Retorno a educación básica:

premisas de un proyecto de vinculación profesional

Miguel Ángel Benítez Pérez1

Retornar a educación básica es y ha sido una necesidad recurrente para los maestros en
el campo de la formación docente inicial. El pensamiento académico de los profesores
formadores y sus prácticas están siempre mediadas por imaginarios de trabajo docente
en educación preescolar, primaria y secundaria. Las explicaciones y argumentos
pedagógicos en las aulas y en los espacios académicos de las escuelas normales
refieren, por lo general, a escenarios hipotéticos de relación de los maestros con niños y
adolescentes en el ámbito de la escuela básica.
Formar y formarse para la docencia, es sin duda el propósito fundamental en la educación
normal; sin embargo, es necesario preguntarnos: ¿Desde qué espacios se forma para la
docencia? ¿Cuál es el referente inmediato?¿A qué escenarios educativos nos referimos al
formar nuevos maestros? ¿Son las actuales realidades de las escuelas y los alumnos o
nos referimos a aquellos escenarios en los que fuimos formados los formadores hace ya
varios años? ¿Qué implicaciones profesionales tiene para la docencia en las escuelas
normales el conocimiento de la evolución-transformación reciente de la educación básica?
¿Cómo podríamos actualizar nuestro conocimiento de lo que sucede en las escuelas de
nivel básico a partir de nuestra condición profesional actual?
Para dar respuesta a algunas de esas preguntas, propusimos e iniciamos la aplicación de
un proyecto de vinculación con una escuela primaria de una comunidad cercana a la
escuela normal2. El propósito fundamental del proyecto es conocer la aplicación y
desarrollo de la reforma curricular 2009 para educación básica, especialmente en
educación primaria, y sus implicaciones en la formación inicial de profesores. El proyecto
se ubica en el campo: “Formación docente: las escuelas normales como instituciones
formadoras y su vinculación con las escuelas de educación básica”.
El análisis y la recuperación sistemática de esta experiencia de trabajo nos llevará
necesariamente a plantear algunas preguntas metodológicas fundamentales: ¿Cuál es la

1
Profesor de la Escuela Normal Experimental “Salvador Varela Reséndiz” de Juchipila, Zacatecas,
Coordinador del proyecto: “Retorno a la Educación Básica. Una experiencia compartida” y
Consultor en Dialoga. Profesionales en educación, S.C.
2
Aprovechamos este espacio para agradecer a directivos y maestros de la Escuela Primaria
“Diego Zacatecas”, ubicada en la comunidad de La Mezquitera Sur, por su aceptación y
participación entusiasta en este proyecto académico.
situación actual de la educación básica en la entidad y en la región? ¿Los enfoques de
formación presentes en los planes de estudio de formación inicial en las escuelas
normales están acordes con este nuevo escenario? ¿Cómo deben ser formados los
futuros profesores de educación básica? ¿Qué competencias profesionales deben tener
los nuevos profesores para encarar la reforma curricular 2009 de educación básica? ¿En
qué espacios se forman o deben formarse los futuros profesores? ¿Qué es necesario
reestructurar en los procesos de formación docente inicial para que nuestros egresados
sean capaces de asumir los cambios que vive nuestro país en la educación primaria?
Para fines prácticos, el proyecto implica –entre otras cuestiones– que uno o varios
maestros se incorporen a una escuela primaria para hacerse cargo de un grupo de niños,
en este caso de un grupo de primer grado, donde se pone en práctica el nuevo currículum
establecido por la autoridad educativa federal. A su vez, el profesor titular del grupo de
primaria imparte una asignatura en educación normal, la que correspondería a alguno de
los grupos del profesor que se incorpora a la escuela primaria.
Los maestros involucrados en el proyecto participan en las distintas reuniones y
oportunidades creadas para reflexionar sobre la experiencia, lo que sin duda enriquece el
proyecto y el trabajo docente en ambos espacios educativos, además de que se beneficia
a los niños de un ambiente de aprendizaje caracterizado por el intercambio y la reflexión
profesional.
Los propósitos explícitos de este proyecto son:
1. Instituir vínculos de colaboración académica entre la escuela normal y las
escuelas de educación básica, que permitan el establecimiento de procesos de
desarrollo profesional de los profesores –en ambos niveles educativos– y de los
estudiantes normalistas.
2. Poner en práctica, por parte del profesor de escuela normal, la reforma
curricular 2009 de educación primaria a través del trabajo docente frente a grupo
con niños de primer grado (en este caso) y explorar sus implicaciones en la
formación inicial de profesores.
3. Profundizar en el análisis sobre la manera en que deben ser formados los
futuros docentes de educación básica.
4. Identificar las necesidades de reestructuración de los procesos de formación
inicial que se desarrollan en las escuelas normales.
Desde luego, el desarrollo de este proyecto demanda el establecimiento formal de
vínculos académicos y profesionales con educación básica por parte de la escuela
normal, de tal manera que esta nueva relación implique compartir intereses y
preocupaciones comunes sobre educación. Para ello, es necesario fundamentarlo en
normas, valores, expectativas, reglas y funciones que apoyen la reciprocidad, la igualdad
y el diálogo abierto entre ambas instituciones y sus maestros.
La formación inicial de los futuros maestros es el motor central de esta relación. Además,
el proyecto busca: a) establecer la posibilidad de reaprender como maestros formadores
en y desde las aulas de educación básica, c) impulsar el acompañamiento académico de
los estudiantes normalistas in situ –algunos de los cuales participan directamente en esta
experiencia– como base para una exploración de los componentes clave de la formación
docente inicial, d) revisar y reflexionar en torno al modelo de formación inicial de
profesores y su articulación con los procesos de reforma curricular 2009 de la educación
primaria.
En este sentido, tanto la Escuela Normal como la escuela primaria pueden darle un
significado específico a esta relación, apoyándose mutuamente y creando una base de
entendimiento para el trabajo y el desarrollo profesional de sus estudiantes y maestros.
Con ello se atienden cuestiones centrales para el desarrollo tanto institucional como
profesional de los maestros: los participantes compartan información, prácticas y
concepciones sobre la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación, la escolarización y la
formación inicial y permanente de profesores.
El proyecto trata de vincular académicamente dos tipos de instituciones diferentes pero
con el mismo interés profesional en la docencia, mediadas por condiciones y
circunstancias particulares y por tanto con culturas y prácticas educativas heterogéneas.
Todo ello convierte a esta relación de intercambio y formación mutua en un fenómeno
complejo, por lo que requiere y debe poner en juego todas las capacidades profesionales
tanto de las personas involucradas como de ambas instituciones participantes.
En síntesis, esta relación de trabajo entre instituciones que se reconocen en su propia
misión formativa, nos llevará a establecer una vinculación entre procesos educativos: la
reforma en educación primaria y la formación inicial de profesores (Licenciatura en
Educación Primaria, 1997), desarrollar un acompañamiento académico, poner el énfasis
en la utilidad de la vinculación para mejorar la práctica educativa y entender que lo que se
pone en juego es la renovación de las escuelas y sus orientaciones educativas
esenciales.