JUNIO 2010

No. 34

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El cyberbullying

Acoso e intimidacin: Milagros Figueroa

en Mxico: Vanessa Maya y Daniel Tapia

La violencia en la escuela: Luca Melgar

Uso de nuevas tecnologas: Lina Ornelas

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CONSEJO EDITORIAL

NDICE

JUNIO 2010
Director
Emilio Zebada
Subdirector General
Xavier Nava Palacios
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Internacional
Emilio Tenti Fanfani
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ZENAGO EDITORES S.C. Editor Responsable: Armando Martnez. El
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989138. Se termin de imprimir el 21 de mayo de 2010, en Chromatos,
s.a de c.v., Cuauhtmoc No. 158-b1, Col. Tizapn (San ngel), C.P. 01090,
Mxico, D.F. Distribuida por: PUBLICACIONES CITEM S.A. DE C.V., Av.
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necesariamente las del editor. Se encuentra totalmente prohibida la
reproduccin parcial o total por cualquier mtodo de esta publicacin.
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Coordinador: Luis Nava Calvillo

Mariclaire Acosta Rubn Aguilar Valenzuela Sealtiel Alatriste
Mara Luisa Armendriz Rogelio Carbajal Hugo Concha
Jos Antonio Crespo Rodolfo de la Torre Javier Garciadiego
Rafael Gimnez Ishie Gitlin Vctor Godnez Lorenzo Gmez-Morn
Manuel Gmora Carlos Heredia Jos N. Iturriaga Edgar Jimnez
Enrique Ku Luis Mahbub Sarqus Mara Marvn Laborde
Norma Mereles de Ogarrio Rosalinda Morales Garza Luis Morfn
Luis Nava Calvillo Xavier Nava Palacios Graciela I. Ochoa Buenrostro
Sylvia B. Ortega Salazar Francisco Jos Paoli Bolio
Manuel Prez Crdenas Jacqueline Peschard Armando Reza
Jos Antonio Rodrguez Andrs Roemer Luis Rubio Consuelo Sizar
Rodolfo Stavenhagen Alfonso Zrate Emilio Zebada.

Coordinador: Humberto Valverde

Aguascalientes: Alma Medina Baja California: Gastn Luken,
Virgilio Muoz Baja California Sur: Mara Dolores Dav Gonzlez
Chiapas: Rita Acosta Reyes, Gabriel Bravo del Carpio, Magda Jan Argello,
Daniel Villafuerte Chihuahua: Mara Guadalupe Chacn Monrrez, Carlos
Gonzlez Herrera, Jos Ramrez Salcedo Distrito Federal: Federico Anaya
Gallardo, Roberto Beristin, Ral Ortega, Luz Rosales Esteva, Elio Villaseor,
Xiuh Guillermo Tenorio Estado de Mxico: Igor Vivero, Rogelio Tinoco
Guerrero: Luis Alberto Snchez Martnez Jalisco: David Gmez-lvarez,
Miguel Agustn Limn Macas, Miguel ngel Martnez Espinosa
Michoacn: Isidoro Ruiz Morelos: Medardo Tapia, Humberto Valverde
Nuevo Len: Manuel Prez Ramos, Carmen Trevio
Oaxaca: Guadalupe Toscano Quertaro: Flavio Lazos, Manuel Ovalle
San Luis Potos: Olga Hernndez, Isabel Monroy Sinaloa: Efrn Elas,
Mercedes Murillo Sonora: Miguel Manrquez
Tabasco: Nicols Bellizia Aboaf, Juan Antonio Ferrer,
Dolores Gutirrez Zurita Tamauilipas: Emilio Pozo Gonzlez
Tlaxcala: Miguel ngel Islas Cho Veracruz: Jos Antonio Montero
Yucatn: Patricia Mc Carthy Zacatecas: Virgilio Rivera Delgadillo.

Coordinador: Emilio Tenti Fanfani

Argentina: Emilio Tenti Fanfani Austria: Willibald Sonnleitner
Bolivia: Roxana Salazar Brasil: Ana Santana
Colombia: Vctor Manuel Gmez Campo, Mario Jursich Durn
Espaa: Mara Antonia Casanova, Ana Franco
Estados Unidos: Beatriz Armendriz, John Lear, Harry Anthony Patrinos,
Juan de Dios Pineda, Mark V. Hagerstrom Francia: Sophie Hvostoff,
Paul Tolila Organizacin de Estados Iberoamericanos: Karen Kovacs
Per: Jos Rivero Uruguay: Enrique Martnez Larrechea, Fernando Rodal.
Ilustracin de portada: Ricardo Figueroa
az se desarrolla con

paquetera Adobe

az se desarrolla con
procesadores Intel

Mural de opiniones

Carta del director

Acoso escolar

10

Superar el problema
Silvia Ruiz Garca

14

Acoso e intimidacin escolar

Milagros Figueroa Campos

16

El cyberbullying en Mxico:
Acciones para limitar su avance
Vanessa Maya Alvarado
Daniel Tapia Quintana

18

La violencia en la escuela: Una visin internacional

Luca Melgar

24

Seguridad en los sitios de redes sociales

unam-Cert

28

Cultura de paz y desarrollo

Octavio Garca Ramrez

30

La proteccin de datos y el uso de las nuevas

tecnologas
Lina Gabriela Ornelas Nez

33

S.O.S. Violencia
Xajuuj Tun

Corte de Caja

36

36 Equidad o abuso?
La voz del Maestro

42

La parcela escolar; patrimonio olvidado

42 Francisco Vargas Bauelos

Repblica

44

44 Duplic Chiapas cobertura en educacin superior

Bullying: Tolerancia como forma de complicidad

46 Jos Ramrez Salcedo

Cultura

48

Tneles secretos bajo la catedral de Morelia

48 dgsc-unam

El perturbador juego del bullying

50 Gil del Valle

Miradaz / Soledad y compaa

Ctedra Ortiz Mena:

62 Espacio para la respuesta educativa

52

EL PULSO
DE LA GENTE

Dr. Zebada:
Por medio de la presente aprovecho para saludarle y
comentar el ejemplar de az, Revista de Educacin y
Cultura del mes de mayo, el cual resulta un amplio
y bien balanceado abanico de reflexiones en torno al
futuro de la educacin.
Sin ms por el momento, reciba usted mis felicitaciones.
Atentamente,

Fe de erratas:
En el nmero de mayo, el ndice anuncia el texto de Fernando Lpez Daz, cuando se trata de un artculo Mitad
de sexenio: Sociedad y Gobierno en la educacin, escrito
por Francisco Lpez Daz, Secretario Ejecutivo de Suma
por la Educacin. Le ofrecemos una disculpa al autor y a
nuestros lectores.

Carta del Director

MURAL DE OPINIONES
Enva tus comentarios:
opinion@revistaaz.com

Roberto Guzmn Pardo

Docente

Turismo histrico

La historia de mxico forjada en plata

El Museo Nacional del Virreinato, en Tepotzotln, Estado de Mxico,

presenta 550 piezas de gran vala histrica y esttica de los siglos xvii y xviii,
algunas nunca antes vistas en el pas. Esta coleccin incluye alrededor de 33
objetos procedentes de las Islas Canarias, Espaa.
Plata. Forjando Mxico, incluye una parte medular de los acervos en platera
del propio Museo Nacional del Virreinato y del Museo Franz Mayer, dos de los
ms destacados de Amrica Latina; as como de 77 museos pblicos y privados, y colecciones particulares, haciendo nfasis en
la influencia de la plata durante el siglo xviii, momento en
que la sociedad novohispana comenzaba a vislumbrar
su independencia.
La muestra busca plasmar el papel de la plata en
la vida cotidiana, las principales tcnicas con que se
trabajaban los objetos y quines los realizaban, a
fin de presentar el aspecto humano de los procesos;
adems se muestra la platera en la vida litrgica, los hallazgos
realizados por la arqueologa subacutica y su presencia en la degustacin
de la gastronoma virreinal.

omos testigos de un fenmeno que existe

desde hace aos, pero ahora es ms tangible
e inquieta a la sociedad. Se trata del aumento del maltrato fsico o psicolgico entre alumnos
mediante golpes, burlas, rumores, hostigamiento,
segregacin y menosprecio. Esto es conocido entre los especialistas como bullying o acoso escolar.
La frecuente violencia entre compaeros devela la existencia de un problema que desequilibra
la convivencia, fundamentalmente, en los centros
escolares pblicos y privados de educacin bsica
y media superior. Esto amerita la atencin inmediata de los tres rdenes de Gobierno, el Congreso
de la Unin y los legislativos locales.
Es cierto que las autoridades educativas federales han desarrollado medidas para controlar la
violencia en las escuelas. La formacin de ciudadanos ms tolerantes y con conocimientos bsicos
del ejercicio de sus derechos y obligaciones tuvo
un buen primer paso con la introduccin del libro de Educacin Cvica y tica en el ciclo escolar
2008-2009 por parte de la Secretara de Educacin
Pblica (sep).
No obstante, estamos lejos de avanzar en la
erradicacin de este problema, agudizado por la
proliferacin de redes sociales, mensajera mvil,
blogs, chats y pginas de internet con plataformas
en las que circulan videos de vejaciones entre

alumnos, mensajes intimidatorios, montajes fotogrficos y filtracin de datos personales: el nacimiento del cyberbullying.
El porcentaje de estudiantes testigos, vctimas
y agresores rebasa 90% en la ciudad de Mxico.
De ah la urgencia de avanzar en iniciativas que
coadyuven a la contencin de conductas agresivas
entre compaeros y a la regulacin de los espacios
en internet para una navegacin segura.
Frente a la magnitud del problema es necesario contar con datos objetivos que dimensionen,
el alcance real del bullying y sus principales caractersticas y variables. nicamente de esta forma se
instrumentarn polticas integrales que prioricen
la prevencin y resolucin de conflictos escolares,
a las cuales por su influencia se deben sumar
los medios de comunicacin.
Por supuesto que al diseo y ejecucin de estos
programas deben incluirse la actualizacin y capacitacin de los maestros, directivos y personal
escolar para que tengan la capacidad de detectar y
canalizar. Lo anterior garantizar una solucin no
violenta de conflictos escolares entre pares.
Los padres de familia deben asumir su papel en
la solucin de este poblema, contribuyendo desde
el hogar en su atencin y deteccin, y promoviendo un dilogo abierto.

Plaza Hidalgo No. 99, barrio de San Martn, Tepotzotln, Estado de Mxico.
La exposicin estar abierta de junio a octubre, de martes a domingo, entre las 9:00 y 18:00 horas.

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Literal

Fiestas de Mxico

Ms que la pelota
que parte de la mano
que maravilla el baln
que sale del sueo disparado.
Todos lo vimos atravesar
el ngulo preciso y cruzar el espacio.
Nunca ni el globo, ni el avin,
ni el pjaro o la flecha
partirn tan llenos de milagro.
Todava lo siento en el pie:
ya est entre esas redes.

Fiesta en el Barrio de la Magdalena

22 de Junio
Se organiza una procesin de yuntas de mulas y bueyes
bellamente adornados, se llevan a cabo danzas tradicionales como las de los viejitos, moros y negros.
Uruapan del Progreso, Michoacn
Fiesta de san Juan Bautista
24 de Junio
Se festeja este da con la llegada de numerosos contingentes de la tribu mayo para ejecutar sus danzas tradicionales. Tambin se festeja en Cosal.
Mochicahui, Sinaloa
Da de San Pedro
29 de Junio
Mariachis y danzas de moros, apaches y de la Conquista,
encabezan los desfiles.
Tlaquepaque, Jalisco

Antonio Deltoro, Baln

Efemrides
Da de la Marina
Nacional

Se firma la paz
entre Mxico y
Estados Unidos

1 de Junio

Desde la consumacin de la
independencia, los gobiernos
mexicanos para salvaguardar
la soberana nacional en aguas
territoriales
Venustiano Carranza expide un Manifiesto
a la Nacin

11 de junio de 1915

Redactada en Veracruz, la Ley Agraria del 6 de enero de

1915 conceba al ejido no como un nuevo sistema de tenencia de la tierra sino como reparacin de la histrica desigualdad en este aspecto.

24 de junio de 1914

Tras ms de un mes de negociaciones se firm un acuerdo,

sin hacer referencia a la intervencin en Veracruz, en el que
se sealaba el reconocimiento
de Estados Unidos a cualquier gobierno provisional surgido
de la lucha armada.
Creacin de la Asociacin Nacional de Proteccin a la Infancia

28 de junio de 1929

El dif tiene su primer antecedente en el programa Gota de

Leche a partir de cual se form
la Asociacin Nacional de Proteccin a la Infancia que aglutinaba a un sector de mujeres
mexicanas preocupadas por la alimentacin de nias y nios
de la periferia de la ciudad de Mxico.

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Acoso
escolar

Silvia Ruiz Garca

Superar el problema
No se me da hacer amigos fcilmente. Aunque siempre me he esforzado por tenerlos. Por cuestiones del trabajo de mi pap, nos cambiamos de Aguascalientes
a la ciudad de Mxico. Me cost trabajo adaptarme, pero tena la aceptacin de mis
compaeros de grupo. En un principio todos me hablaban. Despus comenzaron
a alejarse de m. Hasta las que consideraba mis amigas me rehuan, narra Claudia
Ximena, estudiante de una secundaria capitalina.
Tiene trece aos de edad. Con la mirada clavada en el suelo, se esfuerza por contener el llanto. Las palabras fluyen entrecortadas; contina su relato: Me decan que
era aburrida, oa, que no saba divertirme. Aguant insultos y hasta empujones.

Silvia Ruiz Garca (srg): Le informaste a

alguien sobre esta situacin?
Claudia Ximena (cx): No me senta segura
para contrselo a nadie.
srg: Qu sucedi entonces?
cx: Me fui quedando sola, sin que nadie
me dirigiera la palabra. Lo peor fue cuando
comenzaron a inventar historias y chismes
sobre m, cosas que nunca sucedieron.
srg: En qu sentido?

Periodista.

10

en internet relacionados con humillaciones

a un alumno y rias entre estudiantes.
En la dcada de los setenta y ochenta, el
acoso escolar se manifestaba en el entorno
escolar (salones de clases, pasillos, baos y
patios), pero con el desarrollo de las tic a
mediados de la dcada de los noventa el
bullying sali de los centros escolares para
esparcirse como un virus a travs mensajes
por telefona mvil e Internet en una nueva
modalidad denominada ciberbullying.
Subir una fotografa, dejar notas insultantes en un blog, engaar y hacerse pasar por
otro para ridiculizarlo pblicamente, enviar
correos electrnicos, mensajera instantnea
(chat), correos electrnicos, sitios donde se
pueden subir videos (YouTube) o la difusin
en las redes sociales de imgenes montadas,
son algunas de las prcticas de acoso virtual.
Hay tambin espacios creados por los propios alumnos para escribir chismes como la
Lajaula.net, que tiene un catlogo de 2 mil
819 escuelas primarias, secundarias y preparatorias del df y otras entidades, sin que est
regulado su contenido.
Durante la Reunin consultiva sobre
medidas de prevencin y educacin para el
uso responsable de las tic organizada por
el Instituto Federal de Acceso a la Informacin (ifai) y agrupaciones de la sociedad
civil de nuestro pas y de Latinoamrica
Jacqueline Peschard, presidenta del ifai,
refiri que los avances tecnolgicos demandan que gobiernos y empresas de servicios
cibernticos adopten medidas y acciones
que garanticen a los menores y jvenes una
navegacin segura.

cx: Empezaron a llegar mensajes a mi celular. Decan que tena buenas calificaciones
porque andaba con tal o cual maestro. Subieron mi nmero de celular y correo electrnico a una pgina de chismes de escuelas.
Entonces fing enfermedades para ya no ir,
hasta que finalmente le platiqu a mi mam.
Claudia Ximena rompe en llanto. Su
madre la consuela. Haba notado cambios
en su carcter dice la madre. La senta
muy rara, pero pens que eran cosas de
su edad o por el cambio de residencia. Me
preocup cuando comenz a dejar de comer.
Cuando no le dola la cabeza, le molestaba el
estmago. Comenz a faltar a clases. Platiqu
con ella y termin por confesarme los motivos por los cules ya no quera asistir a la escuela. La cambiamos de plantel. Ahora est
ms tranquila. Tenemos una mejor comunicacin. Asiste a sesiones con un psiclogo.
Estamos superando el problema.

El de Claudia Ximena es slo uno de los

cientos de casos en el pas del llamado acoso
escolar. Este fenmeno va desde el hostigamiento directo, a travs de agresiones fsicas, o, el indirecto, que se da de manera ms
frecuente entre las nias que estn a punto
de entrar en adolescencia y se caracteriza
como en el caso de Claudia Ximena por
rechazo, rumores o crticas personales a partir de los rasgos fsicos, grupo social, raza e
incluso de las discapacidades.
Se le conoce como bullying, un fenmeno mundial que en los ltimos quince aos
es usual entre estudiantes de primaria y secundaria. Maltrato verbal, insultos, descalificaciones, apodos y groseras son las conductas ms comunes, aunque en las ltimos
aos se registra una nueva modalidad con el
desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (tic).
De acuerdo al Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (inee), al menos 20% de los alumnos de escuelas primarias y secundarias del pas sufre violencia
fsica, o verbal por parte de alguno de sus
compaeros.

En dicho encuentro se present el Memorndum de Montevideo que contiene recomendaciones para los gobiernos de la regin
ante los usos indiscriminados de la tecnologa la cual no debe satanizarse sino utilizarse de forma adecuada.
Para Mara Elena Snchez Azuara, profesora-investigadora de la Universidad Autnoma Metropolitana (uam), la sociedad
actual registra un aumento de la violencia y
la disminucin de respuestas a las necesidades del humano, sobre todo para la infancia,
periodo de mayor vulnerabilidad.
En este contexto, ampla la especialista en
psicologa social, se desarrollan fenmenos
como el bullying. Es importante considerar
que el descuido de los adultos tiene efectos
afectivos en los jvenes.
Escuelas sin violencia en el df
El Centro de Atencin Telefnica del Programa por una Cultura de No-Violencia y
Buen Trato en la Comunidad Educativa, de
la Secretara de Educacin del Distrito Federal (se-df) recibe, aproximadamente, 90
llamadas al mes de padres de familia y personal de los centros escolares, de las cuales
30% se relaciona con episodios de violencia
escolar o bullying, comenta la responsable
del programa, Gabriela Rodrguez Ziga.
La Campaa Escuelas sin Violencia
detalla surge en el contexto del Programa
Por una cultura de no violencia y buen trato
en la comunidad educativa. ste cuenta con
tres lneas de accin que incluyen actividades que buscan incidir en el ambiente de los

Los padres de familia son, en muchos casos, los ltimos en descubrir lo que le sucede a sus hijos
en los centros escolares. Presentamos algunas de las manifestaciones tpicas a las que deben
de estar atentos:
Cambios de comportamiento y humor;
Tristeza, llanto o irritabilidad;
Pesadillas, falta de sueo y/o en el apetito;
Dolores somticos, de cabeza, estmago o vmitos;
Prdida frecuente de sus pertenencias;
Aparicin de hematomas o rasguos, excusando su origen en cadas o accidentes;
Negacin a salir de casa o relacionarse con sus compaeros.

Acoso escolar electrnico

En la imagen, un grupo de estudiantes rodean
a un compaero. Se burlan de l, lo ridiculizan, gritan su apodo. Uno de ellos se acerca
a la cmara del celular con la que graban la
escena. Frente a ella vaca la mochila, mientras que los dems festejan su acto. Se trata
de uno de los cientos de video que circulan

Fuente: http://www.psicopedagogia.com/sufre-bullying

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Cuartoscuro

Acoso
escolar

centros escolares basado en el respeto a los

derechos de todas y todos los miembros de
la comunidad educativa.
De acuerdo con los resultados del estudio
exploratorio sobre maltrato e intimidacin
entre alumnos de primaria y secundaria
realizado por la se-df y la Universidad Intercontinental (uic), que contempl entrevistas a 3 mil 550 estudiantes de 29 plantes
educativos de la ciudad de Mxico en 2009,
se estableci que 92% de los encuestados
han sido vctimas, testigos o agresores.
Otro dato revelador del estudio es que
las bromas son la principal arma entre estudiantes de primaria, mientras que en secundaria, la felicidad del compaero motiva la agresin.
Entrevista a Ramn Clriga
Psicoterapeuta de nios y psicoanalista, el
doctor Ramn Clriga alerta sobre los indicadores a los que deben estar alertas los
padres de familia ante la sospecha de que
su hijo es vctima de acoso escolar. Lo que
altera todo esto dice es que en nuestro
pas hay una cultura del respeto deficiente.
srg: Cmo ha evolucionado el Bullying o
acoso escolar en los ltimos aos?
Ramn Clriga (rc): Se ha detectado ms.
Existe una transicin educativa dentro de
la familia y en la sociedad en la que la actitud sometimiento del fuerte hacia al dbil,
del padre hacia el hijo y del maestro hacia
el alumno cambiaron. Posiblemente esto da

12

lugar a que emerjan y se note ms el Bullying.

La violencia es algo inherente al ser humano.
Es el juego de dominar y ser dominado. Esto
ha existido desde siempre.

pas, tiene menos madre porque sta tiene

que salir a trabajar y menos padre por la
misma situacin. La familia extendida por
la presencia de hermanos mayores y abuelos, tambin disminuy su influencia como
continente y educadora. La consecuencia de
todo esto es que los nios crecen ms solos.
Adems, la violencia es algo que actualmente vemos constantemente en el pas y hace
eco con la parte violenta que todos tenemos,
misma que, bien canalizada, es positiva
como impulso vital, pero lamentablemente
se manifiesta en actitudes que podramos
llamar inapropiadas y destructivas, como el
aumento de la delincuencia.

srg: Qu perfil psicolgico tiene el acosador?

rc: En los ltimos aos, la estructura psicolgica del ser humano se modific. Los profesionales de esta rea vemos que crecen los
trastornos caracterizados por manifestaciones cada vez ms primitivas en el ser humano. En algn momento los problemas eran
las neurosis clsicas. Ahora predominan los
llamados trastornos de personalidad, cercanos a las personalidades narcisistas. Esto
tiene relevancia ms all de la descripcin
nosolgica, porque los signos y sntomas se
distinguen por manifestaciones irracionales.
Hace dcadas los nios jugaban a las guerritas, ahora los divertimentos ms populares son aquellos que estn relacionados con
la violencia.

srg: Qu hace que un nio o un joven busque imponerse ante sus compaeros?
rc: Es algo inherente al ser humano. La correlacin entre el fuerte y el dbil, entre sus
equivalentes, el considerado ms apto o ms
adaptado e incluye tambin criterios subjetivos de superioridad como el color de la piel,
la belleza, etctera.

srg: Qu tanto incide el seno familiar en el

bullying?

srg: La aparicin de sitios y redes sociales

ha hecho ms visible el bullying?

rc: Es absolutamente determinante. Ms

aun en nuestra cultura que tiene una organizacin familiar peculiar. Santiago Ramrez, uno de los pioneros del psicoanlisis
en Mxico, describa sta como una con
mucha madre, poco padre y un chorro de
hermanos. Esto ha evolucionado y quin
sabe a dnde llegar con el fenmeno de la
desintegracin familiar. La familia mexicana, por las condiciones socioeconmicas del

rc: Se hace de manera annima. Estos espacios que estn diseados para denostar eran
muy limitados hace quince aos, pero con la
evolucin de las redes sociales se multiplicaron y exhiben las debilidades de las personas. Los jvenes son ms susceptibles a este
tipo de crisis y en algunos casos los lleva a
conductas extremas como el suicidio.

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srg: Incide el hecho de que se trate de una

escuela pblica o privada?
rc: No tiene tanto que ver. Bsicamente, se
asocia con la estructura de la escuela, si sta
lo permite, o no. El agresor es una persona que ha sufrido algn tipo de maltrato,
comnmente en seno el familiar. Aprenden este tipo de conductas y las llevan a
la escuela. Es la consecuencia lgica de un
aprendizaje. Pueden detectarse en la escuela, pero los padres habitualmente no aceptan que su hijo tenga conductas socialmente
reprobables.
srg: A qu deben estar atentos los padres de
familia?
rc: Hay varias manifestaciones que resultan
inexplicables. Una puede ser la aparicin
frecuente de moretones o rasguos; la prdida de objetos personales (lpices, plumas,
cuadernos, etctera); el nio o joven rehyen de la escuela; presentan manifestaciones
somticas como dolores de cabeza, estmago o calentura. stos son indicadores claros
y cualquier padre de familia debe tener una
alerta ante su aparicin.
srg: Qu les corresponde a las autoridades
educativas?
rc: Un paso importante es incluir informacin sobre este tema en los libros de texto
gratuito de primaria y secundaria.

13

Milagros Figueroa Campos

Acoso e
intimidacin escolar

l acoso escolar es un problema cada

vez ms reconocido en la escuela,
con mayor frecuencia en primaria y
secundaria. El inters social y meditico en
este tema se explica porque afecta a todos
los implicados (agresores, vctimas u observadores), adems de que tiene efectos en
la autoestima y el proyecto de vida de cada
uno de los perjudicados.
El acoso escolar se define como un comportamiento negativo, repetitivo e intencional que llevan a cabo uno o ms individuos
contra una persona que tiene dificultad para
defenderse. Es una relacin interpersonal
caracterizada por el desequilibrio de poder
o fuerza, ocurre de manera repetida durante algn tiempo y no existe una provocacin
aparente por parte de la vctima.
Violencia y acoso escolar

Docente,
investigadora
y coordinadora
en la Facultad
de Psicologa,
unam.

14

La violencia es una conducta que hace uso

de medios coercitivos para daar a otros y
satisfacer los intereses del agresor. A partir
de esta concepcin se hacen dos distinciones: una conductual, no planeada, reactiva
(hostilidad) y otra intencional, deliberada
o premeditada (instrumental); tambin hay
diferencias en las formas de la violencia: directa, fsica y abierta versus indirecta, verbal
o relacional.
El acoso escolar empez a documentarse desde 1973 por el psiclogo noruego
Dan Olweus, quien realiz investigaciones
con estudiantes vctimas de acoso, maltrato,
amenazas e intimidacin por parte de sus
compaeros (bullying, en ingls y mobbing,
en noruego y dans).
Existen comportamientos de acoso escolar directos o encubiertos, que son comunes entre los alumnos de pases europeos,
americanos y asiticos, tales como: apodos,

burlas e imitaciones; acusaciones falsas, desprecio y crticas

por ser diferente (vestido, apariencia fsica, etnia, etctera),
ridiculizacin; agresiones fsicas, hurto o destruccin de
objetos personales, extorsiones, chantajes, exclusin social,
insultos verbales y rumores.
Se sabe que el acoso fsico es el ms habitual entre los
hombres, en tanto que las mujeres utilizan formas ms sutiles e indirectas, como: calumnias, rumores y manipulacin
de las relaciones de amistad. El acoso verbal es la forma ms
comn en ambos gneros. Por lo general, los escenarios
del acoso escolar son patios y baos escolares, as como terrenos baldos cercanos a la escuela.
Recientemente, el uso de celulares e internet con fines de
agresin, en diversas formas, ha generado el llamado ciberbullying o acoso ciberntico.
Caractersticas para identificarlo
Las vctimas o acosados presentan cambios repentinos de
humor, adems de tristeza, depresin, pasan mucho tiempo
solos y no salen con sus amigos; abandonan bruscamente actividades que antes realizaban acompaados; su rendimiento
escolar se ve afectado sensiblemente, as como su cuidado
personal.
Pueden, adems, presentar sntomas como: dolores abdominales y de cabeza, vmitos, etctera; evitan ir a la escuela;
se quejan frecuentemente de ser objeto de insultos, burlas o
agresiones en la clase, en el patio escolar o a la salida de la
escuela; con frecuencia esconden huellas de peleas, como
puetazos, golpes y heridas.
El agresor (bully) se caracteriza por su necesidad de poder y dominio. Se ha encontrado que las condiciones familiares violentas en las cuales han crecido favorecen la hostilidad
hacia su entorno. Generalmente, tienen bajo rendimiento
escolar y su comportamiento agresivo se ve recompensado
en forma de prestigio o un liderazgo negativo.
Los observadores o testigos constituyen el tercer agente.
stos desarrollan ansiedad y frustracin como resultado de
la incapacidad para detener las agresiones. Se ha visto tambin que pueden participar de manera activa, estimulando o
festejando la violencia, lo que eventualmente puede convertirlos en acosadores.

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Acoso
escolar
Factores de Riesgo-Proteccin
A partir de investigaciones de tipo longitudinal, se ha sugerido que existen factores de riesgo cuando stos tiene un efecto negativo; y de proteccin, cuando intervienen en forma
positiva. En el caso del acoso escolar, los principales factores
de riesgo/proteccin se clasifican en individuales, familiares,
escolares y socioculturales:
Individuales: sexo, edad, agresividad, rendimiento acadmico, personalidad, autoestima y habilidades sociales;
Familiares: estilos de crianza, tipo y nmero de miembros, socializacin, relaciones y conflictos familiares;
Escolares: desigualdad y entorno social, actitud del profesor, capacitacin del docente para atender los problemas
de disciplina en el aula, sistema y manejo de la disciplina,
tamao y estructura organizativa de la escuela, entre los
principales;
Socioculturales: las pautas de socializacin en la escuela
que constituyen el reflejo de la realidad social y cultural
propia de cada pas.
Investigaciones
La investigacin del acoso escolar en Europa se realiza desde hace varias dcadas en los pases escandinavos, aunque
tambin destacan Gran Bretaa, Irlanda o Blgica (en ste
ltimo se cre el Observatorio Europeo de la Violencia Escolar); en Asia, slo pases como Japn y Australia tienen estudios en la materia; en Amrica del Norte, Estados Unidos
y Canad acaparan la produccin de literatura especializada
en acoso escolar; finalmente, en Amrica Latina destacan los
estudios realizados en Argentina, Brasil, Chile, Nicaragua y
Repblica del Salvador.
En Mxico, en el ao 2007, el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (inee) realiz un estudio sobre
disciplina, violencia y consumo de sustancias nocivas para la
salud en primarias y secundarias a nivel nacional utilizando un enfoque cualitativo en una muestra constituida por
20 escuelas secundarias pblicas (generales, tcnicas y telesecundarias) a travs de entrevistas a alumnos, docentes y
directivos. Los datos obtenidos fueron semejantes a los de
alumnos de primaria y secundaria en Alemania, Espaa y
Argentina en relacin al tipo y frecuencia de participacin
en peleas, daos a instalaciones escolares, robo y/o actos de
intimidacin, burlas, dao fsico y miedo de asistir a la escuela. Se encontr, adems, la siguiente relacin: a menor
promedio escolar, mayor ndice de violencia. En cuanto a las
diferencias por gnero, el anlisis muestra que existe un mayor ndice de acoso entre hombres.
Sobre el contexto familiar, se informa que la escolaridad
de los padres influye en la tendencia de los alumnos a

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participar en actos violentos: mientras ms conflictivas

son las relaciones en el hogar, mayor es el ndice de participacin de los alumnos.
Estrategias para afrontarlo
desde la escuela
Es bien sabido que al interior de la escuela se entrelazan
individuos y grupos que interactan en el aula, patio de
recreo y otros espacios comunes. A partir de estas relaciones se han desarrollado diferentes teoras explicativas
que proponen que los individuos estn inmersos en una
comunidad organizada e interconectada en cuatro niveles o contextos que influyen en el comportamiento de
los individuos.
Bajo este enfoque se disearon programas de prevencin e intervencin dirigidos a la familia, donde se incluyen y desarrollan aspectos fundamentales, como las
relaciones padres-hijos, los valores inculcados, as como
la asesora para padres de alumnos en riesgo.
Existen resultados positivos cuando se utiliza un enfoque que incluya el barrio en el que la escuela se ubica
y promueva el dilogo con la comunidad. Slo de esta
forma se elaboran programas que involucran a todos los
actores del proceso educativo.
Se han diseado estrategias de formacin y actualizacin en los que los profesores detecten e intervengan
los problemas de acoso, con orgenes y teoras de agresin y violencia; tcnicas y estrategias para la solucin de
conflictos; negociacin en el aula, educacin en valores,
para la paz, la democracia y los Derechos Humanos.
Para los alumnos se han incluido contenidos, estrategias, competencias, valores y actitudes que favorecen
un clima de convivencia y aulas libres de acoso, adems
del desarrollo de habilidades sociales desde diferentes
enfoques psicolgicos, como el humanista, cognitivoconductual y psicosocial, entre otros.
A modo de conclusin se destaca la importancia de
la atencin psicolgica para los afectados por este fenmeno para enfrentar las consecuencias negativas relacionadas con el bienestar emocional, social y fsico de
los individuos, pues las secuelas trascienden los lmites
escolares e influyen en todos los mbitos.
Se sabe que a corto plazo se presentan trastornos del
sueo, ansiedad, aislamiento, marginacin, rechazo social real o imaginario, ansiedad, baja autoestima y
percepcin generalizada de minusvala y a mediano y
largo plazos, se ha encontrado que los individuos que
fueron vctimas de acoso escolar presentan dificultades
para establecer relaciones emocionales e ntimas basadas en la confianza, as como la presencia de sntomas
depresivos.

15

Vanessa Maya Alvarado* / Daniel Tapia Quintana**

*Asesora
Tcnica de
la Unidad de
Sociedad Civil,
pnud.
**Consultor
en Polticas
Pblicas
y Poltica
Educativa.

16

Acoso
escolar

El cyberbullying en
Mxico: Acciones
para limitar su avance

n los ltimos aos, la violencia escolar se ha extendido entre los estudiantes mexicanos como respuesta a
los problemas de convivencia en el hogar,
el entorno social o la violencia reflejada en
los medios de comunicacin. El balance de
la agresividad en los planteles educativos es
preocupante. Distintos informes coinciden
en sealar que existe un incremento progresivo de dicho fenmeno en Mxico (sep,
2008; inee, 2007).
La violencia escolar es resultado de las
relaciones entre los agentes educativos (profesores, estudiantes, padres y directivos).
Dicho fenmeno tiene una explicacin multifactorial en la que estn presentes factores
de personalidad, escolares, familiares y de
relaciones interpersonales que predisponen
a la violencia, de igual manera pueden estar
inmersos factores como el contexto social y
el econmico.
De acuerdo con Fundacin Este Pas
(2007), los factores asociados con la violencia en la escuela son de dos tipos: escolares
y extraescolares. Dentro del primer grupo se
encuentra lo relacionado con la escuela, su
entorno y la interaccin del alumno con la
institucin educativa. En el segundo grupo
aparecen los aspectos personales y familiares de los estudiantes.
El bullying constituye el fenmeno ms
comn de violencia entre los estudiantes y
es motivo de diversos estudios en nuestro
pas (Prieto, et. al., 2005; Castillo y Pacheco, 2008). La palabra bullying es un trmino

ingls que se usa para definir la prctica de la intimidacin.

Quien ejerce esta prctica recurre al maltrato verbal, fsico y
psicolgico para imponer sus condiciones sobre los dems,
lo cual limita la libertad de accin y expresin del victimario.
De acuerdo con datos presentados en el estudio Maltrato e
Intimidacin entre Estudiantes, realizado por la Secretara de
Educacin del Distrito Federal (se-df), entre 480 alumnos
de 29 escuelas pblicas (primaria y secundaria), 7 de cada
10 alumnos reconocen ser vctimas del bullying (Hernndez,
2008). A su vez, se estima que al menos 10% de los alumnos
de primaria y secundaria en Mxico son vctimas de acoso
escolar o bullying (La Jornada, 2010).
Con la introduccin y el desarrollo de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin (tic) en los ltimos aos,
un nuevo tipo de acoso escolar ha surgido. Smith (2006) lo
define como cyberbullying o acoso ciberntico, es decir: un
acto agresivo o intencionado en el que, a travs del uso de
medios electrnicos, se agrede a una persona. A diferencia
de la agresin verbal o fsica, ubicada entre pares, el cyberbullying, no slo no tiene lugar en un espacio fsico y un tiempo determinados, sino que se ampla al uso de redes sociales
y tecnologas de difusin masiva como celulares e internet.
Aunado a estos elementos, existe un factor de anonimato que
puede considerarse como incentivo para ejercer un mayor
nivel de acoso y violencia.
La prctica del cyberbullying es un fenmeno nuevo, pero
en continuo crecimiento entre las nuevas generaciones de
jvenes de primaria y secundaria en Mxico. Las estadsticas
en torno al uso que nios y jvenes hacen de las tic pueden
darnos un estimado del impacto del fenmeno. El Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (Inegi) report que
53% de la poblacin usuaria de internet tiene entre 12 y 24
aos de edad (2005); en lo referente al uso de telfonos celulares, una encuesta realizada en 2004 estim que 8% de los
estudiantes de primaria y 47% de los de secundaria y prepa-

revista az

ratoria contaban con uno telfono celular propio (Consulta

Mitofsky, 2004).
El uso de la tecnologa propaga el ejercicio de la violencia en otros niveles. Pginas de internet como YouTube o
blogs como Lajaula.net son ejemplos de casos en los que se
exponen videos e informacin y es posible atestiguar cmo
los estudiantes son amenazados, agredidos y avergonzados
a travs de insultos y/o comentarios degradantes y sexistas.
Para muchos estudiantes resulta ms conveniente sufrir las
burlas que enfrentarse a los agresores.
En la actualidad momento en el que la violencia parece haber superado las posibilidades de control por parte
del Estado resulta primordial evitar prcticas de violencia
en los planteles educativos para que el problema no se propague rpidamente. La ausencia de polticas y/o programas
para atender las cuestiones de acoso escolar y violencia han
acentuado las altas tasas de impunidad.
Limitar y disminuir los casos de cyberbullying contempla obstculos difciles. Desde la complejidad de controlar
los contenidos y limitar el intercambio de informacin entre
estudiantes hasta posibles violaciones al derecho a la libertad
de expresin son algunas de las barreras que enfrentan los
actores educativos.
Regular e implementar sanciones severas en las escuelas a
aquellos alumnos que practiquen el cyberbullying puede ser
un primer paso para frenar su avance.

Las autoridades del estado de Florida consideraron

que, si bien a causa de los mtodos y espacios utilizados para el cyberbulliyng no exista una responsabilidad
directa por parte de las escuelas a actuar, s podan hacerse reglamentos escolares con la capacidad de actuar
cuando actos de esta clase alteraran la estabilidad de un
estudiante y/o el ambiente escolar (Chaker, 2007). En
Europa, algunos pases comienzan a regular el uso de
celulares y de pginas de internet inapropiadas dentro
de la escuela.
Cualquier legislacin acerca del uso de las tic resultar insuficiente si no est complementada con programas desarrollados por las escuelas en los que se promueva la cultura de paz y la educacin cvica. En el espacio
privado, estas acciones deben fortalecerse con la participacin de los padres de familia, en la supervisin de
los contenidos y el uso que sus hijos hacen de las redes
virtuales y la tecnologa.
De poco sirve que la escuela limite o regule el cyberbullying si los propios padres no limitan el acceso a
celulares u otros dispositivos. Lo anterior implica la cooperacin de los agentes escolares, la familia y el Estado.
De otra manera, el fenmeno de la violencia escolar persistir en los entornos sociales de nuestro pas.

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17

Luca Melgar

E
Crtica cultural
y profesora
de literatura
y estudios de
gnero.

Acoso
escolar

La violencia en
la escuela: una
visin internacional

l acoso entre alumnos en la escuela

cobra notoriedad en la prensa y otros
medios. Noticias recientes dan cuenta
de la gravedad del fenmeno en las escuelas
mexicanas con tasas de 10% de vctimas (La
jornada, 10 de mayo 2010). Para muchos,
ste no es un problema nuevo. Es un asunto
viejo con nuevo nombre, cuyo origen anglosajn remite a un problema internacional.
El bullying no es manifestacin particular
de las escuelas mexicanas, sino un problema mundial que en los ltimos quince aos
atrae la atencin de medios y especialistas en
educacin, prevencin de violencia y justicia criminal. Aunque las definiciones varan, el bullying puede caracterizarse como

Noticias recientes dan cuenta de la gravedad del fenmeno

en las escuelas mexicanas.
En todos los casos, los estudios sobre
bullying insisten en la necesidad de estudiar
este problema dentro de un contexto personal y sociocultural pues forma parte de un
fenmeno complejo: la violencia en la escuela no se reduce al bullying, ni la intimidacin que padecen las vctimas o que ejercen
los victimarios se cristaliza slo en esa manifestacin. En la hostilidad se intersectan
distintas esferas de la vida social, personal,
comunitaria y poltica. Por ello es importante detectar las diversas formas de violencia
que se presentan en la escuela y no reducirlas, a priori, a las que afectan exclusivamente
a las y los estudiantes.
Las autoridades educativas, as como
maestros y maestras pueden ejercer distintas
formas de violencia que contribuyen a esa
problemtica escolar. La escuela est inserta
en un contexto social y cultural muchas veces
conflictivo. Si las nias, nios y adolescentes,
por ejemplo, se ven expuestos a robos, asaltos y violaciones de camino a la escuela, es
preciso tomar esto en cuenta y enfrentar sus
implicaciones y consecuencias.
En Mxico, la aguda y creciente situacin
de violencia de los ltimos aos debe examinarse y discutirse para la creacin de cualquier programa de prevencin o estudio de
la violencia escolar. De otro modo si slo
se estudia y se busca prevenir el bullying, sin
reconocer el impacto de la violencia generalizada en la vida cotidiana sera como
poner una curita en la punta de una herida
purulenta, sin siquiera limpiarla.
Adems de entender las caractersticas
especficas del hostigamiento escolar se requiere promover estudios multifactoriales y
multidisciplinarios del bullying y la violencia.

una conducta agresiva y repetitiva que

tiene la intencin de daar a una persona
o a un grupo con menor poder dentro del
mbito escolar, este comportamiento puede
manifestarse directa o indirectamente y est
ntimamente relacionado con diversas formas de discriminacin.
El acoso escolar es muy comn y su frecuencia en las escuelas primarias y secundarias en el mundo vara entre 4% y 26%.
Retomar algunas noticias publicadas en
Estados Unidos en los ltimos meses y estudios hechos en Europa y Estados Unidos nos
permitir situar el fenmeno en un marco
ms amplio y sugerir algunas comparaciones con el caso mexicano.

Vctimas suicidas
y jvenes violentas
La atencin que los medios prestan al bullying saca a la luz un problema que es preciso resolver. Al mismo tiempo los medios

Guillermo Prestegui

18

revista az

www.revistaaz.com

contribuyen a la desinformacin, en la medida en que se enfocan en unos pocos protagonistas, centran la atencin en nios y nias
o adolescentes como si su hostilidad constituyera un fenmeno extraordinario. Sin
afn de minimizar el significado y las implicaciones del bullying, cabe sealar como
en el caso de Sudfrica que muchas veces
los medios destacan los detalles ms terribles sin dar explicaciones suficientes; contribuyen a re-victimizar a los involucrados
al dar sus nombres o detalles que permitan
identificarlos; condenan de antemano a los
presuntos victimarios; finalmente, exageran
la intensidad o frecuencia de su violencia.
En vez de aportar a la solucin del problema, la atencin meditica agudiza la tendencia ya evidente de llamar la atencin
con conductas poco constructivas, como los
videos de peleas disponibles en YouTube.
Un caso significativo por su gravedad,
implicaciones personales, jurdicas, y su impacto meditico es el suicidio de una joven
de quince aos en Massachusetts, Estados
Unidos difundido en los principales peridicos y revistas de ese pas en 2010 que
constituy el ms claro ejemplo de suicidio
por bullying. En sntesis, una chica de origen
irlands fue hostigada y agredida fsica, verbal, psicolgica y sexualmente por compaeros y compaeras de la escuela. Esto sucedi poco despus del suicidio de un nio de
once aos, presuntamente a consecuencia
de meses de bullying.
Ambos casos obligaron a la Corte estatal a acusar a nueve adolescentes de diversas conductas delictivas que culminaron en
el suicidio por bullying de ambos chicos.
El congreso del Estado, a su vez, plante la
necesidad de tomar medidas legales contra
el hostigamiento. stas incluiran la obligacin de las autoridades escolares de reportar
e investigar incidentes de bullying as como
hacer obligatoria la prevencin de ste en la
escuela. Segn una nota del New York Times (29 de marzo de 2010), 41 estados de la

19

Acoso
escolar
Unin Americana ya cuentan con diversas
leyes anti-bullying.
La pregunta que surge, y retomamos aqu,
es: Dnde estaban las autoridades escolares
mientras seis adolescentes, de ambos sexos,
le hacan la vida imposible a la chica irlandesa? Las agresiones incluan desde acoso
violencia fsica y verbal; campaa agresiva
de mensajes de texto y en las redes sociales
de internet; as como un posible estupro.
Segn el fiscal del distrito, las agresiones
que podran constituir delitos se llevaron a cabo, sobre todo, en la escuela, durante
la jornada normal y, en algunos casos, a la luz
del da, de modo que los profesores y dems
autoridades podan enterarse (o se enteraron y no hicieron nada para detener esto).
Aunque abogados y prensa hablan de una
reaccin extrema por parte del sistema de
justicia, la investigacin sugiere que se trata
de un caso muy grave y poco comn, por lo
que podra verse como muestra a la que se
castigara tambin de manera ejemplar.
Al mismo tiempo, este proceso sac a la
luz otros casos de hostigamiento en la misma escuela, ante los cuales las autoridades
no hicieron nada, no obstante las quejas de
los padres.
Preguntar dnde estaban las autoridades
escolares no implica quitarle la responsabilidad a los agresores, sobre todo cuando, a los
16 y 18 aos, no se puede argumentar que
no se sabe lo que se hace, aun cuando se calculen mal las consecuencias.
Por qu hay jvenes violentos? Qu los
lleva a ser agresivos? Segn Helen Cowie, ests interrogantes permitiran contestar qu
se puede hacer para prevenir la violencia en
la escuela. Algunas de las causas de la agresividad de jvenes europeos seran la falta de
vnculos afectivos y de control en la casa, as
como la presin de grupos antisociales en
la escuela, que pueden constituir las famosas malas compaas, mismas que pueden
perdurar al terminar la escuela.
En este contexto, Cowie explica que el
bullying es un subconjunto de conductas
agresivas que se caracterizara como agresin repetida en relaciones de poder desiguales. Si bien algunos agresores han sido
antes agredidos, hay algunos que no han sufrido violencia y vctimas que no recurren

20

a la agresin. La victimizacin no necesariamente lleva a la hostilidad. Hay quienes

plantean que los agresores reaccionan a un
ambiente que consideran hostil y prefieren
responder con violencia. Pero tambin se
seala que esto depende de que los jvenes
sean agresivos, o no, pues los primeros disfrutan la agresin mientras que los segundos son ms capaces de buscar otras formas
de solucin.
Estas pistas deben analizarse a fondo pues
los estudios sobre victimarios y vctimas varan y resultan de particular relevancia para
maestras, maestros y directivos que son
quienes pueden hacer algo si recuerdan la
importancia de entender a sus estudiantes,
preservar la autoridad dentro de la escuela
y hacerse cargo de la educacin integral de
nias, nios y adolescentes.
Tener autoridad, no es ejercer la violencia, es tener la capacidad de evitarla. Lo que
la escuela ensea no slo aplica para el trabajo, es tambin conocimiento para la vida y
para la convivencia.
Si bien el castigo ejemplar a las y los jvenes involucrados en el acoso continuo que
llev a la quinceaera y al nio de once aos
a suicidarse parece merecido, es importante
no perder de vista las relaciones de los chicos
con la escuela y su familia. Al no intervenir,
los maestros y maestras de Massachusetts se
hicieron cmplices del acoso a la vctima.
Por otro lado, las conductas agresivas en
la escuela no son aisladas. Es ms comn
que quienes son violentos en la escuela lo
sean fuera de ella y tambin es posible que la
violencia manifiesta en la escuela se derive
de una sufrida, tolerada o fomentada en la
casa o en la comunidad.
En el caso de la escuela de Massachusetts,
cabe preguntar si resultaba imposible que
los padres controlaran el uso que sus hijos e
hijas daban a sus celulares y computadoras.
As como se espera (aunque no se cumpla)
que los padres ayuden a sus hijos e hijas a
protegerse de redes pornogrficas y depredadores sexuales por internet, es deseable
que los supevisen en otros casos.
Los adultos no pueden cerrar los ojos
ante el mal uso de la tecnologa o el recurso a la violencia de los jvenes sin hacerse
cmplices de ellos. Esperar que las cosas

Tener autoridad, no es ejercer la violencia, es tener la

capacidad de evitarla.
lleguen al extremo del suicidio para recurrir a lo legal es signo de irresponsabilidad
y degradacin social. En el caso de Mxico,
optar por la criminalizacin, dadas las fallas
del sistema judicial y el sesgo negativo hacia
los jvenes en trminos de justicia, sera an
ms grave que en Estados Unidos.
La construccin de un mito:
las chicas malas
El caso de Massachusetts no es nico ni el
ms preocupante de la violencia en la escuela. Desafortunadamente, en Estados Unidos
existen antecedentes de asesinatos entre estudiantes y maestros, el caso ms conocido
es el de Columbine, usado por Michael Moore para denunciar el uso y abuso de armas
en ese pas.
En la mayora de las universidades estadounidenses es comn escuchar sobre violaciones individuales o masivas y otras formas
brutales de agresin entre estudiantes. No
obstante, el suicidio de la chica irlandesa es
ejemplar tambin por su impacto meditico.
No slo se llev a un primer plano la noticia
del suicidio como consecuencia del bullying
agudo y descontrolado, tambin sali a la
luz se dice el potencial agresivo de las
mujeres en la escuela.
Presentar a las mujeres como brujas y
chismosas forma parte de la mitologa escolar. Antes de hablar de bullying se hablaba
de la ley del hielo o de los chismes como
el arma destructiva preferida por nias y
adolescentes. En aos recientes se han difundido en la prensa y diversos medios de
Mxico, noticias escalofriantes sobre las peleas de muchachas, grabadas con celular y
subidas a YouTube.
Quien lea esos diarios o escuche esas
noticias pensar que las jvenes mexicanas
de pronto se han vuelto muy agresivas, a la
vez que notar cmo la misoginia contribuye a asociarlas con los animales puesto
que pelea de perros y pelea de mujeres

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se equiparan en el tono y forma de quienes

lo dicen.
Mientras que la misoginia que acompaa
la exageracin de esas notas y el amarillismo
son innegables, la sbita agresividad exagerada de las adolescentes debe ponerse en
duda. Que el reflector ilumine esa violencia
no quiere decir que sea la peor, la ms grave, ni que sbitamente las mujeres pasen del
chisme al pleito (aunque esto nos recuerde
el clich del pleito de verduleras con que se
ha calificado desde hace aos a la violencia
verbal y fsica entre mujeres). Las distorsiones conllevan a la atencin excesiva de los
medios de comunicacin, destaca un artculo en torno al caso de Massachusetts: The
Myth of Mean Girls (el mito de las chicas
malas), retomado en este subttulo.
Los autores denuncian, por una parte,
que las autoridades escolares no hayan sido
procesadas junto con las y los agresores juveniles, so pretexto de que no entendan bien
las consecuencias del hostigamiento relacionado con el noviazgo y las relaciones sociales entre adolescentes. Otros, cuestionan
que revistas populares como People hablen
de epidemia de chicas malas, de violencia adolescente y de guerras cibernticas
protagonizadas por esas chicas malsimas.
Con datos del fbi, del Departamento de Justicia de Estados Unidos y algunas fuentes
oficiales, se aclara que, por el contrario, los
arrestos de mujeres jvenes por ofensas violentas, as como las cifras de victimizacin
de mujeres se redujeron significativamente
en los ltimos 12 aos. Asimismo, la tasa de
asesinatos cometidos por chicas jvenes es
la ms baja en los ltimos 40 aos. Si hubiera
que rastrear la edad en la que las mujeres son
ms violentas, sta sera entre 35 y 54 aos y
debera incluirse a los hombres de ese rango. Adems, segn la Oficina de Prevencin
de la Violencia Juvenil del Departamento de
Justicia, el aumento de violencia femenina
registrado hace 10 o 20 aos tuvo que ver
con leyes que impulsaron arrestos de agre-

21

Acoso
escolar

22

de la agresividad. Si bien las relaciones tampoco son directas, hay evidencias de que los
juegos violentos hacen ver la violencia como
algo normal. Esto es en todo caso lo que
argumenta el gobierno de California para
justificar la iniciativa de prohibir la venta de
juegos hiperviolentos a menores de edad. En
el caso mexicano en particular cabra indagar hasta qu punto la difusin cotidiana de
imgenes atroces en peridicos y noticieros,
acompaada de una retrica que cosifica
a los miles de muertos o los estigmatiza
como narcos, sin mayor investigacin y
de un discurso oficial blico/belicista afectan a jvenes y nios. El trauma no se da
slo por agresiones directas, sino por caminos indirectos y se manifiesta con agresiones
hacia su persona y hacia otros ms dbiles,
diferentes, raros, extraos, etctera.

... las condiciones socioeconmicas, culturales y polticas

contribuyen al desarrollo de conductas violentas...
nes argumentan esto niegan el proceso de
aprendizaje de la violencia-hiptesis, en la
cual coincido con tericos de la violencia
como Martn-Bar.
Una tercera explicacin es que los programas de prevencin se implementaron
cuando la violencia se haba reducido, por
lo que se concluye que sera mejor invertir
los recursos en casos de violencia ms grave
y aguda. Este tipo de estudios no implican
que programas anti-bullying sean innecesarios, sino que hay que definir los objetivos
buscados para medir su impacto.
Cabe mencionar una propuesta de programas de prevencin que subraya la necesidad de involucrar directamente a los pares
(los y las estudiantes) como agentes que previenen la violencia, condenan las agresiones
y toman partido contra sta. Esta propuesta resultara particularmente efectiva para
involucrar a los testigos, darles opcin de
reaccionar y de liberarse, as, de su sensacin
de impotencia.
En trminos ms amplios, se necesita
prevencin. Como ilustra el caso de la joven
suicida de Massachusetts, la escuela debe tomar responsabilidad en los comportamientos violentos de sus integrantes y no asumir
esa violencia como accidente o resultado
del entorno.
Si bien la escuela forma parte de un barrio y de una comunidad y la agresividad en
estos mbitos afecta lo que pasa en la escuela, sta, a su vez incide en el grado de tolerancia, promocin y difusin actos agresivos
en toda la comunidad. Minimizar la violencia y la discriminacin no contribuye a eliminarlas o prevenirlas. Hacerse cargo de la
violencia de los jvenes, indagar sus causas,
limitarla, castigarla, prevenirla, no es tarea
fcil ni exclusiva de los maestros.
Es, sin embargo, una medida necesaria
para que la escuela pueda cumplir con su
obligacin de formar buenas ciudadanas y
ciudadanos y de ayudarles a ser integrantes
creativos de su comunidad.

Qu hacer?
El enfoque de autoridades y estudiosos se
centra en el mbito escolar. Preocuparse por
la escuela es necesario, pero no suficiente.
Segn estudios realizados en Europa, los
programas de prevencin del bullying tienen
resultados desiguales. En general se considera que sus efectos son positivos, pero el
grado de impacto parece menor, excepto
cuando se trata de grupos de jvenes de alto
riesgo, lo que apunta a un problema ms
grave que el mero hostigamiento escolar.
Esto se explica porque los agresores
ganaran ms con el bullying que con conductas no agresivas, lo que se atribuye al
hecho de que ellos no son inseguros sino,
al contrario, jvenes con buena autoestima
que buscan ascender en estatus frente a los
dems. En la medida en que los programas
anti-bullying promuevan la igualdad, estos
agresores no se vern beneficiados con ellos
y no los apoyarn.
Por otro lado, se considera que la tendencia violenta es gentica en 50% de los
casos, en cuyo caso lo que se requiere es una
intervencin mdica y no un programa de
prevencin. Este argumento puede tener
una base cientfica, pero parece peligroso
pues, como todo lo relacionado con estudios
genticos, puede llevar a generalizaciones
y discriminaciones seudocientficas. Quie-

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Males, Mike & Media-Chesney, Lind. The Myth of
Mean Girls. New York Times. 2 de abril 2010.
Martn-Bar, Ignacio. Violencia y agresin social. en
Psicologa social desde Centroamrica. El Salvador.
uca Eds. 1986.
Rashid, Stephen Parvz. Comparing Studies of Youth
and Violence: Towards an Integrated Approach. Violent Children and Adolescents. Asking the Question
Why. Gwyneth Boswell. Ed. Londres, Whurr Publishers. pp.169-182. 2000.

Cuartoscuro

soras, no con un aumento contundente de la

violencia en esa poca. Estos datos obligan
a preguntarse qu se gana y pierde con esas
epidemias de noticias amarillistas acerca de
la violencia juvenil y en particular de la ejercida por mujeres.
En efecto, si en Estados Unidos las estadsticas ilustran una cada en la frecuencia
de violencia juvenil femenina, en Mxico
hablan de una mayor victimizacin de las
mujeres (entre 40% y 60% de la poblacin
femenina ha sufrido algn tipo de violencia, segn cifras oficiales) y sabemos que la
violencia sexual est oculta bajo una capa de
silencio personal y social.
Esto no implica que las mujeres y las
jvenes no sean o no puedan ser violentas,
sino que el problema central no es se. Si
aumentaron las peleas entre mujeres a las
puertas de las escuelas, habr que ver en qu
medida inciden en ellas las grabaciones, es
decir, la presin social. Y si se es el caso, el
problema no radica (o no solamente) en la
agresividad de las chicas, sino en el entorno
que la tolera, promueve, aplaude y difunde.
No se trata de minimizar el impacto y
las implicaciones sociales del bullying. Por
el contrario, en un entorno violento como
el que se vive en Mxico, es probable que la
violencia en las escuelas aumente porque la
tolerancia hacia la violencia crece. Si bien la
relacin no es automtica, desde la perspectiva de la psicologa social se ve una correlacin; algunos estudios indican que la actitud
de la comunidad escolar ante la conducta de
agresores y vctimas incide en la formacin
de los grupos y que la predisposicin a la
hostilidad o la susceptibilidad ante la discriminacin y el aislamiento determinan el
estallido de un episodio agresivo.
Por otra parte, es posible que el bullying
persista o aumente a consecuencia de las
tensiones sufridas por nias, nios y adolescentes en su casa o comunidad y en el
camino a la escuela. Si bien no hay una correlacin directa entre la violencia social y
el hostigamiento escolar, las condiciones socioeconmicas, culturales y polticas contribuyen al desarrollo de conductas violentas,
como seala Rashid. Asimismo, la difusin
acrtica de pelculas, programas y juegos
violentos se suma a la lista de catalizadores

23

Subdireccin de Seguridad de la Informacin. unam-Cert

Acoso
escolar

Seguridad en
los Sitios de
Redes Sociales

ara los ms de mil 500 millones de

usuarios de internet en el mundo, los
sitios de redes sociales se convirtieron
en un enlace real e inmediato con distintos
grupos afines.
Estos grupos comparten informacin
a travs de unsoftwareque permite establecer relaciones de confianza. Gracias a
esto se pueden compartir archivos entre
los miembros una comunidad privada en:
MySpace, Facebook, Hi5, Orkut, Friendster, entre otros.
En los ltimos aos se incrementaron
los usuarios de servicios que permiten que
las personas encuentren una nueva manera
de conocerse lo que, combinado con ciertas
funciones, como compartir archivos, imgenes

Difamacin: un usuario podra generar

el perfil de otra persona y publicar informacin falsa.
Redes Sociales en la Escuela
Los problemas ocasionados en alumnos y
maestros por el uso de las redes sociales provocaron que algunas instituciones educativas
implementen polticas que las restrinjen.
Los casos de acoso y acecho en ocasiones
ocurren como consecuencia de la informacin publicada. Los usuarios no son restrictivos con el pblico que puede acceder a su
red de amigos.
Los casos de difamacin tienen dos sendas, la primera cuando los contactos de un
cierto usuario publican mensajes que podran avergonzarlo y la segunda cuando alguien adopta la personalidad de otro y crea
un perfil para publicar informacin que podra afectar su imagen.
Los sitios de redes sociales pueden proveer un espacio de interaccin entre estudiantes en verdaderas comunidades de intercambio de informacin acerca de sus intereses, aclaracin de dudas y recomendacin de
artculos o mtodos de estudio.
Es importante encontrar un equilibrio,
pues la restriccin total no protege a los estudiantes, los priva de una herramienta. Las

y/o videos, genera una sensacin de cercana entre sus integrantes.

Esta tecnologa es vctima de usuarios
que buscan obtener algn beneficio personal. Algunos de los principales peligros en
los sitios de redes sociales son:
Robo de identidad: si la informacin personal no es protegida puede ser utilizada
por cualquier persona;
Spamen redes sociales: en ocasiones no
slo llegan mensajes con publicidad, sino
con enlaces a sitios con contenido malicioso (virus,spyware, etctera);
Acoso: las redes sociales son el lugar ideal
para conocer las actividades de cualquier
persona;

instituciones educativas podran capacitar a

su personal para que brinde asesora y establezca acciones que concienticen a los usuarios de los peligros y mtodos de proteccin.
Cinco consejos para mejorar tu
seguridad en las redes sociales
1. Qu hacer cuando se usan mltiples
servicios de redes sociales?
En cada sitio puedes proporcionar informacin distinta acerca de ti, de manera que si
un usuario tuviera acceso a tus diferentes
perfiles, podra complementar la informacin y crear un expediente completo de tu
persona. S precavido con la informacin
publicada en cada servicio.
2. Debo permitir que cualquiera sea
miamigo?
Uno de los puntos ms importantes en sitios
de redes sociales es la popularidad y sta se
adquiere en funcin del nmero de usuarios
que pertenecen a nuestra red lo que provoca que algunos usuarios no tomen en cuenta a quin dejan entrar a su red de amigos.
Permite el acceso a tu informacin personal
slo a personas de tu confianza.

Heyliana Flores

24

revista az

www.revistaaz.com

25

Acoso
escolar

3. Es recomendable compartir informacin de mis amigos con terceros?

Debido a que las redes sociales se conforman
por grupos de intereses comunes es posible
que algunos usuarios puedan obtener nuestra informacin mediante otros contactos.
Comparte informacin slo con personas
conocidas.
4. Existe algn riesgo si publico
fotografas?
Las fotografas aportan mayores detalles,
como los lugares y personas que frecuentamos. Aunque es una manera de mejorar la
interaccin con nuestros amigos. Comparte
fotografas a tu red de amigos y restringe su
exposicin al pblico en general.
5. Qu hacer si uno de mis contactos
enva mensajes ofensivos?
Algunos sitios de redes sociales cuentan con
un botn de Reporte de Abuso. Notificar
estas actividades ayudar a eliminar usuarios malintencionados.
Es posible utilizar de manera
segura las redes sociales?
Existen diferentes medidas para protegerse
de los peligros de las redes sociales:
Utilizar una contrasea que incluya caracteres alfanumricos;

26

No aceptar contactos desconocidos;

Permitir que slo los contactos de nuestra red de amigos puedan ver la informacin publicada;
Reportar cualquier caso de spam o abuso;
No almacenar contraseas de acceso en
equipos compartidos;
Cerrar la sesin cuando se termine de
utilizar el servicio;
Mantener actualizado el navegador;
No visitar sitios en los que se soliciten
datos personales o contraseas desde
equipos de acceso pblico. Si por alguna
razn tienes que hacerlo, modifica la contrasea la siguiente vez que accedas.

las conversaciones o capturar todo lo que se

escribe en el teclado.
Recomendaciones para protegerse de posibles ataques:
Utilice la ltima versin del mensajero
de su preferencia, as disminuir fallas
de seguridad de versiones anteriores;
No enve mensajes que contengan contraseas o informacin sensible como
nmeros de tarjetas de crdito, nmeros
de cuentas bancarias, nip, saldos, etctera;
No abra ninguna liga que invite a visitar
cierta pgina o descargar algn archivo,
a menos que el contacto, de quien recibe
el mensaje, confirme que lo envi;
Agregue o acepte solamente a contactos
de confianza;
Utilice algn antivirus y mantngalo
siempre actualizado.

prcticas de seguridad
1. Seguridad en mensajeros instantneos
Los mensajeros instantneos son programas
que usamos para comunicarnos a travs de
Internet en tiempo real. El msn Messenger,
aol Messenger o Yahoo Messenger, entre
otros, permiten intercambiar archivos de
trabajo, videos, fotografas, etctera.
Desafortunadamente se han desarrollado diversas tcnicas para transmitir virus
utilizando los mensajeros. stas van desde
aprovechar alguna vulnerabilidad que tenga el programa hasta enviar notificaciones
para que el usuario descargue algn archivo
infectado hacindolo creer que proviene de
alguno de sus amigos.
Existen adems algunos mtodos con
los cuales los intrusos pueden ver y rastrear

2. Seguridad en Reproductores
de Audio y Video
Entre los diferentes programas que existen
para ello encontramos: Windows Media Player, WinAmp o iTunes, entre muchos otros.
Algunos integran funciones extras como
cambiar su apariencia (skins) o convertir su
msica a otro formato.

A pesar de todas las ventajas de este tipo

de software, existen algunos riesgos. Como
medidas de proteccin recomendamos:
Mantener actualizado su reproductor;
Mantener su antivirus actualizado y cuando desee reproducir un archivo nuevo,
primero solicite al antivirus que lo analice
en busca de actividad maliciosa.
3. Seguridad en Juegos
Como la computadora no es solamente un
instrumento de trabajo, se han desarrollado
algunas aplicaciones exclusivas para el entretenimiento, como los juegos. Los riesgos
a los que nos enfrentamos dependern del
modo de adquisicin:
En la red existen algunos juegos para descargar. En este caso debemos tener mucho cuidado con aquellos que proceden
de pginas no confiables y normalmente
gratuitas ya que podran contener algn
tipo de virus ospyware.
Para mayor informacin:
www.seguridad.unam.mx/index.html

Los casos de acoso y acecho en ocasiones ocurren

como consecuencia de la informacin publicada.

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27

Octavio Garca Ramrez

Consultor.

Acoso
escolar

Cultura de
paz y desarrollo

vanzar hacia la cohesin social global con base en la articulacin de todas las polticas, mecanismos y prcticas pblicas de desarrollo, integrando los
principios y valores de diversidad cultural y
pluralismo, es no slo una accin normativa
a seguir por los Estados nacionales,1 un reto
de cooperacin intersectorial pblico-privado y/o un compromiso poltico para los actores sociales locales, sino, fundamentalmente,
el elemento esencial para nuestra convivencia pacfica en progreso y la preservacin de
nuestro hbitat.
La cultura de paz como nocin elaborada en la Declaracin de Yamusukro
del Congreso Internacional sobre la paz
en la mente de las hombres (1989) en Cte
dIvoire, corazn de frica y cuna de la humanidad fue el eje del debate durante la
140 reunin del Consejo Ejecutivo de la Organizacin para la Educacin, la Ciencia y

1) Cultura de paz por medio de la educacin;

2) Desarrollo econmico y social sostenido;
3) Respeto de los Derechos Humanos;
4) Igualdad entre mujeres y hombres;
5) Participacin democrtica;
6) Comprensin, tolerancia y solidaridad;
7) Comunicacin participativa y la libre
circulacin de informacin y conocimientos;
8) Paz y seguridad internacionales.

la Cultura de las Naciones Unidas (Unesco)

en octubre de 1992 y sirvi de base para la
creacin de un programa operacional, su
promocin y la formacin, en febrero de
1994, de la Unidad ex profeso del Proyecto
Interdisciplinario: Hacia una cultura de
paz, derivado de la resolucin aprobada
por la Asamblea General durante su 53 periodo ordinario de sesiones: Declaracin y
Programa de Accin sobre una Cultura de
Paz, en octubre 1999 y la proclamacin del
Decenio Internacional de una Cultura de
Paz y No violencia para los Nios del Mundo para el periodo 2001- 2010.2
Contextualmente, ambos instrumentos
brindan orientaciones sobre medidas especficas a individuos, grupos, asociaciones,
comunidades educativas, empresas, organizaciones sociales y gobiernos a implementar
desde su mbito local a fin de transversalizar
acciones tendientes a fortalecer:

de paz: lecciones desde la prctica educativa

innovadora en Amrica Latina, publicado en
agosto de 2008.
En cuanto a los fines del progreso econmico y social que la cultura de paz conlleva,
es necesario hacer referencia a la consecucin de los 8 Objetivos de Desarrollo del Milenio y sus 21 metas acordadas hacia 2015,
as como 6 de los Objetivos de Dakar contenidas en el proyecto Educacin para Todos,
(ept) y el Proyecto Regional de Educacin
para Amrica Latina y el Caribe (prelac)
2002-2017, este ltimo aprobado por los ministros de Educacin en La Habana, Cuba,
en continuidad con el Proyecto Principal
de Educacin para la regin (1980-2000),
aprobado en la 21 reunin de la conferencia general de la Unesco.
De esta forma, tanto en la diplomacia
multilateral como en el espacio vital del aula,
la cultura de paz y desarrollo hacen sentido
con nuestras realidades y con la delineacin
de nuevas percepciones sobre cmo asegurar mejores entornos de convivencia y construyendo conjuntamente prometedoras respuestas a la presente interrogante de Alain
Touraine sobre si podremos vivir juntos.

El Informe de Resultados del Concurso

regional de la Red de las Escuelas Asociadas
de la Unesco en Amrica Latina y el Caribe
realizado en 2000, denominado Cultura de
Paz en las escuelas. Mejores prcticas en la
prevencin y tratamiento de la violencia escolar, sistematiza, por primera vez dentro de
este enfoque, las experiencias de escuelas en
Colombia, El Salvador, Mxico,3 Repblica
Dominicana y Uruguay, estudios de casos
que paulatinamente se ha enriquecido tanto
conceptual como acadmica y curricularmente.4 Lo anterior se comprueba en el ms
reciente informe en la materia de la regin:
Convivencia democrtica, inclusin y cultura

NOTAS
1

En 1998 el Plan de Accin sobre Polticas para el Desarrollo, resultado de la Conferencia Intergubernamental sobre Polticas Culturales para el Desarrollo,
celebrada en Estocolmo, Suecia, sita a la poltica
cultural como un componente central de la de desarrollo y promueve la integracin de las polticas
culturales en las de desarrollo, en particular en lo
que respecta a su interaccin con normas sociales y
econmicas.
2
El artculo 1o de la Declaracin sobre una Cultura de
Paz define la nocin como: El conjunto de valores,
actitudes, tradiciones y comportamientos basados
en: a) El respeto a la vida, el fin de la violencia
y la promocin y prctica de la no violencia por
medio de educacin, dilogo y cooperacin; b) El
respeto pleno de los principios de soberana, integridad territorial e independencia poltica de los
Estados y la no injerencia en los asuntos que son
esencialmente jurisdiccin interna de los Estados,
de conformidad con la Carta de las Naciones Unidas
y el derecho internacional; c) El respeto pleno y la

Heyliana Flores

28

revista az

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promocin de los derechos humanos y las libertades

fundamentales; d) El compromiso con el arreglo pacfico de los conflictos; e) Los esfuerzos para satisfacer
las necesidades de desarrollo y proteccin del medio
ambiente de las generaciones presentes y futuras; f)
El respeto y la promocin del derecho al desarrollo.
Destaca el caso de 7 escuelas primarias de Mxico incluido en el estudio de Marcela Tovar y Mara
Victoria Avils, docentes de la Universidad Pedaggica Nacional, sobre Discriminacin y pluralismo
cultural en la escuela, llevado a cabo en 2005 por la
Oficina de la Unesco en Chile junto con Brasil, Colombia y Per.
Especficamente, en trminos de la formulacin de
una propuesta pedaggica y la elaboracin de material didctico que ayude a construir con este enfoque
una cultura de paz desde la educacin bsica en la
regin, destaca el Proyecto de Educacin para una
Cultura de Paz, auspiciado por el Servicio Alemn de
Cooperacin Social Tcnica (ded http://ecuador.ded.
de) en Ecuador (octubre 2006).

29

Lina Gabriela Ornelas Nez

Cuartoscuro

Acoso
escolar

Directora
General de
Clasificacin
y Datos
Personales, ifai.

30

La proteccin de los datos

personales de los menores en
el uso de las nuevas tecnologas

l derecho a la vida privada es un valor que toda sociedad democrtica

debe respetar. A efecto de asegurar la
autonoma de los individuos en la decisin
de los alcances de su vida privada, resulta
indispensable limitar el poder del Estado y
de las organizaciones privadas para cometer
intromisiones ilegales o arbitrarias en dicha
esfera personal. De manera particular, debe
protegerse la informacin personal que nias, nios y adolescentes proporcionan e
intercambian en internet para impedir su
uso inadecuada o con fines distintos a los
que ellos deseaban al proporcionarlos.
A lo largo de los ltimos veinte aos, internet se ha transformado en un recurso global sin precedentes que abarca conocimiento y diversin. Con ms de 700 millones de
usuarios en Asia, cerca de 200 millones en
Amrica Latina y el Caribe, casi 90 millones en frica y un poco ms de 425 millones en Europa, se ha convertido en el medio
de comunicacin por excelencia al que los
menores acceden cada vez con mayor facilidad. Son nias, nios y adolescentes, quienes figuran entre los usuarios ms prolficos
de esta herramienta que logr transformar
las variables de espacio, tiempo y lugar, conectando de manera casi instantnea a una
persona con otra al otro extremo del mundo,
alterando de alguna manera la realidad, la

concepcin de la sociedad y, por ende, de la

familia y la escuela.
Esta especie de nueva aldea global en
la que lo mismo accedemos a informacin,
que nos conectamos con personas de todo
el mundo con tanta celeridad no es de
ninguna manera ajena a la complejidad que
caracteriza a nuestras sociedades. Las actividades delictivas, lo mismo que la violencia y
la pornografa tienen en la red su referencia
virtual. Y es ah donde los menores resultan
ser los ms expuestos a toda clase de abusos.
Si bien es cierto que para un nio, estas
tecnologas representan una oportunidad
para acceder a formas de aprendizaje, diversin y comunicacin novedosas, tambin
lo es que los trasgresores de la ley ahora
igualmente virtuales la utilizan con el fin
de obtener informacin de los propios menores para delitos como el secuestro y la trata o explotacin sexual.
Frente a esta vulnerabilidad de menores
y ante nuevas formas de convivencia digital,
el derecho no puede quedar inerte. Internet
es un espacio lleno de oportunidades, es la
puerta al mundo del conocimiento urbi et
orbe, pero es tambin un espacio del que no
sabemos con claridad cules y cuntos peligros enfrentan los menores. El Estado debe
asumir su obligacin dejar en claro que no
se trata de un espacio sin ley, y an ms,

revista az

debe prever mecanismos que aseguren la

proteccin de los derechos de los nios, en
el ciberespacio.
Sobre este particular, la proteccin del
nio como sujeto de derechos es relativamente reciente. En 1945 la Carta de las
Naciones Unidas estableci las bases de la
Convencin sobre los Derechos de los Nios
al exhortar a todos los pases a promover y
alentar el respeto por los derechos humanos
y las libertades fundamentales para todos.
Posteriormente, con la aprobacin de la Declaracin Universal de Derechos Humanos
se reforz la idea del respeto a los derechos
de la infancia.
Ms adelante, con la Declaracin de los
Derechos del Nio y su consiguiente Convencin, se establecieron los derechos y obligaciones para asegurar el respeto irrestricto
de la infancia.1 Conviene puntualizar que la
Convencin es el primer instrumento jurdicamente vinculante que incorpora toda
la gama de derechos humanos: civiles, culturales, econmicos, polticos y sociales. En
54 artculos y dos Protocolos Facultativos,2
se definen los derechos bsicos que debern
disfrutar todos los nios y nias, inherentes
a su dignidad humana y desarrollo armonioso. Al ser un instrumento internacional
ratificado por los Estados, stos se comprometen a cumplir con un cdigo de obligaciones vinculantes a favor de la infancia.
Al aceptarlas mediante su ratificacin o
adhesin, los gobiernos deben proteger y
asegurar los derechos de la infancia y se les
considera responsables de ante la comunidad internacional.
El derecho a la proteccin de datos personales deviene de una transformacin desde la concepcin del derecho a la vida privada y la intimidad, hasta la conformacin de
un nuevo derecho fundamental dotado de
caracteres propios, que otorgan a la persona
un haz de facultades concretas.
Es hacia la dcada de los aos ochenta
cuando comienzan a utilizarse las primeras
computadoras personales o pc que surgen
los instrumentos normativos en los que se
plasma un catlogo de derechos de los ciudadanos para hacer efectiva la proteccin de
sus datos, as como las medidas de seguridad
a observar por parte de los responsables de

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los archivos. Es precisamente en esta dcada

cuando desde el Consejo de Europa, se dio
un respaldo definitivo a la proteccin de la
intimidad frente a la potencial agresividad
de las tecnologas, siendo decisivo para ello
la promulgacin del Convenio Nmero 108
para la proteccin de las personas con respecto al tratamiento automatizado de los
datos de carcter personal.3
En particular con respecto a la proteccin
de la informacin de carcter personal de los
menores, puede afirmarse vlidamente que
nias, nios y adolescentes gozan, en tanto
que son personas, del derecho a la proteccin
de sus datos, el cual se traduce en la debida observancia de una serie de principios
y derechos, tutelados a travs de un procedimiento ante una autoridad independiente.
Estos principios son: licitud, consentimiento, finalidad, proporcionalidad, calidad
e informacin. Los derechos que los titulares
pueden ejercer frente a los responsables de
los datos se refieren al: acceso, rectificacin,
correccin y cancelacin (conocidos como
derechos arco). Finalmente, por lo que se
refiere a los mecanismos para ejercer dichos
derechos. stos se traducen en el procedimiento de tutela de dichos derechos en caso
de la negativa de los Responsables, ante una
autoridad independiente y especializada en
la materia.
Recientemente, el Congreso de la Unin
aprob la Ley Federal de Proteccin de Datos Personales en posesin de los Particulares,4 la cual recoge todos estos principios
y derechos de proteccin de datos, garantizando la privacidad de la informacin y
facultando a los particulares a decidir, de
manera libre e informada sobre el destino
y uso de sus datos, al tiempo que obliga a
las empresas a llevar un manejo adecuado y
controlado de los mismos. Esta pieza legislativa otorg al Instituto Federal de Acceso
a la Informacin Pblica (ifai) facultades
para vigilar que los proveedores de servicios
en Internet implementen polticas de privacidad para la debida proteccin de los datos.
Sin embargo, la inobservancia de dicha
normatividad trae consigo no slo la violacin del derecho de proteccin de datos
personales, sino implicaciones en el desarrollo social, psicolgico y emocional de

31

32

Cuartoscuro

informacin segura y abierta a todos. Ello

surge de la cooperacin internacional y de
abordar la ciber-seguridad de forma holstica, resolviendo cuestiones jurdicas, tcnicas,
orgnicas y procedimentales.

NOTAS
1

Xajuuj Tun

Las declaraciones son manifiestos con intencin moral y tica, pero no son instrumentos jurdicamente
vinculantes. El marco internacional de derechos humanos se fortaleci con pactos o convenciones, que
tuvieran todo el peso de la ley internacional. Para
mayor informacin sobre las diferencias de fondo
entre pactos, convenciones y otros instrumentos
internacionales, vase. Anaya Muoz, Alejandro
et.al. Glosario de trminos bsicos sobre derechos
humanos. Comisin de Derechos Humanos del Distrito Federal. Universidad Iberoamericana Ciudad de
Mxico. Mxico. 2005.
2
La Asamblea General aprob en 2000 dos Protocolos
Facultativos de la Convencin que ofrecen ms detalles y amplan las obligaciones del tratado original.
Estos son: Protocolo Facultativo sobre la participacin de los nios en los conflictos armados y Protocolo Facultativo sobre la venta de nios, la prostitucin
infantil y la utilizacin de nios en la pornografa.
3
Ibd., pp. 20-21.
4
Minuta con Proyecto de Decreto por el que se expide
la Ley Federal de Proteccin de Datos Personales en
Posesin de los Particulares y se reforman los Artculos 3, Fracciones II y VII, y 33, as como la denominacin del Captulo II, del Ttulo Segundo, de la Ley
Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin
Pblica Gubernamental (lftaipg), aprobada en sesin
ordinaria del 27 de abril de 2010 por el Senado de la
Repblica. Est pendiente su publicacin por parte
del Ejecutivo Federal.

s.o.s. Violencia
T

enemos muy presente que las constantes seales de violencia son actos
de crimen y terror, disturbios civiles
y conflictos internacionales, pero deberamos aprender a distanciarnos, apartarnos
del seuelo fascinante de esta violencia
subjetiva practicada por un agente identificado al instante. Necesitamos percibir el
trasfondo que generan tales arrebatos. Distanciarnos permitir identificarla y sostener
esfuerzos coordinados para luchar contra
ella y promover la tolerancia.
La violencia subjetiva es la parte ms visible del triunvirato que incluye tambin dos
tipos objetivos de violencia: una simblica,
encarnada en el lenguaje y sus formas, y la
sistmica, que constituye las consecuencias, a menudo catastrficas, del funcionamiento homogneo de nuestro sistema econmico y poltico.
La violencia objetiva y la subjetiva no
pueden percibirse desde el mismo punto
de vista, pues la primera es inherente a este
estado de cosas (normal), mientras que la
segunda se experimenta como una perturbacin del orden. La violencia objetiva es
invisible pero debe tomarse en cuenta para
aclarar lo que de otra manera parecen explosiones irracionales de violencia subjetiva.
Mis nociones del bien y del mal, de lo
placentero y de lo desagradable, de lo divertido y de lo serio, de lo feo y lo bello pertenecen a la clase media. Mis gustos literarios,
gastronmicos, de vestimenta, mis modales

Cuartoscuro

muchos de los menores. De ah que resulta

prioritario que, dentro del catlogo de polticas pblicas, figure una que se ocupe de
transmitir claramente que internet no es un
espacio impune, sin normas ni responsabilidades. Producto de un esfuerzo conjunto,
instituciones educativas, padres de familia e
industria debemos dotar a los menores del
conocimiento necesario para no dejarse engaar con la aparente sensacin de que all
nada vale y que las acciones que ah se ejercen no tienen consecuencias.
Por el contrario, resulta primordial educar en el uso responsable y seguro del internet y las redes sociales digitales. Ms an,
enfatizar en el respeto a la vida privada,
intimidad y buen nombre de las personas.
Debemos hacer conscientes a los menores
de que el progreso conlleva nuevos riesgos
y para ello se desarrollan habilidades personales. stas no pueden ser espontneas y
deben inducirse por el sistema educativo.
La educacin es, sin duda, la pieza clave.
A travs de la documentacin de los riesgos que enfrentan y las alternativas con que
cuentan los jvenes al utilizar la supercarretera de la informacin contribuiremos a la
edificacin de una cultura de responsabilidad que permita a los menores beneficiarse
de las nuevas tecnologas digitales.
No debemos soslayar el uso de videos
para la educacin en la navegacin segura.
Fundamentalmente, en virtud de que los
menores son nativos digitales, y los videos
resultan una forma didctica y eficaz para
el conocimiento. Su uso en la metodologa
de la enseanza es altamente efectivo pues
motiva a la participacin de un anlisis profundo sobre derechos y riesgos, de potencialidades y perjuicios.
La integridad de los menores reclama un
esfuerzo conjunto. Es urgente que el Estado
establezca mecanismos integrales de proteccin, al tiempo que resulta primordial
la supervisin de los padres de familia y el
establecimiento de polticas de seguridad de
los proveedores con pginas que alojan redes sociales.
Confianza y seguridad en la utilizacin
del internet y, en particular de las redes sociales, son aspectos fundamentales en la
construccin de una sociedad mundial de

revista az

www.revistaaz.com

en la clase, mis expresiones, mi acento, e

incluso los movimientos caractersticos de
mi cuerpo son cuestiones de hbito. Quiz
la diferencia clave entre las preocupaciones
de alumnos y maestros se base en cmo se
relacionan con esas nociones. Para la clase
media, los estratos ms bajos de la sociedad
son notoriamente diferentes y esto nos lleva
a una de las posibles definiciones de prjimo: se trata de alguien que, por definicin,
es distinto a nosotros. Estoy listo para amar
a mis semejantes siempre que no huelan
demasiado mal.
As que el obeso, el que no usa ropa de
buena marca, el homosexual o el anorxico se vuelven la representacin visible de
la promocin del Estado por la salud y el
bien estar. Es decir: Te tolero, gordo, en
cuanto no seas visible para mi, tu prjimo,
sino, te atendrs a las consecuencias.
Es mejor no hacer nada que contribuir a
que el estado reconozca a esos seres extraos a la norma. Mejor no hacer nada que
proporcionar espacio para la multitud de
nuevas subjetividades.
Alumnos y maestros intervienen todo el
tiempo en el problema del acoso escolar. Los
alumnos siempre se est haciendo algo: se
pelean o insultan. Los profesores participan
en debates sin sentido, en separar alumnos
mediante clasificaciones arbitrarias, etctera.
En realidad, lo ms fcil es dar un paso atrs
y sustraerse. A veces no hacer nadaes lo ms
violento que puede hacerse.

Conexin
Orqudea de
conamuh.

33

Para educar a las

nuevas generaciones

Respecto a las reformas educativas: 56% de los profesores en ejercicio considera que es una
posibilidad interesante, 20% piensa que reflejan una idea de los que nunca han pisado un aula,
3,4% considera que no va a cambiar nada, 3,8% que es un riesgo de problemas y 12,1% dice:
Vamos a ver!
Respecto a sus emociones y valores los docentes expresaron que

Para educar a las nuevas generaciones es indispensable ampliar la mirada: tomar conciencia
de uno mismo, del contexto emocional y social, de lo que se vive y lo que se quiere proyectar.

Para sentirse bien con su profesin les gustara que se mejorara

Ana Mara Cerda

34

l pasado 23 de abril, la Fundacin

sm Mxico a travs del Programa
Integral sm de Atencin Educativa
(prisma) realiz el 3er. Seminario Internacional de Educacin Integral Emociones,
valores y competencias docentes, en la ciudad de Mxico. Su objetivo fue reflexionar
y reconocer que las tareas de los profesores
no se restringen a la accin pedaggica en el
aula, sino que incluyen una gama de actuaciones, competencias y nuevos valores.
Cerca de 400 participantes (maestros de
educacin bsica y normal, directores de
centros escolares y autoridades responsables
de la toma de decisiones educativas) dialogaron con especialistas en educacin y cultura en este espacio de anlisis.
En el seminario se insisti en que es preciso promover una educacin integral que
desarrolle sujetos con habilidades para la
vida, capaces de participar en contextos democrticos, reflexivos y comprometidos con
la sociedad, de lo contrario se pone en riesgo la justicia, colaboracin, integracin de la
diversidad y la conservacin del planeta.
Adems, se propuso el desarrollo de tres
competencias para cambiar la cultura docente y desarrollar una educacin integral:

justo y participativo, donde los sujetos

se sientan incluidos y respeten la diversidad;
Capacidad de reflexin crtica y trabajo
en equipo. Es necesario que los maestros
sepan conducir reflexiones en equipo de
lectura de la realidad para formar sujetos
crticos, capaces de interpretar y analizar
la informacin que reciben. Asimismo,
deben reflexionar crticamente con otros
docentes sobre las nuevas necesidades de
aprendizaje de nios y nias y la manera
en que se pueden incorporar la dimensin emocional en la escuela.

Empata y generacin de confianza. Implica escuchar sin emitir juicios de valor,

aceptando y validando la experiencia del
otro. De este modo los alumnos adquieren mayor confianza en s mismos, lo que
potencia los procesos de autonoma y
apropiacin de conocimientos;
Compromiso social y ciudadano. Se refiere a frenar el modelo que educa para la
pasividad y la indiferencia ante los otros.
Los profesores necesitan comprometerse
con la construccin de una sociedad democrtica para cimentar un orden social

La docencia es una profesin que se feminiza, 76% de los profesores en ejercicio y 81,6% de los estudiantes para maestro, son mujeres;
58,4% de los docentes en ejercicio tiene
ms de 40 aos de edad;
49% dedica ms de 26 horas a la semana
a la docencia;
54,2% de los docentes en ejercicio han
acreditado entre 1 y 16 exmenes nacionales de actualizacin;
82,1% tiene formacin especfica para la
docencia.

El salario
La posibilidad de dedicarse a ensear sin carga administrativa
El prestigio de la profesin
Soy un buen maestro porque
Utilizo una metodologa variada
Tengo conocimientos actualizados

35,3%
33,3%

28,7%
20,7%
17,8%

Sentimientos del trabajo docente

Motivado
Satisfecho
Esperanzado
Entusiasmado
Obligado
Insatisfecho
Desalentado
Aptico

55,7%
54,2%
45,8%
43,1%
5,3%
5%
4,7%
2%

Percepcin de dificultades en el trabajo docente

Poca dificultad para mantener la disciplina
Ninguna dificultad para dominar los conocimientos necesarios para ensear
Ninguna dificultad para planear la clase
Poca dificultad para administrar el tiempo
Ninguna dificultad para utilizar las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin (tic) en la enseanza
Ninguna dificultad para educar en valores
Ninguna dificultad para ensear temas de sexualidad
Alguna dificultad para atender alumnos con capacidades diferentes

Otro elemento central del seminario fue la

presentacin del informe de resultados del
estudio: Emociones y valores del profesorado mexicano, financiado por la Fundacin
sm Mxico, realizado por el Instituto de Evaluacin y Asesoramiento Educativo (idea)
en coordinacin con la investigadora Alba
Martnez Oliv, quien expuso las caractersticas de los docentes como grupo sociodemogrfico, capital cultural, emociones,
valores y algunos aspectos sobre la salud de
las y los maestros. Entre los datos expuestos
destacan:

Posteriormente, mediante una mesa de

discusin se analizaron los retos que enfrenta
la profesin docente y los distintos aspectos
que la rodean, tales como el contexto social,
las prcticas culturales, la formacin inicial,
el desarrollo profesional y la rendicin de
cuentas. En sta participaron Lucrecia Santibez de Fundacin idea, Marcela Santilln
de la Direccin General de Educacin para
Profesionales de la Educacin de la Secretara de Educacin Pblica (sep), Francisco
Miranda de la Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales (flacso), Daniel Goldin
de Editorial Ocano y Annette Santos del
Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (inee).

revista az

www.revistaaz.com

31%
42,6%
47%
34,3%
36,8%
42,7%
38,3%
26,7%

Para terminar, se abrieron talleres relacionados con la enseanza-aprendizaje por

competencias en diferentes campos de estudio, la evaluacin y la gestin escolar, con el
fin de brindar a los profesores y directivos,
herramientas prcticas para desempear su
labor cotidiana.
De esta forma, la Fundacin sm Mxico,
cuyo capital fundacional es la casa editorial
Ediciones sm, que actualmente celebra 15
aos de experiencia en Mxico, reitera su
compromiso de brindar a los maestros, espacios de reflexin y anlisis para impulsar
una educacin de calidad.

35

CORTE DE CAJA

Equidad
o abuso?

Respuesta del alumnado de 40 y 50 de primaria que menciona que en su escuela se han dado situaciones en las que...

n abril de este ao la Secretara de Educacin

Pblica (sep) y el Fondo de Naciones Unidas
para la Infancia (Unicef) dieron a conocer
un estudio sobre violencia de gnero en escuelas pblicas primarias y secundarias para tener una visin
integral de este fenmeno y orientar el diseo y desarrollo de polticas que fomenten la equidad.

DOS NIOS COMIENZAN A PELEARSE A GOLPES, LOS DEMS LOS RODEAN HASTA QUE LLEGA UN MAESTRO Y LOS SEPARA

Respuestas de alumnos y alumnas de SEXTO DE PRIMARIA

acerca del tipo de agresin fsica sufrida

Patadas

26,2
15

Bofetada

9,1
4,1

Jaln de cabello

13,9
29,6

Puetazo

15,6
4,4

Me aventaron cosas

6,3
7

Me empujaron

14,8
23,3

Me tocaron con objetos

5
4,6

Me tocaron sin consentimiento

5,2
5,2

Burlas

0,7
1

Insultos/palabras

1,5
2,2

Heridas descalabros

0,1
0,1

Golpes leves

0,2
1,1

De todo

1,1
0,2

No sabe / no contest

2,3
2,8
Nio DE primaria

36

Total

55,6

Nio

56,1

Nia

54,9

Primaria general

56,5

Primaria indgena

43,8

Urbano

39,7

Rural

47,6

los nios se aduean del patio y dejan poco lugar

para que las nias jueguen

los nios salen corriendo al patio y al pasar

golpean o le jalan el pelo a las nias

Grado de marginacin

Grado de marginacin

alto

medio

bajo

alto

medio

bajo

40,3

42,5

52,8

34,9

41,9

49,7

un grupo de nias empujan a un nio

y luego molestan a otro

dos nios comienzan a pelearse

Grado de marginacin

Grado de marginacin

alto

medio

bajo

alto

medio

bajo

16,1

19

25,3

50,8

54,6

65,2

unas nias jalan a unos nios hacia un rincn del

patio y los presionan para que les den un beso

Grado de marginacin
alto

medio

bajo

13,5

14,4

24,2
Fuente: Informe Nacional sobre Violencia de Gnero en la Educacin
Bsica en Mxico, sep - unicef.

Nia DE primaria

revista az

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37

Segundo Encuentro
Internacional Universia

Fundacin mexicana
gana premio de la onu

Rcord Guinness
en San Luis Potos

Busca onu empoderar

a la mujer con la
educacin

Premio

La insercin de temas vinculados

con la agricultura en la asignatura
de Educacin Laboral para primaria
y secundaria aparece entre las
prioridades del prximo curso escolar
en Cuba.
De acuerdo con autoridades del
sector, la iniciativa refuerza la poltica
del Estado cubano respecto a la
necesidad de desarrollar conciencia
entre los productores agrcolas.
Para alcanzar ese objetivo resulta
imprescindible formar aptitudes
y habilidades, explic la directora
nacional de Educacin Primaria, Regla
Silva Hernndez.
En todos los grados aparece una
asignatura referida al cuidado de
huertos y parcelas en las que los
educandos se familiarizarn con
algunos aspectos culturales de la
agricultura urbana y suburbana,
destac.
A partir del perodo 2010-2011 la
Educacin Laboral reaparece con una
concepcin nueva en sptimo, octavo
y noveno grados, con dos horas a la
semana en los dos primeros y tres horas
en el ltimo, indic la viceministra,
Margarita McPherson.

Este Encuentro fue inaugurado en

Guadalajara por el presidente Felipe
Caldern y busca consolidar el llamado
espacio iberoamericano del conocimiento.
El rector de la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico (unam), Jos Narro
Robles, afirm que hay un problema
de desigualdad en Iberoamrica, pero
debemos identificar este factor, tratar de
cuantificarlo y plantear posibilidades para
atenderlo, aade.
Narro subray que la reunin (a la
que asisten mil rectores de instituciones
de educacin superior de 23 pases
de Iberoamrica que conforman la red
Universia) buscar construir una agenda
de trabajo que permita la consolidacin
del esfuerzo de estas instituciones con
una visin de responsabilidad y cohesin
social.
Narro Robles, presidente del Comit
Internacional de Universia, indic que
700 millones de personas integran la
regin iberoamericana, misma que
por su poblacin, extensin territorial
y diversidad cultural tiene un enorme
potencial. Tenemos que identificarnos,
creer que somos parte de una enorme
posibilidad de generar un rumbo para
el futuro. Debemos dejar de mirar hacia
otros lados para establecer un dilogo
entre nosotros mismos.

La Fundacin Mitz (Para ti

en nhuatl) se hizo acreedora del
Energy World Award que otorga la
Organizacin de Naciones Unidas
(onu) gracias al esfuerzo de coordinar
la reutilizacin de 40 toneladas de
desperdicios por artesanas mexicanas
para la confeccin de bolsas, carteras,
cinturones y esferas navideas. Esto
hizo sustentable a una comunidad
de 140 mujeres de escasos recursos,
adems de otorgar educacin a 250
nios de bajos recursos.
El Energy Word Award est
considerado como una de las preseas
ms representativas a nivel mundial en
materia de cuidado del medio ambiente.
La Fundacin Mitz gan el Mejor
proyecto de reciclaje de residuos
industriales.
Judy Achar, creadora de la
Fundacin Mitz, dijo que este proyecto
inici hace 8 aos en Huixquilucan,
Estado de Mxico, con el objetivo de
dar sustentabilidad a la Casa de los
Nios de Palo Solo, Huixquilucan, nica
escuela en la zona que ofrece educacin
a nios de bajos recursos.
Mitz crea oportunidades de
trabajo, genera riqueza para garantizar
educacin digna a futuras generaciones,
fomenta el desarrollo integral
comunitario y crea conciencia ecolgica
a travs del reciclaje, destac.
El proyecto inici con apenas cuatro
artesanas y hoy da participan ms de
100 familias que elaboran anualmente
ms de 150 mil productos que se
exportan a Estados Unidos y Europa.

La Comisin Estatal de Garantas

de Acceso a la Informacin Pblica
de San Luis Potos (cegaip) inform que
el rcord Guinness previsto a romper
con la pintura sobre el concepto de
transparencia ms larga del mundo fue
superado con xito.
El rcord logr superarse con
la pintura realizada en el Parque
Tangamanga al lograr seis mil metros,
mil 51 ms que el anterior, sostenido en
Bahrein con 4 mil 950 metros.
Para certificar el logro, la
adjudicadora de Guinness Records,
Kimberly Patrick, entreg un
reconocimiento que establece la marca.
La entrega se hizo tras verificar con un
odmetro cada metro de las 7 tiras de
890 metros que hicieron la suma final
de 6 kilmetros.
Para alcanzar esto participaron
tres mil nios que plasmaron sus
ideas sobre la transparencia en papel
kraft encerado, las cuales abarcaron
smbolos como la figura del funcionario
pblico, el polica, familias unidas,
edificios traslcidos, as como el uso de
temas como: amor, paz, la balanza de la
justicia, la paloma de la paz, el rechazo
a las mentiras y varias representaciones
grficas ms.

El relator especial sobre el derecho

a la educacin, Vernor Muoz Villalobos,
alert que este ao 14 millones de nias
no asistirn a la escuela primaria y llam
a los estados a tomar medidas para
fortalecer las oportunidades de la mujer, a
travs de la educacin.
En el marco de la jornada destinada a
los derechos de la mujer del Consejo de
Derechos Humanos, Muoz Villalobos dijo
que cifras conservadoras estiman que 55
millones de nias no tienen acceso a la
educacin.
Adems, seal que a finales de
2005 se hizo evidente que la igualdad de
gnero, uno de los Objetivos de Desarrollo
del Milenio, no se logr en 94 de los
149 pases para los cuales exista la
informacin pertinente.
La Alta Comisionada Adjunta de
Naciones Unidas para Derechos Humanos,
Kyung-Wha Kang, estim que si tan slo
20% ms de las nias tuvieran acceso a la
educacin secundaria, la economa de los
pases crecera 3%.
Cecilia Baldeh, Jefa de Educacin del
Fondo de Naciones Unidas para la Infancia
(Unicef), dijo que el nmero de nios que
no asiste a la escuela vara entre 33 y
100 millones y que la enseanza primaria
universal no se lograr para el ao 2015.

Mexicanos Primero lanza por

tercer ao consecutivo este premio
con el propsito de reconocer a los
maestros que destacan por su labor
ejemplar: hombres y mujeres que han
refrendado su vocacin preparndose
continuamente, certificndose y
generando un impacto positivo en
el aprendizaje de sus alumnos y
comunidades.
La organizacin Mexicanos
Primero, que se propone impulsar la
corresponsabilidad para alcanzar los
cambios fundamentales en el pas,
especialmente para asegurar el derecho
de los nios, nias y adolescentes a
una educacin de calidad, tiene entre
sus principios la conviccin de que Los
maestros son la clave para avanzar.
Los maestros interesados podrn
consultar las bases en la pgina de
internet de Mexicanos Primero hasta
el 31 de junio. La convocatoria tambin
invita a los padres de familia y a las
organizaciones de la sociedad civil a
postular a su maestro, director o asesor
tcnico-pedaggico de quien han
aprendido con el ejemplo.

www.cubagob.cu

encuentroguadalajara2010.universia.net

www.unep.org

www.cegaipslp.org.mx

www.unicef.org

www.mexicanosprimero.org

A DESARROLLAR

Fortalecen enseanza
agrcola en Cuba

38

revista az

www.revistaaz.com

abc

39

Imgenes: Cuartoscuro

on la misin de contagiar el placer de la lectura a estudiantes de primaria, cada ciclo escolar el programa Nosotros Entre Libros despliega un ejrcito de voluntarios que invaden aulas y
bibliotecas de escuelas pblicas del Distrito Federal y
Oaxaca para promover la cultura escrita y el dilogo,
a travs de talleres semanales de lectura en voz alta.
Nosotros entre Libros es un programa que nace de
la necesidad de acercar libros y bibliotecas a nios y
nias en edad escolar de forma interactiva, expresiva
y reflexiva. La meta es convertirlos en lectores crticos, selectivos e, incluso, en autores de sus propias
creaciones literarias, menciona Azucena Galindo, directora general de A Leer/ibby Mxico.
Iniciado en 2005 con 20 personas comprometidas
con la educacin de la niez, este programa tiene ms
de mil 100 voluntarios que trabajan en ms de 81 escuelas para acompaar la lectura de 26 mil estudiantes de primaria. La meta es llegar a 150 mil nios para
ciclo 2010-2011, afirma Azucena Galindo.
Cada grupo trabaja la lectura en voz alta una
vez por semana, durante cuarenta y cinco minutos,
aproximadamente. Tiempo ideal para sesiones de
trabajo intensas que mantengan el inters en la historias ledas, propiciar el dilogo y promover la lectura,
explica Mara Eugenia Turrent, coordinadora general
del programa.
Estas actividades generan respuestas positivas en
las escuelas participantes, como: reactivacin de bibliotecas escolares, formacin de crculos de lectura
entre maestros e involucramiento de los padres de familia hacia los libros.
En A Leer ibby/Mxico creemos dice Azucena
Galindo que la promocin de la lectura es responsabilidad de todos. Representa un asunto que va ms
all de las aulas y de la escuela, por lo que concebimos
a las familias como aliados en esta tarea, a travs de la
conformacin de comunidades de lectura.

Promueven
la formacin
de lectores
en df y Oaxaca
Nosotros Entre Libros promueve el acercamiento de los
escolares a la lectura y su reflexin. Este programa apuesta
por la formacin de comunidades lectoras en el pas. La meta
es llegar a ms de 50 mil nios en el ciclo escolar 2010-2011.

40

revista az

www.revistaaz.com

Sabemos que la misin de este programa es muy

ambiciosa y requiere del apoyo y participacin de
todos. No obstante, creemos que el esfuerzo vale la
pena, si pensamos en la construccin de una sociedad donde nuestros nios encuentren en la lectura un
mundo de posibilidades y se acerquen a ella de manera placentera, analtica, compartida y creativa y, de
esta forma, incrementar el ndice nacional anual de
lectura, que es de 2,9 libros por ao de acuerdo con la
Encuesta Nacional de Lectura del Consejo Nacional
para la Cultura y las Artes (Conaculta).
Finalmente, Mara Eugenia Turrento manifiesta
que existen solicitudes para implementar el programa
Nosotros entre Libros en ms escuelas y estados del
pas: Hemos logrado un crecimiento sostenido, sembrando una semilla en los nios lectores, adultos coordinadores, voluntarios y padres de familia, ayudando
a fortalecer el tejido social.
El programa Nosotros entre Libros opera gracias
al apoyo de la Secretara de Educacin Pblica (sep) y
de la Administracin Federal de Servicios Educativos
del Distrito Federal (afsedf). Adicionalmente, el estado de Oaxaca cuenta con el soporte de la Fundacin
Alfredo Harp Hel Oaxaca y el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (dif) estatal.

Si te interesa participar como lector voluntario:

nel@ibbymexico.org.mx
www.ibbymexico.org.mx
01 (55) 5211 0492 y 27

41

La voz
del maestr@

La parcela escolar,
patrimonio olvidado

Para el xito de dichos procedimientos,

debe considerarse:

Francisco Vargas Bauelos

Equipo adscrito a la Secretara de Investigacin y Capacitacin Educativa de la Seccin 47 del snte.

racias al Derecho Agrario de la Revolucin Mexicana, la parcela escolar se constituy en 1940 como
elemento de todos los ncleos rurales del
pas para la enseanza de actividades agrcolas y como significativa contribucin a
las soluciones materiales de la escuela.
La parcela escolar tiene su origen en el
reparto agrario y las misiones culturales.
Hoy, constituye la mayor extensin territorial para una institucin. A esto se aade su
elogiable fin.
De acuerdo con el censo agropecuario
2007 del Instituto Nacional de Estadstica
y Geografa (inegi), en Mxico existen 31
mil 514 ejidos y comunidades agrarias. Es
decir, hay, por lo menos, igual nmero de
parcelas escolares. Pero la carencia de programas gubernamentales pone en riesgo su
permanencia, especialmente por el incumplimiento de su funcin bsica.
El Programa de Certificacin de Derechos Ejidales y Titulacin de Solares Urbanos (procede) cuya finalidad es dar seguridad en la tenencia de la tierra mediante
la regularizacin de la misma caus que
los derechos parcelarios de las escuelas no
se asignaran con la certificacin de los ejidos, dejando un vaco sobre su titularidad.

42

Esto ha propiciado que quien posee dichas

tierras las trabaje de manera particular, adjudicndoselas mediante las siguientes circunstancias:

Acuerdo con las Asambleas

Generales de Ejidatarios;
Acuerdo institucional;
Reforma legislativa;
Va jurisdiccional.

Partir de que se debe conservar

y difundir el patrimonio cultural y
educativo que representa esta tierra;
Implementar un programa de
aprendizaje de tcnicas agrcolas,
cooperacin comunitaria
y constitucin de fuentes
suplementarias de ingresos.

Contexto favorable
La agricultura tiende a regionalizarse por
zonas de produccin: reas de maz, caa,
frijol, trigo, hortalizas, vegetales, frutas, agave, etctera. En estas demarcaciones operan
empresas agroindustriales que trasforman
los productos del campo en bienes de consumo y, en algunos casos para responder
a la demanda ofrecen agricultura por contrato o contratos de aparcera: los dueos de
la tierra pueden trabajarla o aportarla con
un porcentaje de ganancia. Tambin es posible una combinacin de ambos esquemas:
aportar tierra y parte del trabajo con mayor
porcentaje de ganancias.
As, la escuela aporta la tierra y la empresa
la trabaja. Esto permitira un inventario real
de parcelas, produccin y ganancias, adems del establecimiento de un programa de
aplicacin de recursos a favor de las escuelas
correspondientes.
Otro beneficio es el acercamiento de los
estudiantes a los procesos de produccin
agrcola e industrial, lo que permitira despertar su imaginacin y el inters por la actividad productiva local.
En este esquema, la sep no necestar contratar o distraer personal para la produccin

Renta que obtuvieron de los miembros

del ejido;
Renta que obtuvieron de los maestros
encargados;
Renta de terceros;
Invasin con fines agrcolas;
Invadida para edificar viviendas
(zonas metropolitanas);
Vendida al mejor postor;
Abandonada.

Lo anterior puede revertirse: los artculos

63 y 64 de la Ley Agraria establecen que
dichas tierras son inembargables, imprescriptibles e inalienables
Mecanismos de reivindicacin
Cuatro procedimientos reivindican los certificados de la parcela escolar a favor de las
escuelas representadas por la Secretara de
Educacin Pblica (sep):

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de la parcela, ni invertir en insumos; slo

organizar y convenir bajo el principio del
inters superior de la educacin con las
empresas de produccin, los ejidos y sus comunidades.
Dado que el ejido es factor que potencia
o frena las posibilidades de la parcela escolar, debe instrumentarse un mecanismo que
involucre a los ncleos ejidales a travs de
nuevas prcticas y mtodos de cultivo.
Es importante recordar que los miembros de los ejidos tienen alto grado de responsabilidad para con la educacin. Prueba
de ello es que la mayora de las escuelas rurales estn edificadas en terrenos donados.
Decisiones impostergables
El programa de reivindicacin necesita establecer tres periodos clave:

1. Certificar los derechos de la parcela

escolar en favor de la escuela.
Esto se logra a travs de los
procedimientos descritos;
2. Implementar un programa de
produccin agrcola que vincule
la escuela, el ejido y la empresa
agroindustrial;
3. Establecer objetivos pedaggicos de
educacin vivencial.
El trabajo de autoridades educativas y agrarias, maestros, padres de familia, alumnos
y sociedad puede hacer que el beneficio de
las 200 mil hectreas que constituyen las
parcelas escolares se destine a la educacin
pblica y el desarrollo comunitario.

43

CHIAPAS

REPBLICA

Logro de tres aos:

duplicar cobertura
en educacin superior

Con hechos se demuestra que para Chiapas la educacin es la llave maestra del
desarrollo colectivo; demostramos que
para el estado, su pueblo y gobierno, la educacin s es en serio, manifest el gobernador
Juan Sabines, al enumerar las acciones que se
han desarrollado en este rubro, a lo largo de su
administracin.
Ante docentes de la entidad, el ejecutivo
estatal precis que con los programas y acciones puestos en marcha en materia educativa,
se demuestra el compromiso y la unidad entre
los gobiernos Federal y estatal, de manera conjunta con los legisladores.
El mandatario chiapaneco anunci que se
abrirn nuevos campus universitarios de la
Universidad Autnoma de Chiapas (Unach)
en Palenque y Copainal y de la Universidad de
Ciencias y Artes de Chiapas (Unicach) en los
municipios de Tonal, Mapastepec, as como
en Villa Corzo.
En la Ciudad Universitaria de la Unicach
ya se inaugur la facultad de Ingeniera Ambiental y prximamente la de Gastronoma.
Adems, abrirn sus puertas el auditorio y la
biblioteca del Bicentenario, relat el mandatario chiapaneco.
Asimismo, se ampli con ms edificios la
Universidad Intercultural de San Cristbal y el
Campus de la Tecnolgica de la Selva de Ocosingo; se abri la Universidad Narro en Cintalapa y un campo tipo sat en Tiltepec, en el
municipio de Jiquipilas.

44

del estado genera una compensacin para los 350 docentes

que laboran en ellas, equivalente a 25% de una plaza inicial y,
de acreditar el examen nacional de evaluacin, esta compensacin se elevar a 33%.
La comunidad escolar de 469 planteles que forman parte
del programa participa en cursos, talleres y apoyos para lograr un ambiente escolar con seguridad para los estudiantes.
El mandatario estatal seal que, a propuesta del Fondo
de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), se incorporaron a 24 mil 804 nias y nios para iniciar y continuar su
formacin escolar dentro de Todas y Todos a la Escuela y
record la creacin de Todos Seguros a la Escuela, programa
con el que se increment el monto de seguro contra accidentes hasta por 100 mil pesos.
Mientras que en la Ciudad Rural Nuevo Juan de Grijalva,
mediante convenios con Telmex, Intel, EducaAmrica
y nete, se equiparon 298 aulas y se otorgaron equipos de
cmputo a cada uno de los 939 supervisores y jefes de sector.
En materia de infraestructura educativa, se construyen 3
mil 43 aulas para educacin bsica, es decir, un aula cada tres
horas y, a tres aos de gestin, los 118 municipios cuentan al
menos, con un plantel de educacin media superior.

Adicionalmente, con la intencin crear ms

oportunidades de educacin superior para los
los jvenes, se pondr en marcha el nuevo
campus, de Ciencias del Mar en Acapetahua y
otro centro en Motozintla.
De la mano del tec Regional se abrir una
unidad a distancia en Siltepec y, con la Universidad Tecnolgica de la Selva, tres nuevos
Campus: Benemrito de las Amricas, Selva
Lacandona y Selva Negra.
El gobernador Juan Sabines dijo que se inaugurar un campus de la Universidad de Chapingo en Ocozocoautla, adems del campus
universitario de la Politcnica en Tapachula y
en Suchiapa.
A la fecha, Chiapas ha logrado duplicar lo
que se haba hecho en todo el estado en la cobertura de educacin superior; haban 60 mil
estudiantes, hoy hay 90 mil alumnos solamente en este ciclo escolar. sta es la meta ambiciosa que nos hemos propuesto los chiapanecos,
puntualiz.
En este sentido, se tiene proyectado alcanzar, por lo menos, la media nacional, durante
el presente ciclo escolar.
Todas estas acciones son en beneficio de la
educacin superior en Chiapas y se integran a
las concretadas en educacin bsica, como el
programa Escuela Siempre Abierta, en el que
participan mil 300 escuelas, desarrollando actividades en contra turno o en fin de semana.
El programa Escuelas de Tiempo Completo
cuenta con 157 planteles en los que el gobierno

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Refuerzo
a la educacin
de Chiapas
Se ampli la infraestructura de
Universidad Intercultural de sclc;
Creacin de la Universidad Narro
en Cintalapa y un campo tipo sat
en Jiquipilas;
Nuevo Campus de Ciencias del
Mar en Acapetahua y Motozintla;
Inauguracin de campus de la
Universidad Tecnolgica de la
Selva: en Benemrito de las
Amricas, Selva Lacandona y
Selva Negra.

45

REPBLICA

pblico para humillarnos; la ocasin en la que

cometimos hurto en la escuela o insultamos a
alguien por miedo a ver cumplidas las amenazas
de otros compaeros que nos orillaban a hacerlo; el amigo que result con lesiones tras recibir
una pamba tan ominosa como despiadada
o el que fue despojado de sus ropas y exhibido
cruelmente sin ellas por parecer afeminado; el
cerebrito o nerd que recibe burlas, desprecio
y aislamiento como respuesta a su dedicacin
acadmica; nuestra hermana, hermano, hijo
o hija que llega golpeado a casa y nos confiesa
como se le revuelve el estmago de pensar que
tendr que volver a la escuela al da siguiente
para ser de nuevo el hazmerrer y no denuncia la
situacin ante sus maestros por miedo a represalias mayores o al sealamiento de sus compaeros como cobarde.
Todos cargamos literalmente con ancdotas que nos lastran, vinculadas al hostigamiento escolar, a ese bullying que quisiramos
olvidar por el dao que nos causaron o el que
causamos porque fuimos cmplices de hechos
que debimos denunciar o evitar decididamente.
El acoso escolar es un problema permanente
cuya gravedad radica en la tolerancia que se le ha
tenido a lo largo del tiempo, en la errnea aceptacin de que es parte de la vida estudiantil.
Quiz su anlisis y denuncia son tardos, pero
no irrelevantes. Es un problema cultural y forma
parte de una visin autoritaria y poco solidaria
de las relaciones humanas y es, en muchas ocasiones, el obtuso mecanismo por el que se perpetan las relaciones de abuso, sometimiento y
explotacin entre familias, grupos sociales, organizaciones e, incluso, naciones.
En la escuela el acoso es protagonizado por
vctimas y victimarios, en una suerte de interminable espiral perversa pues no es un crculo que se cierra sobre s mismo, sino una lesin
que crece y se profundiza, pero participan
estudiantes, profesores y padres de familia. El
dao no se detiene ah, trasciende socialmente
y, como en todo problema, los ms importante
es reconocerlo y combatirlo, no dejarlo pasar no
por tradicional.
En cierta ocasin Felipe Gonzlez Mrquez,
el expresidente espaol de la transicin democrtica, expresaba que la tolerancia no poda ser

Bullying :

Tolerancia como forma de complicidad

Jos Ramrez Salcedo

La gente va muy bien para contarles cuentos,

para darles porrazos y venderles ungentos.
La gente va muy bien... La gente va muy bien
para decir que s, para decir amn.
Joan Manuel Serrat

Secretario
Tcnico de
la sec.

46

l acoso (bullying) es una forma de

ejercer poder que, en la mayora de
las ocasiones, expresa el escaso valor
y autorrespeto de quien lo ejerce. Desgraciadamente, es una circunstancia que genera y
profundiza el dao en aquellos que lo realizan, sufren, toleran o niegan. Es el hostigamiento escolar o bullying un juego en el que
todos pierden.
Se presenta en todos los campos de la
actividad humana y en todos ellos, desgraciadamente, cuenta con apologistas que
contribuyen a su difusin y al crecimiento
exponencial de su intensidad.
Uno de los casos ms comunes se da en
el mbito financiero a todos los niveles
y convierte a quienes lo ejercen en destinatarios de recompensas y en ejemplo a seguir
por quienes desarrollan esa actividad.
Se reconocen los mritos de bullying de
los directores de la banca multinacional,

comercial o de desarrollo, que arrancan los

contratos ms perversos y desventajosos
a los pases en desarrollo, de la misma forma en la que se premia al cobrador de poca
monta que atemoriza vulgarmente y con
base en acciones no slo extrajudiciales sino
hasta criminales a deudores, vctimas de
acuerdos que rayan en la usura y constituyen verdaderos monumentos al abuso, extorsin y a la trampa.
El acoso escolar, bullying o matonaje
como le llaman los espaoles es una
realidad a la que, de tan omnipresente, nos
hemos acostumbrado, en esto radica su autntica gravedad.
Son mltiples los episodios personales
o de amigos que nos recuerdan el bullying:
aquel desagradable recuerdo de la nia o
el nio que, amparado en su talla y fanfarronera nos insultaba, ensuciaba, destrua
nuestras pertenencias o nos golpeaba en

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Cuartoscuro

Chihuahua

entendida como un valor democrtico, que no

merece llamarse as cuando en su nombre se
acta de con indolencia, cobarda, se peca por
omisin o, simplemente, existe total ausencia de
solidaridad.
Burlas hirientes a un pequeo nio en el
saln de clases, novatadas inhumanas, abuso
sexual cometido por alumnos o maestros (que
no merecen ser nombrados como tales), chantaje a cualquier actor del sector educativo abusando del podero fsico, intelectual, administrativo
o poltico real o pretendido, pero, sobre
todo, la inaccin frente a ellos, son manifestaciones claras de esa complicidad disfrazada de
tolerancia a la que aluda Felipe Gonzalez en diciembre de 2006.
Es deseable y, quiero creer, posible que al ventilar el acoso escolar se abra la oportunidad para
combatirlo sistemtica y contundentemente. Estudiarlo y comprenderlo es til; erradicarlo sera
an ms.
Los beneficios del avance que se logre en esta
direccin repercutirn en un ambiente escolar
ms sano y, en una sociedad mejor y ms digna
de autodenominarse civilizacin humana, donde la palabra no sea pleonasmo, sino celebracin
superlativa de la idea de progreso.

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C ULTURA

CULTURA

Morelia soterrada
Proyecto en el subsuelo de la capital michoacana

La idea del profesor Tejero

era simple, pero arriesgada,
colocar una serie de
electrodos alrededor
de la Catedral formando
una enorme letra L.

Ricardo Cruz

hall un tramo subterrneo que desembocaba en

el Jardn de la iglesia de San Jos.
Con todas estas evidencias, la asociacin Morelia Patrimonio de la Humanidad decidi desenterrar el pasado de la capital michoacana e investigar debajo de la Catedral pero: Cmo hacerlo
sin daar este edificio que representa a la ciudad
misma?

e cuenta que bajo las calles de Morelia existe una serie de galeras subterrneas que
conectan a la ciudad y desembocan en lugares insospechados. Se trata de una leyenda que
ser refutada o confirmada por un grupo de cazadores profesionales de tneles y fracturas, del
Instituto de Geofsica (igef) de la Universidad
Nacional Autnoma de Mxico (unam).
Este equipo, encabezado por el doctor Ren
Chvez Segura, determinar si hay pasadizos secretos bajo el cono ms importante de los morelianos: la Catedral.
En busca de la Morelia soterrada

Historias como la de mi abuelo encontr la entrada a un tnel debajo de su casa, lo recorri

y no encontr salida sino hasta la punta de un
cerro, o la de me contaron de un pasadizo bajo

Enfrentando nuevos retos

Ren Chvez Segura, Andrs Tejero Andrade,

Gerardo Cifuentes Nava, Claudia Arango Galvn y Esteban Hernndez Quintero han trabajado en reclusorios de alta seguridad; colonias
donde la tierra se ha tragado ms de una casa;
pequeos lagos que, debido a una grieta, se han
quedado sin agua sbitamente; sin embargo,
nunca una catedral.
La principal complicacin: por tratarse de
un edificio protegido por el Instituto Nacional
de Antropologa e Historia (inah) y por las autoridades locales, resultaba imposible escarbar,
hacer perforaciones o alterar en lo mnimo la
estructura del lugar.
Los cientficos decidieron que lo ms adecuado era tomar una radiografa del subsuelo. Para
lograrlo, se valdran de tres tcnicas: una capacitiva y otra galvnica (para obtener una imagen
bidimensional) y, finalmente, una en tercera dimensin que permitira determinar si en la iglesia hay secretos enterrados que buscan salir a la
luz.

tierra que conduce de una iglesia a otra, eran

muy comunes entre los morelianos, pero ninguna pasaba de relato salpicado de ficcin.
En los aos setenta aquellas historias dieron
visos de ser verdad: se realizaban trabajos en la
antigua iglesia del Carmen y se descubri, por
accidente, una serie de galeras subterrneas.
Ms tarde, en 1998, un diario de Michoacn
public un anuncio en el que invitaba a todo
aquel que hubiera recorrido uno de estos tneles o que supiera de alguien que lo hubiera
hecho a dar su testimonio; la respuesta fue
abrumadora, en un par de das se recibieron un
centenar de historias.
Con base en los datos proporcionados por los
participantes se elabor un plano con los posibles puntos de entrada y salida de estos pasadizos y, a partir de ah, se hicieron excavaciones en
el segundo patio de la Preparatoria 2, donde se

Radiografa de una catedral

Al realizar las mediciones, los cientficos obtuvieron una serie de grficas que mediante
manchones rojos, amarillos y azules indicaban restos slidos en el subsuelo, saturaciones
de agua, criptas y formaciones circulares que podran indicar la entrada a un tnel
Para resolver este enigma era preciso obtener
una imagen en tercera dimensin, pero para llevarlo a cabo deba perforarse el suelo, lo que de
ninguna manera poda hacerse, as que el doctor
Tejero propuso: Qu tal si diseamos un sistema totalmente nuevo para iluminar todo aquello
que se oculta bajo el suelo del templo?.
La idea del profesor Tejero era simple, pero
arriesgada, colocar una serie de electrodos alrededor de la Catedral formando una enorme letra
L. En un principio y con un poco de miedo de
que los clculos no funcionaran los investigadores echaron a andar las computadoras y lo que
vieron en el monitor los sorprendi: se apreciaban cuatro formaciones cilndricas y alargadas.
El que mejor se vea era el de la cara este, ubicado en la zona que dise el arquitecto original.
Eso nos hace pensar que deben ser galeras creadas por el hombre, explic Tejero Andrade.
Al respecto, Ren Chvez aadi: Lo que
vimos tena una geometra espectacular. Hemos
trabajado en la deteccin de oquedades artificiales, como las de lvaro Obregn y no tienen nada
que ver con las de Morelia, stas tienen un grado
de sofisticacin mayor.

Resultados que sorprenden

Con estos datos, los cientficos dieron a conocer a

la asociacin Morelia Patrimonio de la Humanidad que haban encontrado lo que podran ser tneles y el patronato piensa realizar excavaciones
para constatar estas suposiciones.
La finalidad es reacondicionar muchos de estos sitios y hacerlos transitables para echar a andar un programa llamado Morelia Soterrada, que
podra convertirse en uno de los mayores atractivos de la ciudad.

Subdireccin de Prensa dgcs-unam

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C ULTURA

CULTURA

El perturbador juego del

Gil del Valle. Edicin, az.

xiste una opinin generalizada contra la reaccin violenta hacia el bullying. Los tratamientos sobre este
tema van de reformas en la formacin
docente, pasando por asesoras a los padres de
familia, a la asistencia psicolgica para las vctimas. Es
polticamente incorrecto recomendar a los hijos que respondan a la agresin para detener el problema y casi todos
los especialistas recomiendan un utpico dilogo entre
iguales.
Si bien Bully (Rockstar, 2006) no es una novedad en las
plataformas de videojuegos, s se trata de uno que llama
la atencin del pblico que sufri o ejerci bullying. La
premisa es sobrevivir en el Bullworth Academy (algo as
como el valor del engao), cuyo lema es Canis Canem
Edit (latn para: Perro come perro). En palabras del Dr.
Crabblesnitch (juego de palabras con snitch: sopln), su
director, se trata de: una institucin con una reputacin
de severa disciplina. Sobresale el mensaje del director de
este ficticio recinto del saber: Nios o nias, haremos de
todos: Hombres!
Premiar al fuerte y, sobre todo, castigar y exhibir al dbil
es la visin de la institucin a la que llega Jimmy Hopkins
(personaje principal de Bully), literalmente arrojado por su
madre mientras sta disfruta su quinta luna de miel con
un hombre que le dobla edad. Jimmy busca sobrevivir a la
excesiva permisividad hacia el bullying y la corrupcin de

50

este colegio. El director se hace de la vista gorda

ante las tropelas de los estudiantes ms populares y violentos. Es as que el protagonista hace
suya una cruzada en la que deber tomar el control de la escuela para hacer que las cosas vayan
por el camino correcto. Claro, para lograrlo tendr que actuar de forma violenta.
Los compaeros de Jimmy sern completamente opuestos: Gary Smith, el chico ms popular y veterano de Bullworth Academy, famoso
por sus bromas pesadas y su habilidad en las
peleas, y Pete Kowalsky, tmido y dbil, blanco
perfecto de los acosadores y el nico verdadero
amigo de Hopkins.
La dinmica del juego consiste en respetar los
horarios de clase; librar peleas con rivales cada
vez ms poderosos (hasta llegar a Russell Northrop, el ms fuerte de los acosadores, que tiene
problemas de lenguaje y se refiere a s mismo en
tercera persona); llegar a tiempo al dormitorio de
varones; hacer algn favor a las chicas; adems

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de darse tiempo para besar a las nias (desde las ms rollizas hasta las ms lindas de la escuela) o fantasear con la
maestra de arte, la seorita Phillips.
Este juego fue creado por el famoso sello Rockstar.
Lazlow Jones, productor de la msica de Grand Theft Auto
(gta), dice: Si eres padre y compras uno de nuestros juegos para tu nio, entonces eres un muy mal padre. Esto
como respuesta a las constantes crticas hacia el contenido
crudo y violento que imprime Rockstar a sus juegos.
Nuestros juegos no estn hechos para gente joven. Hacemos juegos para adultos porque hay muchos para nios
que no nos interesa jugar, del mismo modo que buscas
pelculas y programas de tv con una temtica adulta en
lenguaje y violencia, esa es la clase de producto que nos
gusta hacer.
Rockstar caus una enorme polmica en la industria de
los videojuegos cuando piratas informticos descubieron
una escena oculta en Grand
Theft Auto: San Andreas que
mostraba los movimientos
sexuales de dos de sus protagonistas (Hot coffe). En el
caso de Bully hay opcin para
besar chicas o chicos, aunque
esto slo depende del jugador ya que el juego en ningn
momento requiere besar a un
varn a diferencia de tener
que besar a las chicas.
Este tipo de escndalos
llevaron a las autoridades de
California a introducir una
legislacin que regular la
venta de juegos como este
(aunque dichas leyes han sido
sistemticamente rechazadas
por los tribunales), as como una investigacin de Rockstar
por la Comisin Federal de Comercio, que concluy con
una advertencia por comercializacin engaosa, pero sin
sanciones pecuniarias. En el caso de Amrica Latina, las reacciones llegaron al extremo en Brasil, donde el juez Flvio
Mendes Rabelo prohibi su importacin y venta por considerarlo potencialmente daino para jvenes y adultos.
No obstante las acciones en su contra, Bully tuvo gran
aceptacin por el pblico, fue un xito en ventas en Estados
Unidos y Europa, recibiendo premios y crticas favorables
de los especialistas en videojuegos.
En cuanto a la promocin de la intimidacin fsica
en Bully, Rockstar cre una escuela con el caracterstico

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entorno mixto del colegio estadounidense. Esta

clase de internado con primaria y secundaria es
comn en aquel pas, aunque el nimo irnico
del juego hace que Bullworth Academy parezca
una crcel en la que se sobrevive slo a travs de
la jerrquica fsica. Esto est muy alejado de la
verdad?
Algo importante es que el juego no muestra
sangre y, sobre todo (pensando en el contexto
americano en donde los problemas de bullying
llegan a extremos de violencia como el asesinato) no hay muertes. Jimmy defiende a su amigo
Pete Kowalsky que, sin su ayuda, difcilmente
sobrevivira ante los musculosos abusadores.
El capital asunto del prestigio en la escuela
deja ver su vacuidad al ser explotado como el
tema de un videojuego, pero refleja el infierno

que han vivido muchas personas en su formacin. Si bien no todos pueden ser como Jimmy
Hopkins, ejercicios como el que presenta Rockstar muestran que aun en los jvenes ms violentos hay una dosis de lealtad que debe ser explotada para fomentar la convivencia. Pensar en la
armona total en la escuela resulta quimrico,
pero aprovechar valores como la amistad y la
lealtad acaso sea el principio de una convivencia
ms sana y llevadera.

51

Ortega

Hctor Corts Mandujano

La fotografa es, se sabe, la escritura de la luz.
Ral Beceyro

spectculos pblicos. Son muchos los que estn arriba an en los unipersonales est cerca
el que maneja la luz, el del sonido y son ms, casi siempre, salvo en los fracasos, los que
estn abajo. Pero hagamos una abstraccin y volvmoslos uno, dos: el artista y el pblico.
El artista se ha puesto la ropa como un elemento ms que subraya lo que busca (el msico
debe desaparecer y slo exhibir su instrumento; el bailarn es el instrumento), ha ensayado, se ha
concentrado, ha salido al foro y est sintiendo en su cuerpo una serie de emociones que deben ser
vistas, sentidas por el pblico. Si no siente no ser capaz de proyectar sentimientos. Y sa es su
tarea. l sabe que hay gente enfrente, detrs, a los lados, pero se sabe en la soledad de su ejercicio.
Debe estar solo para sentir sin pudores. El arte no es para los tmidos, sino para los que aman la
impudicia. Est solo y, paradjicamente, est exhibindose.
El pblico llega para sentir algo que no sentira si se hubiera quedado en casa. Salir de casa para
ser espectador es eso: sentir algo ms. Ver a un hombre de cuerpo bien construido, a una mujer
bella. Le gustar aqulla mujer, ste hombre. Ver telas que no se ven usualmente por la calle,
pelucas, exagerados maquillajes, mscaras. Oir sonidos, msica conocida y desconocida, y lo que
vea y oiga deber buscar el camino para llegar hasta su centro sentimental (el corazn, dicen unos;
el hgado, otros). Se volver ojos y odos, y stos distribuirn el sentimiento por toda la piel. Habr
gente a su lado, pero slo cuenta lo que l siente al ver y or. Eso har que el espectculo valga o
no valga la pena, que se quede o no en su recuerdo. Estar, pues, en compaa, pero estar solo.
Como el artista.

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Soledad y compaa

Ral

miradaz

Soledad y compaa

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HALLazGOS

Precious:

educacin en Harlem

Miguel Barberena

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e ha hablado mucho las ltimas semanas

de Push, la pelcula (que aqu se estren
con el titulo de Preciosa). La actriz Gabby
Sidibe, en el papel de Precious, una chica negra
de Harlem, obesa y analfabeta, violada y embarazada a los doce aos por el padre drogadicto,
fue nominada para el Oscar en la categora de
actuacin femenina (una de cuatro nominaciones de esta cinta, entre ellas la de mejor guin
adaptado, que gan.) Se conoce menos la novela
homnima que inspira al filme, escrita por una
mujer afroestadounidense que se presenta bajo
el seudnimo de Sapphire.
Ramona Lofton que as se llama en realidad
la escritora, nacida en 1950, public en 1996
su primera y hasta ahora nica novela, Push, que
en su momento, por lo brutal del tema y la manera en que vena contada, provoc un succs de
scandale en su pas. En 1998, Anagrama haba
publicado una traduccin al espaol de Espaa.
Ahora, la misma editorial se monta al xito de
la pelcula para reeditar la srdida historia de
Claireece Jones, o Precious, como ella prefiere
llamarse.
Es una chica del barrio que ha sobrevivido a
todas las desgracias: a los 16 aos tiene dos hijos
del hombre al que llama padre. La madre igual
de obesa adems de adicta la trata como vil
criada. No slo ha permitido las violaciones del
padre, tambin golpea a Precious por robarle al
galn y abusa sexualmente de ella. (El primer
recuerdo que tiene Precious de su madre? El
olor de su coo en mi cara.)
Las cosas no podran ir peor para Precious,
pero Sapphire le tiene ms infortunios en el tintero: el primero de sus hijos, Little Mongo, el
que tuvo a los doce aos, naci con sndrome
de Down, adems, se lo quitaron los del welfare; das despus del traumtico alumbramiento
del segundo (Push! Puja!, le dice el paramdico que la asiste), Precious se queda sin techo
y vaga por Harlem convertida en homeless. Ya
para entonces la han expulsado de la escuela, va
en segundo de secundaria, con 16 aos, pero no
conoce el alfabeto. Luego, se entera que su padre le contagio el virus vih. Estamos en 1985-86,

durante la pandemia de crack en Harlem.

An hay ms tragedia para esta chica invisible, por ahora basta
Mejor pasar al lado positivo de la historia, que lo hay: es tambin la poca del
empoderamiento de la mujer y del nigger power; de lo polticamente correcto,
y Precious, a travs de un programa de
alfabetizacin para adultos (Each One/
Teach One), y de su maestra lesbiana, de
nombre Blue Rain (Push! Lucha!, dice
ella cuando siente a Precious darse por
vencida), no slo aprende a leer y a escribir,
pronto lleva un Diario, escribe poemas con
citas de William Blake (Tiger, tiger / Burning bright), lee en clase la novela El color
prpura, de Alice Walker. En el albergue
que la acoge el Lesbian and Gay Center
Building de la sptima avenida encontrar a un grupo de apoyo para vctimas del
incesto y as obtendr algo parecido a la autoestima para comenzar a ajustarse en una
sociedad que antes odiaba.
En el muro de su habitacin, cambia
el pster del islamista negro radical Louis
Farrakhan por uno de Alice Walker, as es
la evolucin de Precious: de rechazarse a s
misma y tener una visin rencorosa de los
dems acaba por quererse.
La novela sirve para constatar la enorme
influencia del recin muerto Jerome D. Salinger en la literatura moderna de Estados
Unidos ese tono oral, desenfadado de la
novela El guardin en el centeno, as como
los lmites de la traduccin literaria, porque
el libro viene escrito (dicho) a ritmo de rap,
en el dialecto del negro neoyorquino, por
una chica que apenas tiene nocin de ortografa. Adems de los incontables fuck,
fucking bitch, motherfuckers, fucking
shit con los que se adorna la narracin, hay
que ver la forma de escribir fahver (father), Down Sinder (Down Syndrome),
maff (math), ax (ask), bedda (better), nuffin (nothing), I bet chu (I bet
you), bofe (both), git usta it (get used

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to it) Incluso el angloparlante de nacimiento

tendr que leer ms de dos veces las frases de Precious/Sapphire antes de captarlas. El traductor
al espaol, Jess Zulaika, hace lo que puede con
este imposible slang, que en su versin sale
con coos y gilipollas, putas madres y pifias de un humor involuntario. Ejemplo, cuando
Precious cuenta que comi pollo frito y pur de
papa con Wonder bread o sea, para nosotros
mexicanos, pan bimbo o pan de caja o simplemente pan blanco Wonder que aqu se
traduce como un pan de maravilla.
Sapphire, que al igual que la maestra lesbiana
Blue Rain, dio cursos de alfabetizacin adulta
en Harlem, escribe en Push una nueva versin de
Ojos azules, la novela de Toni Morrison en la que
una nia negra suea con parecerse a Shirley
Temple (aqu Precious se suea Janet Jackson),

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dndole la intencin de un manifiesto social, teido del

ms puro pensamiento positivo.
Habra que releer este libro ahora, en la poca de Barack
Obama. Reflexionar si la suerte del negro americano ha
cambiado realmente y para bien, o si sigue siendo, El hombre invisible, tal como el ttulo del libro de Ralph Ellison, un
clsico de la ngritude estadounidense, que Sapphire cita
aqu en ms de una ocasin.

Push
Sapphire
Anagrama
2010
Trad. Jess Zulaika
184 pp.

57

Radiografa del acoso

HALLazGOS

Cmo lidiar con el bullying

Jams se da un documento de cultura

Sin que lo sea a la vez de la barbarie.
No existe igualdad en el mejor de los
casos hay violencias igualmente grandes.

i a su hijo lo molesta sistemticamente

un abusn del colegio, qu hara? Le
dice que le devuelva el golpe para terminar con el problema o le enseara a pararse
ms erguido y a mirar desafiante para desalentar al agresor? Est dispuesto a invitar a
su casa al hostigador para aislarlo de los espectadores que lo alientan?
Antes de decidir, necesita saber dos cosas. La primera, los nios que son vctimas
del hostigamiento no buscan retribucin ni
venganza, slo quieren que se acaben las intimidaciones. Segunda, necesitan asegurarse
de que los adultos hagan algo cuando se les
cuenta el problema, para que sepan que la situacin mejora al comentarla.
Estas preguntas y recomendaciones son parte del libro Intimidacin. Una gua prctica para combatir el miedo en las
escuelas, de la profesora y sicloga britnica Michele Elliott,
experta mundial en bullying y autora de al menos 23 obras
sobre este tema.
El texto retoma, desde una perspectiva prctica, una situacin que se registra en casi todos los colegios del mundo y
que, segn la autora, es uno de los principales problemas que
enfrentan los alumnos durante los ciclos escolares.
El libro recoge una serie de ejemplos reales para ensear
a los padres, profesores y nios a lidiar con el bullying. Entre
ellos, los deuna madre que simula ser agresiva y durante una
semana ronda el colegio de su hija, para espantar a las acosadoras que molestaban a la nia, o padres que hacen que
sus hijos practiquen durante un mes frente al espejo la mejor
manera de decir no para espantar a sus hostigadores.
Una estrategia frecuente y controversial es que muchos padres alientan a sus hijos a aprender a defenderse o,
incluso, los conminan a ser violentos para detener al agresor. La autora reconoce que esta estrategia puede ser efectiva,
sin embargo, advierte que es peligrosa para el nio afectado.
Aunque puede funcionar, pone a la vctima, quien a menudo
es ms pequea y dbil, en una situacin imposible, asegura.
Con testimonios, recomendaciones y, sobre todo, con el
anlisis de Elliott los involucrados en este problema encontrarn ms de un camino para hacer frente a una situacin
que en principio luce inasequible.

Walter Benjamin

l cuerpo como campo de batalla

versa sobre una parte particular y
oscura de la convivencia suscitada
en las escuelas de nivel secundaria del Valle de Toluca, Estado de Mxico. Seguramente la cara ms consternante del vivir
de los estudiantes, inmersos todos ellos
como actores en la trama hiriente de la
violencia, sea como ejecutor, vctima o,
simple y llanamente, como espectador.
El libro est compuesto por dos captulos. El primero detalla los estados de
conocimiento de la violencia entre iguales (bullying) y de la violencia entre desiguales (abuso y maltrato de adultos hacia
alumnos).
El segundo captulo presenta resultados cuantitativos y cualitativos. Un primer apartado otorga resultados en cuatro
dimensiones:

Condiciones de vida;
Valor personal y sociabilidad;
Actitud y conductas de riesgo;
Implicacin directa de la violencia.

El siguiente apartado muestra relatos de

experiencia de alumnos sometidos a siete
formas distintas de violencia:

Intrafamiliar;
En la calle;
Entre pares;
Actores de la violencia;
Abuso de adultos;
Drogas;
Construccin meditica
de la realidad.

Otra seccin se ocupa de comparar

resultados en la poblacin estudiantil de
los dos subsistemas del Estado de Mxico
(seiem y estatal) para descartar o justificar la proclividad de estos dos mtodos
educativos hacia la violencia.
Finalmente, muestra los ndices de convivencia, experiencias de riesgo y violencia
en el Valle de Toluca; adems, para cada
uno de los 18 centros de trabajo investigados. Todo esto permite observar que los
diferentes ndices se comportan de manera local.

El cuerpo como campo de batalla

Luz Mara Velzquez Reyes
Nuevo Pensamiento
(Biblioteca Mexiquense del Bicentenario)
2009
167 pp.

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Intimidacin. Una gua

prctica para combatir el
miedo en las escuelas
Michele Elliott
fce

2010

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HALLazGOS

Escuchemos a los nios

Anne B. Smith, Nicola j. Taylor y Megan M. Gollop (Coord.)
FCE
(Educacin y Pedagoga)
2010
351 pp.

primeros

scuchemos a los nios es una antologa

de textos cuyo tema central es la opinin que los jvenes tienen acerca de su
familia, sus problemas y sus propios derechos.
El propsito final es sensibilizar al lector sobre
la importancia que tiene el sentir de los nios,
y hacerle ver que son seres articulados, capaces de expresar ideas y emociones.
La experiencia que dio vida a este libro
tuvo lugar una comunidad de Nueva Zelanda
al finalizar la dcada de 1990; sin embargo,
no se trata de una circunstancia nica en una
regin lejana para el lector de lengua espaola. Su tema y enfoque traspasan fronteras y se
proyectan a casi cualquier lugar donde existan
ncleos familiares con actitudes y problemas
similares. Los autores (coordinados por Anne
B. Smith, Nicola j. Taylor y Megan M. Gollop)
destacan que el hecho de que el nio, generalmente sujeto pasivo en cuanto a que es objeto
de estudio de pedagogos, psiclogos y educadores, es en realidad un sujeto activo puesto
que es capaz de transmitir sus propias percepciones y opiniones e, incluso, de reflexionar
sobre sus derechos.
Heterognea en su concepcin, esta obra
trata el tema de la infancia a partir de varias
disciplinas: el derecho, el trabajo social, la psicoterapia, la educacin, las polticas pblicas y
el desarrollo infantil. La perspectiva es innovadora porque se fundamenta en un marco
terico que incluye la sociologa de la niez,
el estudio sociocultural y los derechos de este
grupo de la poblacin.

lectores

Lade los
voz
nios

Para

n su cuarto no hay fotos de futbolistas. Su msica no es de cantantes clnicos, ni ritmos prefabricados. En su armario no guarda ropa
de marca ni de moda. En clase escucha
y toma apuntes. Es motivo suficiente
para llamarle Eskoria?

Novela realista sobre el abuso escolar

Eskoria
sm

160 pp.

ara Beto Broncas lo ms emocionante son las luchas y los caballazos. Al perecer, esos juegos no
son los favoritos de su mam, ni de la
directora de la escuela. Hasta que un da
Beto descubre que hay algo que lo hace
sentir tan fuerte como un halcn.

Beto Broncas
sm

El Barco de Vapor (serie blanca)

64 pp.

60

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61

Ctedra Ortiz Mena

Espacio para la respuesta educativa

Educacin en Mxico: Respuestas contundentes a preguntas

pertinentes fue el ttulo del coloquio organizado por la Ctedra
Internacional de Polticas Pblicas Antonio Ortiz Mena que reuni a destacados especialistas como: Eduardo Andere, diputado
y ex rector de la Universidad de Guadalajara, Jos Trinidad Padilla
Lpez y Emilio Zebada, actualmente presidente de la Fundacin
para la la Cultura del Maestro (fcm) del Sindicato Nacional de los
Trabajadores de la Educacin (snte).
Teniendo como marco la seorial arquitectura de la Casa Chihuahua, Centro de Patrimonio Cultural y ante la presencia del gobernador del estado, Jos Reyes Baeza Terrazas, la secretaria de Educacin y Cultura, Mara Guadalupe Chacn Monrrez, el rector de la
Universidad Autnoma de Chihuahua (uach), Ral Chvez Espinoza
y el rector electo de la misma casa de estudios, Enrique Seez,
adems de autoridades educativas y un auditorio que amalgam
la comunidad acadmica con lderes de opinin en el estado los
panelistas disertaron en torno a los ms grandes problemas que
enfrenta la educacin en Mxico.

Especialista
en temas
educativos.

62

Jos Ramrez Salcedo, coordinador de la Ctedra, destac a la misma como un espacio privilegiado para la discusin de alto nivel y
la construccin de propuestas reales para el desarrollo donde la
educacin es tema obligado y su mejoramiento es accin pblica
urgente. Emilio Zebada Gonzlez destac el papel fundamental
que juegan los maestros para el desempeo exitoso del sistema
educativo y la construccin y fortalecimiento del concepto de ciudadana. Capacitacin y reconocimiento y apoyo a los docentes

son tareas pblicas de enorme trascendencia. La educacin no slo es un tema

prioritario, sino que trasciende en todo
el pas, Mxico ya es evaluado, analizado,
premiado o castigado, lo que modifica los
trminos de la discusin tcnica y poltica,
afirm, para dejar en claro la importancia
del tema en un contexto global.

Una verdadera reforma

Eduardo Andere (conocido investigador y

crtico del sistema educativo nacional, realiz un bosquejo de la situacin del sistema
educativo con base en parmetros internacionales) urgi a una reforma educativa
de fondo y llam la atencin en torno a la
necesidad de mayores eficiencia y eficacia
en la aplicacin de recursos destinados a la
inversin en educacin pblica.

complicado, pero lo positivo

Andere rechaz que Mxico gaste poco

en educacin, tomando en cuenta los recursos que destina del total de su gasto
pblico. Consider tambin que el mejor
camino para lograr una mejor calidad educativa, es la equidad y seal que en el
caso especfico de Chihuahua, su nivel de
bienestar socioeconmico, es mayor que
la media nacional, por lo que tiene amplias posibilidades de seguir avanzando en el
mejoramiento de su educacin.

un sistema educativo sinrgico y competitivo: Una verdadera reforma educativa requiere de la suma de muchas voluntades
y actores, eso conforma un esquema complicado, pero lo positivo es que se avanza
en ese objetivo, lo que reflejar amplios
beneficios para Mxico.

Por su parte, el presidente de la Comisin

de Educacin Pblica y Servicios Educativos de la Cmara de Diputados, Jos Trinidad Padilla Lpez, coincidi con los planteamientos de Zebada y Andere, a la vez
que enfatiz el apremio de agregar y articular voluntades y propuestas para lograr

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educativa requiere de la suma

de muchas voluntades y actores,
eso conforma un esquema
es que se avanza en ese
objetivo, lo que reflejar amplios
beneficios para Mxico

La Ctedra Antonio Ortiz Mena ostenta

el nombre del famoso abogado y economista nacido en la ciudad de Parral en el
ao de 1907, quien se desempe como
director del Instituto Mexicano del Seguro
Social (imss), presidente del Banco Interamericano de Desarrollo, director del Banco
Nacional de Mxico (Banamex), y secretario
de Hacienda y Crdito Pblico durante los
periodos presidenciales de Adolfo Lpez
Mateos y Gustavo Daz Ordaz.

63

en

exposicin
Ciudad de Mxico

Museo Postal
www.adpostal.gov
Goool! Las Copas Mundiales de Futbol en los Timbres
Postales. Es una muestra que
confirma la popularidad del
futbol como uno de los temas
favoritos de las administraciones postales para sus emisiones filatlicas.
A partir del 11

Galera de la shcp
www.shcp.gob.mx
Esfrico. Una visin del ftbol
a travs del arte. Artistas
como Yolanda Andrade, Ricardo ngeles, Carlos Gutirrez
Angulo, Jazzamoart, Leomar,
Gabriel Orozco, Coral Revueltas, proponen relecturas del
juego del hombre.
A partir del 11

Antiguo Colegio
de San Ildefonso
www.sanildefonso.org.mx
Cine y Revolucin. Seis salas
temticas que ofrecen uno de
los ms amplios recorridos por
la historia del cine realizado
durante y despus de la Revolucin Mexicana, adems de
un centro de documentacin y
una sala de proyecciones.
Hasta el 25

Museo de Arte Carrillo Gil

www.museodeartecarrillogil.com
Check Point. Las llamadas
nias malas del arte, Georgina Arizpe Garza y Marcela
Quiroga Garza, integrantes del
Colectivo Marcelaygina, inau-

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guran su exposicin integrada

por 11 piezas de instalacin
que hablan sobre la complejidad de la vida en la frontera
norte de Mxico.
Todo el mes

Nuevo Len

Centro de las Artes

Parque Fundidora
www.parquefundidora.org
La Superficie del precipio es
la primera exposicin de Hugo
Lugo. En ella presenta piezas
que giran en torno a los principios formales y conceptuales
de la pintura, as como su
relacin con otras disciplinas
como la fotografa, el dibujo y
la imagen en movimiento.
Hasta el 20

Pinacoteca de Nuevo Len

www.nl.gob.mx
Maestro del Color. Exposicinhomenaje al maestro Rodolfo
Ros, uno de los pilares del desarrollo de las artes plsticas
en Nuevo Len, perteneciente
a la generacin de artistas
fundadores del Taller de Artes
Plsticas de la Universidad de
Nuevo Len.
Todo el mes
Antologa: Pinturas 1976-2010
de Juan Carlos Merla. Una
seleccin de lo ms representativo de su produccin en
losltimos 34 aos de un artista que se ha distinguido por su
experimentacin y anlisis de
corrientes y expresiones.
Todo el mes

Sonora

Galera Eusebio Francisco Kino

sic.conaculta.gob.mx
Bienal de artes visuales del
Noreste. Los artistas sonorenses que integran la exposicin
son: Alfredo Kram Orantes
y Miguel ngel Fernndez de
Castro Federico, en fotografa;
Elisa Luz Lucero Pizarro en
dibujo y Hogla Febe Corrales
Alday en grfica; as como
Carolina Parra Morales, Daniel
Ruiz Lucero y Esteban Lechuga Bringas en pintura.
Todo el mes

Centro de Culturas Populares

e Indgenas de Cajeme
www.sic.gob.mx
Centro cultural creado en 1999
para el rescate, la promocin
y difusin de los valores culturales de las etnias del sur de
Sonora. Actualmente exhibe la
Exposicin Colectiva de Artistas del sur de Sonora.
Todo el mes

Veracruz

Centro Veracruzano
de las Artes
www.cenart.gob.mx
Corpus Plstico. Seleccin
de 40 piezas del Acervo de la
Fundacin Cultural Pascual
fueron con diferentes tcnicas
que ofrecen una diversidad de
pocas, expresiones, estilos
y tcnicas en pintura, dibujo,
grabado, fotografa y tapices.
Todo el mes

Pinacoteca Diego Rivera

portal.veracruz.gob.mx
Manuel Felgurez: Su trnsito
por la abstraccin. Una retrospectiva de la obra de este
artista plstico que presenta
60 piezas fechadas a partir de
1956 y hasta 2009, realizadas
en leo sobre tela, litografa,
serigrafa, mixografa, grabado
sobre metal y algunas esculturas de bronce.
Todo el mes

Galera Veracruzana
www.culturaveracruz.net
Homenaje a Mario Benedetti.
Exposicin Fotogrfica en
honor del poeta y escritor uruguayo que consta de imgenes de Jos Asz, Isabel Aznar,
Jessica Castillo, Socorro
Cervantes, Arath de la Torre,
Hermann Kohler, Gabriela
Luna, Guillermo Melndez y
Susana Nila.
Todo el mes

Zacatecas

Galeras Irma Valerio

www.galeriasirmavalerio.com
Coleccin de pinturas creadas
por los artistas zacatecanos
Jorge Vallejo, Jos Esteban
Martnez, Ismael Guardado,
Emilio Carrasco, Carmen
Alarcn, Juan Carlos Villegas,
Gabriela Surez del Real, Mario Martn del Campo y Enrique
Barajas Pro.
Todo el mes

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