LA ACTIVIDAD DIDCTICA

MEDIADA POR AUDIOVISUALES

EN LA ENSEANZA DE HISTORIA
RECIENTE ARGENTINA
Un anlisis exploratorio en dos escuelas del
Partido de La Costa
Profesora Mnica N. Tissone
BECA SAINT EXUPERY- INFD-MINISTERIO D EDUCACIN DE FRANCIA
Ttulo de la investigacin:
QU INVESTIGAR?
-Cmo aprenden los profesores de
Historia a integrar videos en su prctica
cmo saben que efectivamente garantizarn el
aprendizaje de contenidos de Historia Argentina
Reciente, segn lo indican los Diseos Curriculares de
Secundaria Superior?-

POR QU INVESTIGAR?
1) Porque la Historia Reciente Argentina interpela a la
ciudadana desde la:
Implementacin de polticas pblicas para la
recuperacin de espacios que resignifiquen la memoria colectiva y
de polticas educativas orientadas a la pedagoga de la memoria.

2) Porque los audiovisuales vinculan a todos/as los/as
sujetos sociales, siendo expresiones culturales
comunes en nuestras sociedades.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
1-Qu decisiones didcticas refieren los/as
profesores/as al integrar medios audiovisuales
para la enseanza de la Historia Reciente Arg?

2-Cmo organizan la actividad didctica en la
prctica efectiva al integrar audiovisuales en la
enseanza?

3-Cules son los conocimientos y saberes
movilizados por los/as profesores/as para
comprender el alcance que los audiovisuales
presentan para el acceso al conocimiento
histrico de los estudiantes?
OBJETIVO ESPECFICO

MARCO TERICO
DIDCTICA PROFESIONAL PASTR (2007,2009,
2011)

SABERES PEDAGGICOS TERIGI- (2011)

DIDCTICA PROFESIONAL
1 premisa: el aprendizaje es una actividad

en situacin de trabajo / en situacin de formacin

(organizacin de la clase) (estudio/capacitacin)
DIMENSIN SOCIAL


Esta dinmica moviliza conocimientos en el
sujeto. Mientras transforma su propia
actividad, configura o reconfigura sus
recursos cognitivos. Esto le permitir
adaptarse mejor a diversos contextos y
situaciones futuras.
DIDCTICA PROFESIONAL
2 premisa: el aprendizaje es una actividad de
conceptualizacin

Se expresa por sus resultados, es decir, por
saber resolver situaciones-problemas y
aprender a justificar los resultados obtenidos.
DIMENSIN CREATIVA
Los conceptos son resultados de esta
actividad de conceptualizacin.
Un concepto no se propaga, sino que lo
construye el sujeto.
DIDCTICA PROFESIONAL
3 premisa: el aprendizaje es una actividad que
combina una actividad productiva y una
actividad constructiva


ACTIVIDAD PRODUCTIVA
La situacin de trabajo, la enseanza, es el
medio . Se destacan las duplas:
1- ESQUEMA-SITUACIN: competencias

2- INVARIANTE OPERATORIA-ADAPTACIN:
organizacin y la estructura conceptual de la
situacin.

ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA
Es el objetivo y el soporte para el
aprendizaje. El xito de la tarea no es
suficiente, es necesaria la comprensin y
la conceptualizacin. sta se realiza en la
accin.
REGISTRO PRAGMTICO
REGISTRO EPISTMICO
Modelo operativo
Modelo cognitivo
emprico
Objeto de la actividad didctica
El conocimiento se trasmite como patrimonio
Aparece la dialctica: CONCEPTOS-HERRAMIENTAS
CONTENIDOS DE HISTORIA
RECIENTE ARGENTINA
PROFESOR DE HISTORIA
MEDIACIN DE AUDIOVISUAL
COMUNICACIN-DILOGO
INTERVENCIONES DOCENTES
PROCESOS DE NTERIORIZACIN
OBJETIVO: Garantizar el xito del proceso de aprendizaje,
es decir, elevar el desarrollo cognitivo de sus estudiantes

Memoria colectiva
Conciencia histrica
Nocin de co-actividad Desarrollo Profesional docente
DIMENSIONES DE LA ACTIVIDAD DIDACTICA
DIMENSIN GLOBAL (inclusiva) de tipo praxeolgico
DIMENSIN SOCIAL (colectiva)
DIMENSION CREATIVA
DIMENSIN PRAGMTICA
DIMENSIN COGNITIVA
DIMENSIN DE MEDIACIN
DIMENSIN REFLEXIVA (debriefing)
DIMENSIN DEL DESARROLLO


VARIABLES DE LOS PROCESOS PEDAGGICOS Y
VARIABLES DE LA ORGANIZACIN PEDAGGICA
( Bru,2002 en Vinatier 2007)
TIEMPO
ESPACIO
CURRICULUM
AGRUPAMIENTOS
RECURSOS
TAREAS