Agradecimientos

.
Quise escribir este libro por la necesidad que he constatado de que las matemticas se
vean como algo que forma parte de nuestra vida. Con el objetivo de que mis lectores
tomen conciencia de que los nmeros estn en todo, gobiernan el mundo y, con unos
mtodos adecuados, se puede llegar a ser un buen calculador.
or ello, quiero agradecer a todas esas personas que me han animado a escribirlo, a que
e!pusiese mis mtodos de clculo, y a que tratase de aportar mi gran"to de arena en la
divulgaci#n de la magia de las ciencias.
Agradecimiento especial a mi amiga Chari, por haber le"do el borrador con mucha
atenci#n, aportando sus siempre interesantes consejos.
A mi hermano $oni, por el cap"tulo sobre la msica y las matemticas que, como buen
maestro en la materia, hace comprender esta e!traordinaria relaci#n de una forma
sencilla.
% a ti, querido lector, con el deseo de que a partir de este momento veas el mundo que
nos rodea con ojos matemticos.
Testimonio-Introduccin
&ace apenas unos meses yo era una de tantas personas que hasta para devolver un
sencillo cambio a un cliente tecleaba en la calculadora' ( ) * +,,- ) . /,+- ). ues s",
hasta este punto llegaba mi incultura numrica o, mejor dicho, mi falta de confian0a, pues
estoy segura de que si me parase a pensar un momento me vendr"a a la cabe0a que son
solo /,+- C. ero 1nos paramos a pensarlo2 3o se4or, enseguida hacemos uso de la
calculadora sin miramiento alguno.
$odo esto forma parte del pasado, pues decid" preparar unas oposiciones y, para ello, dej
el trabajo y me volqu en cuerpo y alma en mis estudios. $odo marchaba bien hasta que
tropec con las matemticas, y es que ten"a que superar un gran escollo en esta
oposici#n' un test psicotcnico con un gran nmero de preguntas de clculo que me
bloqueaban e imped"an que saliese de m" cualqu"er m"nimo resultado, por sencillo que
fuese. 556adre m"a77 8stuve perdida durante meses, buscando por todas partes, contrat
a un profesor particular que intent# ense4arme como buenamente pudo, me inscrib" en
una academia de prestigio que preparaba oposiciones9 estudi y estudi la materia por mi
cuenta, pero nada, 55las mates no me entraban77 $antos a4os de calculadora me estaban
pasaando factura. 55Cuntos meses de angustia por no saber77 ero aun as", no me rend"
y segu" insistiendo en el tema.
:n buen d"a, mi amigo ;osema me coment# que en 8spa4a ten"amos al Campe#n del
6undo de Clculo 6ental y que de ve0 en cuando daba conferencias en diferentes foros,
que me pusiese en contacto con l a travs de su pgina web y que quiz viniese
por mi tierra. Ni corta ni perezosa, decid contactarlo y !ace unos meses conoc
a "lberto #oto en Teneri$e. %, aunque al principio no daba crdito, descubr a un
c!ico &oven y accesible, con una visin del clculo y de las matemticas tan
positiva, que desde el primer instante que lo escuc! !ablar de ellas me
cautiv. 'escubr con "lberto que todas las clases que !aba recibido no iban
en la onda adecuada, y por eso me !aba costado tanto entenderlas, ((claro
que me resultaban pesadas)) *#mo no me van a resultar tediosas $rmulas y
ms $rmulas sin entender antes los conceptos+ "lberto me e,plic para qu
sirven y cmo valorar sus resultados a travs de la lgica, que de nada me
servira entrar a saco en la materia sin antes ver su lado bonito, su lado
prctico, y sin antes estar motivada.
-e e,plic, con suma sencillez, que las matemticas estn en todas partes. en
la m/sica, en el arte, en la naturaleza, o... en el supermercado0 me !abl de la
sucesin de 1ibonacci y ya no !e vuelto a ver un girasol de la misma manera0
de cmo los n/meros primos protegen los ms altos secretos de 2stado0 o
cmo un clculo es decisivo en una partida de cartas.
Todo esto es solo una peque3a muestra de algunas !istorias que me !a ido
contando y con las cuales !e ido ampliando in$orinacin, ya que !a despertado
en m una curiosidad inmensa, y es que lo que yo pensaba que eran
matemticas... s, lo son, pero matemticas es mu-
c!simo ms. % creo que cualquiera que desee aprenderlas debe empezar por
saber para qu sirven, y cmo son, antes de meterse con todas las $rmulas
tan $ras y serias.
4ueno, en mi caso !a $uncionado, y a!ora que estoy con otra visin
de las mates y s* para qu se utilizan, las estoy viendo desde otro ngulo y me
estn gustando. "ntes no tena ni idea de qu es lo que estaba !aciendo, e
incluso algo dentro de m las rec!azaba, pues pensaba. *pero para qu
necesito yo aprenderme esto+, y *para qu sirve
esto+ 4ueno, a!ora que s veo su lado prctico, ya son otra !istoria.
"lberto continu su gira y yo segu con mis estudios para rm oposicin, pero
me sigui ayudando en la distancia. 5racias a sus
T26TI-7NI7-INT87'9##IN :;
conse&os pude ir resolviendo los psicotcnicos de este a3o sin ning/n tipo de
problemas. "!ora, con peque3os e&ercicios que me propuso y sus tcnicas y
truquillos, soy muc!simo ms rpida con
cualquier operacin que me propongan, #aramba... pero si incluso
me divierte &ugar con los n/meros en cualquier atasco con el coc!e
en el que estoy a diario. y ("lgo impensable en m !ace tan solo
unos meses))
% todo esto, *en qu repercute, adems de un buen calcular+
<ues antes pasaba muc!o apuro en cualquier reunin de amigos y, si !aba que
realizar alguna operacin y no tena la calculadora
#erca, siempre recurra a la socorrida $rase =es que yo soy de letras>, pero en
el $ondo yo me so$ocaba y lo pasaba muy mal, pues a nadie le gusta que le
descubran su punto dbil, *verdad+ ?
"!ora me siento segura de m misma. -e siento $eliz porque !e superado un
obstculo. %a puedo leer las cartas del banco y entenderlas sin tener que ir
corriendo a por la calculadora, ya puedo ir de
compras y no de&ar que me enga3en con esas =supero$ertas>, que luego no lo
son tanto, puedo mirar el cambio que me dan al realizar cualquier compra y ver
si est bien o no sobre la marc!a... 2n
@n, puedo !acer tantas y tantas cosas.
Aa merecido la pena y, encima, !a sido divertido, y gracias a los
conse&os de todo un campen.
#A"8I "<"8I#I
<rlogo
czBB;'
6oy corredor de maratn y, como tal, los entrenamientos son continuos y
largos, no !ay otra $orma de !acerlo para salvar los C: Dilmetros y ;EF metros
con cierta garanta. #uando estoy en mi tierra, suelo entrenar con un grupo de
amigos y conocidos y, curiosamente, !oy pude ver a dos de ellos corriendo
mientas yo iba vestido de calle. "l saludarlos no me reconocieron. 2l
motivo es muy sencillo. solo me !aban visto vestido de atleta, con camiseta de
tirantes y en pantaln corto.
Guiero contar esta ancdota porque estoy seguro de que muc!os de mis
lectores solo conocis las matemticas con la =pantalla viciada> de una
pizarra, un pro$esor escribiendo $rmulas en
ella, y la sensacin de estar ante algo tedioso y di$cilmente comprensible por
su aparente le&ana de la realidad.
-e !ara inmensamente $eliz que t/, querido lector, despus de leer estas
pginas, pases a tener otra opinin, !ayas dado una oportunidad a los n/meros
y a las matemticas y consideres que puedes ser una persona per$ectamente
vlida para dominar todo lo que numricamente se nos aparece a lo largo de la
vida, que no es poco.
"nte este ambicioso ob&etivo, !e estructurado el libro en cuatro grandes
bloques.
2n el primero se muestran diversas situaciones o temas en los que los n/meros
intervienen, sin que a veces nos demos cuenta. 'e esta $orma veremos que
nos acompa3an en nuestro da a da.
:C 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
9n segundo captulo trata de cuatro maravillosos n/meros y de cmo las
matemticas estn en la naturaleza, en el arte y en nuestro paisa&e diario.
Hos n/meros de 1ibonacci, con su proporcin urea y todas las situaciones en
que podemos verlos.
Hos n/meros primos, trascendentales en nuestra sociedad por ser quienes
protegen los ms altos secretos.
Hos ma&estuosos grandes n/meros, con toda su $uerza y la di@cultad para
imaginarlos.
%, cmo no, para el n/mero que ms !a perseguido el ser !umano, el n/mero
<I.
9na vez vistas estas maravillas numricas, pasarnos al captulo ms esperado.
las me&ores tcnicas para e&ercitar tu mente y desarrollar una gran !abilidad de
clculo. Tcnicas que yo utilizo en mis demos-
traciones y que, con un poquito de prctica, a buen seguro que te llevarn a
dominar el mundo de los n/meros y quiz convertirte en
una =calculadora !umana>.
2l cuarto, y /ltimo captulo, lo !e querido dedicar a la !istoria de los grandes
calculistas !abidos. 9na !abilidad tan peculiar que la !an posedo desde genios
matemticos, !asta casos de personas con un cierto grado de autismo.
#"<IT9H7 ;
Has matemticas en la sociedad
#I;--n
;. ;. 2H -9N'7 26 -"T2-JTI#7
" -"T2-JTI#" #6 la reina de las ciencias, y el mundo est organizado de $orma
misteriosa por el poder del n/mero, 4ertrand 8ussell lo e,puso de $orma
maravillosa en su autobiogra$a.
%o !e buscado el conocimiento con la misma pasin. Ae deseado comprender
el corazn del !ombre. Ae deseado saber por qu brillan las estrellas y !e
intentado entender el poder pitagrico por el que los n/meros dominan el Ku&o.
Ha matemtica est, de una u otra $orma, en todo. Ni siquiera el pensamiento
ms simple puede ser $on-nulado sin que conlleve el concepto $undamental de
n/mero Luna casa, dos personas ... M .
'el concepto de n/mero surge otro de indiscutible importancia. la nocin de
medida. <ara medir !ay que comparar y, cuando no se
compara, se crean medidas estndar.
Ha aritmtica es la rama de la matemtica que estudia los n/meros, sus
propiedades y trans$ormaciones. #onocidos los n/meros es
; posible aplicarlos a la evaluacin de dimensiones que vanan o que son
desconocidas, pero que se pueden representar por medio de re-
laciones y $rmulas. Tenemos as el lgebra.
2stos valores que medimos en la realidad estn representados por cuerpos
materiales o smbolos, dotados de tres atributos.
:N 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
$orma, tama3o y posicin. 2l estudio de estos atributos se llama geometra.
Ha aritmtica, el lgebra y la geometra se apoyan entre ellas, y son la base de
todas las ciencias y las artes. Ha pintura, escultura, arquitectura, la m/sica, la
@loso$a... no tendran avance si no $uese por esa !erramienta indispensable
denominada matemticas.
'e igual $orma, el comercio no se desarrollara, ni !abramos conocido el resto
de las ciencias.
2sta intensa presencia de la matemtica en nuestra cultura no es algo que
vaya a menos, sino todo lo contrario. " &uzgar por las tendencias que se
mani@estan cada vez con ms $uerza, parece claro que el predominio de la
madre de las ciencias va a ser un distintivo bien patente de la civilizacin
$utura.
Has matemticas se !an convertido en !erramienta conceptual para casi todas
las ciencias, incluidas las del comportamiento, son un instrumento capaz de
$acilitar la comprensin de los $enmenos propios de cada disciplina cient@ca y
se !an instalado en nuestra vida cotidiana. proteccin a las tar&etas de crdito
contra los abusos0 envo de datos de las sondas espaciales0 dise3o de alas de
avin0 e,perimentos de laboratorio planteados en la pantalla del ordenador0
estadsticas0 proyecto genoma0 mercados @nancieros0 meteorologa0 simulacin
de la realidad y todas las nnumerables, crecientes y asombrosas $unciones del
ordenador y la in$ormtica.
6in embargo, pese a esta importancia, polticos y vacas sagradas de nuestra
cultura no suelen tener ning/n empac!o, sino ms bien un e,tra3o y est/pido
orgullo, en con$esar su ignorancia absoluta en temas relacionados con las
matemticas, contagiando de esta $orma al resto de la sociedad.
-uc!as veces me !e encontrado en la situacin de estar con gente con un alto
nivel cultural y, sin embargo, ante un sencillo clculo, lanzar un soy de letras.
Impensable sera que yo escribiese burro con =v> y se pasase por alto0 sin
embargo, el argumentar ante un sencillo clculo que se es de letras no parece
estar mal visto.
H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2'"' :O
2n nuestro pas, $uertemente escorado !acia las !umanidades desde !ace
siglos, parece que cultura viene a coincidir, ms o menos, con m/sica,
escultura, cine y otras mani$estaciones artsticas.
No digo que sea negativo considerar cultura a estas reas, que evidentemente
lo son, pero s que se debera tratar a las ciencias, y ms en concreto a la
madre de todas ellas, como lo que se merecen, buscando su divulgacin entre
el pueblo.
" lo largo de este captulo me propongo e,poner situaciones en las que sera
ms que interesante ver con o&os matemticos, situaciones en las que los
n/meros intervienen y que muc!as veces de&amos de lado, o en las que no
percibimos esa incidencia.
No es di$cil adoptar una postura matemtica, solo es perderle el miedo,
interpretar de qu $orma estn los n/meros en nuestra vida
y. sobre todo, romper ese bloqueo psicolgico que, de entrada, provocan.
;.:. 2H TI-7 4986JTIH
Aay muc!o !bil con los n/meros. <or eso es importante tener una buena
cultura numrica, de esta $orma nos protegemos ante muc!os $raudes, como el
$amoso timo burstil que a continuacin voy a contar y que est basado en
!ec!os reales.
9n determinado esta$ador se !izo pasar por asesor @nanciero, enviando NC.PPP
cartas a potenciales inversores. Has cartas !ablan de los importantes contactos
que esta persona tiene, contando con in$ormacin privilegiada, y de los
sistemas punteros e in$ormatizados en anlisis @nanciero a los que tiene
acceso.
2n Q:.PPP de las cartas predice que las acciones subirn. 2n las otras Q:.PPP
predice que las acciones ba&arn. 2videntemente, !abr acertado en la
prediccin de Q:.PPP Len las otras Q:.PPP !abr $allado y las desestimarM.
:R 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
'e las Q:.PPP acertadas !ace una segunda prediccin igual a la primera. 2n
;N.PPP !ablar de una subida, y en las otras ;N.PPP de una ba&ada.
"certar en ;N.PPP, $allar en ;N.PPP.
;N.PPP predicciones correctas y vuelta a lo mismo. 2n R.PPP predice subida, y
en otras R.PPP ba&ada. Tras esta tercera prediccin !abr acertado en R.PPP, y
tres veces consecutivas.
<ues bien, siguiendo con el envo de cartas, tendramos en una
cuarta prediccin C.PPP correctas. 2n una quinta, :.PPP correctas. 2n una
se,ta, ;.PPP.
% a!ora imaginemos que despus de seis predicciones correctas a un total de
;.PPP personas, nuestro asesor nos dice que si queremos una sptima
prediccin !emos de abonar FPP curos.
"!ora vamos a !acer cuentas. "unque solo el RPS de estas mil personas
acepten, el asesor-esta$ador estara ingresando un total de CPP.PPP euros LRP
personas ,
FPP euros cada unoM.
'espus de todo este proceso !abra enviado un total de unas
;:O.PPP cartas que, a un total de FP cntimos cada una, suman
NQ.FPP euros de gastos.
;:O.PPP , P,FP T NQ.FPP
#omo obtuvo unos ingresos de CPP.PPP euros, y gastos por
NQ.FPP euros.
CPP.PPP - NQ.FPP T QQN.FPP
<or tanto, nuestro !bil esta$ador burstil !abra obtenido unos bene@cios de
QQN.FPP euros LFN millones de pesetasM.
H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2'"' UE
;.Q. 2H T"4"#7 2N NV-2876
2n mis con$erencias casi siempre !ago re$erencia a lo que supone en trminos
numricos la adiccin al tabaco. 'e esta $orma se da una connotacin
matemtica a algo tan !abitual en nuestra sociedad como es el $umar.
Imaginemos a un $umador de un paquete diario, :P cigarrillos. H-;; paquete no
es tanto para un buen $umador, como bien sabemos.
6obre todo, y por eso se magni@ca la cantidad, un $umador con Hnea de
tabaco todos los das.
2n trminos numricos, en un mes de QP das !ablaramos de NPP cigarrillos
$umados L:P al daM. 2n un a3o seran O.QPP cigarrillos L:P , QNFM. 2n diez a3os
estamos !ablando de OQ.PPP cigarrillos arnados. % en veinte a3os, un $umador
de un paquete diario se !a $umado ;CN.PPP cigarrillos. "!ora, !agamos el sano
e&ercicio de imaginar ;CN.PPP cigarrillos uno encima de otro... *6orprende
imaginarse tal cantidad de cigarrillos, verdad+
6i cada cigarrillo mide apro,imadamente E centmetros, si colocamos los
;CN.PPP cigarrillos uno tras otro, recorreramos un trayecto de ;.Q;C.PPP
centmetros, que es lo mismo que ;Q.;CP metros o ;Q Dilmetros y ;CP metros.
2s decir, quien $ume un paquete al da, si empieza a $umar a los quince a3os,
cuando tenga treinta y cinco se !abr $umado toda esa cantidad. #uando tenga
cincuenta y cinco se !abra $umado el doble L:E:.PPP cigarrillosM.
#ontenido del cigarrillo. Aay numerosos estudios !ec!os sobre los e$ectos del
tabaco en la vida y en la salud de las personas. 2l $umar implica auto
e,ponerse a unas C.PPP sustancias t,icas, que son las que contiene el !umo
del cigarrillo. 2ntre estas podemos citar a las ms conocidas Lcancergenas
todas ellasM. la nicotina, el alquitrn y el mon,ido de carbono.
QP 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
Ha nicotina. 2s una droga adictiva, la sustancia responsable de la aparicin de
signos y sntomas tras la reduccin o supresin, y la que genera la
dependencia del tabaco.
2sta sustancia puede ser entre seis y oc!o veces ms adictiva que el alco!ol,
pudiendo generar una dependencia ms $uerte que la !erona.
Ha nicotina tarda entre siete y diez segundos en llegar al cerebro tras su
in!alacin.
2l alquitrn. 2n la calada de un cigarrillo se respiran partculas de alquitrn, las
cuales van recubriendo los pulmones.
<ues bien, trasladndolo a trminos numricos, si cada cigarrillo tiene unos ;F
miligramos de alquitrn, en veinte a3os !abramos ingerido, con un paquete de
tabaco al da, nada menos que :,;EP Dilos de alquitrn. Ho que puede ser una
taza de alquitrn al a3o... #on estos n/meros a!ora se comprende me&or el que
los pulmones de un $umador tengan una tonalidad =oscura>.
'atos econmicos
2l 4anco -undial !a estimado que el consumo del tabaco supone ms de :PP
billones de euros de gastos directos e indirectos.
<or su parte, los $umadores se gastan unos ;PP.PPP millones de euros en todo
el mundo. "!ora, vamos a comprobarlo en economas domesticas, que
proporcionalmente genera un impacto en las mismas muy interesante de
analizar. "! van los datos.
6i cada paquete cuesta :,FP euros, nos !abramos gastado L$umando un
paquete al daM OF euros en un mes de treinta das0
E;:,FP euros en un a3o0 E.;:F euros en diez a3os0 ;R.:FP euros en veinte
a3os.
"!ora, si seguimos calculando, es el equivalente a... todos los a3os unas
vacaciones de quince das a un lugar paradisaco, en !otel de lu&o y con yacusi
incorporado, por e&emplo...
H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2'"' Q;
2videntemente, ms importante que el gasto econmico es el tema de salud y
de a3os de vida Ly de calidad de vidaM que quita cierta adiccin. -e !e
encontrado muc!as veces con el anumrico comentario de =tal o cual persona
$um !asta los noventa a3os>... es evidente que !ay casos de estos, todos los
conocemos. <ero se trata de !ablar de matemticas, de probabilidades, de
datos estadsticos @ables0 nunca las e,cepciones !an de ser tomadas como
datos Uiables desde un punto de vista matemtico, por ese mismo motivo. con
e,cepciones, Hos datos sobre lo que esta adiccin produce son la realidad,
veri@cables, son n/meros a tener en cuenta, ya que cada da mueren
;C.PPP personas por en$ermedades relacionadas con el tabaco, o lo que es lo
mismo, una persona cada seis segundos. 2s decir, el tabaquismo mata ms
personas en el mundo que cualquier otra en$ermedad.
;.C. H"6 -"T2-JTI#"6 2N 2H '2<78T2
-e gustan los deportes en general, soy practicante, y partidario, y sin duda
alguna, de lo e,presado por <latn. -ens sana in corpore 0L;;OP. <ues bien,
*nos imaginamos las competiciones deportivas sin n/meros+ *"caso en la
1rmula ; o en las carreras de motos, no es .$undamental !acer clculos para
determinar si en un determinado momento nos puede venir bien sacar un
pu3ado de puntos y decidir que el riesgo por ganar no merece la pena+ *o el
lder de una carrera ciclista, !aciendo clculos constantemente para regular su
venta&a ante eventuales escapadas+ Todo ello es puro clculo y suele salir
victorioso, aparte del me&or, el que ms clculos !ace y Wlis $ro es al
valorarlos, midiendo en todo momento el riesgo.
Nos imaginamos una competicin de $/tbol sin n/meros, no !abra
clasi@caciones. Nos la imaginamos sin goles, tambin son n/meros... Incluso
dentro del terreno de &uego se puede calcular el ngulo con el que !ay que
pegarle a la pelota para que salga de determinada $orma.
Q: 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2n pocas $acetas se ven tantos e&emplos de imprecisiones, por no decir otra
cosa, que en temas deportivos y, sobre todo, en temas $utbolsticos.
2scribo esta parte durante el #ampeonato -undial de 1/tbol de "lemania
:PPN, en concreto en vsperas de un partido de octavos de @nal entre 2spa3a y
1rancia. Aace un par de !oras tena la radio puesta y o a un $amoso &ugador
del 8eal -adrid y de nuestra 6eleccin !acer el siguiente comentario Laparte
de los tpicos evidentes que se dicen en todas las entrevistas $utboleras. X.
-a3ana contra 1rancia no servir &ugar al ;PPS, tenemos que &ugar al :PPS...
'e acuerdo, ya s que es una $rase !ec!a, pero *quiere alguien e,plicarme qu
signi@ca &ugar al :PPS+
'esde luego, yo dira, sin lugar a la menor duda, que &ugasen al ;PPS.
<or cierto, antes tambin escuc! que la media de edad de la seleccin
$rancesa era de :E,F a3os, mientras que la espa3ola era de :C,F a3os Lcinco
a3os ms &oven que la seleccin galaM. Tambin que la altura media de los
&ugadores $ranceses era de ;R: centmetros, la espa3ola se acercaba a los ;OE
centmetros.
6i entramos en las clasi@caciones de los equipos, a! s que est lleno de
n/meros y de continuos aportes matemticos, algo muy bonito de analizar y
ante lo que sera ms que /til que los equipos contratasen a un buen equipo de
matemticos y estadsticos LIgual que se !ace con mdicos @sioterapeutas o
psiclogosM. " buen seguro que les resultara de gran utilidad.
H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2'"'
QQ
2G9I<76 #asa 1uera 5oles
;
<untos
X.
5.
2.
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5,
2.
<.
1.
#-
4arcelona
;P
C
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P
P
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8eal -adrid
;P
C
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P
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Q
Yalencia
;P
C
P
P
;
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P
N
C
6evilla
E
C
P
P
;
;
QC 2NT9N"-I2NT7 -2NT"H
Yamos a comenzar nuestro anlisis dedicado a la relacin entre la m/sica y las
matemticas.
%a en la antigZedad se constata la llamada =leyenda de la $ragua>, que relata
cmo el maestro <itgoras escuc! el golpeo de cuatro martillos de !errero
sobre un yunque mientras traba&aban el acero. 6orprendido de la per$ecta
consonancia de los sonidos, !izo pesar los citados martillos, comprobando que
el peso de los mismos se !allaba en proporciones numricas. " partir de esta
e,periencia, la 2scuela <itagrica continu sus e,perimentos en pos de las
relaciones aritmticas que regan los sonidos, con campanas, tubos sonoros y
cuerdas vibrantes. Ha importancia de los e,perimentos pitagricos radica en la
constatacin de que la armona -la belleza- es un concepto que se $undamenta
en la proporcionalidad, o lo que es lo mismo, en estructuras mensurables.
2n m/sica, el concepto de armona se basa en leyes sobre las cuales se
construyen las tonalidades y los acordes. 2n lengua&e coloquial, entendemos la
armona cuando resulta =agradable> lo que estamos escuc!ando.
9n acorde lo constituyen al menos tres sonidos e&ecutados simultneamente
que producen ese e$ecto en nosotros. 2n el caso de los llamados acordes
per$ectos mayores, se $orman con la, Q.a y la F.a nota de su respectiva escala.
6iguiendo con el e&emplo de la tonalidad de do mayor '7-82--I-1"-67H-H"-6I-
'7, el acorde est $ormado por las notas '7--I-67H LH-,, Q.a y F.aM. 2sta
combinacin, que se puede trasladar a todas las tonalidades, las cuales
tomarn el nombre de su primera nota, resulta en su base matemtica en
relacin numrica en cuanto al n/mero de vibraciones, de a! que nuestro odo
lo perciba como agradable0 de lo contrario, si ese n/mero de vibraciones no
estuviera en proporcin, percibiramos una especie de =c!oque> en nuestra
percepcin auditiva.
#uando pulsamos una cuerda, por e&emplo de una guitarra, se produce un
sonido $undamental, pero curiosamente va acompa3ado de otros sonidos que
lo re$uerzan. 2stos sonidos, que acom-
H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2'"' QF
pa3an siempre al $undamental, son sobre todo el Q.P y el F.P Launque !ay ms,
se pueden considerar como ntidos estos dosM, que son los que antes
mencionaba como base de los acordes.
Imaginemos pulsar una cuerda partiendo de una de las notas '7, por e&emplo
la que tiene ;:R vibraciones por segundo0 si $uramos dividiendo la cuerda
sucesivamente en una, dos, tres, cuatro, cinco, ,seis partes.... obtendramos la
siguiente relacin.
N/mero 'e vibraciones
;:R
:FN
QRC
F;:
NCP
ONR
'7
'7
67H
'7
mi
67H
Hongitud de la cuerda entera
;;:
;[Q
;[C
;[F
;[N
2n este cuadro se constata que son las notas del acorde las que, aparecen ba&o
una de esas relaciones proporcionales que estn subyacentes en ese =mundo
mgico> que es la m/sica.
9no de los ms grandes directores de orquesta que !a !abido, Hoopold
6toDowsDi L;RR:-;EOOM, escribi en su libro -/sica para todos nosotros.
#uando alguno de nosotros escuc!a m/sica, toda nuestra conciencia se llena
!asta derramarse, con el sentimiento causado por la belleza de los sonidos y la
e,presin emotiva de la m/sica, pero al \sino tiempo, y aunque no siempre
seamos conscientes de ello, !ay escondido en el mundo de la m/sica otro
mundo. 9n mundo ine$ablemente comple&o de ondas, de sonido y de relaciones
matemticas que controlan estas ondas. <uede no ser nunca posible para
nosotros or conscientemente comple&idades matemticas como esas, pero
quiz alguna vez podremos encontrar una manera de !acerlas visibles.
2,isten en m/sica dos conceptos, uno la a@nacin, que es la di$erencia de
nuestras sensaciones causada por sonidos altos o ba&os que es algo sub&etivo,
y otro la $recuencia, que e,presa el n/mero
X L.M
de vibraciones que se producen en un segundo y que es un concepto ob&etivo.
8esulta que las notas musicales que $orman una escala completa estn
relacionadas por proporciones matemticas seg/n el n/mero de vibraciones
que producen en un determinado intervalo de tiempo.
2n m/sica, una escala completa toma el nombre de su primera y su /ltima
nota. "s, como e&emplo, si tomamos la llamada escala del tono de '7 -"%78,
estara constituida por los siguientes sonidos, que adems llevan asociada una
numeracin romana.
'7 - 82 - -I - 1" - 67H - H" 6I - '7
; - ;; - ;;; - IY - Y - YI YII - YIII
8esulta que entre todas las notas consecutivas e,iste una distancia sonora que
llamamos de un tono, menos entre los intervalos ;;; y IY, es decir, entre -I-1",
y entre el YII y YIII, es decir, de 6I a '7, cuyas distancias son de medio tono,
tambin llamado semitono. <ues bien, de esto deducimos que entre todas las
notas consecutivas, menos en estos dos /ltimos casos, al e,istir un tono de
distancia es lo mismo que decir que !ay dos medios tonos o semitonos. 6i
reKe,ionamos un instante, nos daremos cuenta de que una escala completa
tiene una e,tensin de cinco tonos y dos semitonos o, dic!o de otro modo, de
doce semitonos. Yalga como e&emplo el siguiente esquema.
#
'7X
;
8O2
-;
; U
1"
;
H" ;
;
6
H' L
N O R E ;P ;; ;:
2ntre cada rectngulo consecutivo del anterior esquema !ay medio tono, y con
los doce semitonos tenemos una escala completa que tambin se llama en
m/sica una e,tensin de octava.
H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2'.- QO
2s como si, por e&emplo, dividisemos un metro en doce segmentos iguales o
un Dilogramo de cualquier sustancia lo repartisemos en doce partes iguales.
2stos dos e&emplos son $ciles de entender para nosotros porque son
magnitudes que se =pueden ver>.
2n el caso de las alturas sonoras es ms complicado. , porque aunque el odo
distingue estas variaciones en la altura del sonido, es mas di$cil, por no decir
imposible, que el mismo odo sepa el n/mero de vibraciones de cada sonido.
<ero resulta que las doce dis-
que !ay para completar la escala son similares, rnedidas en .]incro de
vibraciones L6istema temperado ?M.
;.F.:. #98I76I'"'
2l compositor 2mst Toc! poda retener $cilmente ti-as su simple Itildicn una
serie muy larga de n/meros0 pero lo !aca =convirtiendo> a serie de n/meros
en una meloda Luna meloda compuesta por l inismo, y que =corresponda> a
los n/merosM.
;.N. H76 NV-2876 2N H76 X92576 '2 "I"8
;.N. ;. Hos X92576 '2 #"8T"6 % H" 89H2T"
No recuerdo con e,actitud la edad a la que empec a calcular, pero $ue
alrededor de los cinco-seis a3os, y lo que s recuerdo es
q ue aprend &ugando a las cartas. % es que este tipo de &uegos estn repletos de
clculos. Ha correcta toma de decisiones en cada i.u-ada se basa en las probabilidades
y en el buen mane&o de los n/meros.
? 2ste es un sistema acordado para corregir peque3as desviaciones que se
producen que se llaman =comas>, cuyo anlisis e,cede de los @nes de este libro.
QR 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
#onsidero muy importantes los &uegos de mesa para desarrollar las !abilidades
de clculo e, incluso, para desarrollar otras !abilidades como pueden ser la
concentracin o la memoria.
%o, ante las &ugadas de cartas -tute, mus, brisca, escoba, etc. siempre &uego
calculando. <rocuro llevar la cuenta de las cartas que !an salido y de los
puntos que llevo acumulados y, ante cada &ugada, tomo la me&or decisin en
$uncin de los puntos que me puede reportar o de si me interesa un grado
mayor o menor en el riesgo a tomar.
Xugando de igual a igual, si somos buenos calculadores y controlamos las
cartas que van saliendo, tenemos muc!sima venta&a y mayor probabilidad de
resultar vencedores. 2sto es as porque te pueden venir cartas malas y perder,
pero &ugando con criterio a medio o largo plazo te van a venir cartas de todo
tipo.
2n los &uegos de casino la complicacin es muc!o mayor, vamos a ver cmo se
podra atacar la ruleta.
6i tuviese que escoger un mtodo para tratar de ganar dinero en la ruleta, lo
!ara basndome en una suposicin. =No !ay ruleta per$ecta, $sicamente
!ablando>. 6i no !ay ruleta per$ecta, esto implica que las ruletas son
imper$ectas. % si las ruletas son imper$ectas, la bola caer ms en unos
casilleros que en otros.
*#mo determinar en cules+
8espuesta sencilla. 2studiando cada ruleta. 2sto es, armarse de paciencia,
traba&ar pre$eriblemente en equipo para ser lo ms discretos posible y tomar
nota de la cada de la bola en las ruletas Lesto est permitido, sin problemaM.
#uantas ms tiradas tomemos, pues me&or. " partir de aqu, !acemos un
estudio matemtico, estadstico. 6i la bola cae ms en unos casilleros que en
otros, podremos concluir que en esa ruleta
!ay mayor $acilidad para caer en esos lugares, con lo que nuestras apuestas se
dirigirn a esos sitios concretos.
2so s, tenemos que contar con que en la ruleta 2uropea el #asino tiene un
:,OS de bene@cio, con lo cual sera lgico que apostsemos cuando la
imper$eccin superase ese :,OS Len la ruleta
H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2'"'
QE
-,UUiencana el bene@cio del casino es del F,:NFr. con lo que
tendra- .^P6 que encontrar ruletas quiz demasiado =imper$ectas>M.
7tra cuestin a tener en cuenta es que estamos !ablando de una
.:ndencia que se dar a largo plazo, con lo cual nuestro ,ito.
magn@camente !ablando, tendr lugar tambin a largo plazo. 2sto
signi@ca que !abra que contar con un capital previo Lestamos !ablando
de tendencias a largo plazo, a corto plazo podramos perderM.
2l principio $undamental sobre el que se !a de basar el traba&o :n la
ruleta es $cil de entender. los QO casilleros que se reparten alrededor de
la circun$erencia de una ruleta no son $sicamente iguales,por lo tanto, la
bola tiene ms $acilidad para entrar en unos que Hn otros, dependiendo
de las caractersticas $sicas de cada casilla.
7tro posible $actor que otorgue imper$ecciones al &uego de la .-,ileta es
que el crupler, cansado de !acer siempre lo mismo, tuviese una tirada
un tanto automatizada y lanzara la bola y el plato de la -9leta a una
velocidad parecida. 2s lgico suponer, entonces, que
Ha bola caera apro,imadamente a la misma distancia del sitio en el
que sali.
Aay casos de &ugadores que traba&aron la ruleta de esta $orma y al largo
plazo consiguieron ganar muc!o dinero. 6iempre con disciplina y
paciencia y, por supuesto, aplicando siempre un criterio matemtico a la
!ora de &ugar.
CP 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
;. N.:. Hos X92576 '2 "I"8 2N 2spa3a
6eg/n el IN2 LInstituto Nacional de 2stadsticaM, cada espa3ol se gasta al a3o
unos :QP euros de media en &uegos de azar. 2n este apartado vamos a !ablar
de matemticas en los &uegos de azar, en
la que toman el nombre de estadstica0 vamos a ver en qu &uegos !ay ms
probabilidades Lo menosM de que nos toque.
"ntes, analicemos brevemente en qu consiste esto de la estadstica y las
probabilidades.
Ha probabilidad y la estadstica se encargan de^ estudio del azar desde el punto
de vista de las matemticas. la primera porque propone modelos para los
$enmenos aleatorios, es decir, los que se pueden predecir con certeza, y
estudia sus consecuencias lgicas, mientras que la segunda o$rece mtodos y
tcnicas que permiten entender los datos a partir de modelos. 'e esta manera,
el clculo de las probabilidades es una teora matemtica y la estadstica es
una ciencia aplicada donde !ay que dar un contenido concreto a la nocin de
probabilidad.
Ha teora de probabilidad se utiliza en campos tan diversos como la
demogra$a, la medicina, las comunicaciones, la in$ormtica, la economa o las
@nanzas. " di$erencia de otras ramas clsicas de la matemtica, su
certi@cacin como teora matemtica no se produce !asta los a3os treinta del
siglo ,,, gracias al $sico y matemtico "ndrei N. _oImogorov. Aasta entonces,
la teora de probabilidad se movi entre aquellos que pretendan
comprender los &uegos de azar, lo que llev, por e&emplo, a que la
clase alta europea durante el siglo ,vii se planteara numerosas
cuestiones tericas.
Ha probabilidad y el azar siempre !an estado en la mente del ser
!umano. <or e&emplo, sumerios y asirios ya utilizaban un !ueso
LastrgaloM que tallaban para que pudiera caer en cuatro
posiciones distintas, por lo que son considerados como los
precursores de los dados. 2n el caso de la civilizacin egipcia,
algunas pinturas encontradas en las tumbas de los $araones
muestran tantos astrgalos
H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2' -` '
C;
;.P;;;P tableros para el registro de los resultados. <or su parte. los n iieHyos
con dados se practicaron interrumpidamente desde los tiempos del Imperio
romano !asta el 8enacimiento.aunque no se como es apenas las reglas con las
que &ugaban. 9no de estos de-
& .lon-iinado =!azard>, palabra que en ingls y $rancs signi@ca riesgo peligro,
$ue introducido en 2uropa con la Tercera #ruzada. Has
--a$ees etimolgicas del trmino provienen de la palabra rabe =al- .Uzar>, que
signi@ca =dado>. <osteriormente, en el =<urgatorio> de 'ante el trmino
aparece ya como =azar>.
Ha estadstica tiene su origen mil o dos mil a3os antes de #risto,
:n 2gipto, #!ina y -esopotamia, donde ya se !acan censos para
administracin de los imperios. #omo e&emplo cunioso, los egip*los tuvieron un
instrumento llamado =nilrnetro>, que serva para -i&ar los impuestos a partir
del caudal del Nilo. cuanta ms agua se
meda, ms $rtiles eran las orillas del ro y, por lo tanto, ms im-
--Miiestos podan pagar los lugare3os.
Hotera Nacional
Tendramos dos tipos de sorteo. el que se celebra semanal-
mente, en el que se emiten seis series de ;PP.PPP n/meros LPP.PPP- ,ME.EEEM,
de los cuales QF.CFP se llevan alg/n tipo de premio.
% el popular sorteo de Navidad, en
:; que se ponen en &uego ;OP series de WU'.PPP billetes, de los cuales ;Q.QQC
se
llevan premio. "s, por e&emplo, si &u-
O-OO zarnos un billete de lotera en el premio de Navidad, la probabilidad de
que ^^76 toque el premio mayor es de ; en-
tre ;C millones y medio L;OP series
, RF.PPP billetesM, mientras que en un
Uorteo de los Wueves, la probabilidad es
& de ; entre NPP.PPP.
C: 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
Ha7N#2
2n el sorteo de la 7N#2 los boletos constan de cinco ci$ras, que representan un
total de ;PP.PPP n/meros, y en los sorteos especiales se entrega adems un
premio especial si coincide tambin con la
serie L;FP seniesM. <or ello, acertar el =cuponazo> signi@ca una probabilidad de
; entre ;F millones L;FP series , ;PP.PPP n/merosM.
Guiniela de $/tbol
2n la quiniela tenemos una posibilidad entre casi cinco millo-
nes, siempre y cuando !agamos una apuesta sencilla. 2l clculo se
!ace de la siguiente $onna. tenemos tres posibles resultados. ;, a, :, y
tenemos un total de ;C partidos. 2l resultado se obtiene elevando Q
a la ;C LC.OR:.ENEM. % coi-no solo tenemos una apuesta, pues esa ser nuestra
probabilidad de acierto.
2n el caso de la quiniela de $/tbol, !ablamos de probabilidades sin tener en
cuenta que algunos resultados son ms probables que otros, debido a las
di$erencias entre los equipos de $/tbol en &uego.
Tambin podramos !acer m/ltiples combinaciones de &uego tratando de
buscar el mayor bene@cio, pero sera complicar demasiado el asunto.
Hotera <rimitiva
2n el caso de la Hotera <rimitiva, !aciendo una apuesta sencilla de
seis n/meros, la probabilidad de acertar seis es de una en-
tre casi ;C millones. 2sto se calcula de la siguiente $orma.
Tenemos CE n/meros, de los que seis resultan ganadores. 2n el
primer n/mero e,trado nos resultan $avorables seis casos,
cualquiera de los nuestros, de entre los posibles cuarenta y nueve0
por
C; H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2'"'
tanto, !ay que dividir N entre CE. 2n la segunda e,traccin. al !a- Uci- salido ya un
n/mero, quedan cinco $avorables y cuarenta `- oc!o
; ibles, es decir, F entre CR, y as, en progresin !asta llegar a la 7si
Ur Ir
-.-,ta, donde llegaramos a dividir el /ltimo n/mero entre los CC
Bpae nos quedaran posibles. "l !acer estos clculos, resulta que la -robabilidad de
ganar el premio mayor con esta apuesta s
imple es
Bi- ; entre ;Q.ERQ.R;N.
;.N.Q. H"6 <874"4IHI'"'26 '"N -9#A7 X9257
Te planteo la siguiente pregunta. *#untas personas, como m-
lino, !a de !aber en un grupo para que la probabilidad de que dos 0e ellas
compartan cumplea3os supere el FPS+
Ha respuesta es. solo :Q personas. <uede parecer-nos sorprendente, pero la
realidad es que entre :Q
-,Uc-rsonas se pueden $ormar :FQ pare&as posibles.
2s decir, imaginemos un partido de $/tbol. 'entro del rectnzulo de &uego
tenemos :: &ugadores ms el rbitro. <ues bien, es
.iis probable que dos de los participantes en el partido cumplan ,t3os el
mismo da a que no se d esta circunstancia.
#uantas ms personas superen las :Q, mayor es la probabilidad de que dos de
ellas cumplan a3os el mismo da.
<odemos concluir con que, si te gustan las apuestas. , puedes, en grupos
iguales o mayores a :Q personas, apostar a que dos de ellas com-
p arten cumplea3os. -atemticamente tendrs mayor probabilidad de acierto
que lanzando una moneda al aire y decantndote por cara o cruz.
;.O. H76 -2'I76 '2 #7-9NI#"#IN
Nuestros medios de comunicacin, con contadas e,cepciones, apenas son
capaces de rese@ar con mediano sentido de rigor in$ormativo, a no ser
copiando de otros medios e,tran&eros, los !ec!os
CC 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
ms sustanciales que van surgiendo en el mundo de la ciencia en
general y de las matemticas en particular. Todo lo que tenga n/meros parece
que se atraganta sin el ms mnimo sonro&o.
2n los in$ormativos
2n cierta ocasin, !ace un par de a3os, estaba de gira impartiendo unas
c!arlas por las maravillosas Islas #anarias. #omo en
otras muc!as ocasiones acudieron los medios in$ormativos, que !icieron
sus reporta&es y grabaciones. #uando estaba en el !otel, pude ver en las
noticias de la Televisin #anaria acerca de mi presencia en las Islas0 la
in$onnacin, de entrada, era la siguiente.
2stos das se encuentra en las Islas el popular "lberto #oto, 8cord
5uinness y #ampen de( -undo en Yelocidad de #lculo
-ental. 2ntre sus logros est el !aber sumado ;PP n/meros del P al E en
un increble crono de ;E minutos y :Q segundos.
#uando o la noticia me qued estupe$acto0 la presentadora es
evidente que ley lo que alguien le !aba escrito, pero resulta cu-
rioso que alguien pueda tener un 5uinness en velocidad de clculo
por !aber sumado ;PP n/meros sencillos en ms de i ;E minutos)
Levidentemente, la realidad son ;PP n/meros en ;E segundos y :Q
centsimas de segundo ... M.
2ste gazapo apareci en el diario 2l -undo en $ec!as recientes.
#
-s turismo en agosto
#rece un ;P,E S
9n total de O.RFQ millones de turistas llegaron a 2spa3a en
agosto, lo que supone un ;P,ES ms que en el mismo periodo del a3o
pasado.
H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2'"' CUU
No de&a de ser simptico, *verdad+ 2st claro que e, un error.
----comos que as es, de imprenta. Ho interesante del teina era que
lector inmediatamente se d cuenta de lo que implicara ese dato.
-,e en muc!os casos estoy seguro que pas desapercibido.
O.RFQ millones de turistas superaran la poblacin inundial. con lo
---al se me anto&a un poquito di$cil que esta ci$ra pueda ser correcta.
,U-tlBo que durante el pasado mes de agosto nos !ayan visitado de
planetas.
8eba&as en el "Y2
2n diciembre de :PPF se dio la noticia de la reba&a de las taridel "Y2 entre
-adrid y Iaragoza. 'e esta $orma dieron la nob
-U,Ula dos de los ms importantes peridicos de nuestro pas.
#omo trmino medio, las tari$as de los trenes "Y2 que circu-
lan por la lnea -adrid-Iaragoza-Hrida tendrn una reduccin de
un OS en euros por Dilmetro y un ;NS en todo el con&unto del recorrido.
#aramba, *cmo se come esto+
" ver cmo plantea la noticia el peridico n/mero :, quiz nos
,aque de la duda...
2l secretario de 2stado de In$raestructuras, Yctor -orin. anunci !oy que
via&ar en el "Y2 -adrid-Iaragoza-Hleida costar de media a partir de ma3ana
un ;NS menos, con lo que se pretende establecer unas tari$as similares a las
de la lnea que une -adrid#rdoba-6evilla.
-orln, en una con$erencia de prensa en la sede de la 'elega-
cin del 5obierno en "ragn &unto al presidente de 8en$e, Xos 6algueiro,
e,plic que esta reduccin de precios supone que los usuarios del tren entre
-adrid-Iaragoza-Hleida pagarn un OS
menos por Dilmetro del trayecto.
CN 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
*Gu $cil nos lo !an puesto, verdad+ <or $avor, a m que no me
cobren por Dilmetro LOS de reba&aM, que me cobren por trayecto completo
L;NS de reba&aM.
2l precio del cordero
2ste titular apareci en el diario Has <rovincias.
2l precio del cordero se multiplica por ;F.
2l precio del cordero se multiplica !asta ;F veces desde que el ganadero lo
vende y !asta que llega al consumidor, pasando de
C,:O euros[Dilo a ;E,QQ euros[Dilo que paga el consumidor @nal.
Gu barbaridad.... a!ora me entero de que C,:O , ;F T ;E,QQ euros...
#onsumo de !elados
#ada espa3ol consumi el a3o pasado oc!o litros de !elado, dos ms que en
:PP:...
9n crecimiento e,traordinario del QQS en un a3o Lde N a 6M. <ero seguramente
$also, si esta otra ci$ra, que aparece en el te,to, es cierta Lvaya usted a saberM.
Has grandes marcas distribuyeron el a3o pasado Q:N millones de litros, casi un
;PS ms que en :PP:.
Q:N LmillonesM entre CP Lmillones de espa3olesM son algo ms de oc!o litros por
cada espa3ol. <ero entonces, *los dos litros de crecimiento a los que se aluda
anteniormente+
6era recomendable que los ni3os que !an suspendido las ma-
temticas y estn con sus cuademos de verano no lean los suplementos de los
peridicos...
H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2'"' CO
"lergia al polen
7bserva el siguiente titular, quiz !abra que cambiar lo de aleral polen por =alergia a
los n/meros>.
Ha alergia al polen podra aumentar a la ir/tad de la poblacin en :P a3os.
"lrededor de seis millones de personas su$ren alergia al polen
; n 2spa3a y se prev que la ci$ra aumente...
% a continuacin.
6e calcula, por tanto, que un ::S de la poblacin espa3ola su-
$re alergia a los plenes...
"lgo $alla, o que en el peridico no sepan la gente que vive en 2spa3a, o sencillamente
que no saben lo que es un porcenta&e.
Ha seccin de econonna no se libra
2n pginas de prensa econmica tambin aparecen lindezas como
la siguiente.
Has mu&eres ganan de media un O ;, ; S menos que los !ombres.
No contentos con el titular, la noticia contin/a de la siguiente $orma.
2l salario medio bruto por traba&ador se situ en ;E.RPR,PN enros en :PP:,
correspondiendo ::.;OC,PR euros a los empleados va-
rones y ;F.OOF,PO euros a las mu&eres, lo que sit/a el salario promedio anual
$emenino un O ;,; S por deba&o del masculino.
2vidente es que lo que quieren decir y no dicen es que el salario medio de las
mu&eres es el O;,;S del de los !ombres, no =un
O;,;S menos>. "! es nada la di$erencia.
CR 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2ste s que es curioso
... 2n las :.;;O bodas del cuarto trimestre del pasado a3o, con-
tra&eron matrimonio :.PC: varones y :.PE: mu&eres.
6in comentarios...
;.R. H" <6I#7H75c" '2 H76 NV-2876
#omo bien sabemos, la $orma de interpretar o de plantear datos numricos
puede cambiar desde un punto de vista psicolgico el e$ecto que cause en las
personas. Todos !emos visto tras unas elec-
ciones cmo parece que el con&unto de los partidos !an ganado las mismas.
9nos interpretan los datos en $uncin de si !an subido o
no en n/mero de votos0 si as no $uese, lo interpretaran seg/n el porcenta&e de
votos, o si tampoco $uese as, buscaran resquicios basndose en unas
deterriKinadas previsiones que !ubiesen resultado ms desastrosas en $uncin
de determinados !ec!os acaeci-
dos, etc.
7bserva a continuacin, con el siguiente e&emplo, cmo inKuye el $actor
psicolgico seg/n se plantee el problema.
Nos imaginamos que estamos ante un desastre natural y somos
los &e$es del servicio de salvamento. 2n peligro !ay EPP personas. 6e nos abren
dos posibles vas de escape.
Ha primera va nos dice que, si la tomamos, salvaramos a QPP
personas. -ientras que, si tomamos la segunda va, !ay una probabilidad de un
tercio de que las EPP se salven y una probabilidad de dos tercios de que no lo
consiga ninguna de las personas a$ectadas. *Gu* camino tomaras+
#on encuestas realizadas, la mayora de la gente eligi la pnimera
va, pues de este modo es seguro que se salven QPP vidas,
H"6 -"T2-JTI#"6 2--, H" 67#I2'"' CE
mientras que con la segunda opcin !ay dos tercios de probabilidad de que no
se salve ninguna.
Aasta aqu todo correcto, pero a!ora vamos a plantear el problema de otra
$orma.
Imagina que ante la primera va de escape te dicen que es seguro Ulite
conlleve NPP muertos. -ientras que si eliges la segunda va !ay Hina
probabilidad de un tercio de que ninguno muera Ly una proba- bilidad de dos
tercios de que caigan todosM. *Gu ruta elegiras en
esta ocasin+
Ha mayora de la gente opt por la segunda ruta, &usti@cando su
eleccin en que la primera de ellas nos lleva a NPP muertes seguras, -ientras
que por la segunda va !ay un tercio de probabilidades de .Xue todos se salven.
Has dos preguntas son idnticas desde un punto de vista mateintico. 2l motivo
por el que las respuestas !ayan sido completa- UUiente distintas depende del
modo en que !an sido planteadas. en
Uii-minos de vidas perdidas o de vidas salvadas.
#omo este e&emplo que acabamos de citar se dan in@nidad de
-llos en los medios de comunicacin, con otro $orrnato y otro men-
,,ti e. Todo depende de qu pretenda la persona que lanza el mensa& e,
de lo que le interese respecto a la opinin del gran p/blico. Intere- Warite es
saberlo valorar desde un punto de vista matemtico.
;.E. 2H 52NI7 N9-d8I#7
Aace unos a3os le una !istoria muy bonita de un matemtico
;rabe, la cual paso a contar de la $ori-na en que la recuerdo.
Yagaban por el desierto un !ombre mayor, conocido como el
-natemtico, y su compa3ero de via&e a lomos de un solo carne-
!aban su$rido la prdida del segundo camello N- de esta pesa $orma
consiguieron llegar a un albergue donde poder des-
insar.
FP 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
" la ma3ana siguiente $ueron testigos de la discusin acalorada de tres
!ombres.
2l matemtico pregunt entonces al mayor de ellos por el mo-
tivo de la misma, y este pas a contarle.
6omos tres !ermanos y recibimos como !erencia QF camellos, voluntad
e,presa de nuestro padre. " m, por ser el mayor, me co-
rresponden la mitad de los camellos0 a m( !ermano, el segundo en
edad, le corresponde una tercera parte de los QF camellos, y al peque3o de los
tres le corresponde la novena parte de los camellos.
No sabemos cmo !acer la particin, ya que la mitad de los
QF seran ;O,F camellos, y no es posible partir un camello por la n-/tad. "l
mediano le correspondera un tercio, y eso son ;;,NN camellos, algo que
tampoco es posible. -ientras que al peque3o de los tres le corresponde la
novena parte, y QF[E es casi Q,E camellos...
Aemos ensayado varias particiones pero ninguno est de acuerdo, ninguna nos
resulta satis$actoria.
%o soy calculador, me comprometo a mediar en la disputa y vosotros diris si
aceptis la particin que os propongo, intervino el matemtico.
"delante, di&eron los tres !ermanos, nada tenemos que perder.
4ien, permitidrne, pues, que el camello que nos !a trado a este
lugar $onne parte del grupo de camellos, de esta $orma tendrais QN camellos y
uno ms para que podis repartir.
Hos tres !ombres miraron asombrados por tal ma&adera, pero no di&eron nada.
Tenemos Q N camellos y vamos a proceder al &usto reparto de los
mismos...
6e dirigi entonces al mayor de los tres !ombres y le di&o.
H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2'"' F;
Tendras que recibir la mitad de QF camellos, que son ;O,F. <ues bien, recibirs
la mitad de QN, que son ;R camellos, y de esta $orma sales ganando.
6e dirigi al segundo de los !ermanos y le di&o.
Te corresponde un tercio de QF camellos, que es menos de ;:
camellos. <ropongo que recibas un tercio de QN camellos, que son
;:, y tambin saldrs ganando.
<or /ltimo, le di&o al menor de los !ermanos.
Ha voluntad de tu padre es que recibas la novena parte de los
QF camellos, o sea, menos de C camellos. <ues bien, recibirs la novena parte
de QN y tendrs as C camellos.
-ir entonces a los tres !ombres para comprobar que estaban acuerdo. Hos
tres asintieron complacidos, *cmo no iban a estar
-le acuerdo si los tres ganaban con el reparto+...
<ues bien, concluy el matemtico, el mayor de los tres recibir
;R camellos, el mediano ;: y el peque3o C. % ;R e ;: e C son QC
camellos. 'e los QN camellos sobran por lo tanto dos. 9no lo !emos puesto mi
amigo y yo, el otro, si me permits, es de X usticia que me corresponda por
!aber resuelto vuestro problema y !aberos de&.ado satis$ec!os con el reparto.
Hos tres !ermanos, satis$ec!os plenamente, asintieron elogiando a-radeciendo
al matemtico su brillante intervencin.
'e esta $orma, el matemtico y su amigo continuaron ruta por
:; desierto, cada uno en su camello.
F: 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
;. ;P. #'I576 '2H '" " '"
Nuestra cuenta coriUente, la letra del NI1, los cdigos de barras o el I64N de
los libros, son cuatro e&emplos que $orman parte de nuestro da a da, de
nuestro paisa&e !abitual. Yamos a ver cmo se
construyen, pues no estn !ec!os de $orma aleatoria, sino que lo es-
tn con un procedimiento cuyo ob&etivo est en poder detectar posibles errores
al ser introducidos en un ordenador.
;. ;P. ;. H" H2T8" '2H NI1
#omo bien sabemos, nuestro NI1 Ln/mero de identi@cacin @scalM est $ormado por
nuestro n/mero de 'NI LO u R dgitosM y una
letra de control.
2sta letra se calcula a travs de una $n-nula matemtica y de una tabla creada con
equivalencias. 'e esta $orma, podemos calcular la letra que corresponde a una serie de
n/meros y, por otra parte, a partir de una serie de n/meros, puede comprobarse si es
correcta
la letra que lleva asociada.
1orma de calcular la letra.
6e divide el 'NI entre :Q y obtenemos un cociente y un resto. <ues bien, lo que nos
interesa sera el resto.
" continuacin, la letra se sabe utilizando esta tabla.
Hetra
T;
8
w
"
5
m
yU
1
p
'
,U
4
N
X
I
6
GU
vU
A
H
#
_
2
8esto
P
;
:
Q
2C
F
N
O
R
E
;P
;;
;:
;Q
;C
;F
;N
;O
;R
;E
:P
:;
::
6i el resto da P, la letra ser la T0 si da ;, la 80 si da ;O, la Y, cte.
;. ;P.:. 2H I64N '2 H76 HI4876
2l I64N LIntemational 6tandard 4ooD NumberM. que aparece U-ii todos los
libros, est $ormado por di$erentes bloques que identi- .ccan el pas, la editorial
y libro Len total E ci$rasM. y un /ltimo d-
,nto Lo la letra aM que sirve como dgito de control. 2ste dgito de control se
calcula de una manera muy sencilla Uiie pasamos a e,plicar mediante un
e&emplo.
6upongamos que las nueve primeras ci$ras de la izquierda del I64N de un libro
son RC-NPO-OOQR. <ara calcular el /ltimo dgito Xel I64N se realizan las
siguientes operaciones.
LR, ;MeLC,:MeLN,QMeL7,CMeLO,FMeLO,NMeLO,OMe eLQ,RMeLR,EMTReRe
;RePeQFeC:eCEe:CeO:T:FN
2s decir, cada una de las ci$ras del n/mero, ledas de izquierda U.t derec!a, se
!an ido multiplicando por ;, :, Q, C, F, N, O, R, E, y (Hie-o se !an sumado estos
resultados.
2l /ltimo paso es dividir el resultado entre ;; y quedamos con
el resto. :FN entre ;; es :Q de cociente y Q de resto Lsi el resto diese
;P, pondramos una aM.
Huego, el I64N de este libro sera RC-NPO-OOQR-Q.
"ctualmente, cualquier programa pro$esional de ordenador que traba&e con
I64N tiene rutinas que calculan el dgito de control y comprueban si este
coincide con el introducido por el usuario. 6i no coincide, el I64N dado es
errneo0 si coincide, puede que lo sea o puede que no. 2sto es as porque a un
n/mero le corresponde un
/nico dgito de control, pero un mismo dgito de control corresponde a muc!os
n/meros.
FC 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
;. ;P. Q. #'I57 '2 H" #92NT" #788I2NT2
Nuestra cuenta corriente tiene un cdigo de :P ci$ras. 2mpezando por la
izquierda, los cuatro primeros dgitos identi@can a la
entidad, los cuatro siguientes a la sucursal, luego vienen dos dgitos de control,
y las diez /ltimas ci$ras corresponden al n/mero de la cuenta corriente.
2l primero de los dgitos de control es el de la entidad[sucursal.
2l segundo es el dgito de control del n/mero de la cuenta corriente. 9n
e&emplo ense3ar a calcularlos.
6upongamos que el n/mero de una cuenta corriente es el
P ;:QCFNORE0 para calcular su dgito de control se realiza la operacin.
P , ;P e ; , E e : , O e Q , Q e C , N e F , ; e N , : e O , C e
e R , R e E , F T : ;P
2s decir, cada una de las ci$ras del n/mero de la cuenta, ledas de izquierda a
derec!a se !an ido multiplicando por ;P, E, O, Q, N,
;, :, C, R, F y luego se !an sumado estos resultados.
"!ora dividimos : ;P entre ;; y el resto, que en este caso es ;, es el dgito de
control. 6i el resto !ubiera sido ;P, se toma como d-
gito de control ;.
6ean a!ora P;:Q el cdigo de una !ipottica entidad y CFNO el cdigo de una
de sus sucursales. <ara calcular el dgito de control de entidad[sucursal se
realiza la operacin.
7,OeI,Qe:,NeQ,leC,:eF,CeN,ReO,FT;:E
#alculamos el resto de ;:E entre ;;, que es R, y ya tenemos el dgito de
control de entidad[sucursal. #omo antes, si el resto es ;P, el dgito de control
ser ;.
Ho nrismo que decimos para el I64N sirve para el #digo #uenta #orriente. <or
e&emplo, el programa de ayuda para la declaracin
H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2'"' F,F
;:; I8<1 tiene incorporadas rutinas de clculo de los d$g;tos de -,-Mntrol,
detecta la introduccin de un cdigo cuenta corriente err- .Uco y aparece una
ventana de aviso.
;. ;P.C. Hos #'I576 '2 4"88"6
E O C ;PON ;
Hos cdigos de barras estn presentes a todas !oras en nuestras
idas y, sin embargo, con $recuencia no sabemos e,actamente lo
Uue representan. 5racias a los cdigos de barras se pueden identi-.icar toda
clase de productos y servicios en todo el mundo.
#onstan de vanos n/meros, siendo el /ltimo el dgito de control. ifundamental
es que sea correcto.
<ues bien, este dgito veri@cador se obtiene mediante un clculo
-$ectuado para asegurar la e,actitud del cdigo de un producto.
2l clculo que se realiza sera el siguiente.
<rimero. Numerar todos los dgitos del cdigo de derec!a a izquierda.
6egundo. 6umar todas las posiciones impares del cdigo y inultiplicarlas por
tres.
Tercero. 6umar todas las posiciones pares del cdigo. #uarto. 6umar el
resultado @nal del segundo y tercer paso. Guinto. 2l resultado se resta a la
decena inmediata superior, de donde resulta el dgito veri@cador. 2ste puede
ser un n/mero entre
P y E.
2&emplo prctico para un cdigo 2"N-;Q.
FN
2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
<aso
#digo
#lculos
O
C
P
;
:
Q
C
F
P
P
P
;
;:
;;
;P
E
R
O
N
;
H"6 -"T2-"TI#"6 2N H" 67#I2'"'
2l algoritmo a utilizar para cada uno de los sisteina-, de codi@-
,UI#Mn es el mismo.
? <ara #digo 9<#. ;; dgitos Lel dgito ;: es el dgito de controlM.
? <ara #digo 2"N-R. O dgitos Lel dgito R es el dUilto de controlM.
;;. '76 N/-2876 #7N -"H" 6928T2. ;Q - NNN
;;. ;. 2H N/-287 ;Q
#omo bien sabemos, el n/mero ;Q est considerado en las so-dades
occidentales como el n/mero de la mala suerte.
Ha supersticin en tomo a este n/mero no es algo $ruto de los ---iripos
modernos, debemos remontamos muc!os siglos atrs para B7rnprender estos
miedos. 'e !ec!o, se debe a que en la /ltima --na se sentaron los doce
apstoles ms Xesucristo, y este muri. <or eso la tradicin primitiva cristiana
considera que nunca se !an
sentar trece personas en una comida o cena, pues e,istida el esgo de que
alguna muera antes de terminar el a3o.
6i continuamos con las tradiciones religiosas, vemos que el ca-
OUtulo decimotercero del "pocalipsis est dedicado al "ntieristo.
'e todas $ormas, no es solo de la religin cristiana, los !ind/es a vean el ;Q
como un n/mero maldito, el #digo de Aammurabi, ,nor e&emplo, lo omite.
-ientras que para nosotros el martes y ;Q es el da de la mala
,Hierte, para los anglosa&ones se mantiene el n/mero ;Q pero es el
lemes. 6in embargo, para los &aponeses el viernes, y si encima es
;Q, es el da propicio para tener todo tipo de suertes. #omo vemos, uodo
depende de las interpretaciones. <or cierto, cuando alguien tiene miedo al
n/mero ;Q se dice que padece triscadecq$obia.
FR 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
" modo de curiosidad
Ho cierto es que !ay casos que son para pensar que s que !ay algo raro en
este n/mero, como lo que le pas al m/sico alemn 8ic!ard ]agner. naci en
un a3o acabado en ;Q0 la suma de las letras de su nombre y apellido son ;Q0
los n/meros de su a3o de nacirmiento, ;R;Q, suman tambin ;Q0 compuso ;Q
peras y $alleci un da ;Q.
6implemente son $obias que en mayor o menor medida podemos tener
cualquier persona, pero no nos de&emos llevar por ellas. Ha ciencia no casa con
las casualidades. *Nos !abramos @&ado en
este detalle si en lugar de con el ;Q el baile de ci$ras !ubiese sido, por e&emplo,
con el :C+
No olvidemos nunca que la mayor de las casualidades seria que no las !ubiera.
6e dan tantos sucesos y !ay tantas personas como
interpretaciones posibles. 6iempre !abr alguien decidido a sacar-
las a la luz y a !acemos creer que tienen alg/n signi@cado.
;. ;;. :. 2H NNN
("qu !ay sabidura) 2l que tiene entendimiento, cuente el n/mero de la 4estia0
pues es n/mero de un !ombre. % su n/mero es NNN.
"pocalipsis ;Q, ;R
Ha 4iblia, en el Hibro de las 8evelaciones o "pocalipsis de 6an Xuan, es quien
identi@ca al NNN como al n/mero de la 4estia, siendo el sello o la marca del
"nticristo.
2n las doctrinas religiosas ser la marca que impondr el "nticrIsto en la mano
derec!a o la $rente de cada ser !umano, al @nal de los tiempos de la tierra. 6e
cree que el !ec!o de que esa marca
sea el NNN implica denotar la trinidad satnica Lsatans, el "nticristo y el $also
pro$etaM.
H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2'"' UE
Aay ms n/meros con cierto signi@cado en laU, 6aUiradaU, 2,,cnf-
W.ras, por e&emplo.
;P T Ho completo.
O T Ho per$ecto.
Q T 'a n$asis.
N T Imper$eccin Lpues no alcanza el O, y el que mencione Q veb
ces indica n$asis en lo imper$ecto...
#uadrado -gico 6atnico
Hos cuadrados mgicos son una $orma antiqusima de acerti&o .-.Hiiiirico,
consistente en $orinar un cuadrado de n/meros cuyas @- .lis, columnas y
diagonales sumen lo mismo. 'ice la leyenda que zUl piimer cuadrado mgico
naci en el siglo ,,iii a. de #., y $ue en-
7ntrado por el emperador c!ino de la poca en el caparazn de una
-.DMiluga que pasaba por el ro amarillo. #on este peculiar origen no
llU de e,tra3ar que siempre !ayan tenido un signi@cado cabalstico
rngico, considerando que preservaban de todo tipo de en$eri-nelados.
'urante la 2dad -edia se utilizaron como amuletos para bue- .ws o malos
encantamientos, asocindolos con la religin, la astro- .oga y la alquimia.
Tambin se grababan como amuletos en lmi-
iias de plata con la creencia de que mantendran ale&ada la peste neara.
<ues bien, si se utilizaban en toda clase de supersticiones, ob- ,erva este
cuadrado mgico de orden N LN @las por N columnasM. Todas sus @las, columnas
y diagonales suman NNN, es decir, el n/inero del diablo, por eso es conocido
como #uadrado -gico 6a-
][;; co.
CyBy
NP
2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
;RN
;RP
;PR
;;C
O:
N
QP
;FN
;P:
;QR
CR
;E:
:PC
FC
;:N
EP
;NR
:C
;R
NP
;Q:
EN
;N:
;ER
;:
;OC
;:P
RC
NN
:;P
:;N
C:
OR
;CC
;FP
QN
8icemos el rizo de la $antasa y de la magia, porque el siguiente cuadrado
mgico no solo es satnico, sino que adems tob dos los n/meros que lo
integran son n/meros primos.
Q
;PO
F
;Q;
;PE
Q;;
O
QQ;
;EQ
;;
RQ
C;
;PQ
FQ
O;
RE
;F;
;EE
;;Q
N;
EO
;EO
;NO
Q;
H"6 -"T2-JTI#"6 2N H" 67#I2' U`' N;
- U.Uio de buena $ortuna, el R de riqueza y el E de loiiH-c-U idad ` eter-Xad.
Hos c!inos s tendrn una celebracin el R de mosto de :PPR
ya que $ue la $ec!a elegida para inaugurar los Xuegos 7lrnde <eDn.
#"<T9Ho :
"lgo mas que numeros
czS.n
N este captulo voy a !ablar de lo que son cuatro maravillas
numricas y de sus implicaciones. Tratar los n/meros de 1ibonacci y =su>
proporcin urea, que We una u otra $orma est presente en nuestras vidas,
aunque muc!as eces no nos demos cuenta.
Tambin de los irreductibles n/meros primos que, entre otras ,UHMsas,
protegen los ms altos secretos. 6i !ay un n/mero con ganc!o, este es el
n/mero <i, con sus in-initos decimales y todas sus peque3as !istorias.
% !ar re$erencia a los grandes n/meros. 2l concepto de in@to t ene su !ec!izo,
y tambin quiero representar de alguna $orma
;-P que son esos n/meros que, por su magnitud, cuesta traba&o si- Uuiera
imaginarlos.
;. N9-2876 '2 1I47N"##I
% H" <87<78#IN J982"
2n mis con$erencias siempre suelo !acer re$erencia a los n/-
meros de 1ibonacci y a la proporcin urea basada en ellos. 'esde
que el e,itoso libro de 'an 4rown, 2l #digo 'a Yinci, apareci en escena con
enorme $uerza, y que en la trama que el libro sigue aparezcan estos n/meros
como re$erencia clave, se !an !ec!o muc!o ms populares, y aprecio cmo la
gente sabe de qu !ablo
NC
2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
cuando los menciono. <ues bien, estos mgicos n/meros estaban muc!o antes
de la aparicin del best seller y de su posterior incursin en el cine. Yamos a
continuacin a !ablar de ellos.
:. ;. ;. Ho6 N/-2876 '2 1I47N"##I
*Guin $ue 1ibonacci+
Heonardo de <isa, alias 1ibonacci L!i&o de 4onacciM, $ue el ms sobresaliente de los
matemticos durante la 2dad -edia. Naci en <isa en ;;OP Lpoca en que se estaba
construyendo la $amosa Torre #ampananio, o Torre Inclinada de <isaM.
Tuvo la oportunidad de via&ar por todo el norte de J$rica, su padre era comerciante, y
de conocer nuevos sistemas de clculo.
2n ;:P: public Hiber abbaci, en el que e,plicaba cmo sumar, restar, multiplicar o
dividir con n/meros arbigos Ldel P al EM, as como otros problemas sobre lgebra y
geometra.
2ste libro consta de ;F captulos y $ue de trascendental importancia en la $ormacin de
mercaderes y comerciantes aptos en ma-
temticas, lo que contribuy al desarrollo del capitalismo.
Introdu&o en 2uropa, por tanto, uno de los mayores descubnimientos matemticos de
su tiempo, el sistema de numeracin indoarbigo, el sistema decimal que !oy todos
conocemos y utilizamos.
'espus de ;::R poco se sabe de
1ibonacci, salvo sus condecoraciones, que le $ueron concedidas por el emperador.
1ibonacci muri en ;:FP en su ciudad
natal, <isa.
1ibonacci.
"H57 -J6 G92 N/-2876
NF
2l problema de los cone&os
2n su Hiber abbaci plantea un problema cuya resolucin da lu--XIr a la secuencia
de n/meros de 1ibonacci.
*#untos pares de cone&os situados en un rea cercada se pueden reproducir
en un a3o, a partir de un par de cone&os, si cada par da lugar al nacimiento de
uno nuevo por cada mes, comenzando con el segundo mes+
-ediante una sencilla gr@ca podemos observar el crecimiento en
n/mero de pares de cone&os. "s, en el primero y segundo meses ten-
BAarnos solo un par de cone&os. "l @nalizar este segundo mes, la !em-
nmer parto y, por tanto, para e a !ara su p c ; tercer mes
ya tendramos
pares de cone&os. 2l cuarto mes los padres tendran otro parto, pero -; ;;;; no
los !i&os, con lo que tendramos tres pares. <ara el quinto mes se
-;-Pducira el primer parto de los !i&os y otro ms de los padres, con lo
ya tendramos cinco pares de cone&os correteando por el campo. 6i
continuamos con esta lgica y seguimos el proceso, podemos -;cular el
n/mero de cone&os que tendramos durante los siguien- U:z, meses, y que
cumpliran la siguiente sucesin.
;- ;-:-Q-F-R-;Q-:;-QC-FF-RE-;CC-:QQ-QOO-N ;P-
ERO-;FEO-:FRC-C;R;-NONF-;PECN-;OO;;...
N/mero de pares
NN
2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2sta sucesin es conocida con el nombre de n/meros de 1ibonacci y tiene la
peculiaridad de que cada nuevo trmino es la suma
de los dos anteriores.
1ibonacci no investig sobre ella, simplemente presentaba el =trivial> problenia de los
cone&os en su libro.
1ue en el siglo ,i, cuando el matemtico $rancs 2douard Hucas lo rescat. " partir de
ese momento, la sucesin de 1ibonacci !a intrigado a los matemticos debido a su
tendencia a mani$estarse en los lucares ms curiosos, tanto de la naturaleza como de
la creacin !umana.
2n rboles y plantas. Ha $lota,is
Hos n/meros de 1ibonacci se presentan en la naturaleza en di-
versas situaciones que rozan lo mgico pero que se deben, por su-
puesto, a una serie de razones lgicas.
Has semillas de girasol. 6i contamos las semillas que se $or-
man en los espirales del girasol !acia la derec!a y !acia la iz-
quierda, podemos observar que !ay QC curvas en un sentido y :; en el otro,
siendo ambos dos n/meros consecutivos en la sucesin
de 1ibonacci.
'isposicin de 1ibonacci de las seti/llas *le girasol.
"H57 -J6 G92 N/-2876 N-
7tra observacin que se puede realizar es con lo, iiiiio, de al- BB;.inas plantas.
<or Xemplo. si observamos una pi3a y la rnirarnos por el lado
e& estaba su&eta al rbol, podemos ver dos conXuntos de espiras. que giran en
sentido de las ac, Xas del relo&g y, otras en sentido
lru& B,Miitrario. <ues bien, si las contamos, podemos contemplar corno el -.uniero
de espiras en una y otra direccin son dos n/meros conse-
Xuvos de 1ibonacci0 en unas especies F y R. y en otras R y ;Q.
Hos ptalos de muc!as Kores tambin siguen la sucesin de 1i-,UMiiacci.
- Has margaritas tienen, por lo general, QC. FF Hl RE ptalos. los
tres son n/meros de 1ibonacci.
- Ha azucena tiene tres ptalos y, con $recuencia, dos bateras
de tres ptalos.
- Ha rosa salva&e tiene cinco ptalos, otro n/mero de 1ibo-
nacci.
- 7c!o p*talos Lse,to n/mero de 1ibonacciM tiene la espuela
de caballero.
- #on ;Q ptalos cuentan la calndula y la !ierba lombriguera.
- Ha ac!icoria tiene :; ptalos.
- 2tctera.
Tambin podemos encontrar n/meros de 1ibonacci en el or-
&enamiento de las !o&as en una rama o en el de las ramas de un ,Ui-bol.
*<or qu sucede esto+
2l !ec!o de que encontremos tantas veces los n/meros de 1i!onacci en la
naturaleza tiene un porqu*
y es en los empaques para ordenar los ob&etos de la $orma que minimice me&or
el espacio perdido.
NR 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
'e la misma $orma que los ob&etos cuadrados quedan me&or empacados en
estructuras cuadradas o los redondos en estructuras
!e,agonales, la $orma ms e@ciente de ordenar las !o&as en un tallo
o las semillas de una Kor, cuando ambas siguen creciendo, es siguiendo la
secuencia de n/meros de 1ibonacci.
2ste patrn corresponde a un ngulo de rotacin a partir del punto central,
mediante el cual los nuevos elementos L!o&as, ptalosM se van organizando a
medida que crecen.
Has !o&as a lo largo de un tallo de una planta o las ramas a lo
largo de un tronco tienden a crecer en posiciones que optirnzan su
e,posicin al sol, lluvia o aire. " medida que el tallo crece, se producen !o&as
espaciadas de una $orma bastante regular, y sin estar unas encima de otras.
<or el contrario, el pasa&e de una !o&a a la siguiente est carac-
terizada por un desplazamiento de tipo =atornillado> alrededor del tallo.
2structuras similares pueden encontrarse en las pi3as o en las
semillas de los girasoles, como ya !emos mencionado.
2ste $enmeno se llama =@lota,is>, palabra acu3ada por el na-
turalista suizo #!arles 4onnet. <or e&emplo, el tilo tiene !o&as opuestas Lque
corresponden a media vuelta alrededor del talloM, y tiene por lo tanto un $actor
@lotctico igual a ;[:. 2n otras plantas, como
el avellano, zarzamora y !aya, el paso de una !o&a a otra necesita
un tercio de vuelta L$actor @lotctico igual a ;[QM. 2n el manzano, roble y rbol
de damascos LalbaricoqueM, tienen !o&as cada :[Q de vuelta y el peral y el
sauce llorn las tienen cada Q[R de vuelta. 2s
$cil darse cuenta de que todas estas $racciones estn $ormadas por n/meros
de 1ibonacci.
2l !ec!o de que las !o&as de las plantas siguen ciertos patrones $ue observado
en la "ntigZedad por Teo$rasto LQO:-:RO a. de #.M en
Investigacin sobre las plantas. 2scribe aquellas plantas que tienen !o&as
c!atas, las tienen siguiendo un patrn regular <linio el Yie&o L:Q-OE d. de #.M
realiz una observacin similar en su gran obra Aistoria Natural, cuando !abla
sobre =intervalos regulares> entre !o&as =posicionadas circularmente alrededor
del tallo>. 2l es-
"H57 -J6 G92 N/-2876 NE
-,Idlo de la @lota,is no $ue ms all de estas obsen-aciones cualita-
-UBas, !asta que en el siglo ,v Heonardo da Yinci L;CF:-;F;EM ,gI-##, un
elemento cuantitativo a la descripcin de la distribucin
I, Ir
B0-. las !o&as al notar que estas estaban distribuidas en patrones es-iralados, en
ciclos de a F Lque corresponde a un ngulo de :[Q de
ueltaM. Ha primera persona en descubrir LintultivamenteM la rela- BIn entre la
@lota,is y los n/meros de 1ibonacci $ue Xo!annes _epler.
Has abe&as y los n/meros de 1ibonacci
Has abe&as tambin tienen relacin con las serios de 1ibonacci.
B,Uc observan las celdas !e,agonales de una colmena y se coloca una abe&a
en una cualquiera de ellas, y se le permite alimentar a la
arva, suponiendo que continuar siempre por la celda contigua de i derec!a,
veremos que !ay solo una ruta posible para la siguiente ---ldilla, dos !acia la
segunda, tres !asta la tercera, cinco !asta la ,guarta, oc!o rutas posibles !acia
la quinta, etctera.
%, ya que estamos !ablando de abe&as, diremos que los mac!os znganos de la
colmena tienen rboles genealgicos que siguen
:;,trictamente una distribucin de 1ibonacci. 2n e$ecto, los mac!os W;P tienen
padre, por lo que l L;M tiene una madre L;, lM, dos abue-os -los padres de la
reina- L;, ;, :M, tres bisabuelos -porque el padre de la reina no tuvo padre- L;,
;, :, QM, cinco tatarabuelos
;. ;, :, Q, FM y oc!o tataratatarabuelos L;, ;, :, Q, F, RM.
1ibonacci en la m/sica
2n la m/sica tambin !ay presentes n/meros de 1ibonacci, siendo el
instrumento que me&or los reKe&a el piano. Ha subdivisin de un teclado se !ace
en octavas, compuestas cada una de ellas por oc!o teclas blancas y cinco
negras0 las teclas negras se distribuyen
OP 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
a lo largo del teclado alternando en grupos de dos y tres. 9n teclado completo
se compone de once octavas, aunque puede tener una tecla
ms, es decir, RE. 2l acorde y arpegio por e,celencia que permiten identi@car
cualquier tonalidad son los $on-nados por las notas primeras, terceras, quinta y
octava de la escala de dic!a tonalidad.
2l compositor !/ngaro 4ela 4artoD y el $rancs 7livier -essiaen utilizaron esta
serie de 1ibonacci para deteri---ninar la duracin de las notas en algunas de sus
obras.
;
2n los mercados rinancieros
6orprendente y curioso es que tambin tengan su aplicacin en
los mercados @nancieros, en bolsa0 vamos a verlo de pasada, no
quiero aburrir con un tema tan tcnico, de qu* manera lo !acen.
Hos n/meros de 1ibonacci se utilizan sobre todo en el anlisis
tcnico. Hos 1ibonacci =8etrLceinentv> nos indican reas de so-
porte !asta las cuales puede corregir la tendencia actual.
Aabra tres reas de correccin importantes, siguiendo estos n/meros, a una
tendencia en evolucin. 2l rea de =m,ima correccin> de N;,RS, el rea de
=mnima correccin> de QR,:S y el rea de =correccin media> del FPS.
Tambin se utilizan las 1ibonacci =<rq&ections> para ver posibles reas de
proyeccin de donde podra llegar el precio del activo que estemos estudiando.
*#mo utilizaramos estas reas+ 2stas reas pueden ser reas de posibles
soportes o resistencias
en las que podemos @&arnos para marcar nuestros puntos de entrada o de
salida o para !acer trading entre ellas.
*#mo se trazan+
6i tenemos un so$tware que nos permita utilizar el anlisis 1ibonacei -como, por
e&emplo, 4loomberg-, tenemos que buscar un
punto mnimo -tendencia alcista- o un punto m,imo -tendencia ba&ista---, y
trazar las lneas uniendo este punto con el punto m,imo
"H57 -J6 G92 N/-2876 O;
-tendencia alcista- o con el mnimo -tendencia ba&ista- del ---#riodo que
estamos analizando.
'e esa manera, veremos cunto !a evolucionado positiva -ten-
a alcista- o negativamente -tendenc=a ba&ista- el valor, -.:ndremos un rango, y
de a! sabremos cules son las posibles reas
; 6oporte !asta donde puede corregir el valor.
<ara simpli@car, tenemos que buscar el m,imo y el mnimo -f--; periodo que
nos interesa --corto, medio o largo plazo-, de@-
as el rango entre ambos, para poder aplicar los porcenta&es
Q R, :, FP y N;,RS, y ver nuestros posibles puntos de entrada o de \XIda.
:. ;.:. 2H N/-287 J9827 =L'>
Hos n/meros de 1ibonacci tienen varias propiedades. 6in duda nias curiosa, e
importante, es que el cociente de dos n/meros Bonsecutvos se apro,ima a lo
que llamamos n/mero ureo, cuya U,i-oporcin se ve muc!o en la naturaleza,
en muc!as obras de arte, en -;U,N partes del cuerpo !umano, en
construcciones modernas conio el
',N; o las tar&etas de crdito, etctera.
<roporcin urea
2l n/mero de oro $ue descubierto por los antiguos griegos Laun- Uue culturas
anteriores ya lo utilizaban en sus construccionesM. 6u Xe@nicin es la siguiente.
Ha seccin urea se obtiene dividiendo un segmento en dos parde tal $orma
que el segmento menor es al segmento mayor ,.omo este es a la totalidad. 'e
esta $orma se establece una relacin
de tama3os con la misma proporcionalidad. 2sta $orma de seleccionar
proporcionalmente una lnea se llama proporcin urea.
O: 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2s decir, vamos a tomar un segmento de longitud uno y !agamos en el mismo
la divisin indicada anteriormente.
"plicando la proporcin urea obtenemos la siguiente ecua-
cin, que tendremos que resolver.
; - ; - ; ---h ; - a T a: ziU a: e a P
, ;
9na de las soluciones de esta ecuacin Lla solucin positivaM es
-; e UF
:
Ho sorprendente a!ora es calcular el valor que se obtiene al di-
vidir el segmento mayor entre el menor,
-; eUF
: -; e UF L-; e UFM.LQ e UFM -Q-UFeQUFeF I-,T---- BT--- BT--- - ---YFM T
Q - -UF Q-TF LQ -TFM.BLQ e E-F
: e :iF - ; e UF T ;,N;R... Hzh el n/rnero de oro
C :
2s decir, la relacin entre las dos partes en que dividimos el segmento es el
n/mero de oro, cuyo smbolo es L'.
"H57 -J6 G92 N/-2876 -O;
8elacin entre los n/meros de 1ibonacci y estas solucion es
<ues bien, la relacin entre los n/meros de 1ibonacei y este re-
-9ltado Lproporcin de oroM es la siguiente. si dividimos dos n/me-
-os consecutivos de 1ibonacci, obtenemos... i i , el n/mero de oro) ;;
7tro dato curioso es que L', el n/mero de oro, es el /nico cuyo m,erso es l
rrusmo menos uno Lse puede comprobar $cilmente .UM;; las dos soluciones
de arribaM. a - ; T ;[a, que es la misma
-.uacin que la de la de@nicin Lcon un valor de P,N;RM.
2l rectngulo de oro
6i construimos un rectngulo cuyos dos lados estn en la pro-
Ocircin urca, obtenemos el siguiente.
;[:
;[:
;,N;R
<ues bien, resulta que ese rectngulo, con esas proporciones, ,-iparece en
diversas obras de arte y construcciones a lo largo de la Aistoria y en varios
ob&etos de uso cotidiano.
<or e&emplo, la relacin entre los lados de una tar&eta de crdito del 'NI es el
n/mero de oro.
; . . ; ; ; ;
a ; . a a F
a
2l E . ; a
F a su a
E -
o
"H57 -J6 G92 N/-2876 -6
2sta curva !a cautivado, por su belleza N, propiedadeU,. la atenI.in de
matemticos, artistas y naturalistas. 2l U.raii inatenitico
i. 4ernoulli, $ascinado por sus encantos, la llam spra .-ogando que $uera
grabada en su tumba.
%todo esto, *por qu+
Ha respuesta de que !aya n/mero de oro por todas partes es
.miy sencilla. simplemente porque es una relacin muy esttica y ligradable al
o&o.
2l n/mero de oro en la naturaleza
2n la naturaleza aparece la proporcin urea tambin en el cre-
cimiento de las plantas, las pi3as, la distribucin de las !o&as en un tallo,
dimensiones de insectos y p&aros, y la $ormacin de caracolas.
ON 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2l n/mero de oro en el arte
1igura esta proporcin dorada en muc!simas obras de arte. Ya-
mos a ver alguna de las obras maestras ms importantes.
2n el <artenn
Ha proporcin urea o n/mero de oro ya era conocida desde la
"ntigZedad, apareciendo regularmente en geometra. 'e !ec!o, se
conoce ya de su e,istencia en los pentgonos regulares y pentagramas de las tabletas
sumerias de alrededor del Q:PP a. de #. No obs-
tante, $ueron los griegos los primeros que lo traba&aron de una
$orma, digmoslo as, consciente.
Hos antiguos griegos establecan con l las proporciones de los templos. 1idias lo aplic
en la composicin de sus esculturas Lde !ec!o, el que sea llamado n/mero 1l es en
!onor a 1idiasM.
2l propio <latn consider la seccin urea como la ms importante de
las relaciones matemticas, considerndola incluso la llave a la $sica del
cosmos.
"H57 -J6 G92 N/-2876
2n la <irmide de _ops
Aay un precedente a la cultura griega donde tambin apareci --l n/mero de
oro. 2n la 5ran <irmide de _ops el cociente entre la ---ltura de uno de los tres
tringulos que $orman la pirmide y el lado
N'. Gue en la <irmide de _ops !aya proporcin urea por conob
; lento del tema o simplemente por casualidad ya es otro cantar.
I-a divina proporcin
Ha seccin urea tuvo especial relevancia en el 8enacirruiento, so-Ure todo en
las artes plsticas y en la arquitectura. 6e consideraba la -roporcin per$ecta
entre los lados de un rectngulo, la proporcin -ns esttica posible,
logrndose con ella el equilibrio y la belleza.
Heonardo da Yinci, por e&emplo, lo utiliz para de@nir todas las pro- ,norciones
$undamentales en su pintura Ha Vltima #ena, desde las di- .nensiones de la
mesa !asta la disposicin de #risto y los discpulos ,entados, as como las
proporciones de las paredes y ventanas al $ondo.
OR 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2n el cuerpo !umano. 2l Aombre de Yitruvio
Heonardo da Yincl cre su Aombre de Yitrlvio o Ha 'ivilla
<roporcin para unas ilustraciones publicadas por el matemtico Huca <acioli
en ;FPE.
2n particular, <acioli propone un !ombre per$ecto en el que las relaciones entre
las distintas partes de su cuerpo sean proporciones ureas. 2stirando manos y
pies y !aciendo centro en el ombligo, se
dibu&a la circun$erencia. 2l cuadrado tiene por lado la altura del cuerpo que
coincide, en un cuerpo armonioso, con la longitud enb
tre los e,tremos de los dedos de ambas manos cuando los brazos
estn e,tendidos y $ormando un ngulo de EP grados con el tronco. 8esulta
que el cociente entre la altura del !ombre Llado del cuab
dradoM y la distancia del ombligo a la punta de la mano Lradio de la
circun$erenciaM es el n/mero ureo.
"H57 -J6 G92 N/-2876 -E
2l n/mero ureo en el pentculo
2l pentculo es un smbolo pa-
; -;;P. -s tarde acogido por la -lesia catlica para representar .; Yirgen
-ara, y tambin por B#onardo da Yine( para asentar
*I al Aombre de Yitrtivio.
5r@camente, el n/mero ureo la rel acin entre el lado del penono regular y la
recta que une dos
-U;; utfvos de este. 6i se toma . ices no consee c
Mmo unidad un lado del pentgono interior, cualquier lnea que marca
M, brazos de la estrella mide L'. Tambin la longitud total de cualHliera de las
cinco lneas que atraviesan la estrella mide L'C, -ien-
que la suma del lado interior y cualquiera de sus brazos es L'gb. Teniendo en
cuenta la gran simetra de este smbolo, se observa
B.Hle dentro del pentgono interior es posible dibu&ar una nueva es-
-.-.Ka, !asta el in@nito. 'el mismo modo, es posible dibu&ar un pen-
- W-ono por el e,terior, que sera a su vez el pentgono interior de -Uiia estrella
ms grande.
"l medir la longitud total de una de las cinco lneas del pent-HI;P resulta
igual a la longitud de cualquiera de los brazos Xe la estrella mayor, o sea L'.
8ectngulo ureo en la actualidad
Has tar&etas de crdito o nuestro 'NI tienen n/mero ureo. si
dividirnos el lado mayor del rectngulo entre su lado menor. tendr-
inos un resultado de ;,N;RPQQER, que es nuestro amigo per$ecto.
Hos paquetes de tabaco tambin estn dise3ados de $orma tan per$ecta que
llevan esta divina proporcin en su $orma rectangular.
Hos $olios 'in "C tambin siguen esta proporcin.
RP 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2videntemente, todo esto est muy estudiado, pues nuestra capacidad
perceptiva se acomoda ms $cilmente a estas dimen-
siones.
Guiz, y o&al, a partir de este momento, querido lector, !agas el e&ercicio de
observacin y compruebes por ti mismo que el n/mero ureo impregna nuestra
visin. 6i algo nos llama la atencin
por su belleza, tal vez sea porque el n/mero de oro est en la $uente
de dise3o.
#oncluyamos diciendo que las peculiaridades de las series de 1ibonacci y de
sus propiedades son, en apariencia, in@nitas. 6on tan atractivas que es $cil
caer encandilados ba&o su !ec!izo.
:.:. H76 58"N'26 NV-2876
Introduccin
2n este apartado vamos a !ablar de los grandes n/meros, de los
n/meros e,ponenciales. " modo de curiosidad veremos los nom-
bres que reciben alguno de ellos y lo inalcanzables que pueden llegar a
ser para la mente !umana.
Hos grandes n/meros son ma&estuosos, poseen un atractivo muy
peculiar. 8esiden en las $ronteras de la imaginacin, siendo di$ciles de
mane&ar y de de@nir.
2l inters por los grandes n/meros se remonta a milenios atrs. Hos
inventores de nuestro sistema de numeracin decimal, los !ind/es, los
consideraron, aludiendo a muc!os de ellos, por e&emplo a
un n/mero de ;FQ ci$ras se alude un mito sobre 4uda.
Tambin los egipcios, los griegos o los romanos reKe,ionaron sobre ellos.
'e todas $ormas, un n/mero grande es lo que la propia cultura quiera
determinar como tal. Hos romanos no tenan smbolos para denotar
cantidades mayores que ;PP.PPP. % los griegos solan terminar de contar
en la mirada, palabra que signi@ca ;P.PPP.
"H57 -J6 G92 N/NI2876 R;
2n la 5recia clsica estaba di$undida la idea de que ning/n n/mero podra ser
ms grande que el del n/mero de granos de arena necesarios para llenar todo
el universo.
Hos estudiosos de los siglos ,vin y ,i, consideraron n/meros grandes a los de
importancia cient@ca. <or e&emplo. el qumico italiano "medeo "vogadro ide
el llamado mniero de "i,ogad&-o, o
mol, cuyo valor es N,P: , ;P:Q, y que representa el n/mero de tomos
contenidos en ;: grarnos de carbono puro.
2n la actualidad, las mquinas modernas poseen la memoria y elocidad
su@ciente para iderselas con n/meros enortries, pudiendo a!ora caracterizar
ci$ras sobre las cuales los matemticos de
anta3o apenas podan so3ar.
-iles de millones
Aablar de #arl 6agan es !acerlo de uno de los ms grandes di- `-ulgadores
cient@cos de los /ltimos a3os. #reador de la $amosa y e,traordinaria serie
televisiva #osmos, que enganc! a la ciencia a
toda una generacin de estudiantes, en su /ltimo libro recordaba
una ancdota que le ocurri a un con$erenciante que, en un planetario, e,plica
a sus oyentes que al cabo de F.PPP Imillones de a3os el 6ol se !inc!ar !asta
convertirse en una estrella gigante ro&a. en-
gullendo planetas como -ercurio y Yenus, y, @nalmente, quiz tambin a la
TierTa. Tras la c!arla, un oyente inquieto lo aborda.
-<erdneme, doctor. *'i&o usted que el 6ol abrasar la Tierra dentro de F.PPP
millones de a3os+
-6, ms o menos. -5racias a 'ios. <or un momento cre que !aba dic!o cinco
millones.
<or interesante que pueda resultar para el de-stino de la Tierra. poco importa
para nuestra vida personal el que vay a a durar cinco
o F.PPP millones.
R: 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
Ha distincin entre n/meros, sin embargo, es muc!o ms vital en
cuestiones tales como los presupuestos p/blicos, la poblacin mun-
dial o las ba&as en una guerra nuclear. 2stos s que son n/meros
muc!o ms mane&ables y $ciles de interpretar.
2ste /ltimo libro de #arl 6agan, que nos !a recordado la peculiar ancdota,
lleva por ttulo -iles de millones y su autor enumera el
billn que se cierne sobre nosotros. 2l astrnomo y escritor desaparecido
recordaba que los gastos militares mundiales ascendan ya a casi
un billn de dlares al a3o0 la deuda total de los pases en vas de
desarrollo se acercaba en aquel momento a los dos billones de d-
lares, y el presupuesto anual de los 2stados 9nidos rondaba tambin los dos
billones de dlares.
6agan e,pone todo esto como prembulo a una llamada de
atencin sobre la =notacin e,ponencial> y el desconcierto entre millones,
billones y tnillones, causa de numerosos errores en los
medios de comunicacin, pero no solo en ellos.
9n milln es un millar de millares, o un uno seguido de seis ceros L;.PPP.PPPM0
un billn es un milln de millones, o un uno seguido de doce ceros
L;.PPP.PPP.PPP.PPPM, y un trilln, un milln de billones, o un uno se-&uido de
diecioc!o ceros.
b
2l invento del a&edrez
#omo e&emplo de astucia, interpretacin numrica y la dimensin de algunos
n/meros, e,pongo a continuacin la $orma en
cmo $ue inventado uno de los mayores tesoros que la !umanidad !a creado.
6e trata de algo ms que un &uego. el a&edrez.
#uenta la leyenda que el a&edrez se invent en la India, y no poda ser de otra
$orma, $ue creado el &uego por un brillante calcula-
dor y matemtico oniginanio de este gran pas.
<ues bien, se !allaba abatido un $amoso monarca tras la prdida en una batalla
de su !i&o mayor. #onstantemente le daba vueltas a
esta tragedia situando las di$erentes posiciones de los elementos de su e&rcito
y no encontraba consuelo para tal prdida.
"H57 -J6 G92 N/-2876
He lleg entonces un s/bdito con un &uego desconocido. al que ,U,iiiaba
a&edrez, con el ob&etivo de intentar paliar sHil, penas. "l rey le result curioso y
pidi al s/bdito que le e,plicase su
.,ncionarmento. "l e,plicarle el sioni@cado de cada pieza el $un-
U,Miiamiento del &uego, !izo ver de inmediato al nionarca que en
--Ulteililinadas circunstancias !ay que sacri@car alguna pieza en la
-;I<,queda del bien colectivo y del triun$o @nal.
2sto produ&o un gran consuelo al monarca, que vio reKe&ada en-
Ml;ces la necesidad de la prdida de su !i&o. He di&o entonces el monarca que le
pidiera lo que quisiera por
; ; zBt!er consegudo curar sus penas con
aquel marav lloso &uego que acababa de entregar.
--e con$ormo con : granos de trigo por la primera casilla del tablero, C por la
segunda, R por la tercera, ;N por la ciiarta, y as doblando la cantidad !asta la
casilla NC del tablero de a&edrez. <ues bien, me con$orino con recibir los -ranos
de trigo correspondientes a la /ltima casilla.
2l soberano casi se indign de una peticin que, a su parecer, -UUi !aba de
!acer !onor a los maravillosos e$ectos que aquel Xuego
liaba procurado.
-*No quieres nada ms+ -pregunt. -#on eso me bastar -le respondi el
mateintico.
2l monarca dio la orden a su ministro de que, inmediatamente. quedaran
satis$ec!os los deseos del sabio.
(<ero cul no sera el asombro de este, despus de !acer el clculo. iendo que
era imposible dar cumplin---iiento a la orden)
<ara darle al inventor la cantidad que peda, no !aba tnf-o bastante en los
reales graneros, ni en los de toda la India, ni en todos los de "sia.
2l rey tuvo que con$esar al sabio que no poda cumplir su pro-
mesa.
RC
2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
Hos trminos de la progresin arro&an, en e$ecto, el siguiente re-
sultado. diecioc!o trillones, cuatrocientos cuarenta y seis mil setecientos
cuarenta y cuatro billones, setenta y tres mil setecientos nueve n/llones,
quinientos cincuenta y un mil seiscientos diecisis granos de trigo L:NCM.
;R.CCN.OCC.POQ.OPE.FF;.N;N
:
C
R
;N
Q:
NC
;:R
:FN
F;:
"H57 -J6 G92 N/-2876 U6 *0
<ara comprar esa cantidad de trigo, si la !ubiera. no !abra di-
.BB;,P bastante en este mundo.
#oncluy el calculador, tras perdonarle al rev su deuda. con es-
sabias palabras.
Hos !ombres ms inteligentes se obcecan a veces no solo ante
la apariencia enga3osa de los n/meros, sino tambin con la $alsa
modestia de los ambiciosos. In$eliz aquel que toma sobre sus !om-
bros el compromiso de una deuda cuya magnitud no puede valorar con la tabla
de clculo de su propia inteligencia.
2l 5oogol Lo gVgo;M
9n buen da, en el a3o ;EQR, el matemtico norteamericano 2d- U,,-i-d _asner
escribi un n/mero en un papel. 2l n/mero en cues-
Mn constaba de un ; seguido de ;PP ceros L;P elevado a ;PPM. "l -,aber cmo
llamarlo, le di&o a su sobrino -ilton, de nueve a3os, -i,- le pusiese un nombre.
2ste respondi 5oogol. 'esde entonces, -este numento en cuestin se lo
denomina 5oogol.
;P.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.
PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.
PPP.PPP.PPP.PPP.PPP
No es que el 5oogol tenga muc!a importancia dentro de las --Matemticas, de
!ec!o el propio _asner lo cre para ilustrar la di-
;;crencia entre un n/mero inimaginablemente grande y el in@nito.
#uando _asner lo mencion, resultaba un n/mero di$cilmente abordable0 de
!ec!o, solo !ay que tener en cuenta que es tan grande que supera al n/mero
de tomos en el universo, cuyo n/mero se es-
tima entre ;PO: y ;PRO Lsin tener en cuenta a la materia oscuraM. No obstante, en
la actualidad, con la invencin de las computadoras. el clculo de n/meros del
tama3o de un 5ooHyol se !a convertido
en rutina.
RN 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2l 5oogolple, Lo g/golple,M
9n 5oogolple, representa a ;P elevado a la gugolsima potencia.
; gPogolple, T ;PEPPgol T ;;P,;;;
;P;LM.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPP.PPLM.PPP.PPP.PPP.PPLM.LMLMP.
LMPP.PPP.PLMP.PPP.PPP.
PPP,PLMLM.PPP.PPP.PPLM.LMLMP,PPP.PPP.LMLMLM.LMLMP.PPP.PPP.PPLM
2ste numerito es tan =c!iquitn> que si nos ponemos a escribirlo no nos cabra
en todo el universo. -enos mal que la notacin matemtica nos simpli@ca esto.
No obstante, no de&a de ser un n/-
mero @nito. 'e !ec!o, se encuentra ms cerca del cero que del propio in@nito.
2l 5oogoledro
Imaginemos que nos ponemos a construir una @gura geomtrica con un 5oogol
de caras. 2sta @gura sera literalmente imposible de construir, pues no !ay
su@cientes partculas en el universo para ello. <or otra parte, es tan grande su
n/mero de caras que sera prcticamente una es$era.
" modo de curiosidad. el buscador 5oogle
2ste buscador internauta debe su nombre al n/mero 5oogol. "s lo iban a
llamar sus $undadores originales, pero tenuinaron con
5oogle debido a un problema ortogr@co.
"H57 -J6 G92 N/-2876
"lgunos datos curiosos
<robabilidad de ser $ulminado por un rayo Lpor daM
; entre
E.PPP.PPP.PPP L:;-,Bg,
<robabilidad de ganar la Hotera <rimitiva 2spa3ola
; entre
;Q.ERQ.R;N L:fCM
<robabilidad de ganar la Hotera <rimitiva 2spa3ola y ser $ulminado por un rayo el
inismo da
; entre :FO
Tiempo !asta la pr,ima glaciacin
;C.PPP L:;CM a3os
Tiempo !asta que el 6ol estalle
;PE L:QPM a3os
2dad de la Tierra
;PE L:jL> a3os
2dad del universo
;PgLM L:QCM a3os
N/mero de tomos en el universo
Le,cluyendo la materia oscuraM
;POO L::FF
-asa de la Tierra
F,E , ;P:C L:R-gM Dcy
-asa del 6ol
: , ;PQP L: ;PL> Dg
i
Ha descendencia de las !ormigas
#uando una especie animal encuentra di@cultades para
reproducirse, la naturaleza pone remedio y permite que sea
inmenso el n/mero de !uevos o cras que van a permitir el correcto
desarrollo de la especie.
RR 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
Yamos a calcular de qu manera crecera la descendencia de las
!ormigas si no es porque las di@cultades que se encuentran en el
medio implican la muerte de muc!simas de ellas y, por supuesto, a que solo
son las reinas las que pueden tener descendencia.
6upongamos que cada !ormiga pudiese poner !uevos y $uesen
;PP !uevos en cada puesta, y que en el curso de un verano se alcancen seis
generaciones de !ormigas. 2n la primera generacin saldrn ;PP !ormigas, de
ellas FP !embras0 de estas FP !embras, en
la segunda generacin salen F.PPP !ormigas, de las cuales :.FPP sern
!embras..., y siguiendo el proceso, en la se,ta generacin apareceran
;.FN:.FPP.PPP.PPP !ormigas.
<ues bien, si pusisemos este n/mero de !onnigas en @la, enbnfran unas :P
veces la distancia entre la Tierra y la Huna. 2st claro que las cosas no suceden
as, son relativamente pocos !uevos los que prosperan y dan lugar a individuos
adultos, y pocas las !ormigas elegidas para ponerlos... (-enos mal)
5eorg #antor y el in@nito
#antor $ue uno de los grandes matemticos de los siglos ,u, y ,,0 &unto a
'edeDind $ue el creador de la Teora de #on&untos, base de las matemticas
modernas. Tambin $ue el primero en $ormalizar la nocin de in@nito, ba&o la
$onna de n/meros trans@nitos. "sinicsmo, a@rm que los con&untos in@nitos no
tienen siempre el mismo tama3o.
2mpez a interpretar el in@nito absoluto Lreunin de todos los in@nitos, y por lo
tanto el /ltimo de ellosM0 este in@nito no es con-
"H57 -J6 G92 NV-2876 RE
ible por la mente !umana. #antor esc ibi numerosos artculos
n
; Hnosos sobre el toma...
6u mente luc! contra vanas parado&as relacionadas con estos
.-mas, Kirtear con el in@nito lo llev a ser intemado en repetidas
la,,iones en !ospitales psiquitricos por su$rir constantes depre- Uiies y
recadas.
Aoy en da, la comunidad matemtica reconoce plenamente su
ba&o y admite que signi@ca un salto cualitativo importante en el
* ocinio lgico.
H76 N9-2876 <8I-76
;. Hos IN'7-26TI#"4H26 N/-2876 <8I-76
#oncepto
9n n/mero primo es todo aquel n/mero entero que solo es di-
por s mismo y por la unidad, como, por e&emplo, ;, :, Q, F,
;; ... 2s una de@nicin simple y sencilla que se aprende en los
m---neros anos de la ense3anza. Ho contrario a n/mero primo se de-
mina n/mero -P compuesto LC, N, R, E, ;P...
9n poco de !istoria
'esde la antigua 5recia, los n/meros primos $ueron ob&eto de .nters y estudio,
y no lo !an de&ado de ser en ning/n momento wUasta la actualidad.
2stas peque3as &oyas de las matemticas son indomesticable s.
-otalmente impredecibles, y no e,iste ninguna ley de $ormacin de n/meros
primos. <or poner un e&emplo, entre los n/meros ; y ;.PPP liay ;NR n/meros
pirimos, pero entre las mil unidades que van desde
;P. ;PP !asta ;;.;PP solo !ay dos.
EP 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
Hos tericos de los n/meros consideran a los n/meros primos los ms
importantes de todos, porque son los tomos de la matemb
tica. Hos n/meros primos son los bloques de la construccion numenca, porque
todos los otros n/meros pueden ser creados multiplicando combinaciones de
n/meros primos.
Hos pitagricos
Hos pitagnicos, en su idea de que los n/meros gobiernan el mundo,
consideraban que estos n/meros tenan propiedades msticas y mgicas. <or su
carcter indivisible, presentaban todas las carac-
tersticas para ser adorados por los discpulos de <itgoras.
8educcin al absurdo de 2uclides
2n el libro Hos 2lementos LQPP a. de #.M, uno de los tratados ms
importantes de la !istoria de las matemticas, ya aparecen es-
tudios sobre los n/meros primos. 2l propio 2uclides, en su libro, enuncia
un teorema importante sobre n/meros primos.
Aay inrinitos n/meros primos
Ha prueba que 2uclides !ace se trata de la primera prueba co-
nocida mediante el mtodo de reduccin al absurdo, y este mtodo
consiste en suponer cierto lo contrario de lo que se quiere probar para
llegar a una contradiccin descubriendo $alsa la suposicin !ec!a.
2ratstenes de #irene
" lo largo de la !istoria !a !abido m/ltiples intentos por tratar de buscar
una $orma precisa y de@nitiva de encontrar numeros primos, pero la
tarea !a sido rdua y sin resultados de@nitivos. 2l in-
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E;
ms conocido, y uno de los primeros, es un procedinnento U,ido por el genio
matemtico griego 2ratstenes de #irene. 6u
que recibe el nombre de la criba de 2ratstenes, consiste Iiiiiinar los n/meros
que no sean primos % que. por tanto. sean .;;tiplos de alg/n n/mero. Tomamos
el n/mero :, divisible solo entre s mismo v la unidad. lo cual es primo Lel /nico
par que lo esM. " continuacin vamos
.U--Uiinando de la consideracin de primos a los m/ltiplos de :, o sea,
Uo,, los pares. Huego tomamos el Q y climi /ltiplos.
i inamos a sus m i
el proceso con el F, el O y los n/meros que no !an sido
!asta ese momento, porque todos ellos van siendo primos. <ues bien, una vez
!ec!o este proceso, tenemos en neorita Ldende los ;PP primeros n/merosM los
que nos quedan como prirnos. resto son n/meros compuestos. " este sencillo
pero e@caz mtodo se lo denomina criba de 2ra-
tenes, aunque nos podemos imaginar lo tedioso que sera cuando .iblamos de
!acerlo con miles, o incluso millones, de n/meros.
:
Q
F -C
F
-N
O
-E
-;P
;
;:
;Q
; -;C
-iF
-;N
;O
;E
-:P
; -:;
; -::
:Q
; -:C
; -:F
; -:N
; -:O
-UR
:E
-QP
Q;
; -Q:
; -QQ
; -QC
; -QF
; -QN
QO
; -QR
; -QE
-CP
C;
; -C:
CQ
; -CC
-UF
-UN
CO
-UR
UE
-FP
; -F;
; -F:
FQ
; -FC
; -FF
; -FN
; -FO
-UR
FE
-NP
N;
E: 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
" continuacin @gura el listado con los n/meros primos in$eriores al ;.PPP, y no
!ay ning/n mtodo matemtico por el que con-
tinuar obtenindolos.
Hos primeros ;PP n/meros primos son.
: Q F O ;; ;Q ;O ;E :Q :E Q; QO C; CQ CO FQ FE N; NO O; OQ
OE RQ RE EO ;P; ;PQ ;PO ;PE ;;Q ;:O ;Q; ;QO ;QE ;CE ;F; ;FO
;NQ ;NO ;OQ ;OE ;R; ;E; ;EQ ;EO ;EE :;; ::Q ::O ::E :QQ :QE
:C; :F; :FO :NQ :NE :O; :OO :R; :RQ :EQ QPO Q;; Q;Q Q;O QQ;
QQO QCO QCE QFQ QFE QNO QOQ QOE QRQ QRE QEO CP; CPE C;E C:;
CQ; CQQ CQE CCQ CCE CFO CN; CNQ CNO COE CRO CE; CEE FPQ FPE
F:; F:Q FC;
Aay ;NR n/meros primos menores a ;.PPP.
: Q F O ;; ;Q ;O ;E :Q :E Q; QO C; CQ CO FQ FE N; NO O; OQ
OE RQ RE EO ;P; ;PQ ;PO ;PE ;;Q ;:O ;Q; ;QO ;QE ;CE ;F; ;FO
;NQ ;NO ;OQ ;OE ;R; ;E; ;EQ ;EO ;EE :;; ::Q ::O ::E :QQ :QE
:C; :F; :FO :NQ :NE :O; :OO :R; :RQ :EQ QPO Q;; Q;Q Q;O QQ;
QQO QCO QCE QFQ QFE QNO QOQ QOE QRQ QRE QEO CP; CPE C;E C:;
CQ; CQQ CQE CCQ CCE CFO CN; CNQ CNO COE CRO CE; CEE FPQ FPE
F:; F:Q FC; FCO FFO FNQ FNE FO; FOO FRO FEQ FEE NP; NPO N;Q
N;O N;E NQ; NC; NCQ NCO NFQ NFE NN; NOQ NOO NRQ NE; OP; OPE
O;E O:O OQQ OQE OCQ OF; OFO ON; ONE OOQ ORO OEO RPE R;; R:;
R:Q R:O R:E RQE RFQ RFO RFE RNQ ROO RR; RRQ RRO EPO E;; E;E
E:E EQO EC; ECO EFQ ENO EO; EOO ERQ EE; EEO
#mo se protege la cigarra con n/meros primos
Gue la naturaleza es sabia no cabe la menor duda. Gue tambin es
matemtica, tampoco cabe duda alguna, y es algo que quiero
de&ar patente en este libro, a travs de numerosos e&emplos.
"H57 -J6 G92 NV-2876 E Q
2l siguiente caso nos lo cuenta 6imon 6ing! en su obra 2l eni-nia 1e-mat.
Has cigarras peridicas, muy especialmente la -a 5icicada septendecim,
tienen el ciclo vital ms lar-o de todos los insectos. 6u /nico ciclo vital empieza
ba&o tierra, donde las nin$as absorben pacientemente el zumo de las races de
los rboles. 2ntonces, despus de ;O a3os de esperar, las cigarras adultas
emergen de la tierra en gran n/mero e invaden temporalmente nuestro
paisa&e. 9nas semanas despus se aparean, ponen los !uevos y mueren. Ha
cuestin que inquietaba a los zologos era. *<or qu el cielo vital de la cigarra
es
tan largo+ *Gu quiere decir que el ciclo vital sea un n/mero primo de a3os+
7tra especie, la -agicicada tredecini, aparece cada ;Q a3os, lo que indica que
los cielos vitales que son un n/mero primo de a3os dan alg/n tipo de venta&a
para la conservacin de la vida.
6eg/n una teora, la cigarra tiene un parsito que tambin recorre
un cielo vital, y que la cigarra est intentando evitar. 6i el parsito tiene un
ciclo vital, pongamos, de dos a3os, entonces la e(-arra quiere evitar un ciclo
vital que sea divisible por :, si no el parsito y la cigarra coincidirn
regulannente. 'e esta manera parecida, si el parsito tiene un ciclo vital de
tres a3os, entonces la cigarra querr evitar un cielo vital divisible por Q, si no el
parsito y a e(garra vol-
vern a coincidir. "l @n, si se quiere evitar encontrarse con su parsito, la me&or
estrategia de la cigarra es darse un cielo de vida laiUkio. que dure un n/mero
primo de a3os. #omo nada dividir el ;O. la -agicicada septendecini raramente
se encontrar con su parsito. 6i el parsito tiene un ciclo de dos a3os, solo se
encontrarn cada
QC a3os, y si tiene un ciclo vital ms largo, de ;N a3os, por e&emplo, solo se
encontrarn cada :O: L;N , ;OM a3os.
2l parsito, en su luc!a por sobrevivir, solo tiene dos cielos vi-
tales que incrementan la $recuencia de las coincidencias. el del ciclo anual y el
mismo ciclo de ;O a3os que la cigarra. "!ora bien. es poco probable que el
parsito pueda sobrevivir y reaparecer ;O a3os seguidos, porque durante las
;N primeras apariciones no !ab
br cigarras a las cuales parasitar. 'e otro modo. si quieren conse-
guir el ciclo de ;O a3os, las generaciones de parsitos tendrn que
#
EC 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
evolucionar primero durante un ciclo vital de ;N a3os. 2sto signi-
@cara que., en alg/n estadio evolutivo de su vida, el parsito y la cigarra no
coincidirn durante -:O: a3os) 2n cualquier caso, el largo ciclo vital de las ci-
arras, y el n/mero primo de a3os, los protege.
(2sto podra e,plicar por qu el supuesto parsito no !a sido
encontrado nunca) 2n la luc!a por coincidir con la cigarra, el parsito
probablemente !a continuado alargando su ciclo vital, !asta conseguir
traspasar la barrera de los ;N a3os. 2ntonces de&ar de coincidir durante :O:
a3os0 mientras tanto, su $alta de coincidencia con las cigarras lo !abr llevado
a la e,tincin. 2l resultado es una ci-
garra con un ciclo vital de ;O a3os0 ciclo que ya no le !ace ninguna $alta
porque su parsito ya no e,iste.
:.Q.:. *G9d 26 H" #8I<T75<"1c"+
"ctualmente, los ritirneros primos y la criptogra$a tienen una
relacin muy estrec!a, por esa razn voy a dar unas pinceladas a
este apasionante tema.
#onceptos
'esde el antiguo 2gipto a la era digital, el !ombre siempre !a tenido la
necesidad de guardar secretos. "rma de militares, espas o diplomticos, el
!ombre !a !ec!o gala a lo largo de la !istoria de su ingenio para garantizar el
secreto de sus comunicaciones.
6iempre que dos personas se tenan que comunicar !an necesi-
tado de tcnicas para que una tercera persona que interceptase el mensa&e no
consiguiese saber de qu se estaba !ablando.
" la codi@cacin de estos mensa&es para !acerlos secretos se le
denomina eriptogra$a Ldel griego Dryptos, escondido, y grap!ein, escribirM.
Ha cniptogra$a $ue considerada un arte !asta que 6!annon public en ;ECE la
Teora de las comunicaciones secretas. 'esde este
"H57 -J6 G92 N/-2876 EF
empez a considerarse una ciencia aplicada. debido a la
Uii con otras ciencias y ramas de las matemticas. como la es-
-ii*a, la in$ormtica, la teora de n/meros o la comple&idad --.-Mtitacion-al. `!ora
bien, esta ciencia e,iste por el !ec!o de que !ay gente
-rata siempre de desci$rar esos mensa&es secretos, de lo contra-
tendra sentido. " la ciencia de desci$rar los cdigos secretos denomina
#riptoanlisis. "l con&unto de ambas, ci$rado y des- ,,do, se le denomina
#riptologa.
iU--8I<T7H75" T #8I<T758"1" e #8I<T7"NJHI6I6
4 reve !istoria de la criptogra$a
Hos n/meros primos son, !oy en da, de vital importancia en el
..lido de la criptogra$a, pero antes de meternos en el estudio de
qii lo son, vamos a dar un breve repaso !istnico. Hos espartanos utilizaron,
en el CPP a. de #., la scitala, que puede .,,U,iderarse el primer sistema de
criptogra$a por transposicin, es
que se caracteriza por enmascarar el signi@cado real de un
-,io alterando el orden de los signos que lo con$orman. Hos mil(-
de la ciudad griega escriban sus mensa&es sobre una tela que olva una vara.
2l mensa&e solo poda leerse cuando se enrollaba
<re un bastn del mismo grosor, que posea el destinatario lcito.
2l mtodo de la scitala era e,tremadamente sencillo, coi-no -BBubi*ri, lo era el
que instituy Xulio #sar, basado en la sustitucin
---: cada letra por la que ocupa tres puestos ms all en el al$abeto.
6,-ncillos, pero e@caces en su poca.
2n los escritos medievales sorprenden trnuinos como aile$ o
T!$p$Idbct,,. <ara esconder sus nombres, los copistas empleaban
-UU al$abeto zodiacal, $ormaban anagramas alterando el orden de las ,iras Les
el caso de aile$, anagrama de 1li,M o recurran a un
-n*todo denominado $uga de vocales, en el que estas se sustituan
EN 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
por puntos o por consonantes arbitrarias LT!$pKdbct,, por T!eo@actusM.
Ha criptogra$a resurgi en la 2uropa de la 2dad -edia, impulsada por las
intrigas del papado y las ciudades-estado italianas. 1ue un servidor del papa
#lemente YII, 5abriele de Havinde, quien es-
cribi el primer manual sobre la materia en el vie&o continente.
2n ;CNN Hen 4attista "lberti, m/sico, pintor, escritor y arquitecto, concibi el
sistema polial$abtico, que emplea varios abecedarios, saltando de uno a otro
cada tres o cuatro palabras. 2l ernisor y el destinatario !an de ponerse de
acuerdo para @&ar la posicin relativa de dos crculos concntricos, que deten-
ninar la correspondencia de los signos.
9n siglo despus, 5lovan 4attista 4elaso de 4rescia instituy una nueva
tcnica. Ha clave, $ormada por una palabra o una $rase, debe transcnfbirse letra
a letra sobre el te,to original. #ada letra del te,to se cambia por la
correspondiente en el al$abeto que comienza en la letra clave.
<ero los mtodos clsicos distan muc!o de ser in$alibles. 2n al-
gunos casos, basta !acer un simple clculo para desentra3ar los mensa&es
ocultos. 6i se con$ronta la $recuencia !abitual de las le-
tras en el lengua&e com/n con la de los signos del criptograma, puede resultar
relativamente sencillo desci$rarlo. 1actores como la
longitud del te,to, el uso de ms de una clave o la e,tensin de esta &uegan un
papel muy importante, as como la intuicin, un arrna esencial para todo
criptoanalista.
Ha 6egunda 5uerra -undial
Ha criptogra$a siempre !a tenido una gran importancia en el
campo militar. 'urante la <rimera 5uerra -undial se utilizaron
tcnicas sin grandes resultados. "l @nal de la guerra se impuls el uso de las
tecnologas electromecnicas. 2l e&emplo ms claro de ello es la utilizacin de
la mquina 2nigma, utilizada por los ale-
"H57 -J6 G92 N/-2876 EO
Yista general de itiza tiz*qiiii*i 2nigina. dispuesta pat-a ci@rar o desui$rar inensa& es
qtie se ititt-odii,-L,L;;; el tral,s
de su teclado.
---.anes durante la 6egunda 5uerra -undial para ci$rar y desci$rar U,-Icnsa&es.
Ha mquina 2nigma era buena, pero no su@cientemente buena, a que lleg a
ser desci$rado su $uncionamiento. #uando la "rmada
,..Iemana la empez a utilizar en los a3os :P nadie pudo desci$rarla0 -tiando el
2&rcito la utiliz, ligeramente modi@cada, tampoco se
+9do desci$rar.
2l principio del @n de su inviolabilidad se inici en ;E:E, cuando .os polacos
interceptaron una mquina 2nigma enviada de 4erln a
Yarsovia y no protegida, por error, como equipa&e diplomtico. No .,ra una
versin militar, pero puso sobre la pista de que los alema- .les podran utilizar
esta mquina en el $uturo.
%a se sabe que la necesidad agudiza el ingenio, y los polacos se
encontraban al (rucio de los a3os QP entre los rusos, con gran ansia de
consolidar su incipiente 8evolucin, y los alemanes, donde los nazis
!aban conseguido el poder y amenazaban de $orma latente a sus U-ecinos.
2l &oven matemtico polaco -arian 8e&ewsDi !izo una de las mayores
aportaciones en la !istoria del criptoanlisis usando t*cnicas $undamentales de
matemticas y estadstica en el desci$ra-
n-/ento de 2nigma y encontrando una manera de combinarlas.
ER 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
Ha invasin alemana se cerna sobre los polacos, que, conscientes de su
incapacidad para e,tender sus tcnicas con los recursos disponibles, decidieron
enviar todas las rplicas de 2nigma y los resultados obtenidos a 1rancia y 5ran
4reta3a. Tanto $ranceses como britnicos daban por sentado que durante la
guerra que se
avecinaba, las comunicaciones alemanas no iban a poder ser alte-
radas, pero este primer paso dado por los polacos cambiara el rumbo de la
guerra.
2n 4letc!ley <arD, al norte de Hondres, tenan los servicios se-
cretos britnicos montada su =2scuela gubernamental de cdigos y ci$rados>.
"ll traba&aban desde grandes matemticos !asta los me-
&ores &ugadores de a&edrez, e,pertos en lenguas o $anticos de los
crucigramas. #ualquier persona con un talento especial podra ser
reclutada. 2ntre ellos estaba el &oven matemtico "lan Turing, pieza clave en el
desci$ramiento de 2nigma y uno de los padres de las modernas computadoras.
2n el verano de ;ECP desci$radores britnicos ya consiguieron sus primeros
,itos desci$rando mensa&es secretos enviados por la Hu$twale Lla aviacin
alemanaM.
<ero la -arina nazi tena versiones de la 2nigma un tanto ms
comple&as y con mayor di@cultad para su desci$rado. 6in embargo, el E de
mayo de ;EC; $ue capturado el submarino alemn 9-;;P, equipado con una
mquina 2nigma, un libro de cdigos, un manual
de operaciones y otras in$orinaciones que permitieron que el tr@co submarino
de mensa&es codi@cados se mantuviera roto !asta @na-
les de &unio, cosa que los miembros de la "rmada prosiguieron !aciendo poco
despus.
Nos podemos imaginar lo que en el transcurso de una guerra su-
pone saber lo que va a !acer tu enemigo con su@ciente antelacin.
No obstante, el !ec!o de que el ci$rado de 2nigma !ubiese sido descubierto
durante la guerra permaneci en secreto !asta @nales
de los sesenta. Has importantes contribuciones de muc!as grandes personas
no $ueron !ec!as p/blicas, y no pudieron compartir su
parte de gloria, pese a que su participacin $ue probablemente una
"H57 -J6 G92 N/-2876 EE
las razones principales por las que los aliados ganaran la guerra
eO rpidamente como lo !icieron. 1inalmente, la !istoria sali a la BmI.
pero con ms de veinte a3os de retraso, por el siguiente motivo.
Tras el @n de la guerra, los britnicos y estadounidenses vendieron mquinas
2nigma sobrantes a muc!os pases en todo el mundo, WBie se mantuvieron en la
creencia de la seguridad de esta. 6u in$or--.-,acin no era tan segura como ellos
pensaban, lo que, por supuesto, -X, la razn para que britnicos y
norteamencarios pusieran a su
-i,Uposicin las mquinas.
Hos primos en criptogra$a
6i !emos !ablado de criptogra$a en este captulo de n/meros WQnmos es
porque tienen una e,traordinaria importancia. Ha teora le los n/meros primos
!a encontrado en nuestros das un buen
:ampo de aplicacin en criptogra$a. 2l proceso de ci$ra&e requiere z-l uso de
una clave secreta0 lo ms corriente es que para desci$rar el mensa&e, al
receptor solo le !ace $alta aplicar la clave al revs. #on
; .ste procedimiento, la clave de ci$ra&e y desc$ra&e es el elemento ins dbil
de la cadena de seguridad. 2n primer lugar, el emisor y cl receptor !an de
ponerse de acuerdo sobre los detalles de la clave, ` la transmisin de esta
in$ormacin es un proceso arriesgado. 6i un tercero, un enemigo, puede
interceptar la clave mientras se est
intercambiando, podr traducir todo aquello que se comunique desde
entonces. 2n segundo lugar se !an de cambiar las claves de vez en cuando
para preservar la seguridad de las transimisiones, y cada vez que esto ocurre
!ay un nuevo riesgo de que la clave sea interceptada.
2l problema de la clave gira en tomo al !ec!o de que aplicarla en un sentido
ci$rar el mensa&e, y aplicarla en el sentido contrario
lo desci$rar0 es decir, que desci$rar un mensa&e es casi tan $cil
como ci$rarlo. " pesar de ello, la e,periencia nos dice que !ay mu-
;PP 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
c!as situaciones cotidianas en que desci$rar es muc!o ms di$cil
que ci$rar.
'urante la dcada de los setenta, ]!it@eld 'ine y -artin Aellman se
propusieron encontrar un proceso matemtico que $uese $cil de llevar a
trmino en una direccin, pero muy di$cil de rea-
lizar en la direccin opuesta. 9n proceso como este $ormara la
clave per$ecta para los mensa&es ci$rados. <or e&emplo, yo podra tener la clave
dividida en dos partes y publicar la parte correspondiente al ci$ra&e. #ualquiera
podra envianne mensa&es ci$rados, pero solo yo conocera la parte
desci$radora de la clave.
2n ;EOO 8onald 8ivest, "di 6!amir y Heonard "dleman, un
equipo de matemticos y cient@cos in$ormticos del -assac!usetts Institute o$
Tec!nology, se dieron cuenta que los n/meros primos eran la base ideal para
un proceso de ci$ra&e $cil y desci$ra&e di$cil.
#uando quisiera tener mi propia clave, tendra que tomar dos n/meros primos
muy grandes, de !asta RP dgitos cada uno, y los multiplicaria para encontrar
un n/mero no primo ms grande. <ara ci-
$rar el mensa&e solo !ara $alta conocer el n/mero grande no primo0 para
desci$rarlo !ara $alta conocer los dos n/meros primos originarios que $ueron
multiplicados, conocidos como $actores primos. "!ora puedo publicar el
n/mero grande no primo Lparte ci$radora de la claveM y guardarne los dos
$actores primos Lparte desci$radoraM. Ho que cuenta es que aunque todo el
mundo pueda conocer
el n/mero grande no primo, la di@cultad de obtener los n/meros
primos sera inmensa.
<onemos el e&emplo del FRE Lque yo podra !acer p/blico como
la parte ci$radora de la claveM0 a un ordenador personal le !ara $alta menos de
un segundo para encontrar que los dos n/meros primos son el Q; y el ;E LQ; ,
;E T FREM. <ero nos re$erimos a un n/mero
de ms de ;PP ci$ras, lo cual signi@cara varios a3os de traba&o para los
ordenadores ms potentes del mundo0 por tanto, para !acer perder el rastro a
los espas sera su@ciente con cambiar la clave una
vez al a3o.
"H57 -J6 G92 N/-2876 ;P;
2l $uturo. #riptogra$a cuntica
'ar unas breves pinceladas en este apartado. pues !ablar de te-
cunticos no resulta nada $cil y roza lo que llamaramos ciena-@ccin.
% es que un tipo de criptogra$a se cierne sobre nosotros. la cripra$a cuntica,
que garantiza absoluta con@dencialidad de la inormacin, transmitida por
@bras pticas, almacenando in$orinacin
:n el elemento constituyente de la luz, el $otn.
Nace en los a3os oc!enta con la propuesta de #!arles 4ennett 5illes 4rassard
de utilizar la $sica cuntica para transmitir men-
-a&es con@denciales. Ha transmisin se logra utilizando $otones ndividuales
Lcuantos de luzM enviados entre el emisor y el recep-Mr mediante una @bra
ptica. 9n interceptor qu intente leer el Uu e i
niensa&e enviado solo podra destruir la in$ormacin transmitida, ,In poderla
reproducir, perturbndola de tal $orma que los interocutores de la
comunicacin se daran cuenta de lo que se intenta !acer.
Hos primeros productos comerciales de criptogra$a cuntica ,alieron al
mercado en :PP:. 'esde entonces, los avances no de&an de producirse y la
adopcin de esta tecnologa, si bien lenta al pnfn-
:ipio, tiende a acelerarse.
Ha cuestin que se plantea es la siguiente. si se pone en marc!a este tipo de
tecnologa, la b/squeda de la privacidad !abra llegado a su @n. 6e
garantizaran las comunicaciones seguras para gobiernos, militares, empresas
y particulares. Ha /mfca cuestin en el tin-
tero sera si los gobiernos nos permitiran a los ciudadanos usarla. 9#mo
regularn los 2stados la criptogra$a cuntica+, porque de la misma $orma que
la proteccin de in$ormacin sera segura para los =buenos>, tambi*n lo podra
ser para las actividades criminales. 2l $uturo nos dir.
;P: 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
"ncdota criptogrrica
Ha !istoria de la criptogra$a est llena de ancdotas y persona&es pintorescos.
'avid _alin nos cuenta, en T!e #odebreaDers, la !istoria de T!omas Xelerson
4eale, un aventurero que en ;R:; emprendi un arriesgado via&e. "ntes de
partir de& a 8obert
-orris, su !usped, dos documentos ci$rados para que los abriese si l
desapareca. -oms se decidi a !acerlo al cabo de veinte
a3os. #on la ayuda de unos amigos desci$r el segundo te,to. era
una sucesin de n/meros comprendidos entre el ; y el ;.Q::, que corresponda
a la 'eclaracin de Independencia de los 22. 99. 6ustituyendo cada n/mero
por las iniciales de las palabras de la 'eclaracin, se obtena la descripcin de
un tesoro de una tone-
lada y media de oro, dos y media de plata y gran cantidad de &oyas. 2l lugar en
el que se encontraba enterrado estaba indicado con precisin en el primer
te,to. 2s una secuencia de F:P n/meros com-
prendidos entre el ; y el :.EPN, pero nadie !a descubierto la razn de en qu
documento estn numeradas las palabras, lo que permitira desci$rar el
mensa&e. 'urante un siglo y medio se !a intentado
relacionarlo con la #onstitucin estadounidense y con la 4iblia, entre otros
te,tos, y se !an realizado costosos anlisis por ordenador, sin resultados.
Ho ms probable es que sea una broma pesada, pero, por si acaso, aqu estn
los F:P n/meros.
O;, ;EC, QR, ;OP;, RE, ON, ;;, RQ, ;N:E, CR, EC, NQ, ;Q:, ;N,
;;;, EF, RC, QC;, EOF, ;C, CP, NC, :O, R;, ;QE, :;Q, NQ, EP,
;;:P,R,;F,Q,;:N,:P;R,CP,OC,OFR,CFR,NPC,:QP,CQN,
NNC, FR:, ;FP, :F;, :RC, QPR, :Q;, ;:C, :;;, CRNN, ::F,
CP;,QOP,;;,;P;,QPF,;QE,;RE,;O,QQ,RR,:PR,;EQ,;CF,
;,EC,OQ,C;N,E;R,:NQ,:R,FPP,FQR,QFN,;;O,;QN,:;E,
:O, ;ON, ;QP, ;P, CNP, :F, CRF, ;R, CQN, NF, RC, :PP, :RQ,
;;R,Q:P,;QR,QN,C;N,:RP,;F,O;,::C,EN;,CC,;N,CP;,
QE,RR,N;,QPC,;:,:;,:C,:RQ,;QC,E:,NQ,:CN,CRN,NR:,
"H57 -J6 G92 N/-2876
O, :;E, ;RC, QNP, ORP, ;R, NC, CNQ. COC. ;.Q;. ;NP. -E- -Q.
CCP, EF, ;R, NC, FR;, QC, NE, ;:R, QNO, CNP. ;O. R ;. ; -:. ;PQ.
R:P,N:,;;N,EO,;P,RN:,OP,NP,;Q;O,CO;.FCP.;PR.;;;.
REP, QCN, QN, ;FP, FE, FNR, N;C, ;Q, ;:P. NQ. :;E. R;-:.
:;NP,;ORP,EE,QF,;R,:;,;QN,RO:,;F,:R,;OP.RR.C.-MP.
CC, ;;:, ;R, ;CO, CQN, ;EF, Q:P, QO, ;::, ;;Q. N. ;CP. R.
;:P, QPF, C:, FR, CN;, CC, ;PN, QP;, ;Q, CPR, NRP. EQ, RN,
;;N, FQP, R:, FNR, E, ;P:, QR, C;N, RE, O;, :;N, O:R. ENF,
R;R, :, QR, ;:;, ;EF, ;C, Q:N, ;CR, :QC, ;R, FF, ;Q;, :QC,
QN;,R:C,F,R;,N:Q,CR,EN;,;E,:N,QQ,;P,;;P;,QNF,E:,
RR,;R;,:OF,QCN,:P;,:PN,RN,QN,:;E,Q:P,R:E,RCP,NR,
Q:N,;E,CR,;::,RF,:;N,:RC,E;E,RN;,Q:N,ERF,:QQ,NC,
NR, :Q:, CQ;, ENP, FP, :E, R;, :;N, Q:;, NPQ, ;C, N;:, R;,
QNP,QN,F;,N:,;EC,OR,NP,:PP,Q;C,NON,;;:,C,:R,;R,
N;,;QN,:CO,R;E,E:;,;PNP,CNC,REF,;P,N,NN,;;E,QR,
C;,CE,NP:,C:Q,EN:,QP:,:EC,ROF,OR,;C,:Q,;;;,;PE,
N:,Q;,FP;,R:Q,:;N,:RP,QC,:C,:FP,;PPP,;N:,:RN.;E,
:;, ;O, QCP, ;E, :C:, Q;, RN, :QC, ;CP, NPO, ;;F, QQ, ;E;,
NO,;PC,RN,F:,RR,;N,RP,;:;,NO,EF,;::,:;N,FCR,EN,
;;,:P;,OO,QNC,:;R,NF,NNO,REP,:QN,;FC,:;;,;P,ER,
QC, ;;E, FN; :;N, ;;E, O;, :;R, ;;NC, ;CEN, ;R;O, F;. QE,
:;P,QN,Q,;E,FCP,:Q:,::,;C;,N;O,RC,:EP,RP,CN,:PO,
C;;,;FP,:E,QR,CN,;O:,RF,;EC,QN,:N;,FCQ,REO,N:C,
;R, :;:, C;N, ;:O, EQ;, ;E, C, NQ, EN, ;:, ;P;, C;R, ;N, ;CP,
:QP,CNP,FQR,;E,:O,RR,N;:,;CQ;,EP,O;N.:OF,OC,RQ,
;;, C:N, RE, O:, RC, ;QPP, ;OPN, R;C, ::;, ;Q:, CP, ;P:, QC,
RFR,EOF,;;P;,RC,;N,OE,:Q,;N,R;,;::,Q:C,CPQ,E;:,
::O,EQN,CCO,FF,RN,QC,CQ,:;:,;PO,EN,Q;C,:NC,;PNF,
Q:Q, Q:R, NP;, :PQ, ;:C, EF, :;N, R;C, :EPN, NFC, R:P. :,
QP;, ;;:, ;ON, :;Q, O;, RO, EN, :P:, QF, ;P, :, C;, ;O, RC,
::;,OQN,R:P,:;C,;;,NP,ONP.
;PC 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
:.Q.Q. 1"-IHHU826 '2 H76 N/-2876 <8I-76 % 7T876
#7N 492N" 82H"#IN
N/meros primos gemelos
<arientes de los n/meros primos tenemos otros tipos, como, por e&emplo, los
n/meros primos gemelos, que son aquellos n/meros primos que estn
separados por una distancia de dos.
Hos primeros n/meros primos gemelos son.
LQ, FM, LF, OM, L;;, ;QM, L;O, ;EM, L:E, Q;M, LC;, CQM, LFE, N;M, LO;, OQM, L;P ;, ;PQM,
L;PO, ;PEM, L;QO, ;QEM, L;CE, ;F;M, L;OE, ;R;M, L;E;, ;EQM, L;EO, ;EEM, L::O,
::EM, L:QE, :C;M, L:NE, :O;M, L:R;, :RQM, LQ;;, Q;QM, LQCO, QCEM, LC;E, C:;M,
LCQ;, CQQM, LCN;, CNQM, LF:;, F:QM, LFNE, FO XM, LFEE, NP;M, LN;O, N;EM, LNC;,
NCQM, LNFE, NN;M, LRPE, R;;M, LR:;, R:QM, LR:O, R:EM, LRFO, RFEM, LRR;, RRQM.
2l /nico n/mero primo par es el :, por lo que todos los primos gemelos son
impares, como es evidente. 'eben su nombre al ma-
temtico <aul 6tacDel.
Ha con&etura de los primos gemelos nos dice que deben de ser
in@nitos, aunque no !ay una demostracin matemtica que lo certi@que.
Hos primos gemelos ms grandes conocidos son.
;N.RNE,ERO.QQE.EOF , :;O;-ENP - ; y ;N.RNE.ERO.QQE.EOF , :;O;-ENP e ;.
2sta pare&ita $ue descubierta por los !/ngaros Ioltn Xrai, 5abor 1arDas, Timea
#sa&boD, Xanos _asza y "ntal Xrai. #ada n/mero tiene la $riolera de F;.OOE
dgitos.
2l matemtico _urt 5del estudi cmo los n/meros, sobre todo los primos,
pueden servir de indicadores de ideas, personas, lugares, de cualquier cosa0 y
esta indicacin godeliana cimentara la va de una =aritmetizacin> o
=numeralizacin> del mundo.
"H57 -J6 G92 NV-2876 ;P F;
-N/meros primos de -ersenne
Hos primos de -ersenne tienen la $orma :< - ;. donde p es un
primo. Tan solo se conocen C: primos de -ersenne. el primo de -er- ,rine ms
alto de todos, ::FENCEF;
;, tiene oc!o millones de dgitos. 2l !allazgo de primos de -ersenne requiere
una enorme capaidad de computacin, que puede lograrse a travs de
sistemas dis- .B-ibuidos. 'e !ec!o, los oc!o /ltimos primos de -ersenne,
descu- .;;ortos desde ;EEO a la actualidad, !an sido localizados por 5I-<6 T!e
5reat Internet -ersenne <rime 6earc!M.
#omo ya !emos visto, estos n/meros primos tan grandes son
--iuy importantes para encriptar mensa&es secretos, por lo que no re-
+resentan peque3a cosa.
"unque no tengan relacin directa con los n/meros primos, voy !ablar de otros
n/meros con relaciones especiales.
Hos n/meros amigos
6e denomina de esta $orma a dos n/meros enteros positivos ta- U,-s que la
suma de los divisores del uno sea igual al otro, y viceersa Lal ; se le considera
divisor propio, pero no al mismo n/meroM.
Hos n/meros amigos ya eran conocidos por los pitagricos. a
los que les atribuan propiedades msticas.
9n e&emplo es el par L::P, :RCM, donde los divisores propios de bP son ;, :, C,
F, ;P, ;;, :P, ::, CC, FF y ;;P, que suman :RC.
Nllentras que los divisores propios de :RC son ;, :,C, O; y ;C:. que UHiman
::P.
7tros pares de n/meros amigos son. LN.:Q:, N.QNRM, L;O.:EN,
;R.C;NM y LE.QNQ.FRC, E.CQO.PFNM.
Hos n/meros amigos $ueron ampliamente estudiados durante muc!os a3os,
entre otros por dos genios. el racionalista 8en 'escartes y el matemtico
suizo Heon!ard 2uler.
;PN 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
N/mero per$ecto
#on este trmino se denomina a aquel n/mero que es amigo de s irismo. 2s
decir, aquel n/mero entero que es igual a la suma de sus
divisores Lsin contarse a s mismoM.
<or e&emplo, el n/mero N es per$ecto porque sus divisores propios son ;, : y Q0
y N T ; e : e Q. Hos siguientes n/meros per$ectos son :R, CEN y R.;:R.
2l matemtico griego 2uclides descubri una $rmula para calcular estos
primeros cuatro n/meros.
2l quinto n/mero per$ecto consta de R dgitos. QQ.FFP.QQN0 el siguiente consta
de ;P dgitos. R.FRE.RNE.PFN.
No se conoce la e,istencia de n/meros per$ectos impares, y no se puede
demostrar su e,istencia de $orma matemtica. 6in em-
bargo, e,isten algunos resultados parciales. 6i e,iste un n/mero per$ecto
impar, debe ser mayor que ;PQPP, debe tener al menos
oc!o $actores primos distintos Ly al menos ;; si no es divisible por QM. 9no de
esos $actores debe ser mayor que ;PO, dos de ellos deben ser mayores que
;P.PPP y tres $actores deben ser mayores que ;PP.
N/meros narcisistas
9n n/mero es narcisista cuando es igual a la suma de las potencias de
sus ci$ras. <or e&emplo, el ;FQ es un n/mero narcisista porque.
;FQ T ;QeFQeQQ
2l QOP tambin lo es porque.
QOP T QQeOQ ePQ
"H57 -J6 G92 N/-2876 ;P-;
Hos primeros n/meros narcisistas son los siguiente6.
; : Q C F N O R E ;FQ QOP QO; CPO ;NQC R:PR ECOC FCOCR
E:O:O EQPRC FCRRQC ;OC;O:F C:;PR;R ERPPR;O EE:N-AF
:CNORPFP :CNORPF; RRFEQCOO ;CNF;;:PR CNOEQPOOOC
Q:;NCPCENFP Q:;NCPCENF; CPP:RQEC::F C:NOR:EPNPQ
CCOPRNQFNOE CEQRRFFPNPN R:NEQE;NFOR EC:PCFE;E;C
"l !ablar del narcisista ;FQ no puedo resistirme a citar al maes-
..-o matemtico -artin 5ardner, y a su obra sobre numerologa, Hos U0U*c,icos
n/meros del 'octor -atri,. ,Uy
Nos cuenta 5ardner.
No es casual que, seg/n se relata en el versculo ;; del /ltimo
captulo del 2vangelio de 6an Xuan, la red arro&ada por 6imn <edro al mar de
Tiberades contuviera ;FQ peces. 2s un n/mero que posee importantes propiedades
msticas. L ... ; 6i mal no recuerdo
--di&e-, 6an "gustn !ace un comple&o anlisis numerolgico para demostrar por qu
!aba ;FQ peces. 6, 6an "gustn parte del ;P. el n/mero de los mandamientos y
smbolo del antiguo designio divino seg/n la ley mosaica. He suma O, el n/mero de los
dones del espritu y smbolo del nuevo designio. 2l ;O simboliza. pues. la unin de lo
antiguo con lo nuevo. Huego suma los n/meros del ;
al ;O y obtiene ;FQ. ; ... o Tambin es interesante observar que ;FQ T l) e :) e % e C)
e F) ; 2l binario que corresponde a ;FQ es
el palndromo ;PP ;;PP ;.
:.C. AI6T78I"6 '2H N/-287 <l LT2M
No sera de recibo !ablar de n/meros y no !acer re$erencia al
ms $amoso de ellos, el n/mero <I. 2n las pr,imas pginas vere-
mos su concepto, as como la luc!a del !ombre por tratar de obtener su valor, algo
inalcanzable por ser in@nito en sus decimales.
"H57 -J6 G92 N/-2876
;PE
- !asta el momento en que el polgono obtenido a&ustara casi con
arlillo Ldarle tantos lados al polgono que se pareciese lo ms po-
Q;e a un crculoM.
2uclides tambin investiga este procedimiento de doblar el n/-fBB:;,P de lados
del polgono.
7tro genio, "rqumedes de 6iracusa, re/ne y ampla estos re-
,,;;tados. <rueba que el rea de un crculo es la mitad del producto su radio
por la circun$erenca y que la relacin del permetro al s ; ;
;
Inietro est comprendida entre Q,;CPRC y Q,;C:RF.
N-alores de <l obtenidos antes de ;NPP
-atern@co o lugar
"3o
Yalor
Ha 4iblia L8eyes-;-O-:QM
Q
<apiro de "!mes L2giptoM
;NFP a. de #.
Q,;N
Tablilla de 6usa L4abiloniaM
;NPP a. de #.
Q,;:F
4and!ayana LIndiaM
FPP a. de #.
Q,PE
"rqumedes de 6iracusa
L:RO-:;: a. de #.M
entre ::Q[O; y ::P;OP
Hiu Aui L#!inaM
:NP
Q,;C;N
Tsu #!ung #!ilt,
CRP
entre Q,;C;FE:N y
Q,;C;FE:O
"l-_as!i L<ersiaM
;C:E
Q,;C;FE:NFQFREOEQ:
1ranciscus Yieta L1ranciaM
L;FCP-;NPQM
Q,;C;FE:NFQN
;;P 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
1ec!as relevantes
1ec!as relevantes relacionadas con la !istoria de <i son las siguientes.
? Xo!an Aeinric! Hambert L;O:R-;OOOM, matemtico alemn,
prob que <i es irracional.
? 1erdinand Hindemann L;RF:-;EQEM demostr que <i es un
n/mero trascendental. 2sto signi@ca, entre otras cosas, que el problema de la
cuadratura del crculo no tiene solucin. -u-
c!os intentos para determinar <i con e,actitud estn relacio-
nados con el clsico problema de la cuadratura del crculo. #onstruir, utilizando
/nicamente regla y comps, un cuadrado
de rea igual a un crculo dado.
? 2l matemtico alemn Hudolp! van #eulen L;FCP-;N;PM pi-
di que, como epita@o, inscribiesen en su lpida las QF ci$ras del n/mero <i que
!aba calculado. Hos alemanes llaman a <i
el =n/mero ludo@ano>.
? ]illiam 6!anDs, matemtico ingls, dedic veinte a3os de
su vida a la obtencin de OPO decimales de <i. 2n ;ECF se
descubri que !aba cometido un error en el decimal F:R y a
partir de este todos los dems eran incorrectos.
? 2n ;ECE uno de los primeros ordenadores, el 2NI"#, traba-
&ando durante OP !oras, determin <i con :.PQO decimales.
? 2n ;EFE, ordenadores en 1rancia e Inglaterra calcularon ms
de ;P.PPP ci$ras de <i.
? 2n ;EN;, 'anlell 6!anDs Lsin relacin con ]illiam 6!anDsM
y ]renc! obtuvieron en R !oras :Q minutos ;PP.:NF ci$ras
en un I4- OPEP.
? 2n ;ERQ, %os!iaDi Tamura y %asumasa _anada, en menos
de QP !oras, en un AIT"# --:RP A, obtuvieron ;N.OOO.:PN L::CM ci$ras.
? 2n &ulio de ;EEO %asumasa _anada y 'aisuDe TaDa!as!(
obtuvieron F;.FQE.NPP.PPP ci$ras, utilizando un AIT"#AI
"H57 -J6 G92 N/-2876
;;;
68::P; con ;.P:C procesadores. 2stos &aponeses alcanzaron los
:PN.;FR.CQP.PPP en el a3o ;EEE. 2l propio _anada lleg en :PP: a los
;.:C;.;PP.PPP.PPP decimales de <I.
2stadstica sobre los decimales de <I
2n la siguiente tabla, y a modo de curiosidad, @guran los datos -,,tadsticos
sobre la aparicin de cada dgito en un n/mero deter-
-ninado de decimales de <I,
#antidadldgito
;PP.PPP
;.PPP.PPP
N.PPP.PPP.PPP
FP.PPP.PPP.PPP
:PP.PPP.PPP.PPP
E.EEE
EE.EFE
FEE.ENQ.PPF
F.PPP.P;:.NCO
:P.PPP.PQP,RC;
;
;P.;QO
EE.OFR
NP9QQ.:NP
CEEE.ERN.:NQ
;E.EEE.E;C.O;;
:
EEPR
;PPP:N
FEEEEE.;NE
F PPP.P:P E-QO
:P PPP.;QN.EOR
Q
;P.P:F
;PP.::E
NPP.PPP.:CQ
C.EEE.E;C.CPF
:P.PPP.PNE.QEQ
C
E.EO;
;PP.:QP
FEE.EFO.CQE
F.PPP.P:Q.FER
;E.EEE.E:;.NE;
F
;P.P:N
;PP.QFE
NPP.P;O.;ON
C.EEE.EE;.CEE
;E.EEE.E;O.PFQ
N
;P.P:E
EE.FCR
NPP.P;N.FRR
C.EEE.E:R.QNR
;E.EEE.RR;.F;F
O
;P.P:F
EE,RPP
NPP.PPE.PCC
F.PPP,PCRNP
;E.EEE.ENO.FEC
;;: 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
-emorizar decimales de <l
2s tal el $ervor que crea el n/mero <l que desde !ace a3os se celebran
campeonatos y rcords del mundo para ver quin consi-
gue memonzar mayor n/mero de dgitos de <I.
2n la actualidad, el 8cord del -undo lo tiene el &apons AiroyuDi 5oto, que
logr recitar de memoria la $riolera de C:.;EF decimales Lla distancia en metros
del -aratnM. AiroyuDi estuvo reci-
tando decimales de <l durante :N !oras La casi un dgito cada dos segundosM.
N/mero de dgitos memorizados
<ersona
"3o
EQP
Nigel Aodges L5ran 4reta3aM
;EOQ
;.;;;
1red 5ra!am L#anadM
;EOQ
;.:;P
Tirnot!y <earson L5ran 4reta3aM
;EOQ
;.FPF
2dward #. 4erberic! L96"M
;EOC
Q.P:F
-ic!ael Xo!n <oH@tney L5ran 4reta3aM
;EOC
C.PEN
6imon <loule L#anadM
;EOF
F.PFP
-ic!ael Xo!n <oultney L5ran 4reta3aM
;EOO
N.QFP
'avid 6anDer L96"M
;EOR
;P.PPP
'avid 6anDer L96"M
;EOR
;P.N:F
'avid 1iore L96"M
;EOE
;;.ECC
Aans 2berstarD L"ustriaM
;EOE
;F.;F;
AideaDi Tomoyori LXapnM
;EOE
;F.;RN
#reig!ton #arvello L5ran 4reta3aM
;EOE
:P.PPP
AideaDi Tomoyori LXapnM
;EOE
:P.P;Q
#reig!ton #arvello L5ran 4reta3aM
;ERP
Q;.R;;
8a&an -a!adevan LIndiaM
;ERF
CP.PPP
AideaDi Tomoyori LXapnM
;ERO
C:.;EF
AiroyuDi 5oto LXapnM
;EEF
#"<T9Ho Q
Tcnicas y trucos para calcular me&or
;. INT87'9##IN
Ha importancia del clculo mental
N nuestra sociedad todo se reduce a representaciones numricas, a
estadsticas. #on esta evidente prermisa es $cil de-
ducir que una $ormacin nuninico-lgica aportar una vi-
; n correcta para la vida prctica que no da ninguna otra disciplina.
'esarrollar nuestra capacidad de clculo no solo es de impor- ."licia para el
aprendiza&e de las matemticas, sino, y sobre todo, .Uara desarrollar aspectos
tales como la memoria, la concentracin, t atencin, la agilidad mental, etc.
9n correcto desarrollo de la capacidad de clculo da a la per- ,ona la posibilidad
de valorar de $orma adecuada todo este mundo repleto de n/meros,
estadsticas, porcenta&es, proporciones, des-
:uentos y operaciones, para interpretar en de@nitiva todo ese len-
gzua&e enga3oso que se esconde tras las ci$ras.
<ienso que la rapidez y e,actitud en la realizacin de clculos
mentales ms o menos comple&os, producto del buen entrenaimento, no son la
conclusin ms importante de su aprendiza&e. Ha seguridad psicolgica y el
desarrollo de ciertas $ormas de imaginacin matemtica son resultados ms
importantes que los anteriores.
2studios psicolgicos !ec!os con alumnos demuestran la $arni-
liarizacin que una persona con cierta !abilidad para el clculo tiene con los
n/meros, algo por otra parte evidente, recurriendo a
;;C 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
combinaciones y relaciones entre ellos cada vez ms comple&as. No olvidemos
que en pases donde se traba&a muc!o el clculo desde temprana edad, como
pueden ser Xapn o #!ina, los alumnos estn a la cabeza mundial en cuanto a
$ormacin matemtica se re@ere.
9n buen mane&o del clculo nos permite un correcto desarrollo
de la capacidad lgico-deductiva. 'ebera cuidarse en la ense3an-
za del buen dominio de las distintas operaciones y la razn e,presada
num3eamente, ya que nunca una materia va a ser tan importante para la vida
de cada persona.
No !ay caminos reales
<ara me&orar nuestra capacidad de clculo se requiere prctica. Nadie nace
aprendiendo, y practicar cualquier $aceta implica me&ora. 2n las sociedades
modernas estamos muy !abituados, demasiado para mi gusto, a utilizar la
mquina para todo. 2sta utilizacin abusiva lleva a no desarrollar las
capacidades mentales, y en
el caso del clculo mental es algo obvio, ya que muc!a gente utiliza para todo
la calculadora, perdiendo as la posibilidad de desarrollar estas !abilidades.
2l gran matemtico 2uclides $ue uno de esos persona&es que !an pasado a la
Aistoria por su contribucin sin igual. 1ue autor de la obra sobre geometra Hos
2lementos, a la cual debe su inmorta-
lidad, y la cual rivaliza, por su di$usin, con los libros ms $amosos de la
literatura universal.
6e cuenta que el rey egipcio <tolomeo ; LQPN-:RQ a. de #.M empez a leerlo,
pero se cans enseguida porque le costaba muc!o traba&o seguir los largos y
minuciosos razonamientos. -and llamar a 2uclides y le pregunt si e,ista
alguna va ms corta y menos tra-
ba&osa. 2uclides respondi que no, que en matemticas no !ay ca-
minos reales,
#ierto es que tampoco !ay can/nos reales para el clculo, pero s que !ay
tpnicas que nos pueden ayudar, y con motivacin U
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78, ;;F;
'rctica conseguiremos me&orar nuestro nivel. "derns. no cs nece-
,ano dedicarle demasiado tiempo, es ms. se puede e&ercitar \en-ras estamos
en la cola de la panadera, del mdico. o al retirar un
-iroducto en el supermercado. #ualquier situacin es buena sin
,Uoste alguno en tiempo.
2n las siguientes pginas e,pondr* las me&ores tcnicas los -e&ores
entrenamientos, aplicados por m mismo, para dominar el ai---te de calcular y
llegar a ser una =calculadora !umana>.
2l camino para convertirse en un buen calculador
2n este captulo veremos las cuatro operaciones $undamentales. ,,umar, restar,
multiplicar y dividir. Tambin las potencias, races
:uadradas, c/bicas, la tcnica del calendario para cualquier $ec!a y para un
a3o concreto. <orcenta&es, que tanto pululan en nuestra so-
:iedad. Tambin e&ercicios de gimnasia mental, como ala/n truco
numrico, o la resolucin de cuadrados mgicos.
'ar una serie de conse&os y pautas para me&orar la !abilidad operando, as
como e&ercicios prcticos que $acilitarn, mediante un adecuado
entrenamiento, un mayor dominio de los n/meros y del clculo mental. %,
como repetir en ms de una ocasin, no olv(demos nunca una m,ima. =No
solo es importante dar el resultado preciso, tambin lo es !acer estimaciones y
apro,imaciones >.
"ntes de entrar en las distintas operaciones, quiero resaltar la importancia de
&ugar con n/meros. %o aprend a calcular &ugando a
las cartas a edad muy temprana, de esta $orma vea el n/mero en
un conte,to de &uego, de &uguete. 6era muy aconse&able que los mi3os &ugasen
a todo ese tipo de cosas que llevan implcito el con-
cepto de n/mero, de contar. 'esgraciadamente, en la sociedad mo-
derna se tiende al uso abusivo de la calculadura y de los Xuegos electrnicos,
que poco o nada estimulan la capacidad de clculo y de e&ercicio mental.
;;N 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
Q.:. 69-"8
Ha suma es la operacin aritmtica bsica y, por lo tanto, la ms importante de
todas para el clculo puro, ya que en ella no se reve-
lan como en otras operaciones las propiedades de los n/meros.
" la !ora de dar un primer conse&o para me&orar la velocidad y precisin en las
sumas, dira que lo ms importante es la repeticin. 8epetir e&ercicios
constantemente nos ayudar a $amiliarizamos
con la adicin y poco a poco se ganar velocidad y soltura. No dudar en ning/n
momento de la vida diaria en practicar. 6ituaciones !ay muc!as. &uguetear con
las matrculas de los coc!es sumando dgito a dgito, tratar de sumar los
productos en un supermercado o practicar con un mazo de cartas.
"dquirir cierta destreza sumando es clave para poder realizar otro tipo de
clculos con soltura. <or ello, es la operacin ms im-
portante y que ms debemos tratar de me&orar.
-ecanismo para sumar me&or
6iempre !e considerado que era ms sencillo sumar de iz-
quierda a derec!a y no en la $orina que nos !an ense3ado Lde derec!a a
izquierdaM. 8ecuerdo cmo en el colegio siempre ten-ninaba de !acer las sumas
mientras mis compa3eros seguan !aciendo los clculos.
<oder llegar a !acer sumas mentales a una considerable velocidad no es
producto de la magia0 practicando adecuadamente puedes llegar a me&orar
muc!o tu actual capacidad, todo es cues-
tin de proponrselo. % ya sabemos que las numerosas situacio-
nes en que nos en$retamos a los n/meros bien merecen un es$uerzo.
Ha venta&a de !acer las sumas de izquierda a derec!a son $un-
damentalmente dos. por un lado, no tenemos que llevar en cuenta
el resultado de las unidades. % por otra parte, aunque no disemos
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;;O
resultado correcto, siempre ser muc!o ms $cil dar una apro,i----.acin si lo
!acemos de izquierda a derec!a. % aprovec!o para in-
en la importancia que tiene !acer estimaciones o apro,imacio- Launque
no calculemos el resultado e,actoM. Yamos a dar una breve
e,plicacin sobre cmo podemos sumar -lis dgitos ms dos dgitos,
!acindolo por este mtodo.
Imaginemos que queremos sumar CO e Q:.
Ha me&or estrategia ser sumar CO e QP T OO, y a ello e :
-O e : T OEM. 2s decir, apro,imamos siempre uno de los su-
--Uandos a n/mero e,acto para que resulte ms $cil y, por su-
Buesto, !acemos la suma de izquierda a derec!a.
<ara sumarlo sigue siempre el mismo proceso mental, nunca lo
ares, de esta $orma irs logrando velocidad sin dudar en la $orma
-e !acerlo. No en vano, una de las =obligaciones> para ser
calculista
-Uitrarrpido, al menos en rm caso, es !acer las operaciones
siempre &.- la misma $orma.
NCeCR
NCeCPeR
;PCeR
;;:.
Insisto en que la clave de me&orar en la velocidad sumando es
ponerlo en prctica, pero no solo en los e&emplos de este libro, sino
-n cualquier situacin que se nos plantee.
Trata de sumar estos n/meros seg/n nuestro mtodo.
? FQe:C ? N:eQF ? CNeCC ? COe:: ? QQe;N ? RFeQQ ? CNeC:
;;R 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
? FQe ;O ? O:eCF ? REeNQ
Ha estrategia para sumar n/meros de tres dgitos es la misma
que la que !emos utilizado para sumar n/meros de dos dgitos. Ha cuestin es
ir dando pasos en la suma e ir reduciendo su magnitud.
<or e&emplo, vamos a sumar N:R e CQO.
Ho que debemos !acer es tener en cuenta que CQO es igual a
CPP e QP e O e ir sumando estas partes por orden.
N:R e CPP T ;.P:R
;.P:R e QP T ;.PFR
;.PFR e O T ;.PNF
6i tenemos que sumar CQO e ;FN0 ;FN ;PP e FP e N.
CQO e ;PP T FQO
FQO e FP T FRO
FRO e N T FEQ
<ractica a!ora con estas sumas.
? C:ReQN: ? OQFe::N ? :FQe;OC ? NRQeF:: ? FCQeQR; ? :CNe:QR ?
EROeCQF ? NFCeQ:; ? FNCeQFQ ? RCQeN:F
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 NI2X78 ;;E
Todos los problemas de sumas pueden ser resueltos por este mtodo, la clave
est en practicarlo muc!as veces e. insisto. en !a-
cerlo siempre de la misma $orma, tomar un !bito de clculo sin
necesidad de pensar en cmo !acerlo. 4uscar en de@nitiva, que Ucas
mecnico.
9n buen entrenamiento. las series de 1ibonacci
9no de mis &uegos $avoritos desde que era un ni3o era el de las series
numricas de 1ibonacci Lcuyo concepto ya conocemosM, algo que por aquel
entonces desconoca que e,istiera con ese nombre.
2ste e&ercicio se puede realizar mentalmente y en cualquier mo-
mento. <or e&emplo, mientras vamos en el autob/s. Ha serie con-
siste en tomar dos n/meros y !acer que el siguiente sea la suma de los dos
anteriores.
2&ercicios
"unque no sean n/meros de 1ibonacci propiamente dic!os, !az que las
siguientes secuencias numricas sigan su lgica.
R - ;C - :: - QN - FR... LR e ;C T ::0 ;C e :: T QN0 :: e QN T FR...M
O- ;F ...
E-;O ...
;N-:F...
;;-;C...
6i al principio te notas atascado, es normal. 6i te lo propones, no tardars en
ganar velocidad.
7tra $orma muy e$ectiva de practicar las sumas es ir de aba&o !acia arriba
sumando. %o mismo !aca muc!o este =&uego> y realmente se puede practicar
mientras esperamos en el banco, en el m-
;:P 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
dico o en la cola del cine. 'e esta $orma mantenemos la mente en-
tretenida, eliminando el estrs de la espera, y a la vez !acemos gimnasia
mental, *qu ms se puede pedir+
; e : e Q e C e F e N e O e R e E e ;P e ;; e ;: e ;Q e ...+
%a sumados sera.
; - Q - N - ;P - ;F - :; - :R - QN - CF - FF - NN - OR - E;...
<odemos !acerlo !asta el n/mero que queramos y, practicndolo, cada vez
llegaremos a un n/mero ms alto.
7tro e&ercicio que desde peque3ito !ago, y que tambin es muy /til para ganar
velocidad, es el de doblar n/meros mentalmente.
-e e,plico. pensamos en un n/mero, por e&emplo el O, y lo vamos
doblando mentalmente !asta donde podamos o nos apetezca.
O - ;C - :R - FN - ;;: - ::C - CCR - REN - ;OE:, etc.
<rueba a doblar mentalmente los siguientes.
C
;Q
C;
2ste tipo de e&ercicios mentales, que se pueden realizar de $orma sencilla en
cualquier tiempo muerto, nos llevarn a tener una
gran agilidad de clculo.
Q.Q. 826T"8
8estar sera quitar a una cantidad otra. 2s decir, lo opuesto a
sumar.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;:;
'ado que restar no de&a de ser =sumar al rev*s>. potenciando la .labilidad
sumando se va a me&orar a la vez la velocidad restando. 'e todas $ormas, a
continuacin e,pongo las tcnicas que yo aplico U-n la resta Launque muc!as
veces, cuando resto. no s si estoy res-
.ando o !aciendo la suma al revs, el proceso es muy mecnicoM.
<ara la mayora de las personas, restar es ms di$cil que sumar, a que la
tendencia natural es a sumar, pero si continuamos e&erci- .ando de izquierda a
derec!a y continuamos simpli@cando los cl-
:Hi los, podemos llegar a convertirlo en similar.
8estas de dos dgitos
OQ-:C
Ho primero que !aremos ser reducir la suma. 2sto es.
OQ-L:PeCM
OQ - :P T FQ
FQ - C T CE
6i nos encontramos ante la resta OO - QE, podramos usar dos tipos de
estrategias y elegir la que nos resulte ms $cil.
OO - LQP e EM N LCP - ;M
aM OO - QP T CO
CO - E T QR
bM <uedes !acerlo por la otra va.
OO - CP T QO
QO e ; T QR
;:: 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
#uando lleves unos das de entrenamiento, empezars a notar que cada vez lo
!aces con ms soltura y rapidez.
<rueba con estos e&ercicios.
?OQ-:N ?RF-CQ ?EC-QR
NN-FC
QE-;N
RO-CC
NE-QQ
EF-CO
RN-:E
F;-::
8estas de tres dgitos
Has restas con tres dgitos son similares, lo /nico que !ay que mantener es la
tcnica simpli@cada.
6i restamos EQN - C:C LCPP e :P e CM
EQN - CPP T FQN
FQN - :P T F;N
F;N - C T F;:
6i la cantidad que se sustrae se apro,ima a la centena, podemos optar por la
siguiente va.
NRO - QER LCPP - :M
NRO - CPP T :RO
:RO e : T :RE
<rueba con estos.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;: Q
? OFN - CE: T ? RQR - C:C T ? QON - :FC T ? NNR - QEQ T ? ;FO - OC T ? ERP -
:FE T ? CNO - :QF T ? OOO - :ER T ? RCQ - :EC T ? FFR - Q:O T
2&erccios
9n e&ercicio muy interesante que potencia la resta y, de paso, re-
$uerza la suma, es el de buscar el complementario a ;PP de cual-
quier n/mero de dos ci$ras.
<or e&emplo. el complementario a ;PP de OQ es el :O, porque
;PP - OQ T :O0 el de C; es FE, porque ;PP - C; T FE.
4usca el complementario de los siguientes, practicndolo acab
bars mecanizando el proceso.
RQ
CO
NN
QE
R:
CC
EQ
:Q
FF
CN
;:C 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
Q.C. -9HTI<HI#"8
9na vez traba&ados los apartados anteriores, de suma y resta, !abrs adquirido
el !bito de !acer los clculos de izquierda a derec!a
y, de esta $orma, te resultar ms $cil la tcnica de multiplicar.
-todo de izquierda a derec!a
Imagina que tenemos que multiplicar RQ , O. -i propuesta es
!acerlo de la siguiente $orma.
RQ , O T RP , O e Q , O
RP , O T FNP
Q , O T :;
FNP e :; T FR;
L<ara multiplicar RP , O !acemos O , R y a3adimos un PM. 6iempre !ay que
descomponer la multiplicacin en operaciones ms sencillas.
C: , R T CP , R e : , R
Q:P e ;N T QQN
2&ercicios
<rueba t/ con estas multiplicaciones.
NC , Q T
RF , N T
QR , C T
F: , N T
:O , R T
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 NI2X78
NC, Q T
RQ ,O T
C; ,ET
NQ , N T
QO ,F T
" medida que vayas e&ercitndote lo vers ms $cil.
-ultiplicaciones con tres ci$ras
9na vez que consigas !acer mentalmente con cierta soltura las
multiplicaciones de dos dgitos, !acerlas de tres dgitos no te resul-
tar muc!o ms complicado. Yamos a ver alg/n e&ercicio.
C:P , O
'escomponemos el C:P en CPP e :P y nos quedara LCPP e :PM , O T CPP , O
e :P , O
CPP , O T :.RPP
:P , O T ;CP
:.RPP e ;CP T :.ECP
6i el n/mero de tres ci$ras no termina en cero, !acemos una descomposicin
ms, por e&emplo.
QCN , O
LQPP e CP e NM , O
QPP , O T :.;PP
CP , O T :RP
N , O T C:
y a!ora sumamos. :.;PP e :RP T :.QRP
:.QRP e C: T :.C::
;:N 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
Yamos con este. :QC , E L:PP e QP e CM , E
:PP , E T ;.RPP
QP , E T :OP
C , E T QN
;.RPP e :OP e QN T :.;PN
2n este tipo de e&ercicios corremos el riesgo de olvidarnos de la primera
operacin parcial0 por ello, es importante que susurremos vanas veces el
primer clculo, de esta $orma nos quedar grabado.
2&ercicios
N;: , N T
:CR , O T
QOQ , R T
C:; , F T
NQN , R T
;QC , O T
NCQ , C T
RQC , N T
:;; , E T
OCF , Q T
Ha ancdota de 5auss
9n e&emplo de lo que es la multiplicacin lo Ilustra una ancdota que le sucedi
al genial matemtico alemn _arl 2 5auss.
Tena 5auss unos diez a3os y estaba en clase con sus compa3eros cuando al
pro$esor se le ocurri una =brillante> idea para poder escribir una carta a su
amada. <or ello, les puso el siguiente e&ercicio para que lo realizasen.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;:O
,6umar todos los n/meros del ; al ;PP
Tarea su@ciente pareca esta para que el maestro tuviera i empo de realizar =su
labor>. 6in embargo, no contaba con que en
zU,,a clase !aba uno de los ms grandes genios que dieron las ma-
--ernticas, dotado ya de unas cualidades e,traordinarias a edad -emprana.
5auss pens cmo podra sumar los ;PP primeros n/meros sin -iecesidad de
realizar la ardua tarea de sumarlos uno a uno, cosa que ya estaban !aciendo
sus compa3eros.
"l cabo de unos pocos segundos 5auss llev la respuesta a su
inaestro que, seg/n se cuenta, qued anonadado por tan rpida res-
puesta, pero ms a/n cuando vio que el resultado era correcto.
*#mo lo !izo 5auss+. =6implemente> pens que.
;PP e ; T ;P;
EE e : T ;P;
ER e Q T ;P;
EO e C T ;P;
y de esta $orma llegara !asta
F; e FP T ;P;
2s decir, todo suma ;P; y estamos utilizando todos los n/meros del ; al ;PP.
#omo todo suma ;P; y se repite un total de FP veces, tan solo !ay que
multiplicar ;P; , FP para obtener la suma de los n/meros
del ; al ;PP.
% ;P; , FP T F.PFP.
'e esta $orma, 5auss resolvi el problema y de& boquiabierto
a su pro$esor. 5auss !aba utilizado el =cerebro>.
;:R 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
-ultiplicar es sumar repetidas veces. 'e !ec!o, con los e&ercicios de
multiplicacin que os propongo estaremos practicando tambin la suma.
-todo cruzado de multiplicacin
2n &ulio de :PP: tuve la $ortuna de !omologar por primera vez mi 8cord
5uinness en velocidad multiplicando. 2ste nuevo rcord $ue realizado en
la localidad alemana de 1lensburg durante una competicin con otros
calculistas mentales.
<ara ello, consegu multiplicar dos n/meros de oc!o dgitos cada uno en
FN,FP segundos. 2ste rcord volv a batirlo en otras
tres oportunidades, siendo mi actual 8cord -undial de QR segundos.
" continuacin voy a e,plicar la tcnica que llevo a cabo para desarrollar
esta multiplicacin, basada en sucesivas multiplicaciones y sumas
cruzadas. Yemoslo con un e&emplo.
Yamos a multiplicar FC , OQ
FC
, OQ
Q.EC:
Ho que !ago es lo siguiente.
;M Q a C T ;:, coloco un : y llevamos ;.
:M ; e Q , F T ; e ;F T ;N0 ;N e O , C T ;N e :R T CC, coloco
un C y llevamos C.
QM CeO,FTCeQFTQE,ycolocounQE.
%a !emos terminado0 si lo practicas con papel y lpiz, comprobars que no es
tan di$cil.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;:E
6i lo !acemos con tres dgitos por tres dgitos, la cosa se com- ,Ulica un
poquito. <or e&emplo.
:FR , RCO
:FR
, RCO
:;R.F:N
<asos a seguir.
;M -ultiplico O , R, coloco un N llevamos F.
:M F e C , R T F e Q: T QO0 QO e O , F T QO e QF T O:, coloco
un : y llevamos O.
QM O e R , R T O e NC T O;0 O; e C , F T O; e :P T E;0 E; e O
, : T E; e ;C T ;PF, coloco un F y llevamos ;P.
CM ;Pe R,F T ;PeCPTFP0 FPeC,:TFPe R TFR, coloco
un R y llevamos F.
FM F e R , : T F e ;N T :;, coloco el :;, y ya terminamos la
operacin.
#omo se puede ver, voy cruzando las multiplicaciones, corriendo un lugar a
cada paso que se va dando.
<ara poder desarrollar este mtodo multiplicativo se necesita muc!a rapidez y
agilidad sumando, ya que combina las multiplicaciones con sumas sucesivas.
6in embargo, este mtodo cuenta con la venta&a de que solo se requiere una
memorizacin
a =corto plazo> Len mi caso particular muy /til porque me baso en la velocidad
sumando, utilizando la memoria en menor medidaM.
Tambin es cierto que se requiere otra cualidad, que es bsica. una gran
concentracin.
9n gran calculista de mediados de siglo, el !olands ]in _lein, consegua
acortar el n/mero de pasos de este mtodo, gracias a que
;QP 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
se saba de memoria la tabla de multiplicar del ; al ;PP Lalgo que conocan la
mayor parte de calculistasM.
<ropongo que se e&ercite esta tcnica empezando con multiplicaciones de dos
dgitos. <rueba con las siguientes.
CO
, FR
O:
, ;C
FQ
, QR
Q.F. 'IYI'I8
#on muc!a $recuencia nos encontramos en la vida diaria con
divisiones. *Guin no !a ido a cenar con amigos y al @nal del banquete !a
tenido que dividir la cuenta entre el n/mero de personas para ver a cunto
toca cada una+
No es la divisin una operacin $cil de resolver con e,actitud
de $orma mental. 'ado que es la operacin inversa a la multiplicacin, si
me&oramos en esta tambin obtendremos mayor soltura para dividir.
Tcnica para dividir
Yoy a e,plicar la tcnica que me&ores resultados me !a dado a
la !ora de e$ectuar divisiones.
Imagina que tenemos que dividir CNF entre R LCNF . RM. Ho primero que
debemos !acer es una valoracin del posible resultado.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ; X ;
'ado que R , ;P es RP0 y R , ;PP es RPP, la respuesta va a ser
un n/mero de dos ci$ras Lun n/mero entre ;P y ;PPM.
"!ora recurrimos a nuestra memorizada tabla de multiplicar de un dgito por
un dgito, y vemos que R a F es CP LCPP es menor que
CNFM, y que R , N es CR LCRP es mayor que CNFM. #omo el resultado tiene dos
ci$ras o dgitos, va a ser un n/mero entre FP y NP.
%a tenemos !ec!a la apro,imacin, ya tenemos algo muy importante, no lo
olvidemos.
"!ora restamos CNF - CPP T NF, y lo dividimos entre R0 NF . RT
R Lcon un resto de lM.
<or lo tanto, nuestra respuesta ser FR y ;[R.
2&ercicios
<ractica con las siguientes divisiones.
NQR . O T
C:R. N T
QQF E T
OFN F T
C;R .R T
9na e,celente oportunidad para e&ercitar con la divisin es la de
pasar euros a pesetas seg/n el mtodo que en las pr,imas pginas voy a
e,poner y que espero pueda ayudarte en nuestra convivencia
con la nueva moneda.
<racticando con el euro
Transcurridos ya cuatro a3os desde la aparicin del euro, no de-
&an de salir in$ormes de que a los espa3oles nos est costando mu-
c!o olvidamos de la a3orada peseta. Incluso en encuestas !ec!as a
;Q: 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
pie de calle ms del FPS de los espa3oles consideran que &ams podrn
olvidarse de ella y que siempre la tomarn como re$erencia.
Ha verdad es que no es nada $cil, !emos convivido toda nuestra vida con una
moneda con un valor determinado y que de la no-
c!e a la ma3ana se reduzca su valor numrico en ms de ;NN veces !ace
saltar por los aires todo el mecanismo mental asociado a algo tan !abitual
como es la moneda de cambio.
2n mi cabeza !ago muc!os clculos mentales relacionados con
la economa y, aunque me es$uerzo constantemente por olvidarme del cambio
de curos a pesetas, reconozco que a veces necesito tomar como re$erencia la
antigua moneda.
'e todas $ormas, creo que el !ec!o de poder !acer los clculos
es una ayuda muy importante no solo para orientarnos, sino tambin para
acercarnos muc!o ms al concepto de curo y superar ms rpidamente el
valoy de la peseta.
" continuacin voy a mostrar cmo personalmente trans$ormo curos a pesetas,
un mtodo con el que se puede alcanzar cierta me-
cnica y dominio de las situaciones. 9na tcnica que, dada la can-
tidad de veces en las que podremos ponerlo en prctica, nos puede servir,
adems de para !acer menos traumtico el cambio de moneda, tambin para
e&ercitar el clculo mental. No desaprovec!emos, pues, la oportunidad.
<ara ello, por supuesto, es necesario perder el miedo a calcular
y practicarlo de $orma tranquila y rela&ada. Nunca !ay que partir de la idea de
que =nunca voy a poder calcularlo>, porque es el primer paso, y decisivo, para
el $racaso.
#mo paso mentalmente de euros a pesetas
6abemos que la conversin de curo a peseta se !izo de tal $orma que ; # T
;NN,QRN pesetas.
<ara !acerlo mentalmente, vamos a olvidarnos de ese valor concreto y vamos
a limitamos al apro,imado de N # T ;.PPP pesetas.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;QQ
"l @n y al cabo, el concepto de peseta ya no e,iste. solo en
.iuestras mentes, y por lo tanto la e,actitud no es relevante.
#omo N son mil pesetas, dominar la tabla del N es $undamental.
N , ; N
N , : ;:
N , Q ;R
N , C :C
N , F QP
N , N QN
N , O T C:
N , R T CR
N , E T FC
N , ;P T NP
N , ;; T NN
N, ;:TO:
N, ;Q TOR
N , ;C T RC
N , ;F T EP
N, ;NTEN
<"62-76 '2 29876 " <262T"6, G92 Y" " 628 H7 -J6 I-<78T"NT2
<or deba&o de un curo, es decir, cntimos de curo Ldividimos entre N y
multiplicamos por ;PM.
2&emplos.
;: cntimos de euro, *cuntas pesetas son+
-uy sencillo, dividimos ;: entre N0 ;: . N T :, y le a3adimos un cero T :P
pesetas.
;: cntimos de euro son :P pesetas.
;QC 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
*% : O cntimos de euro +
:O . N T C,F. 2n este caso no a3adimos cero, sino que movemos un lugar la
coma T CF pesetas.
6i nos agobia la idea de los decimales y lo queremos !acer ms sencillo,
llevamos el :O al m/ltiplo de N ms cercano, en
este caso el QP Lo el :C por aba&oM0 QP . N T F, y a3adimos el cero FP, por tanto
:O cntimos de euro est muy cerca de FP pesetas.
*% OQ cntimos de euro +
Hlevamos al m/ltimo de N ms cercano, o sea, O:, dividimos entre N T ;: y
a3adimos el cero T ;:P pesetas.
*CR cntimos+
CR . N T R0 y a3adiendo un cero T RP pesetas.
*% si nos encontrarnos con ms de un euro+
2l sistema es el nismo con alguna lgica modi@cacin. 1amilianfcmonos con las
equivalencias !asta N euros.
; U2 T ;NN ptas.
: # T QQQ ptas.
Q U2 T FPP ptas.
C U2 T NNN ptas.
F 2 T RQQ ptas.
N 2 T ;.PPP ptas.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;QF
2&emplos
N- :F euros cuntas pesetas son+
'ividimos entre N y la cantidad ser en miles, por /ltimo a3adimos el resto.
:F . N T C.PPP e ; # , que nos queda de resto.
P sea, C.;NN pesetas.
% F: euros+
F: . N T R.PPP e C # , que son NNN pesetas. <or tanto, R.NNN pesetas.
*% QE euros+
QE . N T N.PPP e Q U2 T N.FPP pesetas.
*% con cientos de euros+
<asemos a!ora a mane&ar cantidades superiores a los ;PP euros.
2s muy sencillo, tan solo tendremos que dividir las dos primeras ci$ras entre N y
a3adir un cuarto cero.
* #untas pesetas son CRP euros +
6i no queremos dividir el CRP, !agmoslo con las dos primeras ci$ras0 CR . N T
R LCR curos seran R.PPP pesetasM, pero a!ora a3adimos un cero ms, o sea,
RP.PPP pesetas.
*% Q;P euros+
Hlevamos el Q; al m/ltiplo ms cercano de N, esto es, a QP. % QP . N T F, por lo
que QPP sern FP.PPP pesetas, y Q;P sern
FP.PPP pesetas e ;P euros.
P sea, que QP euros son F.PPP pesetas.
;QN 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
9na vez que tengamos soltura, al ver Q ;P veremos rpidamente que est por
encima de FP.PPP pesetas.
*Aablemos de miles de euros+
6abiendo que N.PPP euros son ;.PPP.PPP de pesetas, enseguida nos daremos
cuenta de que cuando los euros aparezcan en miles la
cosa se pone =millonaria>.
*#unto son ;R.PPP euros+
-uy sencillo, dividimos ;R . N T Q, a3adimos los Q ceros que nos quedan de
;R.PPP0 Q.PPP, y los otros Q ceros de siempre0 o sea,
;R.PPP euros son apro,imadamente Q.PPP.PPP de pesetas.
* % cunto FF. PPP euros +
FF . N T E, esto es, E millones de pesetas Ly a/n sobran ;.PPP eurosM.
6i consigues mane&ar con soltura estos clculos Lte aconse&o que practiques
!asta dominarloM, te ser muc!o ms $cil orientarte !asta que =cambies el
c!ip> y tu mente acepte el euro sin mirar a la peseta.
<ero, insisto, es $undamental perder el miedo y tratar a los n/-
meros como amigos, procurando evitar el bloqueo psicolgico que con tanta
$recuencia producen.
Q.N. <7T2N#I"6 LN/-2876 "H #9"'8"'7M
2levar n/meros al cuadrado
'entro de las potencias resulta muy interesante la tcnica para elevar los
n/meros al cuadrado. % elevar un n/mero al cuadrado es
multiplicarlo por s mismo Le&. : : T : , : T CM.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;QO
Ha tcnica que paso a e,plicar es un buen e&ercicio de clculo, pues !ay que
realizar varios pasos, siendo adems muy agradecido, cuando lo !agas varias
veces te va a sorprender la agilidad que em-
piezas a adquirir.
2stas cosas se entienden me&or con un buen e&emplo, as que vamos al grano.
Yamos a elevar el n/mero EN al cuadrado.
EN: 2s muc!o ms $cil elevar ;PP al cuadrado que EN, por lo tanto,
procederemos de la siguiente $orma.
; .EN es C menos que ;PP, entonces vamos a restar C al n/mero
que queremos elevar al cuadrado LEN - C T E:M.
:. -ultiplicamos E: , ;PP T E.:PP, y ya tenemos la primera
parte de la respuesta.
Q. Ha di$erencia entre ;PP y EN ya vimos que es C. <ues a!ora
elevamos C al cuadrado, y C , C T ;N.
C. % !acemos la suma de estos dos /ltimos pasos. E.:PP e ;N
E.:;N.
<or lo tanto, EN : T E.:;N.
2&emplo :
Yamos a elevar al cuadrado el Q:. "pro,imamos a la decena ms cercana LQPM
y calcularnos la di$erencia. Q: - QP T :.
Q: e : T QC.
QC , QP T ;.P:P.
:: T C. %, por /ltimo, ;.P:P e C T ;.P:C.
Q: : T ;.P:C.
;QR 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2&emplo Q
"!ora uno un poco ms complicado. NN :.
OP - NN T C.
NN - C T N:.
N: , OP T C.QCP.
C: T ;N.
C.QCP e ;N T C.QFN. <or lo tanto, NN : T C.QFN.
2&ercicios
Trata de resolver con nuestro mtodo los siguientes cuadrados.
RQ : T
CO : T
E:: T
QR : T
NC: T
#on la prctica te dars cuenta que !abr cuadrados que llegues a saber de
memo3a, lo que te !ar ir con mayor agilidad. No ven-
dra mal tener memorizado que ;;: T ;:;, o que ;: : T ;CC... te
acabara dando mayores posibilidades y rapidez.
7tros cuadrados pueden ser resueltos con truquitos ms sencillos. 7bserva los
que terminan en ;, y los que lo !acen en F.
#uadrados que terminan en ;
F;:
Ho puedes !acer as.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8-2X78 ;QE
FP : T :.FPP
FP , : e ; T ;P;
:.FPP e ;P; T :.NP;
R;:
RP : T N.CPP
RP , : e ; T ;N;
N.CPP e ;N; T N.FN;
*1cil, verdad+ <ues de esta $orma estamos !aciendo cuadrados a la vez que
practicando sumas y multiplicaciones.
2&erctate con estas.
N;: T
:;: T
O;: T
Q;: T
#uadrados que terminan en F
<ara los cuadrados que terminan en F !ay un truco bien distinto, observa la
tcnica que podemos utilizar.
Yamos a elevar CF al cuadrado LCF :M. Todos terminan en :F. % a!ora
multiplicamos la decena LCM por la decena ms ; LC e ; T FM. %C , F T :P.
8espuesta. :.P:F.
7tro e&emplo.
OF: Terminacin siempre :F0 y O , R T FN. <or lo tanto, OF : T F.N:F.
;CP 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
erc cios
Aaz t/ estas.
QF : T
EF : T
NF : T
:F : T
Te atreves con.
;PF : T
Q.O. 8"cI #9"'8"'"
2n la poca de estudiante a todos nos !a asustado el concepto de raz
cuadrada, y ms a/n el calcularlo. 'e !ec!o, poca gente co-
nozco que recuerde como se desarrolla el algoritmo de raz cua-
drada con lpiz y papel.
" continuacin, voy a contar como yo lo !ago mentalmente si se trata de races
e,actas con un resultado !asta el ;PP.
8aces con resultado de dos dgitos
Ho primero que tenemos que !acer es memorizar la siguiente tabla, con los
cuadrados del P al E.
P:TP
;: T ;
::TC
Q : E
C : ;N
F : :F
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;C;
N: T QN
O: T CE
R : T NC
E : T R ;
Ha tcnica es la siguiente.
Nos pregunta, por e&emplo, la raz cuadrada de F.Q:E. Ha decena de la
respuesta la obtenemos @&ndonos en las dos
primeras ci$ras. FQ.
Yamos a la tabla y FQ est entre O : T CE, y R : T NC.
Ha decena ser el menor del intervalo. O.
Ha unidad la obtendremos @&ndonos en la terminacin. F.Q:E termina
en E.
Yolvemos a la tabla y vemos que en E terminan el Q : y el O :. *#mo
saber si es uno u otro+
Aacemos el cuadrado de OF y nos da F.N:F Lrecordar que termina en :F
y multiplicamos O , RM.
F.N:F es mayor que F.Q:E, por lo tanto, la unidad va a ser un Q, y
nuestra respuesta ser OQ.
2&emplo :
8az cuadrada de O.PFN. 'ecena ser R Lentre R :y E:M. Ha unidad ser C
N LRF : T O.::FM. <or ser O.PFN menor que O.::F, la respuesta ser RC.
2&ercicios
Aaz t/ las siguientes races cuadradas.
;C:
2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
;.QNE
F.;RC
NON
:.P:F
C.N:C
#mo e,traer decimales
Yamos a calcular races cuadradas para n/meros del ; al ;.PPP. <ara !acer
satis$actoriamente esta operacin debemos conocer per$ectamente los
cuadrados del ; al Q ;. Yoy a apuntarlos.
;;
;:;
:;
CC;
Q;
EN;
;:
;CC
::
CRC
;Q
;NE
:Q
F:E
;C
;EN
:C
FON
;F
::F
:F
N:F
;N
:FN
:N
NON
;O
:RE
:O
O:E
;R
Q:C
:R
ORC
;E
QN;
:E
RC;
:P
CPP
QP
EPP
2ste mtodo nos dar un resultado apro,imado, cuanto ms alto sea el n/mero
ms cercano ser nuestro resultado al real, tambin depender de nuestra
agilidad en el clculo y de nuestra pericia.
#omo siempre se dice, un e&emplo vale ms que mil palabras.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78
;CQ
<aso
#lculo
2,plicacin
;
8az entera L:CPM T ;F
"l conocer per$ectamente los cuadrados del ; al Q; no nos
costar identi@car el entero.
:
:CP - ;F : T ;F
" :CP le restamos ;F :.
Q
L;F;;FM [ : T P,F
2l resultado anterior lo
dividimos por el entero del paso ; y el resultado lo dividimos entre :.
C
;F e P,F T ;F,F
2l resultado anterior ms el entero nos da el resultado de@nitivo.
2&emplo :
8az cuadrada de CF:.
<aso
#lculo
2,plicacin
;
8az entera LCF:M T :;
2sta vez el entero es :;.
:
CF: - :;: T CF: - CC; T ;;
" CF: le restamos :;:.
Q
L;; [ :;M [ : T P,F: [ : T P,:N
2l resultado anterior lo
dividimos por el entero del paso ; y el resultado lo dividimos entre :.
C
:; e P,:N T :;,:N
2l resultado anterior ms el
entero nos da el resultado de@nitivo.
#omo antes !e dic!o, puede !aber un peque3o de s$ase entre los resultados
obtenidos y los reales, aunque a medida que los n/meros crecen el margen de
error disminuye.
;CC 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2&ercicios
<rueba con las siguientes races cuadradas.
NRQ
CRE
:OO
RNR
FFC
Q.R. 8"I #/4I#"
<ara las races c/bicas, yo utilizo un algoritmo que paso a e,-
poner a continuacin y que nos va a desmiti@car un poco la com-
ple&idad de esta operacin.
2l truco
<ara poder !acer races c/bicas !ay que tener memorizada la tabla con los
n/meros del P al E elevados al cubo.
P P
; ;
: R
Q :O
C NC
F ;:F
N :;N
O QCQ
R T F;:
E T O:E
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;CF
#onocida esta tabla, sera muy sencillo realizar las races e,ac-
tas con resultado de dos dgitos.
6e pide a alguien que eleve un n/mero de dos ci$ras al cubo.
9na vez elevado al cubo le pedimos que nos diga el resultado, y nosotros
!aremos la raz c/bica Lel inverso a elevar al cuboM. 2s decir, le calculamos el
n/mero de dos ci$ras.
2&emplo. Nos dicen ;P.NCR. 6olo nos @&amos en la terminacin LRM, gracias a la
cual obtene-
mos la unidad de la respuesta0 y en la cantidad anterior al punto de mil L;PM,
gracias a lo que obtenemos la decena.
Yamos a la tabla de los cubos.
*Guin termina en R+
2l que termina en R es el :, que ser la unidad -:. *2n qu intervalo est ;P+
2ntre R y :O, o sea, entre : y Q Ltomamos siempre el anterior, en
este caso el :, que ser la decenaM.
8espuesta. ::.
2&emplo n/mero :. 8az c/bica de E;.;:F. 2l F es el que termina en F0 -F. % E;
est entre C y F. 8espuesta. CF.
2&emplo n/mero Q. 8az c/bica de FO;.ORO. 2l Q es el que termina en O0 -Q. %
FO; est entre el R y el E. 8espuesta. RQ.
'e esta nicsina $orma y modi@cando tan solo la tabla memorizada, podemos
calcular races quintas de n/meros de ;P ci$ras, sptimas de n/meros de ;C
ci$ras, o races FO de n/meros de ;;C ci$ras.
% es que una de las propiedades de las potencias de ndice iinpar es
que cada uno de sus ;P dgitos tiene siempre una terminacin distinta.
;CN 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2&ercicios
9na vez conocida la tcnica, intenta resolver las races c/bicas de los
siguientes n/meros.
CFN.FQQ
;OF.N;N
:;.EF:
RPC.QFO
:OC.N:F
Q.E. #"H#9H"8 '"6 '2 H" 62-"N"
9na de las pruebas que ms !ago y gustan es la de calcular el da
de la semana que $ue o ser cualquier $ec!a que se pregunte Les posible que
alguno de mis lectores me !aya visto en televisin o escuc!ado
por la radio !aciendo esta pruebaM. <ues bien, voy a e,plicar el truquillo, ms
bien lo de@nira como tcnica, que utilizo para llevarlo a cabo.
Tcnica para calcular el dia de la semana de cualquier $ec!a
<ara ello, tengo memorizado un cdigo numrico de ;: dgitos de
tal $orma que cada dgito equivale a uno de los ;: meses del a3o.
2nero T P.
1ebrero T Q.
-arzo T Q.
"bril N.
-ayo ;. Xunio C.
Xulio N.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;CO
"gosto T :. 6eptiembre T F. 7ctubre T P. Noviembre Q.
'iciembre F.
6i nos preguntan qu da de la semana $ue el :C de agosto de
;ENO, procederemos de la siguiente $orma.
;.P :C - el da.
:.P : - equivalencia a agosto, en nuestra tabla.
Q.P NO - dos /ltimas ci$ras del a3o.
C.g ;N - Lparte entera de dividir NO entre C, obtenemos as el n/-
mero de bisiestosM.
6umamos estos C pasos :C e : e NO e ;N y nos da ;PE.
Ho dividimos entre O y obtenemos un cociente igual a ;F y un
resto de C, que es el dato que nos interesa.
"!ora aplicamos la siguiente equivalencia.
'omingo P. Hunes ;.
-artes :.
-ircoles Q.
Xueves C.
Yiernes F.
6bado N.
#omo nuestro resultado era un C, esto implica que el :C de agosto de ;ENO $ue
un &ueves.
<ara los meses de enero y $ebrero de a3os bisiestos Laquellos cu-
yas dos /ltimas ci$ras son m/ltiplo de CM tendremos que restar uno
al resultado @nal.
;CR 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
Ha $rmula es vlida para todo el =#alendario 5regoriano>, desde ;FR:,
!aciendo peque3os a&ustes.
Tal cual est escrita, sera para $ec!as desde el ; de enero de
;EPP, !asta el Q; de diciembre de ;EEE.
1ec!as desde el ; de enero de :PPP !asta el Q; de diciembre de
:PEE !acemos lo mismo, pero al @nal sumamos N Lo restamos ;M al resultado.
'e :;PP a :;EE los mismos pasos, pero sumando C al @nal. 'e ::PP a ::EE
sumamos : como /ltimo paso. 1ec!as anteriores. 'esde ;RPP !asta ;REE
sumamos :. 'e ;OPP a ;OEE sumamos C. 'e ;NPP a ;NEE sumamos N.
Te recomiendo que practiques con tu propia $ec!a de nacimiento o la de tus
$amiliares y amigos, o incluso mirando un calendario para comprobarlo. 6i se
!ace varias veces, pronto se comprender el mecanismo y veremos que no es
tan di$cil como quiz de entrada parece Ltema aparte es el tiempo que se
tarde en resolverloM.
2n de@nitiva, practicar con n/meros, mane&arlos sin miedo, es uno de los
ob&etivos de este libro.
'as de la semana de un a3o concreto
'ominando lo que a continuacin te cuento, siempre llevars un calendario en
tu mente y, de esta $orma, podrs en cualquier si-
tuacin calcular el da de la semana de cualquier $ec!a del a3o en
el que ests en pocos segundos.
"l partir de un a3o concreto, se reducen los pasos a seguir res-
pecto a la $nnula anterior.
Yamos a suponer que queremos saber una $ec!a de :PPO, lo primero es tener
memorizado el cdigo para este a3o, que es un P, vamos a ver por qu.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;CE
O . C T ;
O . O T ;, y el resto es igual a P Len este paso nos interesa el restoM.
6umamos los dos pasos. ; e P T ;, y recordemos que para los a3os de :PPP a
:PEE se suma N.
% ; e N T O.
'ividimos O entre los das de la semana, O, y nos quedamos con
el resto.
O . O T ;, y el resto es igual a P.
#onclusin, para :PPO el cdigo que tenemos, y que ya podemos memorizar,
es un P.
"!ora !acemos los mismos pasos que !icimos en cualquier $ec!a pero sin tocar
los que conciernen al a3o.
9n e&emplo. 'a de la semana del ;C de agosto Lde :PPOM.
;C Lel daM.
: Lcdigo del mes de agosto seg/n la tabla que ya conocemos
para los mesesM.
Ho sumamos ;C e : T ;N.
"!ora dividimos entre O y nos quedamos con el resto ;N. : T O, y el resto es :.
% un : es un martes, seg/n nuestra equivalencia. <ractcalo, te aseguro que es
muc!o ms sencillo de lo que al principio te pueda parecer.
Yamos con el ;R de noviembre...
;ReQT:;0:; .OTQ,yrestoP. 9n P es un domingo.
E de $ebrero...
E e Q T ;:0 ;: . O T ;, y de resto nos da F.
9n F es un viernes.
;FP 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2&ercicios
<rueba t/ con estos para :PPO.
;C de octubre.
QP de septiembre.
R de diciembre.
:O de $ebrero.
;: de enero.
N de &unio.
:P de mayo.
Q; de agosto.
;C de abril.
2l da de tu cumplea3os.
6i queremos saber $ec!as de otro a3o distinto, solo tenemos que reducir
los pasos !aciendo previamente las operaciones para el a3o y
memorizando el cdigo correspondiente.
2ste e&ercicio es muy interesante para agilizar con las operaciones de
clculo y, por qu no decirlo, para marcarse un buen tanto
ante los amigos.
Q. ;P. H" 'I#T"'98" '2H <78#2NT"X2
Yivas en el intrincado mundo de los negocios o traba&es con
ms o menos !abilidad en cualquier otra actividad !umana, siempre estars
sometido a una dictadura silenciosa e inevitable. la del
tanto por ciento.
Ha palabra porcenta&e proviene del latn per centum Lpor cientoM. #uando
queremos decir el :P por ;PP de las personas L:PSM, queremos decir :P de
cada ;PP personas.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;F;
8egla de tres
Ha $orma matemticamente correcta de calcular porcenta&es es
!aciendo una regla de tres. 6i nos dicen que de una clase de CQ es-
tudiantes ;: son rubios, *qu porcenta&e son rubios+
<rocederemos de la siguiente $orma.
6i de CQ.. ..... ... ................................................... ;: rubios.
'e cada ;PP ..................................................... *+ rubios.
8ecuerda que en una regla de tres multiplicamos en cruz.
;: , ;PP T CQ *+
;.:PP T CQ *+
;.:PP . CQ T *+ *+ T :O,E
<or lo tanto, sern rubios el :O,ES.
Aace unos meses pude apreciar cmo una buena amiga que preparaba
oposiciones para la "dministracin Lcom/n es !acer
e&ercicios de clculo en concursos y oposicionesM !aca clculo de porcenta&es
con la regla de tres que acabamos de ver. "s se
lo !aban e,plicado en la academia, lo cual me parece demasiado =rgido>. <or
ello, te cuento cmo resuelvo yo este tipo de problemas.
Truquillo que te aconse&o
"qu recomiendo que utilicemos la lgica y una sencilla multi-
plicacin, de esta $orma evitaremos !acer por completo la regla de tres. Yamos
a comparar.
;F: 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2&emplo. 6i en un grupo de NP personas nos dicen que el :PS llevan ga$as,
*cul es el n/mero de personas que las llevan+
'e cada ;PP
'e NP
8egla de tres.
:P personas llevan ga$as ............................. *+ personas llevan
ga$as .............................
:P , NP T ;PP *+
;.:PP T ;PP *+
;.:PP. ;PP T *+ *+ T ;: personas llevan ga$as.
Ho que yo propongo
2l :PS de NP lo calculamos multiplicando : , N T ;: personas llevan ga$as.
6e requiere una sencilla multiplicacin y aplicar la lgica. Ya un
e&emplo de lo que quiero decir con esto.
6i $uese el ;FS de NP, multiplicara ;F , N T EP, y como EP no pueden ser,
aplico la lgica, quito el cero, y seran E.
6i $uese el ;FS de NPP, !ago lo mismo. ;F , N T EP, que, con
aplicacin de la lgica, vemos que es EP.
6i nos piden el ;FS de N, mantengo la misma multiplicacin.
;F , N T EP. 2s evidente que el ;FS de N, aqu no puede ser EP, tampoco E,
por lo tanto ser. P,E.
*% el ;FS de N.PPP+ <ues ser... EPP. 2tctera.
Nos vamos de compras
#alcular porcenta&es es muy importante a la !ora de ir de compras y ver
descuentos0 de esta $orma podremos saber lo que nos re-
ba&an, y tambin lo que pagaremos tras el descuento.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;FQ
" continuacin voy a dar unos sencillos trucos para evitarnos la regla de tres y
calcularlo rpidamente. 6e requiere multiplicar bien, restar y aplicar la lgica.
2&emplo ;
Yamos de compras y un determinado producto nos cuesta RP
euros, pero tiene un descuento del ;PS. *#unto nos cuesta el producto+
#onstantemente veo a las dependientas, por supuesto con cal-
culadora, !allar el ;PS de RP LRM y restarlo de RP LRP - R T O:M.
2l conse&o que yo doy ante este tipo de clculo es que se busque el
complementario del descuento L;PSM.
2s decir, si nos descuentan el ;PS, estaremos pagando el EPS, por lo que
podemos multiplicar los RP euros por el EPS.
"qu !ay que usar la lgica, R , E T O: euros.
2&emplo :
6i estamos ante un descuento del CPS de algo que cuesta NP, vamos a
calcular el CPS de NP.
C , N T :C, que es lo que nos descuentan. Nosotros pagaremos el NPS
del producto, o sea, N , N T QN
euros.
2&emplo Q
6i algo nos cuesta ;:P euros y nos descuentan el RS. -ultiplicamos R ,
;: T EN, y utilizamos la lgica, ya que el RS de ;:P nunca puede ser EN,
ser E,N LE,NP eurosM. 6iempre &ugamos con la coma en $uncin de
criterio lgico.
;FC 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
<ara calcular lo que nos cuesta el producto una vez !ec!o el descuento, tan
solo tendremos que restar, ;:P - E,NP T ;;P,CP.
2n este caso no !allamos el complementario del RS, que es
E:S, por la sencilla razn de que multiplicar un n/mero por E: se complica un
poquito.
2&emplo C
6eguimos comprando, a!ora vemos un producto reba&ado un
QPS, el precio es de OP euros.
Q , O T :; euros de reba&a. 6i vemos un producto que cuesta OR,:Q euros y nos
descuentan el :PS, yo recomendara que se despreciasen los cntimos a la
!ora de !acer el clculo, de esta $orma daremos una apro,imacin muy vlida
y nos evitamos complicar el clculo.
OR , : es ;FN, pero como no puede ser, pues sera ;F,NP el descuento del
producto.
2&ercicios
<ractica con estos. 6i tenemos los siguientes descuentos, *cunto nos
descuentan en cada uno de ellos, y cunto pagamos al @nal+
;PS de CP T
:PS de QF T
NPS de RP T
QPS de C: T
:PS de OCP T
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;FF
5azapos de porcenta&es
2n materia de porcenta&es se pueden ver constantemente erro-
res, a veces intencionados y otras porque simplemente no se do-
mina bien el concepto.
Ha 9niversidad de 6alamanca
Yamos a analizar el siguiente dato, aparecido en la prensa de
6alamanca.
Has universidades de 6alamanca -la p/blica y la <onti@cia!an perdido
entre las dos un ;;, QCS del alumnado en el curso aca-
dmico :PPF-:PPN con respecto al a3o anterior Ha 9niversidad de
6alamanca re/ne a :N.FR: alumnos$rente a los : O.RRN del periodo
anterior L-C,NRSM, mientras que la <onti@cia de 6alamanca con-
centra N.F;N alumnos, un N,NNS menos que en :PPC-:PPF cuando
matricul a O.;FR alumnos.
2videntemente, no se pueden ir sumando porcenta&es de esta $on-na,
porque acabaramos rebasando el ;PPS, lo bueno del tema es
que !ay solo dos 9niversidades en la bella ciudad castellana, porque si
!ubiese CP a buen seguro que !ubiesen superado el ;PPS o, lo que es lo
mismo, se !ubiesen quedado con menos alumnos que cero.
7tro porcenta&e atragantado
Ho de los porcenta&es en titulares de prensa resulta ser una cosa
patolgica. 7bserva el siguiente titular de prensa.
#onstruir una vivienda de QP m: cuesta un QOS ms que una
de EP.
;FN 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2l problema se incrementa cuando en el primer prra$o se man-
tienen en sus trece.
2l coste de construir un piso de QP -: es un QN,NS mayor que el de uno tres
veces superior LEP metros cuadradosM, seg/n un estudio
realizado por el #olegio 7@cial de "pare&adores y "rquitectos Tcnicos de
-adrid a partir de precios de mercado.
6iguiendo esta misma proporcin, quiz uno de QPP m: nos salga a C euros...
2videntemente, lo que quieren decir es que el coste por metro cuadrado es un
QOS ms caro en una de QP metros cuadrados que en
una de EP.
Yiendo estos gazapos surge aquella vie&a idea de que, en deterini-
nadas cuestiones o ante determinadas personas, lo importante es lo
que quieren decir, no lo que dicen.
Q.;;. N/-2876 #7N -"5I"
" continuacin paso a e,poner una serie de n/meros que tienen una magia
especial y con los cuales se pueden !acer trucos. 'e esta $orma siempre
podemos impresionar a $anliares y amigos.
2l mgico n/mero ;.CCQ
2l n/mero ;.CCQ se puede multiplicar rpidamente por otro de dos dgitos LabM
dividiendo ababab entre O.
Yamos a comprobarlo con un e&emplo. 2scribimos ;.CCQ y pedimos un n/mero
de dos dgitos. Nos dicen, por e&emplo, el NO.
<ensamos en NON.ONO y lo dividimos mentalmente entre O, escribiendo el
resultado de izquierda a derec!a.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;FO
2l resultado es EN.NR;.
<or lo tanto, ;CCQ , NO T EN.NR ;. % si multiplicamos ;P. ;P ; por cualquier
n/mero de dos dgitos, ab, el resultado ser siempre ababab.
<rueba t/ con este.
;.CCQ , RQ.
Ha magia del ;C:.RFO.;CQ
2scribimos en un papel el n/mero ;C:.RFO.;CQ. " continuacin pedimos otro
n/mero de R dgitos al azar Lnos dicen, por e&emplo, CNR.QFO.:COM.
"!ora decimos que vamos a multiplicar mentalmente los dos n/meros de
nueve ci$ras.
;C:.RFO.;CQ , CNR.QFO.:CO
<rocederemos de la siguiente $onna. 'ividiremos el segundo n/mero repetido
entre O.
CNR.QFO.:CO.CNR.QFO.:CO . O
Ho !acemos mentalmente para no levantar sospec!as, y escribiendo el
resultado de izquierda a derec!a.
NNEPR;OR:PEONFQ:;
*'nde est el truco+
;C:.RFO.;CQ es igual a ;.PPP.PPP.PP; . O
6i se multiplica ;.PPP.PPP.PP; por cualquier n/mero de E dgitos, abc. de$ g!i,
el producto ser, obviamente, abc. de$ g!i. abc. de$ g!i.
2l truco con el Q.QNO
6e puede multiplicar cualquier n/mero de dos ci$ras LabM por
Q.QNO sin ms que dividir ababab entre Q.
2&emplo. 2scribimos Q.QNO y pedimos un n/mero de dos ci$ras
Nos dicen el FC, y a!ora !acemos lo siguiente.
FCFCFC Q T ;R;.R;R
6i $uese Q.QNO , QO
QOQOQO Q T ;:C.FOE
Ha razn de que esto sea as es porque Q.QNO T ;P. ;P ; . Q.
Ha magia - ;.PRE
<ara este truco !ay que !acer los siguientes pasos.
;. <ide a alguien que escriba un n/mero de tres dgitos, de tal
$orma que el dgito de la centena sea mayor que el de la unidad.
:. " continuacin dile que reste al n/mero inicial el mismo n/-
mero pero escrito al revs.
Q. "l resultado que le de que le sume el n/sino n/mero, pero
escrito al revs.
? a!ora t/ le dices que su resultado es... ;.PRE.
? tu respuesta ser siempre correcta.
Yamos a ver estos dos e&emplos a la vez.
OCN -NCO
RQ:
- :QR
PEE eEEP
FEC eCEF
;.PRE
;.PRE
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;FE
lb n/mero $avorito
<iensa en tu n/mero $avorito, !a de ser del ; al E, y antalo en
la calculadora.
"!ora multiplcalo por ;:.QCF.NOE. "l resultado multiplcalo por E. 'a al igual
y... 6orpresa.
W$tuco del complemento a E
7tro truco de =mago> es el del complemento a E, y consiste en
lo siguiente.
<edimos un n/mero de tres dgitos al azar. Nos dicen, por e&emplo, el NCQ.
Ho escribimos dos veces en un $olio.
NCQ NCQ
" continuacin pedimos otro n/mero de tres dgitos Lnos dicen, por e&emplo, el
FN:M y lo colocamos deba&o del primer NCQ. 'eba&o del segundo NCQ colocamos
el complemento a E de FN:.
2s decir, restamos de EEE el n/mero FN:. % EEE - FN: T CQO, que es el
complemento a E de FN:.
NCQ NCQ
FN: CQO
% a!ora decimos que vamos a e$ectuar mentalmente las dos multiplicaciones y
sumar ambos resultados.
8esolucin.
NCQ - ; T NC:. 6u complemento a E es QFO Lporque EEE - NC:
QFOM, de tal $orma que la suma de los dos productos es NC:.QFO.
;NP 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
*#ul es el truco+
Ha suma de los dos productos es igual al producto de NC: , EEE, que a su vez
equivale al de NCQ , ;.PPP menos NCQ.
Truco para adivinar la edad
2ste truco nos permitir adivinar la edad de una persona Ly de su madreM de
$orma muy original. <ara ello le pedimos que !aga las siguientes operaciones
Lsi utiliza calculadora, dar al T tras cada pasoM.
;. -ultiplicar su edad por :.
:. 6umar F.
Q. -ultiplicar , FP.
C. 6umar la edad de su madre.
F. 8estar QNF.
" continuacin pedimos que nos diga el resultado y, !aciendo lo
siguiente, obtendremos la edad de esa persona y la edad de su
madre.
;. 6umamos ;;F al n/mero que nos !an dado.
:. Has dos primeras ci$ras sern la edad de esa persona y las
dos /ltimas la edad de su madre.
Yamos a verlo con un e&emplo. imaginemos que esa persona tiene
:F a3os y su madre tiene FO.
;. :F,:TFP
:. FPeFTFF
Q. FF , FP T :.OFP
C. :.OFP e FO T :.RPO
F. :.RPO - QNF T :.CC:
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;N;
2l resultado que nos darn ser :.CC:, solo tendremos que su-
marle ;;F.
:.CC: e ;;F T :.FFO
'e tal $orma que nuestro amigo tiene :F a3os y su madre FO.
Q.;:. 5I-N"6I" -2NT"H
Ha importancia de e&ercitar la mente
2studios realizados demuestran que e&ercitar el clculo previene de
en$ermedades mentales, de igual $orma que el e&ercicio $sico previene de
en$ermedades $sicas. #omo ya !e comentado, en
cualquier momento del da se pueden !acer estos e&ercicios, pocas cosas
resultan tan $ciles de practicar y sin gasto de tiempo. en la
cola del banco, &ugando a las cartas, en el supermercado, con las
matrculas de los coc!es... podemos !acer peque3os clculos, siendo uno de
los me&ores y ms /tiles e&ercicios de gimnasia para nuestra mente que puede
!aber.
2n apartados anteriores ya podemos !acer e&ercicios de clculo y gimnasia
mental con cada una de las operaciones. 'e todas $ormas, vaya este apartado
para e&ercitar con algo antiqusimo, como
son los cuadrados mgicos Llos populares sudoDu tienen cierto parecido pero
sin sumarM.
5imnasia con cuadrados mgicos
"l !ablar del NNN vimos el concepto de cuadrado mgico. 6e co-
locan n/meros distintos en los casilleros de tal $orma que sumando las @las,
columnas o en diagonal, dan el mismo resultado. Te prononp,o a continuacin
ono intentos resolver loq si pii i entes-
2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
;. #onstruye un cuadrado mgico de Q , Q cuya suma de @las
y columnas sea :C. 2s decir, tienes que colocar en cada casillero los n/meros
que quieras, sin repetir, y que sumando cada @la, cadad columna, o en
diagonal, sume :C.
:. #onstruye otro de Q , Q cuya suma sea ;R.
Q. #onstruye un cuadrado mgico de C , C cuya suma sea igual
aQC.
Td#NI#"6 % T89#76 <"8" #"H#9H"8 -2X78 ;NQ
C. #ompleta el siguiente cuadrado para que sea mgico.
;;
;:
R
;O
;Q
E
;R
;C
:Q
;E
;F
F. 8ellena el siguiente de F , F.
;
:P
:Q
:C
:
;P
;O
:F
;C
;F
C
O
:;
::
;;
;E
;NC 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
N. #onstruye un cuadrado con los primeros nueve n/meros pares.
O. #onstruye otro cuadrado mgico con los E primeros n/me-
ros impares.
#"<T9Ho C
Hos grandes calculistas
#0IB.n
N(Dolaev 4odanov-4eIsDy en el cuadro
=-ental calculation>.
C. ;. '"T76 82H2Y"NT26
lo largo de la 1Istoria se !an dado algunos casos de personas con !abilidades
realmente e,cepcionales para desarrollar cualquiera de las actividades
!umanas.
;NN 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2n este captulo vamos a tener la oportunidad de !ablar de una
de las !abilidades ms curiosas que se puedan dar en el ser !u-
mano. la !abilidad para !acer todo tipo de clculos comple&os a ve-
locidades de vrtigo con la /nica ayuda de la mente.
C. ;. ;. Hos iNicios
2sta es una !abilidad que se mani@esta en la mayora de los ca-
sos en edades muy tempranas, que pueden oscilar entre los cuatro y oc!o
a3os. #uriosamente, !a !abido un buen n/mero de calculis-
tas que perdieron la $acultad con el paso del tiempo, aunque otros la
conservaron !asta edades muy avanzadas.
C.;.:. 1"#T78 52NdTI#7
2l !ec!o de que vanos de los grandes calculistas !ayan tenido $amiliares con
una gran capacidad de clculo parece indicar que la $acultad pueda tener un
componente !ereditario, quiz como todo
en la vida. 'e todas $ori-nas, quisiera a3adir que tal vez sea tanto P
ms importante el ambiente en el que la persona se desarrolle, es decir, en los
estmulos que el ni3o reciba desde la ms temprana edad. 2n mi caso concreto
se estimul la !abilidad con los &uegos de mesa, sobre todo de cartas, y
tambin de esa maravilla que es
el a&edrez. 2stos estmulos pueden iniciarse desde la etapa de beb*.
C.;.Q. INT2HI52N#I" 52N28"H
2n cuanto a su relacin con la inteligencia general, curiosamente se !a dado alg/n
e&emplo de calculadores prodigiosos con
un cierto retraso mental, considerados poco menos que mquinas
H76 58"N'26 #"H#9HI6T"6 ;NO
de calcular Leste es el caso de los llamados idiot-savantv, de los que tenemos
e&emplos en pginas postenioresM.
<or otra parte, !a !abido muc!os casos de !ombres brillantes, incluso genios,
dotados de una asombrosa capacidad para mane&ar los n/meros.
C.;.C. A2-I6128I76 #28248"H26
2n la mayor parte de los casos es el !ernis$enio izquierdo el que regula la capacidad
anitninca, aunque parece que no siempre es
as. No obstante, estudios realizados demuestran que un RNS de
personas con lesiones en el !ermis$erio izquierdo perdieron la !abilidad para el clculo.
C.;.F. A7-4826 % -9X2826
<ocas son las mu&eres reconocidas como prodigios del clculo. 2l desequilibrio
entre !ombres y mu&eres probablemente derive de las distintas oportunidades
para demostrar su talento. 2n la actuali-
dad tienden a igualarse las oportunidades entre !ombres y mu&eres, pero no
siempre $ue as.
#abe aqu citar el e&emplo de una de las grandes mu&eres matemticas, 6op!ie
5ermain, dotada de un gran talento, pero que tena que asistir a las clases de
matemticas vestida de !ombre, ya que las mu&eres no tenan acceso a este
derec!o.
C.;.N. #JH#9H7 % -2-78I"
"unque el clculo y la memoria son !abilidades distintas, no es menos cierto
que con $recuencia se asocia al prodigio del clculo con una gran memoria,
particularmente para n/meros.
Yese a que pana Ua ge-nUt noym-U tU un
ceso consciente Lse tendran memorizados mtodos para las distintas
operacionesM, dada la e,traordinaria rapidez para calcular de los prodigios del
clculo, se !a sugerido que una parte del proceso debe ser inconsciente.
<ersonalmente me atrevera a a@rmarlo, ya que cuando sumo
una columna de dgitos, por e&emplo, consigo !acerlo a una media
sostenida de seis dgitos por segundo y soy incapaz de e,plicar cmo lo !ago.
6implemente los veo y los sumo tan rpido como la
vista los recoge, siendo para m igual verlos que sumarlos, tardo lo mismo. Ha
verdad es que no s cmo lo !ago, simplemente lo !ago, y no encuentro
ninguna di@cultad para ello.
2l !ec!o de que los calculadores ultrarrpidos podamos e$ectuar operaciones
de $orma inconsciente presenta una clara ven-
ta&a, ya que las manipulaciones inconscientes son ms rpidas que las
conscientes. <or esta misma razn tenemos problemas para describir cmo
procedemos realmente. 2l gran matemtico y calculista "le,ander "itDen
coment lo siguiente sobre el papel del inconsciente en sus clculos.
Ae notado a veces que mi mente tena que anticiparse a mis ini-
ciativas voluntarias0 !aba obtenido la respuesta antes incluso de !aber
decidido !acer el clculo. Ho veri@caba y en cada ocasin
quedaba sorprendido de ver que el resultado era correcto. 6upongo Lpero no
estoy seguro de que la terminologa sea la adecuadaM que !aba intervenido un
proceso inconsciente. -e parece que el inconsciente puede estar activo a
varios niveles y creo que cada uno
de estos niveles est caracterizado por una velocidad propia, distinta de la de
nuestro estado de vigilia ordinario en el que los procesos mentales son ms
bien lentos.
;OP 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
C.;.E. #"H#9H"'7826 YI69"H26 % "9'ITIY76
Hos prestigiosos psiclogos "l$red 4inet y Xean--artin #!arcot estudiaron el
$uncionamiento mental de dos calculadores prodigiosos. Xacques Inaudi y <ercles
'iamandi. 6us resultados estn consignados en el libro de 4inet sobre los grandes
calculadores y &ugadores de a&edrez.
"ntes de los estudios del psiclogo $rancN se admita que los prodigios del clculo vean
los n/meros mientras calculaban.
2sto no era muy plausible, pues algunos de ellos no saban ma-
ne&ar los n/meros por escrito. Ha conclusin de 4inet $ue que !ay al menos dos tipos de
calculadores. los visuales, como el caso de
'iamandi Lvea los n/meros mientras calculabaM, y los auditivos, como Inaudi Llos oaM.
2l descubrimiento $ue tan sorprendente, que 4inet y #!arcot interrogaron con
insistencia a Inaudi. 2ste $ue categrico.
7igo los n/meros y es mi odo el que los retiene0 los oigo reso-
nar en mi odo tal como los !e pronunciado con mi propio timbre de voz y esta audicin
interior persiste en m durante buena parte del da.
Interrogado otra vez, Inaudi dio la precisin siguiente.
Ha vista no me sirve de nada0 dira incluso que me es muc!o
ms di$cil acordarme de los n/meros cuando se me comunican por escrito que cuando
se me comunican oralmente. -e siento bastante
incmodo en el primer caso. Tampoco me gusta escribir los n/meros0 el escribirlos no
me servira para recordarlos. <re@ero orlos.
1inalmente, algo e,asperado, declar.
6e me pregunta si veo los n/meros. *cmo podra verlos, cuando !ace apenas cuatro
a3os que los conozco y ya calculaba mentalmente muc!simo antes+
H76 58"N'26 #"H#9HI6T"6 ;O;
; .Hos calculadores auditivos son precoces. #on $recuencia
aprenden a calcular mentalmente antes de a leer y escribir Lmuc!os de ellos
son pastores que durante la in$ancia solo !aban aprendido a contarM. Hos
visuales, aunque precoces, aprendemos antes a leer y escribir.
:. Hos calculadores auditivos calculan de izquierda a derec!a,
mtodo que descubren por s mismos. Hos calculadores vi-
suales llevamos a cabo, con $recuencia, multiplicaciones cruzadas.
Q. Hos calculadores auditivos tienen un comportamiento ner-
vioso, desarrollan tics y mun-nuran al calcular. 6uelen ser !i-
peractivos. 2n comparacin, los calculadores visuales somos plcidos.
C.:. #"676 '2 <87'I5I76 '2H #JH#9H7
'entro de los prodigios del clculo tenemos e&emplos muy va-
riados. desde grandes genios matemticos !asta pastores de ove&as que tenan
un talento increble para contarlo y calcularlo todo, y !asta casos de idiot-
savants Lidiotas- sabiosM.
<aso a continuacin a e,poner los casos ms notables de prodigios del clculo.
2l eminente matemtico Xo!n ]al@s estaba dotado de una e,traordinaria
memoria y capacidad de clculo. 2ntre sus logros ms destacados podemos
citar la creacin de un algoritmo para calcular decimales del n/mero <I.
#uenta ]allis que en una noc!e de insomnio lleg a calcular la
raz cuadrada de un n/mero de CP ci$ras, recordndolo y escribindolo al da
siguiente. 6e sabe que el resultado era errneo en solo
dos dgitos.
]allis tambin dio sentido a los n/meros imaginarios y $ue, adems, el creador
del smbolo con el que representamos al in@nito.
;O: 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
9no de los ms grandes matemticos que la !umanidad !a dado, Heon!ard
2uler, tambin era e,traordinariamente !bil con los n/meros.
6u legado no !a sido superado en la larga !istoria de las matemticas. 2n
cantidad y calidad sus logros son apabullantes. 6us traba&os, reunidos en sus
7pera 7mnia, ocupan unos OP vol/menes, testamento de este genio suizo que
cambi la $az de las matemticas.
2uler $ue tutelado por otro grande, Xo!an 4emoulli, que pronto vio sus
cualidades.
2n ;O:O $ue nombrado rmfembro de la "cademia 8usa de 6an
<etersburgo, la cual buscaba rivalizar con las grandes academias de <ars y
4erln.
2uler !a sido descrito por sus contemporneos como un !om-
bre amable y generoso que dis$rutaba con los sencillos placeres de cultivar
!ortalizas y contar relatos a su prole de trece !i&os, algo que resulta
recon$ortante, ya que no necesariamente a un genio de este calibre lo tiene
que acompa3ar una personalidad neurtica.
6u aportacin $ue tan inmensa que se
cuenta que catalogar y recopilar su obras se
prolong cuarenta y siete a3os despus de su
muerte. 2n prcticamente todas las ramas de
las matemticas !ay grandes teoremas atribuidos a 2uler. YI,
<ues bien, otra $aceta de la que al propio 2uler le gustaba !ablar era la de
calculista.
6us investigaciones en teora de n/meros se vieron apoyadas por el !ec!o de
que dominaba Heon!ard 2uler mentalmente no solo los primeros ;PP
n/me-
ros primos, sino tambin sus cuadrados, cubos, cuartas, quintas y se,tas
potencias. 2ra capaz de !acer men-
talmente di$ciles clculos, algunos de los cuales requeran retener en la cabeza
!asta FP ci$ras. "rago cuenta de l que calculaba sin es$uerzo aparente. Igual
que una persona respira o un guila se
mantiene en el aire.
H76 58"N'26 #"H#9HI6T"6 ;OQ
Aablar de "ndr -arie "mpre, nuestro siguiente caso de $enmeno del
clculo, es !acerlo de uno de esos prodigios que muy de vez en cuando da la
!umanidad.
"prendi a calcular a la edad de cuatro a3os, y es que la aritmtica es una de
las cualidades que primero empiezan a mani$estarse en este tipo de genios.
#on apenas doce a3os ya !aba alcanzado a
dominar la matemtica ms avanzada.
"mpre es com/nmente conocido por su ley sobre el magnetismo y por ser el
$undador de la rama de la $sica que conocemos
como electrodinmica, y el primero en usar el vocablo corriente para identi@car
a la electricidad, legndonos adems los medios para medirla. el amperio y el
ammeter.
<ese a ello, tambin $ueron importantes sus contribuciones en
campos tan diversos como las matemticas, la biologa, la poesa o
la psicologa.
6u vida personal estuvo llena de tragedias. 6u padre, un adine-
rado $uncionario de la ciudad, $ue guillotinado durante la 8evolucin 1rancesa,
y la muerte de su esposa en ;RPQ le caus una pro$unda depresin. "mpre
muri de neumona a la edad de sesenta
y un a3os. 2l &uicio de su vida es claro a partir del epita@o que eligi para su
lpida. Tandemqi, L"l @n $elizM.
% de genio a genio, porque _arl 1redric! 5auss est considerado como uno de
los grandes matemticos de la Aistoria Lalgunos autores lo sit/an &unto a
"rqumedes y Newton en la c/spideM.
6us contribuciones a la matemtica, $sica, ptica o astronoma
$ueron de una importancia e,traordinaria. Nunca public un traba&o !asta
asegurarse de que estaba per$ectamente elaborado, por lo que no !ay manera
de saber cmo obtena sus resultados. "l e$ecto, l mismo deca.
... #uando se @naliza un edi@cio no deben quedar visibles los
andarnios.
;OC 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2sta caracterstica suya !izo que tras su muerte se encontrasen
importantes resultados que no !aba dado a conocer, con lo que su
$ama sigui creciendo.
#on veinticuatro a3os escribi su ms relevante obra, 'isquisitiones
"rit!meticae, donde, entre otras, invent la aritmtica modular, para estudiar
problemas aritmticos relacionados con la divisi-
bilidad L!oy en da es bsica en #riptogra$aM.
5auss $ue un ni3o prodigio, mostrando sus impresionantes !a- bilidades
aritmticas a la increble edad de tres a3os, !abilidad que le acompa3 durante
toda su vida.
" esta tempransima edad aprendi a leer y a !acer clculos
mentales con tanta !abilidad que corrigi los clculos de una n-
rmna que estaba revisando su padre.
Tambin es muy conocida la ancdota ya contada de cmo $ue capaz de sumar
los n/meros del ; al ;PP en pocos segundos.
Nuestro siguiente persona&e, Iera! #o;burn, $ue uno de los
ms $amosos calculistas !abidos. Nacido en Yermont, 22. 99., tena seis dedos
en cada mano y en cada pie Lme pregunto si sera determinante a la !ora de
que el &oven Ierali se interesase por el clculoM.
#uando tena solo cinco a3os se descubri su !abilidad para calcular y se inici
su carrera pro$esional como calculista, dando desde entonces numerosas
e,!ibiciones por Norteamrica y 2uropa.
-uc!os @lso$os lo cali@caron como el ms e,tra3oXenmeno en la Aistoria de
la !umanidad que quiz !aya e,istido.
6u $ama alcanz tan altos niveles que persona&es como 1araday, -orse o
Haplace !ablaron de l. ]as!ington Irving y otros admiradores intervinieron
para $avorecer su educacin, primero en <a-
rs y luego en Hondres, y el propio Napolen e,pres su deseo de
conocerlo personalmente.
2l gran matemtico ingls ]illiam 8owan Aamilton con$es !aberse iniciado en
las matemticas tras ver una e,!ibicin del &o-
H76 58"N'26 #"H#9HI6T"6 ;OF
ven Ierali en 'ubln. -e a@cion entonces a rea@zar largas operaciones
aritmticas mentalmente. 2,traa races cuadradas y c/bicas y meditaba todo
lo relacionado con las propiedades de los n/meros.
Ierali aprendi la tabla de multiplicar !asta el ;PP antes de que pudiese leer o
escribir.
#uando se le pidi multiplicar :;.OQC por FCQ di&o en poco tiempo. ;;.RP;.FN:.
"l preguntarle cmo lo !aba !ec!o, e,plic que FCQ es igual a ;R; veces Q, y
como era ms $cil multiplicar por ;R; que por FCQ, !aba multiplicado primero
:;.OQC por Q y luego el resultado por ;R;.
6us poderes para el clculo decrecieron con la edad. Yolvi a "mrica cuando
tena :P a3os, e&erciendo luego otros diez como
misionero metodista.
2n ;RQQ public su pintoresca autobiogra$a titulada " -emoir o$ Iera!
#o;burn.- written by !imseUL.. wit! !is peculiar met!ods o$ calculation.
2n el momento de su muerte, a los treinta y cinco a3os, ense3aba lenguas
e,tran&eras en la 9niversidad de Norwlc!, en Yermont.
2l caso de 5eorge <arDer 4idder es el de otro ni3o prodigio, que empez a
calcular a la edad de seis a3os.
Naci en Inglaterra en ;RPN. " la edad de nueve a3os $ue presentado ante la
8eina, donde respondi a numerosos problemas de clculo causando gran
asombro.
<arece ser que aprendi a contar y calcular &ugueteando con piedrecillas y
botones.
6u padre encontr una $orma de vida tan agradable con las demostraciones del
&oven 5eorge que descuid por completo la educacin de su !i&o.
Importantes pro$esores de la 9niversidad quedaron prendados no solo con su
!abilidad para el clculo, sino con su inteligencia general, de tal $orma que
persuadieron a su padre para que recibiera educacin, algo que !izo
gratuitamente en los me&ores colegios.
;ON
2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
5eorge <arDer 4idder
6u paso por la 9niversidad de 2dimburgo $ue brillante, gradundose y
convirtindose en uno de los me&ores ingenieros de su poca.
Hos poderes de clculo de 4idder no decrecieron con la edad. <oco antes de su
muerte, acaecida en ;ROR, alguien cit
lante de l que !ay QN.E;R de
ondas de luz ro&a por pulgada. 6uponiendo que la velocidad de la luz es de
;EP.PPP InIqas por segundo, *cuntas ondas de luz ro&a, se preguntaba,
llegarn al o&o en un segundo+ No !ace$alta que lo calcules, di&o 4idder. 2l
n/mero de vibraciones es CCC.CQQ.NF;.:PP.PPP.
Yarios $amiliares de 4idder se distinguieron por una memoria prodigiosa, y su
!i&o tuvo, en menor grado, una capacidad como la suya.
Truman Aenri 6alord naci en Yermont, 22. 99. 1ue un
ni3o precoz, empezando a mostrar inters por la aritmtica a los tres a3os,
pero sus padres no descubrieron su talento innato !asta los seis. " partir de
entonces, el &oven prodigio adquiri importantes conocimientos de aritmtica,
lgebra y geometra.
9no de sus pro$esores, 4en&amin <ierce, di&o de l que sus ca-
pacidades de clculo estn acompa3adas de un gran poder de abstraccin y de
concentracin raramente observable e,cepto en las mentes ms privilegiadas.
#uando tena nueve a3os se le someti a un test, respondiendo a
cuestiones tales como el n/mero de segundos que !ay en :O a3os0 decir los
dos n/meros que suman R y cuyos cubos suman ;F: LF y QM0 o
las races c/bicas de Q.O:Q.ROF y F.;OO.O;O; de $orma instantnea.
H76 58"N'26 #"H#9H;6T"6 ;OO
" los diecioc!o se gradu en Aarvard y $ue pro$esor de "stronoma y director
del 7bservatorio de 'eambom. 1ue
el descubridor de algunas ne-
bulosas, adems de calcular las rbitas de algunos planetas y cometas.
1ue un calculador audi-
tivo, que realizaba movimientos nerviosos mientras calculaba.
8econozco que tengo una Truman Aenry 6qlrrd. especial debilidad por
nuestro siguiente protagonista. 6rinivasa 8amanu&an.
1ue 8amanu&an uno de los ms curiosos genios que !a dado la !umanidad. Nacido en
el seno de una $an---iilia pobre de la India en
;RRO, estaba dotado de una capacidad intuitiva para las matemticas muy inusual.
6in tener los tradicionales estudios matemticos, consigui logros importantsimos
gracias a su capacidad de abstraccin y a su
portentoso dormnio de los n/meros y sus propiedades. 6u presentacin en 7ccidente
$ue a travs de una carta que envi al prestigioso matemtico ingls 5. A. Aardy con
varios de sus teoremas y $rmulas matemticas.
#uando Aardy lo ley !izo el siguiente comentario.
Nunca !aba visto antes nada ni siquiera parecido. 9na o&eada es su@ciente para
comprender que solamente podan ser escritas por un matemtico de la ms alta
categora. Tenan que ser ciertas, porque si no lo $ueran, nadie !abra tenido su@ciente
imaginacin para inventarlas.
;OR 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
Tena una memoria e,traordinaria, pudiendo recordar las carac-
tersticas de los di$erentes n/meros de una manera casi misteriosa. #omo l
mismo deca, cada entero positivo es uno de mis amigos personales.
"ntes de su $allecimiento, de tuberculosis a los treinta y tres a3os, Aardy $ue a
visitarlo y de entonces nos cuenta la siguiente ancdota.
9na vez $ui a verlo cuando yaca en$ermo en <utney. <ara rom-
per el !ielo le cont que !aba via&ado en un ta,i cuyo n/mero me
resultaba un tanto inspido, el ;.O:E. 8pidamente me respondi. =No, arr/go,
no, es un n/mero muy interesante. 2s el n/mero ms peque3o que se puede
e,presar como la suma de dos cubos de dos
$ormas di$erentes. ;: al cubo e ; al cubo0 y ;P al cubo e E al cubo>.
Traba&aba por intuicin a
partir de e&emplos numricos, pero a3adi a su memoria, a su paciencia y a su
capacidad de clculo, un poder de gene ralizacin, un sentido de la $orma y
una capacidad de mo-
di@cacin rpida de sus !iptesis realmente sorprendente, que lo sit/an, en su
campo, en el lugar ms destacado.
#omo su mentor Aardy 6rinivasa 8amanu&an. vuelve a decirnos.
<robablemente, 8amanu&an !abra sido me&or matemtico si lo !ubieran
descubierto y educado un poco en su &uventud. Aabra descubierto ms cosas
nuevas y, sin duda, de mayor importancia. <or otra parte, !abra sido menos
parecido a 8amanu&an y ms seme&ante a un pro$esor europeo, y as la prdida
!ubiera sido tal vez
mayor que la ganancia.
H76 58"N'26 #"H#9HI6T"6 ;OE
"le,ander #raig "itDen $ue un
eminente matemtico neozelands cuyas contribuciones al lgebra, anlisis
nume
rico y a la estadstica $ueron notables.
" los trece a3os ingres en una es-
cuela para superdotados. 6u gran a@cin, como la de otros muc!os
calculadores, era la m/sica, llegando a ser un
virtuoso violinista y compositor.
Ha mayor parte de su vida la pas en 2dimburgo, donde logr un grand-
". #. "(tDen.
simo prestigio como pro$esor en la 9niversidad.
"itDen tena una memoria prodigiosa y estaba dotado de unas
condiciones enormes para el clculo y para la creacin matemtica. 2ra capaz
de reconocer n/meros primos sin apenas es$uerzo.
6e sabe que conoca de memoria la tabla de multiplicar al me-
nos !asta el ;PP y los cuadrados de n/meros de cuatro dgitos con
poco es$uerzo. 2n sus con$erencias siempre se esperaba con sumo
inters que !iciese demostraciones de clculo y memoria.
Xo!n Yon Neumann $ue uno de los padres de la computadora moderna. Tambin
desarroll la rama de las -atemticas conocida como Teora de Xuegos.
<ues bien, este genial matemtico !/ngaro Lque adquiri la na-
cionalidad estadounidenseM estaba dotado de una gran capacidad para el
clculo.
6e cuenta la ancdota de que durante la 6egunda 5uerra -undial estaban
reunidos en Hos Jlamos, Nuevo -,ico Ldonde se
gest la creacin de la bomba atmicaM, cuatro genios de la $sica y las
matemticas. Xo!n Yon Neumarin, 2nrico 1ermi, 2dward Teller y 8ic!ard
1eynman. #ontinuamente se lanzaban ideas y siempre que !aba que e$ectuar
un clculo matemtico Lnos cuenta 8obert XungD citando a otro $sicoM 1errni,
1eyrimann y Yon Neumann se ponan en accin. 1ermi empleaba una regla de
clculo, 1eynmann
una calculadora de mesa y von Nenmann su cabeza. Ha #abeza terminaba
normalmente la primera, y es notable lo pr,imas que es-
taban siempre las tres soluciones.
C.:. ;. #"676 '2 I'I7T-6"Y"NT6
8ainman
"l !ablar de casos espec@cos de autismo con capacidades asombrosas,
inmediatamente se me viene a la mente la pelcula 8anman, protagonizada
por 'ustin Aolman, que !ace un sober-
bio papel por el que este recibi el 7scar de Aollywood.
8ainman, basada en un caso real, nos sit/a en la vida de un persona&e
L8aymond 4abbit en la pelculaM con un peculiar tipo de autismo, a los que se
conoce como =ldiot savants> LIdiotas sabiosM.
Hos =savant> poseen unas e,traordinarias !abilidades mentales
para aquello que les pueda llamar la atencin.
2sto es as porque estn muy en su mundo, lo que implica una
concentracn e,trema sobre algo que les llame la atencin y les motive. 'e
esta $ori-na, pueden llegar a adquirir una memoria Lms que clculo en sM o
una capacidad de contar increbles.
<or e&emplo, 8ainman cont el n/mero de palillos que se !a-
ban cado al suelo de un simple vistazo.
Tambin memoriz una gua de tel$onos, para luego recitarle a
una camarera su n/mero de tel$ono con tan solo verle el nombre.
7tra de las !abilidades que mostr 8ainman en la pelcula $ue su capacidad
para &ugar a las cartas, a travs de una muy peculiar e
ine,plicable tcnica de conteo.
-i cita con #asimiro
2n diciembre de :PPF tuve la oportunidad de conocer a un
idiot-savant en la localidad cntabra de Torrelavega.
H76 58"N'26 #"H#9HI6T"6 ;R;
9n periodista que me !aba entrevistado me !abl de un se3or mayor con un
grado de autismo y una peculiar !abilidad para !acer clculos de $ec!as Lalgo
relativamente $recuente en estos ca-
sosM. Tras conseguir el n/mero de tel$ono de su $amilia, no de& pasar la
oportunidad de visitarlo.
#on gran amabilidad, $ui recibido y pude !ablar as con #asimiro, un se3or de
unos sesenta a3os, prcticamente ciego y con un peculiar autismo.
'espus de !ablar con su $amilia y sondearlo tambin a l con
algunas preguntas, pas a comprobar cmo realizaba la prueba del calendario.
He pregunt una batera de unas :P $ec!as, en todas di&o correc-
tamente el da de la semana en que !aba cado, pero tambin di&o algo ms...
"nte mi asombro, cuando le pregunt la primera $ec!a, ;C de agosto de ;EOO,
su respuesta, en apenas siete u oc!o segundos, $ue la siguiente.
1ue un domingo y... en Torrelavega aquel da cay una tor-
menta muy grande...
#ierto es que $ue un domingo. 'esconozco si cay una tormenta o no, pero,
seg/n su $amilia, #asimiro no sabe mentir. 2s ms, ante todas las $ec!as di&o
algo que aquel da !aba ocurrido y que !aba quedado de $orma iristeriosa
grabado en su mente.
#uando le pregunt por el R de agosto de ;EQQ, #asimiro no
supo responder. 2sto me !izo comprender que tiene grabado el da de la
semana de las $ec!as que !a vivido y puede recordar, a3adindole ms datos,
pero que realmente no calcula, ni utiliza ning/n algoritmo espec@co, al menos
como nosotros lo de@niramos.
#asimiro no sabe calcular, ni siquiera sabe leer y escribir, su
principal a@cin es or la radio Lno s !asta qu* punto la escuc!ar, o
simplemente la escuc!a a su maneraM.
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'esgraciadamente, los autistas inteligentes o savants, as como los ms
comunes autistas no savants, poseen caractersticas del desorden que les !ace
prcticamente imposible llevar una vida
plena independiente.
Xededia! 4u,ton
1ue un gran&ero ingls nacido en ;OP: en 2linton. "prendi a
calcular a la edad de doce a3os y era un $antico de la memoria. 6u $ama como
calculista lo llev a Hondres, donde alguien lo acompa( a ver una
representacin de 8icardo III, de 6!aDespeare. "l @nal, cuando le preguntaron
si le !aba gustado, l respondi que el actor principal !aba dic!o ;C.CCF
palabras y dado F.:P: pasos. <ara 4u,ton era una mana contarlo y medirlo
absolutamente todo.
2sta capacidad para memonzar lo llevaba a !acer grandes multiplicaciones
mentales, recordando las partes de la multiplicacin durante largos periodos de
tiempo.
2l caso de los gemelos
Nos cuenta 7liver 6acDs, en su libro 2l !ombre que con$undi a su mu&er con
un sombrero, el caso de los gemelos Xo!n y -ic!ael.
2stos !ermanos $ueron muy $amosos en los a3os NP en 22. 99., siendo llevados
a programas de televisin y apareciendo en nume-
rosas revistas. 2l plato $uerte de sus !abilidades era el decir el da
de la semana de cualquier $ec!a que se les preguntara. Hos gememos dicen.
'ganos una$ec!a de los /ltimos o de los pr,imos CP. PPP a3os, y casi al
instante responden el da de la semana que $ue. 7tra $ec!a, gritan, y se repite
la operacin. 6e puede apreciar que mue-
ven los o&os y los @&an de un modo peculiar cuando !acen esto, como si
estuviesen desplegando, o escudri3ando, un paisa&e interior, un calendario
mental.
H76 58"N'26 #"H#9HI6T"6 ;RQ
Ha memoria que tienen para los n/meros es e,cepcional, y posiblemente
(limitada. <ero cuando uno pasa a e,aminar su capacidad de clculo, resulta
que lo !acen asombrosamente mal Lno son
capaces de !acer bien una resta o una suma simplesM.
6e los denomina =calculadores del calendario>, y, sin embargo, son incapaces
de calcular y carecen de las nociones ms bsicas de
la aritmtica. <ese a ello, se !a llegado a la conclusin de que rea-
lizan esta prueba con el algoritmo que se utiliza para los clculos calendricos
L$orman en su mente algoritmos inconscientementeM.
2n otro momento, contin/a 7liver 6acDs, se cay de su mesa una ca&a de
cerillas y su contenido se esparci por el suelo. = ;;; >, gritaron ambos
simultneamente0 y luego, en un murmullo, Xo!n di&o =QO>., -ic!ael repiti
esto, Xo!n lo di&o por tercera vez y se par. #ont las cerillas Lme llev un ratoM
y !aba ;;;.
-*#mo pueden contar las cerillas tan de prisa+ -pregunt. -Nosotros no
contamos -di&eron-. Nosotros vimos las ;;;. -% por qu murmuraron ustedes
=QO> y lo repitieron tres ve-
ces+ -pregunt a los gemelos.
-QO, QO, QO --di&eron al unsono.
6u realidad es que, simplemente, !aban visto el n/mero de ce-
rillas en un relampagueo.
Nos cuenta 7liver 6acDs un tercer episodio en su estudio de los gemelos.
2staban los !ermanos sentados en un rincn, sonrientes, una sonrisa
con@dencial y misteriosa, una sonrisa que yo no les !aba
visto nunca, gozando de la e,tra3a paz y el e,tra3o placer del que parecan
dis$rutar. -e acerqu silenciosamente para no molestarlos.
<arecan encerrados en un singular dilogo puramente numrico. Xo!n deca un
n/mero de seis ci$ras. -ic!ael escuc!aba el n/mero, asenta, sonrea y pareca
saborearlo. Huego l deca a su vez otro
n/mero de seis ci$ras, y entonces Xo!n era el que escuc!aba y lo consideraba
muy detenidamente. "l principio parecan dos entendi-
;RC 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
dos en vinos que estuviesen saboreando caldos diversos, compartiendo
sabores e,ticos, valoraciones e,ticas. -e sent all en silencio, sin que me
viesen, !ipnotizado, desconcertado.
Aaba tal seriedad y concentracin en los gemelos, por lo general e,citados y
distrados, que me limit a anotar los n/meros con
los que estaban &ugando y que les procuraban un gozo que saboreaban en
comunin.
Hlegu a mi casa, prosigue 6acDs, y busqu tablas de potencias, $actores,
logaritmos y n/meros primos, recuerdos y reliquias de un
periodo e,tra3o y aislado de mi propia in$ancia en que yo tambin $ui una
especie de rumiador de n/meros, un =vidente> numrico, y sent una pasin
e,tra3a por los n/meros. %o ya tena una !iptesis, y con esas tablas pude
con@rmarla. Todos los n/meros, los n/meros de seis ci$ras que los gemelos
!aban estado intercambindose eran primos Ln/meros que solo pueden
dividirse por s mismos y por la unidadM. *Aaban tenido los gemelos acceso a
alg/n libro como
el mo y se !aban memorizado los n/meros primos, o estaban, de alg/n modo
inconcebible =viendo>, por s solos, n/meros primos, de $orma parecida a como
!aban visto las ;;; cerillas+ 'esde luego, no podan calcularlos, ya que eran
absolutamente incapaces de calcular.
Yolv al pabelln al da siguiente, llevaba conmigo el valioso libro de n/meros
primos. Hos gemelos estaban encerrados en su
comunin numrica, como el da anterior, sin decir nada, me un a ellos. "l
principio mostraron recelo, pero al ver que no deca nada, reanudaron su
=&uego> de primos de seis ci$ras.
"l cabo de unos minutos decid incorporanne al &uego, aven-
tur un n/mero, un primo de oc!o ci$ras Levidentemente, lo !aba memorizado
previamenteM, 6e giraron los dos !acia m, luego se
quedaron silenciosos e inmviles, con una e,presin de absoluta
concentracin. Aubo una larga pausa Lde casi un minutoM y luego s/bita y
simultneamente sonrieron los dos.
Aaban visto de pronto, tras un proceso interno incompresible, que mi n/mero
de oc!o ci$ras era un n/mero primo, y esto les produ&o claramente una gran
alegra, una alegra doble0 primero porque yo !aba introducido un elemento
nuevo de &uego, un primo de
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oc!o ci$ras, de un orden con el que no se !aban encontrado !asta
entonces0 y, en segundo lugar, porque era evidente que yo me !a-
ba dado cuenta de lo que estaban !aciendo, me !aba gustado, me
!aba causado admiracin, y me !aba unido al &uego.
6e apartaron un poco, para de&arme sitio, un &ugador nuevo, un
tercero en su mundo. 'espus, Xo!n se pas un rato pensando y $ormul un
n/mero de nueve ci$ras0 -ic!ael replic con otro n/mero
de nueve ci$ras. %o, por mi parte, y tras ec!ar un vistazo subrepticio al libro,
a3ad mi propia aportacin un tanto des!onesta, y pronunci un n/mero de ;P
ci$ras.
Yolvieron a quedarse callados un buen rato, inmviles, atnitos0 y luego Xo!n,
tras una pro$unda meditacin, $ormul un n/-
mero de ;: ci$ras. %o no tena ning/n medio de comprobarlo y no
pude responder, pues n/ libro de primos no recoga ms n/meros de ;P ci$ras.
<ero -ic!ael s, aunque debi tardar cinco minutos.... y al cabo de una !ora los
gemelos estaban intercambiando n/meros primos de !asta :P ci$ras, o eso
supongo que eran, ya que no teb na ning/n medio de comprobarlo.
Hos gemelos no !aban memorizado ninguno de estos n/meros y, sin embargo,
conseguan =calcular> sin saber calcular. Tienen una sensibilidad asombrosa
para los n/meros, no son calculadores
propiamente dic!os porque desconocen el propio arte de calcular, quiz ni les
interese saberlo. 6u en$oque de los n/meros es =(c-
nico>, con&uran e,tra3as escenas de n/meros, !abitan entre ellas0 vagan
libremente por grandes paisa&es de n/meros0 crean, dramat/rgicamente, todo
un mundo constituido por n/meros. Tienen una
imaginacin singularsima, y de esta $onna pueden imaginar n/meros. Yen los
n/meros como un enorme paisa&e natural. Yen los n/meros como sus amigos,
sus aliados, dentro de su mundo autstico. Ni siquiera se les puede llamar
calculadores porque no calculan, viven en un mundo armnico y esa armona la
dan los n/meros. No
les interesa ni el brillo de las estrellas ni el corazn del !ombre.
%, sin embargo, los n/meros son para ellos, concluye 7liver 6acDs, no =solo>
n/meros, sino signi@caciones, signi@cadores cuyo signi@cando es el mundo.
C.:.:. 7T876 #"H#9HI6T"6 <87126I7N"H26
5iacomo Inaudi $ue el nombre de uno de los calculistas ms $amosos y de los que ms
conocemos, ya que $ue estudiado por uno
de los me&ores psiclogos de la poca, "l$red 4inet.
Naci en ;RNO en el seno de una $amilia pobre del <iamonte, Italia. 2mpez a calcular a
una edad tpica. los seis a3os. 'urante los siguientes a3os Inaudi sostuvo
econmicamente a su $amilia, dando numerosas e,!ibiciones en ca$s y teatros.
" los doce a3os su crneo $ue e,aminado por 4roca en <ars, encontrando este que su
cabeza era muy grande e irregular en comparacin con su cuerpo, y que presentaba
de$ormaciones.
#uando tena veinticuatro a3os $ue e,aminado por "l$red 4inet, el cual descubri que
tena una gran inteligencia pero una edu-
cacin muy limitada.
2ra un !ombre olvidadizo, incapaz de recordar las ciudades donde !aba estado.
#uriosamente, tena una impresionante memoria para los n/meros, de tal $orma que
traba&aba sin mirarlos.
2ra un calculador de tipo auditivo, como ya !emos dic!o anteriormente.
"l igual que otros calculistas de este tipo, realizaba movimientos con las manos
mientras calculaba, a modo de tics nerviosos.
"lcanz $ama mundial, dando demostraciones por 2uropa y "mrica. 1alleci en ;EFP a
los oc!enta y tres a3os de edad y, !asta su muerte, sigui calculando.
7tro calculista estudiado por psiclogos y contemporneo de Inaudi $ue <ericies
'iamandi, nacido en ;RNR en la isla griega de <ylaros.
" los diecisis a3os abandon la escuela para unirse a los negocios $amiliares, $ue
entonces cuando descubri su talento para el clculo y para la memorizacin, que
usaba $recuentemente en los
negocios. 6aba !ablar cinco idiomas.
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#uando tena veinte a3os se present por su cuenta ante la "ca-
demia 1rancesa de las #iencias para demostrar su !abilidad. 2l
caso $ue estudiado por 4inet y #!arcot.
'iamandi tena catorce !ermanos, dos de los cuales estaban dotados de cierta
capacidad para el clculo. 6iempre deca que su !a-
bilidad la !aba !eredado de su madre, que posea una gran capacidad de
memorizacin.
4inet estudi con&untamente a 'iamandi y a Inaudi, pudiendo observar las
grandes di$erencias que !aba entre uno y otro en los procesos psicolgicos. 'e
!ec!o, 'iamandi era un calculador de
tipo visual, dotado de gran capacidad para visualizar todo tipo de co-
sas y mantener esas imgenes.
<ese a que siempre quiso en$rentarse a Inaudi para ver quin era
ms rpido, 4inet nunca accedi a ello. 'e !ec!o, saba que Inaudi era
bastante ms veloz.
6alo 1inDeIstein naci en Hodz, <olonia, en ;REN. 'esarroll su carrera como
calculista en Norteamrica, tras darse cuenta de su
gran !abilidad cuando tena veintitrs a3os, !asta entonces traba&aba como
dependiente de comercio.
"parte de sus demostraciones, tambin colabor en el recuento de votos en las
elecciones.
"dems de esto, los 4ancos de Nueva %orD solicitaban sus servicios una vez por
semana para llevar a cabo el repaso de las cuentas.
1inDeIstein tena una buena !abilidad en la adicin, siendo capaz de sumar FP
dgitos en ;Q segundos y ;PP dgitos en :R segundos.
]in -e;n $ue uno de los ms admirados calculistas. Naci en "nisterdam
LAolandaM, en ;E;:, y su inters por el clculo co-
menz a los oc!o a3os.
"podado la =#omputadora Aumana> o =]illie 8az>, tuvo como gran a@cin,
aparte de los n/meros, la m/sica clsica y el &azz.
;RR 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
2ra un calculador de tipo auditivo y, curiosamente, su !ermano Heo, que
tambin estaba dotado de gran capacidad de clculo, era
de tipo visual.
<ara multiplicar utilizaba el mtodo cruzado, y el !ec!o de sa-
ber de memoria la tabla de multiplicar !asta el ;PP le permita operar con dos
n/meros a la vez.
<ero su mayor podero estaba en el clculo de races, de !ec!o tuvo en su
poder varios 8cords 5uinness Lcre algoritmos para !acer estos clculos y
aplicaba reglas mnemotcnicasM.
2n Xapn, en ;ER ;, logr e,traer la raz ;Q de un n/mero de ;PP dgitos en RR
segundos.
2n ;EOR bati otro rcord por e,traer la raz OQ de un n/mero de FPP dgitos en
;NQ segundos.
2n cuanto a la raz OQ de un n/mero de FPP dgitos, si el resultado tena siete
dgitos, lleg a decir que era un &uego para l0 con
oc!o dgitos uno de ellos no es seguro0 con nueve son dos los conocidos, y con
;P dgitos dar el resultado le resultaba in$ernal.
Ha india 6!aDuntala 'evi, nacida en ;EQE, tiene un talento innato para el
clculo que comenz a mani$estarse cuando apenas contaba tres a3os. " los
seis a3os de edad inici su carrera pro$esional como calculista asombrando a
todos con su $acilidad para e&ecutar complicadas operaciones mentales.
2n los a3os FP comenz a realizar demostraciones por toda 2uropa y 22. 99.,
demostrando sus capacidades en programas televisivos y en los ms diversos
$oros.
6!aDuntala vive actualmente en 4angalore, India, dedicndose al mundo de la
astrologa y la adinivacin, temas sobre los que !a escrito varios libros.
#on este repaso !istrico de los grandes calculistas, !e querido !acerles un
peque3o !omena&e, adems de acercar un poquito lo que es esta !abilidad y lo
que en otros tiempos supuso una pro$esin para los acrbatas del clculo. Aoy
en da, con el uso de las
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calculadoras y ordenadores, ya no e,isten como tal los calculistas pro$esionales
y quien pudiera tener una gran !abilidad de clculo es bastante improbable
que la desarrolle.
C.Q. *<78 G9d A"% <7#76 #"H#9H"'7826
<87'I5I7+
"unque !aya coincidencia entre las $acultades que regulan el lengua&e y el
clculo mental, sorprende que !aya tan pocos calculistas prodigio.
Ha respuesta a esta cuestin viene dada por el entorno. #ierto es
que se acompa3a una capacidad innata, pero no menos cierto que el $actor
ambiental &uega un papel decisivo para desarrollar esta ca-
pacidad. Hos ni3os aprenden a !ablar porque en su entorno todo el
mundo !abla. 2l que muy pocos practiquen el clculo mental se
debe a que es un e&ercicio muy poco corriente entre los adultos que los rodean.
6olo los ni3os que tienen un carcter o un modo de vida
algo especial prosiguen una !abilidad no alentada colectivamente.
2n mi caso concreto, quiero recalcar el !ec!o de que mis &uguetes tenan
muc!o n/mero, o as los vea yo. 'e !ec!o, mi primer entrenamiento con
n/meros $ueron los &uegos de cartas.
Todos los calculadores prodigio coincidimos en que los n/meros son verdaderos
amigos y aliados. 2l propio _lein di&o al pro$esor 6mit! durante una entrevista.
Hos distintos n/meros son para m como amigos ms o menos
queridos. 2l Q.RCC no signi@ca lo mismo para usted que para m. <ara usted es
solo un Q, un R, un C y un C. <ero yo le digo. (!ola N: al cuadrado)
2n una sociedad que se preocupara del clculo mental tanto como de otra
materia, no cabe la menor duda de que la gente calculara muc!o me&or Lquiz
no interese ... M. Aoy da, sin embargo, el
;EP
2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
mismo arte de calcular pierde terreno ante las calculadoras de bolsillo. %a en
;EFC "le,ander "ltDen de@na as ante la 6ociedad de Ingenieros los ne$astos
e$ectos de las mquinas de calcular para el clculo mental.
2s posible que, lo \sino que los tasmanos o los moriori, los calculadores
mentales estemos condenados a la e,tincin. <odra
ser que yo estuviera aqu en calidad de especimen curioso y que me
miraseis con un inters puramente etnolgico... 2n el a3o :PPP, tal vez algunos
de vosotros dirn. =1ues s, yo conoc a uno de ellos>.
C.C. H76 #"H#9HI6T"6 9HT8"88J<I'76
2N H" "#T9"HI'"'. #"-<27N"T7 '2H -9N'7 '2 #JH#9H7
2n la localidad alemana de "nnaberg-4uc!ooIz Llugar natal del eminente
calculista "dam 8iesM se celebr el QP de octubre de :PPC el primer
#ampeonato del -undo de #lculo -ental. 2n el mismo participamos ;O
calculistas de diez pases distintos, obtenindose los siguientes resultados.
H76 58"N'26 #"H#9HI6T"6
8esultados
;E;
6uma de ;P bloques de ;PP dgitos cada uno
LTiempo m,imo de ;P minutos.M
<articipante
8esultados correctos
"lberto #oto L6painM
;P en F.FP minutos 8cord del -undo.
Xan van _onigsveld LNet!erlandsM
E
8obert 1ountain L5reat 4ritainM
E
-o!aramed 6eg!ir 6ad L"lgerienM
E
'ives! 8amanlal 6!a! LIndiaM
E
4en <ridmore L5reat 4ritainM
N
"run -angal LIndiaM
F
"@ 4ayat -ova!!ed LIrnM
C
9lric! 6c!olter L5ermanyM
Q
6te$an Hc!mann L5ermanyM
:
Xo!n 6eott 1lansbourg L96"M
;
-ultiplicacin de dos n/meros de oc!o dgitos ;P veces
LTiempo m,imo de ;F minutos.M
<articipante
8esultados correctos
"lberto #oto L6painM
R
-o!anuned 6eg!ir 6ad L"lgeriaM
O
8Zdiger 5amm L5ermanyM
N
Xan van _oningsveld LNet!erlandsM
C
4en <ridmore L5reat 4ritainM
Q
6te$an He!mann L5ermanyM
:
8obert 1ountain L5reat 4ritainM
;
;E:
2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
#lculo del calendario L1ec!as de ;NPP a :;PP d. de #. durante un minuto.M
<articipante
8esultados correctos
-att!ias _esseIsc!Iger L5ermanyM
QQ 8cord del -undo
8Zdiger 5amm L5ennanyM
::
6ilDe 4etten L5ermanyM
:P
Xan van _oningsveld LNet!erlandsM
;E
8obert 1ountain L5reat 4ritainM
;E
-o!ammed 6eg!ir 6ad L"lgeriaM
E
"lberto #oto L6painM
E
4en <ridmore L5reat 4ritainM
R
8a&eev _umar LIndiaM
O
"run -angal LIndiaM
F
Xo!n 6eott 1lansbourg L96"M
C
8aces cuadradas de seis dgitos Le,trayendo un total de oc!o ci$rasM L;P races
en un m,imo de ;F minutos.M
<arilcipante
'gitos correctos por
cada
raz
Xan van _oningsveld LNet!erlandsM
RRRNRROQCR
Issam _!neisser LHibanonM
RRRRONFFCO
8obert 1ountain L5reat 4ritainM
RFOOFOQOCR
"K 4ayaty -ova!!ed LIrnM
FFNFFNCFOQ
'ives! 8amanlal 6!a! LIndiaM
QCQQCQCQQQ
4en <ridrnore L5reat 4ritainM
:;QCQPQCQ;
Yalentin 4arraud L1ranDreic!M
C;QC:;QQ: ;
6te$an He!mann L5ermanyM
Q;;:::::::
9ric! 6c!olter L5ermanyM
:;P::P;;;P
H76 58"N'26 #"H#9HI6T"6 ;EQ
'entro de las pruebas que @guran en los campeonatos del mundo !ara la
siguiente clasi@cacin.
#lculo puro. 6umar. 6umar a toda velocidad es leer y sumar, no !ay ata&o
posible.
#lculo =casi> puro. -ultiplicar. 'igo lo de =casi= puro porque algunos de mis
colegas se saben
de memoria la tabla de multiplicar !asta el ;PP, tomando as ata&os en lo que a
calcular se re@ere Lno es lo mismo multiplicar CQ , QR
que sabrselo ya de memori aM.
Abrido. <rueba del calendario.
2n mi caso concreto lo calculo, !ago las mismas operaciones que e,plicaba en
el captulo anterior, con la memorizacin del c-
digo para cada mes.
2n el caso de otros =calendaicstas>, la memoria &uega un papel decisivo, como
en _esseIsc!;ager, el ganador en el calendario que, calculando ms lento que
yo, !izo esta prueba muc!o ms rpido. % es que tiene memorizados cdigos
para los a3os y reduce a la
cuarta parte los clculos mentales a realizar.
-nernotcnica. Has races cuadradas.
2n esta prueba la memoria es $undamental, tambin se !acen clculos
mentales pero en menor medida. Hos grandes calculistas de races tienen una
base mnemotcnica muy importante.
Guiero @nalizar este captulo resumiendo las claves que se requieren para
llegar a ser un buen calculista. 2n primer lugar, ver los n/me-
ros como algo atractivo. 2n segundo lugar, creer siempre en uno mismo y en
nuestras posibilidades. 2n tercer lugar, desarrollar unas buenas tc-
nicas de concentracin y de clculo. %, por /ltimo, entrenamiento, !acer
clculos mentales en cualquier situacin que se nos plantee.
2spero !aber conseguido despertar en ti la curiosidad por los n/meros y la
realidad de su presencia en nuestras vidas, creando as
;EC 2NT82N"-I2NT7 -2NT"H
una actitud numrica y siempre crtica, contrastando los datos que se nos
aparecen constantemente como algo que te resultar muy positivo.
6era para m un enorme placer que el siguiente de los calculistas mentales
$ueses t/, querido lector, y, con ello, contradi&ramos las palabras de "le,ander
#raig "itDen en cuanto a la tendencia a e,tinguirse de los prodigios del clculo.
6i desea contactar con el autor, puede !acerlo a travs de.
www.albertocoto.com
-l-%