El aprendizaje inconsciente se encuentra relacionado

con las regiones ms antiguas del cerebro.

Nse. Marita Castro
La gran mayora de las tareas cotidianas las maneja el cerebro de manera
automtica, vestirnos, baarnos, lavarnos los dientes, regar las plantas, siguiendo
patrones de movimientos especficos para realizarlos. De este modo el consumo de
energa de la UCCM (unidad cuerpo cerebro mente) para aprenderlas y ejecutarlas
es menor, la eficiencia aumenta por la repeticin (las redes de neuronas implicadas
aumentan su comunicacin), dejando tiempo y recursos para la adquisicin de
nuevos conocimientos.
Se puede decir que existen dos tipos de aprendizajes:

En el implcito, el aprendizaje se produce de forma inconsciente y sin esfuerzo es decir, se

aprende sin pensar en ello, por ejemplo a travs de simples repeticiones.
Mientras que en el explicito, es necesario realizar un
esfuerzo consciente para lograr incorporar
conocimientos, exige de atencin sostenida y
selectiva y de la activacin de los lbulos prefrontales
(el rea ms evolucionada de nuestro cerebro).

Los cientficos consideran que no es sencillo poder distinguir entre estos dos tipos de
aprendizajes debido a que ambos pueden verse influidos por el conocimiento implcito y
explcito.
Un grupo de investigadores del Instituto Karolinska (Suecia) y del Instituto Nacional para
los Trastornos Neurolgicos y el Ictus de los Estados Unidos, llevaron adelante una
investigacin liderados por el profesor Fredrik Ulln, para descubrir la importancia del
aprendizaje implcito en nuestro cerebro y como este se apoya en reas primitivas del
mismo.
Para realizar su trabajo los especialistas trabajaron con voluntarios que deban realizar
ciertas tareas y aplicaron durante el estudio un proceso de disociacin, que permite
evaluar por separado las contribuciones conscientes e inconscientes en el aprendizaje y
rendimiento de una tarea posterior.
Un rea del cerebro estudiada relacionada con el aprendizaje y control motor, fueron los
ganglios basales, estos se relacionan con un neurotransmisor: la dopamina que les otorga
plasticidad.

La dopamina est implicada en nuestra capacidad de aprender y fijar conocimientos, y

uno de sus receptores (receptor D2) est presente tanto en el aprendizaje implcito como
en el explcito.
Esta investigacin revel que el ncleo estriado (que se encuentra formado por el
caudado, putamen, el globo plido y el ncleo accumbens), que forma parte de los
ganglios basales, pero que desde el punto de vista evolutivo son la zona ms antigua de
los mismos, se activaba ante el aprendizaje implcito.
Segn los cientficos los resultados obtenidos, corroboran firmemente la teora de que los
sistemas de aprendizaje implcito, es decir inconscientes del cerebro, son ms simples y
ms antiguos desde el punto de vista evolutivo, para Ulln, los seres humanos poseemos
ciertos sistemas fundamentales de aprendizaje en comn no slo con las ratas, ratones y
otros mamferos, sino tambin con vertebrados mucho ms primitivos como las lampreas,
reptiles y anfibios, que ya contaban con un cuerpo estriado.
Resultados
de
otra
investigacin anterior, sobre
los receptores de la dopamina
y el aprendizaje implcito y
explcito,
ya
haban
presentado como la actividad
del
ncleo
estriado
sustentaba el componente
implcito en el aprendizaje,
pero adems mostraron que
ciertas reas de los lbulos
prefrontales como la corteza
cingular anterior y la corteza
ventro medial contribuan al
explcito, que es cuando estamos conscientes de lo que aprendemos y que la actividad de
estas regiones se desacopla cuando es esencialmente implcito.
Es sumamente valioso ser conscientes de la existencia e importancia que tiene el
aprendizaje implcito en nosotros, ya que viene en nuestros genes, no necesita de la
consciencia, es mucho ms simple, rpido y siempre est presente debido a que se apoya

en estructuras primitivas de nuestra UCCM (unidad cuerpo cerebro mente). Este tipo de
aprendizaje fue el primero en existir y en l se baso nuestra supervivencia y mecanismo
adaptativo, siempre estamos aprendiendo sin darnos cuenta, de all que desde la
Neurosicoeducacin consideremos tan importante construir contextos enriquecidos en
donde los estmulos que reciba la UCCM sean a favor de la trascendencia. En la educacin,
en el mbito laboral, y en todo momento deberamos saber que no podemos dejarlo de
lado y que tenerlo en cuenta no es un tema menor, para lograr que ambos aprendizajes
no se vean enfrentados sino que por el contrario jueguen a favor de los objetivos
buscados.
Fuente: Instituto Karolinska - PNAS
Documento de Referencia: Karabanov, A., et al. (2010). Dopamine D2 receptor density in
the limbic striatum is related to implicit but not explicit movement sequence learning.
PNAS (en imprenta), publicado en Internet el 5 de abril. DOI: 10.1073/pnas.0809467105.
Los correlatos neurales de la secuencia de aprendizaje implcito y explcito [Recurso
electrnico]: la interaccin de redes revelados por el proceso de disociacin procedimiento
/ Arnaud Destrebecqz, Philippe Peigneux, Steven Laureys, Degueldre cristiana, Guy Del
Fiore, Aerts Jol, Luxen Andr, Martial Van der Linden, Cleeremans Axel, y Pierre Maquet.
El aprendizaje y la memoria. - 2005, 12, p. 480-490.

Ganglios basales (del griego ganglion, "conglomerado): Grupos de ncleos que se

encuentran a ambos lados del cerebro dentro de los lbulos temporales. Conjuntamente
con el cerebelo y la corteza frontal constituyen un complejo sistema que funciona de
manera integral para garantizar la organizacin y ejecucin de patrones normales de
movimientos. Una de las partes ms antigua que lo conforma es el ncleo estriado.

Nse. Marita Castro

Directora Asociacin Educar
CEO AE Consultora
Directora talleres de Neurobiologa del Aprendizaje - Universidad Nacional de
la Plata.
Disertante en la ctedra de Poltica y Liderazgo de la formacin en Farmacia y Bioqumica,
Abogaca y Marketing - Universidad Maimnides.

Asociacin Educar
Ciencias y Neurociencias aplicadas al Desarrollo Humano

www.asociacioneducar.com

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