Actividad 3 – El Niño y su desarrollo

Luz Edith Hurtado Viafara ID: 100091409

Nathalie Jiménez Celis ID: 100087897
Francia Elena Pinilla Rivadeneira ID: 100056036
Julieth Paola Vallejo Gamboa ID: 100070730

Profesor
Arnold Hernán Mayorga Guzmán

Corporación Universitaria Iberoamericana

Facultad De Ciencias Humanas Y Sociales
Programa De Psicología
Psicología de la Infancia y la Adolescencia
Bogotá D.C.
2021
 Incrementan su peso y su talla más lento que en los 2 primeros años.
Crecimiento El cerebro también crece y se desarrolla.
El crecimiento depende de su constitución física, alimentación, hormonales, historial médico, etc.
Desarrolla su motricidad (montar en triciclo - cortar con tijeras).
Control del cuerpo y
de la actividad Independencia: Empiezan a ser capaces de realizar juegos que conllevan movimientos
psicomotriz complejos distintos en cada mano.
Progreso La asociación patrones motores que al inicio eran independientes, se adaptaran para poder
Psicomotor realizar movimientos más complejos hasta alcanzar la automatización.
La motricidad invisible se verá afectada referida a aspectos difícilmente observables como: el
control respiratorio, la estructura espacio temporal y el control del tono muscular.
De 2 a 3 años es habitual que se dé el control de esfínteres.

El niño dibuja figuras.

DESARROLLO Puede verter líquidos y comer con cubiertos.
FÍSICO Y PSICOMOTOR Puede utilizar el baño por sí solo.

Lateralidad Será indefinida, los niños utilizarán de manera aleatoria una parte del cuerpo (izquierda-derecha) sobre otra.

Conoce la imagen del propio cuerpo

Esquema Corporal Sabe que ese cuerpo forma parte de su identidad.

Comprende inicialmente con garabatos para avanzar así al dibujo y escritura.

Desarrollo de la
Por medio de los dibujos el niño logra expresar su estado psicológico y bienestar emocional.
Grafomotricidad Es un medio de socialización con los demás.
Sirve para desarrollar la motricidad fina.

DESARROLLO Según Piaget, a esta etapa se le denomina como Preoperacional que también se conoce como Inteligencia Verbal o Intuitiva.
COGNITIVO Estadio Destaca aspectos como la función simbólica.
Preoperacional Esto significa que el niño aun es capaz de usar la lógica o transformar, combinar o separar ideas, es egocéntrico.

Por primera vez los niños comienzan a dirigir su atención, a ser capaces de guiarla de manera consciente y mantener dirigida hacia objetos y fenómenos utilizando
para ello diferentes métodos.
Con el lenguaje los niños inician atención voluntaria que regulará la conducta, aunque predominará la atención involuntaria.
DESARROLLO DEL NIÑO Atención Presentan más dificultad de concentración en actividades monótonas y poco atractivas, es por eso, que el juego o los elemento s lúdicos favorecen la atención.
La niña y el niño manifiestan su interés en prestar atención a los objetos circundantes.
EN LA INFANCIA DE 2 A El niño comprende la naturaleza simbólica de las ilustraciones, mapas y modelos a escala.
Es posible que comience la memoria autográfica.
6 AÑOS El niño participa en juegos imaginativos.
Puede realizar cálculos pictóricos que involucren números enteros.
Es posible que las pruebas de Cl pronostiquen la inteligencia posterior.

Los niños aprenden gradualmente a repetir, discernir y coordinar el material a fin de retenerlo.
Memoria
El establecimiento de relaciones con los conocimientos previos, la actuación activa del niño, la reflexión, el análisis de la información y el juego son factores que
ayudan directamente en la memorización y recuperación.
DESARROLLO
DEL LENGUAJE

Razonamiento Los niños comienzan a contar cosas, a relatar experiencias, a expresar verbalmente ideas que por su contenido maravillan a los adultos, están son creaciones
cognitivo-emocionales.
A esta edad el niño empieza el proceso cognitivo por el cual, a partir de lo que ya conoce, adquiere un nuevo conocimiento.

Se lleva a cabo de la comprensión pasiva a la emisión del lenguaje.

Aparecen las holofrases (son palabras que el niño utiliza como si se tratará de una frase en el adulto emitidas con
Dos años, del gesto a la diferentes tonos).
palabra De los 18 a los 24 meses se da una explosión de vocabulario que no cesa hasta los seis años con un ritmo de
aprendizaje medio de diez palabras diarias.

DESARROLLO
DE LA PERSONALIDAD
Desarrollo del lenguaje a partir Se adquieren las reglas de sintaxis, es decir se ordenan y se enlazan las palabras para formar oraciones y se unen
Etapas Lingüísticas de los tres años estas entre sí. Mejoran el vocabulario, la gramática y la sintaxis
Se desarrollan las primeras habilidades para el alfabetismo.

Desarrollo del lenguaje a los

cuatro y cinco años
Con cuatro años son capaces de elaborar pequeñas narraciones, explicaciones, comparaciones, conversaciones y
seguir una adecuación del discurso a la situación.

La Autonomía
En esta etapa el niño refiere a dos dimensiones: personal (seguridad en sí mismo) y social (integración).
Los factores implicados son psicomotores (desplazamiento y manipulación), intelectual (comprensión y expresión) y afectivo -social (afectos y empatía).
De los dos a los seis años se van a aprender la mayoría de los hábitos de la vida diaria que nos van a servir a lo largo de toda la vida.

El Autoconcepto

En esta etapa, el niño y la niña, tiende a describirse basándose en aspectos concretos y observables, especialmente mediante características referidas a su
aspecto físico.
Está en la base de los juicios y acciones de los individuos, tanto de uno mismo como de los demás.

La Autoestima

En esta etapa el niño desarrolla la visión que cada uno tiene de su propia valía y competencia.
Entre los 2 a 6 años, las evaluaciones suelen ser más idealizadas.
 En sus manifestaciones externas son capaces de “manipular” a las personas que los rodean y explotar sus sentimientos.
De los 3 a 4 años Una de las principales emociones son la cólera (discusiones) y el miedo (oscuridad, monstruos).
En esta etapa aprenden que unos actos hacen enojar o complacen.

EL DESARROLLO En esta etapa hay comprensión y control de las propias emociones.

De los 4 a 5 años Contextualizan las emociones.
EMOCIONAL Aprenden a ocultar las emociones, diferencias entre el estado interno y la conducta externa.

El negativismo alcanza su nivel máximo; son comunes los berrinches.

En esta etapa hay comprensión y control de las propias emociones.

De los 5 a 6 años Comprensión entre una emoción real y una expresada.
Se disimula a propósito.
Se inicia el desarrollo de atribución de emociones sociales (vergüenza, culpa, pena).

DESARROLLO DEL NIÑO LA SEXUALIDAD

En torno a los 2 años, descubren las diferencias anatómicas entre los niños y las niñas, gran curiosidad; exploran sus genitales y las sensaciones que les produce.
Se observan entre ellos como reacción de incitaciones o comentarios. Los niños juegan con otros del mismo sexo.
EN LA INFANCIA DE 2 A DEL NIÑO Y LA NIÑA Entre los 3 y los 5 años suceden varias manifestaciones del interés sexual, juegos entre ellos, conductas auto exploratorias o incluso masturbatorias. Los pares refuerzan la conducta estereotipada de género.
Inician los roles de novia/ novio formando parejitas con un cierto sentido de la posesión, los juegos como excusa para explorar las diferencias corporales de sexo entre niños y niñas.
6 AÑOS

Adquisición de
Normas y Valores Los niños aceptan las reglas que sus padres les enseñan como reales e inmodificables.

Conducta Social Los niños entienden los tipos de relación horizontal y vertical.

EL DESARROLLO SOCIAL Se desarrolla la iniciativa.

El juego con otros se vuelve más coordinado.
DEL NIÑO El niño elige amigos y compañeros de juego con base en la proximidad
Interacciones
A través del juego los niños descargan energía, así como también aprenden los diferentes roles de personalidad y enriquecen s i creatividad.
Sociales en el Juego

Interacciones
Sociales en el Juego La calidad de relación con la familia determina las otras relaciones que el niño establezca con las otras personas dependiendo del tipo de apego.
 Bibliografía

Feldman, Ruth (2009) psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia, décima

edición. Recuperado de: http://mastor.cl/blog/wp-content/uploads/2019/04/Papalia-y-Otros-
2009-psicologia-del-desarrollo.-Mac-GrawHill.-pdf.pdf

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http://aulavirtual.ibero.edu.co/repositorio/Cursos-Matriz/Psicolog%C3%ADa/Psicologia-de-la-
infancia-y-adolescencia/MD/Documento%20orientador%20.doc.pdf

Jaramillo, L. (2007). Concepción de infancia. Revista del instituto superior en ciencias de

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https://www.redalyc.org/pdf/853/85300809.pdf