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Leer - Es Diferenciamos La Literatura de Educación Literaria
Leer - Es Diferenciamos La Literatura de Educación Literaria
EDUCACIN
LITERARIA Y TIC
Felipe Zayas
MATERIALES DIDCTICOS
PARA TODOS
EDUCACIN
LITERARIA Y TIC
Felipe Zayas
POTENCIALIDAD
EDUCATIVA DE
LAS TIC
La potencialidad de las TIC para la educacin
literaria se puede examinar en tres apartados.
QU ENTENDEMOS POR
EDUCACIN LITERARIA
En los currculos de lengua castellana y literatura (Decreto de enseanzas mnimas) no se habla
de enseanza de la literatura, sino de educacin literaria. Por ensear literatura se ha entendido tradicionalmente la transmisin de conocimientos sobre un conjunto de autores y obras
considerados como un patrimonio nacional y, junto a ello, el adiestramiento en determinados
mtodos de anlisis y comentario de textos. En cambio, la expresin educacin literaria se
refiere a la enseanza y al aprendizaje de las habilidades y destrezas necesarias para leer
de forma competente los textos literarios. Por tanto, con la sustitucin de un trmino por otro
hay un cambio claro de perspectiva.
En primer lugar, se busca promover en el alumnado la experiencia literaria, es decir, el descubrimiento por el lector de que palabras que alguien escribi en otro tiempo, en otro lugar,
tienen que ver con l y su relacin con el mundo. Pero la experiencia de lo literario puede tener
tambin una dimensin pblica, social. En nuestro contexto cultural hay personas que leen
porque deciden hacerlo sin que ningn profesor las obligue; hay establecimientos donde la
gente entra libremente, curiosea, encarga y compra libros; en los noticiarios y en los peridicos se habla de escritores, de premios, de celebraciones; hay bibliotecas pblicas donde se
lee y se piden prestados libros; hay lectores que se renen para hablar de lo que leen
La educacin literaria implica, tambin, guiar en las lecturas.
La palabra guiar tiene aqu dos sentidos:
Mostrar, ofrecer, invitar, por si se produce la revelacin de lo esttico.
Llevar de la mano, ayudar a salvar obstculos, ensear a salvarlos cuando ya
no se tenga un gua. Guiar implica, pues, aprendizaje, conocimiento de
estrategias de lectura
El problema es determinar qu conocimientos son pertinentes, con qu dosis hay que introducirlos, en qu momento y de qu modo.
En cuanto a los procedimientos didcticos, ser necesaria una metodologa basada en la
lectura compartida en el aula y en la realizacin de actividades que ayuden a mirar los
textos, a obtener las informaciones necesarias para comprenderlos mejor, a dotarlos de
sentido mediante actividades de recreacin, de imitacin, de cambio de gnero, etc.
LA EXPERIENCIA
DE LO LITERARIO
EN LA RED
Si un aspecto de la educacin literaria es la
experiencia de lo literario como componente
de nuestra cultura, la literatura tambin habita
la Red en forma de bibliotecas virtuales,
secciones y noticias en la prensa digital,
revistas literarias digitales, webs para la
orientacin de la lectura, etc. Debera de ser
un objetivo educativo el conocimiento de estos
sitios y su incorporacin como recursos para
una lectura ms competente.
La mayor parte de las obras literarias que
encontramos en Internet son literatura digitalizada, esto es, obras impresas que se han
digitalizado. Pero disponemos en Internet de
ediciones de textos clsicos que van ms all
de la mera digitalizacin de la obra impresa
e incorporan multimedia, herramientas interactivas y organizacin hipertextual. Estos
ejemplos prefiguran un modo de leer los textos
clsicos que ha de ser tenido en cuenta en la
clase de literatura.
EL ACCESO A
LAS FUENTES DE
INFORMACIN
Un componente de la educacin literaria es
poder y saber recurrir a conocimientos sobre
el contexto histrico y cultural y a conocimientos sobre la tradicin literaria (temas,
formas) para interpretar mejor el texto.
Internet permite tener acceso a numerosas
fuentes de informacin, como las siguientes:
Facsmiles de manuscritos, primeras ediciones, cartas, mapas, etc.
Revistas literarias digitalizadas.
Fotografas.
Reproducciones de obras de arte en webs
de museos.
Fonotecas, que nos permiten or textos en la
voz de sus autores, o la mejor interpretacin
gracias a la buena recitacin.
INTERACTUAR, INFORMARSE,
AYUDARSE: LAS REDES SOCIALES
Las redes sociales permiten numerosos modos de interaccin entre los usuarios, as como crear
y compartir objetos digitales. La razn de ser de estas redes sociales es avanzar en la resolucin de algn problema o en la profundizacin de determinada temtica mediante la interaccin, la transmisin de informacin y la ayuda mutua.
Las caractersticas de las redes sociales las hacen muy aptas para aprender en contextos
escolares, ya que fomentan el aprendizaje activo: todos pueden aprender; todos pueden
ensear algo, actuar como expertos en un momento determinado. Se rompe, por tanto, la
relacin tradicional profesor-alumnos, para asignar al profesor el papel de gua.
Cmo pueden contribuir las redes sociales a la educacin literaria? Un uso muy adecuado
es la conversacin sobre libros y lecturas en un espacio amable en que cada usuario personaliza su pgina para construir su identidad. Pero hay otros muchos usos posibles que conviene
explorar para compartir la escritura creativa: debatir opiniones sobre lecturas, intercambiar
experiencias; trasvasar informacin sobre eventos literarios aparecidos en los medios de
comunicacin, etc.
CONCLUSIONES
La relacin entre TIC y educacin literaria podemos considerarla en dos direcciones. Por un
lado, Internet aporta nuevos objetivos a la educacin literaria. Ya no podemos ser ajenos a la
presencia de la literatura en la Red, o a las nuevas formas de lectura que las tecnologas
digitales estn introduciendo. Adems, las TIC pueden contribuir a lograr de un modo ms
eficaz los objetivos tradicionales relacionados con la comprensin de los textos literarios,
puesto que proporcionan herramientas y recursos multimedia para la creacin y la recreacin
de textos, y para la publicacin de las producciones de los alumnos. El uso de estos recursos
no se puede considerar solamente como una modernizacin de los instrumentos de trabajo en
el aula, sino que aportan elementos importantsimos a la educacin como el trabajo en equipo
y el carcter pblico de las producciones que se difunden en la Red.
Familias
10 consejos para
seleccionar las lecturas_
Gemma Lluch
Acompaar
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MATERIALES DIDCTICOS
PARA TODOS
En leer.es ofrecemos propuestas de actividades de aula para ensear a leer e interpretar los
textos literarios, en todas las etapas educativas.
Educacin Infantil
y Primaria
La cancin tonta de Federico
Garca Lorca_
Ana Viera
Educacin
Secundaria y
Bachillerato
La greguera y la imagen en la
poesa espaola de los aos 20_
Felipe Zayas
Comprensin de la poesa.
El conocimiento de la poesa del siglo XX requiere familiarizarse con uno de los
postulados bsicos de los movimientos vanguardistas europeos de principios del
siglo XX: la autonoma del arte, y por tanto del poema, respecto de la realidad. El
poeta no debe copiar ni traducir la realidad aparente, sino crear realidades
nuevas con las palabras.
Las actividades de anlisis de los textos de esta propuesta estn dirigidas a desarrollar la lectura y comprensin de poemas.
La historia interminable de
Michael Ende_
Rosa Aradra, Modesto Caldern y Juan Antonio Cardete
Taller de Haikus_
Felipe Zayas
Lecturas
obligatorias
en Secundaria?
Araceli Godino
Mi ta Etelvina es un crack_
Tu mundo ser tan rico como lo sean tus palabras es lo que la ta Etelvina
ensea a su sobrina. Esta animacin relata la experiencia de una adolescente que descubre la riqueza que la lectura puede proporcionar como
experiencia personal.
10
Cinco modalidades:
SECUENCIAS DIDCTICAS
APOYADAS EN VDEOS_
Xavier Fontich
Trabajar la Historia de la
Literatura a partir de un
poema romntico
Lectura e interpretacin
conjunta de una novela
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ERA DIGITAL
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