Cuaderno de Actividades TLR 2

TALLER DE LECTURA
Y REDACCIN II
C CO OO OR RD DI IN NA AC CI I N N D DE E A AD DM MI IN NI IS ST TR RA AC CI I N N
E ES SC CO OL LA AR R Y Y D DE EL L S SI IS ST TE EM MA A A AB BI IE ER RT TO O
C CU UA AD DE ER RN NO O D DE E A AC CT TI IV VI ID DA AD DE ES S D DE E A AP PR RE EN ND DI IZ ZA AJ JE E, ,
C CO ON NS SO OL LI ID DA AC CI I N N Y Y R RE ET TR RO OA AL LI IM ME EN NT TA AC CI I N N
D DE E L LA A A AS SI IG GN NA AT TU UR RA A
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(VERSIN PRELIMINAR)
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II

Coordinador General del Proyecto:

lvaro lvarez Barragn

Direccin Tcnica:

Uriel Espinosa Robles

Coordinacin:

Luis Antonio Lpez Villanueva

Elaboracin:

Juan Rodolfo Bauelos Capuchino

Revisin de Contenido:

Luis Arreola Ruz
Blanca Daz Len Escutia
Sergio Gabriel Gamero Jimnez
Lilia Mrquez Balderas
Martha Gabriela Mendoza Cmara
Jos Francisco Monroy lvarez
Roco del Carmen Prez Garca
Alfonso Prez Morales
Alma Rosa Quiroz Osorio
Jorge Rodrguez Castillo
Mara Pilar Rodrguez Jurez
Jess Albino Melchor

Asesora Pedaggica:

Obdulia Martnez Villanueva

Diseo Editorial:

Alfredo Barrera Hernndez
Mara Violeta Tejeda

Asistencia Tcnica:

Juan Rodolfo Bauelos Capuchino

Copyright en trmite para el Colegio de Bachilleres, Mxico.
Colegio de Bachilleres, Mxico
Rancho Vista Hermosa No. 105
Ex-Hacienda Coapa,
04920, Mxico, D. F.

La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 97.

Word 97, es marca registrada por Microsoft Corp.

Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de la cubierta, puede reproducirse, almacenarse
o transmitirse en forma alguna, ni tampoco por medio alguno, sea este elctrico, electrnico, qumico,
mecnico, ptico, de grabacin o de fotocopia, sin la previa autorizacin escrita por parte del Colegio
de Bachilleres, Mxico.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y REATROALIMENTACIN

2

NDICE

PRESENTACIN
4

INTRODUCCIN 5

I. OBJETIVOS DE EVALUACIN SUMATIVA 6

II. TEMAS FUNDAMENTALES 8

III. RETROALIMENTACIN Y VERIFICACIN DE APRENDIZAJES 9

3.1 COMPENDIO FASCCULO 1. TEXTOS PERIODSTICOS: ESTRUCTURA Y
CONTENIDO

9

3.2 COMPENDIO FASCCULO 2. EL TEXTO LITERARIO: ESTRUCTURA Y
LENGUAJE

24

IV. HOJA DE COTEJO DE EVALUACIN 37

V. EVALUACIN MUESTRA 45

5.1 HOJA DE RESPUESTA 59

5.2 HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIN MUESTRA 61

BIBLIOGRAFA 62

3

P PR RE ES SE EN NT TA AC CI I N N

El presente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidacin y Retroalimentacin ha sido
elaborado tomando en cuenta los diferentes aspectos que caracterizan a los estudiantes del
Sistema de Enseanza Abierta del Colegio de Bachilleres.

El cuaderno ha sido estructurado de tal forma que facilite la verificacin de los aprendizajes
obtenidos a travs del estudio de tu compendio fascicular.

Los elementos didcticos que lo estructuran son los siguientes:

Objetivos de evaluacin sumativa que te informa acerca de lo que se pretende lograr con el
estudio del compendio fascicular.

Temas fundamentales donde se mencionan los contenidos que a nivel general se abordan en
el Cuaderno.

Retroalimentacin y verificacin de aprendizajes en el cual encontrars instrucciones
generales y del compendio fascicular la sntesis de cada tema, ejemplos y evaluacin a
contestar.

Hoja de cotejo de evaluacin en la cual identificars respuestas correctas de los reactivos a
que respondiste.

Evaluacin muestra donde se te presentan reactivos semejantes a los que te vas a encontrar
en tu evaluacin final de la asignatura.

Bibliografa que te apoya en la ampliacin del conocimiento independientemente del
compendio fascicular.

Esperando te sirva de apoyo para tu aprendizaje:

TE DESEAMOS SUERTE !

SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES RESPECTO A ESTE MATERIAL, TE SOLICITAMOS ENVIARLAS AL DEPARTAMENTO DE
EVALUACIN DE LA COORDINACIN DE ADMINISTRACIN ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO, PROLONGACIN RANCHO VISTA
HERMOSA No.105, COLONIA EXHACIENDA COAPA, C.P. 04920, MXICO, D.F.

4

INTRODUCCIN

El Departamento de Evaluacin de la CAESA como parte de su actividad y basado en la
concepcin de evaluacin que se tiene ... como un proceso integral, sistemtico, continuo y
flexible, que valora aspectos y elementos... por medio de la aplicacin de distintas tcnicas,
procedimientos e instrumentos que proporcionan informacin... que permite tomar decisiones...
1
,
ha elaborado el siguiente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidacin y
Retroalimentacin.

El cuaderno tiene el propsito de apoyar al estudiante en su proceso de asesora que desarrolla en
el Sistema de Enseanza Abierta (SEA), en l se da cuenta de la totalidad de objetivos de
evaluacin sumativa de la asignatura a la que est dirigida. Cabe sealar que es un documento
para uso del estudiante y del asesor. As mismo tiene como finalidad apoyar el aprendizaje del
estudiante, adems de prepararlo para la evaluacin sumativa, ya que resolviendo los ejercicios
que se presentan, se reafirmarn e identificarn aquellos avances y/o problemticas que se tienen
de uno o ms contenidos de la asignatura.

El objetivo general del Taller de Lectura y redaccin II consiste en que puedas comprender el
contenido de los textos periodsticos y literarios, a partir de la aplicacin de procedimientos y
categoras de anlisis de lectura que te permitan acceder a la informacin contenida en los
fascculos que ya estudiaste durante la asignatura.

Parte de este mismo objetivo es que contines perfeccionando las habilidades de expresin (oral y
escrita) y recepcin (escuchar y leer), que junto con las matemticas son bsicas, no slo en tu
desempeo escolar.

Por ello, es menester desarrollar una metodologa apropiada para comprender, estructurar y
transmitir el contenido de los textos, lo cual te permitir producir trabajos escolares de diversa
ndole en las diferentes asignaturas del bachillerato.

Con base en lo anterior, este Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidacin y
Retroalimentacin apoyar:

Al Asesor.

Para emplear las propuestas del Cuaderno como un apoyo ms para el proceso formativo de
los estudiantes, conjuntamente con los fascculos y materiales que haya desarrollado como
parte de su prctica educativa.

ESPERAMOS LE SEA DE UTILIDAD!

Al Estudiante.

Para utilizarlo como un apoyo en su estudio independiente, su proceso formativo y su
evaluacin sumativa.

EXITO!


5

1
COLEGIO DE BACHILLERES, La Evaluacin del Aprendizaje en el SEA. Documento Normativo. CAESA, 1998, p. 12.

I. OBJETIVOS DE EVALUACIN SUMATIVA

C CO OM MP PE EN ND DI IO O F FA AS SC C C CU UL LO O 1 1

Objetivo 1.1 Diferenciar una noticia de un hecho.

Objetivo 1.2 Conocer y diferenciar el contenido de los peridicos y revistas.

Objetivo 1.3 Identificar el discurso periodstico.

Objetivo 1.4 Reconocer los elementos de la expresin oral necesarios para el manejo
del auditorio.

Objetivo 1.5 Reconocer el esquema de la pirmide invertida en la elaboracin de la nota
informativa.

Objetivo 1.6 Reconocer qu es una entrevista, cuntas clases existen, y los elementos
que intervienen en ella.

Objetivo 1.7 Identificar las tcnicas de exposicin de resultados derivados de la
entrevista (panel, debate, simposio).

Objetivo 1.8 Identificar las caractersticas de la discusin dirigida.

Objetivo 1.9 Identificar las caractersticas del gnero periodstico de opinin.

Objetivo 1.10 Diferenciar la editorial del artculo y la columna.

Objetivo 1.11 Reconocer la argumentacin y la persuacin en los gneros de opinin.


6


Objetivo 2.1 Definir el gnero literario lrico, sus formas y recursos; desviacin potica,
intensificacin; metfora, funcin denotativa y connotativa.

Objetivo 2.2 Definir el gnero literario narrativo, forma y recursos; narrador, espacio
fsico; figura retrica, ficcin, polisemia.

Objetivo 2.3 Conocer las caractersticas del gnero dramtico y su identificacin en un
texto.

Objetivo 2.4 Reconocer el uso de la parfrasis en un texto.

Objetivo 2.5 Diferenciar en qu consiste la narracin y la descripcin.

Objetivo 2.6 Diferenciar la narracin informativa de la narracin literaria.

Objetivo 2.7 Conocer los elementos de la narracin (planteamiento, desarrollo, clmax,
desenlace).

Objetivo 2.8 Conocer los elementos de la narracin literaria (temporalidad, espacialidad,
personajes, orden de la historia).

Objetivo 2.9 Conocer las formas de descripcin literaria (topografa, cronografa, retrato,
visin, definicin).

Objetivo 2.10 Identificar el contexto histrico (condiciones, visin del mundo).

Objetivo 2.11 Conocer las diferentes corrientes literarias (romanticismo, modernismo,
realismo mgico).

Objetivo 2.12 Reconocer el estilo (rasgos recurrentes).

Objetivo 2.13 Reconocer la estructura de la resea.


7

II. TEMAS FUNDAMENTALES

Recuerda que este cuaderno te servir como apoyo a tu aprendizaje y, de ninguna manera
para obtener una calificacin. Debers realizar todas las actividades para adquirir los
elementos necesarios al abordar el estudio de los temas de la asignatura de Taller de
Lectura y Redaccin II.

Despus de haber estudiado la asignatura de Taller de Lectura y Redaccin II, aprendiste la
estructura de los peridicos y revistas a travs del reconocimiento de la noticia, el discurso
periodstico, los gneros periodsticos, los textos informativos, de opinin y argumentacin.

Antes de abordar las actividades de este cuaderno, revisa en tu fascculo los siguientes apartados.

Estructura de peridicos y revistas.
El discurso periodstico.
Los gneros periodsticos.
Los textos informativos.
La opinin y argumentacin en los textos informativos.


Durante este compendio fascicular, identificaste la estructura de los textos literarios
mediante el anlisis de estas obras, permitindote formarte un juicio valorativo sobre su
contenido y, as, poder comunicarlo en forma escrita y oral.

Revisa todo lo correspondiente al texto literario antes de realizar las actividades de este cuaderno
y especialmente los siguientes temas.

El discurso literario.
Narracin y descripcin.
La corriente literaria.


8

III. RETROALIMENTACIN Y VERIFICACIN DE APRENDIZAJES

3.1 COMPENDIO FASCCULO 1. TEXTOS PERIODSTICOS:
ESTRUCTURA Y CONTENIDO

Gracias a los medios de comunicacin de masas, nos informamos de las noticias que ocurren en
nuestro pas y en el extranjero. Como sabes, los medios masivos de comunicacin son: la
televisin, la radio, la prensa escrita, el cine, la internet, etctera.

Es importante conocer las partes que forman los textos periodsticos para poder identificar la
informacin que nos interesa, ya sea de poltica, cultura, deportes, espectculos, etctera.

Para analizar la informacin es necesario conocer la forma en que se comunica un hecho, que
puede ser oral o escrita. Saber emplear este conocimiento te permitir construir tus propias
opiniones. Para alcanzar este objetivo debes conocer los criterios de organizacin y presentacin
de la informacin en los textos periodsticos, mediante estrategias de lectura que te permitan
analizar e identificar los elementos que componen el discurso periodstico.

Todo lo anterior te permitir manejar e interpretar la informacin contenida en los textos
periodsticos, as como manejarla e interpretarla y lograr argumentar tus opiniones, y relacionarla
con los procedimientos de investigacin.

Despus de que conociste los diversos tipos de textos periodsticos y el modo de manejar y
estructurar la informacin, conocers las formas en que se presenta: intencin del emisor,
estructura de la informacin, la redaccin, la discusin.

La opinin y argumentacin en los textos periodsticos y las caractersticas de los gneros de
opinin te ayudarn a redactar y a exponer este tipo de textos para tu buen desarrollo acadmico
y profesional.

E EV VA AL LU UA AC CI I N N

Anota en tu cuaderno de notas las respuestas a las siguientes preguntas:

1. Explica las caractersticas del peridico.


9
2. Explica las caractersticas de la revista.

3. Las revistas con qu periodicidad pueden aparecer.


10
4. Observa la primera plana del peridico y escribe el nombre de los elementos sealados
con una letra.

b)
c)
a)

a)

b)

c)

11
5. Cuntos formatos de peridicos existen y explica brevemente cada uno de ellos?

6. De acuerdo con la siguiente portada Qu tipo de revista es?

_______________________________________________________________________________
_

12
7. Qu es una noticia?

8. Cules son los tres criterios por los cuales los comunicadores seleccionan las noticias?

9. Explica qu es el discurso periodstico?

10. Quin es el enunciador?


13
11. Quin es el enunciatario?

12. Cules son las cinco preguntas bsicas que deben encontrarse en el discurso
periodstico?

13. Qu es una marca discursiva?

14. En el discurso periodstico qu es el referente.


14
15. En la siguiente nota periodstica seala quin es el enunciador, enunciatario y el referente.

Que deje el box y se ponga a
trabajar, exige el PRD a Fox
JUAN CARLOS RODRGUEZ,
PONSAL, ZACATECAS
gado ya toda la iniciativa para
atender los grandes problemas
de la nacin como la poltica
econmica y social, la
inseguridad, los derechos
humanos y la democraca.
Reiter la disposicin de su
partido de entablar dilogo con
otras fuerzas polticas y con el
gobierno. Una muestra de ello
la constituyen las propuestas
qie el PRD ha puesto en la
mesa, como la reforma del
estado y la hacendaria, que es
la ms consistente y completa.
Adems, una propuesta muy
bien elaborada de medidas
para enfrentar la emergencia
econmica, lamentablemente
del gobierno de la Repblica
solamente hemos tenido un
trato corts, que aunque es
positivo, es insuficiente pues
faltan los hechos.
En la conferencia de prensa,
garca Medina inform que este
lunes se reunirn la dirigencia
nacional, gobernadores y los
aspirantes a la presidencia del
PRD, Raymundo Crdenas
Hernndez, Jess Ortega y
Rosario Robles.
Dijo que si no se llega a un
acuerdo sobre una candidatura
nica, s se determinar el tono
en que habr de darse la
campaa interna, pues uno de
los principales objetivos que se
persiguen es el de mantener un
partido unido.
Respecto a su deseo de
buscar la candidatura al
gobierno de Zacatecas en el
2004 o una diputacin federal
para el 2003, la dirigente
nacional perredista coment
que quien se encuentra en la
poltica y en un proyecto de
pas o de estado nunca
descarta las posibilidades
POR
CORRES

revir
c

on rounds de sombra no
se gobierna al pas,
la dirigente nacional del
PRD, Amalia Garca Medina, a
las declaraciones emitidas por
el presidente Vicente Fox
Quesada en su programa
radiofnico.Esos entrenamientos de
sombra han sido solamente
con l y con su gabinete.
La lideresa perredista exigi
al primer mandatario que se
ponga a trabajar en los
grandes problemas de la
nacin y se deje de
entrenamientos de box.
Luego de reafilarse en el
partido que dirige, Garca
Medina lament que Fox vea el
primer ao de gobierno como
una sesin de entrenamiento.
l tendra que haber desple-

Milenio Diario, lunes 10 de diciembre de 2001, p. 7.

Enunciador:

Enunciatario:

Referente:

16. Durante el discurso periodstico quin es el que crea el efecto de sentido?


15
17. Haz un cuadro sinptico, de los gneros periodsticos.

18. Qu caractersticas contiene la nota informativa?

19. De la siguiente nota informativa, seala las oraciones que contesten a las preguntas
Quin?, Cmo?, Por qu?, Cundo? y Dnde?.

Sin equidad de gnero
Sesgo masculino en
las reformas agrarias

En Mxico, al igual que en muchos pases
de Latinoamrica, para que una mujer
campesina tenga acceso a la tierra tiene que
heredarla. Apenas 21.7 por ciento de las
mujeres rurales contra 78.3 por ciento de
los hombres son propietarias de un terreno
en el pas. Pese a ello, las reformas agrarias
realizadas en los ltimos aos en varias de
las naciones todava guardan un fuerte
sesgo masculino, expres la investigadora
Carmen Diana Deere.
En una conferencia en el Centro de
Investigaciones Interdisciplinarias en
Ciencias y Humanidades de la UNAM, la
doctora en economa agrcola explic que
en Amrica Latina la tradicin de la herencia
como va para acceder a la tierra es mucho ms fuerte
que en otros pases. KARINAAVILES

La Jornada, martes 22 de enero de 2002. p. 17.


16
Quin?

Cmo?

Por qu?

Cundo?

Dnde?

E EJ JE EM MP PL LO O

Mediante el estudio del compendio fascicular de Taller de Lectura y Redaccin II, aprendiste a
reconocer la intencin de los principales tipos de periodismo y su utilidad para la investigacin.
Para esto, contaste con la ayuda de la entrevista, un plan de trabajo y un buen uso de la redaccin
y exposicin de tus propias informaciones periodsticas.

Todo lo anterior te facilitar manejar los textos informativos, realizar una buena investigacin de
campo, as como aplicar correctamente las tcnicas de entrevista, redaccin y exposicin.

Otro aspecto importante es saber identificar la intencin del informador en un texto periodstico que
es, al igual que el cientfico y el literario, destacar aspectos de un acontecimiento relevante. Para
esto, el lenguaje periodstico cuenta con diversos tipos: informativo, de opinin e interpretativo.

20. Por qu es necesario conocer la intencin del informador?


17

21. Explica el tipo de periodismo informativo.

22. Cules son los tres elementos cuyo objetivo es el de incitar al lector a leer la nota?

23. De las tres partes en que se divide la nota informativa, explica qu es la entrada o lead.

24. Explica la funcin del cuerpo de la informacin.


18

25. Explica qu es el remate en la nota informativa..

Lee detenidamente la siguiente nota informativa y responde a las preguntas que se hacen a
continuacin.

Es un acto de extrema injusticia, dicen productores
Recortan $250 millones a subsidios
para la comercializacin del maz

MATILDE PEREZ U._______________
meti para sanear los ingenios.
Por su parte, el Consejo Nacional
Agropecuario (CNA) tambin advirti del
riesgo de la baja de produccin de sorgo
debido al poco margen de rentabilidad. Las
ganancias son marginales y en algunos casos el
nivel es de prdida.
Un anlisis el Congreso Agropecuario
regional de Tamaulipas indica que el precio
del sorgo en los mercados internacionales
seguir por debajo de su medis histrica,
influenciado por el alto nivel de subsidio que
presentan las cotizaciones mundiales de los
granos forrajeros, equivalentes a 48 por ciento
de las referencias. A pesar de ello, la
produccin de sorgo en Estados Unidos sigue
aumentando, lo cual refleja la poltica de
subsidio de ese gobierno.
En el caso de mxico, los niveles de
importacin del grano muestran una tendencia
al alza: el ao pasado el volumen fue de 5
millones de toneladas, y actualmente la mitad
del consumo se cubre con las importaciones,
destaca el estudio del CNA.
Par a el ci cl o 2001- 2002 habr un
aument o de 26 por ci ent o en l os
i nvent ar i os de Es t ados Uni dos , y
cons ecuent ement e una pr es i n a l a
baj a de l os pr eci os . En Mxi co el
r endi mi ent o s i gue en 3 t onel adas
por hect r ea; es deci r , 20 por
ci ent o i nf er i or al ni vel que s e l ogr a
en es t ados Uni dos ; l a pr oducci n
en l os dos l t i mos aos s e ubi c
por debaj o de l os 6 mi l l ones de
t onel adas , vol umen menor a l os que
s e l ogr ar on ent r e 1996 y 1998,
debi do a l a baj a r ent abi l i dad de l a
act i vi dad.
A pocos das de que concluya el ao y en
plena discusin del presupuesto federal para
2002, la Secretara de Agricultura,
Ganadera, Desarrollo Rural, Pesca y
Alimentacin (Sagarpa) impuso un recorte
por 250 millones de pesos a los subsidios
para la comercializacin del maz, lo que
afecta a 100 mil productores de nueve
estados y 750 mil toneladas del grano.
Este es un acto de extrema injusticia,
sealaron integrantes de la Asociacin
Nacional de Empresas Comercializadoras de
Productores Agrcolas (ANEC).
El director de la ANEC, Vctor Surez,
inform que los productores de nueve
estados del pas, principalmente de la zona
del altiplano, expresaron su profundo
malestar al director en jefe de Apoyos y
Servicios a la Comercializacin
Agropecuaria, Francisco Mayorga. La
decisin viola los acuerdos firmados y
publicados en el Diario Oficial de la
federacin en marzo y abril pasados;
tambin altera la decisin del Congreso de la
Unin, que haba aprobado respaldos por
250 pesos por tonelada de maz para su
comercializacin.
En un escrito que envi la ANEC a los
Secretarios de Agricultura y de Economa,
se manifiesta el descontento por el recorte y
por el trato desigual a los productores. El
gobierno respalda a los agricultores ms
ricos y castiga a los ms pobres; por
ejemplo, en Sinaloa dos productores
recibieron 11 millones de pesos como
apoyos a la comercializacin, monto similar
al convenio para los campesinos de Puebla y
quienes quedaron en la indefensin.
Vctor Surez explic que la decisin
unilateral del gobierno federal provocar
una cada de 25 a 30 por ciento en los
ingresos de los productores de Tlaxcala, San
Luis Potos, Hidalgo, Puebla, Mxico,
Nayarit, Oaxaca, Veracruz y Zacatecas,
adems de un desorden en los mercados
regionales del maz. Habr ms produccin
en el norte del pas, as como un desaliento
entre los agricultores del altiplano, quienes
estn ms cercanos a los centros de
consumo.
No aceptaremos este recorte. Habr
manifestaciones de protesta y tomas de las
oficinas de Sagarpa; no se puede seguir
castigando a los pequeos productores de
maz para salvar a loa dueos de los
ingenios azucareros. Sabemos que las
decisiones de la Sagarpa de reducir
presupuestos son por el apoyo que
compro-

La Jornada, 10 diciembre de 2002. p. 12.

19
26. Que sucede?

27. Quin lo hace?

28. Dnde?

29. Cundo?

30. Cmo?

31. Por qu?

32. De acuerdo al orden en que se desarrolla la nota informativa, explica qu es el suceso.


20
33. Qu es el antecedente?

34. Qu es el consecuente?

35. La nota informativa presenta el esquema llamado pirmide invertida. Completa las
partes de la pirmide que se presenta a continuacin.

36. Explica qu es el periodismo de opinin.

37. Menciona y explica brevemente las caractersticas propias del editorial y del artculo.

INTERS
SECUNDARIO
DETALLES
SUCESO

ANTECEDENTE

-------------------------
INTERS
DECRECIENTE


21

Lee con atencin las siguientes notas periodsticas y menciona a qu tipo de periodismo
pertenecen.

38.

39.

n el curso de la 13
asamblea nacional
extraordinaria del Par-
tido Accin nacional, que
se llev n Quertaro, el presidente
Vicente Fox y su partido se empean en
encontrar una solucin al dilema que
Ernesto Zedillo, en el sexenio pasado, no
logr resolver: dnde ubicar la frontera
entre el poder pblico y el partido en el
gobierno. De la sana distancia idlica
concebida por su antecesor con respecto al
PRI a la sana relacin de Fox con
respecto al PAN, la cuadratura del crculo
permanece irresuelta.
Las actuales dificultades del equipo de
gobierno para delinear y regular con
claridad coincidencias y diferencias entre el
panismo y el poder pblico arrancan, sin
duda, de la falta de precedentes en esta
materia en la historia nacional. El
revolucionario Institucional, que
prcticamente monopoliz la vida poltica
durante siete dcadas, fue fundado desde
el gobierno y funcion, hasta los tiempos
de Carlos Salinas, como una oficina ms
de la presidencia: fbrica de resultados
electo-

a a cabo e
E
2-2 en Celaya
Necaxa i gual con
gol es de Agui naga
CELAYA, GTO.. 27 DE ENERO. El ecuatoriano Alex
Aguinaga arrebat dos puntos al Atltico Celaya
al anotar los dos goles con que Necaxa empat 2-
2 en el estadio Miguel Alemn.
Aunque el conjunto burel se puso al frente a
travs del espaol Javier Manjarn (al minuto dos)
y del argentino Diego Latore (al 5), Aguinaga
emparej el marcador con dos tantos a los 27 y
57.
El 1-0 lleg a los dos minutos, cuando Manjarn
remato un centro de Jaime Lozano desde la
banda izquierda, que super una mala salida del
portero Alexandro Alvarez para poner el 1-0.
Todava no se recuperaba Necaxa de la primera
anotacin cuando Celaya duplic la cuenta al
minuto cinco con tanto de Latorre, quien se
encontr con un baln que perdi Alvarez al
chocar con el medio campista del Celaya, Nicols
Ramrez.
Pese a la cerrada defensiva de los Toros, a los 27
minutos Aguinaga consigui el primero de la
tarde para recortar la desventaja a 1-2 en un
descuido del portero Flix Fernndez.
A los 57 de tiempo corrido Aguinaga meti su
segundo de la tarde para dar la igualada a su
equipo con otro disparo de zurda, luego de
burlar al defensa Robert Forbes. El rbitro
Armando Archundia tuvo una buena
actuacin.

FOX Y EL PAN: GOBIERNO Y PARTIDO
rales, correa de transmisin y gestin,
mecanismo de control poltico de
obreros, campesinos, burcratas y
gobernadores o agencia de
colocaciones, el PRI fue desalojado del
poder en cuanto a un mandatario surgido
de sus filas se le ocurri que poda existir
cierta distancia
-la que fuera- entre el gobierno y el
partido.
Pero ms all de los antecedentes
histricos, es claro que Vicente Fox y su
equipo, as como Accin Nacional,
ganaron las elecciones del ao pasado
sin tener una idea clara sobre el tipo de
relacin que debe existir, en un entorno
de institucionalidad democrtica, entre el
poder ejecutivo y la organizacin poltica
que lo detenta, as sea en forma nominal.
Para complicar ms las cosas, los
panistas -incluido Fox- carecan de los
cuadros suficientes para ejercer el poder
con una mnima coherencia y eficacia;
los resultados de tal carencia estn a la
vista, a tal punto que, en su encuentro de
Quertaro, no pocos panistas
responsabilizan a funcionarios medios,
leales al rgimen anterior, por las tribu-
laciones del actual. Tal incapacidad para
reconocer los yerros propios es llevada a
grados absurdos cuando el mandatario y
sus correligionarios insinan, incluso
arguyen, que los problemas no existen
sino que son un invento de los medios
informativos.
Para la sociedad en su conjunto sera
deseable que, tanto el titular del
Ejecutivo como su partido, idearan y
establecieran trminos claros, ticos y
practicables de convivencia. Pero ni el
Presidente ni los panistas cuentan, para
esa tarea, con los cinco aos que
quedan del sexenio, y ni siquiera con los
tres semestres que faltan para los
comicios federales de 2003; si Fox y el
PAN pretenden encontrar un cauce
definido de gobierno y encabezar la
transcisin con un rumbo claro, tendrn
que empezar por tener claro dnde
termina el poder y dnde empieza el
partido, dnde acaba la autonoma de su
organizacin poltica y dnde empiezan
las rivalidades de poder y personalidad
entre el propio Fox y lderes como Diego
Fernndez de Cevallos.
Por el bien de todos, cabe esperar que
lo consigan.
La Jornada, 10 de diciembre de 2001. Pg. 2

22
40.
Maana en el Zcalo
Creadores anuncian
protesta artstica
contra el ISR

Nueve sociedades autorales del pas lle-
varn a cabo este martes una manifesta-
cin artstica contra la eliminacin de la
exencin fiscal a creadores.
La protesta tendr lugar en el Zcalo
capitalino a partir de las 12 horas y es
organizada por las sociedades autorales que
estn presentando un frente comn para la
derogacin del impuesto a la creacin,
recientemente aprobada.
Las convocantes son: Sociedad de autores
y Compositores de Mxico, Sociedad general
de Escritores de Mxico, Sociedad Mexicana
de Artes Plsticas, Sociedad Mexicana de
Directores, Sociedad Mexicana de
Caricaturistas, Sociedad Mexicana de
Coregrafos, Sociedad de Autores de Obras
Visuales, Sociedad Mexicana de Autores de
Obra Fotogrficas y la Sociedad Mexicana de
Escengrafos.
Segn la convocatoria, los miembros de
las sociedades participantes se manifestarn
artsticamente, de acuerdo con sus
especialidades, por lo que habr danza,
pintura colectiva, venta de caricaturas,
lecturas, fotos, msica y distribucin del
manifiesto a la creacin que suscriben las
nueve sociedades autorales.

La Jornada de en medio, lunes 28 de enero de 2002. Pg. 5a


23

3.2 COMPENDIO FASCCULAR 2. EL TEXTO LITERARIO:
ESTRUCTURA Y LENGUAJE

La comunicacin lingstica es una de las facultades del ser humano que ha evolucionado y se ha
perfeccionado en forma paralela con el avance cultural y tecnolgico. As el hombre es capaz de
relatar lo que sucede a su alrededor con un alto grado de detalle.

Como estudiante has ledo diferentes tipos de textos literarios y sus distintas estructuras y
contenidos que los integran, mediante el anlisis de este tipo de obras permitindote un juicio
valorativo de su contenido y poder comunicarlo en forma oral y escrita.

EL ANLISIS DE TEXTOS LITERARIOS

En el texto literario encontramos una intencin del autor, una determinada visin de la realidad y una
posi cin sobre la misma. Es necesario, pues, conocer qu dice el autor a travs de su texto;
igualmente, cmo pre senta esa intencin, es decir cmo adapta el lenguaje a dicha intencin .
Analizar un texto es apreciar lo que se dice y la forma como se dice teniendo presente que el plano del
contenido (fondo) y el plano de la expresin (formas lin gsticas y tcnicas) son una unidad
indisociable en la obra literaria, salvo en el transitorio proceso analtico que, como tal, al identificarlos y
aislarlos artificialmente, no persigue otra finalidad que reconocer el carcter de su funcin y el sentido
de su valor dentro del contexto sim blico de la obra.
Para nuestra aproximacin a la obra literaria debene seguirse, por razones metodolgicas, las
siguientes etapas:
A. Lectura totalizadora.
B. Determinacin del tema.
C. Hallazgo de la estructura.
D. Anlisis de la forma partiendo del tema.
E. Conclusiones y apreciacin personal.

INTERPRETACIN, RESUMEN Y PROCESAMIENTO

INTERPRETACIN DE TEXTOS: Consiste en identificar, dentro de un conjunto de alternativas, aquel
juicio o concepto que tambin figura o refleja un contenido del texto, aunque aparezca bajo una forma
diferente o figurada. Para lograrlo, hay que comparar las alternativas con el texto o con la parte del
texto apropiado, con el fin de descubrir cul de las alternativas reproduce en calidad y cantidad el
sentido del mismo.

RESUMEN DE TEXTO: Consiste en expresar un concepto o juicio que contenga lo esencial de todo
el texto o de parte de l. El concepto o juicio sntesis tiene que reflejar en calidad y cantidad exacta el
tema o atributo del sujeto.

PROCESAMIENTO DE TEXTO: Consiste en extraer conclusiones particulares o conjeturas probables
a partir de proposiciones presentes en el texto mediante los razonamientos deductivos e inductivo
respectivamente.


24
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LA LECTURA DE TEXTOS

La lectura de un texto est condicionada por la funcin predominante en ella, de acuerdo con los
elementos de la comunicacin.
Funcin Sintomtica: Es la que define la ideologa del autor del texto, su pensamiento, su actitud, su
posicin. Relaciona al emisor con el mensaje.

Funcin Metalingstica: Es la que permite reflexionar sobre un trmino o expresin tomando como
instrumento el idioma. Se relaciona con el cdigo.

Funcin Ftica: Es la que permite establecer, prolongar y culminar el acto comunicativo, se relaciona
con el canal.

Funcin Potica: Es la que embellece el mensaje utilizando todos los recursos del idioma.

Funcin Apelativa: Es la que busca una respuesta en el receptor. Se condiciona al receptor con el fin
de obtener la aceptacin de los mensajes.

Funcin Referencial: Es la que define las relaciones entre los objetos de la realidad. Cuando
leemos un texto, extraemos los pensamientos importantes, las definiciones, los conceptos. Es la
que predomina en los textos.

Para lograr lo anterior, realizaste el anlisis de sus elementos y resolviste diversas actividades que
te permitieron desarrollar los conocimientos y las habilidades necesarias para el manejo del
discurso literario.

El Texto Literario
El texto literario, trtese de poesa, drama, narracin, o cualquiera de sus formas, supone un conjunto
de elementos diversos articulados lingsticamente de acuerdo con una norma de coherencia interna,
la que los subordina y concierta para que expresen un modo de existir del hombre. La literatura, o
mejor dicho, las obras literarias, no son ni deben entenderse como un puro juego lingstico ni como
una exclusiva bsqueda de belleza, puesto que a travs de su naturaleza verbal y de concrecin
esttica se consolida y expresa una actitud humana frente a la vida, frente a la realidad del mundo,
contempla dos desde la perspectiva del autor.

Resuelve la siguiente evaluacin en tu cuaderno de notas.

41. Por qu predomina la funcin potica en los textos literarios?

42 Define la desviacin y la intensificacin, formas importantes de la funcin potica.


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Lee el siguiente fragmento y contesta las preguntas en tu cuaderno de notas.

CABALLOS, CALLES, TRATO,
CUMPLIMIENTO

Iremos en camin, propuso mi amigo. T dirs cul nos conviene tomar. Yo iba a
disfrutar, durante una semana, el privilegio de servir a mi amigo como gua de turistas; de
llevarlo por la ciudad, mostrrsela, escribir mi pericia y mi conocimiento de todos sus
secretos frente al asombro de un provinciano que por primera vez la visitaba. Y al propio
tiempo, yo mismo a paladear la aoranza de la ciudad que recordaba desde haca muchos
aos, con el fervor indito con que mi amigo descubrira --- -muchas veces al unsono
conmigo--- - su desarrollo, su transformacin, su crecimiento. En contraste con el que mi
amigo experimentaba, mi placer andariego por una ciudad de la que uno llega, si vive en
ella muchos aos, a no ejercer ms que unos cuantos sitios; y an de ellos, a no percibir una
evolucin cuya novedad amengua y disipa la costumbre de verlos a diario ( como no siente
uno crecer a sus hijos, ni envejecer a sus padres, ni advierte la progresiva madurez de un
botn que amanece rosa, y que acaba de transmutarse en fruto y en semilla), era un placer
doble. Su sorpresa se nutra en sus recuerdos, su contento en la comprobacin de su
prosperidad --- -como cuando uno ha dejado de ver a una persona, sabe que vive, y un da la
encuentra, hermosa, rica, feliz.

Tendramos tiempo para recorrer, para admirar, para vivir toda la ciudad? Mi amigo no
dispona sino de una semana para nuestras vacaciones. Era preciso organizarnos; abarcar
cuanto se pudiera de diversiones, de paseos --- -y de historia--- -; de cuanto integra y
determina las palpitaciones de una ciudad, de cuando forja el ritmo de ese corazn invisible
y frvido que mi amigo ansiaba auscultar y al que yo, gustoso, deseaba acercarlo. Dentro de
nuestro tiempo tendramos que administrar el Tiempo lo ms lucrativamente posible. Y el
tiempo en las ciudades, an cuando transcurre con mayor celeridad que en el campo, sigue
fiel a un ritmo inmutable que depara maanas, tardes, sombras, a los hombres que --- -igual
en ellas que en el campo--- - permanecen sujetos a impulsos, necesidades, apetitos que
realizar a horas ms o menos fijas, y en sitios y por medios ms o menos adecuados. De
eso, tiempo y espacio --- -conclu en voz alta, para el explicable desconcierto de mi
amigo--- - se compone nuestra vida, y la de las ciudades.

El camin se detuvo, montamos. Tras de nosotros, una elstica puerta lateral, al cerrarse,
asegur contra todo riesgo de repentina proyeccin contra el asfalto a los pasajeros que ya
no encontraran asiento, y que viajarn --- -como se ha dicho siempre en los camiones--- -
parados. El cobrador nos dio sendos boletos. Mi amigo, deslumbrado, no apartaba los
ojos de la ventanilla.

Novo, Salvador, Nueva Grandeza Mexicana, CONACULTA, 2001. pp. 21-22.


26
43. Qu narra la obra?

44. Menciona cinco frases que el autor utiliza para dar a notar alegra y emocin.

45. Define denotacin.

46. Define connotacin.

47. Qu es una figura retrica?

48. Qu es la comparacin?


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RETROALIMENTACIN

A continuacin te presento el pequeo instructivo Notas para el bachillerato internacional de
anlisis literario, propuesto por Diana Seplveda de la preparatoria Eugenio Garza Lagera, para
facilitarte el anlisis literario. Solo es un ejemplo por lo que no tienes que resolverlo.

Cmo hacer un Anlisis Literario?

I. Delimitar un Tema
En la Mayora de los casos, el tema ser proporcionado por la obra literaria en s. Es decir, si el
cuento o novela tienen como temas el amor, la venganza, la tristeza, la locura, etc. estos mismos y
su incidencia en el texto pueden ser objeto de anlisis. Los temas son repetitivos, ya que suceden
una y otra vez en distintos escritos; a fin de cuentas, somos humanos y nos gusta reflexionar
sobre determinados conceptos. Entonces, si me interesa el tema del amor, puedo elegirlo como
base de anlisis.
II. Investigar el tema y relacionarlo con el texto literario
A. Como tema un concepto incluido en la obra
Una vez que decido que el tema es el amor, debo especificar a qu me refiero con el concepto de
amor. Ya que puede variar dependiendo de la persona, quizs para m el amor es la atraccin
fsica e intelectual, para otros ser el afecto de admiracin que se siente por una persona, y an
para otros considerarn que el amor es puramente sexual. Entonces es indispensable aclarar cul
es la acepcin del tema que el autor emplear durante el ensayo; para lograr esto es obligacin
del autor llevar a cabo una breve investigacin sobre el tema.
A. Como tema un trmino de anlisis literario
Los trminos de anlisis literario vistos en clase pueden servir como punto de arranque para
analizar la obra; entre los temas posibles estn: estructura, lenguaje, personajes (protagonistas,
antagonistas, secundarios, ambientales), trama, conflictos, smbolos, motivos, espacio, entre
otros.
I. Establecer la relacin entre tema, texto e interpretacin (TESIS)
Ahora, con el tema establecido tan claramente, es necesario relacionarlo con el texto. Entonces,
puedo analizar el amor en Tarde de Agosto comparado con el amor en Amelia Otero. Digamos
que considero que son distintos tipos de amor. Entonces, elaboro una tesis:
1. Aunque los autores de Tarde de Agosto y Amelia Otero abordan el tema del amor en estos
cuentos, lo hacen desde dos perspectivas: el amor inocente del joven personaje principal y el
amor enfermizo de Amelia.
En caso de elaborar una tesis a partir de un de los conceptos de anlisis:
2. La maestra con la que Rulfo y Borges emplean el lenguaje destaca en los cuentos Nos han
dado tierra y El hombre de la esquina rosada, ya que en ambos por medio del lenguaje se
evidencia la caracterizacin y el ambiente.
II. Elaborar un esquema con los puntos a desarrollar
Una vez que tengo lista la tesis, debo organizar la informacin que he reunido. Para lograr un
estructura lgica y coherente que tenga fluidez debo acomodar todos los datos, y para ayudarme
en esta empresa es pertinente disear un esquema. El esquema cumplir la funcin de gua a la
hora de escribir, digo, bien o mal, no todos somos escritores natos y por lo tanto, necesitamos una
ayudadita. El esquema debe cumplir con cierta organizacin:

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I. Primer Nivel Indicado con nmeros romanos
A. Segundo Nivel con letras maysculas y sangra
1. Tercer nivel con nmeros arbigos y con otra sangra
2. Bla, Bla, Bla
a. Cuarto nivel con letras minsculas y sangra.
De esta manera, la informacin queda organizada practicamente por prrafos, cuyo contenido ya
tienes claro pues sabes que va "dentro" del inciso. Por ejemplo:
I. Introduccin
A. Plantear el tema del amor, dar definicin
1. Segn Platn
2. Segn Freud
3. El amor como se entiende en el texto que manejar
B. Presentar la tesis
1. Aunque los autores de Tarde de Agosto y Amelia Otero abordan el tema del amor en estos
cuentos, lo hacen desde dos perspectivas: el amor inocente del joven personaje principal y el
amor enfermizo de Amelia.
II. Desarrollo/Argumentacin
A. Amor platnico en Tarde de Agosto
1. Los sentimientos del joven hacia Julia
1. Admiracin
2. Cario de primos
3. Enamoramiento juvenil
2. La imposibilidad del amor
1. Parentezco
2. Edades
B. El amor enfermizo de Amelia Otero
1. El adulterio
2. El supuesto parentezco
3. La pasin violenta
III. Conclusin
IV. Bibliografa
V. Anexos ( en caso de haber empleado fotos u otros datos pertinentes)

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Tras haber escrito el desarrollo, slo resta concluir. Se dice que la conclusin es el "retomar" la
tesis, pero no siempre queda claro lo que eso implica. Es decir, yo concluira con una reflexin
sobre el amor en estos textos y lo que producen en el lector, y no con una moraleja.
I. Redactar la introduccin
Una vez que se tiene la idea ms formada, puedo proceder a redactar la introduccin. sta tiene
la posibilidad de partir de una idea original, de una presentacin del tema que llame la atencin del
lector y que deje claro los trminos y los conceptos que se manejarn durante el ensayo. Casi
siempre al final de la introduccin se plantea la tesis, para luego unir al inicio de la argumentacin.
II. Identificar los argumentos y respaldarlos con citas
Partiendo del esquema, puedo ir buscando las citas que respalden cada interpretacin.
I. Desarrollo/Argumentacin
A. Amor platnico en Tarde de Agosto
1. Los sentimientos del joven hacia Julia
1. Admiracin
2. Cario de primos
3. Enamoramiento juvenil
2. La imposibilidad del amor
1. Parentezco
2. Edades
B. El amor enfermizo de Amelia Otero
1. El adulterio
2. El supuesto parentezco
3. La pasin violenta
Ahora, como si cada uno de esos puntos fueran una pregunta, los contestar a partir del texto.
Dnde aparece la admiracin del joven hacia Julia? "Sin embargo, todo lo compensa la
presencia de Julia. Tu prima estudia ciencias qumicas, te ayuda en las materias ms difciles de
la secundaria, te presta discos." (Pacheco 106) Dnde se muestra el cario de los primos? " Es
la nica que te toma en cuenta, sin duda, por compasin a quien ve como el nio, el hurfano, el
sin derecho a nada." (Pacheco 106)
Y as sucesivamente punto por punto debe apoyarse en una cita.
II. Desarrollar los argumentos
Es en este momento cuando entran las explicaciones de la interpretacin que haya hecho, es
decir, si por cada juicio u opinin que tengo inclu una cita, ahora debo proceder a explicarla.
Porque de otra manera, la cita no dejar en claro qu es lo que quiero decir o comprobar.


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III. Concluir con una reflexin sobre el texto y su lectura
Una vez terminada la argumentacin debo reflexionar sobre lo que he escrito, sobre las ideas que
desarroll y sobre la conclusin que obtuve de la experiencia de escribir el ensayo. Por lo mismo,
la conclusin no ser una moraleja, sino un pensamiento final sobre los textos; de hecho, si como
autor descubr un detalle nuevo sobre lo que haba ledo, este es el momento para indicarlo
IV. Revisar
V. Revisar
VI. Revisar

Lee el siguiente poema y resuelve lo que se te indica a continuacin en tu cuaderno de notas.

LENTO, AMARGO ANIMAL

que soy, que he sido,
amargo desde el nudo de polvo y agua y viento
que en la primera generacin del hombre peda a Dios.

Amargo como esos minerales amargos
que en las noches de exacta soledad
--- -maldita y arruinada soledad
sin uno mismo--- -
trepan a la garganta
y, costras de silencio,
asfixian, matan, resucitan.

Amargo como esa voz amarga
prenatal, presubstancial, que dijo
nuestra palabra, que anduvo nuestro camino,
que muri muestra muerte,
y que en todo momento descubrimos.

Amargo desde dentro,
desde lo que no soy,
--- -mi piel como mi lengua--- -
desde el primer viviente,
anuncio y profeca.

Lento desde hace siglos,
remoto --- -nada hay detrs--- -,
lejano, lejos, desconocido.
Lento, amargo animal
que soy, que he sido.

Jaime Sabines


31

Prenatal:

Presubstancial:

50. Quin habla en el poema?

51. Qu sensaciones y emociones expresa?

52. Menciona y explica las dos formas en que se escriben los textos literarios.

53. Qu es la mtrica?

54. Qu es el verso libre?


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49. Escribe el significado de las siguientes palabras:
55. De los siguientes poemas identifica cul utiliza el verso libre y cul no.

UN PATIO

Con la tarde se cansaron los dos o tres
colores del patio.
La riqueza franqueza de la luna llena
ya no entusiasma su habitual firmamento.
Hoy que est crespo el cielo
dir la agorera que ha muerto un angelito.
Patio, cielo encauzado.
El patio es la ventana
por donde Dios mira las almas.
El patio es el declive
por el cual se derrama el cielo en la casa.

Jorge Luis Borges

56.

SONETO X

Oh dulces prendas, por mi mal halladas,
dulces y alegres cuando Dios quera!
juntas estis en la memoria ma,
y con ella en mi muerte conjuradas.

Quin me dijera, cuando en las pasadas
horas en tanto bien por vos me va,
que me habades de ser en algn da con tan grave dolor
representadas?

Pues en una hora junto me llevastes
Todo el bien que por trminos me distes, llevadme junto el
mal que me dejastes.

Si no, sospechar que me pusistes
en tantos bienes, porque deseastes
verme morir entre memorias tristes.

Gracilazo de la Vega


33

57. La forma del texto lrico qu caractersticas presenta.

58. Qu es el gnero narrativo?

59. Qu es el gnero dramtico?


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Lee el siguiente cuento y contesta las preguntas que se hacen a continuacin en tu cuaderno.
Blasfemo! arrepintete de lo que dijiste, o Dios
descargar sobre ti toda su santa ira.
Que me parta un rayo diuna vez! Cmo se ha de
salvar uno...? No se contenta don Too con la punta de
viejas pintarrajeadas que trae del pueblo a escandalizar
en el rancho; siendo que pretende quitarnos a nuestras
hembras... pa dejarlas despus enfermas y cargando a un
ser miserable y sin padre. No, no lo permitir... prefiero
azotarme como vbora en cualquier piedra del camino...
Pero que bruto soy...! Cmo matarme, mejor ser matar
y huir, ir hasta donde encuentre la justicia!
Estas loco, Nacho; tendrs que andar mucho pa
encontrar la justicia... porque l vive lejos... muy lejos de
nosotros; est por all donde el cielo y la tierra se juntan!
Pues ir hasta all, adi! No! Aqu me quedo mejor.
Tengo la justicia al alcance de mi mano... y la har, s, la
har! Pero padre, no sea mala gente, vaya a pedirme a
Chole, no sea que despus se arrepienta; sea bueno, mi
viejo...
Bueno, ir pero conste, mhijo, que yo puse todo lo
que pude pa evitar este mal paso. Primero pasar por mi
compadre Pantalin para que me acompae al
pedimento... y que Dios te ayude!

2

EN LAS eras los peones comentaban.
Pues ans jue la cosa asign cuentan los enteraos:
Dicen que Ignacio al darse cuenta de que el nio Too le
trat del abandono a su mujer, y que el suegro haca el
papel de intermedio entre su hija y el amo, se encorajin
mucho, y esper al dijunto don Melesio en el Potrero del
Palo Alto, y que luego que lo vido venir, se le dej ir con
la coa en la mano, le dio un guamazo con ella en la
cabeza y se la abri en dos como una calabaza sazona. A
luego Nacho se vino al casco de la hacienda y como loco
lleg a la casa de don Antoo y se puso a decirle insultos
y malas razones. Los de la acordada lo rodiaron y lo
encerraron en la troja.
Pobre Nacho, noms a los dos meses de casao le
cay el chahuistle!
Y qu le irn a hacer?
Pos qun sabe, hoy viene el destacamento por l...
Yo creo que no llega vivo al pueblo.

3

EL AMO en la casa de la hacienda gritaba enfurecido:
S, teniente, yo les tolero todo menos que sean
ladrones... A ste lo agarramos con las manos en la
masa... En el corral de la casa tena enterrados dos
azadones, unas coas y tres rejas de arado...
NO JUYAS NACHO

1

YA NO encuentro palabras, muchacho, para hacerte de-
sistir...
No es que no me guste la polla, ella es buena, pero su
padre, mi compadre don Melesio, es muy lambiscn... y
por conseguir los favores del amo es capaz de cualquier
cosa...
Ser lo que ust guste, padre, pero yo quero a Chole
y ella me corresponde... Y ya que ust no le pone a la
muchacha ningn defeuto, que me importa a m que los
tenga el viejo don Melesio, si yo no me voy a casar con
l.
Mira, Nacho, t ests muy tierno todava y no sabes
nada del mundo. La muchacha es bonita, ms bonita de
lo que debe ser la mujer del pobre... T conoces al amo.
Ya sabes, que l, cuando est de por medio una mocita
fresca y chula, no repara en nada. Ayer, al pardear, vena
yo de la tienda cuando tu Chole estaba sacando un
cntaro rebozante del ojo de agua. D entre los jarales, tal
pareca que la estaba esperando, sali don Antoo,
nuestro amo, y le quit el mecate de las manos. El nio
Too, con un comedimiento raro en l, le ayudo a sacar
el agua y puso el cntaro en el suelo, mientras deca algo
a Chole. Ella, turbada, no atenda ms que a taparse la
cara con el rebozo. En despus, la muchacha asustada se
agach, cogi el cntaro y ech a correr por el camino,
sin voltear a ver al nio Too que se qued riendo a
carcajadas; pero viendo a la chamaca con la avidez de un
chivo en brama.
Pero...!
Cllate, Nacho, djame acabar... cuando t vas yo ya
vengo... Al amo don Antoo le cuadra la novia, y si
tienes en cuenta lo rastrero que es mi compadre Melesio,
veras que tu boda con su hija es peligrosa... Tal vez tu
casamiento es plan de don Melesio... te quere de
tapadera... y en logrndolo, yo te aseguro que mi
compadre es caporal es tres das despus de la boda y que
su cuenta en la tienda de raya desaparece por obra de
magia negra.
Padre, mida sus palabras... No ofenda a mi novia,
ella no consentir.
Y de qu sirve que ella se oponga, cuando estn de
por medio el amo y su padre, que es capaz de cualquier
mecada pa llegar a caporal?
pos oiga, mi seor... Si su compadre don Melesio y
nuestro amo el nio Antoo se empean en hacerme una
tantiada, yo le juro por los gesos de mi santa madre que
yo tambin soy capaz de cometer cualquer mecada... y
me saldr con la ma.
Hijo, no sabes lo que dices, a quin se le ocurre
contradecir al amo. Qu no oyiste el sermn que dijo el
domingo el seor cura?
El seor cura...! Todos son lo mesmo!

35
Eso no es cierto --- -interrumpi Chole--- -, yo vide
cuando mi papa el dijunto las jue a enterrar... me dijo
que no dijera, y yo no dije la mera verd porque crey
que mi padre era ratero, sin pensar que lo que queran era
creminar a mi Inacio pa llevrselo de leva...
T no te metas, chamaca insolente, sas son cosas
entre el teniente y yo ataj vivamente el propietario.
--- -Pues s mi oficial, mi oficial, como iba a usted
diciendo... mi fiel mayordomo, muerto ayer en manos de
Antonio, descubri el robo y as me lo avis. Yo orden
que aprehendiera al malhechor y lo entregara a la
justicia; pero fue antes vilmente asesinado por ese
muchacho que desde hace mucho tiempo me haba
causado muchos disgustos. Es muy rebelde.
Y ust qu pide contra el asesino de su padre?
dijo estpidamente el soldadn dirigindose a Chole.
Pos yo nada; cmo quere su merc que pida... l es
mi marido, y al hacer lo que hizo, yo s que alguna razn
tendra...!
Nada, teniente, squelo de la troje y llveselo al
pueblo, ya sabe cmo debe tratarlo. Usted a callarse,
chiquilla chillona!
Muy bien, don Antonio, sacar al preso y me lo
llevar... Lo tratar con toda consideracin durante el
camino... Pero no se le ocurra tratar de huir, porque
entonces s no tendr ms remedio que echrmelo al
plato.
Chole sollozaba ruidosamente.
Bien, mi teniente, no pierda usted tiempo, le deseo
un buen viaje y no olvidarse de todas mis instrucciones.
Pierda cuidado, patrn don Antonio...! Con el
permiso!

4

Y EN las eras seguan el comentario susurrante.
Dicen que le van a dar su ley fuga...
Pobre Nacho, ni qun le ayude a bien morir...!
Tambin van a quemar su casa, ya le dijeron a su
padre que sacara sus tiliches...
Dicen que dej cargada a Chole.
Pos probe gerfanito!

5

COMO nacida de un holocausto fantstico, la gran
columna de humo se alzaba hasta el cielo. Era el jacal de
nacho que arda.

6

POR el camino real, entre dos filas de soldados famlicos
caminaba el nazareno de calzn blanco.
Antes de torcer el primer recodo, se escuch la voz
chillona de una mujer, que gritaba enloquecida:
No juygas Nacho... No juygas...!
Rojas, Francisco, CUENTOS COMPLETOS,
Coleccin Popular, FCE, 1976. Pgs. 23-28.

36
60. Cul es la forma verbal del texto?

61. Quines son los personajes?

62 Quin es el narrador?

63. Dnde se desarrolla la accin?

64. Cul es la funcin de la parfrasis en los textos literarios?

PARA COMPRENDER UNA LECTURA

A esta altura del cuaderno, has recordado los temas referentes al texto literario, como son: el
lenguaje y los gneros literarios. Ahora, tienes que utilizar esos conocimientos para distinguir la
narracin de la descripcin por medio de la comprensin de la lectura.

Una forma de lograrlo, es determinar qu tipo de texto estamos leyendo, qu caractersticas tiene,
qu tipo de redaccin prevalece. A continuacin hay un texto de Mnica Lavn en el que comenta
la relacin que existe entre el autor y el lector y el inters de ambos por la lectura.

Lee el texto para que te des una idea sobre la importancia de la lectura.


37
EL ENCANTAMIENTO
2

Apunta Vargas Llosa en sus Cartas a un joven novelista, y en muchos de sus artculos sobre la
novela, que el escritor tiene que crear la ilusin de realidad. Es decir, tiene que construir ese
mundo ficticio de tal manera que embarque al lector, que lo haga transitar por l como si fuera la
vida misma. El mundo de papel debe tener olores, sangre, sudar, explotar, quejarse, correr,
esconderse. Ese es el reto del que escribe: encantar, seducir, atrapar en la historia que narra para
que quien la lee no dude que aquello est sucediendo. No importa si se trata de una historia
fantstica, de ciencia ficcin, de lo sobre natural, en el cdigo del papel cualquier buen texto nos
har sentirlo como real. Quin duda cuando lee en la novela portentosa de Gabriel garca
Mrquez, Cien aos de soledad, que cuando rsula Amaranta sacuda las sbanas, efectivamente
empezaba a flotar por la habitacin? En los trminos del realismo mgico el autor nos ha
convencido que ese es el cdigo del mundo narrado y que aquello puede suceder.

Pero por qu leer un cuento o una novela para conocer nuestras actitudes, reacciones, luchas,
abismos, si en trminos prcticos podemos leer un tratado sobre la honestidad, el odio, las
actitudes criminales, el amor, la muerte? Adems de que la ficcin nos entretiene porque sin
duda apela al muy antiguo apetito por las historias contadas oralmente, un cuento o una novela
no da ctedra, no tiene una postura moralizante. La literatura muestra un mundo desde luego
ese mundo est expuesto por la mirada, la experiencia y la sensibilidad del autor que no es
mundo donde el blanco y negro se pueden definir de manera tajante, es un mundo que expone las
grandezas y abismos de la condicin humana, los semitonos, los grises: nuestros lmites. Las
atrocidades de las que somos capaces y las cimas que podemos alcanzar. Cuando leemos,
participamos en el texto. A pesar de nuestra postura corporal sentados, acostados, silenciosos
somos el complemento de la historia que est en el papel. Somos la otra orilla cuya complicidad
busca el escritor. Somos quienes imaginamos, nos enojamos con la conducta de alguien,
aprobamos, nos remos, lloramos, descalificamos o aplaudimos el texto.

La lectura, en tanto experiencia de la cual nos apropiamos, nos permite sacar conclusiones
propias. Para redondear la pregunta de la utilidad de la lectura (adems del placer, del
entrenamiento, de que nos permitir expresar por escrito u oralmente nuestras ideas), habra que
subrayar que en la medida que ensanchamos nuestro mundo aceptamos puntos de vista distintos,
comprendemos, conocemos aristas de la materia fascinante que somos los humanos y esto
inevitablemente lleva a ser ms tolerantes. El mundo siempre ha necesitado de la tolerancia.

65. En qu consiste la narracin, y para qu se utiliza?

66. Menciona las caractersticas de la narracin informativa..


38

2
Lavn, Mnica. Leo luego escribo. Ideas para disfrutar la lectura. Mxico, Lectorum, 2001.p.25
Ahora responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de notas:
67. Menciona las caractersticas de la narracin literaria..

68. Explica la temporalidad, elemento de la narracin.

69. Qu es la espacialidad en la narracin?

70. Cul es la clasificacin de los actores en una obra literaria?

71. Explica la descripcin.

72. Menciona y define los dos tipos de descripcin.

73. De qu nos sirve un plan de redaccin al elaborar un escrito literario.


39

74. Menciona y explica brevemente las 5 formas de la descripcin.

Durante el estudio del Compendio Fascculo 2, descubriste que las obras literarias son producto de
un momento histrico determinado y reflejan las caractersticas de la corriente literaria que marca
el estilo del autor.

Para lograr lo anterior realizaste la lectura de diversos textos e identificaste el sentido de cada uno,
as como sus diferencias y semejanzas. Siempre con la finalidad de incrementar tu gusto por la
lectura y el desarrollo de tus habilidades de anlisis sobre obras literarias.

Mnica Lavn dice que La lectura tiene que ver con la libertad del individuo. En un principio
algunas lecturas sean impuestas o inducidas para familiarizarnos con el ejercicio que deber ser
nuestro capricho: elegir el objeto de lectura. La libertad es un acto de responsabilidad absoluta, por
eso tiene sus riesgos. Podemos equivocarnos, pensar que una portada atractiva prometa un
mundo semejante, desconfiar de un libro de tipografa descuidada, del nombre de un autor. [...]
Podemos subrayar las frases que nos gustan, ponerle nuestro nombre o un exlibris que permite
decoraciones a capricho. [...]

Un libro contiene ideas, por eso nos invita al disfrute y a la reflexin ...
3

Resuelve la siguiente evaluacin en tu cuaderno de notas.

75. Qu determina el contexto histrico en las obras literarias?

76. Qu es una corriente literaria?

E EJ JE EM MP PL LO O

40

3
bidem, p. 27.
77. Explica brevemente el romanticismo.

78. Qu caractersticas tiene el romanticismo?

79. Qu es el modernismo?

80. Cules son las caractersticas del modernismo?

81. Qu es el realismo mgico?

82. Menciona a 3 exponentes del realismo mgico.


41

83. Explica brevemente el estilo.

84. Cul es la funcin de los rasgos recurrentes?

85. En qu consiste la resea.


42

IV. HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIN


1. El peridico aparece en forma diaria y se encarga de transmitir informaciones nuevas y
casi de manera inmediata. Incluso existen peridicos matutinos, vespertinos o ltimas
ediciones. Su periodicidad influye en su forma. Los peridicos son un conjunto de hojas
sueltas impresas en papel sencillo, cuyo formato puede ser tabloide o estndar.

2. La revista maneja informacin comentada o analizada, por lo que se puede especializar
en ciertos temas, como pueden ser: poltica, deportes, espectculos, cultura, etctera. Su
encuadernacin y papel son ms finos que el del peridico.

3. Semanal, quincenal, mensual, bimestral, trimestral, semestral, anual.

4. a) Logotipo o ttulo.
b) Titular o encabezado.
c) Fotografa.

5. Existen dos formatos el estndar y el tabloide. El clsico o estndar, es un formato grande
y generalmente contienen varias secciones. El formato tabloide es ms pequeo y su uso
es prctico para leerlo.

6. Cultural.

7. Es una informacin sobre hechos actuales, desconocidos, inditos, de inters general con
amplias repercusiones sociales y un determinado valor poltico-ideolgico, que se
transmite en forma oportuna y de manera objetiva, concisa y exacta.

8. Por el tipo de peridico o revista (general, deportivo, poltico, etc.)
Por la novedad, importancia o consecuencias que pudieran provocar los sucesos.
Por el enfoque o posicin ideolgico-poltica de los editores.

9. Es la manifestacin escrita de un hecho o suceso que, antes de su difusin, se ha
jerarquizado y estructurado con criterios del periodista, redactor u rgano informativo.

10. Todo texto es elaborado por alguien que, en un acto individual y de apreciacin de la
lengua, manifiesta su posicin de enunciador (quin habla) mediante seales y
procedimientos especficos. El enunciador puede aparecer de manera ms o menos
evidente a travs de los pronombres y los adjetivos demostrativos.

43
11. El enunciatario es a quin le habla el enunciador, a quin se dirige, escucha o lee.

12. Quin habla?, A quin le habla?, De qu se habla?, Cmo se habla? y Para qu se
habla?.

13. Es todo elemento lingstico que define o caracteriza el sentido del discurso, los
pronombres, los adjetivos, los sustantivos.

14. El referente es lo real, aquello de que se habla, que puede existir o ser creado. En los
textos periodsticos se pueden dar los dos casos.

15. Enunciador: Amalia Garca Medina.
Enunciatario: Lectores - Presidente Vicente Fox.
Referente: que se ponga a trabajar en los grandes problemas de la nacin...

16. El efecto de sentido lo crea el enunciador segn sus finalidades. El efecto de sentido
puede ser de conocimiento o de reconocimiento.

17. Editorial
Opinin Artculo
Columna
Crtica

Gneros Periodsticos Crnica
Interpretativo Entrevista
Reportaje
Ensayo periodstico

informativo Nota informativa

18. La nota informativa presenta los hechos de forma sencilla y objetiva del acontecimiento.
Proporciona al lector elementos clave como fecha, lugar, suceso, protagonistas,
circunstancias, debe ser breve, oportuna y exacta.

19. Quin? Carmen Diana Deere.
Cmo? En Mxico, al igual que en muchos pases de Latinoamrica, para que una mujer
campesina tenga acceso a la tierra tiene que heredarla..
Por qu? Por las reformas agrarias que guardan un fuerte sesgo masculino.
Cundo? 21 de enero de 2002.
Dnde? En el Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades
de la UNAM.

20. Para reconocer qu tipo de periodismo estamos leyendo, si es informativo, de opinin o
interpretativo.

44
21. El periodismo informativo se apoya fundamentalmente en la narracin y tiene como
finalidad dar a conocer los acontecimientos en forma objetiva. Este tipo de periodismo que se
desarrolla en la nota informativa.

22. El balazo, el encabezado y el sumario.

23. Es el prrafo inicial que en ocasiones se distingue en lo tipogrfico del resto de la nota. La
funcin de la entrada es describir en forma escueta y objetiva un hecho; en ella se
contesta a todas o a la mayor parte de las preguntas Qu?, Quin?, cundo?,
Dnde?, Cmo? y Por qu?.

24. En el cuerpo de la nota los reporteros y periodistas abundan en datos y responden con
mayor detalle a las interrogantes.

25. Es el prrafo final de la nota informativa y en el se proporcionan detalles de menor
importancia.

26. Qu sucede? La Secretara de Agricultura Ganadera, Desarrollo Rural, Pesca y
Alimentacin (Sagarpa) impuso un recorte por 250 millones de pesos a los subsidios para
la comercializacin del maz, afectando a 100 mil productores de nueve estados y 750 mil
toneladas del grano.

27. Quin lo hace? La Secretara de Agricultura, Ganadera, Desarrollo Rural, Pesca y
Alimentacin (Sagarpa).

28. Dnde? En la Zona del Altiplano.

29. Cundo? El 9 de diciembre de 2001.

30. Cmo? Recortando 250 millones a subsidios para la comercializacin del maz.

31. Por qu? Para salvar a los dueos de los ingenios azucareros.

32. Es la presentacin de la informacin de los hechos consumados, en las primeras lneas
debern aparecer las respuestas a las preguntas qu?, quin?, cundo?, dnde? y
cmo?.

33. Se presenta despus del suceso y es la respuesta a la pregunta por qu?. Pretende
brindar la informacin que permita al lector obtener la secuencia del hecho que se notifica.

34. Responde a la pregunta para qu? y no siempre est explcita en la nota informativa. Se
puede reconocer por el anuncio de hechos que se expresan.

45

35.

INTERS
SECUNDARIO
DETALLES
Clmax
INTERS
DECRECIENTE
SUCESO

ANTECEDENTE

CONSECUENTE
-------------------------

36. Es el tipo de periodismo en donde se analiza, opina y enjuicia, a travs del editorial y del
artculo. Tanto el editorial como el artculo se dirigen a los lectores que se acercan al
estudio de la poltica o por un tema especial, pero cuyo inters no radica en la informacin
sino en la opinin que de ella se tiene.

37. El artculo se distingue fcilmente porque tiene el nombre de quien lo escribe, maneja un
lenguaje coloquial, el autor maneja mucha informacin relacionada con el tema y expresa
sus comentarios con un estilo propio.

El editorial analiza y comenta los hechos ms importantes del momento de manera precisa
y sencilla, teniendo como base una amplia informacin sobre el tema que aborda. El
editorial no est firmado pues representa la opinin de la empresa periodstica.

38. Opinin

39. Interpretativo.

40. Informativa.


46


41. Porque centra la atencin del receptor en la forma del mensaje a travs de la desviacin
potica y la intensificacin

42. La desviacin es la eleccin de una forma de expresin que se aparta de la norma comn.
La intensificacin refuerza la expresin con palabras, frases u oraciones.

43. La crnica de salvador Novo sobre la esplndida capital que Bernardo de Balbuena exalt
en sus versos, sobre las calles y edificios, costumbres y la vida de la Capital.

44. Iremos en camin, Mi amigo deslumbrado, no apartaba los ojos de la ventanilla.

45. Es el significado objetivo de un trmino comn a todos los hablantes.

46. Es el conjunto de asociaciones y valores subjetivos que cada hablante aade a la
denotacin.

47. Recursos expresivos con que la lengua literaria cuenta para conseguir la desviacin o la
intensificacin de los enunciados.

48. Comparacin: es un procedimiento de intensificacin que consiste en realzar un objeto o
fenmeno mediante el establecimiento de relaciones de semejanza o diferencia con otros.
Metfora: en donde se da un nuevo significado que tiene una relacin de semejanza entre
dos objetos.

49. Prenatal: el ser antes de nacer.
Presubstancial: antecedente de algo importante.

50. Jaime Sabines.

51. La infelicidad de las personas. Su tristeza de estar vaco y con pocas ilusiones.

52 Verso: es cada una de las lneas que forman un poema. Segn el nmero de slabas que
tenga un verso se determina la mtrica o medida de los versos.
Prosa: Es la forma de expresin lingstica ms usual.

53. Es el nmero de slabas que tiene un verso.

47

54. Es aquel que no est sujeto a mtrica, ni rima, ni acentuacin regular y tampoco se ordena
en forma estrfica.

55. Usa verso libre.

56. No usa verso libre.

57. Est en verso, y el autor manifiesta sus sentimientos utilizando un lenguaje refinado y hace
uso de las figuras retricas.

58. El gnero narrativo cuenta sucesos de manera objetiva. Es la expresin de lo que se
conoce y se ha conocido. En este gnero alternan el autor-narrador

59. El gnero dramtico, representa una historia a travs de dilogos entre personajes que
participan expresando emociones a travs de su actuacin.

60. La forma verbal del cuento es la prosa.

61. don Melesio, Chole, don Antoo, Nacho.

62. El autor, Francisco Rojas Gonzlez.

63. En un pueblo.

64. La parfrasis, sirve para expresar nuestra comprensin sobre distintos tipos textos
literarios y para citar el pensamiento de algn autor con tus propias palabras.

65. La narracin consiste en encadenar diversas acciones que en conjunto forman un relato.
Se utiliza para narrar sucesos cotidianos, acontecimientos de inters social, tradiciones,
eventos histricos, descubrimientos cientficos y todo aquello que se debe narrar.

66. - El autor presenta informacin verdica.
- Las acciones del suceso predominan sobre la forma de contarlo.
- El lenguaje es claro, conciso y directo.
- Es objetivo.

67. - El propsito del autor es crear.
- El relato predomina en el contenido.
- El lenguaje es motivo.
- Es subjetivo.


48

68. La temporalidad, es uno de los elementos bsicos de todo relato, al ubicarlo podemos
revivir pocas pasadas o imaginar las futuras. La narracin de un texto nos permite
conocer lo que sucedi durante muchos aos en un breve texto o, en un texto extenso,
contar lo que ha sucedido en pocos minutos.

69. Al igual que el tiempo, los lugares o espacios en los que se desarrolla la historia tienen
gran importancia. Gracias a ellos las acciones pueden situarse y provocar mayor impacto
en el lector. Los rasgos de la espacialidad son paralelos a los del tiempo.

70. - Principales.
- Secundarios.
- Incidentales.
- Ambientales.

71. Es una forma de discurso que permite presentar un objeto, una persona, un hecho,
etctera, de manera oral o escrita, para quien escuche o lea pueda reproducir en su mente
dicha realidad.

72. Descripcin informativa: comunica el procedimiento de alguna actividad tcnica o cientfica.
Descripcin literaria: es la evocacin o recuerdo de los elementos a partir del enfoque
potico.

73. Principalmente para lograr los efectos deseados, a travs de la observacin de la realidad,
la seleccin de elementos y una presentacin ordenada.

74. Topografa: se describen lugares o espacios de la narracin.
Cronografa: evoca pocas y las caractersticas de un tiempo determinado.
Retrato: es la caracterizacin de un personaje.
Visin: explica los detalles que debe cubrir un personaje para realizar una accin.
Definicin: Define los objetos segn sus caractersticas objetivas o subjetivas.

75. El contexto histrico determina las caractersticas de las obras literarias, se refiere a
aquellas acciones polticas, sociales y econmicas que vive un autor, enmarcando el
momento de su creacin artstica.

76. Es aquella tendencia que caracteriza a un grupo de escritores, de acuerdo con las
similitudes que comparten en cuanto al tema que abordan, la tcnica que emplean, la
finalidad que persiguen e, incluso, la ideologa que adoptan.

77. Surgi como creacin revolucionaria de insatisfaccin y de rebelda ante la clase burguesa,
sumida en la contemplacin neoclsica del imperialismo francs. El romntico trat de
evadir la crisis concibiendo la vida con una nueva dimensin plena y sin limitaciones.

El Romanticismo fue adquiriendo, ante las realidades econmicas y polticas, un intenso
nacionalismo despus del fracaso de la Revolucin francesa, el triunfo del liberalismo, el
progreso de la Revolucin Industrial y la protesta social.

49

78. - Contemplacin apasionada o melanclica.
- Exaltacin de lo extico, folklrico, exagerado o pintoresco y la naturaleza salvaje.
- Predominio del sentimiento sobre la razn.
- Espritu nacionalista.
- Encanto de sus ideales caballerescos y afn de justicia y libertad.
- predominio de lo histrico.

79. El Modernismo nace a partir de la necesidad intelectual de la Amrica hispana por
deshacerse de los moldes espaoles, la burguesa estimul un ideal que se fundamentaba
en el pensamiento humanstico germinado desde las luchas liberales de independencia.
As, el Modernismo es el resultado de la ideologa y sensibilidad burguesas que alcanzan
su plenitud a fines del siglo XIX y principios del XX.

80. - Bsqueda de identidad latinoamericana.
- tendencia hacia la musicalidad de los simbolistas.
- Consideracin de los aspectos clsico y culto de la escuela potica parnasiana.
- Anhelo total de renovacin en ciertos temas.
- Innovacin artsticas y mtricas.

81. Es una corriente literaria netamente originaria de Amrica Latina. El Realismo Mgico es
una narrativa de denuncia de situaciones especficamente americanas.

82. Juan Jos Arreola.
Gabriel Garca Mrquez.
Juan Rulfo.

83. Es el sello particular que cada autor imprime en su obra, se identifica mediante rasgos
recurrentes en el tratamiento formal y de contenido de su obra.

84. La funcin de los rasgos recurrentes, son las constantes que hayamos en un texto literario
y estn relacionados con el contenido y la forma, lo que da equilibrio a la obra literaria.

85. La resea, es el anlisis que hace el lector sobre un determinado texto, concretando un
informe acerca del contenido y las caractersticas de una obra, que puede ser de diversa
ndole; aunque en este caso nos referimos al texto literario.

50

V. EVALUACIN
MUESTRA


51


52

COLEGIO DE BACHILLERES
COORDINACIN DE ADMINISTRACIN ESCOLAR
Y DEL SISTEMA ABIERTO

EVALUACIN FINAL

GLOBAL

MODELO: A

ASIGNATURA: TALLER DE LEC. Y RED. II

SEMESTRE: SEGUNDO

CLAVE: EVALUACIN MUESTRA

DEPARTAMENTO DE EVALUACIN

53

54

INSTRUCCIONES GENERALES

Este cuadernillo contiene reactivos que al resolverlos conforman tu evaluacin final de acreditacin, de
la asignatura:

Esta evaluacin nos permitir (a ti y a nosotros) saber el grado en que has alcanzado el propsito de la
asignatura (nota valorativa I, A, B, C), de tal manera que si tu nota es positiva (A, B, C) sta ser
considerada para tu calificacin final, pero si llegase a ser insuficiente (I), slo te informaremos de los
objetivos que an no dominas, sin considerar la nota obtenida para tu calificacin de la asignatura.

Antes que inicies la resolucin de esta evaluacin, es conveniente que sigas estas recomendaciones:

I. Este cuadernillo debe servirte NICAMENTE para leer los reactivos, por ello no hagas
NINGUNA anotacin en l. EVITA QUE SE TE SUSPENDA LA EVALUACIN.

II. Realiza una lectura general de todas las instrucciones para que puedas organizar tu trabajo.

III. Adems del cuadernillo, debes tener una HOJA DE RESPUESTAS en la que debes anotar,
primero tus datos personales (nombre, matrcula, centro) y de la asignatura (clave, nmero de
fascculo o global), as como las respuestas.

IV. La HOJA DE RESPUESTAS presenta en cada una de las preguntas siete opciones posibles:

1 A B C D E V F
2 A B C D E V F

La forma de contestarla deber ser la siguiente:

* En los casos en que se te presenten preguntas de OPCIN MLTIPLE o de RELACIN DE
COLUMNAS slo rellenars con lpiz del No. 2 2 una de las opciones, por ejemplo:

2. Es elevarse de los casos o fenmenos especficos a conceptos o enunciados ms
amplios que los abarquen o los expliquen.

a) Introduccin.
b) Generalizacin.
c) Ejemplificacin.
d) Desarrollo de la teora.
e) Planteamiento del problema.

1 A B C D E V F
2 A B C D E V F


55

Relaciona las dos columnas e indica en tu hoja de respuestas la letra que seala el nombre de cada
una de las expresiones algebraicas que aparecen del lado izquierdo.

3. 3x
4
- 3x
2
a) Monomio.
4. 16x
4
- 12x
3
+ 17x b) Binomio.
5. 32xy - 5x
2
+ 6x - 13 c) Trinomio.
d) Polinomio.

3 A B C D E V F
4 A B C D E V F
5 A B C D E V F

* En el caso que se te presenten reactivos de VERDAD V y FALSO F, slo rellenars con
lpiz del No. 2 2 una de las opciones de V o F, por ejemplo:

El compendio fascculo 1 de Qumica III aborda los conceptos de fermentacin y sus
aplicaciones, con respecto a la caracterizacin de las fermentaciones; marca la letra V si es
VERDADERA o la letra F si es FALSA, cada una de las siguientes aseveraciones.

6. La fermentacin lctica es un proceso que se realiza en ausencia de oxgeno.

7. En un proceso fermentativo se libera energa que en su mayora se desprende como calor.

6 A B C D E V F
7 A B C D E V F

V. Asegrate de que el nmero del reactivo que contestas corresponda al mismo nmero en la hoja de
respuestas.

56

TALLER DE LECTURA Y REDACCION II
EVALUACIN GLOBAL


En el Compendio Fascculo 1 observaste cmo se seleccionan los contenidos, as como los
criterios que se siguen para organizar y estructurar la informacin.

En base a lo anterior, responde a las cuestiones siguientes.

1. Una noticia es?

a) Una comunicacin sobre hechos actuales.
b) Una novedad que interesa a unos cuantos.
c) La nota roja.
d) Un discurso.

2. La noticia est constituida por:

a) Hechos actuales, desconocidos e inditos.
b) Acontecimientos personales.
c) Rumores y supuestos.
d) Ancdotas.

3. Una noticia es transmitida:

a) De boca en boca.
b) Por un texto de divulgacin.
c) Por comunicadores profesionales.
d) En los puestos de peridicos y revistas.

4. Las noticias las difunden:

a) Las revistas especializadas.
b) Los medios de comunicacin.
c) Los voceadores.
d) Los vecinos.

5. Su periodicidad es variable.

a) Noticias.
b) Revistas.
c) Peridicos.
d) Entrevistas.


57
Marca la respuesta correcta.

6. Transmiten informacin reciente.

a) Noticias.
b) Revistas.
c) Peridicos.
d) Entrevistas.

7. Comentan y analizan la informacin.

a) Noticias.
b) Revistas.
c) Peridicos.
d) Entrevistas.

8. Es la manifestacin escrita de un hecho o suceso que, antes de su difusin, se ha
jerarquizado y estructurado de acuerdo con criterios del periodista.

a) Referente.
b) Marca discursiva.
c) Efecto de sentido.
d) Discurso periodstico.

9. Se dice que es todo elemento que define o caracteriza el sentido del discurso.

a) Discurso.
b) Referente.
c) Marca discursiva.
d) Efecto de sentido.

10. Los elementos como: edad, sexo, inters, ocupacin; son importantes para:

a) Discurso periodstico.
b) Manejo de auditorio.
c) Efecto de sentido.
d) Expresin oral.

11. El esquema de la pirmide invertida se emplea en:

a) La crnica.
b) El editorial.
c) La caricatura.
d) La nota informativa.

58

12. Se presenta despus del enunciado del suceso y da respuesta a la pregunta Por qu? Se
trata de:

a) Consecuente.
b) Antecedente.
c) Suceso.
d) Clmax.

13. De acuerdo con la estructura de la pirmide invertida, el orden de la nota informativa es:

a) Antecedente, consecuente, suceso.
b) Suceso, consecuente, antecedente.
c) Suceso, antecedente, consecuente.
d) Antecedente, suceso, consecuente.

14. La entrevista que es rgida, expone preguntas elaboradas de antemano con sentido lgico
y en orden de importancia se denomina.

a) Libre.
b) Dirigida.
c) Indirecta.
d) Inmediata.

Lee con atencin y seala la opcin, segn corresponda a las siguientes expresiones referentes a
la entrevista.

15. En ella se exponen preguntas elaboradas de antemano con sentido lgico y en orden de
importancia.

a) Libre.
b) Informativa.
c) Estructurada.
d) Interpretativa.

16. La discusin dirigida es:

a) Una caracterstica del sentido comn.
b) Una tecnologa para la confrontacin.
c) Una tcnica de la investigacin de campo para manipular a los informantes.
d) Una tcnica donde un conductor dirige el intercambio de ideas en un grupo.

59

17. Sucede cuando los textos periodsticos ofrecen, adems de informacin, orientacin y dan
pauta para que se reflexione acerca de los juicios que emiten.

a) Notas.
b) Opinin.
c) Declaracin.
d) Informacin.

18. El texto est escrito con un lenguaje coloquial.

a) Artculo de opinin.
b) Editorial.
c) Columna.
d) Crnica.

Analiza el siguiente texto y seala a qu gnero pertenece.

19. DESCARTADO UN AJUSTE A LA PARIDAD; ACERTADA LA POLITICA
MEXICANA: FMI
Luis Acevedo Pesquera

El xito alcanzado por la poltica econmica mexicana cancela cualquier
posibilidad de ajuste en el tipo de cambio, asegur hoy aqu el director gerente del
Fondo Monetario Internacional (FMI), Michael Camdessus.

Entrevistado brevemente al trmino de la ceremonia de clausura de la 48 asamblea
conjunta de gobernadores del banco mundial y el FMI, Camdessus afirm que la situacin
cambiaria en Mxico es excelente porque el pas es exitosoen su estrategia y su moneda
se ha ajustado perfectamente sin afectar la competitividad de los productos mexicanos en
los mercados mundiales.

a) Columna.
b) Crnica.
c) Artculo.
d) Nota informativa.

Completa la siguiente oracin.

20. El artculo de opinin siempre est___________por el periodista que lo escribe.

a) escrito
b) firmado
c) elaborado
d) interpretado

60

El Compendio Fascculo 2, te dio la oportunidad de conocer las caractersticas del lenguaje
literario, sus formas y sus gneros.

Estructuralmente hablando, la obra literaria tiene los mismos elementos de una situacin
real de comunicacin, pero a diferencia de sta, en la literatura la situacin es creble pero
no real.

Responde a las siguientes preguntas seleccionando el inciso correcto.

21. Eleccin de una forma de expresin que se aparta de la norma comn.

a) Intensificacin.
b) Connotacin.
c) Desviacin.
d) Denotacin.

22. La connotacin se define como:

a) Aquella funcin que permite hacer asociaciones y evocaciones personales.
b) Significado objetivo de un trmino comn a todos los hablantes.
c) Aquel que se recubre de figuras que apuntan a otra realidad.
d) El procedimiento de intensificacin de los enunciados.

23. En los versos y retiemble en sus centros la tierra/ al sonoro rugir del can, la expresin
sonoro rugir es una:

a) Metfora.
b) Comparacin.
c) Figura retrica.
d) Frase artstica.

24. Es el texto que emplea recursos como la desviacin, intensificacin, metforas,
comparaciones, connotaciones.

a) Literario.
b) Cientfico.
c) Periodstico.
d) Propagandstico.


61

25. El siguiente texto corresponde a la forma verbal:

Cultivo una rosa blanca,
en junio como en enero,
para el amigo sincero
que me da su mano franca.

a) Verso.
b) Prosa
c) Narrativo.
d) Dramtico.

26. Este gnero, manifiesta los sentimientos y emociones del autor.

a) Argumentativo.
b) Dramtico.
c) Narrativo.
d) Lrico.

27. Es quien relata la historia, puede ser en primera o tercera persona.

a) Autor.
b) Narrador.
c) Personaje.
d) Sujeto lrico.

28. Cuenta sucesos, narra y describe de manera objetiva. Estas caractersticas corresponden
al gnero:

a) Argumentativo.
b) Dramtico.
c) Literario.
d) Narrativo.

29. El narrador est ausente. Los personajes presentan la historia por medio de dilogos. Se
presenta en un escenario. Puede estar en verso o prosa.

a) Verso.
b) Lrico.
c) Narrativo.
d) Dramtico.

30. En el gnero dramtico el narrador est:

a) Ausente.
b) Presente.
c) No est presente ni ausente.
d) Presente y ausente, segn sea el caso.

62

31. En el gnero dramtico los cambios de lugar, entradas y salidas de los personajes se
indican mediante:

a) Parntesis.
b) Corchetes.
c) Nmeros.
d) No se indican.

32. Sirve para expresar la comprensin sobre distintos tipos de textos literarios, citar el
pensamiento de algn autor con las palabras del lector (cita indirecta).

a) Sinopsis.
b) Sntesis.
c) Resumen.
d) Parfrasis.

33. Por su propsito, la narracin puede presentarse como:

a) Retrato.
b) Topogrfica.
c) Informativa.
d) Cronogrfica.

34. Comprende la evolucin y encadenamiento de las acciones que se enredan y forman
nudos que mantienen la atencin del lector.

a) Planteamiento.
b) Desarrollo.
c) Desenlace.
d) Climax.

35. Es uno de los elementos bsicos de todo relato, de manera que ubicndolo podemos
revivir pocas pasadas o imaginar las futuras.

a) Historia.
b) Ambiente.
c) Personajes.
d) Temporalidad.

36. Es la descripcin que se hace de los lugares o espacios en los que se efectan las
acciones de la narracin.

a) Visin.
b) Retrato.
c) Definicin.
d) Topografa.

63

37. Espritu nacionalista es una caracterstica de:

a) Narracin.
b) Descripcin.
c) Modernismo.
d) Romanticismo.

38. Esta corriente literaria tiene su origen en Amrica Latina, siendo uno de sus principales
exponentes Gabriel Garca Mrquez, se trata de:

a) Realismo mgico.
b) Romanticismo.
c) Modernismo.
d) Dramtico.

39. Se dice que es un informe acerca del contenido y las caractersticas del texto de diversa
ndole.

a) Expresin oral.
b) Contexto.
c) Resea.
d) Estilo.

40. Cul es la tcnica que plantea un tema cuestionable, los participantes conocen el tema y
la discusin est basada en preguntas que conducen a la polmica?

a) Discusin libre.
b) Discusin dirigida.
c) Discusin moderada.
d) Discusin arbitraria.


64

5.1 HOJA DE RESPUESTA.


65
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II

66


66

5.2 HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIN MUESTRA

COMPENDIO
FASCCULO 1

1 A
2 A
3 C
4 B
5 B
6 B
7 B
8 D
9 C
10 B
11 D
12 B
13 C
14 B
15 C
16 D
17 B
18 A
19 D
20 B

COMPENDIO
FASCCULO 2

21 C
22 A
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24 A
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26 D
27 B
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30 A
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33 C
34 B
35 D
36 D
37 D
38 A
39 C
40 B


67

VI. BIBLIOGRAFA

Alfonso Prez Morales, et al. Taller de Lectura y Redaccin II, Compendio Fascculo 1. Colegio de
Bachilleres. 2001.

Barthes, Roland, et al. Anlisis estructural del relato. 4 ed., Tiempo contemporneo, Buenos
Aires.1974.

Berinstin, Helena. Anlisis e interpretacin del poema lrico. UNAM. Mxico, 1989.

Dallal, Alberto. Lenguaje periodstico, UNAM, Mxico, 1989.

Domnguez, Luis. Descripcin y relato. ANUIES, Mxico, 1975.

Ibargengoita, Jorge. El cuento contemporneo. Material de Lectura No. 42, UNAM, Mxico, 1986.

Leero, Vicente y Marn, Carlos. Manual de Periodismo. 6 ed., Tratados y Manuales G, Mxico.
Grigalbo. 1990.

Martnez Albertos, Jos Luis. Redaccin periodstica. Espaa. ATE. 1974.

Vivaldi, Martn. Gneros periodsticos. 2 ed, Madrid, Paraninfo, 1979.


68

DIRECTORIO

Jorge Gonzlez Teyssier
Director General

Javier Guilln Anguiano
Secretario Acadmico

Francisco Lara Almazn
Coordinador Sectorial Norte

Alfredo Orozco Vargas
Coordinador Sectorial Centro

Rafael Velsquez Campos
Coordinador Sectorial Sur

lvaro lvarez Barragn
Coordinador de Administracin Escolar
y del Sistema Abierto

Jos Noel Pablo Tenorio
Director de Asuntos Jurdicos

Ma. Elena Sols Snchez
Directora de Informacin
Y Relaciones Pblicas

Lilia Himmelstine Corts
Directora de Planeacin Acadmica

Mario Enrique Martnez de Escobar y
Ficachi
Director de Extensin Cultural
Mara Elena Saucedo Delgado
Directora de Servicios Acadmicos

Ricardo Espejel
Director de Programacin

Francisco Ren Garca Prez
Director Administrativo

Jaime Osuna Garca
Director de Recursos Financieros


69

COLEGIO DE
BACHILLERES

70

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