patines, y, dado que la
friccin se opone al movimiento, al
disminuir sta, me veo mucho ms sujeto
a la fuerza con la que me jalan.
Para saber ms
135
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
193
194
secuencia 9
Plan de trabajo
En el plan de trabajo se incluye la siguiente informacin para cada actividad:
Los contenidos conceptuales, en negritas.
Las destrezas en rojo.
Las actitudes en morado.
El trabajo que el alumno desarrolla en la actividad, en azul. El alumno decide cul o cules trabajos incluye en su portafolio. Usted puede
sugerir aquellos que considere representativos de la secuencia.
Los recursos multimedia con los que se trabaja en cada actividad.
Los materiales que deben llevarse de casa o el trabajo realizado previamente.
SESIN
1
Momento de
la secuencia
Propsitos
(conceptos, destrezas y actitudes)
Texto introductorio
UNO
Describir las caractersticas del movimiento circular.
Resolucin de cuestionario.
Actividades de desarrollo
DOS
Inferir cmo depende la fuerza de interaccin gravitacional de la
distancia que separa a dos objetos de la misma masa.
Grfica de fuerza contra distancia.
Texto de formalizacin
Materiales necesarios o
trabajo en casa
TRES
Actividades de desarrollo
El peso y la gravedad
Resuelvo el problema
Actividades de evaluacin
195
secuencia 9
La materia atrae
a la materia?
1. El propsito.
2. Las sugerencias generales para
ensear en Telesecundaria, que
aparecen en un manchn como
.
Consulte el documento Cinco sugerencias
para ensear en la Telesecundaria para
seleccionar la ms adecuada.
sesin 1
Para empezar
Lee el texto.
Antes de la lectura, recuerda lo que sabes del Sistema Solar.
Texto introductorio
SESIN 1
Para empezar
Antes de iniciar la sesin, mencione a sus
alumnos que en esta sesin describirn las
caractersticas del movimiento circular,
que es aproximadamente el movimiento que
siguen los planetas alrededor del Sol.
Calcularn el peso de una persona en
diferentes cuerpos del Sistema Solar, a partir
de la aceleracin de la gravedad en la
superficie de cada cuerpo celeste. Valorarn
la importancia de la astronoma para
algunos pueblos.
Texto introductorio
136
CIENCIAS
II
Sabas que...
Sabas que
Hasta hace algunos aos a Plutn se le consideraba un planeta del Sistema Solar, pero
desde 2006 Plutn es considerado el planeta menor nmero 134,340, segn el Minor
Planet Center. Plutn no se encuentra en el mismo plano, en el que estn las rbitas de
los dems planetas. De hecho, por un tiempo Plutn se encontraba entre Urano y Neptuno. Estas son las razones principales por las cuales ya no se le considera un planeta del
sistema solar.
Ahora ya conoces distintos tipos de movimiento y su relacin con las fuerzas. En esta
secuencia podrs explicar, a partir de la Ley de la Gravitacin Universal, el movimiento
de cuerpos celestes y cmo se provoca nuestro peso. Este conocimiento te servir
para valorar la participacin de la fuerza de gravedad en algunos fenmenos que
ocurren en nuestro planeta, as como la importancia que ha tenido la astronoma
para algunas culturas del mundo.
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido
durante esta secuencia.
La fuerza que nos mantiene unidos a la superficie de la Tierra y la que mantiene a los
planetas movindose en torno al Sol? Corresponden al mismo tipo de interaccin?
Consideremos lo siguiente
Manos a la obra
Actividad UNO
Describan las caractersticas del movimiento circular. Para ello:
1. Necesitan:
a) Lata de aluminio de 355 ml; cualquier lata de refresco cumple con esta
condicin.
b) 1.5 m de cuerda rgida; puede ser un mecate delgado para tender ropa.
c) Abrelatas.
d) Argolla; puede ser la de un llavero. La argolla es para evitar que te lastimes o te
quemes el dedo mientras tiras de la cuerda.
e) Cronmetro
137
Manos a la obra
Actividad UNO
Describan las caractersticas del
movimiento circular. Para ello:
El propsito de esta actividad es que los
alumnos noten que el movimiento circular, se
produce por la aplicacin de una fuerza
centrpeta. Los planetas del Sistema Solar se
mueven en trayectorias aproximadamente
circulares, con el Sol en el centro. Si la fuerza
gravitacional es la causante del movimiento
de los planetas, sta debe equivaler a una
fuerza central o centrpeta.
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
197
secuencia 9
2. Realicen lo que se indica:
a) Quiten la tapa superior de la lata con el abrelatas.
b) Hagan dos orificios en las paredes laterales de a la lata e introduzcan la cuerda
por ellos.
c) Jalen la cuerda un poco y hagan un nudo en forma triangular.
d) Midan 30 cm desde el nudo y amarren ah la argolla.
e) Pidan la participacin de un compaero y enrollen en la mano del compaero el
resto de cuerda.
f) El compaero introduce el dedo ndice en la argolla.
g) Ladeando el dedo horizontalmente, comenzar a darle vueltas a la lata. Debe
darle exactamente 50 vueltas. Realicen esto con mucho cuidado para no golpear
a un compaero.
h) Midan el tiempo en que se completan las 50 vueltas.
i) Repitan los pasos d a h para longitudes de 45, 50 y 60 cm desde el nudo y coloquen
ah la argolla.
138
198
CIENCIAS
II
3. En su cuaderno.
3. En su cuaderno:
e) Hubo diferencia significativa entre los tiempos que midieron para cada una de las
longitudes de la cuerda? A qu se debe?
f) Describan lo que sintieron en el dedo al girar la lata y cambiar las longitudes de la
cuerda.
Intercambien sus puntos de vista acerca de lo siguiente:
1. Cul sera la trayectoria de un planeta si no hubiese ninguna fuerza actuando
sobre l?
2. No hay una cuerda que sujete a los planetas con el Sol, entonces: Qu los mantiene
en su rbita?
3. Cul de las leyes de Newton explica este fenmeno?
Comenten:
La trayectoria de un planeta en torno al Sol no es perfectamente circular; se desva
ligeramente describiendo una elipse Cundo se mover ms rpido un planeta, cuando
est ms cerca o ms lejos del Sol?
Comenten:
RM Cuando est ms cerca, porque con la
lata pasaba algo similar, al ser la cuerda ms
corta las vueltas la daba ms rpido.
Sabas que
1 Pida a alguno de sus alumnos que lea
este recuadro en voz alta ante la clase y
permita que el resto del grupo cite ejemplos
cotidianos de fuerzas ficticias que se parecen
a la gravedad. Por ejemplo, en la Secuencia 8
se trat el caso del cinturn de seguridad. Es
equivalente, salir disparado por inercia
contra el parabrisas a 100 km/h que caer de
un edificio de diez pisos y estrellarse contra
el suelo.
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
199
secuencia 9
Lean el texto. Pongan atencin en las caractersticas de la fuerza gravitacional.
Texto de informacin inicial
Actividad DOS
Actividad DOS
1. Se han medido las fuerzas de interaccin gravitacional entre dos masas iguales en
funcin de la distancia que las separa. Los datos se resumen en la siguiente tabla.
Distancia r (m)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
200
140
Fuerza gravitacional F ( n)
100.00
25.00
11.11
6.25
4.00
2.78
2.01
1.56
1.23
1.00
CIENCIAS
II
100
80
60
40
20
10
r(m)
Contesten en su cuaderno:
1. Existe interaccin gravitacional entre dos diminutas partculas de polvo? Por qu?
2. Es perceptible la interaccin gravitacional que existe entre dos camiones de 5
toneladas separados a 1 m de distancia? Expliquen.
3. La fuerza de atraccin gravitacional que ejercen sobre ti los objetos que te rodean
impedir que te separes de tu compaero o compaera de banca? Por qu?
ido
bre lo aprend
n
Reflexin so
te la relaci
grficamen
ir
rib
sc
de
atraccin
de
za
Acabas de
er
fu
rmacin
ancia y la
ve esta info
entre la dist
De qu te sir
l.
na
cio
ita
grav
a?
r el problem
para resolve
141
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
201
SESIN 2
3 Antes de iniciar la sesin, pida la
participacin del grupo para retomar lo
aprendido durante la sesin anterior. Puede
pedir que respondan algunas preguntas
como:
secuencia 9
Sabas que
Newton dedujo que la fuerza de interaccin gravitacional es proporcional al producto de las masas de los
objetos que interactan, e inversamente proporcional a la distancia que los separa elevada al cuadrado. Esto
significa que si los cuerpos tienen masas grandes, como los planetas, se atraern considerablemente entre s, por
el contrario, si la distancia que los separa es muy grande, entonces la fuerza entre ellos ser muy dbil.
Newton introdujo una constante de la gravitacin universal G, cuyo valor es pequesimo, precisamente:
2
G = 6.6710-11 Nm2
kg
Por lo anterior, la fuerza de atraccin gravitacional est dada por la siguiente ecuacin:
F= Gm21m2
r
Para terminar
SESIN 2
Lean el texto
Antes de leer el texto, contesten la pregunta del ttulo.
Texto de formalizacin
Para terminar
Texto de formalizacin
202
CIENCIAS
II
Actividad TRES
Actividad TRES
El peso y la gravedad
Calculen el peso de una persona en diferentes cuerpos del Sistema Solar.
Realicen lo que se pide:
1. Completen la tabla calculando el peso de una persona de 60 kg de masa en cada
uno de los cuerpos celestes.
2. Tomen en cuenta la aceleracin de la gravedad que existe sobre la superficie de
cada cuerpo celeste.
Cuerpos celestes
Aceleracin de la gravedad
en la superficie del planeta
gp
( m2 )
s
9.81
588
Tierra
3.63
RM 217.8
Mercurio
8.87
RM 532.2
3.71
RM 222.6
Venus
Marte
RM 97.2
Luna
419
RM 1,464
Jpiter
143
1. RM En la tabla.
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
203
secuencia 9
3. Con los clculos que han realizado, en cul de los cuerpos del Sistema Solar pesaramos ms y en cul menos?
4. Cules pueden ser las diferencias ms significativas entre esos dos cuerpos celestes
para provocar la enorme diferencia de pesos?
5. En qu planeta nuestro peso sera ms cercano al que experimentamos en la Tierra
144
204
CIENCIAS
II
itacional
ido
raccin grav
bre lo aprend
erza de inte
Reflexin so
ve este
icas de la fu
sir
st
te
er
ct
qu
ra
e
ca
D
ces algunas
centrpeta.
Ahora cono
de la fuerza
los efectos
problema
el
y observaste
r
lve
so
re
to para
conocimien
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
La fuerza que nos mantiene unidos a la superficie de la Tierra es la misma que mantiene
a los planetas movindose en torno al Sol? En qu son similares esas fuerzas y en qu
se diferencian?.
Lo que aprendimos
En la seccin Lo que aprendimos, se
presentan las siguientes actividades de
evaluacin de los contenidos de la secuencia:
145
Resuelvo el problema
La fuerza que nos mantiene unidos a la
superficie de la Tierra es la misma que
mantiene a los planetas movindose en
torno al Sol? En qu son similares esas
fuerzas y en qu se diferencian?
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
205
secuencia 9
5. Por qu la Luna no cae encima de la Tierra?
6. Por qu los planetas no chocan entre s?
Para ampliar sus respuestas al problema:
1. Observen el siguiente video.
La gravitacin universal
2. Expliquen en su cuaderno:
a) En qu se parecen la cada libre, el peso de los objetos y las fuerzas de atraccin
entre los planetas?
b) Las mareas se producen por la interaccin gravitacional que existe entre la Luna y
la Tierra. Qu sucedera si la masa de la Luna fuera el doble de lo que es?
Para recapitular el
contenido de la secuencia
consulten el programa:
La materia atrae a la
materia? en la
programacin de la red
satelital edusat.
endido
Reflexin sobre lo apr
sa por la que los
uencia sobre la cau
as al inicio de la sec
diferencia entre
sab
pen
que
lo
isa
Rev
n de su rbita. Existe
sale
se
no
y
Sol
al
o
ta.
ues
resp
tu
planetas giran en torn
lica
que sabes ahora? Exp
lo que pensabas y lo
146
206
CIENCIAS
II
Para saber ms
Para saber ms
1. Fierro, Julieta y Miguel A. Herrera. La familia del Sol. ILCE. 26 Febrero 2007.
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/062/htm/familia.htm
2. Instituto Superior de Ciencias Astronmicas. 2005. Espacio profundo. 26 Febrero
2007.
http://www.observatoriomontedeva.com/mpc/mpc.html
3. Len-Portilla, Len. Astronoma y cultura en Mesoamrica. ILCE. 26 Febrero 2007
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/04/html/sec_5.
html
147
L i b r o p a ra e l m a e s t r o
207