Estrategias didácticas que promueven el aprendizaje

significativo

Quienes han estado frente a algún grupo de alumnos, saben que es imprescindible conocer y manejar un buen número de estrategias didácticas que nos permitan responder a las
distintas necesidades y finalidades que se requieran.

La funcionalidad de una estrategia didáctica depende de ciertos aspectos, por ejemplo, si las va a emplear el profesor o los estudiantes, si la finalidad es recuperar conocimientos
previos, repasar un tema o promover la enseñanza situada. En anteriores entradas hablábamos acerca de la necesidad que existe en algunos sectores del ámbito docente de clarificar lo
que es una estrategia.

Tomando como referencia algunos autores podemos señalar que las estrategias son los métodos y técnicas que se utilizan para conseguir o lograr un objetivo. En cuanto a las
estrategias didácticas éstas proporcionan motivación, información y orientación para el logro de objetivos. Y se dividen en dos ámbitos:
Estrategias de enseñanza: Las estrategias de enseñanza son diseñadas y propuestas por el docente o agente educativo.

Estrategias de aprendizaje: Las estrategias de aprendizaje son las que utiliza el propio estudiante.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Son procedimientos empleados por el profesor para hacer posible el aprendizaje del estudiante. Incluyen operaciones físicas y mentales para facilitar la confrontación del sujeto que
aprende con el objeto de conocimiento. (Ferreiro 2004)

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Pre-instruccionales: Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de
conocimientos y experiencias
previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del
aprendizaje pertinente. Ejemplo: los objetivos y el organizador previo

Co-instruccionales: Apoyan los contenidos curriculares durante el

proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza.
Cubre funciones como: detección de la información principal,
conceptualización de contenidos, delimitación de la organización,
estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento
de la atención y motivación. Ejemplo: Ilustraciones, redes semánticas,
mapas conceptuales y analogías y otras.
 Post-instruccionales: Se presentan después del contenido que se ha
de aprender, y permiten al estudiante formar una visión sintética,
integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten
valorar su propio aprendizaje. Ejemplo: Preguntas intercaladas,
resúmenes finales, redes semánticas, mapas conceptuales

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN SU FINALIDAD

Finalidad Ejemplos

1.Activar y usar los *Actividad focal

conocimientos previos, y generar introductoria
expectativas apropiadas en los *Discusiones guiadas
alumnos *Actividad generadora de
información previa
*Objetivos o intenciones

2.Mejorar la integración *Organizadores previos

constructiva entre los *Analogías
conocimientos previos y la
nueva información por aprender

3. Discursiva y de enseñanza *El discurso docente: explicar y convencer

4.Ayudar a organizar la *Mapas conceptuales

información nueva por aprender *Cuadros C- Q- A
*Cuadros sinópticos
*Cuadros de doble columna
*Organizadores de clasificación
*Diagramas de flujo
*Líneas de tiempo

5.Promover una enseñanza *Aprendizaje basado en problemas

situada *Aprendizaje basado en el análisis y discusión de
casos
*El aprendizaje mediante proyectos

6.Mantener la atención y *Señalizaciones

favorecer la práctica, la retención y la obtención de *Preguntas intercaladas
información *ResúmenesIlustraciones
relevante
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Son procedimientos mentales que el estudiante sigue para aprender. Representan una secuencia de operaciones cognoscitivas y procedimentales que el estudiante desarrolla para
procesar la información y aprenderla significativamente. (Ferreiro 2004).

Se clasifican en Acciones que se realizan

Adquisición -Observación
-Búsqueda de información
-Manejo de fuentes documentales y bases de datos
-Selección de la información
-Tomar notas o apuntes, subrayar -Repaso y retención
-Recirculación, mnemotecnias.

Interpretación -Decodificación de la información -Aplicación de modelos para interpretar

situaciones
-Uso de analogías y metáforas

Análisis y razonamiento -Análisis y comparación de modelos

-Razonamiento y realización de inferencias
-Investigación y solución de problemas

Comprensión y -Comprensión del discurso oral y

organización escrito
-Establecimiento de relaciones
conceptuales
-Organización conceptual
-Elaboración de mapas
conceptuales

Comunicación -Expresión oral

-Expresión escrita
-Expresión a través de
información: Gráfica, Numérica,
Icónica

EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA PROMOCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

-Vigilar su pertinencia, que se impartan de manera explícita, siempre apoyadas por otras como la enseñanza directa, el modelaje y el moldeamiento.
-Vigilar que los estudiantes aprendan a autorregular su uso, con el manejo consciente del cuándo, cómo y porqué de su empleo.

-Lograr concientizar a los estudiantes de sus destrezas académicas personales y de sus motivaciones ante el estudio, incrementando su interés y esfuerzo.

-Que se conjunten de forma apropiada estrategias de aprendizaje que permitan reforzar la transferencia a un amplio rango de tareas y de tipos de materiales educativos.

Actividades que puede emplear el docente para la promoción de las estrategias de aprendizaje.

Exposición y actividades guiadas.

Discusión y trabajo en equipos cooperativos.
Selección y enumeración de problemas identificados.
Ilustración y análisis de casos concretos observados en el aula.
Revisión y crítica de textos, ejercicios y tareas.
Resolución, autoevaluación y análisis individual /grupal de ejercicios, cuestionarios, trabajos, productos, etcétera.
Supervisión y retroalimentación correctiva y mensajes referidos a los procesos de aprendizaje del alumno.