ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIN
INTRODUCCIN

La evaluacin debe estar enfocada en la habilidad de
aprender.
La evaluacin debe considerarse como un medio, no
como un fin.
Que el propio alumno asuma la responsabilidad de
aprender.
Respetar diferencias individuales de los estudiantes,
adaptndose al contexto
NUEVO ROL DEL DOCENTE
ROLES:
Dominio del contenido
Percepcin del aprendizaje
Tener disposicin crtica de sus actividades diarias

PRINCIPIOS DIDCTICOS:
Mediador
Traspasar al alumno la responsabilidad de aprender

TRES PREGUNTAS BASICAS
QU?
CMO? CUNDO?
EVOLUCIN DEL CONCEPTO DE
EVALUACIN
El mero hecho de asignar un nmero.
El discurso evaluativo autntico apunta
hacia una auto y coevaluacin.

QUE SUCEDE CON LAS PRCTICAS DE
LOS DOCENTES
La evaluacin debe estar ligada a los procesos
de enseanza-aprendizaje.
El maestro debe tener un pensamiento
divergente.
Lograr llegar a conocimientos procesales
(profundos).
Disear un amplio abanico de medicin.
Que los conocimientos sean aplicativos.
POR DNDE EMPEZAR
Cambio en los reglamentos tradicionales.
No utilizar instrumentos evaluativos uniformes y
estandarizados.
Evitar la resistencia al cambio y la innovacin.
Elaboracin de un portafolio de evidencias y no darle
mucha importancia al examen.
Un proceso evaluativo retroalimentador.
Considerar siempre los tipos de evaluacin (diagnstico,
formativa y sumativa).
Darle importancia a la auto y coevaluacin como forma
de evaluacin.