Consejo Federal de Educacin

DOCUMENTO APROBADO
POR RESOLUCIN CFE N 180/12



Ciencias
Naturales
biologa fsi ca - qumica

Campo de Formacin General
Ci clo Ori entado
Educacin Secundari a



Consejo Federal de Educacin
Documento aprobado
por Resolucin CFE N 180/12
NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
Ciclo Orientado de Educacin Secundaria
CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS NATURALES

Durante el Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria, la escuela ofrecer situaciones
de enseanza que promuevan en las y los estudiantes:

La construccin de una visin actualizada de la ciencia entendida como una actividad
social, de carcter creativo y provisorio, que forma parte de la cultura, con su historia, sus
consensos y contradicciones, sus modos de produccin y validacin del conocimiento, as
como la valoracin de sus aportes e impacto a niveles personal y social.

La construccin y utilizacin de modelos cientficos escolares, contextualizados en
cuestiones socio-cientficas, a partir del diseo y desarrollo de procesos de indagacin
cientfica escolar.
Esto supone, entre otros: el planteo y resolucin de problemas (cualitativos y
cuantitativos); el diseo y la realizacin de actividades de observacin, de exploracin y
de experimentacin; el uso y/o desarrollo de simulaciones y de modelizaciones en soporte
fsico y digital; la recoleccin, registro y procesamiento de datos; el anlisis y la discusin
de resultados; la elaboracin y comunicacin de conclusiones y/o la generacin de
hiptesis alternativas
1
; que involucren situaciones de trabajo colaborativo
2
.

La comprensin y el uso del lenguaje cientfico bsico de las disciplinas del rea, en la
produccin y anlisis de textos y en la bsqueda, sistematizacin y socializacin de
informacin, en el marco de la promocin de procesos de autonoma creciente en la
comunicacin cientfica escolar.

La produccin y el anlisis de argumentos basados en evidencias para: elaborar
predicciones, justificar explicaciones y tomar decisiones personales y/o comunitarias,
fundamentadas en los conocimientos cientficos construidos.

El uso de las TIC como estrategia de apropiacin de saberes, de acceso a la informacin,
de participacin en debates y de comunicacin de producciones en diferentes lenguajes y
en formas variadas de representacin, en el marco de la actividad cientfica escolar.

La identificacin e implicacin en problemas cientficos actuales de relevancia social y
significativos para los estudiantes, como los vinculados al ambiente y la salud, utilizando
conocimientos cientficos a partir de una reflexin crtica y un abordaje propositivo.



1
Las actividades enumeradas pueden tener lugar en el aula o fuera de ella, por ejemplo: visitas didcticas a
museos, a ambientes naturales, a laboratorios cientficos, a presentaciones artsticas, a parques temticos,
etctera.
2
El trabajo colaborativo favorece la contrastacin de ideas, la discusin en la construccin de significados, el
respeto por las divergencias y el logro de consensos basados en argumentos.


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Ciclo Orientado de Educacin Secundaria
CIENCIAS NATURALES






Ciencias
Naturales
biologa

Campo de Formaci n General
Cicl o Orientado
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Ciclo Orientado de Educacin Secundaria
CIENCIAS NATURALES


BIOLOGA

CICLO ORIENTADO
3


EJE: EN RELACIN CON EL FLUJO DE LA INFORMACIN GENTICA

La comprensin del flujo de la informacin gentica que involucra la relacin entre
cromosomas, genes, ADN, ARN y protenas, as como entre la replicacin del ADN y los
procesos de reproduccin celular, aproximndose a la construccin de una nocin
actualizada de gen.

La interpretacin del proceso histrico que culmin con la postulacin del modelo de doble
hlice del ADN y de sus implicancias en la comprensin de la transmisin de la
informacin gentica, identificando las preguntas, los debates, las controversias y las
evidencias, para desarrollar una mirada reflexiva sobre los procesos de construccin del
conocimiento cientfico
4
.

La caracterizacin de los procesos que dan lugar a cambios en la informacin gentica,
diferenciando entre mutaciones gnicas y cromosmicas, as como la identificacin de los
agentes mutagnicos, y su impacto en la salud.

La problematizacin de la idea de determinismo biolgico y de algunas representaciones
sociales que generan debates en la sociedad, a partir del reconocimiento de las
interacciones entre genes y ambiente
5
.

La aplicacin de los conocimientos sobre gentica en la comprensin de los procesos
biotecnolgicos vinculados a la manipulacin de la informacin gentica (fertilizacin
asistida, clonacin reproductiva y teraputica, clulas troncales, organismos modificados
genticamente, diagnstico y terapias gnicas, entre otros), as como el reconocimiento y

3
La enseanza de Biologa en el ciclo orientado de la Educacin Secundaria puede desarrollarse en uno, dos
o tres aos segn las definiciones curriculares de cada J urisdiccin. Por tal motivo, los saberes acordados
federalmente para este ciclo se presentan en un texto nico, que contempla la posibilidad de que cada
J urisdiccin los organice en funcin de dichas definiciones.
4
Este enunciado est estrechamente relacionado con el primer NAP general del rea de Ciencias Naturales,
que se refiere a la inclusin de una perspectiva epistemolgica en paralelo con la construccin de los modelos
biolgicos de referencia.
5
El determinismo biolgico, puede entenderse hoy en trminos de determinismo gentico (tanto a nivel de
fenotipo fsico como de comportamiento social), Estas ideas forman parte de representaciones que circulan en
la sociedad, muchas veces promovidas por los discursos mediticos, aunque tambin en determinados
mbitos cientficos. En este sentido, se espera que los estudiantes desarrollen lneas de argumentacin
fundamentadas para poner en discusin posturas que den cabida por ejemplo, a la discriminacin o a
justificaciones genocidas. Este enunciado est estrechamente relacionado con el cuarto NAP general del rea
de Ciencias Naturales.


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CIENCIAS NATURALES

anlisis de sus implicancias a niveles personal y social, a partir de consideraciones
bioticas, ambientales y vinculadas con un abordaje integral de la sexualidad humana
6
.


EJE: EN RELACIN CON LOS PROCESOS EVOLUTIVOS

La profundizacin y la comprensin de los modelos que explican los procesos evolutivos
de los seres vivos desde una perspectiva histrica, poniendo nfasis en la identificacin
de las fuentes de variabilidad gentica en las poblaciones naturales, en el marco de la
Teora Sinttica de la Evolucin.

El reconocimiento de la biodiversidad actual y pasada como resultado de cambios en los
seres vivos a travs del tiempo, enfatizando en los procesos macro-evolutivos
(extinciones masivas o radiaciones adaptativas) y la interpretacin de la influencia de la
actividad humana en su prdida o preservacin.

La aproximacin al proceso evolutivo de los homnidos, diferenciando los modelos
cientficos que cuestionan las ideas de progreso unidireccional e hito evolutivo de otras
explicaciones y reconociendo los debates y controversias sociales que generan
7
.









6
Este enunciado est estrechamente relacionado con el ltimo NAP general del rea de Ciencias Naturales,
ya que contextualiza problemas incluidos en la agenda cientfica actual en el campo de la Biologa, con
relevancia social y potencialmente significativos para los estudiantes. Este tipo de cuestiones, por su
complejidad, plantea la necesidad de un abordaje multidisciplinario en espacios curriculares compartidos
como talleres, seminarios, jornadas, etctera.
7
Este enunciado se vincula con las sugerencias planteadas en el apartado Particularidades de la formacin
general en la orientacin del Marco de Referencia para la Orientacin Ciencias Sociales / Ciencias Sociales
y Humanidades, Resolucin CFE N 142/11.


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CIENCIAS NATURALES

FSICA
CICLO ORIENTADO
8


El anlisis y la comprensin de los fenmenos fsicos que tienen lugar en la obtencin de
energa de distintas fuentes actuales y futuras, teniendo en cuenta los recursos
involucrados, renovables o no, para comparar sus ventajas y desventajas al integrar una
matriz energtica del pas y la regin; as como de los procesos de generacin,
transporte, almacenamiento, transformacin, conservacin y degradacin de la energa, y
de aspectos relacionados con su preservacin y consumo, entre otros.

La comprensin de diversos fenmenos naturales terrestres y celestes y de
aplicaciones tecnolgicas micro y macroscpicas a partir del anlisis y utilizacin de
modelos fsicos, diferenciando y articulando las nociones de partcula, onda y campo.

El conocimiento de nociones bsicas de teoras como la Mecnica Cuntica o la
Relatividad que permiten interpretar algunos fenmenos fsicos, para los que
explicaciones desde la fsica newtoniana o el electromagnetismo clsico, por ejemplo,
resultan limitadas. Esto supone el anlisis de los procesos fsicos sobre los que se basa el
funcionamiento de dispositivos tecnolgicos respaldados en esas teoras (por ejemplo:
horno a microondas, GPS, tomgrafos computados, LCD o reactores nucleares).

El reconocimiento y la valoracin de la historicidad de la fsica (en particular de la
evolucin de sus teoras y paradigmas) de sus vnculos con otros campos cientficos
(matemtica, computacin, etc.) y de las nuevas ciencias a las que su fusin con otras
disciplinas dio origen (astrofsica, biofsica, fisicoqumica, geofsica, etc.).



8
La enseanza de Fsica en el ciclo orientado de la Educacin Secundaria puede desarrollarse en uno, dos o
tres aos segn las definiciones curriculares de cada J urisdiccin. Por tal motivo, los saberes acordados
federalmente para este ciclo se presentan en un texto nico, que contempla la posibilidad de que cada
J urisdiccin los organice en funcin de dichas definiciones.


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qumica

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QUMICA
CICLO ORIENTADO
9


EJE: EN RELACIN CON LAS PROPIEDADES, ESTRUCTURA Y USOS DE LOS
MATERIALES

La explicacin y prediccin de propiedades de sustancias y materiales de inters en la
vida diaria y/o de relevancia cientfica-tecnolgica (por ejemplo: sal y azcar de mesa,
alcohol de farmacia, metales como el titanio, aleaciones como el acero inoxidable,
plsticos como el PEBD y el PEAD) utilizando los diferentes niveles de descripcin de la
materia macro, micro y submicroscpico - y modelos cientficos escolares, tales como el
de enlaces qumicos, el de geometra molecular y el de interacciones intermoleculares.

La argumentacin acerca de las ventajas o desventajas del uso de diversos materiales
manufacturados y sintticos, como los materiales compuestos, polimricos, inteligentes,
y los nanomateriales sobre la base del anlisis de su estructura, propiedades e impacto
ambiental.

La interpretacin y empleo de las representaciones y del lenguaje especfico bsico de la
qumica, reconociendo la utilidad del lenguaje qumico -smbolos, frmulas y ecuaciones-
como una forma convencional de comunicacin universal
10
.


EJE: EN RELACIN CON LAS TRANSFORMACIONES QUMICAS DE LOS
MATERIALES

La interpretacin de algunos fenmenos vinculados a reacciones qumicas involucradas
en procesos cotidianos, biolgicos, industriales y ambientales, haciendo uso de
actividades experimentales, de diferentes lenguajes, representaciones -icnicas,
simblicas, macro, micro y submicroscpicas- y modelos explicativos de la ciencia escolar
-de ruptura y formacin de enlaces, de transferencia de hidrones (cido-base), de
transferencia de electrones (xido-reduccin) y la teora de las colisiones, entre otros-.

9
La enseanza de Qumica en el ciclo orientado de la Educacin Secundaria puede desarrollarse en uno, dos
o tres aos segn las definiciones curriculares de cada J urisdiccin. Por tal motivo, los saberes acordados
federalmente para este ciclo se presentan en un texto nico, que contempla la posibilidad de que cada
J urisdiccin los organice en funcin de dichas definiciones.
10
Se pretende que, a travs de ejemplos concretos que correspondan siempre a sustancias y reacciones
reales, se identifique la informacin que puede brindar una frmula o una ecuacin qumica, superando la
mecnica tradicional de formuleo y nomenclatura, que no hace aportes sustanciales a la formacin del
ciudadano.



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CIENCIAS NATURALES


La interpretacin cualitativa y la aproximacin cuantitativa a los aspectos materiales y
energticos de reacciones qumicas en contexto, tanto de situaciones de la vida cotidiana
como de procesos cientfico-tecnolgicos, industriales y/o artesanales.

La comprensin de la nocin de equilibrio qumico y el reconocimiento de las variables
que influyen en l, empleando los diferentes niveles de interpretacin de la materia a partir
de ejemplos de relevancia biolgica, industrial y ambiental.

La utilizacin de los conocimientos qumicos para asumir, desde una perspectiva
integradora que incluya diversas miradas, una posicin crtica y propositiva en asuntos
controversiales o problemas socialmente relevantes que involucren directa o
indirectamente a esta disciplina, por ejemplo el uso de plaguicidas, la gestin integral de
residuos, el uso racional del agua y la megaminera a cielo abierto.