Ingls Tcnico I

Introduccin
a las
Estructuras Bsicas
del Idioma Ingls
V. M. Ortega
Ingls Tcnico I
Introduccin
a las
Estructuras Bsicas
del
Idioma Ingls
Anlisis conceptual y estructural de
la frase nominal, la frase er!al,
la frase preposicional y la oracin simple.
"on e#ercicios
V. M. Ortega
Vicerrectorado Bar$uisimeto
%niersidad &acional E'perimental (olitcnica
)Antonio *os de +ucre,
+eptiem!re de -../.
iii
Este material de apoyo se corresponde plenamente con los o!#etios
y contenidos de la %nidad I del (rograma de Ingls Tcnico I del
Vicerrectorado Bar$uisimeto de la %niersidad &acional
E'perimental (olitcnica )Antonio *os de +ucre,, y ser
posteriormente pu!licado como la %nidad I de la cuarta edicin 0en
preparacin1 de la o!ra )El Ingls de la Tecnolog2a y la "iencia,.
(ro3i!ida su reproduccin por cual$uier medio impreso, electrnico,
digitali4ado o similar, sin el e'preso consentimiento del autor.
I+B& 5/.67.768..69
i
Ta!la de "ontenidos
(g.
(rlogo::::::::::::::::::. 8
Algunas consideraciones preias:::. ::::... -
Introduccin ;<u es un idioma=................................. /
>eccin 8? Introduccin a la frase nominal..::: 8.
>eccin -? Anlisis de la frase nominal simple..:... 85
>eccin 7? >a frase preposicional::::::.: -@
>eccin A? El pronom!re ingls:::::::.. .. 77
>eccin @? El er!o ingls y los tipos de er!o::. 7/
>eccin B? El er!o y el ader!io en la oracin::. A9
>eccin? 9? >a oracin inglesa simple:::::: @-

Prlogo
Los resultados prcticos de lo que ha sido el programa de entrenamiento en la
comprensin de contextos tcnicos escritos en idioma inglscomo parte del
pensum de estudios de las diversas carreras de ingeniera del Vicerrectorado
Barquisimeto de la Unexpo durante las ltimas dos dcadas y media han sido
muy variados y si se quiere deicientes! "s cierto que una #uena cantidad de
alumnos que han cursado el programa a travs de los a$os ha logrado ptimos
resultados y de hecho ha podido alcan%ar el mximo o#&etivo del curso' pero
tam#in es cierto que un porcenta&e #astante alto de ellos ha allado notoriamente
o no ha logrado sino me&oras muy leves en el desarrollo de la ha#ilidad
instrumental que se le ha requerido en cuanto al ingls!
(on todo y que el programa ha tenido una evolucin cada ve% ms acepta#le en
el tiempo y que su enoque ha sido llevado a una etapa de mayor eectividad' an
persisten allas que de#en ser corregidas de modo que un nmero cada ve% mayor
de cursantes pueda lograr las metas que han sido propuestas! "s por ello que no
slo de#e implementarse un tercer curso )qui%s electivo en una primera etapa*
que complemente los dos actuales y tenga como enoque #sico el anlisis de
lecturas ms o menos comple&as' sino que igualmente de#e orecerse un curso de
introduccin que de alguna manera le permita por una parte a aquellos estudiantes
con grandes deiciencias en el ingls #sico' su#sanarlas y ponerse al nivel de lo
que sera un conocimiento mnimo adecuado para ingresar al programa de ingls
tcnico del Vicerrectorado o de cualquier otro programa de corte similar' y por la
otra' servir de curso de repaso para quienes ya tienen un cierto dominio de ese
ingls #sico!
"ste olleto +,ntroduccin a las "structuras Bsicas del ,dioma ,ngls- ).ra!
edicin*' ha sido por lo tanto ela#orado para su#sanar estos ltimos
requerimientos que no estn incluidos en el texto + "l ,ngls de la /ecnologa y la
(iencia-' li#ro #sico del programa del programa de entrenamiento ling0stico en
el Vicerrectorado Barquisimeto de la Unexpo' y corresponden a los contenidos y
o#&etivos de la Unidad , del curso de ,ngls /cnico ,! 1e todas maneras' el
material presentado en esta tercera edicin puede ser usado como compendio de
gramtica en cualquier programa de comprensin lectora de textos de tecnologa y
ciencia escritos en ingls' ya sea como material #sico' o como material
secundario o auxiliar!
V!2! 3rtega' Barquisimeto' septiem#re 4556!
8
Algunas consideraciones previas
0I1
La ense$an%a de la comprensin de contextos tcnicos o cienticos escritos en
ingls de relativa comple&idad a alumnos universitarios de primer a$o cuya
lengua nativa es el castellano' y cuyos conocimientos de esa segunda lengua son
muy supericiales' es en el me&or de los casos' un proceso de aproximacin' de
ensayo y error! "n verdad no existe ningn mtodo que pudiera llamarse el
mtodo de ense$an%a en estas instancias tan particulares en las cuales la
comunicacin o la comprensin oral no son parte del o#&etivo inal y slo se
persigue un in como instrumento de otro7 o#tener inormacin actuali%ada en
reas de especiali%acin cientica y tecnolgica! 1e all que esta ense$an%a
apenas pueda incluirse con propiedad en lo que se ha dado por llamar el campo
de "89 )English for Specific Purposes*' el ingls para ines especicos' a su ve%
parte de otro campo mucho ms amplio7 el de la Ling0stica :plicada!
Una de las principales ra%ones' sino la principal' de por qu no se cuenta
actualmente con un mtodo pedaggico digamos eectivo para ense$ar a entender
este tipo de contextos' es que no se ha investigado a ondo si el pro#lema de la
comprensin lectora en un segundo idioma a niveles avan%ados' tales como los
que nos ocuparan en nuestro caso' es en verdad un pro#lema de lectura o un
pro#lema de conocimientos so#re la lengua en estudio' o am#os! Lo que parece
claro hasta ahora es que el lector de contextos escritos relativamente comple&os
en ingls de#e tener una competencia ling0stica determinada antes de poder
transerir las ha#ilidades de lectura que pueda tener en su idioma nativo! "sta
situacin se hace notoria cuando consideramos que el lengua&e de la ciencia y la
tecnologa es mucho ms codiicado que el lengua&e comn y corriente'
especialmente cuando se trata de lengua y tecnologa escrita en idioma ingls!
:ll' donde la ha#ilidad de hacer inerencias y presunciones apropiadas es
imprescindi#le para una comprensin adecuada' hay que tener un claro dominio
de las estructuras #sicas de la lengua y de su voca#ulario! "l lector
experimentado domina la ha#ilidad de poder deducir signiicados de pala#ras
desconocidas o no muy conocidas de acuerdo al contexto; de acuerdo a la
relacin que existe entre expresiones su#ordinadas' conectores y lxico; de
acuerdo a su conocimiento de cognados y de otras pala#ras' y de acuerdo a su
conocimiento previo del tema tratado!
Un #uen nmero de investigaciones en el campo de la ling0stica aplicada y de la
psicolingustica han demostrado que de todos los actores que inciden en la
comprensin de un texto' el voca#ulario es el ms importante! 8egn un estudio
reciente )<===* las 4!555 pala#ras ms recuentes de un idioma cu#ren el 6> ? de
todas las pala#ras de un texto! "s por lo tanto importante que los lectores
potenciales' en nuestro caso del ingls' puedan reconocer de manera rpida y
-
eectiva en cualquier contexto esas 4555 pala#ras sin tener que recurrir a un
diccionario! @9or quA 9or que el recurrir constantemente al diccionario para
constatar signiicados hace cualquier lectura sumamente lenta' lo que tiende a
rustrar tanto al alumno como al instructor' ya que muchas veces los e&ercicios de
lectura previstos para una sesin de clase no se pueden terminar o completar!
"sto a su ve% genera retrasos para la ca#al co#ertura de otros materiales de
lectura! 1e hecho existe un nivel mnimo ptimo de conocimiento lexical que el
lector de#e dominar para poder leer un contexto de manera eectiva' el cual podra
estar alrededor del =B ? de las pala#ras )o lemmas* de ese contexto! "s decir que
segn esta propuesta un lector que desconoce < de cada 45 voca#los o
expresiones usadas en un contexto tendr diicultades en entender ese contexto!
"llo ha llevado a calcular que un lector de#er dominar alrededor de B555
voca#los del idioma para enrentar cualquier contexto de manera ptima!
/am#in se ha determinado que los trminos +tcnicos- o especicos de una
disciplina no son los de mayores diicultades a la hora de su anlisis semntico'
sino un #uen nmero de pala#ras o expresiones generales del ingls muy
comunes cuyo signiicado particular no depende del contexto o en todo caso son
trminos con ms de una uncin o ms de un signiicado posi#le!
),,*
8a#emos que la meta de ense$ar a leer o entender contextos escritos' en
muestro caso de tecnologa y ciencia' es alcan%ar un punto donde el estudiante
comprenda tanto el signiicado de las pala#ras como la relacin que existe entre
ellas! 8e ha compro#ado que cuando se lee' al igual que cuando se escucha' la
decodiicacin sintctica no se logra aislada de los actores semnticos! 8in
em#argo' lo que se discierne de las pocas investigaciones que se han reali%ado
so#re el particular es que no se puede partir de generalidades o#tenidas de casos
muy locales para luego hacer aplicaciones especicas! 9areciera ms #ien que la
estrategia de ense$an%a a seguir de#e ser la de tratar de determinar cada quien
en su situacin particular cul podra ser esa competencia mnima de la lengua
que el alumno requiere para poder leer eectivamente contextos escritos' en
nuestro caso en idioma ingls' so#re temas de tecnologa y ciencia relativamente
comple&os en los cuales la cultura como actor no tiene ninguna incidencia!
1ado que esa competencia involucra aspectos sintcticos' lexicales' semnticos'
conceptuales y del discurso mismo' y dado que el grado de competencia
ling0stica puede variar para cada alumno' y dado que' aun cuando ello sera ideal
desde el punto de vista pedaggico' por ra%ones de ndole econmica no se
puede personali%ar la instruccin' de#e entonces dise$arse un programa de
estudios que trate en lo posi#le de cu#rir todos aquellos aspectos que puedan
incidir de alguna manera signiicativa en la tarea de comprender! "llo sin olvidar
7
otra premisa importante7 Cue la ha#ilidad para comprender un mensa&e ling0stico
no se #asa simplemente en tener #uenos conocimientos del idioma estudiado'
sino que tam#in ese conocimiento de#e ser relevante' tanto desde el punto de
vista de entender plenamente por qu de#o tener esos conocimientos' para qu
me sirven' sino tam#in cmo desarrollar ms conocimientos a partir de ellos! "s
decir' aprender a aprender! Los alumnos de#en eventualmente ser capaces de
evaluar e identiicar las ar#itrariedades estructurales del contenido de un contexto
)dado que muchos escritores de ciencia y tecnologa no son #uenos escritores*
determinado y por so#re todas las cosas a darle sentido al contexto' interpretar
ms all de traducir! "so es el norte que nos hemos trata%o en el dise$o de los
materiales de este curso!
),,,*
3tro aspecto importante que de#e tomarse en cuenta es la intencin de quien
lee! "s decir' qu es lo que se quiere sacar de lo que se lee! Un estudiante de
ingeniera metalrgica que' dado que no existe #i#liograa actuali%ada en
castellano' de#e revisar un material escrito en ingls para o#tener cierta
inormacin vital requerida por el proesor en una de sus clases tiene una
motivacin mucho mayor en entender lo que lee que quien lo revisa slo como un
e&ercicio semntico! Lamenta#lemente' la mayora de los cursos de entrenamiento
ling0stico se programan en los lapsos iniciales de estudio universitario' cuando el
alumno aun no toma los cursos de especiali%acin que podran alimentar esta
motivacin! "s por ello que quienes dise$an estos cursos de entrenamiento
ling0stico a nivel #sico de#en seleccionar muy #ien los contextos que utilicen
como material de anlisis de modo que el alumno pueda de algn modo
relacionarlo con sus intereses como estudiante o simplemente como usuario de
una tecnologa particular' que pueda de algn modo &ustiicar el esuer%o en pro de
adquirir conocimientos que lo #eneician tanto desde el punto de vista del
instrumento )la lengua inglesa en este caso*' como los conocimientos que
adquiera al revisar el material! "n este sentido se podra pensar en orecerle al
alumno o a grupos peque$os de alumnos tra#a&ar por e&emplo con lecturas so#re
temas de su inters particular! "s decir que en ve% de imponer un material de
lectura para todos' darles la oportunidad de seleccionar dentro de una gama de
posi#ilidades temticas!
"n la medida en que el alumno considere lo que se le pretende ense$ar o el
material de lectura que se le pida anali%ar como irrelevante' es posi#le que acepte
los o#&etivos o metas tra%adas por el instructor slo para evitar las penalidades
que ello pudiera acarrear desde el punto de vista de la evaluacin! 9ero si
considera que la ense$an%a reci#ida es irrelevante y no est sometido a un
sistema de evaluacin que lo penalice por ello' entonces lo ms pro#a#le es que
no tome en serio esa actividad! 9or otra parte' si el alumno considera que tanto lo
que se le ense$a como los materiales de apoyo son relevantes y que ello redunda
en su #eneicio' es muy posi#le que l se i&e sus propios o#&etivos y sus propias
A
metas' incluso haciendo a un lado las del curso o del mismo instructor para ir aun
ms le&os!
"s un hecho que un alumno altamente motivado tra#a&a ms y aprende ms que
uno que no le est o que lo est en menor grado' incluso para dedicarle tiempo y
esuer%o a lecciones que no vayan a ser evaluadas por el instructor! 8in em#argo'
no se ha podido esta#lecer an una estrategia general eectiva para lograr que un
grupo de alumnos en un saln de clase me&ore signiicativamente su motivacin'
que en todo caso es un proceso evolutivo que se alimenta desde muy temprana
edad' qui%s desde la cuna! Lo ms que se puede hacer en este particular es
tratar de re#a&ar los niveles de ansiedad que usualmente se relacionan con las
tareas de evaluacin y lo ya se$alado en el caso de los materiales de lectura' de
tratar de hacer que el alumno se interese en algn tema particular!
Una lectura exitosa requiere usualmente que el lector sea capa% de extraer del
contexto la esencia del mismo! 9ara poder llegar al contenido propuesto en una
oracin el lector de#e conocer a ciencia cierta los componentes #sicos de la
oracin' cules son sus partes y cmo se relacionan' cules son las llamadas
pala#ras de contenido y cules las pala#ras uncionales' de#e conocer los ai&os
de mayor uso y dominar un voca#ulario mnimo que le permita por lo menos
esta#lecer relaciones esquemticas; ms an cuando tratamos con temas de
tecnologa y ciencia en ingls' donde las ha#ilidades de lectura que usualmente se
transieren del idioma nativo cuando se leen contextos so#re tpicos generales' no
se pueden aplicar tan cilmente! 8a#emos que la comple&idad sintctica entre
oraciones y clusulas usualmente limita la comprensin de detalles especicos
aun cuando permita o#tener una idea general de un tema! "s decir que para
o#tener un visin si se quiere supericial de un contexto' )por e&emplo a travs de
la tcnica conocida como skimming*' la sintaxis puede que no sea tan importante!
8in em#argo' como es el caso de la mayora de las situaciones que se les
presentan a los estudiantes de tecnologa y ciencia' si se trata de detallar o
precisar inormacin adecuadamente' ya sea en un captulo de un li#ro de texto o
en un artculo de revista especiali%ada' la apreciacin exacta de los componentes
sintcticos es imprescindi#le!
"sto nos lleva a concluir que a niveles #sicos e intermedios de ense$an%a' se
de#e enati%ar la estructura sintctica' esta#lecer relaciones a nivel de oraciones y
de prraos cortos' mientras que en niveles ms avan%ados qui%s si se podra
ocali%ar esa ense$an%a en la percepcin eica% de las ideas' en su interpretacin
y su coherencia temtica! 8e supone que en la medida que el estudiante
avan%ado lea ms en el idioma de estudio' ser ms lo que aprenda por si mismo
que por intermedio de un instructor! 1e all que es importante que el material de
lectura que se utilice en su entrenamiento no slo sea pertinente en cuanto a los
intereses del lector' sino que todas las dudas que dicho material pueda generar
desde el punto de vista estructural y semntico estn claramente se$aladas y
explicadas!
),V*
@
3tro dilema que de#emos discutir es el de si de#emos o no manipular los
contextos para adecuarlos al nivel de conocimientos del alumno! "s decir tomar
por e&emplo un escrito so#re /ermodinmica y sustituir en l las partes sintcticas
o estructurales que segn el instructor o dise$ador del curso sean ms
conlictivas' por otras menos comple&as o ms ciles de mane&ar! "sa estrategia a
nuestro entender tendra sentido si los alumnos no tuviesen como su o#&etivo
principal precisamente el extraer inormacin a veces muy detallada de contextos
de tecnologa y ciencia' usualmente en artculos de revistas muy especiali%adas o
en captulos de li#ros de texto escritos para ines acadmicos! "s decir si tuviesen
como in slo leer contextos generales de tecnologa y ciencia' de esos que
solemos ver en pu#licaciones populares o en la prensa escrita' que no es
precisamente nuestro caso! :dems' no siempre es sencillo determinar qu parte
de un contexto es comple&a y qu parte no lo es! : veces lo que parece simple'
cuando se anali%a en proundidad' se complica! D lo que parece complicado'
realmente no lo es tanto!
1e all que para un curso de comprensin de contextos tcnicoEcienticos escritos
en idioma ingls cuya meta sea entrenar a los alumnos a leerlos para extraer
inormacin precisa y exacta' esa manipulacin estructural es ms #ien
contraproducente y en verdad no se requiere! "s mucho ms eectivo controlar el
nivel de comple&idad de los contenidos' donde si tendramos un pro#lema con los
estudiantes de primer y hasta segundo a$o que an no han cursado materias de
su especialidad y que por lo tanto usualmente no dominan los conceptos de
tecnologa y ciencia de esas especialidades )tampoco los instructores usualmente*
que pudieran presentarse en dichos contextos; y al mismo tiempo asegurarnos de
que el alumno va conormando un voca#ulario mnimo tanto de pala#ras de
contenido como uncionales que limite en lo posi#le el tener que estar revisando el
signiicado pro#a#le de cada pala#ra en cada contexto! "s ms' si dedicamos la
mayor parte del primero y segundo cursos de entrenamiento ling0stico )en un
programa de al menos tres cursos* a anali%ar las partes de la oracin' las
relaciones sintcticas' los actores lexicogricos' las expresiones idiomticas y las
listas de voca#ulario' de manera que no sean un o#stculo para la comprensin'
de ese modo podremos enrentar eventualmente cualquier contexto a ese nivel sin
importar su comple&idad estructural o sintctica! La comprensin de temas
conceptualmente comple&os en todo caso vendr dada en uncin de la ha#ilidad
del alumno para anali%ar contenidos' y en todo caso' ello sera ms adelante'
cuando ya a lo me&or est inmerso en su especialidad' con mayor experiencia
como lector de contextos de diversa comple&idad' o est cursando el nivel o los
niveles ms avan%ado)s* de ese entrenamiento ling0stico' o todas a la ve%!
)V*
B
"l escrito cientico o tecnolgico no es igual al escrito +so#re- ciencia o
tecnologa! "l escrito cientico o tecnolgico lo escri#en cienticos o tecnlogos
para otros cienticos y tecnlogos en li#ros especiali%ados, journals' inormes o
correspondencia personal! "l escrito so#re ciencia o tecnologa lo escri#en a lo
me&or cienticos' tecnlogos' periodistas u otros proesionales para una audiencia
de gente que no es ni de cienticos ni de tecnlogos' sino usualmente de gente
comn con intereses muy variados' o para otros cienticos o tecnlogos que no
dominan la disciplina so#re la cual se escri#e! 1e all que el voca#ulario' el tono y
la comple&idad de estos dos tipos de escrito y sus variantes en grado' diieran! "s
ms' los cienticos y tecnlogos de#en escri#ir en dierentes maneras de acuerdo
al propsito' utili%ando un lengua&e en sus artculos de revistas especiali%adas'
otro en sus reportes de revisin' y aun otro en sus inormes internos de la#oratorio
o empresa' o incluso en sus diarios personales! "n un escrito so#re tecnologa o
ciencia' cualquier lector medianamente culto puede utili%ar sus propias ha#ilidades
o tcnicas de lectura para especular acerca de la naturale%a del contenido de lo
que se escri#e' pero en un escrito cientico o tecnolgico esas ha#ilidades o
tcnicas no van a ser de mucha ayuda para especular a menos que el lector
cono%ca tanto la terminologa que se usa como las estructuras sintcticas y
gramaticales de tal tipo de escritura!
"sta dierencia entre un tipo de escrito y otro es esencial para determinar el
enoque que hemos esta#lecido en este curso de ,ngles /cnico! Fo slo por lo
ya reerido en cuanto al nivel de conocimientos de la lengua que cada quien de#e
tener para intentar leer temas comple&os de tecnologa y ciencia' sino por las
caractersticas que de por si son inherentes al lengua&e cientico y tecnolgico!



9
Introduccin
Qu es un idioma?
Un idioma' segn lo deine el diccionario de la Geal :cademia "spa$ola' es la
lengua de un pue#lo o nacin' o comn a varios' es decir el modo de ha#lar o
sistema de comunicacin o expresin ver#al de ese pue#lo' nacin o comunidad!
2s especicamente es aquel sistema ling0stico que se caracteri%a por estar
plenamente deinido' por poseer un alto grado de nivelacin' por ser vehculo de
una cultura deinida' y en ocasiones por ha#erse impuesto a otros sistemas
ling0sticos! 9or lo general' todo ser humano ha#la o se expresa en al menos un
idioma por lo que podra decirse que todos' con muy pocas excepciones' tenemos
consciencia de lo que tal sistema de comunicacin es y de cmo unciona!
8in em#argo' la mayora de las personas ha#lantes de una lengua no estn
conscientes de las ha#ilidades #sicas que se requieren para expresarse en esa
lengua' aun cuando las dominen' o de las caractersticas del idioma o idiomas que
ha#lan! 1e all que en el campo de la Ling0stica' la ciencia que estudia las
lenguas' se esta#le%ca que una cosa es la e&ecutoria' performance' el
comunicarse de hecho por intermedio de la lengua; y otra es la competencia'
competence, lo que la lengua es' sus caractersticas! 8e dice que alguien domina
una lengua porque en eecto puede comunicarse con otros en dicha lengua' no
porque simplemente cono%ca su historia o la manera como est estructurada
gramaticalmente!
Qu significa dominar un idioma?
@(ules son esas ha#ilidades #sicas que se requieren para dominar una lengua
o idioma' por e&emplo el inglsA "n realidad son cuatro7 "n primer lugar un
conocimiento de los sonidos de la lengua' cmo producirlos y cmo reconocerlos
cuando se escuchan! :l con&unto de estos sonidos se le denomina ontica del
idioma! D cuando se trata de integrar estos sonidos para producir una secuencia
sistemati%ada' entonces a ello se le denomina onologa' el estudio de esos
sonidos en con&unto!
9arece inglsH @pero' lo esA
Deys neb seet ringe woader gerts shelt-in frostatorly dised larsing sidities
Una ve% que los sonidos adquieren una representacin grica se convierten en
sla#as o pala#ras escritas' en moremas' cuyo campo de estudio especico es la
morologa' es decir el estudio de las ormas )escritas*! Las pala#ras' lexemas'
voca#los o moremas se integran a su ve% de diversas maneras previamente
/
convalidadas de acuerdo a una serie de normas )gramtica* para expresar ideas y
esa manera de integrarse' escrita o por cualquier otro medio' constituye la sintaxis
)conormada por sintagmas*! Lo que esos voca#los' moremas o sintagmas
aislados o integrados en rases u oraciones signiican es el campo de la
semntica!
Una pala#ra est compuesta de uno o ms moremas! Un morema puede unciona como
una ra% o como un ai&o )prei&o o sui&o*! Un morema de ra% usualmente es li#re en tanto
que un ai&o siempre est vinculado a una pala#ra! 9or otra parte las races vinculadas
generalmente son originarias del latn o del griego! 2uchas pala#ras consisten de un solo
morema7 bed, dream' do, over, please, take, casual, red' etc! en tanto que otras tienen
ms de uno bedroom, dreamy' doing, overhead, displease, take-off, casually, reddish'
etc! /am#in existen los llamados lexemas de varias pala#ras )multiword le!emes* o
lexemas rasales! 1e los lexemas simples y de los compuestos nos ocuparemos en mayor
detalle en lecciones su#secuentes!
1e igual manera podramos agregar tam#in una quinta ha#ilidad' denominada
por los ling0istas pragmtica' que tiene que ver con la interpretacin que puede
drsele a un con&unto de moremas o voca#los en un contexto particular!
La sintaxis le da sentido a un idioma! "n el e&emplo siguiente' aun cuando los voca#los o
moremas son parte del lxico ingls' ellos no conorman una expresin valida ya que
carecen de coherencia sintctica' por lo que no signiican nada en particular!
"irds dot peat loan carter reads sold-out comparatively
used focus belting commodities
3tra manera de ver lo que implica dominar una lengua se resume en poder
ha#larla' entender lo ha#lado' escri#irla y entender lo escrito! 8in em#argo' es
o#vio que de acuerdo con las circunstancias' cualquiera de esos dos pares de
ha#ilidades complementarias podran ser suicientes' y de hecho lo son' para
comunicarse eectivamente! "ste curso de ingls por supuesto est #asado so#re
tal premisa!

5
Leccin 1: Introduccin a la frase nominal simple
La rase nominal es la estructura ms importante dentro de la diversa gama de
estructuras gramaticales o sintcticas que conorman el contexto escrito en ingls'
especialmente en campos de tecnologa y ciencia! "sta estructura puede ser muy
sencilla y si se quiere cil de aprehender a niveles elementales' pero en la medida
en que se hace ms comple&a' su comprensin se diiculta si no tenemos #ien
deinidas las #ases conceptuales que la generan' es decir de sus parmetros de
conormacin ling0stica y de sus componentes! "n esta leccin' partiendo de su
deinicin' haremos un anlisis introductorio de cada uno de ellos' de manera que
el alumno principiante tenga una idea clara de los que signiican y de su papel en
dicha estructura!

1.1 Frase
1esde el punto de vista general' se denomina rase )phrase* a aquella expresin
oral u escrita que no incluye una accin' es decir que no contiene un ver#o
con&ugado con su correspondiente su&eto! ,gualmente aquella secuencia de dos o
ms pala#ras ordenadas en una construccin gramatical que acta como una
unidad dentro de una oracin! Las expresiones inglesas siguientes son rases' al
igual que sus traducciones al castellano7
# red book $n the morning %ery e!citing&
)Un li#ro ro&o* )"n la ma$ana* )I2uy excitanteJ*
'he man at work (y friend )eannie *oming of age
)"l hom#re en el tra#a&o* )2i amiga Kuanita* )2adurando+
'hat tiger there& Pretty red roses ,ot very late
)I"se tigre allaJ* )Gosas ro&as #onitas* )Fo muy tarde*
8egn el tipo de pala#ra que esta#le%ca la pauta gramatical' las rases pueden
ser nominales' preposicionales' ver#ales' adver#iales y ad&etivales! Las rases a
su ve% pueden llevar modiicadores7
'hose pretty roses in the garden 'he red book that we saw
)"sas lindas rosas en el &ardn* )"l li#ro ro&o que vimos*
8.
1. !ustantivo
"l sustantivo se denomina noun en ingls! /am#in se le conoce en castellano
como Lnom#re sustantivoL! 8e reiere a cualquier miem#ro de una clase de
pala#ras que en ingls y otros idiomas se distingue tpicamente por las
terminaciones de plural y de los posesivos y porque unciona como el elemento
nico o principal de un su&eto! Los nom#res sustantivos se reieren a las personas'
lugares' cosas' estados o cualidades! /al como ocurre en castellano' aparte del
plural' los sustantivos ingleses no tienen terminaciones especiales para mostrar
que son sustantivos' ni para mostrar que son su&etos u o#&etos de un ver#o! "l
nom#re sustantivo puede ser comn o propio! "&emplos7
Fom#res comunes7
house deeds belief writings man whiteness
)casa* )actos* )creencia* )escritos* )hom#re* )#lancura*
Fom#res propios )usualmente no se traducen*7
-hio (ary .ne!po /ashington Duaca /att
/am#in se pueden clasiicar en sustantivos a#stractos y colectivos!
8ustantivos a#stractos )reeridos a ideas o conceptos*7
friendship freedom beauty hopefulness
)amistad* )li#ertad* )#elle%a* )esperan%a*
8ustantivos colectivos )reeridos a grupos*7
police class army guild party people
)polica* )clase* )armada* )sociedad* )partido* )gente*

:l inal de la Unidad se anexa una lista de los sustantivos de uso recuente que el
estudiante de#e dominar en este curso!
1." Frase nominal
8e llama rase nominal )noun phrase* a aquella en la cual la pauta gramatical la
esta#lece un sustantivo! La rase nominal puede estar conormada por un solo
sustantivo )o cualquier expresin que haga las veces de ste* o un sustantivo y
sus determinadores' cuantiicadores y modiicadores! Las siguientes son rases
nominales7
# lot of planes 'he red house television sets
)2uchos aviones* )La casa ro&a* )aparatos de televisin*
88
'his friend of mine lemon trees an animal
)"ste amigo mio* )limoneros* )un animal*
Some students (y older 0ord 'hree or four bags
):lgunos estudiantes* )2i Mord ms Vie&o* )/res o cuatro #olsas*
La rase nominal se puede clasiicar en simple o comple&a' dependiendo de si los
modiicadores que la conorman son de una o ms pala#ras! Las rases nominales
dadas como e&emplo anteriormente son todas simples y como toda rase' pueden
a su ve% ser parte de una oracin7
'he red house is big $ planted lemon trees
)La casa ro&a es grande* )9lant limoneros*
"n esta primera Unidad slo anali%aremos rases nominales simples!
1.# $eterminador
8e llama determinador )determiner* a aquella su#clase de pala#ras con
caractersticas ad&etivales que LdeterminanL al sustantivo en una rase nominal! "s
decir a las que esta#lecen los lmites del sustantivo al cual o a los cuales
modiican! Usualmente se les coloca antes de ad&etivos descriptores! Los
determinadores ms comunes son los artculos )a, an, the*' los ad&etivos
demostrativos )this, that* y los ad&etivos posesivos )my, your, his, her, its, our,
their+1
'he small book # pretty flower 'his easy test
)"l li#ro peque$o* )Una #onita lor* )"ste cil examen*
(y younger brother $ts left side -ur ne!t turn
)2i hermano menor* )8u lado i%quierdo* )Fuestro prximo turno*
1.% &uantificador
8e llama as a aquel modiicador ad&etival )2uantifier' en ingls* que determina la
LcantidadL de un sustantivo en la rase nominal! 1e hecho generalmente tam#in
se le incluye dentro de la deinicin de determinadores del nom#re sustantivo!
"ntre los cuantiicadores ms usados tenemos a lot of, many, a few, every, each,
all, most, both, half, some, any1
# lot of money two people every man half the cats
)mucho dinero* )dos personas* )cada hom#re* )la mitad de los gatos+
8-
a few do3ens any time each person most sciences
)unas docenas* )a cualquier hora* )cada persona* )la mayora de las
ciencias*
Los nmeros cardinales tam#in pueden considerarse como cuantiicadores del
sustantivo7
three houses twelve boys thirty-five books # hundred dollars
)tres casas* )doce chicos* )treinta y cinco li#ros* )cien dlares*

1.' Art(culo
1esde el punto de vista gramatical se denomina artculo a cualquier miem#ro de
una peque$a clase de pala#ras vinculadas al sustantivo y que tienen como uncin
gramatical tpica la de identiicarlo en ve% de descri#irlo! "n ingls hay dos tipos de
artculo' el deinido )definite article*' llamado LdeterminadoL en castellano7 the' el
cual tiene como uncin especiicar al sustantivo tanto en singular como en plural'
'he book 'he books
"l li#ro! )"se o este' y no otro*! Los li#ros )esos o estos' y no otros*
y el indeinido )indefinite article*' llamado LindeterminadoL en castellano7 a, an' que
tiene como uncin se$alar al reerente de la clase a la cual pertenece el
sustantivo sin especiicarlo! # se usa cuando el voca#lo al cual antecede comien%a
con sonido consonntico! #n se usa cuando el voca#lo al cual antecede comien%a
con sonido voclico!
# book
Un li#ro )cualquier li#ro de la clase que incluye a todos los li#ros*
#n apple
Una man%ana )cualquier man%ana de la clase que las incluye a todas*
#n hour
)Una hora' cualquier hora! etc!*
"l artculo indeinido no tiene orma plural en ingls! 8e suele usar el voca#lo
some )algunos' algunas* para indicar pluralidad del sustantivo' tanto en masculino
como en emenino7
Some books Some hours Some freedoms
)algunos li#ros* )algunas horas* )algunas li#ertades*
/anto los artculos deinidos como los indeinidos conorman el grupo de los
llamados determinadores del sustantivo dentro de la rase nominal! "n la rase
nominal el artculo siempre antecede a cualquier otro modiicador ad&etival o
adver#ial en el orden de colocacin7
87
# big house # very big house # very big old house
)Una casa grande* )Una casa muy grande* )Una casa vie&a muy grande*
'he first man 'he first tall man 'he first tall white man
)"l primer hom#re* )"l primer hom#re alto* )"l primer hom#re #lanco alto*
1.) Ad*etivo
"l ad&etivo es el tipo de pala#ra que en ingls se distingue por tener terminaciones
para el comparativo y para el superlativo )good4better4best, small4smaller4smallest*'
y que generalmente unciona como modiicador del sustantivo' expresando
cualidad o descri#iendo algo! Los ad&etivos usualmente anteceden a un sustantivo
en una rase nominal7
good man better salaries best times
)#uen hom#re* )me&ores sueldos* )los me&ores tiempos*
small house smaller numbers smallest buildings
)casa peque$a* )nmeros ms peque$os* )los ediicios ms peque$os*
9ero tam#in pueden ser el complemento del ver#o be o de otros ver#os
similares7
'his shirt is small 'hat book is smaller
)"sta camisa es peque$a* )"se li#ro es ms peque$o*
5e became better 'hese appear bigger
)Nl se puso me&or* )"stos parecen ms grandes*

Los ad&etivos ingleses no tienen ni nmero )excepto this4these y that4those* ni
gnero! "l nmero y el gnero lo determinan el sustantivo al cual modiican7
big book big books big chair big chairs
)li#ro grande* )li#ros grandes* )silla grande* )sillas grandes*
Oay dos tipos de ad&etivos' caliicativos y determinativos! Los ad&etivos
caliicativos son los ms numerosos )ver lista al inal de la Unidad*! 8on aquellos
que LcaliicanL' es decir que de alguna manera descri#en al sustantivo! "&emplos7
red thirsty fat big small foolish
)ro&o* )sediento* )gordo* )grande* )peque$o* )tonto*
Los determinativos a su ve% se dividen en

demostrativos7 this, that, those, these
8A
numerales7 one, two, three, first, second, third' etc!
posesivos7 my, mine, your, yours' etc! e
indeinidos7 some, any, few' etc!
Los ad&etivos determinativos constituyen en su mayor parte los llamados
LdeterminadoresL y LcuantiicadoresL del sustantivo en la rase nominal! 9or otra
parte' en ingls se utili%an con gran recuencia los ad&etivos caliicativos de origen
ver#al7
Los ad&etivos que terminan en -ing )participio presente o activo*' expresan el
eecto que algo ha tenido so#re nosotros7
#n annoying delay 'he delay was annoying
)Un retraso molestoso* )"l retraso ue molestoso*
,gualmente sirven para se$alar el uso que algo puede tener7
# washing machine 'he running shoes
)Una mquina de lavar* )Los %apatos de correr*

Los ad&etivos de origen ver#al que terminan en Eed )participio pasado o pasivo*'
expresan cmo nos sentimos7
'he passengers were annoyed 'hose annoyed passengers
)Los pasa&eros esta#an molestos* )"sos pasa&eros molestos*

,gualmente expresan terminacin de un proceso7
'he washed clothes #n analy3ed proposition
)Las ropas lavadas* )Una propuesta anali%ada*
1.+ Ad*etivos compuestos
"n ingls los ad&etivos pueden conormar expresiones compuestas que sirven
para modiicar a un sustantivo o a una rase nominal! : estas expresiones que
generalmente estn separadas por un guin se les denomina Lcompuestos
ad&etivalesL )adjective compounds*! Peneralmente estn conormadas por un
ad&etivo que indica color y otro que indica algn estado7
light-green deep-blue dark-red
)verde claro* )a%ul intenso* )ro&o oscuro*
6ight-green glass deep-blue hue dark-red tonality
)vidrio verde claro* )tono a%ul intenso* )tonalidad ro&o oscuro*
8@
1., Frases ad*etivales
:l comien%o de la unidad di&imos que hay varios tipos de rases' una de ellas es la
rase ad&etival! La rase ad&etival es aquella en la cual un ad&etivo esta#lece la
pauta gramatical' usualmente acompa$ado de otros ad&etivos o voca#los que
uncionan como tales7
big, ugly and stupid reddish, long and flat easy but boring
)grande' eo y estpido* )ro&iso' largo y plano* )cil pero a#urrido*
white anglo-sa!on protestant objective, precise and valid
)#lanco anglosa&n protestante* )o#&etivo' preciso y vlido*
1.1- .odificador sustantival
8e denomina modiicador sustantival a cualquier nom#re o sustantivo que en una
rase nominal o en compuesto nominal haga las veces de ad&etivo' es decir de
alguna manera modiique al sustantivo principal! 1e hecho todos los sustantivos
que anteceden al sustantivo principal o ncleo )head* en un compuesto nominal
son uncionalmente modiicadores sustantivales7
shoe bo! iron factory car assembly handbook
)ca&a de %apatos* )siderrgica* )manual de ensam#la&e de autos*
"n ingls existe la posi#ilidad de conormar cientos de miles de compuestos
nominales slo con sustantivos' mayormente de dos componentes! 1e all la
importancia de dominar su estructura #sica! "stos compuestos nominales as
ormados generalmente no aparecen listados en el diccionario' a menos que en su
con&unto sugieran un signiicado nuevo o con alguna implicacin dierente a lo que
sera la suma de signiicados de los sustantivos componentes! "sta estructura
ser anali%ada ms detalladamente en Unidades de estudio posteriores!
1.11 Post/modificador del sustantivo
8e denomina de esta manera a cualquier expresin que estando colocada
despus del sustantivo principal en una rase nominal' de igual orma lo modiique!
Peneralmente los postEmodiicadores son rases preposicionales7
# big house with si! rooms1 'he fatter man on the right1
)Una casa grande de Q cuartos* )"l hom#re ms o#eso a la derecha*
'he old truck in the parking lot1 'hat book behind the vase!
)"l vie&o camin en el estacionamiento* )"se li#ro detrs del &arrn*
8B
1.1 &ompuesto nominal
8e denomina compuesto nominal )noun compound* a la com#inacin de dos o
ms sustantivos en la cual el ltimo de la cadena es el su&eto o ncleo )head* y el
o los que lo preceden son sus modiicadores )modiicadores sustantivales*! /odo
compuesto nominal es por deinicin una rase nominal7
iron bo! cement wall car factory biology book
)ca&a de hierro* )pared de cemento* )#rica de autos* )li#ro de Biologa*
color television manual computer repair handbook
)manual de television a color* )manual de reparacin de computadoras*
motor oil emergency level tree trunk removal procedure
)nivel de emergencia del aceite de motor* )procedimiento de remocin del tronco*
(omo di&imos anteriormente los compuestos nominales sern estudiados en
mayor detalle ms adelante!


0*ercicios
0stimado alumno:
9ara que la reali%acin de estos e&ercicios y los su#siguientes en las otras
lecciones de esta Unidad te rinda #eneicios ptimos de#es hacerlos en un
cuaderno aparte' de modo que puedas copiarlos y resolverlos adecuadamente! "l
copiarlos aparte con tu pu$o y letra' pronunciando cada una de las pala#ras o
trminos' te permitir poner en uncionamiento ciertas reas del cere#ro que
coadyuvarn a que memorices y recuerdes ms eectivamente el voca#ulario
ingls utili%ado y sus posi#les signiicados! "n tal sentido asegrate de que los
copies al menos sin errores de ortograa ya que cualquier equivocacin pudiera
hacer que conundas una pala#ra con otra! !
<! 3rdene los voca#los o trminos siguientes de manera que conormen <B rases
nominales coherentes y luego tradu%ca las rases al castellano7
"&emplo7 'hat ugly street dog R "se eo perro calle&ero!
- black 'hat cat pretty - trucks new *hevrolet Some
- street long old #n - strong Spanish # few horses
- heavy 'he load school - #merican men (ost adult
- physics 'his teacher tall - Siamese cat (y fatty
89
E road long a very straight cement
- wooden Spanish houses beautiful two
- black several #rab horses competition
- dance those shoes leather really nice
- 0ord (y 7889 truck old
- shoes leather and e!pensive Several polished brown and
- steel working large obsolete factories and :erman 'wo
4! /radu%ca al castellano las rases nominales siguientes7
E 'his e!pensive red book
E Several large brown cement trucks
E # few smart young "iology students
E 'heir long easy (athematics e!am
E # lot of slow heavy white donkeys
E 'hose round pretty blue eyes
E (any different and difficult homeworks
E Some tall, strong bus drivers
E #n important short school meeting
E 'hat small beautiful pink flower
.! /radu%ca al castellano los compuestos nominales siguientes7
airport driver sugar bo! leather store train noise
elevator key dancer feet cold headache cotton suit
mountain bridge baggage place horse country lemon juice
street carpenter birth surname hospital station fruit cake
science engineer bread toast theater building horse back
S! /radu%ca los compuestos nominales siguientes7
street carpenter toolbo! science engineer program
telephone light card town museum director
(onday morning e!ercises lemon ice-cream corner
bookshop work hours Sunday morning ceremony
,orth station leather river bridge accident

8/
Leccin : An1lisis de la frase nominal simple
Una ve% deinidos los diversos componentes gramaticales de la rase nominal
simple se hace necesario anali%ar en mayor detalle estas expresiones en su
con&unto! 1e all que en esta leccin revisemos su conormacin como tal' sus
caractersticas' la manera ms adecuada de traducirlas al idioma castellano y
cmo identiicarlas en el contexto!
.1 &onformacin
(omo puede deducirse de las anteriores deiniciones' la rase nominal est
conormada #sicamente por tres elementos7
E 1eterminadores )incluyendo los cuantiicadores*
E 2odiicadores ad&etivales
E 8ustantivos )Fcleo2
8in em#argo' puede ha#er rases nominales conormadas slo por sustantivos'
especialmente cuando son parte de una oracin' ya sea como su&etos o como
complementos de la misma7
Dogs are animals 'hey do not like dogs
)Los perros son animales* ): ellos no les gustan los perros*
#irplanes take off from here
)Los aviones despegan desde aqu*

/am#in puede darse el caso de que un pronom#re uncione como rase nominal
en una oracin7
She alerted the pilot
)"lla alert al piloto*
"n todo caso la estructura #sica completa de la rase nominal es la siguiente7
(uantiicador R 1eterminador R 2odiicador ad&etival R 2od! sustantival R Fcleo
8in em#argo' las rases nominales generalmente slo tienen dos o tres
componentes! Veamos e&emplos de rases nominales simples comunes7
85
Some large brick houses
):lgunas casas grandes de ladrillo*
# few #merican scientists
)Unos cuantos cienticos estadounidenses*
'hese e!pensive "iology handbooks
)"stos caros manuales de Biologa*
(any long, comple! contract discussions
)2uchas discusiones de contrato largas y comple&as*
. Post/modificacin de la frase nominal
(omo ha#amos se$alado anteriormente' la rase nominal puede tener postE
modiicadores que a su ve% son rases! "stas generalmente son rases
preposicionales que' como veremos ms adelante con mayor cuidado'
normalmente estn conormadas por una preposicin y un sustantivo o rase
nominal7
'he small dogs on the picture
)Los perritos en la ilustracin*
Several working men behind the wall
)Varios tra#a&adores detrs de la pared*
." &arencia de ver3o con*ugado
"n todo caso' aparte de su conormacin #sica' lo ms importante que de#e
recordarse con respecto a la rase nominal es que sta no lleva un ver#o
con&ugado! "s decir' el hecho de que la expresin sea una rase implica que no se
est reali%ando ninguna accin! 9or e&emplo en la rase 'he small dogs' )Los
perros peque$os*' los perros no estn haciendo nada! 8lo se les est caliicando
de ser peque$os! 9or supuesto' esta rase nominal puede ser parte de una
oracin' por e&emplo as7
'he small dog is barking loudly
)"l perrito est ladrando uertemente*
/e like the small dog on the picture
)Fos gusta el perrito en la ilustracin*
Vemos que en el primer e&emplo la rase nominal es el su&eto de la oracin' en
tanto que en el segundo e&emplo' la rase nominal es el o#&eto )complemento
directo o indirecto* de la misma! "s decir que toda rase nominal puede a su ve%
-.
ser parte de una oracin' ya sea como su&eto' como o#&eto del ver#o principal o
como o#&eto de una preposicin en una rase preposicional )complemento
indirecto o circunstancial*!
.# 4raduccin al castellano
(omo ya el alumno se ha#r dado cuenta' la traduccin castellana de la rase
nominal inglesa de#e hacerse a partir del sustantivo principal y sus
determinadores' si los tuviese7
Small black dog7 perro negro peque$o' perrito negro
'he small black dog7 el perrito negro
Some small black dogs7 algunos perritos negros
Some small hunting black dogs7 algunos perritos de ca%a negros
"s recuente que podamos tener diversas versiones castellanas de una misma
rase nominal' dado que muchas veces el lugar que ocupe un modiicador
particular no cam#ia el sentido #sico de la expresin! Veamos estos e&emplos7
"rick houses7 casas de ladrillo)s*
Small brick houses7 peque$as casas de ladrillo)s*
)(asas de ladrillo peque$as' casas peque$as de ladrillo*
Some small brick houses7 algunas peque$as casas de ladrillo)s*
):lgunas casas de ladrillo peque$as' etc!*
Some small nice brick houses
):lgunas peque$as y agrada#les casas de ladrillo' etc!*
.% Identificacin en conte5to
:l tener claro cmo est conormada la rase nominal simple' de#emos dirigir
nuestra atencin a la tarea de identiicarla en contexto' es decir como parte de
expresiones ms amplias o ms extensas que generalmente se deinen
estructuralmente como oraciones! Veamos e&emplos sencillos7
Small blacks dogs are my favorites
)Los perritos negros son mis avoritos*
-8
"n esta oracin tanto Small black dogs como my favorites son rases nominales!
Small y black son ad&etivos que modiican al sustantivo dog! 1e igual manera my
es un ad&etivo posesivo que modiica al sustantivo favorites! 0avorities usualmente
es un ad&etivo' pero tam#in puede uncionar como sustantivo! Ftese que est en
plural )los ad&etivos no tienen orma plural*! "sta oracin tam#in podra
redactarse asi7 Small black dogs are my favorite dogs' en la cual favorite si sera
un ad&etivo ya que modiica a dogs! Veamos este otro caso7
'his is a small black dog
)"ste es un perrito negro*
"n la oracin anterior el voca#lo 'his ;pronom#re demostrativo+ tam#in puede
considerarse por si slo como una rase nominal' ya que de por si es el su&eto de
esa oracin! ,gual caso tendramos en la expresin She wants that ;"lla quiere
eso+' en la cual that )pronom#re demostrativo*' tam#in sera una rase nominal'
en este caso uncionando como complemento directo del ver#o! Lo mismo
sucedera en la rase She wants that one' )"lla quiere ese' esa Een particularE*
pero aqu that sera un ad&etivo que modiica a one!
/odo su&eto )u o#&eto* de una oracin es por deinicin una rase nominal' por lo
tanto los pronom#res personales tam#in pueden considerarse como rases
nominales cuando uncionan como el su&eto de alguna expresin7
5e is good1 'hey are here1 /e do not know!
)Nl es #ueno* )"llos estn aqu* )Fo sa#emos*

Veamos ahora estos dos casos con una sola rase nominal7
'his small black dog is hungry
)"ste perrito negro est ham#riento*
'he small black dog is barking loudly
)"l perrito negro est latiendo ruidosamente*
Ftese que en un contexto cualquiera puede ha#er ms de una rase nominal7
'hat small black dog barks all night
)"se perrito negro late toda la noche*
Small black dogs are my favorite dogs
)Los perritos peque$os son mis perros avoritos*
(y small black dog barks all day and night
)2i perrito negro late todo el da y toda la noche*
/e saw a very small black dog in a very large dog house
)Vimos un perro negro muy peque$o en una perrera muy grande*
--
Ud! ha#r notado que la rase nominal puede presentarse en contextos ms
amplios de varias maneras! :lgunas de estas maneras se pueden identiicar
cilmente' otras no! 9or e&emplo si podemos identiicar una expresin
determinadora cualquiera )a, an, the, some' etc!*' lo ms pro#a#le es que a esta
expresin determinadora le siga un sustantivo' modiicado o no por un ad&etivo' un
compuesto nominal o cualquier otro voca#lo o expresin que haga las veces de
sustantivo! 1e igual orma ha#r notado que las preposiciones )on, in, at, behind'
under' etc!* suelen anteceder' cuando conorman rases preposicionales y no son
parte de un ver#o rasal' a una rase nominal! 1e all la importancia de tener un
conocimiento amplio so#re los determinadores del sustantivo y so#re las
preposiciones' sean estas simples o compuestas!
/am#in es muy comn que la rase nominal siga a un ver#o con&ugado'
especialmente si este es transitivo' ya que estos requieren de un complemento
directo que con recuencia es un sustantivo o una rase nominal! 9or e&emplo en
la expresin 'he deer hunters saw a rare red bird' si sa#emos que saw es
usualmente el pasado del ver#o see )ver*' y determinamos que este es un ver#o
transitivo' entonces podemos preguntarnos qu ue lo que ellos vieron y la
respuesta es o#viamente un complemento directo conormado en principio por un
sustantivo y sus posi#les modiicadores )a rare red bird' un raro p&aro ro&o*! 1e
igual manera si hemos identiicado al ver#o de una oracin' este de#e estar
acompa$ado usualmente de un su&eto que reali%a la accin! "se su&eto de#e ser
un sustantivo o un voca#lo que haga las veces de este' con la posi#ilidad de que
lleve igualmente modiicadores! 1e all que podamos deducir que la expresin 'he
deer hunters ;Los ca%adores de venados+ que antecede a saw en el e&emplo dado
de#e ser una rase nominal!
2s adelante en el curso anali%aremos contextos de varios tipos en los cuales se
incluye rases nominales simples! ,gualmente ahondaremos en el desarrollo de
esta importante ha#ilidad de identiicar la rase nominal en contextos reales ms
comple&os!
0*ercicios
8. ,dentiique las quince rases nominales en los contextos siguientes7
E 'he big black cat on the large wooden table by the window1
E 'hese big cement trucks behind that 0ord car on top of the ramp1
E /e saw a very small bird under the tree behind the patio1
- 6ast week my older brother )ohn came to see me two times
- # very large steel factory that we had in :ermany a few years back!
-7
4! ,dentiique los seis compuestos nominales en los contextos siguientes7
E 'hose plastic houses last a long time, specially in harsh weather1
- /e have several electric cars in the motor vehicles department1
- 'hose e!pensive iron structures came in sealed stainless steel bo!es1
- -n weekends they operate at the highest radio frecuencies1
- *arbon mono!ide fumes are dangerous for our health1
.! ,dentiique las rases nominales en los contextos siguientes7
E 5e bought this e!pensive red book yesterday
E Several large brown cement trucks were parked there1
E 'hen a few smart young "iology students came to the lab1
E 'hey passed their long easy (athematics e!am last week1
E 'here were a lot of slow heavy white donkeys
E Specially those round pretty blue eyes
E 'he teacher corrected many different and difficult homeworks
E Some tall, strong bus drivers were hired by the school1
E #n important short school meeting took place this morning1
E 'hat small beautiful pink flower smells very nice1
.! Gedacte <5 compuestos nominales ingleses de dos sustantivos cada uno y
ad&udquele un signiicado vlido en castellano!
"&emplos7 salad bowl R ensaladera water tank R tanque de agua
S! Gedacte <5 compuestos nominales de . sustantivos cada uno y ad&udqueles
un signiicado vlido en castellano!
"&emplos water tank frame R estructura de tanque de agua
salad bowl shape R orma de ensaladera
B! Gedacte <B rases nominales simples conormadas por un determinador' un
ad&etivo caliicativo y un sustantivo y luego trad%calas al castellano!
"&emplo7 # few green flowers R Unas cuantas lores verdes

-A
Leccin ": La Frase preposicional
Oemos venido reiterando a travs de estas primeras lecciones cuan importante
es que el alumno que estudia una lengua' cualquier lengua' tenga claros los
conceptos gramaticales' usualmente universales' que sirven de #ase a esa
lengua! "s decir en nuestro caso' los conceptos que estn relacionados al idioma
ingls' si se quiere comparndolos con los mismos conceptos en castellano' que a
veces presentan dierencias que es preciso detallar! "n esta leccin vamos a
determinar cules son estos conceptos' pero relacionados especicamente con la
rase preposicional' y las dierencias que puedan tener con dicha estructura en
nuestra propia lengua!
". 1 &onceptos 31sicos
Los conceptos #sicos que anali%aremos en esta leccin no son muchos' pero
ellos no o#stante se reieren a estructuras que son parte importante del contexto
ingls7 la rase' la preposicin' la rase preposicional y sus posi#les complementos
)directo' indirecto y circunstancial*!
Frase
(omo decamos en la Unidad anterior' desde el punto de vista gramatical' una
rase es simplemente una expresin en la cual no se incluye un ver#o con&ugado'
es decir aquella en la cual no hay una accin que est ocurriendo' haya ocurrido o
vaya a ocurrir! Las rases ms comunes son las rases nominales )sustantivales*'
pero igualmente podemos tener rases preposicionales' ad&etivales' adver#iales y
ver#ales e incluso com#inaciones de estos tipos de rases! Oe aqu algunos
e&emplos7
(y very good friend )ohn 'he *alculus program at the .ne!po
)2i muy #uen amigo Kohn* )"l programa de (lculo en la Unexpo*
'hat special *hinese food Some of the best students there
)"sa comida china especial* ):lgunos de los me&ores estudiantes all*
%ery friendly and e!tremely well educated
)2uy amistoso)s* y extremadamente #ien educado)s**
-@
(omo puede verse' en ninguna de estas rases se hace reerencia a la ocurrencia
de alguna accin! 1e hecho ninguna incluye ver#os con&ugados!
Preposicin
La preposicin puede deinirse como cualquier miem#ro de un tipo o clase de
pala#ras que se encuentran en muchos idiomas y que se utili%an delante de los
sustantivos' ininitivos y participios ver#ales )en uncin de sustantivos* o de los
ad&etivos )tam#in en uncin nominal* para conormar rases que a su ve% puedan
uncionar como modiicadores de los ver#os' los sustantivos o los ad&etivos' y que
tpicamente expresan relaciones espaciales' temporales u otras! "n castellano
algunas preposiciones comunes son por e&emplo en' a' ante' como' hacia' sin' de'
so#re' detrs' con' por' para y de#a&o! 9ueden incluso com#inarse para expresar
ms claramente una relacin cualquiera!
"n casa a las die% hacia la calle sin presin de cuero
so#re la mesa detrs de 9edro con venta&a por ahora para #ailar
en ro&o de#a&o del r#ol de verde sin a%ul ante todo
como perros y gatos de' por y para la gente
:lgunas preposiciones inglesas communes son7 at, by, with, in, on, to, from, like
without, for, behind, under, before, as' y of!
Frase preposicional
La rase preposicional es aquella que consiste de una preposicin' su o#&eto o
complemento directo' )el cual puede ser un ad&etivo' un sustantivo' o una rase
nominal*' y cualquier nmero de modiicadores de dicho o#&eto o complemento! Oe
aqu e&emplos de rases preposicionales con estos tres elementos7
in the gray desk that $ use in 4 the gray desk 4 that $ use
)en el escritorio gris que uso* )en R el escritorio gris R que uso*
for those special purposes that we have listed
for 4 those special purposes 4 that we have listed

)para R esos propsitos especiales R que hemos listado*
Ftese en primer lugar que no o#stante los complementos conormadores de
estas dos rases preposicionales incluyen un su&eto y un ver#o' ellos no implican
una accin sino que son parte de la descripcin ya que modiican al complemento
de la preposicin! Ftese tam#in que si eliminamos la preposicin que antecede
a cada rase preposicional' sta de inmediato se convierte en una rase nominal
con un postEmodiicador7
-B
'he gray desk that $ use 'hose special purposes that we have listed
)"l escritorio gris que uso* )"sos propsitos especiales que hemos listado*
&omplemento
8e denomina complemento u o#&eto )object en ingls* a aquella pala#ra o
expresin que complementa o completa la accin de un ver#o en una oracin
conormando con ste una rase ver#al' o que complementa o completa la relacin
se$alada por una preposicin en una rase preposicional! "l complemento u o#&eto
est colocado despus del voca#lo al cual complementa y puede estar constituido
por un sustantivo' una rase nominal o cualquier expresin que haga las veces de
ellos!
)ohn hit the ball 'hey came to %ene3uela
)Kohn golpe la pelota* )"llos vinieron a Vene%uela*
/e gave him a book 5e teaches me to dance
)Le dimos )a l* un li#ro* )"l me ense$a ) a mi* a #ailar*
"l complemento u o#&eto puede ser directo o indirecto!
&omplemento directo
"n ingls se le llama direct object! 8e reiere a la pala#ra o grupo de pala#ras que
representan a la persona o cosa so#re la cual se e&ecuta la accin de uno o ms
ver#os' o hacia la cual se dirige esa accin! "n ingls usualmente se coloca
despus del ver#o o de los ver#os' sin preposicin! "&emplos7
She saw the movie 'he man at the park took her
)"lla vi la pelcula* )"l hom#re en el parque se la llev )a ella**
Peter studied (ath at <ale1 /e left the green book!
)9eter estudi 2atemticas en Dale* )1e&amos el li#ro verde*
'he plane left me! 'hese boys like playing baseball!
)"l avin me de& a m* ): estos chicos les gusta &ugar #is#ol*
Peneralmente el complemento directo responde a preguntas como qu' quin'
dnde' relacionadas a la accin ver#al! "n las rases anteriores uno puede
preguntarse @Cu vio ellaA La respuesta es el complemento directo7 la pelcula!
@Cu hi%o el hom#re en el parqueA 8e la llev! @Cu estudi 9edroA
2atemticas! @Cu de&amosA "l li#ro verde! @: quin de&o el avinA : mi! @Cu
les gusta a estos chicosA Kugar #is#ol!
-9
&omplemento indirecto
"n ingls se le llama indirect object! 8e reiere a la pala#ra o grupo de pala#ras
que representan la persona o cosa con reerencia a la cual la accin del ver#o o
de los ver#os se e&ecuta! "n ingls generalmente est colocado entre el ver#o y el
o#&eto o complemento directo' o despus de am#os' introducido por una
preposicin!
5e gave the boy a book1 5e gave a book to the boy1
)"l le di al muchacho un li#ro* )"l le di un li#ro al muchacho*
"n los dos e&emplos anteriores el o#&eto o complemento directo del ver#o gave es
a book' mientras que the boy es el o#&eto o complemento indirecto!
(y father took my brother to school in his new car!
)2i padre llev a mi hermano a la escuela en su nuevo carro*
/e took a gift to the baby in the hospital!
)Le llevamos un regalo al #e#e en el hospital*
"n estos dos e&emplos' en el primero' my brother es el complemento directo' en
tanto que to school y in his new car son complementos indirectos! "n el segundo'
gift es el complemento directo' mientras que to the baby y in the hospital son
indirectos!
&omplemento circunstancial
8e llama complemento circunstancial en castellano al complemento indirecto que
expresa +circunstancias- de la accin ver#al' es decir lugar' tiempo' modo'
instrumento' etc!' y que se maniiesta a travs de una preposicin!
5e spoke at the conference1 'he doctor washed his hands behind the wall1
)"l ha#l en la conerencia* )"l doctor se lav las manos detrs de la pared*
"ste complemento est conormado usualmente en ingls por una rase
preposicional )preposicin T rase nominal*!
". &onformacin 6 funcin de la frase preposicional
(omo ya di&imos' la rase preposicional est conormada generalmente a su nivel
ms #sico por una o dos preposiciones y una rase nominal o un sustantivo' a la
cual antecede7
-/
$n the house "ehind walls -n my own roof
;en la casa+ ;detr=s de muros+ ;Sobre mi propio techo+
in and out of his classroom in front of the evidence without any doubts
;dentro y fuera de su aula+ ;frente a la evidencia+ ;sin ninguna duda+
on and on for hours off to England for other good reasons
)por horas sin parar* )hacia ,nglaterra* )por otras #uenas ra%ones*
'o and from those places -n top of the iron bookshelf
;5acia y desde esos lugares+ ;Encima del estante para libros de hierro+

"s decir que su estructura #sica se resume as7
9reposicin )es* T sustantivo o rase nominal
9or otra parte' como puede deducirse de cada uno de los e&emplos de rases
preposicionales dados' estas rases por si solas tienen muy poco que expresar y
generalmente conorman con otras expresiones unidades semnticas ms
signiicativas! 1e hecho generalmente la rase preposicional unciona como
complemento de una accin ver#al o de una rase nominal!
"." &omplemento de una accin ver3al
(omo complemento de una accin ver#al o de un ver#o con&ugado' la rase
preposicional usualmente aparece colocada despus de la rase ver#al' aunque a
veces tam#in puede situarse por delante! "n este ltimo caso el signiicado no
vara y slo se hace por variar el estilo de redaccin7
'he little boys came in the house #t five p1m1 we went out1
)Los ni$itos entraron a la casa* ): las B p!m! salimos*!

She was painting the bo! behind walls, by the door
)"lla esta#a pintando la ca&a detrs de unas paredes' al lado de la puerta*
5e talked on and on for hours $n the morning, he got up1
)"l convers sin parar por muchas horas* )"n la ma$ana' l se levant*
(y good friend was working on my roof /ithout any doubt , $ stayed
;(i buen amigo estaba trabajando en mi techo+ ;Sin duda alguna, me 2ued>+
Some of the doctors left without any doubts
):lgunos de los doctores se ueron sin ninguna duda*
-5
$n front of the strong evidence everybody agreed
)Mrente a la uerte evidencia todos estuvieron de acuerdo*
".# &omplemento de una frase nominal o sustantivo
(omo ya vimos al estudiar la rase nominal en la leccin anterior' la rase
preposicional con cierta recuencia acompa$a a una rase nominal como posE
modiicador de sta7
'hese little boys from 2aracai#o
)"stos ni$itos de 2aracai#o*
(y good friend at the .niversity of ,ew <ork
)2i #uen amigo en la Universidad de Fueva DorU*
'hose cheese bo!es in the refrigerator by the door
)"sas ca&as de queso en el rerigerador al lado de la puerta*
# few of the red brick houses on the hill behind the river
)Unas cuantas de las casas ro&as de ladrillo en la colina detrs del ro*
".% 05presiones comunes compuestas por preposiciones
"n ingls' como en otras lenguas' las preposiciones pueden conormar
expresiones idiomticas que no signiican muchas veces lo que seran las sumas
de los signiicados de sus partes o voca#los conortantes' tal como podemos ver
en los casos siguientes7
on time as long as -n (onday at least
on and on by means of from time to time at last
of course& in spite of ;a+round the clock at times
"&emplos en contexto7
/e left on time #s long as they pay 'hey came on (onday
)8almos a tiempo* )2ientras paguen* )Vinieron el lunes*
#t least five times 'he speech went on and on
)9or lo menos B veces* )"l discurso ue intermina#le*
"y means of a ticket $ see him from time to time
)9or medio de un #oleto* )Lo veo de ve% en cuando*
5e finished at last -f course, we like sports
)9or in termin* )(laro que nos gustan los deportes*
7.
5e graduated in spite of all the problems
)8e gradu a pesar de todos los pro#lemas*
'he team works around the clock Peter goes there at times
)"l equipo tra#a&a da y noche* )9edro va all de ve% en cuando*
"n estos casos estas expresiones pueden tener ms de una posi#le equivalencia
en castellano! 9or e&emplo from time to time tam#in puede traducirse como +de
ve% en ve%-' +de tiempo en tiempo-' etc! -f course' una especie de inter&eccin'
puede ser +naturalmente-' +cmo no-' etc! : on and on igualmente puede drsele
el equivalente de +continuo-' +continuamente-' +sin parar-' etc! "y means of
tam#in puede ser +a travs de- en tanto que on puede igualmente com#inarse
con cualquier otro da de la semana para expresar la misma idea de -n (onday7
-n 'uesday, on /edsnesday, on 'hursday, on 0riday, on Saturday, on Sunday e
incluso puede sustituirse por cualquier otra expresin que indique tiempo en orma
similar7
-n the last day -n my birthday -n the ?@ th of (ay
)el ltimo da* )"n mi cumplea$os* )"l 4B de mayo*
0*ercicios
8. ,dentiique las die% rases preposicionales en los contextos siguientes7
E 'he boys were playing in the playground by the garage1
E 'his morning they came in a bus, later they left with my brother 'ed1
E Some people like to work at night, others in the afternoon1
E /hy donAt you tell me all about what happened on Sunday1
E $n fact, of those three, $ like the red dress better1
4! 3rdene en una secuencia lgica los componentes siguientes de modo de
conormar rases preposicionales coherentes7

- the car by the tree in the patio behind the house
- on the table that knife the plate in front of
- under on top of those books the document
- seashore toward the the fruit stands by the highway
- three oBclock at morning tomorrow
78
.* /radu%ca al castellano las rases preposicionales siguientes7
#fter the larger blocks "efore our first class
#bove those high numbers "elow a few easy marks
"ehind some reddish bo!es .nder a long cement table
-n top of their hardest chair $nside that broken glass
#cross from those tall trees /ithin a day of the dateline
S* Gedacte <5 rases preposicionales simples conormadas por una preposicin'
un artculo y un sustantivo y luego trad%calas al castellano! Fo repita ninguna
preposicin o sustantivo!
"&emplo7 behind the door R detrs de la puerta
B* Gedacte <5 rases preposicionales conormadas por una preposicin y una
rase nominal simple con determinador y compuesto nominal' y luego trad%calas
al castellano! Fo repita ninguna preposicin' determinador del sustantivo' ad&etivo
o sustantivo usados en el e&ercicio anterior!
"&emplo7 after several circus shows )despus de varios programas de circo*

Q* Gedacte <5 rases preposicionales conormadas por una preposicin' un
ad&etivo caliicativo y un compuesto nominal y luego trad%calas al castellano!
"&emplo7 'wo large water tanks R 1os estructuras de tanque de agua grandes
7-
Leccin #: 0l pronom3re ingls
"l pronom#re )pronoun* constituye un peque$o grupo de pala#ras que se
suceden en muchos idiomas con un carcter reerencial muy general y que tienen
como uncin reempla%ar o sustituir una amplia variedad de sustantivos o rases
nominales! La generalidad de su carcter reerencial se maniiesta en los diversos
tipos de pronom#res que existen! :lgunas veces en ingls se les dierencia
ormalmente de los sustantivos por el hecho de que no pueden ser modiicados
por un ad&etivo ni se$alados por un artculo' y tam#in por que tienen ormas
o#&etivas especiales' lo cual no ocurre con los sustantivos de esta lengua! :s
pues que los pronom#res #sicamente tienen como uncin gramatical hacer las
veces del sustantivo o de una rase nominal en la oracin' y con recuencia sirven
de su&etos de un ver#o o de complemento de un ver#o o de una preposicin7
'he boys are here1 'hey are here1
)Los muchachos estn aqu* )"llos estn aqu*
(y mother came to see 0rank1 She came to see him1
)2i madre vino a ver a MranU* )"lla vino a verlo a l*

)ohn and *arla played that Caggae music1 'hey played it1
)Kohn y (arla tocaron esa msica Gaggae* )"llos la tocaron*
'he books were on theirs 'hey were on them1
)Los li#ros esta#an so#re los suyos* )"llos esta#an so#re ellos*
"n ingls' al igual que en castellano' hay seis tipos de pronom#res7 personales'
o#&etivos' posesivos' demostrativos' relativos e interrogativos!
#.1 Pronom3res personales
"stos pronom#res )personal pronouns* se usan en ingls para reerirse a quien
ha#la' o a uno o ms' a quin o a quines' o acerca de quin' de quines o de
qu' se est ha#lando! 8on $ )yo+, we ;nosotros*, you ;tu' usted' ustedes+, he )l*'
she ;ella+, it ;ello+, they ;ellos' ellas+! "&emplos en contexto7
$ work here1 /e like dogs1 <ou are right!
)Do tra#a&o aqu* ): nosotros nos gustan los perros* )/u tienes ra%n*
77
5e knows the answer1 She left1 $t was heavy1
)"l sa#e la respuesta* )"lla se ue* ) "llo esta#a pesado*
(omo puede deducirse' en castellano el pronom#re se puede so#reentender en la
expresin )dado que la terminacin ver#al es suiciente para expresar quien o
quienes reali%an la accin*7 "n las oraciones +Fos gustan los perros-' +/ienes
ra%n-' V8a#e la respuesta-' +8e ue- y +"sta#a pesado-' el pronom#re se
so#reentiende! "sto generalmente no es posi#le en ingls' ya que cada ver#o
de#e tener su correspondiente pronom#re )hay excepciones' por e&emplo en el
caso de las instrucciones o de las expresiones imperativas*!
#. Pronom3res o3*etivos
8on aquellos pronom#res )object pronouns* especiali%ados que sirven de
complemento de un ver#o transitivo o de una preposicin! "stos son7 me ;me' a
mi*, us ;nos' a nosotros+, you ;te' a ti' a usted' a ustedes+, him )le' a l*' her ;le' a
ella*, it ;lo' a l' a ella' a ello+, them ;les' a ellos' a ellas+! "&emplos en contexto7
(omplemento u o#&eto de un ver#o transitivo7
'he boys told me1 (y mother send her a book1
)Los chicos me di&eron* )2i madre le envi un li#ro a ella*
She saw us there1 'hese dogs do not eat it1
)"lla nos vio all* )"stos perros no lo comen*
(omplemento u o#&eto de una preposicin7
/e wrote a letter to him1 'hey obtained them from me1
)Le escri#imos una carta a l* )Los o#tuvieron de mi*
$ saw the chair behind her1 <ou could put them on it1
)Vi la silla detrs de ella* )9odras ponerlos encima de ello*
#." Pronom3res posesivos
LLamados possesive pronuns en ingls! 8on aquellos que indican posesin'
propiedad u origen! 8on mine ;mio' mia' mios' mias+, ours ;nuestro' nuestra'
nuestros' nuestras' de nosotros+, yours )tuyo' tuya' tuyos' tuyas+, his ;suyo' suya,
suyos' suyas' de l*' hers ;suyo' suya' suyos' suyas' de ella+, its ;suyo' suyos'
suyos' suyas' de ello+, theirs ;suyo' suyos' suya' suyas' de ellos' de ellas+!
"&emplos en contexto7
7A
'hat book is mine1 'his is hers1
)"se li#ro es mio* )"ste es suyo* )de ella*
'hose dogs are his1 /e sold theirs1
)"sos perros son suyos* )de l* )Vendimos los de ellos*
'he boys told ours1 (ine is greener1
)Los muchachos di&eron la nuestra* )La ma es ms verde*
(on recuencia se conunde a los ad&etivos posesivos my, our, your, his, her, its, y
their con los pronom#res posesivos! Gecurdese que los pronom#res slo tienen
uncin sustitutiva )hacen las veces del nom#re*' en tanto que estos voca#los
ad&etivos por si solos no signiican nada especico! 1e#en anteponerse a un
sustantivo' a un adver#io u a otro ad&etivo para que tengan concrecin semntica!
(y book (y green book (y really pretty book
)mi li#ro* )mi li#ro verde* )2i realmente #onito li#ro*
his brother its two motors their real names
)su hermano* )sus dos motores* )sus verdaderos nom#res*
#.# Pronom3res demostrativos
"stos pronom#res' como su nom#re lo indica' se$alan o individuali%an la cosa o
persona a la cual se hace reerencia' y la cual sustituyen! 8on cuatro7 'his ;este,
esta' esto+, these ;estos' estas+, that ;ese' esa' eso+, those ;esos' esas+! "&emplos
en contexto7
'his is e!pensive1 'hat sells well1 ,ot like this1
)"sto es caro* )"so vende #ien* )Fo como este*

'hese came rapidly1 'hose were late1
)"stos vinieron rpidamente* )"sos esta#an retrasados*
"stos cuatro voca#los tam#in tienen uncin de ad&etivos cuando se anteponen
a un sustantivo' ad&etivo u adver#io! Veamos e&emplos7
'his book is e!pensive1 'hat green door was shut1
)"ste li#ro es caro* )"sa puerta verde esta#a cerrada*
'hese late reports1 'hose specially big dogs1
)"stos inormes tardos* )"sos perros especialmente grandes*

7@
#.% Pronom3res relativos
8on aquellos que se reieren a un antecedente' es decir a alguien o a algo ya
nom#rado' por lo que su uncin es anarica! 8on who )quien*' whom ;a quien+,
whose ;cuyo' cuya' cuyos' cuyas+, which ;que' el cual' la cual' los cuales' las
cuales+, that ;que' al cual' el cual' la cual' los cuales' las cuales' a los cuales' a las
cuales* !
'he man whom $ saw1 $t was $ who told you1
)"l hom#re a quien v* )Mui yo quien te di&o*
'hose books which we bought1 'he books whose author $ know1
)"sos li#ros que compramos* )Los li#ros cuyo autor cono%co*

'his man that we accuse1
)"ste hom#re al cual acusamos*
#.' Pronom3res interrogativos
"stos mismos voca#los se convierten en pronom#res interrogativos )that cam#ia
a what*7
/ho are youD /hat are you doingD
)@Cuin es Ud!A* )@Cu est haciendoA*
/hich do you wantD /hose is thisD
)@(ul quiereA* )@1e quin es esteA*
Fote que estos pronom#res pueden usarse tanto en singular como en plural' de
all que una pregunta como who are youD se puede reerir a una o varias personas
y su signiicado exacto en castellano va a depender del contexto7

@Cuin eresA @Cuin es Ud!A @Cuines son Uds!A
:s en la expresin who cameD, el contexto nos dir si la pregunta equivalente en
castellano es @quin vinoA o @quines vinieronA ,gual sucede con what' y which
aunque en este caso es el ver#o principal el que primordialmente se$ala el
nmero7
/hat is thatD /hat are those D
)@Cu es esoA* )@Cu son esosA*
/hich is itD /hich are yoursD
)@(ul esA* )@(ules son suyosA*

7B
0*ercicios
<! identiique los pronom#res en las expresiones siguientes7
E Some time ne!t year we might do that at my house1
E 'hey saw mine and then told me later in the week1
E <ours are not very e!pensive but his really are1
E -f those books over there, which are hersD
E 'hese men whom we met are police officers1
E $ came, $ saw, $ con2uered1
E 'hose were operated by them for many years1
E <ou liked this, but he liked that better1
E $t was me that he mentioned at his meeting1
E ,obody said she could not come, so she did1
-. 3rdene los voca#los siguientes para conormar expresiones coherentes'
luego tradu%ca las rases al castellano7
- (y that is book red - was 5e teacher English her
- came /ho his truck in - are which "iology books the
- what me tell caused it - saw /e it top on
7. (oloque el pronom#re que alte en las secuencias siguientes7
$ my --- mine --- your you yours
She --- her hers 5e him his ---
/e us our ours 'hey ---- their theirs
A. (oloque el voca#lo correspondiente de la lista anexa dada en el contexto
siguiente7

him them their )ohn our
he his who they he
'he English teacher saw )ohn this morning and asked --- what --- was
doing1 )ohn said --- was visiting --- sister Shelby --- was ill1 --- also said his
parents were at --- home by the lake and that this summer --- were going to
--- hometown so we could see --- then1
79
Leccin %: 0l ver3o ingls 6 los tipos de ver3os
"n ingls el ver#o se deine #sicamente como aquella clase de pala#ras que
agregan el sui&o -ed para el pasado y que unge como el principal elemento de un
predicado que tpicamente expresa accin' estado o relacin entre dos cosas' y
que cuando se declina' lo hace para se$alar tiempo' modo' vo% y aspecto' y en
algunos casos para mostrar concordancia con su su&eto o complemento! 8i
tuvisemos que seleccionar una estructura clave para interpretar adecuadamente
cualquier contexto de cualquier tipo escrito en cualquier idioma' la rase ver#al
sera la indicada! 8i #ien es cierto que la rase nominal tiene el predominio en
cuanto a espacio contextual' especialmente en el idioma ingls' no es menos
cierto que es la rase ver#al la que esta#lece con exactitud el carcter semntico o
sintctico que pueda tener una expresin' sea en el lengua&e comn y corriente o
en tpicos especiali%ados de tecnologa y ciencia! "n esta leccin vamos a
anali%ar los aspectos ms importantes relacionados con esta estructura' si se
quiere a manera de introduccin' de modo que el alumno no slo domine la
terminologa involucrada sino que igualmente est consciente de las diversas
maniestaciones de la rase ver#al por si sola y en la conormacin del discurso!
Gevisemos a continuacin las dierentes maneras en que se puede presentar un
ver#o en contexto y luego los dierentes tipos de ver#os que existen en el idioma
ingls' para as poder anali%ar con mayor propiedad lo que sera esa rase ver#al
tan importante en el contexto7
%.1 Aspectos 31sicos
La comunicacin humana puede ser muy elemental pero tam#in muy comple&a'
especialmente en cuanto a idiomas se reiere! Las rases y las oraciones rele&an
esta dualidad y todas las posi#les gradaciones entre am#os extremos! "l ver#o y
la rase ver#al ms que ninguna otra estructura gramatical representan esa
diversidad comunicativa que igual permite que un solo voca#lo dicho con una
entonacin especial o escrito de cierta manera' exprese toda una gama de
signiicacin' a veces mucho ms extensa que un prrao completo! :s pues que
vamos a explorar ese prolico a#anico de posi#ilidades semnticas del ver#o
deiniendo a continuacin todos los aspectos circunstanciales que pudieran
constituir expresiones ver#ales' desde las maneras de presentar un ver#o en
contexto hasta los dierentes tipos de ver#o que podemos identiicar en ingls!
7/
0l infinitivo
"l ininitivo es una orma ver#al que se encuentra en muchos idiomas y que
unciona como un sustantivo o se usa con ver#os auxiliares para nom#rar la
accin o estado sin especiicar el su&eto! "n ingls )infinitive* usualmente se
denomina as a la orma #sica del ver#o usada despus de un ver#o auxiliar o a
esa misma orma precedida por una pala#ra uncional )como la preposicin to*7
'o work here is nice1 'o sleep and to dream
)/ra#a&ar aqu es agrada#le* )1ormir y so$ar*
/e want to see her1 'he boys would like to sleep1
)Cueremos verla* )Los chicos desean dormir*
5e did not go1 'hey must stay1
)"l no ue* )"llos de#en quedarse*
(uando en ingls se quiere se$alar a un voca#lo como ininitivo ver#al se
antecede este con la preposicin to de modo que no se conunda con la orma
sustantiva o ad&etiva del mismo!
dry seco to dry secar drink #e#ida to drink #e#er

close7 inal close7 prximo to close7 cerrar


0l participio
"n ingls al participio se le llama participle y en ese idioma identiica a un ad&etivo
o complemento de ciertos auxiliares que se deriva regularmente del ver#o y se
reiere a la participacin en la accin o estado del ver#o! /am#in identiica a una
expresin ver#al usada como ad&etivo! Fo especiica ni nmero ni persona' pero
puede tener un su&eto o complemento y mostrar tiempo ver#al' etc! "l participio
ingls puede estar en tiempo presente )para lo cual agrega el sui&o Eing a la ra%
ver#al* o en tiempo pasado )para lo cual agrega el sui&o Wed a dicha ra% si se
trata de un ver#o regular ya que los irregulares tienen ormas dierentes'
dependiendo del ver#o*7
# burning candle 'hese e!citing times
)Una vela ardiente* )"stos tiempos excitantes*
5is devoted friend (any broken promises
)8u devoto amigo* )2uchas promesas rotas*
# known fact 'he set prices
)Un hecho conocido* )Los precios i&os*
75
0l predicado
:l predicado se le llama predicate en ingls! "s una unidad sintctica que tanto
en castellano como en ingls unciona como uno de las dos partes principales de
una oracin simple' siendo la otra parte el su&eto! (onsiste de un ver#o que en
ingls de#e estar en concordancia con el su&eto en trminos de nmero' y consiste
adems de todas las otras pala#ras go#ernadas por el ver#o o que lo modiican;
expresando el todo la accin e&ecutada por el su&eto o el estado que se le atri#uye
a ste!
6arry is here1 (y mother likes working in Valera 1
)Larry est aqu* ): mi madre le gusta tra#a&ar en Valera*
(uando el su&eto est so#reentendido lo que queda es el predicado7
Don t do that& Cead the instructions carefully
)IFo hagas esoJ* )Lea las instrucciones cuidadosamente*

05presin ver3al
8e reiere a lo que tiene que ver o se deriva de un ver#o' o que se usa como si
uera un ver#o )ininitivos y participios' por e&emplo*! "n todo caso cualquier
sustantivo o ad&etivo que se derive de un ver#o!
Swimming is a good e!ercise1 Swimming pool1
)Fadar es un #uen e&ercicio* )9iscina' al#erca*
Dyeing was 2uick1 /riting techni2ues1 "roken glass1
)"l te$ido ue rpido* )/cnicas para escri#ir* )Vidrio roto*
'hey like acting in sponsored theather productions!
)Les gusta actuar en producciones de teatro patrocinadas*
!ustantivo ver3al

8e llama as al verbal noun ingls' un sustantivo derivado de un ver#o'
generalmente por medio de un proceso aplica#le a todos o casi todos los ver#os
ingleses' especialmente a los participios activos de estos ver#os! (omo sustantivo
puede ser el su&eto al igual que el complemento )o#&eto* en una oracin! /odos los
sustantivos ver#ales son por deinicin expresiones ver#ales7
5e enjoys writing Dancing is fun1 Smoking is forbidden1
)"l disruta escri#ir* )"l #ailar es divertido* )"l umar est prohi#ido*
A.
*rossing the highway walking was not allowed
)(ru%ar la autopista caminando no esta#a permitido*
Fote que en el ltimo e&emplo hay dos participios activos en la oracin )crossing y
walking' pero slo crossing )el cru%ar* es un sustantivo ver#al en este contexto!
8in em#argo' en el contexto siguiente' walking ;La caminada' "l caminar+ si es un
sustantivo ver#al en tanto que crossing no lo es7
'he walking was done by crossing the forest from north to south!
)"l caminar se hi%o cru%ando el #osque de norte a sur*
7er3ali8ar
1esde el punto de vista gramatical' ver#ali%ar signiica convertir en ver#o' por
e&emplo un sustantivo! La mayora de los sustantivos ingleses monosla#os
pueden convertirse en ver#os regulares )nunca en irregulares* sin surir mayores
cam#ios en su graa para el ininitivo7
butter7 mantequilla ;to+ butter7 untar con mantequilla
oil7 aceite ;to+ oil7 aceitar
comb7 peine ;to+ comb7 peinar
book7 li#ro ;to+ book7 registrar' etc!

"n otros casos' al igual que en castellano' los sustantivos utili%an auxiliares
ver#ales para convertirse en ver#os7
science7 ciencia )to+ do science7 hacer ciencia
medicine7 medicina ;to+ practice medicina7 practicar la medicina
sports7 deporte)s* ;to+ do ;practice* sports7 hacer deporte
message7 mensa&e )to+ send a message7 enviar un mensa&e

%. 4ipos de ver3os
Oay varias maneras de clasiicar a los ver#os! 8egn agreguen o no el sui&o Eed
para el pasado' pueden ser regulares e irregulares; y segn acepten o no un
complemento directo' transitivos o intransitivos! /am#in existen los llamados
ver#os auxiliares' los ver#os deectivos' los ver#os rasales y los ver#os
compuestos! Veamos algunos e&emplos de cada uno7
Gegulares7 dance, look, receive, want, desire' etc!
,rregulares7 get, set, think, keep, come, be, have' etc!
/ransitivos7 want, see, find, deny, rectify, elect' etc!
,ntransitivos7 leave, act, rise, walk, run, talk' etc!
:uxiliares7 be, do, have, can, may, shall, will' etc!
1eectivos7 may, can, shall, will' etc!
A8
Mrasales7 act up, burn down, call back, drive on' etc!
(ompuestos7 become rich, be right, feel sorry, stand tall' etc!
%..1 7er3os regulares
8e denomina as a aquellos ver#os que cam#ian su terminacin para el pasado y
para el participio pasado agregando el sui&o Eed! "ste tipo de ver#os constituye la
gran mayora de los ver#os ingleses )alrededor de 45!555*!
love-loved work-worked stay-stayed save-saved
act-acted dry-dried shop-shopped wish-wished

regulate-regulated determine-determined
especulate-especulated emphasi3e-emphasi3ed
%.." 7er3os irregulares
8on aquellos ver#os de origen muy remoto )provenientes del ingls antiguo* que
por ser de uso muy recuente han mantenido la misma orma de declinacin
germnica sin que haya podido ser cam#iada por la orma de declinacin latina
)con el sui&o Eed*! 8u nmero ronda los doscientos' muchos de ellos los de mayor
uso en ingls! Usualmente estos ver#os aparecen listados aparte en los
diccionarios #iling0es' con todas sus declinaciones! Veamos algunos7

break-broke-broken speak-spoke-spoken
tell-told-told say-said-said
cut-cut-cut write-wrote-written
fight-fought-fought know-knew-known

:lgunos ver#os tienen las dos ormas' regular e irregular' para algunas de sus
terminaciones! "n estos casos usar una u otra depende de quien escri#e7
burn-burned burn-burnt shine-shined shine-shone
dive-dived dive-dove clothe-clothed clothe-clad
speed-speeded speed-sped weave-weaved weave-wove-woven
%..# 7er3os au5iliares
: los ver#os auxiliares se les llama au!iliary verbs o verbal au!iliaries en ingls!
(omo su nom#re lo indica sirven para LauxiliarL a los ver#os' sean estos regulares
o irregulares' en la completacin de una accin o la descripcin de un estado! "n
castellano por e&emplo los ver#os auxilares ms comunes son ser' estar y ha#er'
que se utili%an para indicar diversos tiempos ver#ales Los ver#os auxiliares ms
comunes en ingls son be, have, do, can, may, shall, will!
A-
5e is coming here1 /e have done our work1
)"l viene para ac* )Oemos hecho nuestro tra#a&o*
'hey did not do that1 She can really dance1
)"llos no hicieron eso* )"lla si que puede #ailar*
(ay he see youD 'hat should be right1
)@9uede verteA* )"so de#era estar #ien*
'he boys would not come1 /ould the boys comeD
)Los chicos no vendran* )@Vendran los chicosA*
(omo puede verse' los ver#os auxiliares son en su mayora ver#os comunes que
pueden servir para negar' interrogar' conormar tiempos compuestos' etc! e
incluso auxiliarse a si mismos' tal como vemos en estos e&emplos7

Do you do thatD #re they being niceD 5ave you not had any supperA
)@Oaces esoA* )@8on agrada#lesA* )@Fo has cenadoA*
)@"stn siendo agrada#lesA* )@Fo has tenido nada de cenaA*
%..% 7er3os defectivos
8e le llama as a aquellos ver#os irregulares que para declinarse carecen de una
o ms ormas para indicar tiempo ver#al! 9or e&emplo el ver#o must solo tiene la
orma para el presente al igual que ought to! 3tros ver#os deectivos slo tienen
dos ormas7
may, might can, could shall, should will, would
"l signiicado exacto de estos ver#os usualmente se determina por el contexto en
el cual aparecen! 9or e&emplo may 4 might implican posi#ilidad y su equivalente
castellano )poder* depende de su entorno! Veamos estos e&emplos7
5e may be wrong1 /e may go to (e!ico!
)9uede que l est equivocado* )9uede que vayamos a 2xico*
'hat might happen later1 'his might not work1
)9uede que eso suceda ms tarde* )9uede que esto no uncione*

$t might have been imposible to solve the problem!
)9uede ha#er sido imposi#le solucionar el pro#lema*
"l ver#o deectivo can ;could* tam#in implica posi#ilidad pero en trminos de
capacidad y no de ocurrencia7
A7
5e can do that very well1 'hey could not solve the problem!
)"l puede hacer eso muy #ien* )"llos no pudieron solucionar el pro#lema*

/e can go to (erida1 /e could go to (erida1
)9odemos ir a 2rida* )9odramos ir a 2rida*
"ste voca#lo can tam#in puede ser ver#o regular )can-canned-canning* y en
este caso signiica usualmente +enlatar- aun cuando tiene otros signiicados
posi#les )encarcelar' por e&emplo*!
Xe can the ruit! /hey are canning meat! /hat is canned ood!
)"nlatamos la ruta* )"stn enlatando la carne* )"se es alimento enlatado*
Los ver#os deectivos shall ;should* y will ;would* pueden implicar uturo' pero
tam#in certe%a7
/e shall be there1 /e should be there1
):ll estaremos* )1e#eramos estar all*
'hey will come tomorrow1 'hey would come tomorrow1
)"llos vendrn ma$ana* )"llos vendran ma$ana*
#lkalies will have a direct effect on acids1
)Los alUalis tienen un eecto directo so#re los cidos*

%..' 7er3os transitivos
8on aquellos ver#os que de#en ser acompa$ados de un complemento directo
para expresar su accin o estado de una manera completa! 8e les identiica por
que pueden convertirse a la vo% pasiva7
'hey elected the President1 'he President was elected ;by them+1
)"llos eligieron al 9residente* )"l 9residente ue elegido*

/e denied the accusations1 'he accusations were denied ;by us+1
)Fegamos las acusaciones* )Las acusaciones ueron negadas*
'he boys saw the dogs1 'he dogs were seen ;by the boys+1
)Los muchachos vieron a los perros* )Los perros ueron vistos*
(on recuencia estos ver#os se complementan con expresiones que responden a
interrogantes tales como @CuA y @: quinA
@: quin eligieronA @Cu negaronA @: quin vieronA
AA
%..) 7er3os intransitivos
8on aquellos que denotan una accin o estado completo sin requerir estar
acompa$ados de un complemento directo y que en ingls no pueden convertirse a
la vo% pasiva! 9or e&emplo el ver#o intransitivo ingls sit no requiere de
complemento para expresar una accin completa! "n la oracin
$ sit on that chair to read the newspaper1
)2e siento en esa silla a leer el peridico*
la expresin $ sit implica una accin completa que no requiere del resto del
predicado de la oracin para entenderse! "sta misma expresin no puede ser
convertida a la vo% pasiva! "l mismo caso lo o#servamos en la expresin $ think
therefore $ am' )9ienso' luego existo*' en la cual hay dos ver#os intransitivos' cada
uno implicando una accin completa dierente!
8in em#argo hay que se$alar que gran cantidad de ver#os tanto en castellano
como en ingls pueden ser al mismo tiempo tanto transitivos como intransitivos'
dependiendo de la connotacin que tengan en un contexto determinado! 9or
e&emplo el ver#o irregular leave )left,left*' que signiica tanto Lpartir' salirL' como
Lde&arL' puede tener am#as caractersticas7
transitivo7
$ left the book on the table! )1e& el li#ro so#re la mesa*!
'he book was left on the table! )"l li#ro ue de&ado so#re la mesa*
intransitivo7
$ left early this morning! )8al esta ma$ana temprano*!
'he men left to work7 )Los hom#res salieron a tra#a&ar*
0*ercicios
8. ,dentiique los <5 ininitivos ver#ales en las expresiones siguientes7
E /e wanted to see our mother when we went to the house1
E 'o talk or write to the director was very complicated to us1
E # few days ago they had gone to work in the bus1
E 'o be or not to be, that is the 2uestion to ask1
E 5e does not like to swim or to navigate there1 $t is too dangerous1
E (y friend )ohn tried very hard, to no avail, to pass the test1
4! 1etermine si los <4 participios activos su#rayados en las expresiones
siguientes uncionan como sustantivos' modiicadores ad&etivales o como
parte de una rase ver#al7
A@
- She washes her dancing shoes after her dancing class1
- S2uare dancing and painting were her preferred activities1
- Sue was painting a landscape1 $t was a nice painting1
- 'he painting was painted in 78@F in his Paris painting shop1
- 'hey prefer swimming to playing tennis as training for conditioning1
7. 1etermine si los <5 participios pasivos su#rayados en las expresiones
siguientes uncionan como modiicadores ad&etivales o como parte de una
rase ver#al7
- Sarah loved to eat there with her loved husband and children1
- 5is aged mother used to eat in the restaurants she loved the most1
- 'hose teachers loved by their pupils were really a loved bunch11
- 'hose machines are broken1 'hey were broken last week1
- (any broken promises, promises broken one by one1
A. ,dentiique el predicado en las expresiones siguientes
- $magine& # long vacation at the beaches in (argarita $sland1
- 'he wooden house is very old and the other house is old too1
- 'hat goes well with my red tie and with my new blue jacket1
- (y good friend /illiam, the doctor, likes swimming in the lake at night1
- $ like playing some parts of the music that "ethoven composed for her1

B! 1etermine el participio activo de cada uno de los ver#os siguientes y luego
dele a cada uno un posi#le signiicado como sustantivo7
Ejemplo Dance bailar Dancing acciGn de bailar, baile
swim nadar write escri#ir read leer feed alimentar
draw di#u&ar spy espiar make hacer ask preguntar
fall caer fill llenar greet saludar cry llorar
open a#rir close cerrar paint pintar say decir
think pensar vote votar wait esperar drain drenar
Q! 1etermine si el voca#lo su#rayado es ver#o o sustantivo7
- )ohn oils the motor1 - 'hey water the plants1
- Please paper the wall1 - Do not butter my bread1
- 5e books the shows1 - 'hat tin can is sealed1
- /e plant roses at night1 - 'he company walls are thick1
- 'hey wall houses well1 - She rose very fast to manager1
AB
Leccin ': 0l ver3o 6 el adver3io en la oracin
(omo #ien podramos deducir de lo visto hasta ahora' el ver#o puede hacer las
veces de diversas partes de la oracin! 1esde el punto de vista sintctico hemos
dicho que el ver#o constituye la parte primordial del predicado' tanto en ingls
como en cualquier otro idioma' en tanto que desde el punto de vista gramatical
hay que se$alar que el ver#o puede uncionar en ingls como sustantivo )ininitivo'
participio activo* y como ad&etivo )participio activo' participio pasivo*' tal como
o#servamos en estos e&emplos7
9arte del predicado de una oracin7
(y brother Calph 4 took my dancing shoes to the shop1
)2i hermano Gaael R llev mis %apatos de #ailar al taller*
8ustantivo en una oracin o rase nominal7
Dancing is an art1 'o dance in a club1
)Bailar' el #aile es un arte* )Bailar en un clu#*

2odiicador ad&etival en rase nominal7
'he polishing cream1 'hose polished shoes1
)La crema de pulir* )"sos %apatos pulidos*
'.1 0l ver3o como sustantivo
1e#emos ahondar un poco ms en el concepto del ver#o como sustantivo! "n
este sentido hemos visto que tanto el ininitivo como el participio activo ingls
pueden hacer las veces de sustantivos' y de hecho pueden uncionar como
su&etos o complementos directos e indirectos en la oracin! "n el caso del ininitivo
ver#al vemos como este puede ser traducido al castellano anteponindole un
artculo7
'o read that book is important for our education1
)"l leer ese li#ro es importante para nuestra educacin*
A9
/e know that to read well is important for children1
)8a#emos que el leer #ien es importante para los ni$os*
"n el caso del participio activo vemos como este puede incluso utili%arse para
darle nom#re a todo tipo de actividades7
washing7 lavado reading7 lectura writing7 escritura
dancing7 #aile swimming7 natacin crying7 lloro
making7 manuactura thinking7 raciocinio acting7 actuacin
burning7 quema counting7 conteo mining7 minera

/e did the washing this morning1
)Oicimos el lavado esta ma$ana*
Ceading newspapers was our main occupation1
)La lectura de peridicos era nuestra ocupacin principal*
/e enjoy the reading of those books1
)1isrutamos la lectura de esos li#ros*
#cting can be a good and profitable career1
)La actuacin puede ser una carrera #uena y #eneiciosa*
5e works in mining1 # very careful burning1
)/ra#a&a en la minera* )Una quema muy cuidadosa*
'. 0l ver3o como ad*etivo
/am#in de#emos ahondar en el uso de expresiones ver#ales como ad&etivos o
modiicadores ad&etivales! /anto el participio pasivo como el participio activo de un
ver#o pueden ser usados de esta manera! "n el caso de los participios pasivos'
podemos utili%ar tanto ver#os regulares como irregulares para este propsito7
educated7 educado)a*)s* educated men7 hom#res educados
kept7 mantenido)a*)s* kept promises7 promesas mantenidas
written7 escrito)a*)s* written note7 nota escrita
given7 dado)a*)s* given figures7 ciras dadas
saved7 ahorrado)a*)s* saved money7 dinero ahorrado
"n el caso de los participios activos' de igual manera podemos utili%ar en principio
cualquier ver#o en este sentido7
write, writing writing tablet7 ta#leta para escri#ir
read, reading reading techni2ue7 tcnica de lectura
save, saving saving methods7 mtodos para ahorrar
A/
check, checking checking door7 puerta de revisin
'." La frase ver3al
Oemos dicho que en ingls hay varios tipos de rases! Una de ellas es la rase
ver#al' la cual como es de suponer tiene como principal componente al menos un
ver#o con&ugado y sus auxiliares! Veamos algunas en contexto7
'hey could find the book $ must have been dreaming
)9odran encontrar el li#ro* )1e#o ha#er estado so$ando*
/e had gone to see our friend
)Oa#amos ido a ver a nuestro amigo*
'he device should have worked better
)"l dispositivo de#i uncionar me&or*
'hat man was not being taken to the hospital
)"se hom#re no era llevado al hospital*
5as she been studying (athematicsD
)@Oa estado ella estudiando 2atemticaA*
(omo puede deducirse' y como ya lo hemos se$alado antes' la rase ver#al tiene
como principal uncin conormar la parte ver#al del predicado!
'.# 0l adver3io
"l adver#io es un tipo de voca#lo que en ingls usualmente se distingue por
terminar con el sui&o Ely y el cual generalmente sirve de modiicador del ver#o'
del ad&etivo' del mismo adver#io y de las rases adver#iales! /picamente expresa
una relacin de lugar' tiempo' manera' circunstancias concurrentes' grado' causa'
inerencia' resultado' condicin' excepcin' concesin' propsito' o medios!
:lgunos adver#ios comunes son very, better, much, too much, well, rather, either,
neither, here, nor, not, far, 2uickly, partially, etc! que corresponden en castellano
con muy' me&or' mucho' demasiado' #ien' ms #ien' cualquier )de dos*' ninguno
)de dos*' aqu' ni' ninguno' le&os' rpidamente' parcialmente' etc!
(omo ya di&imos' el adver#io puede modiicar a diversas partes de la oracin!
Veamos cada uno de los casos posi#les7
modiicador del ver#o7
5e works well1 'he doctor came 2uickly1
)"l tra#a&a #ien* )"l doctor vino rpidamente*
A5
(y friends would rather go to England1
)2is amigos iran ms #ien a ,nglaterra*


)ohn is working here1 'hat man talks loudly1
)Kohn tra#a&a aqu* )"se hom#re ha#la en vo% alta*
modiicador de un ad&etivo7
partially blind totally irresponsable very educated
)parcialmente ciego* )totalmente irresponsa#le* ;muy educado+
well kept fairly honest far lighter
)#ien mantenido* )relativamente honesto* )mucho ms liviano*
modiicador de otro adver#io )para conormar rases adver#iales*7
very well rather 2uickly fairly far
)muy #ien* )ms #ien rpidamente* )relativamente le&os*

'.% La frase adver3ial
(omo puede muy #ien suponerse' la rase adver#ial es aquella en la cual la pauta
gramatical y semntica la esta#lece un adver#io!

/e were going very slowly 6ewis wanted to arrive not too early
),#amos muy lentamente* )LeYis quera llegar no muy temprano*
'he train was going 2uite fast
)"l tren i#a muy rpido*
Un mismo voca#lo puede tener uncin como adver#io y como ad&etivo'
dependiendo de su lugar en la oracin o en la rase7
:d&etivo :dver#io
# fast train1 5e is going very fast1
)Un tren rpido* )"l va muy rpido*
'he early meeting1 She left early1
)La reunin tempranera* )"lla se ue temprano*
5e had a long summer1 $ did not have to wait long1
)"l tuvo un largo verano* )Fo tuve que esperar mucho tiempo*
@.
0*ercicios
<* Gedacte <5 expresiones ver#ales conormadas por un ver#o principal y dos
auxiliares! Fo repita ningn ver#o o auxiliar!
"&emplo7 had been going
4* Gedacte <5 oraciones conormadas por un pronom#re' las expresiones
ver#ales del e&ercicio anterior y un adver#io! Luego trad%calas al castellano!
"&emplo7 5e had been going very slowly1
.* Gedacte <5 oraciones simples conormadas por un pronom#re' un ver#o
regular y una rase preposicional simple! Luego trad%calas al castellano! Fo
repita ningn voca#lo o ver#o!
"&emplo7 $ studied in the library R )Do estudi en la #i#lioteca*
S* Gedacte <5 oraciones simples conormadas por un pronom#re' un ver#o
irregular' una rase nominal simple y una rase preposicional' y luego trad%calas
al castellano! Fo repita ningn voca#lo o ver#o!
"&emplo7 $ sold the big table to the old man! R )Le vend la mesa grande al anciano*
B* Gedacte <5 oraciones simples conormadas por un pronom#re' un ver#o' y un
adver#io o rase adver#ial y luego trad%calas al castellano! Fo repita ningn
voca#lo!
"&emplo7 'hey came very early! R )"llos vinieron muy temprano*

Q* Gedacte <5 oraciones conormadas por una rase nominal simple como su&eto'
un ver#o y una rase adver#ial! Fo repita ningn voca#lo! /radu%ca cada oracin
al castellano!
"&emplo7 'his old car is very e!pensive! R )"ste vie&o auto es muy caro*
>* Gedacte <5 oraciones conormadas por una rase nominal como su&eto' un
ver#o y una rase preposicional como complemento indirecto! Fo repita ningn
voca#lo! /radu%ca cada oracin al castellano!
"&emplo7 (y blue shirt was on the bed! R )2i camisa a%ul esta#a so#re la cama*
@8
Leccin ): La oracin inglesa simple
Una ve% que hemos hecho reerencia de manera particular a cada una de las
estructuras #sicas que conorman el idioma ingls' es menester pretender ahora
una visin si se quiere panormica de estas estructuras en su con&unto' es decir
como partes de un todo' que viene a ser lo que en castellano denominamos la
oracin' y en ingls sentence! "n esta leccin vamos a ocuparnos' como lo
hemos hecho en las anteriores con sus dierentes partes' en revisar los aspectos
conceptuales relacionados con dicha oracin' en el entendimiento que as el
alumno podr mane&ar mucho ms adecuadamente su comprensin desde el
punto de vista gramatical o estructural!
(omo ya hemos adelantado' en todo caso la oracin' en su concepcin ms
#reve' podra simplemente deinirse como el con&unto de pala#ras que expresan
un concepto o relatan una accin! "n este sentido podra decirse que lo que hasta
ahora hemos llamado rase se dierencia de la oracin precisamente en que la
rase no expresa ningn concepto' ni relata ninguna accin!
).1 9tros conceptos 31sicos en la oracin
(uando se ha#la de las partes o elementos de la oracin usualmente se hace
reerencia a cada uno de los tipos de pala#ra que conorman cualquier expresin'
)lo que se llama en ingls parts of speech+ es decir artculo' ad&etivo' sustantivo'
ver#o' adver#io' preposicin' pronom#re' con&uncin e inter&eccin' la mayora de
los cuales ya hemos deinido en lecciones previas de esta Unidad! 8in em#argo'
desde el punto de vista estructural tam#in hay otra orma de anali%ar la oracin'
es decir conormada #sicamente por un su&eto y un predicado' y con algunos
otros componentes que a continuacin revisamos!

).1.1 !u*eto
"s una unidad sintctica que unciona como uno de los dos principales
constituyentes de una oracin simple )el otro es el predicado*! (onsiste de un
sustantivo' una rase nominal o un su#stituto del sustantivo! "l su&eto a menudo se
reiere a quien est e&ecutando la accin o a quien est en el estado expresado
por el predicado!
@-
).1. Predicado
Oemos deinido al predicado como la segunda parte undamental de la oracin!
(onsiste de un ver#o que en ingls concuerda en nmero con el su&eto' y de todas
las pala#ras regidas por ese ver#o o que modiican a ese ver#o! Usualmente el
predicado expresa la accin e&ecutada por el su&eto o el estado que se le atri#uye!
).1." &omplemento
(omo ya hemos visto en unidades anteriores' el complemento es aquella
expresin rasal que completa semnticamente' es decir en trminos de
signiicado' a otra! Usualmente las partes de la oracin que requieren de un
complemento son los ver#os transitivos y las preposiciones!
).1.# &l1usula
1esde el punto de vista gramatical se entiende por clusula una construccin
sintctica que contiene un su&eto y un predicado' por lo cual orma parte de una
oracin compuesta o constituye una oracin simple! 8e le relaciona con una
expresin que en si misma implica o maniiesta un pensamiento completo por lo
cual toda clusula es por si misma una oracin! Oay varios tipos de clusulas'
siendo las principales las clusulas su#ordinadas y las no su#ordinadas' a las
cuales nos reeriremos en mayor detalle ms adelante!
).1.% &on*uncin
"s un tipo de pala#ra que unciona como conector de otras pala#ras' rases'
clusulas u oraciones! :lgunas con&unciones comunes inglesas son and,
because, but, y however que en castellano corresponden con y' de#ido a' por que'
pero' sino' sin em#argo' etc! "stas expresiones y otras expresiones conectivas
sern estudiadas con mayor detalle ms adelante' ya que si #ien ellas de por si no
tienen mayor incidencia semntica' constituyen un actor sintctico importante en
la identiicacin de las dierentes partes de la oracin!
).1.' Inter*eccin
La inter&eccin se deine como aquel tipo de pala#ras muy reducido que
usualmente expresan emocin y que generalmente aparecen por si solas en la
comunicacin escrita u oral' ya que no dependen semntica o sintcticamente de
otras! "n ingls algunas inter&ecciones comunes son hey, oh, indeed, wow, gosh
que corresponden en castellano a epa' naturalmente' sin duda' caram#a' cspita'
qu #ueno' oye' etc! y que normalmente no aparecen en contextos escritos
ormales como los de ciencia y tecnologa!
@7
). An1lisis de la oracin simple inglesa

8e deine entonces a la oracin inglesa como una unidad gramatical conormada
por una o ms pala#ras o por una o ms clusulas que conllevan una relacin
sintctica mnima con las pala#ras y clusulas que la preceden o la siguen'
precedidas y seguidas a menudo en la comunicacin oral por pausas que tienen
un peque$o nmero caracterstico de patrones de entonacin' los cuales
tpicamente expresan un enunciado' pregunta' requerimiento o demanda
independiente! 9or supuesto' esas pausas no se expresan de la misma manera en
el lengua&e escrito' para lo cual existe todo un sistema de representacin )el punto'
la coma' el punto y coma' el sm#olo de interrogacin o de admiracin' los puntos
suspensivos' etc!*
La clusula a su ve% puede estar compuesta por un su&eto' una expresin ver#al y
una rase preposicional! /oda clusula' como ya se$alamos' es por deinicin una
oracin!
La expresin 0ire& )IMuegoJ*
a pesar de slo estar conormada por un voca#lo y no tener otras que la precedan
o la sigan' se considera una clusula y tam#in una oracin' por cuanto expresa
un pensamiento completo en el cual incluso se pueden suponer otros elementos
conormadoras que pudieran estar so#reentendidos y que no se enuncian por las
circunstancias apremiantes en las que se sucede la accin7
'here is a fire&
)IOay un uegoJ*
"n cam#io por e&emplo la expresin
the small fire in the store-room
)"l peque$o uego en el almacn*
con todo y que est conormada por seis voca#los no es una oracin )es una
rase*' por cuanto no conlleva a una relacin semntica aunque sea parcial' es
decir no expresa un pensamiento completo! /oda oracin implica la inclusin de
por lo menos una clusula' es decir de un su&eto y de un predicado! 8i por e&emplo
a la rase se$alada en el inciso anterior slo le agregramos la orma ver#al grew
)pretrito de grow' crecer*' de inmediato se convertira en clusula' es decir en
oracin7
'he small fire in the store-room grew1
)"l peque$o uego en el almacn creci*
@A
)." 0l su*eto en conte5to
(omo ya di&imos' toda clusula u oracin de#e tener un su&eto' ya sea que ste
apare%ca expresado claramente o est so#reentendido! "n las clusulas u
oraciones siguientes el su&eto )you* est so#reentendido7
'ake the book1 *ome here, please& DonBt do it &
0/oma el li#ro* )Ven aqu' por avor* )IFo lo hagasJ*
"s decir que el su&eto puede ser un simple pronom#re )so#reentendido o no* o
puede ser toda una larga rase nominal' como sucede en los e&emplos siguientes7
'he nice color television repairman left a note1
)"l agrada#le tcnico de televisin a color de& una nota*

:un as' ese largo su&eto puede a su ve% sustituirse por un pronom#re' en este
caso he7
5e left a note
)"l de& una nota*
o en su deecto por un nom#re propio7
)ohn left a note
).# 9raciones simples
"n in' podemos concluir que en ingls' como en la mayora de los idiomas' las
oraciones pueden ser simples )clusulas* o compuestas )ms de una clusula*' y
que estas ltimas se relacionan entre si por expresiones conectivas )usualmente
con&unciones*! "n todo caso' la oracin simple estara #sicamente conormada
por un su&eto y un predicado! : su ve% el su&eto podra ser un sustantivo' una rase
nominal o un su#stituto de este )pronom#re o sustantivo ver#al*' en tanto que el
predicado estara conormado por una rase ver#al o una expresin ver#al ms
una rase preposicional! 8in em#argo no olvidemos que el su&eto puede a su ve%
estar constituido por ms de una rase7
'he tall man in the blue car there
)"l hom#re alto en el auto a%ul all*
(omo puede verse este posi#le su&eto est conormado por dos rases' la primera
nominal ) the tall man* y la segunda preposicional )in the blue car*' ms un
@@
adver#io de lugar )there*! Veamos ahora como esta expresin se convierte de
hecho en una oracin7
'he tall man in the blue car there calls them with a loudspeaker.
Vemos que el predicado
calls them with a loudspeaker
)los llama con un altoparlante*
est constituido por el ver#o call ms un pronom#re o#&etivo que unciona como
complemento directo )them* y una rase preposicional )with a loudspeaker* que
unciona como complemento indirecto! La oracin podra tener otras versiones!
9or e&emplo la parte ver#al podra llevar auxiliares7
has called is calling has been calling
por lo que el predicado podra quedar as7
has called them with a loudspeaker
)los ha llamado con un altoparlante*
is calling them with a loudspeaker
)los est llamando con un altoparlante*
has been calling them with a loudspeaker
)los ha estado llamando con un altoparlante*
/am#in podra ser que el complemento indirecto uese an ms extenso o
detallado' es decir con una rase nominal que incluyese ms modiicadores
ad&etivales7
with a large red very e!pensive loudspeaker
)con un gran altoparlante ro&o muy caro*
e incluso podra llevar otra rase preposicional7
with a large red very e!pensive loudspeaker on top of it1
)encima de l* )del auto*
).% 9raciones comple*as
9or supuesto' como ya hemos dicho' la oracin puede estar conormada por
ms de una clusula! : la clusula anterior podramos agregarle esta otra
conormada por un su&eto simple )they* y un predicado con un ver#o )come* y un
@B
complemento directo )to see the merchandise* constituido por una rase
preposicional7
'hey could come to see the merchandise
)"llos pudieran venir a ver la mercanca*
Las dos clusulas podran estar conectadas por la expresin so that )de modo
que*! 1e esta manera tendramos por e&emplo7
'he tall man in the blue car there has been calling them
with a large red very e!pensive loudspeaker
so that they could come to see the merchandise
"l hom#re alto en el auto a%ul ha estado llamndolos
por un altoparlante ro&o grande muy costoso
de modo que puedan venir a ver la mercanca
"n todo caso' si quisiramos resumir al mximo la oracin' eliminaramos todos
los modiicadores y tendramos7
'he man in the car there calls them with
a loudspeaker so that they come to see the merchandise
"l hom#re en el auto los llama por un altoparlante
para que puedan venir a ver la mercanca
"n in' las oraciones pueden ser expresiones de un pensamiento muy sencillo o
muy comple&o! : medida que estudiemos en secuencia los dierentes tpicos de
cada una de las Unidades siguientes de este curso' iremos develando y al mismo
tiempo aprehendiendo de manera si se quiere gradual los mltiples actores que
constituyen la comunicacin escrita es idioma ingls' de modo que eventualmente
pueda el alumno lograr la competencia para entender y de ser posi#le traducir
eectivamente temas de tecnologa y ciencia relativamente comple&os! D para ello
de#e por supuesto dominar y comprender por completo la terminologa gramatical
que hemos estado deiniendo y anali%ando en esta Unidad!
0*ercicios
<! 3rdene en una secuencia lgica los componentes siguientes' de modo de
conormar oraciones simples coherentes7
E was going the group to the movies tonight
- working had been very hard (r1 (iller
- a book wrote a book 'hey
- e!cellent job has done 'his student a really
- could have been a doctor (y father in the army
@9
4* /radu%ca al castellano las expresiones siguientes7
<! 'hey had actually become the best doctors in the city!
4! /e really missed our children during their vacation!
.! 5e has found a very nice restaurant in the park!
S! -ur friends like to enjoy a good walk through the woods!
B! "roken promises do not help to build a good friendship!
Q! 'he boys rode on the back of his red pickup truck!
>! 'hose working men were talking and laughing very loudly!
6! #ll its mistakes had been forgiven by the end of the year!
=! She saw that hidden paper money only once, last month!
<5! 'ake mine to the back room and then call my teacher!
.* /radu%ca al castellano las oraciones siguientes7
<! 5e answered the door when they came to visit us!
4! 'heir grandfather knew the answer to their 2uestion!
.! 'o find the answer she investigated a lot in the library!
S! 6isten to me& $ need your help now before it is too late!
B! $ would like to thank you and your children for the effort!
Q! Speaking of the devil111 6ook who is here& $t is 0red&
>! 0ire& 0ire& # fire broke in the store-room& 5elp me&
6! /hat can we doD 'he bank actually made us close our business!
=! 5is dad learned to count before he learned to read and write!
<5! 'hese working men have been here since 'uesday afternoon!
S* Gedacte <5 oraciones comple&as conormadas al menos por dos clusulas'
utili%ando las expresiones conectivas ms comunes! /rad%calas al castellano y
no repita ninguna expresin conectiva!
"&emplo7 (y friend )ohn left early but he arrived there late!
)2i amigo Kohn se ue temprano pero lleg all tarde*
@/