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PROFESORADO DE GEOGRAFA

CTEDRA: ESPACIO DE DEFINICIN INSTITUCIONAL


SEMINARIO PRODUCCIN DE MATERIALES DIDCTICOS PARA EXPERIENCIAS EN SALIDAS EDUCATIVAS

PROYECTO DIDCTICO

Salida de Campo: Punta Rasa, rea de reserva natural

Alumnos a cargo de las actividades: 4to. Ao de Geografa

Alumnos destinatarios: 1ro. Ao de Biologa y 3er. Ao de Geografa

TTULO DEL PROYECTO: HUELLAS EN LA ARENA

FUNDAMENTACIN
La salida de campo es una metodologa cientfica, que al ser trasladada a la escuela, asume una intencionalidad
pedaggica, que posibilita el desarrollo de los procesos de la enseanza problematizada y los aprendizajes
significativos, tanto para maestros como para estudiantes, pues fortalecen habilidades como, la observacin
consciente del espacio, la recoleccin de informacin de fuentes primarias y secundarias, la interpretacin y
planteamiento de conjeturas. De esta manera se facilita la construccin del conocimiento a travs de las
interacciones con el ambiente, pues motiva y moviliza al sujeto de aprendizaje, promueve el trabajo autnomo,
posibilita la formulacin de problemas, el intercambio, la confrontacin de ideas, el anlisis crtico y la integracin
de contenidos de diferentes disciplinas en la comprensin de los procesos que ocurren en el entorno, desde el
enfoque multidisciplinario.
Las salidas de campo permiten estudiar el lugar propio con una nueva mirada y su valor radica en que se
constituye como una instancia de aprendizaje fundamental, pues es un espacio de conocimiento
complementario a los adquiridos en el aula ayudando a los alumnos a trasladar los conocimientos tericos a la
prctica.
Otro de los alcances de las salidas de campo es la relacin tan estrecha que tiene con la educacin ambiental,
pues desde una perspectiva de mejora, permiten lograr la comprensin de lo real y obtener cambios de actitud
en favor de la naturaleza, la sociedad y el hombre mismo, a travs del conocimiento directo.
Este proyecto adems supone materializar una postura concreta y directa para educar en valores: para
la conservacin y mejora del medio natural y urbano, en el disfrute respetuoso con el entorno, para una
ocupacin del tiempo libre saludable, en una convivencia sana, donde es necesaria el trabajo en equipo, la ayuda
solidaria, trabajar todos por objetivos comunes.

OBJETIVOS
Sensibilizar y concientizar acerca de la conformacin geolgica, histrica, biolgica y
geogrfica de los ambientes locales, en el rea de Punta Rasa.
Identificar y describir las caractersticas ecolgicas y socio-ambientales de los ambientes locales
de Punta Rasa.
Reflexionar sobre la relacin cultura- naturaleza adoptando una perspectiva desde el
pensamiento complejo dirigida a comprender las problemticas socio- ambientales producidas en las reas
protegidas de la Baha de Samborombm.

CONTENIDOS

Componentes e interacciones entre los ecosistemas. Los ambientes que conforman Punta Rasa, canales
de marea (el cangrejal), la playa, el pastizal
Poblacin: caractersticas, dinmica e interacciones- adaptaciones.
El suelo: su importancia, origen, estructura, composicin y conservacin. Usos entre lo pblico y lo privado.
Ambientalismo: degradacin del suelo. Contaminacin. Prdida de la biodiversidad.

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METODOLOGA

Las actividades de campo brindan diversas posibilidades de trabajo, antes, durante y luego de realizado el
mismo, por lo que resultan un aporte para la formacin integral del alumno. Atento a ello y considerando que la
enseanza debe tener como base los saberes previos que el alumno posee, se permitir lograr un aprendizaje
significativo que llevar al alumno a una mejor comprensin de los conceptos trabajados.
En la planeacin de la salida pedaggica, se incluyen aspectos biolgicos, histricos, geogrficos, geolgicos,
econmicos y poltico-administrativo del lugar a visitar, puesto que la Geografa no es solo la descripcin de los
fenmenos fsicos de un lugar. Esta planeacin incluye diversas experiencias de aprendizaje, de acuerdo con los
objetivos propuestos para dicha salida, con el objeto de permitir una participacin activa del alumno en la
prctica realizada y posibilitando su desempeo autnomo sin descuidar la intervencin explicativa. De esta
manera, el docente cumplir la funcin de mediador entre el conocimiento y los alumnos, llevando adelante la
transposicin didctica, y orientando en el proceso de construccin de los aprendizajes.
En el presente proyecto, la salida de campo entendida como estrategia didctica, se la encuadra
metodolgicamente como el aula-taller, a partir de la conformacin de pequeos grupos, alentando las
conductas participativas, solidarias y en especial la comunicacin, con una plena articulacin terica-prctica
para emprender la resolucin o para el tratamiento de la temtica de enseanza. Esta modalidad de
trabajo implica, ante todo, la actividad de los alumnos, quienes adquieren un marcado protagonismo en
las acciones que en l se despliegan. Se asocia plenamente al "aprender haciendo", en tanto se ponen en juego
habilidades y estrategias, y se reflexiona respecto de lo que se ha aprendido. Precisamente, en este contexto,
el docente guiar, coordinar y aclarar las dudas e inquietudes planteadas por los grupos.
Este proceso metodolgico involucra varios momentos:
El equipo docente realiza un recorrido previo de reconocimiento y definicin de los sectores a trabajar y de las
responsabilidades que cada uno asume en el marco de la salida de campo.
Durante la realizacin de la actividad, se utilizan como insumos las visiones particulares que tienen los
estudiantes del sector objeto de estudio, para ser confrontadas en los recorridos con la informacin recolectada
a travs de la observacin y las conversaciones informales con los usuarios de los sectores.
Se asigna a los grupos de estudiantes, un tpico de trabajo para que focalicen su atencin, recomendndoles
realizar un registro fotogrfico y/o de video del mismo, el cual pueden articular en su informe final de
investigacin. Algunos ejemplos de los tpicos abordados son: registro de los seres vivos y su hbitat,
geoformas, huellas, funcionalidad del espacio.
Concluido el trabajo de campo, los equipos de estudiantes, sistematizan la informacin recolectada y socializan
mediante la presentacin de escritos, registros de imgenes, representaciones cartogrficas, sus
aprendizajes en los cuales se evidencia una resignificacin respecto de la regin. Como cierre del proyecto se
realiza un PowerPoint colaborativo.
La metodologa implementada se expresa en la observacin de lugares especficos durante el recorrido,
acompaado de explicaciones que hacen referencia a momentos histricos, usos de los espacios, aspectos
geogrficos, descripcin de reas de reservas y sus diferentes niveles. El itinerario incluye el recorrido del rea
a pie, lo que permite un contacto diferente con la naturaleza, con el objetivo de despertar la expectativa entre
los participantes que al no estar familiarizados con lugar, centra ms la atencin, agudiza la observacin,
plantea interrogantes y busca explicaciones de diferentes fenmenos que se presentan.

ACTIVIDADES:

1) Actividades antes de la salida: Das antes de la salida de campo


Se lleva a cabo una aproximacin conceptual sobre el rea a visitar, definiendo el para qu del recorrido a realizar.
Se define la ruta y programa a seguir. Se formulan las recomendaciones y aspectos a considerar.
Para iniciar la actividad, y antes de ponerse en marcha, se preguntar a los alumnos si conocen el lugar, qu
imaginan que encontrarn all, con qu propsito creen que realizan la salida, etc. A partir de las respuestas, se
comentarn otras caractersticas del lugar elegido, las razones de la eleccin y los objetivos de aprendizaje que
se ha propuesto alcanzar, haciendo un registro conjunto del "plan de accin".
Para enriquecer la experiencia, y alejarnos de una prctica positivista y cientificista, se pedir a los alumnos
que realicen previo a la salida, un dibujo, mapa o croquis, del rea a visitar. Esta actividad, se fundamenta en la
perspectiva de la Geografa de la Percepcin, que tiene como tema de anlisis el espacio vivido, por lo que

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supone, que existe una relacin entre la imagen mental del medio y el comportamiento del mundo real. A
partir de la percepcin de la realidad, el ser humano acta sobre el medio de una forma u otra.
2) Actividades durante la salida: Da 11 de noviembre del 2015.
Itinerario:
12:00 hs. aprox. Salida desde el ISFD N186- Santa
Teresita
12:45 hs. aprox. Llegada al estacionamiento de Punta
Rasa
Se delimitarn diferentes zonas de observacin y se asignarn para que trabajen en cada una de ellas a un grupo
diferente de alumnos, acompaado por un docente.
13:00 hs. Avisaje de aves. Conformacin del ambiente, humedal y pastizal. Nombre de las aves. Tipos de
cangrejos.
Al bajar del micro se formarn tres grupos de diez alumnos cada uno; el primer grupo ingresar por el puente a
la casilla de avistaje de aves, en el camino se podrn visualizar dentro del cangrejal dos especies de cangrejos.
Para realizar la actividad se entregaran tarjetas con los nombres de las principales especies de aves y cangrejos
con sus caractersticas, para reconocimiento.
Mientras ingresa el segundo grupo al avistaje de aves, al primer grupo se le explicar las caractersticas del
humedal. Al pasar, los tres grupos continuarn por el camino hasta la zona de mdanos, y en el camino se
explicar la diferencia entre humedal, pastizal y los tres tipos de categoras de conservacin.
Se tendr en cuenta:
Observacin de los seres vivos en su ambiente natural y reconocimiento de las comunidades que lo
caracterizan;
Identificacin de las relaciones entre los seres vivos y los factores abiticos;
Aplicacin de tcnicas especficas de muestreo;
Identificacin de diferentes tipos de suelos;
Toma de datos ambientales bsicos;
Preparacin y fijacin del material colectado;
Reconocimiento del impacto que provoca la actividad humana sobre los distintos ambientes naturales.
Se enfatiza en el desarrollo y construccin de los conceptos claves para el tema elegido, desde la observacin
y el anlisis; se realizan las paradas necesarias.
14:30 hs. Almuerzo. Punta Rasa. Dilogo de saberes interdisciplinario.
Al llegar a la zonas de mdanos se ocuparan 45 minutos para almorzar mientras se practica un dialogo de saberes.
Identificacin de diferencias entre la percepcin de la caminata y el plano dibujado con anterioridad.
15:15 hs. Segunda caminata sobre los mdanos, reconocimiento de tipos de mdanos y vegetacin.
15:45 hs. Tercera caminata desde el mdano hasta la orilla del lmite entre el rio y el mar. Observacin y
explicacin de lmites entre el Rio de la Plata y el Mar Argentino. Conformacin de la punta. Actividad de dibujo,
sensibilizacin y reflexin. Diferenciacin del Rio de la Plata y el Mar Argentino.
Se ir hasta la interseccin del Rio de la plata y El Mar Argentino, se explicar la conformacin de la flecha de
arena y la ubicacin geogrfica, brindando a los estudiantes un mapa para ayudarlos a la orientacin.
16:45 hs. Regreso caminando hacia el micro.
17:00 hs. Llegada al micro y regreso al INSF N 186 Santa Teresita
3) Actividades posteriores a la salida
Consiste en el procesamiento de las muestras obtenidas, se organizan los datos y se analizan de acuerdo a los
objetivos planteados en el inicio de la planificacin.
Elaboracin de los Informes Finales con propuestas para mitigar el impacto del hombre en el rea y proteger la
biodiversidad.
Como cierre, elaborar un PowerPoint colaborativo en el que cada alumno incluir 1 diapositiva con una imagen
que le haya impactado, agregando una breve descripcin de la misma y una frase a modo de reflexin o
propuesta con actitudes posibles de cuidado y preservacin de la diversidad de los seres vivos y de respeto
por el ambiente visitado. (La diapositiva deber llevar el nombre del alumno para poder evaluar su participacin).

RECURSOS
Se utilizarn diferentes recursos que facilitarn el desarrollo y anlisis de las actividades y el proceso de
aprendizaje, como:
Binoculares
Cuaderno, lpiz

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Gua de actividades
Cmara fotogrfica
Mdulo y fichas de trabajo

EVALUACIN
En el presente proyecto, debido a que por las caractersticas del mismo no permite un seguimiento del alumno,
se utilizar la evaluacin por rbricas.
Las rbricas de evaluacin pueden definirse como instrumentos precisos que miden niveles de desempeo y
valoran con objetividad los aprendizajes y productos realizados por el alumnado.

RBRICAS DE EVALUACIN
Tratamiento de la informacin.

Produccin de informes escritos.

Predisposicin para el trabajo en equipo.

Resolucin de problemas.

Elaboracin de material escrito o grfico.

Trabajo colaborativo

Creatividad

Participacin y compromiso

Desarrollo de habilidades y competencias

Uso apropiado del lenguaje especifico

Utilizacin de un vocabulario coherente y apropiado en forma oral y escrita.

BIBLIOGRAFA

TISSONE, Mnica y DELLA SALA, Marcela. (2003) Un enfoque sistmico hacia la sustentabilidad territorial de
Punta Rasa a Punta Mdanos

Organismo Provincial de Desarrollo Sostenible - Direccin de reas Naturales Protegidas Fortaleciendo las
capacidades en la gestin de los recursos naturales en la Baha Samborombm

Juan Antonio Lpez Martin.(2000) Las Salidas de campo: mucho ms que una excursin.

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