INTRODUCCION

El Ministerio de Educacin especficamente en el rea de Infraestructura Escolar,

tiene la inquietud de innovar y proponer nuevos espacios con el fin de mejorar la calidad
en la enseanza, teniendo como base una visin futurista del concepto de
Infraestructura Escolar , proporcionndoles espacios que satisfagan las necesidades que
el maestro requiere para desempear una funcin eficaz como personas encargadas de
la Educacin, incorporando al mismo tiempo a los estudiantes a nuevas etapas y
alternativas de estudio, y sobretodo, aquellas que contribuyan al desarrollo de las
capacidades y aptitudes de los mismos desde temprana edad. Para ello es necesario
contar con espacios adecuados para poder desarrollarse y desenvolverse como
verdaderos estudiantes en el proceso de enseanza-aprendizaje, llegando a la
conclusin de que resulta indispensable contar con Centros Educativos adecuados e
innovadores que satisfagan la demanda de la comunidad educativa.

Para ello se pretende exponer una Propuesta Infraestructura Educativa Rural Tipo
Utilizando Materiales no Tradicionales.
Para efectos de estudio se analizaran las diferentes necesidades existentes en el rea
de educacin de zonas rurales, en especifico el rea de infraestructura escolar y las
diferentes alternativas de materiales mas convenientes a utilizar, con el fin de presentar
una propuesta de Diseo Arquitectnico Innovador en funcin y forma que sea
aplicable a cualquier tipo de necesidad escolar en el rea rural.

La Propuesta de Diseo Arquitectnico Tipo se desarrolla en base a dos metodologas
de trabajo: El Mtodo Ontolgico para la investigacin, estudio, anlisis y procesamiento
de la informacin; y el Mtodo de Sistemas de Ordenamiento para el estudio, anlisis y
sntesis de la problemtica espacial y de materiales para presentar una respuesta
arquitectnica Innovadora en Funcin y Forma aplicando criterios de diseo.

La propuesta esta estructurada en cinco captulos desarrollados en base a las
metodologas de trabajo entes mencionadas:

I. Etapa Conceptual: Define los aspectos generales, la problemtica,
justificacin, objetivos y metodologa del problema en estudio.
II. Etapa de Diagnostico: Con la aplicacin del Mtodo Ontolgico se logran
definir las principales necesidades del problema, seleccionando y ordenando
la informacin en base a Sujeto, Contexto y Objeto. Se definen los criterios de
seleccin de los materiales.
III. Etapa de Programacin y Zonificacin Arquitectnica: En ella, a travs del
Mtodo de Sistemas de Ordenamiento, se logra definir , analizar y sintetizar la
problemtica espacial aplicando los Sistemas: Funcin, Espacio, Geometra y
Contexto
IV. Etapa de Diseo Arquitectnico : En base al Sistema Limitantes y Sistema Sntesis
del Mtodo de Sistema de Ordenamientos se logra la elaboracin de la
representacin grafica del Diseo Arquitectnico Tipo.
V. Etapa de Estimacin de Costos: Se establece un estimado de costo a nivel
global de la propuesta.



















































PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
E T A P A C O N C E P T U A L



La realidad nacional en el rea de la educacin refleja
que existe una necesidad por fomentar aun ms la
educacin dentro de las reas rurales. Existen proyectos
como el programa EDUCO, que permite que la
educacin llegue a las reas mas necesitadas, lo que
disminuye en alguna forma la demanda existente y por
ende gradualmente la infraestructura.
Actualmente es necesario mejorar los servicios de
la educacin especialmente en el rea rural en el pas,
de manera que el problema no radica solo en el proceso de enseanza y de
aprendizaje, sino tambin en las condiciones fsico-espaciales en que se lleva a cabo
dicho proceso, tomando en cuenta que en los centros educativos se realizan
paralelamente a la educacin otras actividades de carcter socio-cultural las cuales
requieren espacios funcionales y especficos para que puedan desarrollarse de una
manera organizada.

Los Centros Escolares del rea rural muestran claras deficiencias en cuanto a
infraestructura la cual fue severamente desatendida durante los 80s y los esfuerzos en
este campo fueron limitados durante los 90s. Luego de los terremotos de Enero y Febrero
de 2001, produjeron daos leves y severos
1
contribuyendo a la problemtica actual ,
muchos de estos Centros Educativos no brindan un ambiente apto para llevar a cabo
actividades pedaggicas, las condiciones estticas son mnimas; es comn ver pasillos
de tierra, aulas con ventanas de mallas cicln por lo que en invierno se sufre el azote de
agua lluvia y del viento.

No solo se necesitan ms escuelas, sino tambin redefinir el papel de la escuela
como agencia de cambio y de desarrollo de la comunidad
2
.

La educacin en si, est comprometida a innovarse e irse actualizando de
acuerdo a la tecnologa, cultura y evolucin de la misma sociedad. En nuestro pas el
desarrollo rural y el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes solo se limita al
mejoramiento de la infraestructura social, como energa elctrica, agua potable, sistema
vial, etc. olvidndose del
factor cultural, que significa el desarrollar la mente y habilidades de nios y nias, cuya
vida esta destinada, por su misma necesidad, a llenar el requerimiento mnimo de
aprendizaje y no a buscar una superacin, o por lo menos generar una expectativa de
lo que quisieran para sus vidas.

1
Informe de Progreso Educativo. 2002. PAG. 25
2
Reforma Educativa en Marcha, Documento III, Lineamientos del Plan Decenal 1995-2005,Pg. II
Coincide con estudios realizados comprobados que las personas para desarrollar
su personalidad y sus formas de conducta, comienzan a temprana edad ya que es aqu
donde se obtienen la mayor cantidad de conocimientos con facilidad
3
, y en base a
ello y a que todos tenemos derecho a una adecuada educacin, se ha determinado
que existe actualmente la necesidad de crear espacios pedaggicamente adecuados
que incentiven a los estudiantes.
En el Ministerio de Educacin, especficamente en el rea de Infraestructura Educativa,
existe actualmente la inquietud de presentar nuevas alternativas para Centros
Educativos que permitan ser funcionales con espacios pedaggicamente adecuados y
dignos, que cumplan con las expectativas de la educacin actual en el rea rural.

De acuerdo a esto surge la posibilidad de plantear una propuesta de diseo
arquitectnico que satisfagan dichas inquietudes, dando como resultado La Propuesta
de Diseo Arquitectnico Tipo de un Centro Escolar para el rea Rural Utilizando
Materiales no Tradicionales (ver numeral 2.6 en pagina 43).
Con esta propuesta se pretende dar una alternativa modelo de Centro Escolar en
cuanto a infraestructura de acuerdo a la necesidad existente, proyectndose a surgir
como una nueva repuesta a los Centros de Educacin del pas para el rea rural.



CONCEPTUALIZACION
E T A P A C O N C E P T U A L


La Propuesta de Diseo Arquitectnico Tipo de un Centro Escolar utilizando Materiales
no Tradicionales, esta enfocado a dar un nuevo concepto de infraestructura educativa
moderna, tanto en funcin espacial como en forma que pueda ser aplicado como
modelo para los Centros Educativos para el rea rural a nivel nacional.

La propuesta implica: visitas de campo, investigacin, estudio y anlisis de la
problemtica actual de infraestructura educativa, teniendo como fin dar una respuesta
arquitectnica a la problemtica espacial utilizando materiales que por sus
caractersticas fsicas provean sensaciones aptas para la funcin escolar. Esto ser
documentado mediante un escrito que describa el proceso de investigacin y de diseo
arquitectnico.

El MINED con el fin de mejorar la calidad de la
educacin, ha implementado programas de
apoyo, con el fin de llevar la educacin a lugares
inaccesibles en el rea rural; varios centros
escolares no cuentan con los espacios adecuados
para desempear, en mejores condiciones, las
actividades que dichos programas requieren puesto
que no se ha considerado desde el principio una
infraestructura propia.


3
Fundamentos Curriculares de la Educacin Nacional. Vol. III. Versin Revisada 1999.
Para tener un panorama mas amplio de lo antes expuesto, se trata de crear una
Propuesta Arquitectnica innovadora en funcin espacial y forma, a partir de que el
material a utilizar satisfaga las expectativas desde dos puntos de vista:

a-) El material debe generar una visin esttica diferente y en armona con el
entorno, dando lugar a un nuevo concepto de Centro Escolar aplicado al rea rural
del pas. Enmarcado en una respuesta arquitectnica, que tiene que romper con el
paradigma de Centro Escolar Rural por su misma naturaleza evolutiva.

b-) El material a utilizar debe satisfacer muchas de las necesidades integrales de los
espacios interiores, dando lugar a que la funcin que se desempee de
Enseanza-Aprendizaje dentro de estos espacios, sea un factor que incentive al
alumno a desenvolverse sus funciones acadmicas, y que los profesores cuenten con
espacios propicios y agradables para desarrollar sus funciones pedaggicas,
traduciendo todo esto en sensaciones Psicolgicas que los mismos materiales
generen. Haciendo valer el termino Generar espacios Psico-Pedaggicos aplicado
a lo largo del desarrollo del tema, logrndose definir, como debera ser un aula de
clases y todos los espacios complementarios

Cabe aclarar que la implementacin de la Propuesta Arquitectnica esta dentro
de la cobertura de proyeccin de infraestructura que el Ministerio de Educacin posee a
nivel rural.

El generar una Propuesta de Diseo Arquitectnico Tipo de un Centro Escolar
Rural, se enmarca en que es un trabajo acadmico, con la certeza de que el
documento terminado pueda ser til a los procesos de innovacin en el rea de
infraestructura escolar planificados por el Ministerio de Educacin, quedando a
responsabilidad de las autoridades competentes el uso adecuado del mismo.


JUSTIFICACIN DEL TEMA
E T A P A C O N C E P T U A L



El presente tema surge de la necesidad de
mejorar la calidad de la Educacin,
especficamente en el rea de infraestructura
escolar a nivel rural (Necesidad planteada en el
Informe de Progreso Educativo 2002).
Al proyectarse una propuesta de Diseo
Arquitectnico tipo utilizando materiales no
tradicionales, se pretende innovar en las reas
esttica y funcional del espacio.
El Ministerio de Educacin en el rea de infraestructura plantea la necesidad de
contar con nuevos diseos de espacios para dar un nuevo rostro a los Centros Escolares,
tomando como proyecto piloto la implementacin de estos especficamente en el rea
rural.


Actualmente se cuentan con Centros Escolares
con materiales tradicionales que fcilmente se
encuentran en el mercado nacional como bloque de
concreto , lamina de fibrocemento, malla cicln etc. en
el rea rural del pas. Sin embargo plantea entre otras
cosas, espacios fsicos adecuados y diseados
especficamente con la funcin de hacer mas efectivo y
agradable el trabajo del docente y el estudiante;
teniendo como resultado que el alumno sienta el
espacio como medio fsico idneo para el desarrollo de sus capacidades y habilidades,
cumpliendo de una manera ms especifica la funcin de ENSEANZA APRENDIZAJ E
que tanto se menciona para la Calidad de la Educacin en el Pas.

El rea rural se presta como espacio de implementacin de dicho modelo
educativo fsico-espacial, por contar con las caractersticas ambientales, sociales,
culturales y espaciales las cuales se pretenden desarrollar, tomando como principal
modelo una moderna Educacin y con calidad.

La mayora de los Centros Escolares en el rea rural, existentes en el pas, no
cuentan con las caractersticas suficientes para cumplir su funcin segn lo manifiestan
los Maestros y alumnos en las visitas de campo realizadas en algunas reas rurales del
pas , por lo tanto es importante promover una arquitectura planificada y organizada
acorde a la realidad, cultura y evolucin del pas con una visin mas all de la
infraestructura misma, utilizando lo que muchas veces no es posible desarrollar como la
Creatividad y deseo de crear una Arquitectura propia, permitiendo dar un nuevo
concepto visual y funcional para la Educacin Salvadorea en el rea rural a travs de
la utilizacin de materiales de calidad, que proporcionen seguridad y proteccin al
usuario.

Si bien es cierto que el Sistema Educativo se encuentra en una evolucin
constante y de reformas, la propuesta que aqu se presenta vendra a ser la Herramienta
y el Medio ideal para disminuir el ndice de repeticin, desercin escolar y analfabetismo
en el rea rural, tomando en cuenta el reto que dice: calidad de la educacin, un
desafi de todos. Para darle sentido a lo anteriormente expuesto se pretende romper
con el Paradigma de la Educacin, el cual no se quiere dejar en pro de los verdaderos
hacedores de la historia en el pas: LOS ESTUDIANTES, con todo el sentido de la palabra.


























Innovacin Educativa
CUADRO GENERAL DE OBJETIVOS
E T A P A C O N C E P T U A L


OBJETIVO GENERAL:
Elaborar una Propuesta de Diseo Arquitectnico Tipo para un Centro Escolar Rural
Innovador en Funcin y Forma Utilizando Materiales no Tradicionales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
ALCANCES

LIMITES

ESTRATEGIAS

RECURSOS
Realizar un anlisis
bibliogrfico y de campo
sobre las diferentes
actividades y necesidades
fsico espaciales tanto de
maestros como de alumnos
en el rea rural
Recopilar los datos
necesarios para la
descripcin y anlisis de
Sujeto, Contexto y
Objeto
Inaccesibilidad a
informacin
bibliogrfica.
-Asesoras con
profesionales en este
campo
-Investigacin de campo
(elaboracin de
encuestas).
-Entrevistas
-Artculos publicados, etc
Realizar un diagnostico en
base a Sujeto, Contexto y
Objeto que determine las
caractersticas generales de
Centros Escolares Rurales

Conocer normas y
lineamientos.

Establecer criterios y
principios
arquitectnicos que
establezcan los requisitos
que debe cumplir el
diseo arquitectnico
Difcil acceso a datos
de instituciones
relacionadas con el
tema.
-Utilizacin del Mtodo
de Investigacin
Ontolgico en la etapa
de diagnostico.


-Material bibliogrfico
Establecer una programacin
y zonificacin arquitectnica
en base a los sistemas:
Funcin, Espacio, Geometra,
Contexto y Limitantes.
Identificar las funciones
regentes.

Identificar las
caractersticas y reas
de los espacios
requeridos
Normas establecidas
por el Ministerio de
Educacin para la
construccin de
Centros Escolares
Rurales
-Utilizacin del Mtodo
de Sistemas de
Ordenamiento para la
elaboracin del diseo


-Software de
computadora.

-Internet.
Utilizar en la propuesta de
diseo de Centros Escolares
Rurales Materiales no
Tradicionales especficamente
en reas pedaggicas

-Lograr que los
materiales No generen
ningn dao al medio
ambiente, Permita
adaptarse a formas
diversas, Mejor inversin
econmica , Generar
arquitectura propia,
Bioclimatizar los
espacios.

Falta de comprensin
de las autoridades
competentes en
cuanto a los criterios
de seleccin de los
materiales.
-Asesora con
profesionales y empresas
distribuidoras de
materiales de
construccin.

-Obtener informacin
sobre materiales
constructivos a travs de
folletos y especificaciones
de materiales.

-Uso de Internet.
Dar una respuesta
arquitectnica a las
necesidades espaciales
requeridas en un Centro
Escolar en el rea rural .
Proponer que la
respuesta dada sea
implementada como
modelo de un nuevo
concepto de Centro
Escolar para el rea
rural.

Inters por parte de
las autoridades
competentes en su
implementacin
-Consulta y participacin
de las autoridades del
Ministerio de Educacin
en el rea de
Infraestructura Educativa.
-Presentar: Plantas
arquitectnicas
necesarias, Elevaciones
Secciones y Maqueta.
Software de dibujo
asistido por
computadora. Autocad



Habilidad para realizar
presentaciones graficas.
Presentar un estimado de
costo de construccin.

Presentar un estimado
global de costos y la
inversin por etapas de
desarrollo.

Variacin de costos y
la falta de certeza en
los costos ndices y su
variacin porcentual
anual de mano de
obra .
-Asesora con
profesionales y empresas
distribuidoras de
materiales de
construccin.
-Cotizaciones y entrevistas






Innovacin Educativa
METODOLOGA


La metodologa a utilizar en el desarrollo del Trabajo de Graduacin es una fusin
del Mtodo Ontolgico y el Mtodo de Ordenamiento de Sistemas . En el proceso de
investigacin del diagnstico se recopila informacin que requiere ser seleccionada y
procesada de una manera organizada ( Sujeto, Contexto y Objeto), por tanto se
aplicara el Mtodo Ontolgico: Es la sntesis terica que permite visualizar el proceso
y sus componentes en conjunto, por medio de los elementos que le dan origen y las
relaciones originadas, como una explicacin al contenido formal y material del proceso
de diseo
4
; y en el Proceso de Diseo se har uso de la Metodologa del Sistema de
Ordenamiento: Que concibe al diseo como una jerarqua de seis sistemas (Funcin,
Espacio, Geometra, Contexto, Limitantes y Sntesis)
5
, lo que conducir a proponer una
solucin al problema de diseo arquitectnico.

PROCESO METODOLOGICO
I. Etapa Conceptual:
Esta etapa comprende los aspectos generales que definen y caracterizan el objeto
de estudio, y que a su vez respalda la razn de ser del trabajo de graduacin.

4
Investigacin Aplicada al Diseo Arquitectnico, un Enfoque Metodolgico. Rafael Martnez Zarate, Editorial Trillas, Mxico, Primera Edicin,
1991, Pag. 28
5
Sistemas de Ordenamiento, Introduccin al Proyecto Arquitectnico, Eduard T. White, Editorial Trillas, Mxico, Segunda Impresin, 1983
Se expone la necesidad de dar una respuesta arquitectnica innovadora en funcin
espacial y forma; Se plantean: Objetivo General, Objetivos Especficos con sus
respectivos alcances, limites, estrategias y recursos (lo que implica conocer en detalle lo
que se pretende alcanzar al finalizar la investigacin) adems de la Metodologa del
Proceso que contribuir a obtener una respuesta final.

II. Etapa de Diagnstico
En esta etapa se recopila la informacin relacionada con la problemtica espacial
de Centros Escolares en el rea rural, lo cual permite tener un conocimiento verdico que
servir como punto de partida

a) Se aplican los criterios del Mtodo Ontolgico, con la finalidad de seleccionar y
ordenar la informacin a travs de la descripcin sobre:

-Sujeto: Centro Escolar de el rea Rural ( Usuario ).
-Contexto: Entorno Rural
-Objeto: Centro Escolar. Se trata de establecer la evolucin que estos han tenido en los
ltimos aos, as como tambin, la problemtica actual en cuanto a infraestructura
educativa rural.

b) Se define el concepto de Material no Tradicional y los criterios de seleccin.


III. Etapa de Programacin y Zonificacin Arquitectnica
En esta etapa se analizan tres sistemas del Mtodo de Ordenamiento, especficamente:

a. Sistema Funcion.
Primer sistema de ordenamiento segn el mtodo de diseo arquitectnico, se analiza
las actividades y se especifican funciones regentes dando como resultado un programa
de necesidades

b. Sistema Espacio.
Analizar personas y mobiliario ( estudio ergonmico) para obtener dimensiones de
espacios y caractersticas psicolgicas del mismo( por medio de fichas de requerimiento)
dando como resultado un Programa Arquitectnico.

c. Sistema Geometra
Se analiza la distribucin topolgica de los espacios por zonas y sub.-zonas,
entendindose como distribucin topolgica a la relacin que deben guardar los
espacios entre si segn las secuencias de las actividades

d. Sistema Contexto
Se analizan los criterios de zonificacin para obtener un esquema conceptual de diseo
y zonificacin.

IV. Etapa de Diseo Arquitectnico
En esta etapa se analiza los dos ltimos Sistemas del Mtodo de Ordenamiento, los
cuales son:
a. Sistema Limitantes: Se determinan cualidades de los componente de la
edificacin incluyendo techos paredes, puertas, ventanas, pisos, cielos
falso, entre otros (Especificaciones tcnicas).
b. Sistema Sntesis: Tiene como objeto la representacin grfica de las ideas,
dando una solucin fsico-espacial mediante la presentacin de Plantas
Arquitectnicas necesarias, Plata General de Conjunto y Techos,
Elevaciones Principales y Laterales, Secciones longitudinal y Transversal,
Perspectivas Interiores de Los Espacios, Perspectiva Exterior Principal .

V. Etapa de Estimacin de Costos
Se considera obtener un estimado del posible valor de construccin del proyecto por
etapas de desarrollo.














ESQUEMA METODOLOGICO



























































































ETAPA DE DIAGNOSTICO
CENTRO ESCOLAR RURAL
ANALISIS DEL SUJETO


2.1 SUJETO: CENTRO ESCOLAR PARA EL AREA RURAL

QUE ES UN CENTRO ESCOLAR EN EL AREA RURAL

Antes de definir que es un Centro Escolar en el rea
rural, es necesario hacer referencia a la realidad de
la sociedad rural en nuestro pas, con el objeto de
conocer mejor el contexto en el que se desenvuelve.
Cualquier termino que utilicemos para referirnos a la
ruralidad hace referencia al campo y a las labores
de el, lo cual se podra traducir :
La poblacin del rea rural basa su productividad en
la agricultura, ganadera entre otros, lo que genera
una economa temporal, susceptible a factores
externos y de subsistencia, lo cual conduce a una condicin limitada de desarrollo,
afectando las posibilidades de una superacin acadmica.
Culturalmente la educacin en el rea rural es vista como un factor que desva las
prioridades de la familia en cuanto a la necesidad de trabajar para sobrevivir.

Un Centro Escolar en el rea rural se define como la forma socio-organizativa mediante
la cual se atienden las necesidades educativas bsicas de la poblacin en la zona rural.
Como parte del sistema educativo formal, el Centro Escolar se ocupa de primero a
noveno grado
6
.


CONCLUSIN:

En base a lo anteriormente expuesto se ha llegado a formular como Centro
Escolar para el rea rural, una Institucin generalmente pblica cuyo fin principal es
llevar el servicio de educacin bsica ( desde Parvularia a Noveno grado ), apoyado
por programas alternativos y complementarios que requieren espacios funcionales que
se ajusten a necesidades especificas de la comunidad educativa en el rea rural con el
fin de optimizar el proceso de enseaza- aprendizaje de nios y nias.










ETAPA DE DIAGNOSTICO
CONCEPTO DE RURALIDAD
ANALISIS DEL CONTEXTO


2.2 CONTEXTO : EL AREA RURAL

CONCEPTO DE RURALIDAD

En la definicin de lo que supone el trmino rural, como referente contextual de la
investigacin, se entiende como: el espacio fsico en el cual se pretende que sea
implementada la propuesta de diseo arquitectnico; por denominarse como una
Propuesta Tipo, se delimita el espacio tomando en cuenta el contexto nacional para
el rea rural.


6
Educacin y Sociedad Rural en El Salvador, Elaboracin de Libros de Texto y Otros Materiales de Lectura para Educacin Bsica UNESCO/
Alemania. 507/RLA/11. Pag. 7
Lo que se pretende es de conocer mas a fondo lo que atae el termino de
ruralidad, que de acuerdo a diferentes estudios realizados a nivel latinoamericano como
el Estudio de ruralidad latinoamericana o de documentos como El Desarrollo Rural
Sostenible en el marco de una Nueva lectura de la Ruralidad, nos dan un concepto de
lo que actualmente se entiende por del tema; no existe una poblacin rural como tal,
sino que existen poblaciones especficas que por razones diversas e identificables se
encuentran en zonas rurales. De esta forma el concepto de ruralidad es extenso y
amplio; pero podemos concretar ms sealando que cada zona rural tiene unas
caractersticas concretas que la definen como tal y que la distinguen a su vez de otras
zonas rurales.
7



CONCLUSION :

En los ltimos 50 aos, los pases en Amrica han experimentado diversos procesos
de Modernizacin en la agricultura y otras actividades econmicas, que de acuerdo a
la globalizacin se ven involucradas en una creciente evolucin de los procesos de
manejo de los productos y materias primas provenientes del rea rural; lo que hace
necesario el comprender la importancia del desarrollo de esta rea en todos los pases y
especficamente en El Salvador, a fin de tener otra visin de ruralidad de la que
actualmente se percibe. La propuesta a presentar se integra a estas expectativas de
cambio, teniendo como base la educacin de la poblacin a travs del mejoramiento
de la infraestructura educativa que funcionar eficazmente para el desarrollo en esta
rea.







ETAPA DE DIAGNOSTICO
INFRAESTRUCTURA
ANLISIS DEL OBJETO


2.3 OBJETO: CENTRO ESCOLAR RURAL TIPO

EVOLUCION DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN EL AREA RURAL.

La educacin a travs de los aos ha pasado por cambios, estos se pueden
enmarcar dentro de las Reformas Educativas, dado que estas surgen a partir de la
ruptura que se da entre los mtodos de estudios actuales con las demandas, exigencias
y necesidades de la poblacin estudiantil, se puede decir que hay cambios
principalmente en mtodos pedaggicos y curriculares; pero a la vez estas reformas

7
Marco contextual de la ruralidad, www.contextoyruralidad.com
requieren tambin soluciones arquitectnicas , la cual se traduce en cambios tanto en la
forma como en los espacios.
A continuacin se muestra la evolucin que ha tenido la infraestructura educativa,
especficamente en el rea rural del pas a travs de las Reformas Educativas,
especficamente aquellas que han marcado un cambio en cuanto a infraestructura en
los ltimos aos.

REFORMA EDUCATIVA DE 1968.
Escuela Tipo 3-3-6. Plan Piloto.
En el ao 1971, el Gobierno de El
Salvador inicio, con fondos propios, un
Plan piloto de construccin de edificios
escolares tipo 3-3-6. El propsito de este
proyecto fue concretar en edificios el
proceso de 3 aulas, 3 profesores, 6
grados, que haba implementado la
Reforma Educativa, iniciada en 1968, y
que funcionaba en escuelas obsoletas
8

Este tipo de escuela estaba destinada a
atender de primero a sexto grado de la
educacin bsica con capacidad de
atender 40 alumnos por aula ,dando un
total 240 alumnos atendidos en dos
turnos.

ESCUELA TIPO PLAN BASICO TERCER CICLO.
El proyecto de esta escuela era urgente realizarlo en la medida en que la Reforma
Educativa seala la unificacin de la enseanza de primero a noveno grado, y como
las escuelas existentes hasta el momento funcionaban en edificios con capacidad para
6 grados, este proyecto viene a cubrir la necesidad de completar arquitectnicamente
lo dispuesto por la Reforma.
9


ESCUELA TIPO UNIFICADA.
Este tipo se compones de dos edificios de Escuela Tipo 3-3-6 y un edificio de Escuela Tipo
Plan Bsico, unificados en torno a una plaza central.

ESCUELA TIPO 2-2-4 Y 5-5-9 DEL PROGRAMA B I R F I I

Este proyecto se inicio en 1974 y se
prolongo hasta 1977. El nivel que
atendan este tipo de escuelas eran:

8
CONEXCAL 31. Arquitectura educativa en El Salvador. Pg. 29.
9
CONESCAL. Arquitectura Educativa en el Pas. Pg. 35.
- Escuela tipo 2-2-4 : 1
0,
2
O
Y 3
O
grados de primer ciclo y 4
o
grado de segundo
ciclo. Con la capacidad de atender 148 alumnos en doble turno.



- Escuela tipo 5-5-9 :de 1
0
a 9
0
grado.
Con la capacidad de atender 380
alumnos en doble turno.
Este proyecto viene a sustituir a las
Escuelas Tipos Plan Bsico y Unificadas,
se incluyo la educacin no formal
como : costura, cocina, albailera,
carpintera, entre otros.



DESCRIPCIN DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA ACTUAL EN EL AREA RURAL.
Solucin Arquitectnica.

Segn el Ministerio de Educacin : La Reforma Educativa modifico el concepto
arquitectnico; anteriormente ,la construccin escolar estaba centrada en la
edificacin de aulas; posteriormente se ha desarrollado un concepto mas integral, que
incluye los espacios para el aprendizaje y los espacios de apoyo, tales como las reas
administrativas y los salones de usos mltiples y de esparcimiento. Se revisaron los diseos
y se determino como modelo prototipo de la zona rural la escuela 3-3-6,considerando
siempre el ncleo de servicios sanitarios fuera del ncleo educativo.



























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A
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ACTIVIDAD
ACTIVIDADES
ADMINISTRATIVAS
ACTIVIDADES
DE ENSEANZA Y
FORMACION
ACTIVIDADES
DE ENTRETENIMIENTO Y
RECREACION
ACTIVIDADES DE
MANTENIMIENTO Y SERV.
ZONAS
ZONA
ADMINISTRATIVA
ZONA
EDUCATIVA
ZONA
RECREATIVA-CULTURAL
ZONA DE
MANTENIMIENTO
SUB-ZONAS
AREA DE
ADMINISTRACION
* AREA DE PARVULARIA
* AREA DE EDUC. BASICA
* AREA DE APOYO A
CURRICULUM
* AREA FISICO-RECREATIVA
* SERV.COMPLEMENTARIOS
* MANTENIMIENTO GRAL.
* AREA CIVICO-CULTURAL

ETAPADETAPA DE PROGRAMACIN Y ZONIFICACION
SISTEMA FUNCION
METODOLOGA DE DISEO



3. SISTEMA FUNCION.

Entendindose como el primer Sistema de Ordenamiento segn el Mtodo de
Diseo Arquitectnico; en donde el primer paso a desarrollar es establecer las
actividades diarias que se llevan a cabo dentro de un Centro Escolar para el rea rural; y
para ello, es necesario conocer los componentes del mismo (organigrama del Centro
Escolar), tomando en cuenta el tipo de actividad que se desarrolla y quien la desarrolla,
para obtener como resultado espacios generados por dichas actividades. Una vez
identificados los componentes se procede a la elaboracin de un listado de verbos o
acciones para determinar cuales actividades generan espacios, lo que ayudara a
establecer la actividad o funcin regente , entendida como la actividad que rige o
predomina sobre otras actividades que se desarrollan en un edificio o espacio
especifico
10
, la cual debe de ser general cuando se conceptualiza la funcin de un
edificio, pero debe de ser especifica cuando se conceptualiza la funcin de un
espacio; se pretende dar como sntesis el Programa de Necesidades .


Esquema de Macro Zonificacin del Centro Escolar
Rural Utilizando Materiales no Tradicionales















10
Sistemas de Ordenamientos Mtodo para el Diseo Arquitectnico. Arq. Mauricio Garca.
* Cancha de futbol
* Serv. Sanit. Nios
* Aula de usos mltiples
* Patio recreativo ( Educacion Bsica )
* Cancha de bkb
* Aula de recursos Audio- Visuales
APOYO A CURRICULUM
* Serv. Sanit. Nias
* Serv. Sanit. Nias
* Local de difusin
* Utileria
* Estudio
* Serv. Sanit. Nios
ESPACIOSAGRUPADOSPOR ZONASY SUBZONAS
ZONA ADMINISTRATIVA
SUBZONA
ADMINISTRACION
* Servicio sanitarios profesoras
* Supervicin
* Recibidor
* Servicio sanitarios profesores
AREA DE
* Informacin
ESPACIOS
* Archivo
* Descanso de profesores y personal admon
* Espera
* Direccin
* Aula de reuniones
* 9 Aulas escolares
* 3 Aulas escolares
* Bodega material didactico
EDUCACION BASICA
SUBZONA
PARVULARIA
ZONA EDUCATIVA
SUBZONA
AREA FISICO-RECREATIVA
ZONA RECREATIVA-CULTURAL
* Patio de juegos ( Parvularia )
SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
* Enfermeria / Clinica
* Plaza de concentracin multiple AREA CIVICO-CULTURAL
SUBZONA
GENERAL
* Tendedero
* Dormitorio concerje-vigilante
* Cocina
ZONA MANTENIMIENTO YSERVICIO
MANTENIMIENTO
* Despensa
* Espera
* Tienda Escolar
* Comedor - Cafetera
* Bodega general
* Bodega material didactico
* Servicio Sanitario ( Enfermeria )
* Aula de digitacin y computo
* Taller de capacitacin
* Biblioteca
3.1 PROGRAMA DE NECESIDADES.
ETAPA DE PROGRAMACIN Y ZONIFICACION
SISTEMA ESPACIO
METODOLOGA DE DISEO

3.2 FICHAS DE REQUERIMIENTO.
Las fichas de requerimiento son el medio para agrupar y ordenar toda la
informacin recolectada de cada uno de los espacios que albergaran las
actividades regentes de los usuarios del Centro Escolar.
Entre los aspectos considerados en las fichas se pueden mencionar:

1) JERARQUIA DENTRO DEL ORDEN ARQUITECTONICO:
Por medio de Zonas, sub.-zonas y espacios;
este ultimo como cada uno de los recintos
que son analizados por medio de las fichas
de requerimiento

2) OBJETIVO, DESCRIPCIN Y AMBIENTE DEL ESPACIO:
Se define la funcin y caractersticas
perceptivas que deben de cumplir los
espacios para que el usuario pueda
desempear satisfactoriamente las
actividades

3) REQUERIMIENTOS GENERALES:
Se describen y numeran los elementos
que se encuentran dentro del espacio, as
como tambin se especifican los medios y
formas naturales o artificiales para contar
con iluminacin o ventilacin dentro del
mismo.

4) USUARIO :
Sirve para conocer el numero de personas y actividades que se realizan
dentro del espacio ,as como tambin la frecuencia de uso del mismo.

5) ESQUEMA Descripcin grafica del rea fsica que ocupa el mobiliario y el usuario.
6) OBSERVACIONES GENERALES.


MOBILIARIO

#
AREA
FISICA
AREA
PSICOLOGICA
ILUMINACION VENTILACION



ESQUEMAS: DEFINICINDELESPACIO FISICO

COLOR
SISTEMA
ELECTRICO
CALIDO
SOBRIO
FRIO
Propuesta de Diseo Arquitectnico Tipo Centro Escolar rural Innovador en
Funcin y Forma Utilizando Materiales no tradicionales.

































AMBIENTE DESCRIPCIONDELESPACIO OBJETIVO DELESPACIO
ZONA:
SUB- ZONA:
ESPACIO:
REQUERIMIENTOSGENERALES
ART. ART. NAT.
Z
E
N
IT
A
L

D
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E
C
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Z
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A
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.
AREA TOTAL
USUARIO
TIPO CANT. ACTIVIDADREGENTE COMOSEREALIZA FRECUENCIA

5 )
NAT.
L
A
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C
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N
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F
L
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O
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E
C
E
N
T
E



6 )

2 )
3 )
4 )
1 )



ETAPA DE PROGRAMACIN Y ZONIFICACION
SISTEMA GEOMETRIA
METODOLOGA DE DISEO


3.3 TOPOLOGIA DE LOS ESPACIOS

De acuerdo con el anlisis de los dos sistemas anteriores se procesa la informacin
obtenida de manera que esta de cmo resultado un programa arquitectnico en el
cual se obtiene un cuadro resumen que contenga un listado de espacios agrupados por
zonas, junto con el equipo o mobiliario necesario y el personal o numero de usuarios del
mismo; informacin resumida en fichas de ordenamiento que contengan el rea fsica
de cada espacio; para entrar en el sistema geometra cuyo fin es el de distribuir los
espacios topologicamente .



CRITERIOS DE ORDENAMIENTO DE LOS
ESPACIOS GEOMTRICAMENTE.

Al ordenar grficamente los espacios se deben
tomar en cuenta las reas previamente definidas en
las fichas de requerimiento; para ello se hace uso de
figuras geomtricas; idealmente pueden utilizarse
cuadrados, teniendo cuidado de unir bordes con
bordes y esquinas con esquinas; regidas por una
directriz de diseo la cual ordenara los espacios, y
que generalmente representara la circulacin del
edificio.








Una vez determinados los
esquemas topolgicos de cada
zona, se procede a la
elaboracin de los diagramas de
relacin para cada una de ellas,
Entendiendose como la
organizacin grfica de la

relacin que los espacios poseen de acuerdo al desarrollo de las actividades



ETAPA DE PROGRAMACIN Y ZONIFICACION
SISTEMA CONTEXTO
METODOLOGA DE DISEO




Es el cuarto sistema del mtodo de Diseo Arquitectnico, tiene como
objetivo ordenar los componentes que se relacionan o influyen directamente
con el proyecto. Es importante mencionar que el Sistema Contexto constituye el
anlisis del sitio donde se ha destinado proyectar el edificio; pero considerando
que la propuesta se enfoca al rea rural , se debe hacer nfasis que todos
aquellos componentes del contexto se enmarcaran dentro de criterios
normativos tales como: Criterios de seleccin del terreno, Criterios ambintales,
Criterios de Accesibilidad, Criterios de servicios y Criterios Legales; que
establecern requerimientos y directrices generales que regirn la viabilidad o
implementacin de la propuesta, esto se hace necesario ante la variable que la
propuesta no se centraliza a un lugar o terreno especifico, ya que se propone
que su rea de implementacin sea a nivel nacional, concretamente el rea
rural , por lo tanto estos criterios normativos se elaboran con la intencin que
sirvan como pautas o condicionantes que debern de tomarse en cuenta antes
y durante el desarrollo de la propuesta.
El producto final que se espera al analizar el Sistema Contexto es la
zonificacin horizontal y vertical que sirve como base para conceptualizar
grficamente la propuesta final de diseo.
3.4 SISTEMA CONTEXTO














ETAPA DE DISEO ARQUITECTONICO
SISTEMA LIMITANTES
METODOLOGA DE DISEO


4.1 SISTEMA LIMITANTES.

Es el quinto Sistema de Ordenamiento, en donde el objetivo final es
establecer las cualidades de lo elementos limitantes que componen la
edificacin: Pisos, paredes, puertas, ventanas, cubiertas, e instalaciones.
Entendindose como cualidades de los elementos a las especificaciones
tcnicas de los materiales a utilizar para construir cada uno de los componentes,
dependiendo de los efectos que se deseen lograr dentro de los diferentes
espacios de la edificacin.

Para la Propuesta de Diseo del Centro Escolar tipo se ha determinado que
las cualidades de dichos elementos se dividirn en:

1) Elementos Limitantes utilizando materiales Tradicionales los cuales se
aplicarn en aquellos espacios que conforman las zonas:
administrativa, mantenimiento y recreativa.

- Paredes: Bloque de concreto
- Cubiertas: lamina de fibrocemento
- Puertas: puertas de doble forro de hierro, puertas de lamina y de playwood
tipo B con estructura de conacaste
- Cielo Falso: losetas de fibrocemento con suspensin de aluminio
- Pisos: Encementado tipo acera, grama san Agustn en reas verdes y arena
en el patio de juego de nios
- Ventanas: Celosilla de vidrio polarizada ahumado con perfiles de aluminio
anodizada y operador tipo mariposa

2) Elementos Limitantes utilizando materiales no Tradicionales. Se aplicarn
en aquellos espacios donde se desarrollan actividades de carcter pedaggico
y educativo por lo tanto sern todos aquellos definidos en la Zona Educativa .

PAREDES
SISTEMAS REALES DEL EDIFICIO (ROYAL BUILDING SYSTEM
RBS)

Este sistema de paredes (moldes de PVC) puede ser aplicado en cualquier tipo
de edificacin; esta compuesto por piezas ensambladas en forma de machi-
hembrado lo cual permite que sea fcil de instalar y proyectar sin necesitar mano
de obra calificada.
Su sistema de modulacin es tal
que puede ser adaptable a las
caractersticas del diseo de la
edificacin lo cual determinar la
cantidad de mdulos a utilizar en la
construccin de la misma, la altura de
los paneles segn se requiera y la forma
en que estos irn cortados para la
formacin de los mojinetes; este
proceso corresponde a la empresa
distribuidora, la cual se encarga de
preparar todas las piezas necesarias en
la edificacin deseada segn su diseo.




Dentro de las ventajas que este sistema de paredes de PVC presentan estn:
Construccin rpida
Facilidad del mantenimiento

Por sus caractersticas propias, puede
adoptar formas curvas adaptndose a las
exigencias del diseo.

Resistente a los huracanes y a los terremotos ya que ha sido puesto a prueba bajo
condiciones ssmicas extremas
Las estructuras siguen siendo seguras durante terremotos ya que el concreto
(fundaciones) se encajona en una cscara de polmetro (base).
El sistema se puede disear para satisfacer cualquier condicin de cargamento
del viento.
El molde es resistente al moho e insectos
Variedad en gama de colores, entre los cuales podemos mencionar:
PISOS
El levantamiento de paredes de RBS (Royal
Building System) se hace cimentado sobre una base
o losa de desplante, la cual, en la propuesta del
VENTAJAS DEL SISTEMA RBS (ROYAL BUILDING SYSTEM)
Centro Escolar ser utilizada a su vez como piso, y para darle un efecto diferente,
se utilizaran qumicos especiales para poder pigmentar las losas con el fin de
hacer ms agradable los espacios aprovechando las ventajas que ofrece este
sistema constructivo.
PUERTAS Y VENTANAS


Debido a la versatilidad del material RBS (Royal Building
System), y que este sistema
ofrece toda una gama de
productos de PVC, se
incorporara al diseo marcos
de ventanas (para el caso,
ventanas de celosilla de PVC), y
puertas como un componente del sistema, las cuales se
adaptan a las exigencias del diseo, es decir que las
medidas pueden variar dependiendo del espacio al
que se vayan a aplicar.

CUBIERTAS
CUBIERTA DE UNIPANEL
Para la cubierta especficamente en el
rea pedaggica ( rea Educativa y
Apoyo a Currculum) se ha considerado
el uso del sistema de techos llamado
UNIPANEL (fabricado y distribuido en el
pas por la empresa UNIMETAL), la cual
es una cubierta tipo sndwich
compuesto por dos hojas o laminas de
acero aluminizado prepintado
(Galvalume), con un ncleo de espuma
de poliuretano la cual acta como un
aislante de ruido y calor manteniendo una temperatura optima en el interior de
la edificacin.

Dentro de las caractersticas y ventajas que este material se pueden
mencionar:
- Ofrece la ventaja de que se puede modular dependiendo de las
exigencias del diseo con longitudes a la medida y se fabrica en tramos
de panel con una longitud mxima de 12 mts. (utilizado en naves
industriales, centros comerciales, expoferias, instalaciones deportivas,
centros hospitalarios, viviendas y otros proyectos).


IGLESIA CRISTO REDENTOR
- Es de fcil instalacin por su unin exclusiva de traslape de panel con un
sistema de tornillera de fijacin oculta (opcional).
- No necesita mantenimiento
- Disponible en variedad de colores, en paneles pintados para satisfacer las
necesidades estticas y arquitectnicas del proyecto en el que se desee
emplear.
- Ofrece acabados tipo cielo falso en sus diseos
- Posee un recubrimiento de alto rendimiento ya que cuenta con una
eficaz aleacin de aluminio, zinc y silicio que duplica la duracin ante el
oxido en relacin a las cubiertas galvanizadas.
ETAPA DE ETAPA DE DISEO ARQUITECTONICO
SISTEMA SINTESIS
METODOLOGA DE DISEO



Segn el Mtodo de Diseo es el sexto y ltimo Sistema de Ordenamiento,
en donde el objetivo es realizar una composicin grfica para la propuesta final
del Diseo Arquitectnico ,tomando en cuenta la informacin obtenida en los
cinco sistemas anteriores y dejando a discrecin del diseador el adecuar las
reas programadas en el sistema espacio. ES en este sistema donde se
proyectaran las reas finales, considerando todas aquellos criterios normativos
previamente establecidos en el Sistema Contexto por darse la variable que es
una Propuesta Tipo a nivel rural.


4.2.1 DESCRIPCION DE LA PROPUESTA DE DISEO.
La propuesta de diseo se establece como un Centro Escolar tipo
especficamente para el rea rural del pas, en la cual se ha definido:

- Objetivo de la propuesta de diseo: Dar una respuesta arquitectnica basada
en la implementacin de un nuevo concepto de Centro Escolar para el rea
rural.

- Componentes de la propuesta de diseo: Las actividades, necesidades y
requerimientos de los usuarios dentro de el Centro Escolar, han sido
analizados mediante la aplicacin del Mtodo de Diseo Arquitectnico,
logrando establecer los componentes bsicos que debe contener la
propuesta de diseo especificadas en el Programa Arquitectnico

- Funcion: La zonificacin propuesta para el Centro Escolar esta basada en
la accesibilidad, y seguridad que debe prevalecer al interior de las
instalaciones
4.2 SISTEMA SNTESIS


- Forma: Los lineamientos establecidos para el diseo de la forma del Centro
Escolar Tipo son producto del anlisis de funcional de los espacios y el
simbolismo arquitectnico. Para determinar el carcter del Centro Educativo se
ha inspirado por una parte en un diseo simblico y por otra en retomar
caractersticas de la corriente minimalista menos es ms.

- Diseo Arquitectnico: Composicin grafica para la propuesta final del
diseo




























































ETAPA DE ESTIMACIN DE COSTOS
ESTIMADO DE COSTOS
ETAPAS DE DESARROLLO



5.1 ESTIMADO DE COSTO GLOBAL POR ETAPAS DE
DESARROLLO

A continuacin se presenta una estimacin de costos de construccin del centro
escolar tipo, donde se han utilizado Materiales Tradicionales ( Zona Administrativa, Zona
de Mantenimiento y Servicios) y materiales No Tradicionales ( Zona Educativa ) definidos
previamente en el Sistema Limitantes; con el fin de obtener los precios por metro
cuadrado, en el que se incluye IVA, costos directos y costos indirectos y fluctuacin de
los precios proyectados a 9 aos. para dicho fin se ha consultado a profesionales con
experiencia en el ramo de la construccin
11
.
En el estimado de costos no se incluye obras exteriores pues se debe tener en
cuenta que no se pude definir la cantidad, tipo y clase que se necesitaran ya que estas
dependern de caractersticas individuales y especificas, dado que la propuesta esta
enfocada a toda el rea rural.

Se propone al MINED la construccin del Centro Escolar Para el rea rural,
previendo contar con los recursos econmicos necesarios para que la obra
arquitectnica pueda desarrollarse a corto , mediano largo plazo.

CORTO PLAZO

11
Arq. Mariano Samayoa. Constructor y Diseador.
En los primeros tres aos, se iniciara con la primera etapa que consiste en la
preparacin del terreno (limpieza del terreno, trazo, nivelacin y Excavacin), la
construccin de 3 de las 9 aulas que conforman educacin bsica, incluyendo los
servicios sanitarios, Educacin Parvularia , zona administrativa.

MEDIANO PLAZO
Una vez finalizada la construccin de la primera etapa, se proceder a lo que ser la
segunda etapa en esta etapa se finalizara la construccin de las aulas de educacin
bsica., y se iniciara con la construccin de los espacios: Tienda escolar, Cocina,
Despensa y comedor ( Sub. Zona de Servicios complementarios),abarcando tambin
en este plazo la construccin de los espacios : Dormitorio del conserje con su respectivo
servicio sanitario, bodega de limpieza general y tendedero. ( sub., zona de
mantenimiento General )

LARGO PLAZO
Para finalizar lo que sern las instalaciones del Centro Escolar, se construir en una
tercera etapa lo que es la sub. zona de Apoyo a Currculum conformada por los
espacios: Digitacin y Computo, Taller de Capacitacin, Aula de Usos Mltiple, Aula de
Recursos Audiovisuales, Estudio y Biblioteca. Adems en esta etapa deber estar
programada la construccin del resto de los espacios que conforman la sub. zona de
Servicios complementarios conformada por : Clnica Comunal y Espera.








DESGLOSE DE ESTIMADO DE COSTO ACTUAL Y POR ETAPAS DE DESARROLLO

CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES

El MINED, en la actualidad esta en la constante bsqueda de mejorar la
infraestructura educativa a nivel rural en pro de los nios y las nias que son la futura
poblacin productiva del pas, buscando proporcionarles espacios y medios adecuados
para prepararse como futuros profesionales, una muestra de ello son los diferentes
planes piloto ejecutados a lo largo de el territorio nacional, los cuales pretenden
presentar una propuesta diferente de Centro Escolar, no obstante siguen conservando
la tradicional distribucin espacial y diseo arquitectnico de escuela tipo 3-3-6 que fue
implementada en ao 1972.

La Propuesta de Diseo Arquitectnico Centro Escolar para el rea Rural innovador
en funcin y forma utilizando materiales no tradicionales, rompe totalmente con los
paradigmas de infraestructura educativa rural, ya que fue concebido justamente con
este propsito, es decir dar un nuevo concepto de Centro Escolar, el cual, por si solo
satisfaga las necesidades y expectativas de las nias, nios y maestros a travs de la
incorporacin de nuevos espacios necesarios para que estos puedan desenvolverse y se
puedan llevar a cabo funcionalmente todos los programas implementados actualmente
por el MINED , auxilindose de elementos y formas arquitectnicas que dan una visin
diferente de lo que podra dejar de ser un centro escolar rural tradicional.

El Centro Escolar Tipo propuesto se enfoca a todos aquellos nios y nias que por sus
circunstancias socio-econmicas, culturales y geogrficas ( rea rural ) no tienen acceso
a los medios educativos en igualdad de condiciones, llegando a la conclusin que un
eje principal que contribuye a mejorar la educacin es la infraestructura.





















- Se debe tener en cuenta que la propuesta
que se presenta est en base a condiciones
ideales; al implementarla a nivel nacional se
tendran que considerar las caractersticas,
extensin y topografa de los terrenos
disponibles, tomando en cuenta los
lineamientos anteriormente establecidos
con el fin de que estos se adapten al diseo
sin cambiar su concepto arquitectnico.
- El MINED debe continuar con la no
aceptacin de aquellos terrenos con
caractersticas irregulares ya que esto
requiere una mayor inversin para su
utilizacin.
Las caractersticas topogrficas de los
terrenos en el pas generalmente son
irregulares, y para poder hacer uso de ellos
se requiere una inversin en obras
estructurales de proteccin y mitigacin de
riesgos
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES























































El Ministerio de Educacin debe contar con
un diseo innovador que se adapte a los
programas implementados actualmente, y a
las necesidades y demandas de la
poblacin educativa del rea rural.
- El MINED ya contando con el diseo y un
estimado de costos del Centro Escolar tipo
gestione y solicite ayuda econmica o
inversin extranjera para contar con fondos
suficientes con el fin de acelerar el proceso
de implementacin de la propuesta .

- Se propone que al ser aceptada la
propuesta por las entidades
correspondiente del Ministerio De
Educacin, se inicie la construccin con un
Centro Escolar modelo ( Proyectado a
nueve aos ) con el fin que se pueda
evaluar su funcion como tal, para luego
La mayora de los Centros Escolares en el
rea rural se caracterizan por su poca
arborizacin lo que da un aspecto desrtico
y descuidado. Por otra parte presentan
deficiencias en cuanto a espacios libres y de
recreacin necesarios para el esparcimiento
de las nias y nios.


- Debe de considerarse como prioridad la
gestin ante las entidades correspondiente
la factibilidad de servicios bsicos
principalmente energa elctrica y agua
potable. Se han implementado nuevos
espacios que requieren el uso de nuevas
tecnologas, por lo tanto se necesitan de
estos servicios para poder optimizar las
actividades y por otro lado mantener en
condiciones salubres e higinicas la
institucin, de no ser posible se le deben de
brindar soluciones alternativas y de tipo
permanente, las cuales deben de
considerarse en el presupuesto destinado
para su funcionamiento.


Existe actualmente una gran deficiencia en
cuanto a la cobertura de los servicios
bsicos a nivel nacional, sobre todo en el
rea rural
- En el diseo se han contemplado espacios
especficamente para juegos y recreacin y
reas verdes con el fin de incentivar al
maestro y alumnos a la reforestacin y
ambientacin,

En el rea rural, el servicio de tren de aseo es
irregular o no existe, lo que genera la
existencia de promontorios de basura que
son un foco de infeccin que afecta la
salud de la poblacin educativa.
- Para el manejo de los desechos slidos se
deben de depositar en contenedores (De
preferencia previamente clasificados:
orgnicos e inorgnicos ) para su
almacenamiento temporal dado que el
servicio de tren de aseo no es diario en las
reas rurales y en otros sitios dar otro